第一篇：對教師工作的感悟

對教師工作的感悟

曾幾何時，有人向我說起，我們不應把教學當作一門技術（技術是有標準的）去熟練，而應把教學當作一門藝術（藝術是無止境的）去創造，我對這句話揣摩好久，才似有所悟。教學要依據課本，還要不拘泥于課本，對于每一位老師而言，在教學方面都是高手，但有的老師深的學生心，而有的老師卻對上課滿懷抱怨，學習氣氛不濃，配合不好，不認真聽講，對學生很是不滿，但究其原因，不排除有個別無上進心的學生，但我認為，最主要的還是老師對教學的規律沒有做到明了于心。我們做老師的，應該特別注意人與人之間的差異是普遍的、絕對的，在教學過程中我們要十分注意教學內容的可接受性，既要采用適合于全體學生的方法，又要采取適合于個體學生的教學方法，幫助他們在學習過程中逐步理解，加深認識，真正做到因材施教。熟悉了教材，了解了課本后才明白教學相長的道理，作為教師，不光要明白如何教，也要明白學生如何學，這樣才能做到寓教于樂，寓學于樂，有的放矢，彈無虛發。我們可以，也完全可以通過精心設計的教學過程，使學生滿懷信心與興趣地學習，通過老師的幫助與自身的努力不斷地獲得成功（哪怕是很小的成功），在體驗成功與快樂的同時，獲得新的動力，進而取得更大的成功．老師呢，在學生享受“學”的快樂的同時，也就享受了“教”的快樂。

新教師工作感悟

“做紅燭為學生驅走黑暗 , 做春蠶為世界吐露芳華”正是教師人生的真實寫照。如果說教師的人生是一部經典著作的話 , 它的主題是愛，它的題材是學生，是事業。

自從十月二十三號到永興小學報到，正式成為教師隊伍一線老師的其中一員，到今天正好兩個月。這兩個月對于我來說，每天都是嶄新的，同時也是充滿挑戰和困難的。

在上崗前，我聽到得最多的就是要求教師爭做“陽光教師”，學生成為“陽光學生”，在此基礎上構建“陽光校園”。而要成其后兩者，首先需要教師真正做到每一天都“陽光”的面對每一位學生，這就需要作為教師的我們對自己的學生和自己的職業注入更多的愛。這給我在接下來的實際教學過程中指明了一盞燈。

作為一名新教師，自己面臨太多太多要學習和摸索的東西，理論和實際完全劃不成等號，很多時候即使自己很努力地備課，可是根本達不到預期的效果。之前真的很沮喪，有過退卻，想過放棄，可是當我想到現在的我不僅僅只屬于我自己，更屬于我的學生，我的每一節課。我不該先自己打退堂鼓，我該更加熱愛自己的職業，以更加飽滿的熱情投入到工作中去。一個人要想做好自己的本職工作，必須熱愛自己的職業，把職業當成事業。把平平凡凡的工作看成是宏大事業，去鉆研去努力去探索。不要見異思遷，不要得過且過。要經常想到自己工作的重要，自身責任的重大。只有這樣，才能靜下心來，排除雜念，認真探索本職工作的途徑與方法，尋找規律，取得成績。魏書生說：“潛心育人，校校可成凈土；忘我科研，時時能在天堂”。在此，我覺得自己很有必要做好及時的反思，積累點滴的經驗，在每節課的反思中不斷成長。

愛我們的學生，對于新老師來說并不難做到，可是要做到愛每一位學生，需要老師有滿腔的愛。教師對學生的是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師愛學生的目的在于讓學生用同樣善良、真誠之心去愛自己，愛父母，愛他人，愛集體，愛社會，從而達到愛教育的目的。上課兩個月了，我在漸漸地學習該如何去愛我的學生。在學生對新老師的好奇心和新鮮感漸漸退去的時候，我發現調皮的學生開始擾亂課堂秩序，很多學生不自覺完成作業。那時候，我很想依著自己的脾氣把吵鬧的學生拎出教室，給不做作業的學生以嚴厲的懲罰，可是想到自己也是這么過來的，自己曾經也厭惡過只會用武力懲罰學生的老師，這時候我應該變得冷靜，選擇聽取學生的想法和意見并做正確的引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性，而不是一味的訓斥和懲罰。我想愛學生要寬嚴適度。嚴出于愛，愛寓于嚴。嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，于細微處見真情。只有這樣才能為學生創造出“民主”、“和諧”的課堂教學氣氛，使學生想學、愛學，從而提高教育教學效益。

教師對學生負責就要對自己負責，也就要教師“愛”自己。學高為師，身正為范。教師榜樣像一面旗幟，樹立在學生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。“近朱者赤，近墨者黑。”教師要對學生一生負責，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。同時要不斷用知識充實自我，完善教學。

工作兩個月來，我深刻意識到要做一個好老師有多么的不易，不知需要關注多少的愛。作為剛踏上講臺的新教師，這是很大的挑戰，更是追求和實現自我價值的機遇。因為有愛，對學生的愛，對自己的愛，對教師職業的愛，所以，我會不斷努力。

教師工作感悟

說到教師，人們都習慣地冠以許多美麗的光環：教師是春蠶，吃的是桑葉，吐的是真絲，“春蠶到死絲方盡”；教師是蠟燭，照亮了別人，燃盡了自己，“蠟炬成灰淚始干”；教師是園丁，辛勤地培育著祖國的花朵。老師的職業被譽為“太陽底下最光輝的職業”，是“人類靈魂的工程師”。在眾目睽睽之下，教師被神圣化、形象化為盡善盡美的象征，受到社會、家庭的高度期待。教師的一言一行總被人監視著，原本活活潑潑的普通人盡成了人們睽視的焦點，教師的所作所為必須規范化，形象化，神圣化，不論你情愿不情愿，你必須成為春蠶、蠟燭、園丁、人梯……是牛，你就得拉車，因為我譽你為革命的老黃牛，你就得象老黃牛。教師，我把你神圣化了，你就得“俯首甘為孺子牛”。

其實，教師是普普通通的人，平平凡凡的人，過分地給教師那么多的理想的光環，那么高的期待，教師怎么能承受得了呢？如果以平常人的眼光來看教師，教師只不過就是平凡人群中的有文化者和教育者，只是教師職業的特殊性決定了他們應該具有一定的角色期待。

教師是一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為他們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使他們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生

新教師工作感悟

曾在某報刊上看到一位老教師說過，選擇當教師是個永遠年輕的職業。因為選擇當醫生成年和病人打交道，接觸基本是愁眉苦臉的人，心情總是一種壓抑；選擇當工程師，接觸到的都是機器和圖紙，沒有情感交流；而選擇當教師都是和小朋友打交道，天天都是朝氣蓬勃的少年兒童生活在一起，心情總是愉快的。對此我深有同感，雖然我的教師生涯才剛開始，但我已經深深地體會到了這份年輕和喜悅。

剛剛步入工作崗位的新教師有著充沛的精力、創新精神和較為豐富的教育理論知識，但往往由于那種急功近利的浮躁心態在一定程度上影響了教育教學工作，所以往往呈現給大家都是一系列的不盡人意。

第一是容易忽視學生的層次差異，總想一刀切齊。我上課思路和節奏會隨著幾個表現活躍的學生變化和發展，忽略了班上的其他渴望求知的學生，最后導致了教學目的和任務不能有效完成。第二是上課很喜歡“旁征博引”，忽略了以文本為主體。我上課的時候喜歡引用很多課外知識，凡與課本有聯系的知識恨不得一下子全傳授給學生，學生被連環炮轟得莫名其妙，這種過猶不及的形式在一定程度上妨礙了學生對課文的理解。第三是新教師和學生的關系處理總有失妥當。新教師和學生年齡差距小，心理體驗和情感思想很接近，容易確立師生加朋友的關系，但如果沒把握好度的話，過分親熱會影響了教和學。

面對撲面而來的種種問題，心中很是煩惱不安，迫切地想找到解決難題的突破口，有時真像只無頭蒼蠅一樣到處亂竄，就是無從下手，還好有了學校領導和指導老師的關懷和指導，以及同事們熱心幫助，我收獲頗豐，在講課、聽課和評課方面有了很大的進步。學校特地為我們新教師創設了幾次大的活動，并邀請許多優秀教師專門指導，使我們很快走出了迷茫和彷徨的尷尬境地，從而更有效的進行課堂實踐。經過反復思慮，我總結出幾點，以之作為我語文教學的指導和鞭策。

首先，問題的設臵要碰觸學生敏感之處。第斯多惠曾經說過：“教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。問題的巧妙設臵是為了激勵而達到“潤物細無聲”的效果。當老師設臵的問題能碰觸到學生心中最柔軟的部位時，學生的內心將涌起無限的感慨，這就給了學生自由表達的機會，這種跳一跳才能抓到的蘋果會激起學生強烈的好奇心和探究欲。比如在上《楓葉如丹》那篇課文時，我要他們聯系自身談談對“什么才是真正的成熟，真正的美”的理解時，這種聯系生活和反思自我的問題使他們能說出各種各樣自己心底里的東西，讓我對他們這個年齡的個性特征震撼不已。

其次，培養學生豐富的情感世界和健康的精神家園。“語文教學要培養學生的善良和悲憫情懷，首先要把學生培養成情感豐富的人，要讓學生學會感傷，學會有魅力的留淚，這是語文獨特的任務”。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，從而構建起健康的價值理念和健全的人格。這些需要教師充分發揮語文的人文性功能。

再次，注重培養學生在作文中的創新精神。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛上天，他想潛如蟻穴”。鼓勵學生在作文中的創新思維能激發他們的思維靈感，我們可以看到那種靈動的色彩流動于字里行間。像第一次的作文《浪花也是美的》，剛開始時，我以為學生只會把浪花和大海對比，突出浪花雖渺小平凡，但卻為點綴大海的生機勃勃而努力著。但班上有些學生會聯系浪花短暫的特征寫我們的青春，抒發出“永恒是美麗的，短暫也是美麗的，就像劃過天際的流星，也像我們的青春，雖短暫卻很美麗”的感嘆，或者是將浪花與生活中的小挫折、磨難聯系在一起，把浪花比喻成生活中的小插曲。這些別具匠心的思維方式讓我不得不為他們而鼓掌。

一位班主任老師的工作感悟

“取得家長的支持就是你工作成功的一半。”事實證明這不僅是我們學校長期以來實踐獲得的成功經驗。學校工作要想取得成功，必須取得家長的理解與支持，體現了家庭教育與學校教育的配合的重要性。

作為班主任，普遍會遇到這樣一種現象，許多家長認為教育是學校的事，與家庭無關，于是一推了之，或者以“學生最聽老師的話”“學生只聽老師的話”為借口，將教育責任完全放在學校和老師身上，或者認為只要“學校教育得好”，其教育效果——孩子的成績一定好

事實證明，這樣的觀點危害性十足，許多學生會因此而得不到全面的教育從而形成不良的學習和生活習慣，甚至出現反社會化的行為。家庭與學校作為社會這個大系統中的組成要素，在教育個過程中是不能分割開的，家長的錯誤就是在于未能認識到家庭教育與學校教育的關系而得出的不正確的結論。在學生時期，教育是應以學校教育為主導。因為學生的絕大部分科學知識與技能、社會規范與道德價值觀都是在學校教育中得以完成的。但傳授知識、社會規范與道德價值觀也是家庭教育所具有的職能，所以二者的教育目的在根本上是一致的。正因為如此家庭教育在學生學校教育中應該發揮其自身的輔助作用。家庭教育應該如何發揮它的輔助作用呢？我認為最關鍵的幾點應該是：首先，要讓家長重視教育。家長本身如果不重視教育，總持“讀書不用處”之觀點，盡管我們的老師再“苦口婆心”“用心良苦”也是徒勞無功的。很多家長都認為自己沒有什么文化，教育不了孩子，但我們在教育中發現，孩子的學習態度、學習成績與家長的文化水平有一定關系，但并不是絕對的，相反，倒是一些父母重視孩子家庭教育的孩子，往往能投入專心學習，成為學習上的佼佼者。怎樣才能提高家長對教育本身的重視呢？學校平時可以不定期地召開家長會，多創造機會讓家長參與到我們的教育中來，讓家長熟悉我們所做的和我們所期待的。班主任要針對性地把孩子的情況反映給家長聽，以及時地讓家長配合做好孩子的教育。而對于一些文化水平不高的家長，我們更要幫助家長在孩子教育的措施中采取可行的具體的方式，讓家長也嘗到有效教育的成功喜悅。有條件的學校，還可以成立家長課堂，給家長學習任務，給家長教育信息，從而讓家長重視起自己在孩子教育中的地位。

我們班有個叫宮明杰的小朋友，平時家長都不在身邊，家長都是地道的農民，因為認為自己文化水平不高，對讀書也持懷疑態度。在一次家訪中，我把孩子平時做功課的情況大概簡單地和他們交流了一下，并教會他們在平時督促孩子做功課的時候并不是教孩子怎樣做，而是認真耐心地花幾分鐘聆聽孩子讀書。家長對自己的孩子的流利、有感情背書感到驚喜，自從與孩子一起做功課后，孩子竟然當起了爸爸媽媽的小老師，家長每天的簽名方式也只是采取簡單的蓋章方法，但有了家長的重視，孩子開始一天天地進步了，家長也一天天進步了。其次，要讓家長了解孩子。家庭教育之所以能夠在整個教育過程中發揮基礎性的作用，是因為家庭在學生成長和發展過程中對其有著深刻的影響。俗話說，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家庭對孩子的最初教育往往會給孩子留下抹不去的影響，而且家長對孩子的成長過程十分熟悉，在朝夕相處中十分了解孩子的個性，不是有這樣一種說法嗎？“知子莫若父，憐子莫若母”，可見，家長總是伴隨著孩子的成長成為一種不可忽視的教育力量。因此，與家庭配合，有助于加強教育的針對性，有一位著名教育學家說：“教師如將其教導活動局限于學校范圍以內，不對學生家長進行工作，那就不會達到所希望的結果”。教師在加強學校的教育工作外，還要努力使自己的工作得到學生家長的配合和支持，使家長成為一種有力的教育力量。如何才能使學生家長認識到自身的教育力量存在并更好地發揮其教育能量，達到家庭教育與學校教育的良好配合，實現共同育人的目標呢？家長對孩子的學習態度和學習方式都要有一個全面的了解，這樣才能有針對性有效果地幫助孩子成長。有的家長眼中只有“分數”，考了高分的孩子，就是完美，優秀的孩子，其他品德方面教育就不再重視。許多學生非常努力，但成績提高不快，于是家長便斷言“孩子笨”。這種態度造成學生心理負擔，自卑以至放棄努力，折回給教師教育工作帶來很大的負面影響；另一方面，就是對待成績的方式上，要么是不聞不問，要么是求全責備，這些都會對學生教育起不良的作用。現在提倡素質教育，即使學生在學習方面不是很理想，也并不是一無是處，作為家長應多與教師結合，全面了解學生的狀況，積極配合學校的教育工作，需求解決問題的方法，才能達到學生全面發展的目的。班主任平常應多與家長一起，共同研究、發掘孩子的優點、特長，讓家長了解自己的孩子，贊賞自己的孩子，并幫助孩子把不足的地方改正過來。再有，老師要運用多種有效的“家訪”方式。家訪即家庭訪問，它是教師深入了解學生和家庭及其教育情況而與學生家長聯系的重要形式，是學校教育必不可少的一種延伸手段。在進行家訪的過程中，為了能夠更好地與家長在教育孩子的總是上達成共識，應注意以下一些問題：⑴在開學初，尤其是班主任接手新班級是時，要盡量對學生進行普訪。普訪的目的是為了更深入更全面地了解每一位學生的具體情況。在對學生進行普訪時，教師也應把全班的學生家長進行較詳細的分類。如：根據家長的文化程度、性格特征、心理特征等，可分為溺愛型、粗暴型、淡漠型、教養型。然后教師在以后的家訪中注意因人而異，采取不同的方式與家長進行溝通，只有“對癥下藥”，才能更好地解決孩子的教育問題。⑵在平時對個別學生進行專訪。在對學生進行專訪時，不管是有既定的教育目的還是突發變故，班主任老師在與家長進行交流前都要做好細致全面的準備，對于家訪的目的或者想了解的情況做有條理的整理，家訪時要把握主動，有針對性地和家長談話，同時巧妙地控制整個談話內容，有條不紊地轉變話題，引導家長與班主任保持一致的教育話題。⑶注意不要把家訪變成“告狀”“訴苦”的代名詞。“報憂不報喜”的家訪往往會把重點放在羅列孩子的錯誤，意在指責家長的失職上，這樣，就會讓家長產生一種不愉快甚至抵觸的心理，損害了家長的自尊心，就有可能會使家長情緒低落、態度冷漠，出現不配合老師的情況。為了避免這種情況的出現，在與家長交流時一定要學會尊重家長。一旦家長在心理上感覺得不到老師的尊重，就會容易對老師產生反感情緒，甚至與老師對立起來，這樣就達不到共同教育學生的目的。因此，在與家長進行聯系時，要對家長以禮相待，相互尊重、相互理解，注意不要有傷害家長的言行，更不要有訓斥家長的舉動，這樣才會使家長相信老師是在真誠地關心和幫助學生，才會使家長樂于接受老師的意見，從而贏得家長的理解、支持和配合，實現共同教育學生的目的。在尊重家長的基礎上，還要注意積極主動的聯系家長，加強與家長的雙向溝通，以利于共同育人。新世紀科技的發展，給予我們越來越方便的交際方式，例如最近流行的“校訊通”正是一種方便、快捷的與家長取得聯系和溝通的網絡方式。得到贊賞的孩子必然樹立學習的信心和提高學習的興趣，有了家庭教育的同步，孩子才是真正地得到自己的教育，才會有更快更全面的發展

總之，家庭教育是學生教育的一個重要組成部分，如果把社會比作孩子成長的大家庭，那么，家庭教育和學校教育就相當于這個大家庭里面的父母雙方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長。只有兩方面相互協調，相互促進，才會給孩子營造一個和諧的成長氛圍，所以，無論是學校、教師還是家長都應將二者緊密結合起來，共同配合，只有家庭教育與學校教育齊步，才能真正促進學生素質的全面發展，教育才能迎來萬紫千紅的春天！

進入高二已經3個半月的時間了，日子在忙碌的工作生活中悄然溜走。我們是衡中的青年教師，然而更深意義上我們是一起畢業，一起步入衡中，一起開始自己工作生涯的一代人，彼此之間更是親密的朋友。記得第一次開青年教師會時，相同的地方、相同的人，我們說得更多的是自己的壓力、自己面對各種繁雜問題的彷徨。今天例會又新開，我想的更多的還是當初的壓力與努力擺脫那種茫然被動的局面的歷程。開始時，新的時間、新的環境，具體的甚至是新的教室、新的講臺、新的黑板，盡管還是自己以前的學生，可我還是感覺一切都變了，我花了整整一周的時間去調整自己。如今在一切業已井然有序、穩步發展的時刻轉身凝望自己走過的路途，我只想說：環境的改變有時的確會讓我們無所適從，但必須以一種積極的心態去適應，爭取做強者。面對壓力，只有兩種結局：被壓力壓垮，自暴自棄；將壓力化為動力，積極地全力以赴地去擺脫自己的困境。關鍵，看我們自己怎么做。

第一點：工作、學習效率。

以前只要開會，學校領導都會說我們工作很投入，常常工作到晚上11點。回頭想想，感覺很慚愧，因為很多時候自己都是邊工作邊干其他事情，心思不專，效率幾乎為零。從學生的改錯本上看見一句話：我可以丟棄時間，但絕不能丟棄的是做事的效率。現在更是越來越深刻地認識到效率的重要性，無論是我們的工作還是學生的聽課與自習！更應該做的就是向學生強調效率的重要性，我現在給學生說的還是不夠，他們做的也不太好，但能指導部分學生從平時付出甚多與收獲甚微的沉痛經歷中清楚認識到這個問題總是一件值得慶幸的事情，以后在這方面需要加強，學生更亟需提高。

第二點：課堂氣氛。

很多人都說自己的學生上課死氣沉沉，看人家哪個班，教師振臂一呼學生應者云集，很是羨慕。其實站在學生的角度考慮并非如此。我覺得最棒的課堂應該是讓學生始終沉浸在思考問題的大氛圍中。上次開學委經驗交流會，學生說：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭計算、記筆記，大家始終都在緊跟老師的思路，覺得這樣很好，若只是幾個人一直在說，那叫起哄。我很贊同這種觀點。作為課堂的主導者，我們必須巧妙地制止這種不好現象的發生，同時花大的心思在教學活動設計上，設計環環相扣的問題，調動他們的思維。這樣也可以部分程度上解決上課走神這一對學生太普遍同時又讓我們很苦惱的問題。

第三點：反思，提高自己的教學基本功。

很多時候，很多事情，我感覺做得已經很好了，可是事實證明總是存在這樣或那樣的問題。所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節課我講下來，讓自己滿意的時候很少，我覺得可以對照教案回頭看看自己的課堂設計到底實施了多少，每一個環節效果怎么樣，學生的反映和預想的有什么反差。站位高些去看這些問題，而不是像我以前那樣總是想這節課我沒講完內容，我講錯了一個題等等之類沒有太大意義的問題，多找找原因，下次注意一下。同時我說的“反思”還有一層意思：回頭想想，現在和高一上課時明顯不同的就是，課堂根本就不敢放手給學生活動太多的時間，上課基本就是“滿堂灌”這一“老牛拉車式”的教學模式，效果怎樣呢？講了n遍的問題學生一錯再錯。我覺得想要取得出色的成績必須靠科學的辦法，我現在也很迷惑，但一直在創新探索。另外感覺“設計板書”像n年以前的事情，現在根本就不怎么將之放在心上，對于我們青年教師，我覺得必須嚴格要求自己，現在是起步階段，該砸實的看家工夫還是得下心思努力去。

上述是我工作之余一些淺薄的個人感觸，寫來與朋友們共勉！不管怎樣，過去的已成歷史，站在新的起點上，自當以更多的付出去迎接未來的工作。

魏老師在這本書中解答了我們教師應如何看待自己的學生：魏書生老師的學生觀可以將它歸納為以下幾點：第一，學生是平等的人，即將學生放在與老師平等的位置上，人格上尊重他們，教育教學中信賴他們。魏書生老師主張教師的心靈應向學生敞開，讓學生監督老師的言行。第二，學生是有個性的人，即承認學生的個性，幫助他們發展優良個性。當學生的個性不適合教師的口味時，魏書生老師主張克制自己，“遷就”學生。第三，學生是發展的人。魏書生老師反對用靜止的目光評價學生，好學生固然會繼續進步，差生也不是一成不變的。魏老師不僅承認差生可以進步，還允許學生在進步過程中出現反 復。第四，學生是內心世界復雜的人。魏書生老師認為，每個人“都是矛盾的統一體”，他承認學生身上體現出來的矛盾性、多面性，他讓學生進行“兩個自我”的“斗爭”，他告誡人們“不要輕易說看透了一個學生”。第五，學生是幫助教師提高教育教學能力的人。

可以說《班主任工作漫談》這本書很值得我們教師去閱讀，去研究。相信每位閱讀過它的教師對于自己的職業，對于自己的學生，甚至對于自己的人生觀、世界觀都會有更進一步的感悟。

教師教學感悟——感恩

那天早上，我很早就來到了教室。因為就在前一天晚上放學時我狠狠批評了那個又不寫家庭作業的學生，她已經成了不寫作業的“老油條”了，每次她都給我說“老師，我下次一定寫完??”，這樣的話語我已經不想再聽下去了。我無數次對她進行苦口婆心的教育，無數次把她喊到辦公室補寫作業，我甚至想放棄了??

出乎意料，一向遲到的她今天竟早早地坐在座位上，看見我進來，眼睛立刻一亮，一絲驚喜不經意的掠過她的臉龐，“老師，我昨天晚上的作業寫完了！”那聲音好自信，好驕傲。“是嗎？”我向座位走去，果然，字跡請清楚楚，完成的一字不差！我幾乎驚訝了/沒等我說話，她又搶著說：“老師，我以后都要寫完，不讓你批評我了。”我更不解了，“你看，這是我給你帶的藥！”“金嗓子喉寶！”我驚呆了！昨天批評她的時候我的嗓子啞了，最后快說不出話了，我說“你回去吧，老師今天嗓子啞了??”沒有想到，就是昨天最后那幾句“溫柔”的話語讓她醒悟了！多么可愛的孩子，多么純真的想法，多么細心的舉動！此時此刻，我不知道說什么，只是把她摟在壞里。我感覺我的眼淚已經快要流下來了。一向對差生不是太“友好”的我，此時太感動了。從教這么多年，平時也有學生給我送水果、小飾品之類，雖然我都沒有要過，這一次，藥并不是值多少錢，關鍵是我為她的細心而感動。“干啞”的嗓子換來了一個差生脫胎換骨的改變，這是一種巨大的力量！

雖然她沒有說什么過多的話語，但是她的心我已經全明白了。我會好好珍惜這來之不易的“感動”，在以后的工作生涯中，我會努力當好老師，教會我的學生學會感恩。它會讓我們自己感到快樂，讓我們懂得珍惜，讓我們學會回報。善待所有的人，感謝所有的人，生命陽光從此更加燦爛，我們的世界會變得更加美好。

第二篇：對教師的一些感悟

對教師的一些感悟

————教育見習后感想

即將走上大三這條充滿著未知數的道路，多少人還在考研和工作之間徘徊。但無論是兩者中的任意一者，最終總是得邁入教師這一圣神的大門。雖然我們雖然我們的生活未曾離開過教師，但站在學生和教師這兩個相對的位置上，對教師的想法和理解是完全不同的。完整的體驗教師的職務——大四的實習，離我們還有點遙遠，而且以我們現在的知識和能力，并不能完全勝任這一任務。所以在大二的尾巴上，我們迎來了為期一周的教育見習。

因為時間的關系，我并未見習上新課這一環節，而是旁聽了周老師的科學復習課和見習了沈老師的班級日常管理。因為我曾是她們的學生，對學校也非常熟悉，所以融入地非常順利，學到了很多。我原來不少對老師的看法也因此而改變，使我明白僅用虔誠而負責的心去面對我將來要從事的教師這一職業是遠遠不夠的，教師影響的不只是祖國的花朵，更是未來的社會。

人的本性很大程多上是由小時候決定的，教師就是除了父母以外能對兒童甚至青年產生最大影響的人群。因為社會把教師的圣神，很多學生甚至把老師奉為標榜，教師對其的影響比父母更勝。因此，教師擔負著的不只是教學，更是樹人。

周老師最改變我的，就是她在復習的時候除了把本題衍生出來的知識點進行講解外，還經常交給學生復習時應有的狀態——復習時就要全身心投入這樣才會記得住。既然復習了就先把其他的放一邊，等你復習完了，再去做別的事。事情要有輕重緩急的一件件來，這樣才能一次次成功。做任何事都是這樣的。周老師總是在教授知識的時候傳授學生做人的道理，而且總是有一件小事引開。這是我不禁思考，真正成功的教育都是在潛移默化中，滲入生命的。人性的教育并不是那本書，天天在那像傳授公式一樣讓學生死記硬背記下來的。就算死記硬背下來了，也只是記住了而已，并不能滲透到學生的生活甚至本性中。一個人對一件事情的反應，很大程度上是本性的表現。所以今后在我的教師生涯中，教書和育人是同時進行的一件事。而且很大程度上，育人依托在教書之上。教師對學生知識的教育方法、教育態度、教育能力都會在潛移默化中默默影響學生的學習辦事的方法、為人處世和學習的態度和對未來自己的追求。

沈老師作為班主任似乎異常忙碌，無論是5年前健康的她還是現在身體不再那么健康的她。每天她在學校的時間里，不是她圍繞著學生就是被學生圍繞著，偶爾快要放學的時候還會和學生家長坐下來促膝長談。快要結束見習的時候我才知道，不知在學校的時間里，即使下了班，沈老師除了在家備課外，學生出了什么問題她總是第一時間趕到學生家，與學生和其父母交流。教師不是簡單的上班族，時間到了就可以下班什么都不管。教師也不是簡單的工作者，面對的不是沒有生命的物品，而是寶貝是希望是會自我發展的生命。未來作為教師的我，也許我有自己的興趣愛好，我有事情要忙，我很辛苦，可是我最重要的是我教育的學生們。我對他們的教育，我對他們的關心，我對他們的態度，也許就會影響他們的一生。但這不意味著凡事都得親力親為，必須在這顆以學生為重的心上，要學會合理正確運用資源。

雖然教師對待所有學生的心都是一樣的，但是方法卻各不相同。因材施教才是最好的教育方法。雖然可能有的學生是相像的，但每個學生卻都是不同的。因為不同的環境，不同的遭遇，不同的基因。沈老師面對班干部總是培養他們的能力，鍛煉指導為主；面對普通同學，親切交談關心他們的狀態，鼓勵為主；面對頑皮的學生，與他們平等對話，根據情況采取辦法，品行教育為主……這不同的學生，不同的方法，這還得靠我以后慢慢積累，慢慢探索才行。

當然，這一周的見習給我思考和學習的不止兩位老師，讓我改變教育方法的看法的也不知這些學生。這一周的所見所聞也許只是我今后教師生涯中的一個開端，只是個引索，但目前它給我的震撼和所帶來的思考和感悟絕不僅僅只是這些。

現在我要做的就是好好熱愛我的專業，熱衷于我的專業，并且為了我將來所要從事的行業開始付出，女里提高自己的教學理論知識，鍛煉教師基本技能，為成為一名優秀的人名教師而奮斗終身。

第三篇：教師工作感悟

如果你問一名小學教師：“你快樂嗎？”回答是肯定的。但小學教師的快樂，更多的是“苦中作樂。”

可以說一個熱愛教育事業的教師他的工作時間決不是每周五天——40個小時。他的心里時常會想著學生，為著學生。每天7點半，值班教師就要上崗，為孩子們進校做好安全防范。為了批改完學生當天的作業，甚至天黑了還舍不得離開辦公桌。我們的班主任老師有幾個不是時常想著班里某個學生的作業今天有幾個錯誤沒有改對；某個學生上課遲到好幾次了得和家長聯系聯系；某個學生這幾天情緒不好得問問家長看怎么解決一下；天氣熱了，得告訴學生帶些水來上學，不能總買冷飲……如此種種，有時學生的一件小事能讓老師想得都失眠了。第二天到校，昨天擔心的事處理完了，今天又有了新的故事。整日被煩瑣的事務所纏繞已經讓教師夠勞累的了。教學工作的各種壓力更是讓教師筋疲力盡。

首先社會對教育，對教師的要求在不斷的提高，諸如對教師知識水平的提高，教學質量的提高，教學能力的提高……要達到不斷提升的教師標準，教師得不斷地學習，不斷地給自己充電，這就需要大量的時間和精力，而事實上教師在工作時間里是擠不出多少空隙來學習的，常規性的教學工作已經安排的滿滿的；其次家長對孩子學習成績的要求也越來越高，而家長的家庭教育理念的更新以及教育方法的改進與他們對孩子發展的期望還有相當大的距離。家庭教育與學校教育還不能達到理想的結合狀態；學校對教師的考評也存在不盡人意的地方，教師工作的效益往往不是短期能顯現出來的，所以教師有時辛勤工作而得不到應有的認可，得不到應有的待遇，這些都是我們小學教師要承受的工作之苦。

盡管小學教師工作有苦，有委屈，但大多數教師卻能耐得住寂寞，執著地在這個崗位上默默無聞、兢兢業業地奮斗。因為我們有其他職業所不能享受的樂趣。

小學教師的心永遠年輕。雖然工作的操勞讓我們教師的臉上過早擁有了衰老的標志，但因為和孩子們在一起，我們教師的心常常和孩子一樣單純、真誠、簡單。我們為自己從事了太陽底下最神圣的職業“而不辭辛勞，幾十年如一日地嚴于律己。為孩子們樹立做人的榜樣。當我們看到一個個懵懂的幼兒一天天長大，知識不斷豐富，能力不斷提高，良好的行為習慣逐漸養成時，工作的成就感會給我們帶來極大的欣慰，我們內心的喜悅是無法用語言來形容的。在教師節，在新年到來的時候，我們老師總會收到孩子們送來的花朵或親手制作的賀卡，老師們們很在意這些不起眼的小禮物，甚至捧為至寶。我曾經珍藏了一些學生在教師節給我寄來的賀卡。當自己感到工作累了苦了的時候拿出來看看。我覺得這些賀卡就是我最寶貴的財富。是學生對我”愛"的回報，我需要這些東西。和我一樣，我們教師總是把孩子們送的賀卡掛在辦公室的墻上，擺在自己的書桌上，裝飾自己的活動空間，充實自己的精神空間。誰能擁有這樣的幸福呢?只有我們吧！在物欲橫流的經濟社會中，我們小學教師追求的就是這樣的精神境界。我們所得到的就是在他人眼里不足為奇的孩子們的最純潔的禮物——孩子們快樂地成長。孩子們幸福的笑容。

孩子們對老師的熱愛，孩子們給我們的最真摯的祝愿！這就是我們教師區別于其他職業的最大的快樂！我們雖苦尤樂，因為我們甘愿做為天使修補翅膀的人。

第四篇：教師工作感悟

做簡單的工作

——教師日常工作感悟

岳世蓮

有一位老師這樣對我說過：踏上真正的教師工作崗位，困難比想象中的多得多。真的，在日常的工作中，我們多數教師的感覺就是累，上課、寫教案，批改作業，各種業務資料，有時候，真是讓我們喘不過氣，但是，這些，我認為總是微不足道的，最讓我們累的是頑皮的孩子們，每天一走進課堂，總是有太多的學生向你“告狀”：“老師，他把我的筆弄壞了，老師，他把我的文具盒偷走了，我的一元錢不知是誰拿去了”等。

然而，這樣每天重復的小事，多數時間我們覺得煩，但是轉念想想，兒時的我們又何嘗不是這樣，我們認為這樣小的事情，學生們又是如何想的，他們的自尊總是建立在這些平凡的小事件中，他們的信心總是要得到老師一句寬慰的話語或是公正的評判，所以我們也覺得習以為常，也正是這樣習以為常的小事，總是讓我們覺得太累，太煩。

不過，我認為，也只有把這些平凡的“小事”做好，才能體現我們的價值所在，一位教育專家曾經說過這樣一句話：“把簡單的事情堅持做，就是不簡單”，我們的工作似乎都是普通和平凡，看似簡單，其實是復雜而偉大的，只有把這些“小事”做好，才算是工作的良好開始，如果這樣的“小事”我們都頭疼，那如何去更好地傳道、授業、解惑呢？我們要無愧于教師的美輿，只有從“小事”做起，而且要做好，其實做好這樣的“小事”過后，我們總會覺得充實，會覺得很輕松，工作起來也會順心，每當看到孩子們開心地的笑臉，放心的游

戲，自己真的感覺塌實。

第五篇：教師工作感悟

教師工作感悟

飛行學院 匡江紅

各位領導，各位老師，下午好！

今天我想跟大家一起分享一下我的教學經歷和關于教師工作的一些感悟。今年是我進入學校后渡過的第15個教師節。15年前我從研究所調入了學校，走上了教師工作崗位。當初選擇教師這個職業，是覺得自己有愛心，耐心，而且熱心，自信會成為一名好教師。15年過去了，我對教師職責的理解也慢慢地發生了變化。

剛進校時我沒有認真思考過高校教師和中小學教師的職責有什么區別，只是單純地以為做好教師工作，就是上好課并且關愛學生。所以我到新崗位后的第一個目標就是好好備課，認真上課。經過努力，終于能脫稿講課了，而且得到了學校督導組的認可。因為有過工作經驗，并且不斷向身邊的老教師學習，慢慢的，上課變得游刃有余了。

進校后我還擔任了班主任工作。我想班主任的職責就是督促同學認真學習，為同學解決各種困難。我也是這么做的。我曾一大早跑到學生宿舍，把睡懶覺的同學叫起來和他們一起溫習功課；也曾特地煲了湯為生病的同學送去；和同學們促膝談心，關心他們的學習和生活。那時我以為我可以算是合格的高校教師了，學校和學院也肯定了我的努力：我先后被評為校優秀青年教師、校優秀班主任（導師）、校熱能與動力工程學科中青年學術骨干培育對象，兩次獲得校合作教育優秀協調員稱號。

2008年我聽從學校安排，從機械工程學院調入航空運輸、飛行學院工作。調動前我也曾猶豫過，調到新的學院，原來那些上得駕輕就熟的課程都要放棄，我要和剛進校的新教師一樣備新課，而且航空是一個完全不同的應用領域，我以前在專業研究上的工作積累幾乎全部都作廢了。可最后我還是服從學校安排來到了航空運輸學院。

航空，尤其飛行對我而言是一個全新的行業，不再年輕的我又開始了新的學習。感謝李永平老師，他給了我很多幫助，關于航空的許多啟蒙知識都是從他那里得到的。也感謝呂鴻雁和陳昌榮老師，因為和兩位老師的專業比較接近，在授課中遇到問題時，我們可以互相探討；當然更感謝徐老，徐寶綱一級飛行員，教了我很多有關飛行的知識，讓我從一個飛行的門外漢到漸漸地愛上飛行，能在飛行原理課堂上自信地侃侃而談。借此機會，我也想感謝一下我到航空學院后給過我許多幫助的航院飛院老師和領導。

隨著學校的發展，在航院的7年中我對高校教師職責的理解也慢慢地發生了變化。我漸漸明白，要做好一名高校教師，單有愛心、熱心和耐心是遠遠不夠的。

2009年申報卓越計劃的時候，第一次接觸能力矩陣，當時還懵懵懂懂的，2011年在學校的組織下去美國參加了為期一個月的工程教育認證培訓，我才開始認真思考大學教育的目標和高校教師的職責。

大學教育培養的是高素質專門人才，作為教師，不能僅僅以傳授知識為目的，應授人以漁，要以培養學生能力為目的。因此工程教育認證倡導的是一切圍繞學生，以學生為主體，更多注重的是對學生能力的培養，關注的是通過課程的學習，培養學生掌握了哪些能力。

于是，在自己的教學中開始從知識灌輸向能力培養過渡，在上課中不再采用滿堂灌的形式，而是更多地考慮如何促進學生自主學習，激發學生的潛能。

2014年起學校開始實施完全學分制，對培養計劃、教學大綱進行全面修訂。雖然工作量很大，老師們很辛苦，但是也讓我們老師有機會全面審視和反思本科教育的宗旨。老師不能再拿著一本教材照本宣科，而是要全面考慮所講授的課程對整個專業中的支撐作用，考慮專業的辦學目的，考慮課程所要達成的效果與學生能力培養之間的關系。

2014年教學團隊組建，團隊里的每位老師都是學生的導師，雖然導師工作占用了我們很多時間，但是確實對學生學習起到了很大的促進作用。成立教學團隊以后，在老師們的帶教下，學生參加創新活動的積極性大大提高，大學生創新項目的申報比例大大增加。導師的職責和班主任相比，不再僅僅是學業督促和生活上的關心，而是要引導學生學會做事、培養各種專業技能。

因此今天當我再來思考怎樣才能做一個好教師的時候，我不會再簡單地說有愛心、熱心和耐心就行了，我感到要做好一名合格的高校教師真的不容易。

教師是我人生的第二個職業，也將會是最后一個職業。我喜歡教師這個職業，也熱愛教學工作，我會努力做好。以上我對15年教師工作的一點感悟。

謝謝大家！祝各位老師教師節快樂！