第一篇：淺談生物探究教學的體會

淺談生物探究教學的體會

探究式教學又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，它強調學生的主體地位、自主能力都得到了加強。如何開展積極、高效的探究性教學呢？現談談我在教學中的幾點體會和做法：

一.組織學生進行探究性學習，培養探究能力

1．探究性學習是學生在老師的指導下，從學科領域或社會生活中主動選擇和確定研究課題，讓學生自主，獨立地發現問題，進行實驗，操作，調查，信息收集與處理，表達與交流等探究活動，從而在解決問題中獲得知識與能力，過程與方法，情感，態度和價值觀的發展。實驗教學應該為學生創造積極探究的條件，讓學生敢于實驗，樂于探究，調動學生主動探究的積極性。教學過程中應與學生積極互動，共同發展，學生在觀察探究實驗中應在教師的指導下主動地、富有個性地學習。例如，探究“光會影響鼠婦的分布嗎？”時，我提前讓學生在課外進行實驗，然后根據自己的實驗體會進行討論：“在怎樣的環境條件下抓到鼠婦呢？”“光會影響鼠婦的分布”討論時學生都充分發表自己的見解，課堂氣氛非常活躍。有的學生堅持光也是影響鼠婦的分布，我就因勢利導，布置他們繼續做光是否影響鼠婦分布的探究實驗，把探究活動引入了新的境界。這種寬松、和諧、民主的學習氣氛，激發了學生的探究熱情。

以往的生物實驗，基本上是教師示范，然后讓學生重復。新教材中的實驗大部分是探究實驗，都是先提出問題，再根據己有知識做出假設，然后根據假設制定實驗方案。新教材安排的實驗多，為學生探究學習提供了豐富的素材，實驗要求學生獨立操作，在手動、眼觀、耳聽、腦思的過程中完成實驗，讓學生感受理解知識的產生和發展過程，從而獲得知識與技能，培養探究能力。二.創設探究情境，激發學生的探究意識。

創設情境要強調學生的問題意識，引導學生自己發現問題，提出問題，分析問題，主動探究。主動思維能促使學生不斷發現問題，努力解決問題，因此，設計問題要有啟發性和引導性，如利用視頻播放豐富多彩的生物現象圖片，激發學生的好奇心，促使學生主動去研究和探索；利用各種新的生物科技信息，啟發學生提出問題，探究生物科學的奧秘。在學習過程中，要勇于探索，敢于質疑，才

能發現問題和解決問題。怎樣讓學生在學習中去發現問題探索問題，是探究性學習過程的核心。

1.創設良好的問題情境，能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生達到最佳學習狀態。教師要善于提出問題，例如，在進行“探究葉綠素的形成是否與光有關”的探究中，我創設了這樣的問題情境：我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，它們是怎樣培育出來的，你想知道嗎？那就請你親自種植來探究吧。這激起了學生探究的興趣和愿望，然后引導學生設計實驗方案，選擇材料進行培養，并找出光是探究的主要因素。一組蒜苗放在光下培養，另一組放在暗處培養，進行對比實驗，結果證實光是葉綠素形成的條件。學生通過親自體驗，主動獲取了知識，提高了學習能力。

2.分層次、把握度，面向全體學生。例如班級人數多，難管理，學生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學生的知識。能力、情感水平也有層次性。如果教學中不注意這一點就難以達到教學要面向全體學生的要求。因此，我在教學中注意了解學生，根據不同學生的特點，在探究學習中，提出不同的要求：對思維活躍的學生，不僅要求掌握完成一般的探究過程，而且要求他們積極思維，開展有創造性的探究性學習；對學習有困難的學生，要求把握好探究活動的梯度。倡導探究性學習,還將使學生的學習過程更富有個性化,對情感的體驗,科學態度的養成,正確價值觀的樹立,也會有很大的幫助.教材中出現的分層次的多側面的探究活動,是教材的最重要的組成部分,教學中要確保探究性學習活動的數量和質量.我們在教學實踐中深刻體會到:要守住這條線,教師是關鍵,工作中要扎扎實實地把每一節探究活動課上好,從備課到材料的準備,從活動設計到指導學生實施,從課堂組織到活動的完成,都要做大量的工作.當然,學生是參與探究活動的主體,教師必須調動起學生的積極性,否則,探究活動難以完成.可見，進行探究性生物學實驗教學，不僅可以拓寬學生的知識領域，激發學生學習生物學的興趣，提高學生的思維能力、研究和創造能力、動手能力以及學科間知識遷移的能力，而且為培養學生嚴謹的科學態度、科研意識和創新精神奠定基礎；同時不僅要求教師有較強的組織能力，還要有較好的隨機應變能力和廣博的知識。

附探究試題：甲、乙兩同學對光合作用所需的條件分別進行了如下探究：

（1）甲同學將盆栽的天竺葵進行24小時暗處理（即放到黑暗處一晝夜）；乙同學對盆栽的帶銀邊的天竺葵不進行暗處理。

（2）甲、乙兩同學將各自盆栽的天竺葵移到陽光下照射。

（3）幾小時后，甲、乙兩同學各自從自己盆栽的天竺葵上摘下葉片。

（4）甲、乙兩同學把各自摘下的葉片放入盛有酒精的兩個小燒杯里隔水加熱10——15分鐘（甲摘取的葉片放入A燒杯，乙摘取的葉片放入B燒杯）

（5）二者都用清水漂洗葉片，然后再把各自摘取的葉片放到兩個培養皿里（甲摘取的葉片放入A培養皿，乙摘取的葉片放入B培養皿），向葉片滴加碘液。（6）稍停片刻，再用清水沖掉碘液。

實驗現象：甲摘取的葉片除銀邊不變藍外，其余部分都變藍；乙摘取的葉片全部變成藍色。請回答：

（1）甲、乙兩同學分別對光合作用所需的_________等條件進行了探究（2）實驗結論：___________________________________

（3）你認為甲、乙兩同學所得到的實驗結論可靠嗎？并說明理由（對實驗結論不可靠的進行說明）________________________________________________________

（4）如果讓你做該實驗，提出你的改進意見

_______________________________________ ．答案（1）光、葉綠體

（2）光合作用需要光和葉綠體，產物是淀粉

（3）甲不可靠乙可靠；甲將整個葉片放在陽光下照射，缺乏對照實驗

（4）甲用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來然后移到陽光下照 射

第二篇：生物探究實驗報告

生物探究實驗報告

種子萌發的環境條件

1、提出問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？

2、作出假設：種子的萌發需要適宜的溫度、適當的水、充足的空氣。

3、制定計劃

1、準備某種植物的種子（用綠豆）30粒左右，四個能蓋緊的瓶子或杯子，八張紙巾，四張標簽紙和膠水。

2、在四個標簽紙上寫1.、2、3、4，分別貼在四個瓶子上，每個瓶子里放上兩張餐巾紙。

3、分別想2、3號瓶中灑一點水，使紙巾變濕。

4、分別想2、3、4號瓶中紙上撒7~8粒種子，讓后擰緊瓶蓋。

5、將1、2、4號瓶放入櫥柜中，將3號瓶放到冰箱里。過幾天再觀察，看哪個瓶子里的種子長成幼苗了。

4、實施計劃，進行記錄，定期觀察。

5、分析結果，得出結論

用綠豆進行的實驗中，由于天氣干燥，4號裝置中的綠豆種子沒有潮濕發霉而萌發了，同時2號裝置中的綠豆種子也萌發了，1號和3號裝置中的綠豆種子沒有萌發。實驗結果讓我得出了以下結論：種子的萌發的確需要適宜的溫度，適當的水，充足的空氣。這樣行成了一個對照組進行實驗，更好地看出種子在適宜的溫度，水和充足的空氣中能很好地生長，萌發出胚芽。而種子的萌發也需要自身的條件，有的種子胚已經死亡，當然也不能萌發的。

初一三班

王健

2號

第三篇：高中美術探究教學體會

高中美術探究教學體會

黃華榮

摘要：美術生的教育應結合學生的特點，提高學生的文化素養，體現與人文精神的結合，讓課堂教學生動活潑，充分發揮學生的特長，注重培養學生全面探究知識協調發展的能力，注重學生專業技能的提高、情感的培養、高尚的情操的塑造和科學價值觀的確立，促進他們的全面、持續、健康發展，為社會培養美術專業人才。

關鍵字：美術 興趣 方法 規律 全面發展

科學發展觀的內涵是堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀。學習和踐行科學發展觀在教育教學中的重要性，是我們的中心工作。我校開展了高中美術特色教學，成立了高中美術專業班。在完成高中美術教學任務的基礎上，增加對美術有濃厚興趣學生的專業訓練時間，強化他們的專業素質和技能培訓。我認為高中美術生的目標應該明確，美術生的教育應結合學生的特點，提高學生的文化素養，體現與人文精神的結合，讓課堂教學生動活潑，充分發揮學生的特長，注重培養學生全面探究知識協調發展的能力，注重學生專業技能的提高、情感的培養、高尚的情操的塑造和科學價值觀的確立，促進他們的全面、持續、健康發展，為社會培養美術專業人才。

近幾年來，本人從事高中美術專業班教學工作，教學有所收獲，就此談談培養興趣特長生的心得體會。

一、激發興趣，挖掘潛力 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教育改革家魏書先生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”在美術教學當中，用生動有趣的方法，引導學生對美術課的內容發生興趣，那么他們的學習效率就會大大提高；反之，則把學習看成是負擔，效率必然會降低。因此，應從多方面培養學生的學習興趣和創新能力，促使學生成為社會所需要的高素質綜合性美術人才。

二、轉變觀念，與時俱進

科學發展觀對人才的培養提出了新的要求，不僅要在個性等方面獲得和諧的發展，而且要有開拓、創新的精神和能力。要充分認識到美術教育不但可以構建人的健康的審美心理，還可以培養人的美術欣賞和美術創造能力，還應該發現和培養有美術潛質和興趣的學生。

科學發展觀的核心理念是：是以人為本，學校教育要結合學科教學特點，全方位落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎。因此要注重培養學生的綜合素質，注重學生的個體發展、個性創造等。美術特長生的培養就是要在科學發展觀的指導下規范進行。

現在所有的美術高校也特別注重對學生的綜合素養的考察，這一切都在美術高考專業課考試當中得以體現。如多年來必考的素描頭像和水粉靜物換成了素描靜物、主題創作和場景速寫等。如清華美院、中央美院的主題創作出現了“鋤禾”、“十字路口”、“秋實”等創意性考題，如果學生缺乏對生活的體驗、觀察和積累，不注重個人素養的提升，是很難表現好，更難拿到高分的。美術院校高考考題的變化，都是圍繞著學生的專業素養和人文精神展開的，注重能力的表現，體現了科學發展觀的精神實質。

三、轉換角色，互動交流

在教學中，教師要改變以往的“師道尊嚴”的心態，創設民主、平等、輕松的教學環境，一切以學生為主體，激發學生的求知欲與創新欲，達到師生共同發展的目標。尊重學生的想法，與學生和諧共處，互動交流，使學生“親其師，信其道。”

如在色彩畫教學中，并不直接告訴學生怎么用筆和調色，而是先引導學生觀察和感悟色彩，討論畫面的色彩關系，在色彩關系明確以后，教師再動筆表現和講解。整個教學過程，學生不僅觀察了老師技法展示，并從理性上對客觀事物有了全面的把握。

在欣賞名作時，師生之間相互交流，共同分析作品的構圖、形式和意境，能快速提高學生的審美能力。

四、因材施教，方法多樣

在專業教學中要發揮學生的主體地位，應由以講為主轉向合作探究為主。要創設能促進學生主動學習的教學情景，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，讓學生參與到學習活動中去，體驗探究學習的過程，在活動中去“學”。在教學中教師要始終以身作則，始終以一名“學習型”的教師給學生以榜樣和示范，使學生明確終身學習是一種持續發展必然要求，促進學生從根本上形成自我的可持續發展能力。讓學生學會學習才是我們的訓練目標。教師在輔導過程中要善于啟發學生學習能動性、重視學生審美意識的提高，不能讓所有的學生按照一個標準模式去訓練，學生只能“知其然而不知其所以然”，這種模式培養出來的學生往往缺乏考場的應變能力，當試題出現改變后，就會茫然不知所措。在輔導中教師要善于點撥啟發，使學生的作品充滿個性、異彩紛呈、百花齊放。

1、改變方式，促進發展

傳統的特長生教學方式是統一標準、統一進度、統一評價，缺少靈活性、差異性，教師決定一切。教師教得很辛苦，學生學得枯燥乏味，學生會失去學習的興趣。因此要注重情境教學，創新教學方式。

探究式教學

這種方式能激發學生主動學習，培養主動思考和解決問題的能力。

在教學中，我曾問學生“你怎樣把握素描的五大調子”、“如何在平面的紙上塑造出具有三度空間的物體”等等，給學生一些時間去準備，然后集中探討。通過探究式學習，學生加深了認識，形成了表現能力。

小組合作式教學

“學會合作”是現代社會中每個人應該具有的素質。這種方式能培養學生與他人的合作交流的意識和能力，大家一起探討交流取得的效果是不一樣的。

在教學中，教師有目的的將學生分組訓練，每組學生水平參差不齊，通過以好帶差，同學之間互相幫扶、交流，實現共同提高。

2、豐富內容，提高興趣

傳統的特長生教學是單一的繪畫訓練，學生會感到枯燥無味，也不能真正理解美術的內涵。要引導學生養成良好的學習方法（如：感受、觀察、體驗和表現事物并注意收集資料等），充分調動學生自主學習的熱情。

①采取請進來（請專家講座），走出去（帶學生外出寫生、多看畫展）的辦法，擴大學生眼界，提高學生美術鑒賞水平。如：在教學當中我們請來了美術高校的教授與學生進行座談交流，也組織學生參觀了在省博物館舉行的“巴洛克油畫精品展”，這些活動讓學生受益匪淺。

②注重培養學生的感性認識和理性提高，發揚個性，完善自我。（以看教學錄像和作業講評的形式加強學生對優秀作品的理解，由感性認識過渡到理性的提高。）③注重學習主體的實踐性，注重美術與生活的聯系實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如讓學生積極參與學校藝術節的徽標和海報設計，通過動手繪畫體驗，進一步獲得創造與成功愉悅的體驗并關注美術設計在生活中的發展和運用。通過這些方式來擴展學生對美術的認識，彌補了課堂教學的不足。

3、分層教學，個別輔導

普通高中學生素質參差不齊，欣賞和能力水平也有差異，接受知識能力有強有弱，在教學中不能搞“一刀切”，要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，結合學生實際情況，靈活安排教學設計，努力創設一個愉快、充滿藝術情趣的學習環境。遵循學生身心的特點，采取不同的教學手段，對有潛質的學生進行個別輔導，及時進行教學小結。促進全體學生的共同進步和發展。

4、創設條件，營造氛圍

定期在學校舉辦學生作品展覽和講座，讓學生互相交流經驗，許多優秀的學生作品影響了一片, 也帶動了一片。即檢驗了學生水平，也讓學生有了自我展示的機會，觀眾（老師與學生）對作品的評價會通過各種方式反饋給作者本人，作者能更準確的給自己定位。能促進學生更多的關注周圍的事物。同樣也增強了校園文化藝術氛圍。

五、增強信心，樹立理想

在教學中與學生多交流和溝通，學生在訓練中畫不下去，堅持下不去的時候幫助他們樹立信心，力爭讓每一個專業生都不掉隊。

六、合理安排，遵循規律

根據近年來的美術高考科目設置課程，課程設置強調專業技能（素描、色彩、速寫、設計）與專業理論（構圖學、透視學、藝用解剖學、色彩學、中外美術史、藝術鑒賞）并重。充分利用目前學校現有的軟件、硬件設施，有效地開展教學，做到教學目的和任務明確，加強雙基與能力培養，并提升學生的學習興趣。在教學上，要遵循認知規律，堅持循序漸進把握由慢到快的教學節奏，使學生感到易學、愛學、樂學，從而更好地發揮美術教育以人為本的作用。在教學訓練中精心設計每一教學階段的課題并提出明確的要求，使學生在學習過程中去認識問題并解決問題。一步一步夯實基礎。

七、評價多元化，激勵發展

特長生的教學不要僅看作品的優劣，更要關注學生的學習過程，良好的學習過程是取得良好的學習效果的保證。由重結果評價轉向多元評價。在評價作品時，師生一起分析作品的優點和不足，找到解決問題的方法。老師在評價過程中的每一個贊許的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句肯定的話語，都會讓每個學生都感受到成功的喜悅，促進學生努力學習的愿望。恰當準確、激勵性的多元化評價，能保持學生學習的內驅力，促進學生的全面發展。要倡導學生進行自我反思，激勵每個學生走向成功。

八、心理健康，提升信心

古希臘生物學家普羅塔戈曾指出：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把。” 除了知識，除了升學，我們還有很多東西要教給學生，譬如對人生的樂觀；對困難和順境、失敗和成功的態度……這一切都是學生今后走上社會生存、發展所必須具備的基本素質。只有具備了這些素質，他們才能做到全面、持續、健康發展。美術高考的競爭既是技能水平的競爭同樣也是心理素質的競爭，良好的心態是考生水平正常或超常發揮的保障。

①多畫長期作業，面對枯燥乏味的訓練注意自我調節情緒，在長久的訓練中去發現問題和解決問題，同時良好的心理素質也得以培養和提高。

②多與學生交流考場心得，提升學生的心理素質，明確藝考之路是坎坷不平的，并要有一定的心理準備。平時我就以各種訓練形式來鍛煉提升學生的心理素質，如：在校門主干道那里畫速寫，讓學生在身后站“觀眾”的情況下能正常發揮水平。考前我一般是通過各種活動調節學生的心態，在學生要走向考場的時候，我都會在考前組織一次座談會，讓學生的狀態處在“拋物線”的最高點，讓學生以最好的狀態參加考試。美術高考是展望藝術人生的開始，大學錄取通知書只是它的副產品。成績固然重要，但考試得出的只是一些很抽象的分數，體現不了一個人的全部價值，不應該成為同學們的全部追求。應該更注重自己綜合能力的提升，要拿出一些實實在在的東西來證明自己的實力。你不要因為美術高考打了高分而覺得自己什么都懂了，到處炫耀；美術高考成績不理想就覺得自己什么都沒學會，對自己喪失信心；真正懂得美術的人會從畫面里看到你的能力和水平、甚至是你對生活的態度等等。只是你現在還沒找到更適合自己的方法而已。所以，我們要調整好學習心態，腳踏實地地走好每一步，以更輕松的姿態去迎接藝考的挑戰。在科學發展觀的指導下，通過對美術特長生教育教學的探索，在教學中牢固樹立和貫徹科學育人觀，學生經過兩年多的專業訓練，絕大多數學生都能考取自己理想的大學，其中不少同學能考上全國重點美院。

九、總結經驗，自我反思 這幾年來，我校的美術特長生人數由少到多，專業素質由弱到強，首先離不開領導的重視，美術專業教師也付出了很多，以執著的精神，全力以赴投入其中，甘于奉獻，積極地探索如何有效地實施高中美術特長生的教育培養模式，以人為本，關注學生的終身學習與終身發展，使教育對象獲得多方面成功。并在實際的教學當中取得了一些好的教學效果。在今后的教學訓練工作當中專業教師要在以下四點中狠下功夫：

“以人為本、開拓眼界、抓住規律、全面發展” 以人為本：強調一切為了學生的發展。開拓眼界:多讀精品，多臨摹精品，多學大師的繪畫技巧和方法，多與外界交流，提高自己的審美眼光和表現能力。

抓住規律:在這里指掌握繪畫的規律，多看，多動腦思考，多學習，多練習。。。

全面發展:全方位提升學生的綜合素養，讓每一個學生都成人成才。我將認真總結經驗教訓，將美術的學科與教育功能相結合, 重新認識學科獨特的育人價值，全面貫徹教育方針,立足于學生成才的全面、協調與可持續發展。努力探索美術專業生的教學規律，帶好每一個美術生，讓每一個美術生都能閃光，讓學生的每個夢想都開花！

第四篇：初中生物科學探究教學體會.

初中生物科學探究教學體會

初中生物教學的基本理念是:面向全體學生;提高學生的生物科學素養;倡導探究性學習。因此,探究性學習在初中生物教學中有著非常重要的地位和價值。只有引導好學生在生物學習中積極探究,細心探究,深入探究,才能增強學生的創新性思維、求異性思維;使學生不斷在學習中產生成功感和趣味性,從而極大提高學生的學習興趣,在對初中生物的探究性教學中,積累了幾點體會: 一.注重培養學生動手能力。

在探究光對鼠婦生活的影響時,我把學生分好組,每組的工作都做了具體的分工,由于這一實驗,不受學校實驗器材、不受學校實驗設備的影響,也就是需要的試驗器材不復雜,有些器材學生都可以準備,并且我們學校本處于山區,鼠婦也非常容易找到,學生一點都不陌生,于是學生做起來很有積極性,每人利用自己準備的棕色的玻璃瓶,捕捉鼠婦,很快,不到十分鐘每個小組都有很大的收獲!二.積極培養同學們的思考能力。

就是在同學抓鼠婦的時候,在班上讓同學們把各自抓鼠婦的親身經歷在課堂上大膽講出來,經過各自抓鼠婦的經歷一對比,同學自己得出:鼠婦怕光的結論。

三.努力把課本上的理論知識貫穿于探究教學當中,使學生在動手探究的過程中鞏固了理論知識。

在上面的探究光對鼠婦生活的影響的實驗當中,讓學生先熟悉科學探究的七個步驟:提出問題,作出假設,設計實驗方案,實施實驗,分析實驗現象,得出結論,表達交流。引導學生先提出:鼠婦怕光嗎?作出假設:鼠婦怕光。于是開始設計實驗方案:.實驗材料的準備:兩個玻璃瓶,一個白色、一個棕色,鼠婦20只。潮濕的土適量,強光手電一只。.實施實驗:把20只鼠婦分成兩組,然后,分別在兩個瓶子里,各裝入適量潮濕的土壤,又在兩個瓶子里各裝入10只鼠婦,觀察:棕色瓶子里恴鼠婦,活動自如。而白色玻璃瓶里的鼠婦一動不動。然后,每隔1個小時觀察一次,10個小時觀察10次,每一次都對兩個瓶子里鼠婦活動的數目作記載,最后取其平均值,結果,同學們終于得出:

鼠婦怕光的結論。最終,實驗結束后,同門都對各自實驗的過程和結果進行表達交流著,臉上充滿了喜悅的神情。通過實驗,同學們更加掌握了生物實驗的七個步驟,對今后的教學起到了良好的鋪墊作用。

總之,在生物實驗探究教學中,我既遵循教冊的理論知識,力求把理論知識傳授給學生。又在探究過程中不斷地結合學生實際,進行一些可行的創新,事實證明,這一套探究教學的方法是行之有效的。

命制一題科學探究試題:請按生物實驗的七個步驟,探究土壤的潮濕程度對鼠婦生活的影響。(要求:1.設計對照試驗,2.不能改變其他變量

第五篇：“數學探究式教學”體會

“數學探究式教學”體會

現代教育要求要改變過去的教師過分強調“傳道、授業”，而更應該注重引導學生如何獨立地“解惑”，讓學生親自經歷科學探索精神，體驗數學知識的形成過程，感受數學體系不斷完善所產生的巨大魅力.“探究式教學”是實現其作用的很好的教學方法.一、教學片斷

研究指數函數的圖像和性質：

（1）幫助學生回憶初中作圖的基本步驟是什么.你能類比初中作圖的過程概況出畫指數函數y=a（a>0且a≠1）的圖像的基本步驟嗎？

同學們討論后，請代表說出基本步驟.教師利用多媒體展示步驟，列出表格.（2）請同學們在同一個坐標系中畫出函數y=3，y=2的圖像.如圖1所示：

師：好，下面我利用幾何畫板分別作出y=（），y=（）的函數圖像.如圖2所示：

問題1：通過這四個指數函數的圖像，你能觀察出指數函數具有哪些性質？（填表）

生1：函數的定義域都是一切實數R，而且函數的圖像都位于x軸上方.問題2：函數的圖像都位于x軸上方與x有沒有交點？隨著自變量x的取值函數值的圖像與x軸有什么關系？

生1：沒有.隨著自變量x的取值函數的圖像與x軸無限靠近.師：即函數的值域是（0，+∞），那么還有沒有別的性質？

生2：函數y=3，y=2是增函數，函數y=（），y=（）是減函數.師：同學們覺得他的這種說法有沒有問題啊？（有）函數的單調性是在某個區間上的，因此要說明是在哪個范圍內.又2，3>1，0<，<1，那么上述的結論猜想為什么呢？

生2：當a>1時，函數y=a（a>0且a≠1）在R上為增函數；當00且a≠1）在R上為減函數.師：那么下面我們通過電腦讓底數a的值變化起來，觀察以上猜想是否成立？（讓學生分別在（0，+∞）和（0，1）內報數作底數，全班觀察變化的指數函數圖像（圖3，圖4）.）

問題3：（提問生3）當底數a變化時，你發現了什么性質？（讓學生操作電腦，其余學生觀察發現.）

生3：圖像都經過點（0，1）.問題4：你能從函數表達式角度作出解釋嗎？

生3：當自變量取值為0時，a°=1.師：也就是說指數函數恒過點（0，1），和底a的取值沒有關系.師：在作圖過程中，你還發現了指數函數的其他性質嗎？

生1：底數越大，函數翹起的一邊越接近y軸.師：觀察得很仔細，但他說的對嗎？

生2：不對，當a>1時，正確.當0

師：對，我們可以把它們歸納為在第一象限內，沿逆時針方向底數越大越接近y軸.二、案例反思

擺在一線教師面前的重要問題是，如何認識數學探究式教學？如何在數學課堂中組織探究式教學？怎樣引導學生一步步自主探究獲得知識？如何在探究式教學中評價學生？

1.認識數學探究式教學

數學探究式教學既然是探究式教學的重要組成部分，應具有探究式教學的一般特點，如創新性、開放性、探究性、過程性、實踐性等.數學探究式教學又是教師進行數學教學的有機組成部分.因此，它在某些方面又有著受數學學科特點所決定的突出特點.數學探究式教學是“數學探究”的體驗與“學習”，所以，它不但應具有數學研究的基本特色，更應具有適合中學生的教學特點，是這兩種特點的有機結合.在中職數學教學中，應用探究式教學模式與方法，打破了原有的教學模式，進一步加強了學生的自主探究的過程及體驗，極大地激發了學生的學習興趣與熱情，對于培養造就學生的創新意識和創新能力比較有利.2.學生是通過數學探究活動獲得新知和培養能力的

數學探究教學要求教師為學生提供自由創造的廣闊天地，讓學生張開數學想象的翅膀任意翱翔.從學生的角度來說，要學習的數學知識是一種未知世界，因此數學學習過程是一個數學知識的“再發現”過程.弗賴登塔爾認為：數學教育方法的核心是學生的“再創造”，每個學生都可能在一定的指導下，通過自己的實踐獲得這些知識.本節課中我通過讓學生作出y=3，y=2的圖形，學生在邊畫圖邊探索出這兩個函數的基本性質.但是，對于基礎較差的學生，難以從特殊抽象出一般，難以實現由特殊函數的圖像歸納出對數函數的圖像和性質.為此，我用幾何畫板設計了隨著a的變化指數函數y=a（a>0且a≠1）圖像也相應變化的課件，讓學生充分觀察圖像變化規律，使學生能夠輕松感悟到對a為什么要進行這樣的分類，輕松總結歸納出指數函數的性質.多媒體與課堂教學的有效整合，使教學難點得到了輕松突破.3.以“問題”為主線，促進學生深層次參與課堂教學

倡導以“問題”為主線組織教學活動，能否引導學生提出問題并解決問題是決定教學成敗的關鍵.教學實驗表明，學生能否提出問題不僅受其數學基礎、生活經歷等的影響，還受到其所處環境的影響.因此，在教學過程中筆者一直以學生為主體，以問題為主線，引導學生在不斷提出問題與解決問題過程中，領悟科學探索精神，適時啟發學生揭示問題的數學實質，從而促進學生深層次地參與課堂活動.本片段我精心設置了兩個問題，在學生回答時，我針對學生的答案追問，使得學生在一問一答中領悟本堂課的重點.4.數學探究教學重視形成性評價和學生的自我評價

數學探究教學在重視并改進終結性評價的同時，很重視形成性評價，如學生撰寫的報告、繪制的圖表、制作的模型等，以及與學生面對面的交流、針對某個問題所作出的解釋，通過這些可以了解學生對知識的理解深度和廣度及進行數學推理的能力.本堂課中我采取分層次、多方位的教育理念.對不同的問題由不同層次的學生來回答，讓學生在不同層面上都有所發展，每個學生都體會到成功的喜悅.學生積極參與，大膽發表自己的意見就是“成功”.“授人以魚，不如授人以漁”.總之，培養中職學生的數學探索能力，是一項系統工程，具有極為重要的現實意義.因此，我們必須引起足夠重視，并采取積極有效的措施，推廣并加強探究式教學在中職數學教學中的應用，不斷激發學生的學習興趣、熱情和欲望，達到事半功倍的教學效果.參考文獻：

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