第一篇：多媒體運用在班級管理中的體會（本站推薦）

運用多媒體在新生班級中管理

摘要：班級是學校的教學和管理的基本單位，是學生學習與交往的主要場所。一個和諧有序，積極向上的班集體對學生的健康發展發揮著非常重要的作用。每一個新生班主任都會對班級建設費盡心思：哪一個同學最適合班長？哪一個同學的思想出了問題？那幾個同學發生了矛盾？等等。隨著社會的多元化及發展，學生的個性增強、同學之間關系復雜。班主任的管理工作難度越來越大。筆者對此嘗試運用多媒體在新生班級管理。

關鍵詞：多媒體 新生班級 管理

班主任是班級的組織者、教育者。從這定義我們不難看出班主任即是個管理的崗位，又是育人的崗位。班主任的管理工作千頭萬緒，面對的是活生生的人，是正處在生長發育、形成人生觀和價值觀階段的人。作為新生的班主任，如何提高班級管理的效果？下面我就談談運用多媒體在新生班級中的管理。

一、運用多媒體以激發學生的情感

學生軍訓一周后，開始轉入上課。這時，少數學生的不良行為習慣逐漸浮出水面。上課遲到、睡覺、不專心聽講；不出早操等等。當下，我及時找問題學生，運用傳統的談心、說教、用校規校紀震懾，但個別學生并未悔改。如果再不動腦筋管理，今后 的班級管理會更難。這時我想到借助多媒體，想到了一部當今走紅的電影《小孩不笨2》，請專業組老師刻錄下來，利用班會組織學生觀看。

該片是以新加坡競爭激烈的教育文化為背景，真實反映青少年在學校及家庭里所面對的壓力。影片一開始是很幽默的，而且也生動地反映出了家庭問題、學校問題和學生問題，在影片中段也含蓄地反映了國家的法律和教育部的政策問題。而后當Tom和成才走上歪路之后，經過一番波折，最終成功讓他們走上了正道故事片。

通過觀看影片后，讓學生更直接地了解青春期的少年的心理、生理變化。讓學生形象生動地去了解人物的所作所為，比起空泛說教更具有感染教育作用。其次讓學生每人寫一篇觀后感。提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。知道孰是孰非，教育學生正確看待老師與父母的管教，學會保護自己，這對學生即有深遠教育管理的作用。

二、運用多媒體以豐富德育的途徑和方法

正式上課不到兩周，有個別學生奇裝異服，打扮怪異；泡網吧，夜不歸宿。有學生反映更為嚴重的是有抽煙、喝酒并與社會不三不四的人員交往的違紀行為。開學不到一個月，政教處宿管已幾次跟我通報違紀行為。每次我都耐下性子，找問題學生說教、談心，講道理，擺事實。說的當時學生“虛心接受”，但過后又 舊病重犯。這是班主任管理工作中的頭痛之事。畢竟面對的是一些活生生，有思想，又風華正茂的學生。我該怎么管教呢？這時恰巧中央一臺今日說法播放了《奪命的聚會》。該案例講述近期發生在玉溪兩名年輕女子與剛認識不久的朋友，一起慶祝18歲生日，朋友請吃喝、買衣服給，買戒子戴。最后以送回家為由，其兩人反被打劫并殺死在出租屋的刑事案件。我請專業組老師從電腦上把這個案例下載并刻錄制作成光盤，利用班會課時間，用EVD播放給學生看。觀看過程中學生不時發出驚嘆聲。然后讓學生進行討論，有的學生說貪吃，有的說不要與陌生人講話，有的說愛慕虛榮，有的說??同學們你一言我一語的進行著評論，在思想上得到一次深刻的教育。之后，夜不歸宿等現象沒有了，不良風氣也得到了厄制。多媒體為我班級管理多了一條德育的途徑和方法。

三、運用多媒體以促進學生的自覺鍛煉性

“文化展演周”是學前專業的一個綜合活動，是發揮學生專業特長和體現個人素質，集體主義精神和班級榮譽感的機會。其中“兩操比賽”、“特色教室評比”、“三獨比賽”、“繪畫、手工”等。是新生入學后的第一次展現個人和集體的機會，也是對學生專業技能展現和教育、鍛煉的機會。但部分學生思想上不重視，無所謂，態度不端正，行為上不認真，特別是“兩操”動作的規范、力度、音樂節奏，練習積極性非常差。我就利用多媒體技術，在課堂上，讓學生先看錄象，再跟隨錄像練習，對動作有一個直觀的印象。在練習過程中為了讓學生直接感受自己的動作形象，我把學生做練習的動作拍攝成錄像，通過剪輯，將學生的動作與正確的技術動作錄像放在一起，通過控制播放速度，放映慢動作或者使播放暫停以便進行比較與分析，使學生真正了解技術動作的結構、發力順序以及動作的方向、路線，從而找出學生的不足之處，進行自我糾正，使學生很快掌握動作技術。

四、運用多媒體以促進師生交流

中國移動的飛信、QQ聊天、電子信箱、手機短信等現代化技術手段傳輸信息，能夠克服時間和空間的限制，為班主任和學生、學生與學生進行交流提供了有效的工具。為了能及時了解學生的情況，傳達專業組的各類通知和安排，我申請開通了中國移動飛信的短信群發功能，這樣就能夠快速的把要傳達的消息以短信的形式快速傳達給每個學生，無論學生是否正在上網，只要他/她有手機，又加入了老師的飛信，便可隨時隨地即時收到班主任的信息。在這些的影響下，同學們自己創立了班級QQ群，這些成了我們師生學習交流的樂園。學生有了思想問題，也能及時地反饋給班主任。通過運用這些現代化技術手段，同學們對這個班集體的關心程度也大大提高。同時移動飛信的心情短語，QQ中的個性簽名、日志，可以直接反映出近期學生的思想動向、心 情變化，顯示出學生們真實的一面。班主任可以通過觀看他們談論的話題、留言，了解學生們都關心些什么事情，發現課堂上發現不了的問題。

QQ、飛信是最好的聊天工具，在網絡環境下，“師生”關系變成了“網友”關系，彼此之間的交流少了一份拘束，少了一絲嚴謹。老師能用朋友的身份和學生激揚文字、探討人生，這樣的交流沒有師生間的距離，能充分縮短師生之間的心理距離,消除班主任職業所賦予的權威給學生帶來的心理壓力,學生可以大膽地各抒己見,真實地表達自己的內心情感。通過這些信息技術手段，班上的問題在最快的時間內得到了解決,并且達到了不是大張旗鼓,而是“潤物細無聲”的效果。

在信息技術日益發達的今天，現代信息媒體種類齊全，功能日益完善。多媒體運用在班級管理中，可以使教育手段更具有吸引力，從而收到更好效果，能有效地激發學生的道德情感，使說服教育變得更具有趣味性；有利于加大信息量，縮短時空距離，可以激活學生多方面潛能。班主任如果善于將多媒體運用到班級管理工作中，會起到事半功倍的效果。

第二篇：多媒體運用在語文教學中的利與弊

多媒體運用在語文教學中的利與弊

富寧縣第二中學 農永輝

多媒體運用是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，多媒體的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者的可參與的環境。然而多媒體手段在教學實踐中的運用，既有有利的一面，又有不利的一面，本文就多媒體教學手段在小學語文教學中的優缺點進行闡述，以便在實際教學中更好地運用多媒體。

一、多媒體運用于語文課堂中的優點

運用多媒體教學，不僅給學生提供了豐富的感性知識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。多媒體在小學語文教學中的應用可以促進閱讀教學質量的提高。

1、有儲信息量大，提供大量閱讀材料。

語文教學的重要環節是閱讀教學。小學語文教學課程標準規定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環節實現的。由于班級集體授課，課時及授課進度的影響，教師讓學生自己默讀、朗讀的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對小學生閱讀理解的能力提高產生了不利的影響，多媒體計算機是具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設計的指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，非常適合學生學習。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可以隨時讓學生以查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據需要，還可以提供標準的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點。

2、多媒體教學給學生提供一個輕松、豐富的學習氛圍。

小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力、想象力，給學生一個更好地學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可以

在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲倦，也能調動小學生學習的主動性、參與性。多媒體教學是綜合多種教學手段的，它所反映的教學內容有很多方面，如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，能傳遞信息，從而激起學生的學習興趣。

3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點。

人類對于知識地掌握總是以感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就可以化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。作為小學生，理解能力相對較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，就可以以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創的藝術境界之中，最后要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，對于小學六年級的學生而言，的確理解上會存在困難，如果在講授這些內容的時候，試著借助多媒體技術，先配樂朗誦，然后展示一組有關圖片，創造一些相關的情景，就有助于學生理解、領會。

在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果，它使抽象的概念、難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規教學中的難點。

4、利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。

在當今這樣一個信息高速發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學語文教學。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構成，積極地在教學實踐中推進運用先進教學設備，讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。現在我們都采用了新教材，學生也許還不適應這種教學方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的板書時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高單位時間內的傳遞容量。因此，多媒體課件在教學過程中的運用絕不是趕時髦，而能被實踐證明是語文教學手段的一個法寶，應得到更多的推廣、運用。

二、多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的弊端

世界上的萬事萬物都具有兩面性，有利必有弊。我們應該一分為二地看待問題，多媒體教學也有它的缺點之處。

1、限制了思維想象的空間。

多媒體能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能用多媒體技術來“形象生動”一下的。語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由遠及近，以所見知所不及”的想象能力。文字在每個人體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能代替的。中國文字博大精深，它帶給學生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導學生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海里進行再思索再創造，于是就有了自己的體會和認識。這就培養了學生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知老師這種教學是把自己的意思和理解強加到學生的思維當中使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底這只是一種變相的填鴨式教學。語言文學吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維想象空間。因此，我們盡可能利用多媒體教學來營造氣氛，喚起感情，引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。

2、忽視了學生的語感培養。

漢語教學的規律告訴我們：語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現的。所以傳統語文教學強調“書不盡言，言不盡意”這一點。應該把無聲的文字變成有聲的語言，再現作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣，培養“語感”。所謂“語感”，是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經驗的反映。作為語言經驗的這種“語感”的可得，當然得通過反復的語言實踐來實現。語文課不是政治課，也不是藝術欣賞課。它和數、理、化等別的學科不同，其他學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規律。語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠代替不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學生讀書的時間越

來越少，讀書聲越來越稀少，以前的那種書生朗朗的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下日漸下降。

3、淡化語文課堂上師生情感的交流。

語文課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的興趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發出創造性的思維的火花，而不是把預先設計好的教案表現的如何淋漓盡致，縱觀教育名家的實踐操作，無不體現一個“活”字。表現出非常高妙的教學機智和導控藝術。既教師的導控，學生的學思，不斷優化重組，形成中心始終在學生的動態調控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應的反映；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲卻必不可少的，教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，課堂上所謂的“人氣”，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

總之，語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。

第三篇：如何把多媒體技術運用在體育教學中

如何把多媒體技術運用在體育教學中

二十一世紀是個知識、信息的時代，要求我們全面推行素質教育。傳統方式缺乏直觀現象，引不起同學們的興趣，達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？

多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。

由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學中借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識，這樣對學生非常具有吸引力，容易產生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高。通過一段時間的嘗試，我們感覺到多媒體應用于體育教學能提高教師的體育基本功，提供更合理的調整課堂結構，提高學生自我提高評價能力，讓學生積極參與評價，增強主動性，效果比較明顯。

一

多媒體教學在體育教學中的優勢

1.1 利用計算機媒體的多樣性，可提高學生體育學習的興趣和積極性。

學生的學習動機一般可分為兩種：一種是興趣動機，一種是責任動機；學生的心理特點決定了興趣動機在他們的學習中占有一定的位置。利用多媒體技術可以使教育信息表現形式多樣，可通過圖形、文字、聲音于一體，激發學生體育學習的積極性，從而提高體育教學的質量和效率。

1.2利用多媒體計算機的交互性，可發揮學生的智力因素。

在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學生只能被動地接受整個學習過程。按照認識理論的學習觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，起決定作用的還是人的內部心理過程。在學習過程中學生才是學習的主體，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。多媒體計算機的交互性所提供的多種主動參與的活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能在體育教學中真正體現出學習的主體作用。

1.3利用多媒體計算機輔助教育，培養學生的個別化學習。

在體育理論課教學過程中，教師可根據學生的學習反饋情況采用自主選擇學習內容，探制學習進度和步調。學習過程可以被分成一系列循序漸進的小步驟，由計算機向學生呈現信息(包括文字、聲音、圖像)，并提出問題由學生回答，根據學生的答題和意愿，來決定執行哪一個小步驟。從而實現人——機對話傳授知識，并且整個過程由學生控制接受知識的數量和速度。

二 與傳統教學相比，因多媒體教學所具有的特性，在體育教學中對體育技術課的教學有著得天獨厚的影響：

2.1能加強各種感覺功能間的相互作用和肌肉的本體感覺。

多媒體組合教學是一種形象化的直觀教法，它將聲、形、色有機結合起來，作用于學生的多種感覺器官，使運動技能具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶創造了良好的條件。

2.2充分利用兩個信號系統間的相互作用。

提高學生學習、掌握運動技能的興趣，學生在粗略掌握運動技能后，由于條件性抑制發展，大腦皮層各中樞．的興奮和抑制過程逐漸集中，各中樞之間逐漸地形成了暫時性神經聯系，由泛化過程進入了分化過程。此時，再發揮第二信號系統的作用，借助錄像的定格、重放和慢鏡頭等，突出重點，并讓學生體會動作細節，解決難點，有效地實現了大腦皮層運動中樞對肌肉活動進行精確的校正和改進，從而縮短了運動技能由泛化到分化轉換的過程，有力地促進和提高了體育技術課的教學效果和質量。

2.3 合理利用反饋控制原理。

多媒體組合教學的實質問題和核心就是力求建立一個良好的教學反饋信息控制系統。采用攝像和錄像回放手段，學生可以直接觀看自己剛剛完成的動作圖像，結合教師的講解和自己對動作的掌握和記憶做出自我調整，尤其是學生在觀看自己所完成的動作畫面時，經過教師評價，再練習時興趣就更高，這樣學生在體育學習中就能發揮出巨大的能動作用。

三

多媒體教學的不足

由于多媒體計算機具有傳統教學媒體所無法比擬的優點，所以運用多媒體教學的效果，無論是對教師的“教”還是對學生的“學”來說，都大大優于傳統教學模式。但是任何事物都是一分為二的，它并不是在教與學的所有方面都優于傳統教學，同樣有其不足之處，經分析后概括具體如下：

3.1 缺乏情感教育的功效。

情感教育的含義一般認為是指由師生之間真誠的、積極的情感交流而造成的和諧的、合作的教學氣氛，以建立最佳的教學情境。進行多媒體教學時，學生擁有了多種獲取信息的渠道，教師不再是學生獲取系統知識的唯一信息源，教師的權威地位被打破，教師一般不再板書，同時，學生的注意力大都集中在計算機終端或投影屏幕上，這又改變了傳統教學方式中教師授課的主體地位，使原本很自然就可以達到的師生、學生之間情感上的感召融合遇到巨大障礙。

3.2自制課件種類單

一、動態性不夠、可活性差。

目前多媒體課件制作的人數越來越多，可是，制作多媒體課件是一項十分復雜的工作，需要計算機、音響、動畫制作等專業人才和授課教師的密切合作，并非一人能力能為。而從目前流行的多媒體課件來看，大多是教師單一自制的課件，質量亟待提高，有的課件只注重具體的編制技巧，忽視了課件的適用性和針對性，甚至脫離了教學大綱和教材的教學要求；有些課件干脆就成了教材的屏幕翻版，展示效果不好，互動性差，從而影響教學效果。

3.3 件設備投入不足，且不少教師缺乏課件思想等多媒體教學理論。

進行多媒體教學要求計算機、多媒體投影儀等設備的提供，加之老師的充分利用，才能保證其順利進行。但目前許多學校的多媒體教室的配備不夠，與此同時，許多多媒體教學過程中教師僅僅充當了一位電影放映員的角色，教學過程呆板，個少體育教帥只把傳統教學模式改頭換面地移到了多媒體上，僅僅把教科書的內容通過多媒體手段再現出來，大材小用。使傳統的“黑板+粉筆”變成了“屏幕+鼠標”。

多媒體教學有以上特點，那么如何將多媒體教學應用于體育教學中呢？需要我們做到以下幾點：

第一、努力提高體育教師的現代教育技術素質。

在體育教學中教師是課堂教學的組織者、指導者。因此，新的教學模式的出現，不僅需要高質量、高標準、新穎、富有創造性的教學軟件，而且更需要高素質的體育教師隊伍。對于體育教師而言，必須盡快掌握各種先進信息技術的應用方法和現代教育技術的教學設計理論。因此，教學管理部門在給廣大體育教師提供良好教學環境的同時，還要積極組織體育教師進行現代化教學培訓，培訓的主要內容可包括：現代教學思想及教學理論；多媒體教學設備的應用；教學設計的結構和設計原則；課件的制作等。

第二、進一步提高體育多媒體課件質量。由于目前課件的開發研制缺乏統一規劃，大多數體育多媒體課件由于技術、資金、人力所限，質量并不高，鑒于此，建議由教育部牽頭，統籌規劃，集中資金、人力、物力、組織各學科的知名專家學者和計算機專業人員、聲響美工等人員分學科、專業、層次共同研制開發貼近新的課程標準、課程方案且目標和用途較為明確的高質量多媒體體育課件，在各學校推廣使用，以利資源共享。為提高多媒體體育教學質量奠定必要的基礎。

第三、加大硬件設備的投入，以適應當前多媒體技術教學的需要。隨著教育現代化的普及和深入，國家對電教設備的投入不斷增大，有條件的學校應結合實際建立現代化的多媒體教室，充分利用多媒體現代化教學軟件直觀、形象的優勢，最大限度地滿足飛速發展的教育技術的現代化的需要。

面對這么多問題，我們應當盡快根據學生實際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結合，達到最佳的教學效果。

如何把多媒體技術運用在體育教學中

單位：楊各莊鎮徐流營完小 姓名：曹學強

學科：體育 手機號碼：***

第四篇：把童話故事運用在體育教學中的體會

把童話故事運用在體育教學中的體會

新課程標準要求我們大膽解放學生，努力為學生營造一個親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓學生在活動中充分感受體育的樂趣，營造在玩中學，學中練，練中樂的良好氛圍，為終身體育服務。而要讓學生真正享受學習的快樂，我們的課堂就必須得牢牢吸引他們的注意，使他們自覺自愿的參與進來。前一段時間哈里波特的魔法吸引了世界上成千上萬的孩子們，他們是多么希望自己也擁有這么神奇的魔力呀。趁著這股“魔風”，讓我們的體育課也來沾點哈里波特的魔法，讓它帶領我們走進孩子們心中，使孩子們在“魔幻課堂”中愉快的練、盡情的玩。

一、興趣的引導，讓體育教學步入童話的世界

在小學體育教學的過程中，我始終不能忘記：我所教的對象是一群活潑可愛，天真無暇的孩子，他們的理性思維尚未發育成熟，他們無法接受深奧、復雜的理論知識，這些會讓他們更加糊涂、迷茫。這時期的他們，感性思維豐富，愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，自己的理想，自己的正義。孩子們希望自己也能擁有童話故事中，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，圣誕老人的智慧和法力。如果誰能滿足他們的愿望，他們將是多么的開心。我就可以不利用孩子們的這一特點，讓我的課也增加一些魔力，讓它帶著我一起走進孩子們的世界。如：在跑的練習中，我們可以讓孩子們在課前先聽完《白雪公主》的故事，然后將這個故事改編成一個課本劇，將故事情節融入體育游戲中，通過森林追逐

建造家園

搶救公主

共慶勝利等一系列情節把孩子們帶入童話王國之中，使孩子們在游戲中自覺完成練習任務。人們常說：興趣是最好的老師，既然孩子們對童話有濃厚的興趣，那我們何不借童話的魔力，讓原本又苦又累的跑步也變得輕松、有趣、快樂、易學呢？

二、童話的魔力，激活了課堂。童話世界中彌漫著魔力的氣息，童話作家奇妙的想象和他們筆下的道具，神奇而具有無窮的魔力，讓多少孩子向往，如果將童話般的想象、神奇的法寶和動人的童話故事請到體育課堂上，就能借它的魔力激活體育教學，激活課堂。

1、奇妙的想象，讓枯燥的練習“活”起來。

想象是創造的源泉，沒有想象，就沒有創造。要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。我可以利用實物、圖片、簡單筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。正如童話世界一樣，張開想象的翅膀，施展童話的魔力，你可以讓任何不可能實現的事在童話世界中成為可能。

例如在教學單雙腳跳時，我可以給學生戴上小青蛙的頭飾，使他們變成一只只可愛的小青蛙，并賦予他們一些魔法讓他們將手中的繩子“點化”作一片片形狀各異的荷葉，讓這群可愛的小青蛙在這片自己設計的池塘里自由自在的跳躍。

2、奇妙的魔棒，讓乏味的動作“趣”起來。

在學習新的技術動作時，我往往采用讓學生先觀察掛圖、然后觀看動作示范，接著就是分解動作及完整動作的練習，這樣的教學方法使學生覺得枯燥、乏味，從而產生厭學的情緒。其實，學習新動作有多種方法，借助神奇的魔棒就是其中之一。而借助魔棒就必須注意以下幾點：第一、激發學生的想象力和創造力。如在學習各種姿勢的走時，我就讓學生模仿各種人或動物行走的樣子，同時也鼓勵他們自行配上聲音效果。頓時操場變成了孩子們展示的舞臺：有拄著拐棍的老人；有抱著孩子的媽媽；有跳躍的小兔；有爬行的小蛇；有多足的蜈蚣??好精彩的動作，好逼真的聲音，我不禁為孩子們的出色表現叫好。第二、充分利用音樂、舞蹈的魔力控制教學節奏。音樂、舞蹈本身就有一種調節人情感的神秘力量，教師根據課堂的需要把音樂舞蹈恰當的運用于教學的各個環節，用音樂的或張或馳來控制教學的節奏，使學生隨著音樂或興奮或放松。如用略顯強烈的音樂節奏來烘托游戲的緊張氣氛，使學生更加興奮，玩得更加盡興；又如用輕快的音樂節奏進行放松，使學生在輕松、悠揚的音樂聲中翩翩起舞，使其生理和心理上得到充分的松弛，心曠神怡，從而消除疲勞。正是由于音樂舞蹈的參與使得單調緊張的課堂變成動作優美，生動活潑的課堂，從而充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。也能起到很好的效果。第三、將孩子們帶入童話的宮殿，一起感受魔法的無窮魅力。如：在學習技巧的過程中，當有的孩子無法完成技術動作時，我們可以請來奇妙的魔棒，讓它施魔法。大家一起拿著神奇的魔棒在空中晃動，然后指著那位學生說：“給你勇氣，給你力量，你行，你行，你一定行！”在這么強大的“魔力”的作用下，我相信那個同學一定能夠完成動作。同樣，魔棒也可以讓乏味的徒手操“活”起來。用魔棒將枯燥的徒手操點活，給予他們生命，象童話世界中一樣，讓他們“活”起來。讓孩子們在童話王國中根據故事情節自行設計徒手操，讓我們的徒手操變得有聲有色、充滿生氣和活力。總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

3、神奇的魔鏡，讓雙手和大腦“動”起來。

一堂充滿創造力和想象力的體育課需要我帶領學生一起去開發、去挖掘、去拓展、去想象。在學完新的技術動作后，要使學生能靈活運用，教師就可以拿出一個呼啦圈，作為一面神奇的魔鏡，帶領學生穿越魔鏡來到“智慧樂園”。在這片樂園里，任何東西都是孩子們的玩具，但卻都需要運用“智慧魔力”才能使玩得更歡暢。在這種集體智慧的魔力下，復雜的新動作變得簡單起來，平凡的舊器材變得富有生機起來。

4、無窮的智慧，創造出動人的童話故事，鞏固和整合了課堂教學。

如果我課堂設計只是停留在傳授知識，復習技能上，那學生還是不會自由地運用。因此“活”字是體育課堂的精髓，只有讓體育接近生活，回歸生活，才能激發了他們學習體育的興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心，培養了他們的創新精神，學生們會非常喜歡上這充滿魅力的體育課。

如我在教學蹲踞式跳遠時，就采用童話引入的方式。首先讓學生回想《狼和小羊》的故事，并給故事續述結尾：小羊需要哪些本領才能逃脫狼的追捕？孩子們立刻七嘴八舌的說開了：它要是跑得很快，狼就追不上了；它要跳過旁邊的小河，狼就無能為力了；小河很寬，它要是有翅膀飛過去就好了??順著孩子們那充滿童真和智慧的想象力，我便引導他們將自己想象成小羊去拜師學藝。一只只小羊馬上忙開了：向羚羊學奔跑；跟袋鼠學跳躍；與丹頂鶴學飛行??藝成歸來后，“小羊”面對“狼”的追捕，將所學技藝融合起來，利用羚羊的速度、袋鼠的蹬地、丹頂鶴的起跳和平衡順利越過小河（小墊子），逃離了“狼”的魔爪。

在這種充滿童話色彩的游戲活動中，學生帶著興趣、想象和快樂去學習，他們就象著了魔法一樣，運動著、快樂著。在這樣的教學氛圍中孩子們不僅能專心地投入教學活動，更讓他們無窮的智慧折射出燦爛地創新火花。

第五篇：多媒體技術運用在體育教學和訓練中的作用及注意事項

多媒體技術運用在體育教學和訓練中的作用及注意事項

多媒體技術已廣泛運用于學校教育的各個學科，多媒體技術在體育學科中發揮重要的作用。分析了多媒體技術在體育教學與訓練實施中的相關注意問題。

多媒體技術體育教學訓練

一、多媒體技術在體育課程中的作用

1.教學方法科學化

在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中，教師可以通過學生的視覺、聽覺等讓學生來得到相關的信息。但是，有一些運動項目在體育教學示范中常因動作速度過快，而會讓學生目不暇接。而速度減慢，又容易影響體育教學示范動作的節奏性和準確性。對此，采用多媒體技術進行優化和改善傳統的教學方法，通過教學視頻、聲頻、三維圖像、動畫等展現在學生面前，吸引學生的注意力，學生將集中到體育課程中來。多媒體教學的目的是通過多媒體手段為學生創作一個色彩斑斕的、形象生動的、人機對話的、欣賞與學習并進的學習氛圍，從而有利于激發學生的想象思維、創造性能力、挖掘學生未知的潛能。相較于傳統的教學方法，多媒體教學方法應用價值更高，在保證學生學習基本體育知識和標準的體育訓練的同時，還能夠激發學生的潛力、培養學生的能力。

2.實現教學資源共享

中國已經邁進信息化高速發展的時代，在現代化社會的方方面面都充分地體現信息化時代的到來，實現資源共享，這大大提高各個行業的快速發展。資源共享除了在各個行業中具有良好的應用性，在教育領域中應用同樣發揮重要的作用，提高教學水平，促進綜合性人才的培養。在體育教學和訓練方面，應用多媒體技術進行具體教育過程中，就合理地進行教學資源共享。傳統的體育教學過程中，應用的教學資源陳舊、教學資源不夠豐富等問題。而在當下，應用多媒體技術進行體育教學能夠與網絡技術相結合，在網絡上下載體育教學需要的教學資源，促使體育教學內容新穎、豐富、全面。通過多媒體技術實現體育教學資源信息共享，這對于體育課程教學中建構的知識框架、技能技巧、能力的提升，發揮非常重要的作用。

3.規范性的課程目標形成

在學校中開設的各個學科都要制定課程目標，激勵和鼓勵師生共同努力完成學科課程目標。當然，體育學科也不例外，制定一個規范的課程目標，提高學生對體育學科的重視，積極地加入到體育理論知識學習和體育訓練中。如何制定一個規范的體育課程目標是非常關鍵的問題，針對此問題，采用多媒體技術能夠有效地解決。由于制定的體育課程目標的目的是提高學生身心健康，應用多媒體技術能夠對體育教學課程進行合理的規劃，選擇有利于學生接受的體育理論知識的教育方法和適合學生體育訓練的方法，促使學生愉快地接受體育教學，對于學生身心健康的優化起到積極的促進作用。

二、多媒體技術在體育教學與訓練中的相關注意問題

1.運用多媒體技術教學要有明確的目的性

合理的規劃如何應用多媒體技術進行體育教學和訓練，才能使得多媒體技術在體育學科中起到畫龍點睛的作用。應用多媒體技術進行體育教學要以體育課程為根據，通過多媒體技術收集與體育知識相關的信息，在運用視頻、音頻、動畫、圖片等素材合理地將收集的各種體育信息整合成一個完成的體育課件，并應用于體育課程教學中，實現合理地應用多媒體技術，在進行體育訓練中，應用多媒體技術將各種體育項目標準的動作操作步驟，通過三維立體圖像展示出來，促使學生充分地掌握體育項目動作，進行標準的體育項目訓練。在體育學科中應用多媒體技術，需要注意的問題是要建立在明確的教學目標基礎上合理地應用。

2.正確地處理傳統教學方法與多媒體教學的關系

多媒體技術是先進科學技術的成果，在很大程度上體現科學性，這是傳統教學無法媲美的。將傳統教學方法和多媒體教學方法有效地、合理地結合，促使教學方法不僅能夠對學生進行基本的體育理論知識教學和標準的體育項目訓練，還能夠激發學生的潛能，培養學生創造能力，促使學生身心健康全面發展。可見，傳統的教學方法是多媒體教學方法不可缺少的組成部分，而多媒體教學方法是傳統教學方法優化和完善的體現。兩種方法合理地結合應用，才能真正意義上提高體育教學水平，如多媒體教學的形象生動，能夠彌補傳統教學方法口傳的單

一、乏味；教師應用傳統教學方法與學生進行深入的體育知識溝通，能夠彌補多媒體技術“機械教學”的弊端。因此，應用多媒體技術在體育教學與訓練中的相關注意問題是正確地處理傳統教學方法與多媒體教學的關系，促使兩種教學方法都能夠在教學中發揮重要的作用，促進體育教學和訓練更好地完成。

3.正確處理教師的主導作用和多媒體輔助作用的關系

由于體育學科中多媒體技術的應用，教師的絕對主導地位發生變化，逐漸轉換為以學生為主的現象。教師扮演組織者，將各種體育教學信息合理地整合在一起，形成一個具有應用價值的多媒體課件；在課堂上，多媒體課件中的內容為主，對學生進行體育教育，此時教師是以操縱者的身份操作多媒體課件，將每個部分展現給學生。在體育學科中應用多媒體技術進行教學期間，教師扮演各種角色，這使得教師的主導作用和多媒體輔助作用的關系成為一個需要注意的問題。應用多媒體教學過程中，教師和學生都將注意力集中到多媒體，促使師生之間的距離加大。因此，在體育學科中應用多媒體技術進行體育教學和訓練實施中，注意處理好教師的主導作用和多媒體輔助作用之間的關系，保證多媒體技術在體育教學中合理、有效地應用。

參考文獻：

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