第一篇：對歌唱教學的幾點想法

對歌唱教學的幾點想法

1．有感情地唱歌

對中學生而言，我覺得關鍵從內心而唱。由于中學生感情漸熟期，對感情理解不深，教唱時，要想啟發他們學會處理、表現歌曲的感情，在理解的基礎上，把歌曲的感情話為自己的心聲。我認為，教師的范唱可以使學生直接感受、把握歌曲的藝術形象，進入歌曲的意境之中。教學歌曲《咱們從小講禮貌》，范唱時，我特別注意吐字清晰，感情豐富的流露，讓學生聽的時候就完全被我吸引住。唱完之后，學生不僅對歌曲旋律有了初步的熟悉，還能回答出如何做一個講文明的學生。有的教師常常忽視范唱，覺得自己嗓子不好，唱不好有失身份。實際上，學生喜愛自己教師的感情往往超過重視教師嗓音的好壞，正象孩子喜歡自己的媽媽，認為她是世上最美的人一樣的作用是不可低估的。除了范唱，還可以通過上乘的音響，對歌曲的介紹，討論，分析，處理等方法輔助學生有感情的唱歌。

2．重要的是理解

我認為對于所學歌曲理解得越深刻、全面，歌曲會唱得越動聽。所以，教學中對歌曲介紹要從歌曲出發，引導學生分析歌曲情感，結構，高潮，控制力度，速度，音色等，還要注意詞曲結合，千萬不要脫離音樂。

3．增強趣味性，激發興趣

律動，故事，游戲都會有很好的效果。

當然，唱歌的方法有很多，但目的是一樣的，我會繼續探索。

第二篇：對電子商務教學的幾點想法

對電子商務教學的幾點想法

隨著網上購物越來越廣泛的被大眾所接受，直接導致網上購物、網上開店、網上服務、網上逛街等等的變化。作為電子商務專業的老師，就必須具備豐富完善的理論知識、通俗易懂的表達能力，熟練的計算機操作技能和具備一定的商業知識，以及很強的組織應對和協調能力，還要能夠及時的更新教學內容，根據行業和社會發展需要、網上行情的實時變化需求，及時把電子商務新動態內容補充到教學中區，使電子專業課程能夠與網絡時代的信息共進退。以下是我對電子商務教學的幾點想法：

一、任務驅動法電子商務的教學

電子商務專業涉及的知識面非常廣，需要講授的理論和模式比較多，我校大多數是使用傳統的教學模式，以課堂PP教學為主，教師“知識點“為線索，把解決問題、的具體操作步驟和方法都講授給學生，學生只是被動地緊跟教師的思路，很少有學生愿意獨立的去思考問題，同時學生自己探索問題的的機會也不多。這樣直接導致學生的創造力和個性無法得到充分發揮，不利于培養學生的自主學習能力；而本文所提出的任務驅動教學法，與傳統的教學模式完全不同，就是在學生整個學習的過程中，教師提出一個針對于本堂課程或者幾次課程的任務，學生在教師的指導與幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務，施展各自的才華，來達到一個共同的目標，在強烈的任務與問題動機的驅動下，通過學生對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，在完成既定任務同時也能拓展學生的眼界，開拓了學生的思維，并且引導學生對實踐活動產生濃厚的興趣。興趣使學好一個本領的首要條件，尤其是對于電子商務專業的學生，因為電子商務課程的理論和課程實踐性都很強，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能，同時由于電子商務的信息千變萬化，要求學生必須具有一定的自主學習能力與獨立分析問題、解決問題的能力。任務驅動使學生帶著真實的任務在真實或者模擬環境中探索學習，在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知、心智的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

第三篇：對寫意畫教學的一點想法

對寫意畫教學的一點想法

寫意小品畫教學中，教學時間是非常有限的，在有限的時間內完成教學任務，我覺得應首先解決“寫意”的問題而不是強調技法的熟練,讓學生在畫面上先做到“有筆有墨”。學生能熟練地運用工具，那么技法的熟練與否，就可以在繪畫的過程中不斷地去體會和揣摩。摒棄過去教學中的舊套路：先學習繪畫技法——不斷地強化技法訓練——最后臨摹范畫。拋開單純的技法訓練，強調作品“立意”，只為使學生能體會到這一畫種獨特的審美情趣和表現特點。

針對我校中學生來說，國畫深厚的傳統文化底蘊足以使他們躁動的青春變得沉穩。學習時應以感受寫意小品畫的魅力，傳承民族精神為主要任務。初中生不再像小學生一樣大膽而且勇于創新，往往在創作中表現得思想拘謹，拘泥于常規不敢大膽創作。有時單純地會因為怕畫不好（或怕同學們笑話）而不敢畫，總是在“像”還是“不像”的繪畫技術方面考慮較多。從而形成錯誤的歸因，學習時感到無助與失敗，最終導致學習興趣的缺失。所以在確立繪畫課題時，我注意從學生自己的生活經驗和知識水平出發，讓他們選擇自己所熟悉的題材內容，大膽運用繪畫語言表現自己的所見、所聞與所感。在成畫時只需要幫助學生解決在畫面上具體描繪什么內容的問題，鼓勵啟發他們說明自己的想法（立意、構思）和畫面的形象設計(即準備在畫面上描繪什么物象)。

對中學生來說，我認為熟練掌握筆墨技法非一日之功,也非教學的直接目標,而應在教學中重嘗試、重體會、重感受。尤其是應注重激發學生嘗試以筆和墨為媒介,通過一定的造型來抒發自己的情感。要讓學生在筆墨體驗中理解:中國畫的藝術觀念,既不同于具象的模擬,又不同于抽象的不似,而是結合了畫家主客觀兩方面因素的寫意,強調追求藝術表現的自由和畫家精神情感的直接抒發。而且離開學生的特定學習條件，如教學課時時數少、學生自身知識水平、年齡小,基礎差，而過高的去提出一些專業化的要求,也只能是徒勞。

在小學聽課，就發現越是年齡小的學生越比年齡大的學生充滿自信，或者可以說是“無知者無畏”。畫起畫來造型夸張、大膽設色、別有一番韻味在畫中。處于青春期的中學生極易感到羞怯、焦慮，自尊心又很強，教學中不正確的引導很容易激起他們的叛逆性格（大不了不學了），相反地正確的引導也會使他們沉迷繪畫“文思如泉涌”。所以，在教學中我能做到的就是鼓勵再鼓勵。在寫生和臨摹時，總有些不敢動筆的學生，我會以白石老人的一段話—“太似媚世，不似為欺世，妙在似與不似之間。”來告訴他們，這個“似與不似之間”就是神韻所在，也是構成小品畫的顯著特點，當然 “形神兼備”更是繪畫的最高境界。一幅優秀的畫并不是單純的描繪，而是借助于形象的描繪，表現出對自然、對生活的感受和意愿。所以被描繪的對象只是畫家抒情達意的載體。

第四篇：歌唱教學

很高興，能有機會與大家一起探討有關音樂教學的問題。大家都知道，幼兒天生喜歡音樂，當他們還處在嬰兒期時，就已能聆聽媽媽的搖籃曲，隨著年齡的增長，優美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足孩子聽覺的最好需要，也是抒發幼兒內心感受的最好手段。音樂最能陶冶性情、啟迪智慧、活躍思維、完善品格、鍛煉身心。因此，應對幼兒進行音樂的啟蒙教育，培養幼兒對音樂的興趣、感受能力、表現能力，開發聽覺、動覺等潛能。而歌唱教學是幼兒走進音樂大門的第一步，是幼兒音樂活動中最基本的形式，也是我們一線老師在教學中感受困惑頗多的。所以，我想跟大家談談幼兒園的歌唱教學。

一、怎樣將歌唱得好聽

上學期，我們有機會到上海市音樂幼兒園觀摩了音樂教學活動，上海小朋友的歌聲深深感染了我們。我們第一次深切地感受到原來小朋友的歌也可以唱得這么美、這么動聽，與我們自己班的孩子的歌聲一比較，我們馬上感到了自己的不足之處，在找出差距后，我們認真分析了原因。我們發現我們的孩子一開口聲音就非常大，好象在喊歌，而不是在唱歌。而這種大聲唱歌的方法很不適合孩子。因為對于幼兒來說，大聲唱歌不僅容易走調，而且很難唱得優美。針對這種情況，我們馬上對孩子的歌唱方法進行了調整，一個學期下來，小朋友的歌聲好聽多了。我主要從以下三方面進行了調整和把握。

（一）用自然的聲音唱歌

1、何謂自然聲

首先，集體演唱時就象一個人發出的聲音，沒有哪個小朋友的聲音聽起來特別響或者不和諧。其次，小朋友唱很長時間不累。這些與老師的范唱和琴聲有很大關系。我們常說言傳身教。試想：如果老師的范唱非常大聲，小朋友肯定也是如此。而假如老師的伴奏聲音很響，小朋友也很難用輕的聲音演唱。因此，這就需要老師使用適當的范唱和伴奏。

2、如何發出自然聲

（1）輕聲入手：讓小朋友感受正確的唱歌方法就是講悄悄話的狀態。為了讓老師們更有切身體會，我們一起來試一首比較簡單的歌曲《搖籃曲》。

（2）口面腔共鳴：示范練習，幼兒的生理特點決定他們聲音的共鳴主要在口腔面。

（3）想前唱：很多幼師畢業的老師會使用一些方法來延長歌曲：如民族唱法、美聲唱法，這些雖然好聽，卻不適合孩子，孩子不易模仿。因此，老師范唱時應使用接近幼兒的發聲方法，將聲音靠前。

在注意以上三點后，再次練習《搖籃曲》。

3、阻礙因素

在幼兒歌唱時，有一些因素會成為阻礙幼兒正確發聲的原因，教師應加以避免。

（1）阻礙之一：忌諱的要求（唱響一點，唱輕一點，輕聲唱，高聲唱）

我們在組織歌唱活動時，經常會發現：如果幼兒聲音很響，老師提示唱輕點，孩子會馬上輕得沒有聲音；如果幼兒聲音很輕，老鼠提示唱輕點，孩子的聲音有會響得刺耳。這主要是因為幼兒協調控制能力較差，很難一下控制自己的音量。因此。老師應避免使用這些容易誤導幼兒的指導語。

（2）阻礙之二：不合適的音域

幼兒的生理特點、聲帶的結構決定太低、太高的音都不適合他們，幼兒演唱的歌曲一般以c調的mi、fa、sao為中心。

（3）阻礙之三：不能正確對待在歌唱方面較特殊的幼兒。

由于孩子之間的個性差異，他們演唱時會出現許多不同的情況，比如有的孩子聲音大得跟同伴不和諧，有的孩子聲音小得很難聽見。針對這種情況，教師切忌用簡單的要求命令幼兒，如：“你唱得這么輕，象蚊子叫。”或“你怎么唱得這么響，難聽死了。”這些只能挫傷幼兒的自尊心，減少他們對歌唱活動的興趣。教師應在充分尊重幼兒的基礎上，采用幼兒樂于接受的方法，幫助幼兒學會正確的演唱方法。

（二）用清晰的聲音歌唱

1、幼兒的坐姿

正確的演唱坐姿是唱出好聽聲音的前提。這些在小班時就應初步養成。具體可采用一些形象生動、幼兒易接受的語言進行提示。如：“象小白鵝一樣把胸挺起來，把孔雀的頭抬起來，眼睛看著前面，留半個椅子給小客人。”

老師不斷的加以提醒，讓幼兒得到鞏固形成習慣，知道一開始唱歌就應該做成這樣。

2、咬字、吐字、用氣等演唱方法

在學長歌曲時，教師應讓幼兒進行一些“咬字、吐字”等方面的訓練，讓每一個音都發得“字正腔圓”，并讓幼兒學會、積累一些演唱方法。

如在《小象》這首歌中，“告訴你”這里音比較高，幼兒唱準這個音就必須使用一些方法，如：吸一口氣，把氣吸足了唱；把嘴巴張大一點或者張得圓圓的來唱等。

也可以在平時進行一些有趣的練聲訓練：如“火車開來了”，練習音量的強弱；“春天到，布谷鳥”練習吸氣、跳音；或進行一些默唱游戲，如《頭發、肩膀、膝蓋、腳》、《我有小手》等。

接下來一起練習一首進行曲《我是小海軍》，注意歌曲的強弱特點，演唱時用八分而不用十分的力氣，把聲音唱得稍跳躍一點。“打”字應稍快而用力，最后的“沉”字應穩住。

（三）用有感情的聲音歌唱

1、教師應引導幼兒根據歌曲本身的性質和風格，采用相應的方法演唱歌曲。這就需要老師有一定的基本功，老師的范唱和琴聲首先應符合歌曲性質。

（1）搖籃曲：抒情緩慢、輕聲，如“搖籃曲”、“月亮婆婆”、“都睡著了”。伴奏：琶音、輕柔。

（2）進行曲：比較跳躍、有力，如“小海軍”、“國旗多美麗”（試唱：前面斷頓、后面連貫）。伴奏：跳音、輕快觸鍵。

（3）活潑歡快的曲子：如“小星星”、“郊游”（試唱：將“走”唱得字正腔圓）。伴奏：分解和弦。

（4）號子類歌曲：應唱得短促有力，如“拔蘿卜”（試唱；“拔”字用力，但“拔不動”的“拔”應輕聲唱）、“大生產”、“加油干”、“虹彩妹妹”。伴奏：柱式和弦。

從上面的一些練習歌曲我們可以發現：幼兒園的歌曲雖小，但卻不能簡單處理演唱方法。

2、如何引導幼兒有感情地唱。

幼兒演唱過程中，教師的引導語、過渡語非常重要，因此，教師應采用優美動聽的語言，喚起幼兒的情感。

如歌曲《媽媽的眼睛》的引導語：美麗的天空，不知疲倦的小星星眨著眼睛，美麗的天空、光亮的小星星讓我們想起了什么？（媽媽的眼睛）。過渡語；你們的歌聲把天空打扮得更美麗，聽了你們的歌，老師越來越感動，感到了你們愛媽媽的心，是啊，媽媽給了我們生命，媽媽哺育我們長大，媽媽是最偉大的，讓我們用歌聲來擁抱媽媽吧！

有這么多充滿深情的話語的渲染，孩子演唱時肯定回更加投入。

二、合作性歌唱教學

這是幼兒喜歡的歌唱形式，如果編排合適，更能激發幼兒的歌唱興趣，加深對歌曲的感受。

（一）單聲部合作演唱

1、接唱：“這是小兵”（分組接唱）

2、對唱：“小雞在哪里”、“打電話”

3、領唱、齊唱：“我有一雙勤勞的手”

4、注意問題：注意安排合適的體態、目光，并注意引導幼兒領會這些交流歌曲的性質，并學會在演唱中使用體態、目光。（試唱：“打電話”，讓對唱的兩組看著對方的眼睛）

（二）多聲部合作演唱

1、輪唱：“小星星”（試唱）、“兩只老虎”

2、同聲式合唱：“小星星”、“歡樂頌”、“柳樹姑娘”

3、填充式合唱：“冬天”、“柳樹姑娘”、“月亮婆婆”

4、音型伴奏式合唱：“王老先生”、“雪花和雨滴”

5、注意點：

（1）音量、音色的協調

（2）分工、組織的協調

（3）人際、空間的協調

由于時間關系，我今天給大家講的這些可能比較粗略、零碎，不知能否給大家帶來幫助，如果老師們在音樂教學中有想法和問題，熱忱歡迎您與我一同探討，讓我們共同提高。

第五篇：對新課改的幾點想法

對新課改的幾點想法

玄武高中

李勇

進入新世紀，國家啟動了基礎教育課程改革。各學科課程標準得到中小學教師的廣泛認同。同時，在課程標準執行過程中，也發現一些標準的內容、要求有待調整和完善。尤其是農村普通中學，隨著語文課程改革的逐步深化，農村中學語文教學該如何有效地實施呢？下面我想談談在新課改背景下對農村中學語文教學的幾點想法。

第一，語文要多讀多寫多練，強調朗讀在語文學習中的重要意義。“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經驗總結。的確如此，學習“語文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。一個人語文水平的高低，文學素養的優劣，與其腹中詩書的多少是密切相關的。“讀書”不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦……的學識那么淵博？其中有個極其重要的因為，就是他們都十分重視“語文”學習，讀了比常人多數十倍，甚至于上百倍的書。“讀萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐是一個人成才的必由之路。要想學好“語文”就得在讀本書上下苦功。不僅要苦讀，而且要得法。語文教師就要在這方面幫助學生，多讀書，讀好書．這就是教授告訴我們的要想學好語文就要：多讀書，讀好書，讀經典，讀名著．作為一位語文教師，這方面更應該做出表率．需要指出的是朗讀是體會情感、培養語感的重要途徑。要求學生不僅朗讀課文，更要朗讀課外的一些文句優美的文章，而且要盡可能多地朗讀。這不僅促使學生提高了課外的閱讀量，而且無形中使學生積累了語言，提高了語感，增強了語言的表達能力，為提高寫作水平打下了堅實的基礎。

第二，在課堂教學中，培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，要讓閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。逐步做到淡化教師的講解，而引導學生去讀，去分析，并能將分析的結果清楚地表達出來，與同學進行交流討論。具體的做法是：七年級階段，教師帶領學生分析課文。八年級階段，開始側重讓學生按照七年級所學到的分析文章的知識自己去學習課文，此時教師要做的是恰當設計預習題和課堂中的思考題。九年級階段，則主要讓學生自己去學習課文：分析思考——清楚表達——交流討論。這三個階段，逐步加強了學生在學習中的主體地位，鍛煉了學生獨立學習的能力。在作業設計與處理上，減少作業數量，提高作業質量，將字詞等基礎知識的積累放到課外，培養學生使用工具書的習慣。

第三，在語文閱讀教學中，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。“課標”在要求“閱讀是個性化 1 行為”。前提是：“在理解的基礎上” 是指學生在正確理解課文內容之后，才提倡有創意的閱讀。實踐中有這樣的現象，對課文內容匆匆一瞥之后，就脫離文本、過度發揮，或刻意求新，去追求不同的結論，解決的辦法，是不是課上安排默讀。教師的提問，關鍵詞由“他”轉為“你”。比如：你認為威爾替使用的語言適合他的故事嗎？你認為這篇文章哪個地方最幽默？你愿意到懷特描述的那樣的紐約去旅游嗎？你對其中的那個人物最有認同感？為什么？

教育學生要多閱讀，以及閱讀后的批注。自己閱讀批注的時候要讓學生坐在自己的身邊，看自己的批注，潛移默化的培養孩子的閱讀批注習慣。每讀一遍都要做批注，然后每周每月都要讀一讀，都要做批注，發現其中的不同。要明白閱讀不在閱讀本身而在閱讀后的批注。

在課外閱讀的引導上，創造條件，鼓勵學生多讀一些優秀的文學作品和淺顯的科技文章。部分農村中學的條件不足，沒有像樣的圖書館，可在每學期開始，組織學生自帶課外書，每人一到兩本，成立一個班級小型圖書館，由若干名學生負責，像正規圖書館一樣運作。

第四，在作文教學中，不能只從“語文課本”，或是只從“課堂上”去學；而應當跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把“書本”上學的、“課堂”上學的和現實生活、和社會生活結合起來學習。“語文”的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有“語文”。校園里的通知、墻報，商場里的商品介紹、牌價，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學畫報》《十萬個為什么》等上的語言文字，旅游景點里的楹聯、題詞、詩詞、摹刻，廟宇里的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語言……都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現“生活處處皆學問”。比如電視上、報紙上、汽車上的廣告，其用語既要簡潔而又精彩，既生動鮮活又新人耳目，無不追求“語不驚人死不休”的境界。策劃者沒有扎實的語文功底，是難以收到“一語驚人” 而令人“過目難忘”的效果的。所以說，只有聯系實際學習語文，才能使學習語文“與時俱進”。以初中三年為一個整體，不同學年教學內容又各有側重：七年級以敘事為主，強調能清楚地將事件敘述出來；八年級以寫人為主，強調能生動地表現人物的性格特點；九年級以議論為主，強調能形象地把自己的思想表達出來。同時從七年級開始便淡化文體要求，減少寫作障礙，使學生都能有話可說，有內容可寫，提高了學生的寫作興趣。鼓勵學生積極借鑒優秀文學作品的寫法并能大膽創新。在批改方法上，將面評、自評、互評等形式結合起來，調動學生修改的積極性。

總之，語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在今后的語文課堂教學中，將力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。