第一篇：2011年度個人參加教師繼續教育培訓總結

2011年度個人參加教師繼續教育培訓總結

大山鎮高山小學：楊秀

作為教育戰線上的一名新學員，參加此次學習培訓，通過聆聽領導專家和基層一線教育教學名師講授，很受教育和啟發，概括起來主要有以下幾點體會：

中小學教師參加一輪接著一輪的繼續教育培訓活動，不僅僅是國家新課改實施對我們老師的要求，也是我們作為一名肩負著傳承科學文化知識和文明使命的傳授者，不斷“內強素質，外塑形象”的基本要求。因此，在完成了前一輪的培訓之后，我覺得是前面所學的內容，面對于新事物、新知識層出不窮的高科技時代，僅僅是冰山一角而已，更何況目前我還沒有成長為“專業化”。為了更加有效地提高本人的教育教學水平和駕馭新課程、實施新課程的能力，迅速提升業務素養，以更好地為教育教學服務，迅速地成長為專家科研型的教師，這一年以來，本人在認真地完成本職的教育教學工作的同時，積極地投入到個人的研修當中，并且取得了很好的成效，共取得21.1學分。下面就本人參加2009年度繼續教育的培訓過程，做一個簡要的回顧。

一、繼續加強師德學習，認真學習教育法規，以提高師德素養。這一年，我主要學習的課程是《中國師德手冊》。通過這本書的學習，使進一步懂得了如何去做一位愛國守法的好公民、好教師，怎樣去做一個為人師表的典范。為此，我時時以《海南省中小學教師職業道德規范》規范自己的教育教學行為，以成長為

一位愛崗敬業的教師模范。

二、為了進一步提高班主任管理能力，本人在認真地參加本次培訓的同時，還結合本班的實際情況認真地思考，使我進一步認識到：問題學生的教育，平時覺得難做，甚至放棄，這是我們的方法不得當造成的。參加了晚上的討論學習，讓我認識到了自己的不足，同時也給自己樹立了信心，更加喜愛班主任的管理工作。

三、聽了專家的講座，我才知道自己的知識是多么淺薄。為了豐富自己的知識儲備，我還認真作了筆記。

總的來講，這一次的培訓學習，我的收獲和進步是不少。我不在乎學分的多少，我更在乎的是我的學習感悟有多深，更在乎的是我的進步有幾層，更在乎得是我的成就有多豐，但是，我的成長仍然很緩慢，尤其是我的教育科研能力的。這一年里都沒有能寫得出一篇像樣的教育科研論文來發表。在以后的培訓學習里，我會更加地努力學習，以爭取更大的進步。

第二篇：2009年教師繼續教育個人培訓總結

2009年教師繼續教育個人培訓總結

通過教師繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。首先要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

通過一年來的學習，本人的繼續教育取得了較好的成績，現將本個人繼續教育總結如下：

一、基本功培訓 1、2009年8月18日至24日，參加昌江縣教師培訓機構對“新教師崗前培訓

”。

2、2009年秋季校本研訓，公開課示范課（觀摩）。3、2009年12月12日至13日，參加縣教師培訓機構《問題學生教育》培訓。4、2009年12月15日，參加校本研訓《新課程理念》考試，成績優秀。5、2009年12月20日，參加縣教師培訓機構《問題學生教育》考試（中學），成績合格。6、2009年9月21日至12月26日，參加海南師范大學“周末流動師資培訓學院”（物理、語文）。

二、業務學習

1、聽取了我校及專家的新課改培訓，學習了新的教學理念，并貫徹到了教學實踐中。

2、學習了各種先進的教育教學經驗。

3、順利完成縣級個人科研立項。

4、通過創新教育，認識到自己原來教學方法的不足，促進自身教學方法的改進。

通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。由于本人的工作經驗不足，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過因特爾未來教育的培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎.總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平的而加緊學習，學習，再學習。

第三篇：參加省級中小學教師繼續教育培訓者培訓總結

參加省級中小學教師繼續教育培訓者

培訓總結

培訓地點：貴州省教師教育學校

參加培訓人 申修義 2010年8月1日

為期一周的貴州省中小學教師繼續教育培訓者培訓于7月30日結束。此次培訓，我聆聽了省教育廳副廳級督學羅志琳、貴州省教師教育學校校長曾寧

一、副校長張志玲的講話，專題聽取了國培專家四川省特級教師、成都市武侯區教師繼續教育中心副主任肖成全，貴陽市小河區二小劉秀麗，中央教育科學研究所博士卿素蘭和貴州省師范學院教授李建年、貴州省教師教育學校高級講師王長忠的講課。培訓過程中，我徹底轉變角色，積極投入，與同伴互動，與同伴交流，課堂上認真聽，認真記，課后我抓緊整理，努力做到帶著收獲回家。

培訓學習結束后，我重點整理總結了以下領導、專家的講座講課筆記。所整理的培訓內容值得我反復認真的學習、實踐，再學習、再實踐。

一、當前師訓工作面臨的形勢及有關問題的思考 這一主題是貴州省教育廳副廳級督學羅志琳給我們講座的主要內容。羅志琳所講座的具體內容有如下幾方面：

（一）“十一五”期間教師隊伍建設實施三項工程、兩項計劃

三項工程即中小學教師繼續教育工程，骨干教師隊伍建設“百千萬”工，農村教師素質提升工程。

兩項計劃即中小學班主任培訓計劃，《國培計劃》。

（二）當前教師隊伍建設呈現的特點、面臨的機遇和挑戰

當前教師培訓呈現的特點：培訓規模不斷增大，培訓內容不斷拓寬，培訓模式不斷創新，優質資源利用更加充分，培訓監管更加完善。

面臨的機遇：國家高度重視中小學教師隊伍建設，投入5個多億的資金抓中小學教師培訓，提升教師素質。

面臨的挑戰：我們的教師隊伍整體素質與中東部地區和沿海地區相比，差距很大，如果不加快建設，不加強培訓，不盡快提升，我們的教師隊伍素質就會越來越于滯后，地區之間的差距就會越來越大。

（三）努力提高管理者和培訓者的職業素養

1、多一些學習。知識選擇就業，學習速度小于變化的速度就等于死亡。管理者和培訓者必須終身學習，學習新思想、新理念，學習知識的深度，學習管理的高度。讀書是學習的一種方式，活到老，學到老，方為人師。教師的讀書學習不僅是為了學生，也是為了自己。為己，就是古人說的修身正己，培養自己的人格、道德和情操。事實證明，讀書與不讀書，讀書的多與少，所表現出的內在氣質和素質是絕對不相同的。教師應以讀書學習來沉淀浮躁的思想，以讀書學習來培養沉穩的個性，以讀書學習來培養嚴謹的治學學風，以讀書學習來引領教師的專業成長。

2、多一份責任。搞好調研，創新管理和培訓方法，打造團隊精神，搞好培訓管理，加強培訓指導。

3、多一些反思。堅持每天寫一篇反思，十年后方成大器。

4、多一點創新。創新教育需要創新型的教師，創新人才的培養，要靠創新型的學校敢想敢做、開拓進取。

二、為教師提供專業支持

這是貴陽市小河區二小校長劉秀麗講課的主題。劉秀麗的講課方法靈活，形式多樣，游戲激發興趣，互動調動激情，課堂活躍，學員精神狀態良好，真乃優質高效的課堂。

（一）人有三種活法:

一、人活一輩子，做一個快樂的自己;

二、人活一輩子，做一個精彩的自己;

三、人活一輩子，做一個有影響力的自己。

（二）新加坡政府任命狀（校長）內容：“你要時時刻刻意識到有無數的孩子的未來就掌握在你的手中。你的言行舉止，你的一起不僅僅決定民族的未來，甚至決定著每一個家庭的幸福！”

（三）課堂觀察：課堂是教育的基本單位，是學校教育真正發生的地方，是研究教學、改進教學的載體，是最基本的課堂研究方法，同時也是促進教師專業化發展的重要途徑。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促進其系統地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發展其自主性的專業判斷力，達到幫助教師改善不良行為，提高教學質量。

（四）為教師提供專業支持的課堂觀察與反饋

1、實施課堂教學觀察的理由。教育是需要合作的事業，首先學生全面而健康地發展不只是來自某一個教師的單獨作用，而是需要不同教師的滋養，需要目標一致的教師們的通力合作；其次，教師自身的發展也需要合作，只有相互學習、相互借鑒、相互幫助才能獲得發展！

2、觀察者的態度。尊重、平等、真誠、友好、支持、鼓勵。

3、觀察的目的。課堂觀察的目的是為授課教師提供專業發展支持。因此，觀察與反饋的重點在于教師上課過程中教學策略與方法的應用，如何運用實踐技能來提高教與學的質量，教師表現出對性別、文化和學習困難等公平問題的認知和關注以及教師的職業自信；而并非具體的學科內容。

4、重點觀察內容。看學生學得好不好，從學生學的效果反射教師教的水平，從學生學的效果看教師教的活動是否達到目的和是否高效。

5、課堂觀察注意事項。觀察者準時進入課堂實施觀察，問候教師和學生；坐在能看到學生學習活動的地方；一旦教學開始，就不要打斷教師的教學；集中精力觀察，傾聽、觀看、記錄，但是不要談話；表現出積極的和饒有興趣的態度；言行舉止表現出友好、公平、支持、鼓勵和負責任。

6、課堂觀察與反饋重點

課堂管理：①清楚地開始②多樣化的教學活動（有效、任務說明、監督指導、時間安排）③利用多種資源④檢測學習目標是否完成。

學生參與：是否都參與、有興趣，能完成任務。教師舉止：親切、友好、自信、支持、鼓勵、公平（通過聲音、眼神、肢體語言創設安全、平等的氛圍）。

7、關注教學細節。關注關鍵性細節，每個細節都體現一種教學行為，行為背后是教育理念。正是通過對教師關鍵性細節的分析，幫助其認清自己的教學行為和理念，用新的理念反思“過去”的教學細節，改造“常用”的教學細節，創造嶄新的教學細節，從而改變教學行為，達到提升、進步的目的！

（五）課后—教師的自我評價和同伴反饋。反饋環節的主持人和授課教師、其他觀察者坐在一起，確保能相互看見、聽見，例如圍坐成一圈。任何一個成員反饋意見的時候，都應該看著授課教師說話，而不是看著主持人。

主持人首先應該留出10到15分鐘的時間讓反饋小組的成員，尤其是授課教師本人，去反思剛才的課堂教學。主持人應該要求授課教師一邊反思，一邊記錄自己最喜歡本堂課的2－3點以及需要改進的2－3個地方。其他成員也正好利用這個時間去填寫完成觀察表。

請觀察團隊的成員逐一分享他們對這一堂課的感受——也先從對這堂課積極的評價開始。如果人數較多，主持人則要求每個人僅限說1點感受。

接下來，主持人要求整個團隊開始就這堂課中需要改進的地方提出意見，仍然從授課教師自己的反思開始。然后，邀請團隊成員逐一以建設性的方式提出需要改進的地方，盡量針對需要改進的地方給出其他可行的做法。要求每個人僅指出一個需要改進的地方，以避免授課教師覺得需要改進的地方太多而無所適從。

主持人對剛才大家的評論做出回應，并提出自己的看法。最后，主持人做出總結，重點強調這堂課比較好的兩、三個方面，同時要求授課教師自己總結在下一堂課中她/他需要重點改進的兩、三個方面。主持人應該將自己填寫完成的觀察表和反饋表的復印件交給授課教師和學校校長，并留一份作為自己對該教師提供專業支持的存檔文件。

（六）怎樣提建設性反饋意見。A.詳細具體；B.反饋是描述性的而不是評價性的；C.留給對方選擇機會；D.提供其他可能的方法/做法；E.反饋由積極信息開始；F.提供的反饋是對方能夠改變的行為；G.對反饋承擔責任。

1、大多數人都需要鼓勵，需要被告知自己做事非常棒。因此，當你在給予別人反饋意見的時候，首要的步驟就是告訴他們你認為在哪方面他們做得很好。例如：“你很認真的傾聽學生的回答，這一點我非常欣賞”。

世界上很多文化都傾向于強調負面的東西。其關注的重點在錯誤而不是長處。有時候，我們總是急于去批評，而忽略我們所喜歡的部分。事實上，如果我們先談論積極的方面，然后再討論負面的東西，人們就更易于傾聽和接受，并真正的采取行動來改進。

2、盡量避免空泛的評價，因為這樣的評價無法真正給人實質性的幫助。例如，“你做得很好！”或者“你上的這堂課真是糟糕！”這樣的評價對于評價接受者來說毫無意義，沒有幫助！所以，作為評價者，你必須給出具體的看法，哪些地方“非常好”或者哪些地方“很糟糕”？例如：“你剛才向學生提問的方式對學生非常有幫助！”或“我認為你可以在學生沒有回應的時候，試著給他們更多的鼓勵。”具體詳細的反饋將為反饋對象提供更多的學習機會。

3、如果反饋意見提出的是別人無法控制的東西，那么這種反饋也是無效的。反饋所提出的意見就是別人能夠改變的。例如“我真的相信，如果在學生發言的時候你能給他們更多的微笑或眼睛看著他們，你的教學會更成功”。

4、如果你的確需要告訴老師一些負面的反饋意見，那么注意不要將反饋僅僅停留在批評上，而應該向對方提出改進的建議。將負面評價轉化為積極的建議，例如：“也許你可以大聲一點講課，這樣坐在后排的學生就能聽到你說話，更多參與到教學中。”

5、告訴你的反饋對象你所看到的、聽到的以及對你的觸動，而不是簡單的說“好的”，“差的”等。例如，“你說話的那種方式真的讓我感覺你對這個學生的關心”。這么說就比僅僅說“這樣很好”更有幫助。

（七）議課要著力營造平等的對話關系。“吃一塹，長一智”。“對課不對人”。

1、授課教師的態度：考驗學識、鍛煉膽識、展示風度、挑戰智慧的最好機會，也是幫助自己成長的最佳途徑。所以當自己精心設計的課遭到反方的批評和質疑，此時你的承受能力實際上就展示了你的風度。大多數人接受表揚容易，接受批評難。能夠坦然面對批評和質疑的人，意味著人格的提升，這就是成功！

2、真誠地面對每一個人。如果我們經常心懷感恩之情，不抱怨、不挑剔、不苛刻，真誠地面對每一個人，就會更容易理解別人，也更愿意寬恕別人。“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。”--《論語.衛靈公》。一個人多責備自己而少責備別人，那么怨恨自然就不會來了。泰戈爾：不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。心理學家詹姆斯說：“人性最深層的需求，就是渴望得到別人的贊美。”成功的教育離不開賞識、獎勵和寬容！

3、議課感語：其實，有時候，我們也希望得到一種肯定，希望別人給自己一種關懷，這是一種恕道！在這個世界上，我們會遇到傷害，也會遇到恩典，只要我們堅持忠恕這樣的道理，忠誠于自己，善待他人，我們都會活得自主一些。

哪里有愛，哪里就是家；哪里有尊嚴，哪里就是歸宿；哪里有鼓勵，哪里就有起點！

課堂觀察營造安全、友好的環境，真誠幫助每個教師在原有基礎上進步！

4、每位教師都要始終帶著微笑觀課、議課。

議課者，要營造平等的對話氛圍。對課不對人，見仁見智。“問題”也有“欣賞”的必要。校長要始終站在教師的角度為教師著想。

授課者，要考驗學識，鍛煉膽識，展示風度，挑戰智慧，是自己成長的最佳途徑。

坦然面對批評和質疑，意味著人格的提升。忠誠自己，善待他人。

5、一所學校的發展離不開所有教師的成長。

每個教師都是獨一無

二、與眾不同的，讓我們學會尊重教師的多樣性和差異性。

換一個視角，別樣的景色更精彩；換一個說法，多少辛苦都溫暖；換一個表情，輕松了自己歡樂了大家！

與他人一份情懷，與自己一份方便；給世界一份溫暖，給自己一份寬和---于丹

做一個幸福的人，首先必須學做一個喜歡別人的人！不用著急，因為我們都在路上！只要行動，就有收獲，只要行動，就會成功！凝聚你我，共同在一條路上走下去，一定會勝利！

三、教師培訓的理念、模式和有效性

這是中央教育科學研究所博士卿素蘭主講的主題。卿素蘭老師講：培訓不是灌輸，而是點燃火焰。

（一）教師成長與發展之路：新教師—經驗教師—高技能教師—專家型教師—教育家。

教師培訓重在理念。理念的高度決定教育管理與培訓的高度。

理念：一個管理者和培訓者要有國際視野、國家視野、優秀案例、當地條件。

仰望天空，行動就要腳踏實地。

（二）國家規劃綱要工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。

育人為本，是教育工作的根本要求；提高質量，是教育改革發展的核心任務。注重學校內涵發展，辦學校特色，理念決定行動。

教師，以人格魅力和學識能力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

（三）國家教師培訓的宗旨：示范引領，雪中送炭，促進改革。

教師培訓的實質內容：理念、知識、技能，達到“理念+技能+能力）。

教師必須掌握與學習相關的理論并能應用。

一個沒有道德的人是沒有人格魅力的。教師上課的第一分鐘就是圍住學生。激情教師才有激情課堂，教師沒有激情就失去了教學的原動力。激情是一種積極的情感體驗。

管理，是一種嚴肅的愛，要讓教育管理和培訓收獲福利。不要找成功的理由，只能去找失敗的方法。沒有壓力，就沒有動力；沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

（四）教師培訓：學到知識，更新觀念，交到朋友，整合資源。學習不是被動的接受，而是不同觀點的碰撞。在不同觀點的碰撞中，決議的形成不是教師的權威，而是參與者的理性思考和證據，因此，在教學中我們要做到：讓學生有提問的機會；讓學生有接受學習挑戰的機會；讓學生有獨立思考的機會；讓學生有為自己的觀點負責的機會；讓學生有在學習中尋找證據并理性思考的機會；讓學生有形成自己個性化見解的喜悅和個人滿足感的機會。

（五）要讓學生獲得以上機會，我們需要始終記住：學生是教學活動的中心，是教學設計的出發點和歸宿。情境、協作、會話和意義建構是培養學生學習能力過程中的四大要素。學生學習知識不是從外界搬到記憶中的，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用，通過意義建構的方式而獲得的。教師的作用是創設情境、組織協作和會話、搭建“腳手架”，促進學生在學習過程中主動建構新的知識體系。

教師要從學生的有效學習出發，讓學生在學習實踐活動中去發展，搭建學生從已知走向未知的學習的平臺，其核心理念是“教按照學的樣子，學按照做的樣子”。

（六）團隊精神

團隊領袖應該具有的素養：有思想、眼界寬；會傾聽、能接納；會欣賞、能寬容；善鼓勵、會溝通；會尊重、能合作；能甄別，善選擇；會統整、善決斷，勤學習、勇創新。

團隊領袖應該是一個助人者。團隊領袖應該是一個經驗豐富、資源豐富的人，是團隊成員進步的助推器和動力源，他能無私地幫助和成全他人。有幫助別人成功就是自己快樂的寬廣胸懷，“萬紫千紅才是春”是他的一種職業情懷。

團隊領袖應該是一個領跑人。思想的領跑人；意志堅定的領頭人；智慧的實踐家；行動的領先者；能帶領團隊不斷前進的帶頭雁。

團隊領袖應該是實踐者。新課程的理想是在教育的真實情境中去實現的；只有理想，僅有理念，而不去躬身踐行，教育改革就僅是空談而已。在一個教育團隊中，團隊的核心成員，特別是團隊領袖是在日常的基于研究的課堂教學實踐中站立起來的。

團隊領導應該是一個思想者。教育的思想者首先是一個懷著教育理想的人；教育的思想者是一個愛讀書、愛思考的人；教育的思想者是一個常反思、勇創新的人；教育的思想者是一個熱情而又富有想象力的人；教育的思想者是一個能不斷生成思想、發展思想的人；教育的思想者是一個善策劃，能將理想變為現實的人。

四、培訓者心語：教學就是一門高深的科學，也是一門奇妙的藝術。專家講課，方法靈活，調動激情，游戲互助。劉秀麗老師課堂開始：全班學員，自動起立，自主在學員中認識2位新朋友，記下新朋友姓名，記住新朋友工作單位及其愛好特長；全班學員報數1、2、3、4、5、6,編成6個學習小組，相互認識，互相交流。猜語游戲，回顧鞏固舊知識，引入新課：每組自主選1名學員，背對黑板，看本組其他學員手勢，猜答黑板上的問題，實行百分制加減分數，看哪個組分數最高。此舉，課堂激情迸發，精神狀態全起，教學氛圍濃厚，師生互動活躍。專家就是老師，學員就是學生，聽師一堂課，勝讀十年書，受益匪淺，感悟頗多。

培訓結束，借鑒經驗，組建縣級培訓機構，選拔啟用培訓師資，聯系實際，編制方案，搞好縣級培訓。培訓教師要把為參培教師提供優質服務作為一種榮幸和責任，讓參培教師在縣級培訓的日子里能夠感受到溫暖和快樂，把參培教師的滿意當做培訓老師的滿足和欣慰，把參培教師的寶貴意見當做縣級培訓機構不斷改進和完善工作的良方。了解學員真實需求，真心做到潤物無聲；把握學員性格特點，關心做到關注尊重；理解學員言行舉止，真誠做到言辭相激；培養學員綜合素質，感動做到不求回報；掌握學員興趣愛好，引導做到耐心引領；處理學員突發事件，冷靜做到公平公正。多一些尊重，少一些傷害；多一些賞識，少一些挖苦；多一些激情，少一些壓力；多一些微笑，少一些嘲諷；多一些寬容，少一些指責；多一些理解，少一些誤解；多一些耐心，少一些急躁；多一份關注，少一些失誤；多一份問候，少一些隔閡。我們的培訓機構、培訓教師一定要記住：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。揚己之長，避己之短，抓住機遇，迎接挑戰，加強培訓，加快培訓，全面提升我縣中小學教師的整體素質，提高中小學教學質量，辦人民滿意的學校，辦人民滿意的教育。

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第四篇：繼續教育培訓個人總結

繼續教育培訓個人總結

王春霞

通過本次繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。首先要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

通過五年來的學習，本人的繼續教育取得了較好的成績，現將近年來個人繼續教育總結如下：

1、增強專業能力的培育，增進知識構造發展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手腕。我利用課余時間增強專業知識的學習，開展錯誤互助活動，多聽課，學習經驗豐盛的教師先進之處，運用于教學。

2、積極參加各部門、各層次的學習，提高思想覺醒和業務素質，每周堅持政治學習，認真筆記。學習《教育法》《教師法》《教師職業道德》及各項教育法規。

3、觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學程度。認真學習教育教學理論，研討教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高教研能力。

4、認真參加校級教研活動，多聽課，多學習。

通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。由于本人的工作經驗不足，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過因特爾未來教育的培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎.總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平的而加緊學習，學習，再學習。以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，提高自身教學業務水平。

第五篇：繼續教育培訓個人總結

本人在XX年9月至XX年8月的五年時間里，參加了xx省“xxx”中小學教師本人在XX年9月至XX年8月的五年時間里，參加了xxx省“xxx”中小學教師繼續教育培訓，在培訓期間我認真聽講，及時完成作業，積極參加考試。通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。實現了從“教學型”教師向“研究型”教師的轉變。

一、思想認識的提高：在培訓中，我始終把師德建設擺在首要位置，變被動為主動。通過培訓，使我更加堅定了教書育人的信心和決心。

二、具體收獲：

1、學習了《新時期師德修養》、《教師職業道德的構建與修養》、《心理健康教育與教師素質》和“xxxx”，根據實施素質教育和加強未成年人思想道德建設對教師的要求，結合本人師德建設中存在的薄弱環節，積極參與培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質和職業素養，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業、樂于奉獻、關愛學生。

2、學習了《新教材將會給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》及《校本研修面對面》，以實施素質教育為核心，以關注全體學生發展為主題，緊密結合基礎教育課程改革實施過程中的問題進行總結與反思。通過培訓進一步提高對基礎教育課程改革的認識，增強實施素質教育的自覺性、主動性和責任感，樹立終身學習思想和與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀。并將新理念運用到教育教學實踐中，實現了個人教育教學觀念的轉變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時代教育》等刊物上發表多篇教育教學論文。

3學習了《語文課程標準》、《校本研修面對面》、《新課程推進中的問題與反思》、《新課程教學案例與評析·小學語文》，以提高課堂教育教學質量為重點，以“決戰課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學校教育質量工程”、“達標課”、“教材教法過關”實踐自我的教學業務能力和水平。積極參與以校本的培訓和研修，從實際出發采取多種形式，如上公開課、示范課；或確定研究專題，組織本學科或跨學科研討活動；或參與優秀教案、案例、課件及優質課評選或競賽等活動。通過組織參與各學科業務活動，切實提高自己實施新課程的能力和水平，使自己在實踐中逐步掌握新課程標準，熟悉新教材的設計思想和新課程的教學結構、教學內容和教學評價，掌握新課程的教學方法和課堂教學常規；使課堂教學在尊重學生、開放思維、鼓勵交流、優化過程、提高效益等方面有所突破和創新。本人在XX年獲市級骨干教師，XX年參與了地方課教材的編寫。

4、以教育部《中小學教師教育技術能力標準》和《全國中小學教師技術能力建設計劃》為依據，以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進現代教育技術在學科教學中的有效運用為目的，在繼續推進《信息技術基礎》培訓考試工作的基礎上，學習了《教育技術培訓教程》，認真參與英特爾未來教育培訓。通過培訓，提高自身的計算機知識水平和操作技能以及運用現代教育技術的能力，提高運用現代教育技術與學科整合及課堂教學的能力，進一步提高課堂教學質量,成為學科帶頭人。，在培訓期間我認真聽講，及時完成作業，積極參加考試。通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。實現了從“教學型”教師向“研究型”教師的轉變。

一、思想認識的提高：在培訓中，我始終把師德建設擺在首要位置，變被動為主動。通過培訓，使我更加堅定了教書育人的信心和決心。

二、具體收獲：

1、學習了《新時期師德修養》、《教師職業道德的構建與修養》、《心理健康教育與教師素質》和“xxxx”，根據實施素質教育和加強未成年人思想道德建設對教師的要求，結合本人師德建設中存在的薄弱環節，積極參與培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質和職業素養，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業、樂于奉獻、關愛學生。

2、學習了《新教材將會給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》及《校本研修面對面》，以實施素質教育為核心，以關注全體學生發展為主題，緊密結合基礎教育課程改革實施過程中的問題進行總結與反思。通過培訓進一步提高對基礎教育課程改革的認識，增強實施素質教育的自覺性、主動性和責任感，樹立終身學習思想和與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀。并將新理念運用到教育教學實踐中，實現了個人教育教學觀念的轉變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時代教育》等刊物上發表多篇教育教學論文。

3學習了《語文課程標準》、《校本研修面對面》、《新課程推進中的問題與反思》、《新課程教學案例與評析·小學語文》，以提高課堂教育教學質量為重點，以“決戰課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學校教育質量工程”、“達標課”、“教材教法過關”實踐自我的教學業務能力和水平。積極參與以校本的培訓和研修，從實際出發采取多種形式，如上公開課、示范課；或確定研究專題，組織本學科或跨學科研討活動；或參與優秀教案、案例、課件及優質課評選或競賽等活動。通過組織參與各學科業務活動，切實提高自己實施新課程的能力和水平，使自己在實踐中逐步掌握新課程標準，熟悉新教材的設計思想和新課程的教學結構、教學內容和教學評價，掌握新課程的教學方法和課堂教學常規；使課堂教學在尊重學生、開放思維、鼓勵交流、優化過程、提高效益等方面有所突破和創新。本人在XX年獲市級骨干教師，XX年參與了地方課教材的編寫。

4、以教育部《中小學教師教育技術能力標準》和《全國中小學教師技術能力建設計劃》為依據，以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進現代教育技術在學科教學中的有效運用為目的，在繼續推進《信息技術基礎》培訓考試工作的基礎上，學習了《教育技術培訓教程》，認真參與英特爾未來教育培訓。通過培訓，提高自身的計算機知識水平和操作技能以及運用現代教育技術的能力，提高運用現代教育技術與學科整合及課堂教學的能力，進一步提高課堂教學質量,成為學科帶頭人。