第一篇：翻轉課堂教學案例感悟

翻轉課堂教學案例感悟

內容摘要：通過”翻轉課堂“，我對教師工作也有了重新的認識。首先是對教師角色的新認識。針對“翻轉課堂”，我更喜歡它的使學生在課堂上“內化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義。

關鍵詞：翻轉課堂 案例分析 教學反思

2007年春，“可汗學院”發起了一場數學學習方式的革命――“翻轉課堂”，而“翻轉課堂”則帶給了我們廣大一線教師更多的思考與啟迪。翻轉課堂是一種全新的教學模式，它給學生提供了更多進行自主探究學習和創造性學習的時間與空間。它是所有學生都積極參與學習的課堂，是一種能讓所有學生都得到個性化教育的全新的教學方式。所謂“翻轉課堂”，就是教師錄制視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流并完成作業的這樣一種教學形態。翻轉課堂除了教學視頻外，還有師生面對面的互動時間――與同學和教師一起發生有意義的學習活動。這里的“面對面”除了包括課堂上真正的面對面，我認為學生在家看視頻也是一種別致的師生“面對面”。下面就簡單談一談本人在“翻轉課堂”教學實踐中一些淺顯認識與反思。

【案例背景】

《因數中間有0和末尾有0的筆算乘法》是小學數學三年級上冊的教學內容，原本是計劃運用傳統的教學模式進行教學的，但是當下全校乃至全市、全省、全國都在推行“翻轉課堂”模式，作為年輕教師的我也想嘗試體驗一下。

【案例描述】

在錄制完《因數中間有0和末尾有0的筆算乘法》的微視頻后，我組織學生在課下觀看微視頻，首先，讓學生通過跟我在視頻中做題感受，跟我一起總結出“0乘任何數都得0”這一重要結論。隨后，讓學生跟隨我在視頻中的講解一起學習“604×8”的筆算過程，在觀看這一段時，我發現學生在發現并幫我改正視頻中我為了讓學生認識到，“在計算時一定要加進位進上來的數”這一知識點犯的一個“小錯誤”時，學生眼神里透露出來的欣喜與堅定讓我感觸頗深，忽然覺得我就是在通過微視頻與學生“面對面”交流。當然，對于基礎較差，反應較慢的學生，我也要求他們必須多看幾次，直到看懂為止。最后，讓學生們根據視頻抽象概括出計算“因數中間有0”的筆算方法，再讓學生按下暫停鍵，自己做一做“501×7”。接著繼續講解“2500×3”這種因數末尾有0的筆算乘法，還是按下暫停鍵先自己做做看，然后再展示我的另一種做題過程，讓學生感受這種過程的簡便。

看完視頻后，在我的數學課上，又對學生觀看微視頻后的收獲進行驗收，學生提出的各種各樣的問題讓我應接不暇，當然我最大的感受還是驚喜，“翻轉課堂”帶給我的驚喜，學生開拓的思維帶給我的驚喜！

【“翻?D”感悟】

翻轉感悟之一：“翻轉”讓我們“面對面”

“翻轉課堂”讓學生自己掌控學習進程，全面提升了學習過程中師生的互動，真正做到了“面對面”交流，它還能讓老師與家長的交流更深入，這種模式深得家長喜愛。有位家長是這樣說的：“簡直是請了一位家教??！效果太棒了！”

說實話，我初次接觸“翻轉課堂”這種教學模式時，心里是有些抵觸的，但是當我開始著手做課件、錄視頻直到最后播放給學生看時觀察到學生對它的喜愛時，心里的抵觸一掃而光。特別是學生在初次觀看時眼睛里透出來的新奇與歡喜，頓時我覺得“翻轉課堂”帶給我的，帶給學生的都是前所未有的，我和我的學生可以在家里“面對面”了。

翻轉感悟之二：“翻轉”之行我不足

在實行“翻轉課堂”的過程中我也有許多不足，例如，“翻轉課堂”翻轉的主要是課堂內外的不同活動內容，那么對于任何學生都適合嗎？對于那些自律能力較差的學生，應該采取怎樣的措施來監督他們在課堂外有效學習呢？我應該以什么方式來測量翻轉課堂的學習效果呢？學生是不是真的學會了掌握了？我想這些問題還是需要我花時間和精力去潛心研究的。

翻轉感悟之三：“翻轉”中教師“翩翩起舞”

通過”翻轉課堂“，我對教師工作也有了重新的認識。首先是對教師角色的新認識。“翻轉課堂”讓教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。這意味著教師不再是知識的傳播中心，但他們仍然是學生進行學習的主要推動者。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。自此，教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情境中的三腳架。其次是對教師能力要求的新認識。在“翻轉課堂”中，教師教學能力要求不僅表現在如何能將所掌握的學科知識傳授給學生，而應當如何指導學生，如何向學生提出必要的知識支持。

針對“翻轉課堂”，我更喜歡它的使學生在課堂上“內化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統課堂是這樣的，老師教予了學生他們所謂的重難點，那么學生呢？學生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉課堂則強調在老師重難點范圍內有針對性的在課堂上解決學生的難點與疑惑。

（作者單位：山東師大附小雅居園校區）

第二篇：“翻轉課堂教學”的教學案例

小學數學“翻轉課堂教學”的教學案例 胡集鎮中心小學課題研究小組 王安福

全日制義務教育課程標準要求教師在九年義務教育階段的數學課程，必須面向全體學生，并根據學生身心發展和數學學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。面向世界，面向未來。努力建設開放而有活力的數學課程，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的實踐能力。因此，運用現代遠程教育資源、多媒體、“微課堂”“互聯課堂”“樂教樂學”等在提高數學課堂效果，優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用；下面談一談本人在“翻轉課堂教學”實踐中是如何利用遠程教育課件，有利于突破數學教學重、難點，降低教學難度的。

【案例】在《平移與旋轉》教學中，我利用課外時間組織學生觀看微課視頻，讓他們觀看演示平移的過程，讓學生跟著平移的距離，初步感知平移。然后讓他們對平移的距離進行實際操作，在物體原來的位置用不同顏色標示出物體的一個點或者一條線，以這個點或這條線作為參照來判斷平移以后的距離，對于基礎較差，反應力慢的學生讓他們多看幾次，直到看懂，最后讓他們抽象概括出判斷平移距離的方法。課內，老師對他們觀看微課視頻后的收獲進行驗收，達到了突出重點，突破難點，完成了教學目標即可。

【課后反思】利用計算機多媒體能讓學生在課外時間直觀生動地展示教材的內容和教學需要，不僅可以激發學生探究新知的欲望，有助于學生主動學習，不受時間限制地加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性，還把教材中說不清道不明，靠掛圖或板書都難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中得到了解決；同時能在課內充分發揮學生的主體作用和教師的導學作用，既讓教師感到上課輕松，又讓學生感到學習有趣。

現在，校園“班班通”基本實現，如果能采用“翻轉課堂”教學模式，充分利用現代遠程教育資源、多媒體、“微課堂”“互聯課堂”“樂教樂學”等得天獨厚的優勢，為學生提供豐富的學習資源，讓他們在課外時間把這些資源作為學習和解決問題的強有力的工具，這樣既為我們課內節約了很多時間，又激發了學生學習的興趣，更好地為我們的課堂教學服務，增強了課堂教學中的技術含量與活力，提高了課堂教學效率。

第三篇：翻轉課堂教學

課題研究的思路

翻轉課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預習的基礎上，不斷延長課堂學習時間、提高學習效率，關鍵就在于如何通過課堂活動設計完成知識內化的最大化。在設計課堂活動時，應充分利用情境、協作、會話等要素，充分發揮學生的主體性，完成對所學知識的內化。課堂教學活動大致包括以下主要步驟和內容：

1.確定問題

教師需要根據課程內容和學生觀看教學視頻、課前練習中提出的疑問，總結出一些有探究價值的問題。學生根據理解與興趣選擇相應的探究題目。在此過程中，教師應該針對性地指導學生的選擇題目。

根據所選問題對學生進行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規?？刂圃?人以內。然后，根據問題的難易、類型進行小組內部的協作分工設計。每個小組成員負責一個子問題的探索，最后聚合在一起進行協作式整體探究。當問題涉及面較小、不容易進行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進行獨立研究，最后再進行協作探究。

2.獨立探索

獨立學習能力是學習者應該具備的重要素質之一。從個體的發展角度來說，學生的學習是從依賴走向獨立的過程。在翻轉課堂的活動設計中，教師應該注重和培養學生的獨立學習能力。教師要從開始時選擇性指導逐漸轉至為學生的獨立探究學習方面，把尊重學生的獨立性貫穿于整個課堂設計，讓學生在獨立學習中構建自己的知識體系。

3.協作學習

在翻轉課堂的交互性活動中，教師需要隨時捕捉學生的動態并及時加以指導。小組是互動課程的基本構建模塊，其互動涉及2個或2-5個人。每個人都可以參與活動中；允許和鼓勵學生以低風險、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機會，并可隨時檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。

4.成果交流

學生經過獨立探索、協作學習之后，完成個人或者小組的成果集錦。學生需要在課堂上進行匯報、交流學習體驗，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。

5.反饋評價

翻轉課堂中的評價體制與傳統課堂的評價完全不同。在這種教學模式中，評價應該由專家、學者、老師、同伴以及學習者自己共同完成。翻轉課堂不但要注重對學習結果的評價，還通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。

課題研究實施步驟

1、課題研究的準備階段（時間：2017年4月—5月）理論學習、形成調查方案。集中課題組成員重點學習相關的教學論著，進一步提高理論水平。

2、初步調查、探索階段（時間：2017年6月—8月）（1）在本校范圍內進行實地調查和數據的采集；（2）在調查、采集數據之后，做好對比、分析，完成調查報告階段性論文。

3、初步實踐階段（時間：2017年9—12月）（1）以本校學生為實驗的載體，對初步形成的翻轉課堂教學方法進行初步實踐與評價。

（2）運用不斷完善、成熟的翻轉課堂教學研究成果應用于教學實踐，提高教學效果。（3）形成初步的實驗論文。

4、完善實踐階段（時間：2018年1—3月）（1）將初步的研究成果在本校推廣，進一步提高翻轉課堂教學在教學實踐中的應用成果。（2）完成階段性實驗論文。

5、結題總結階段（2018年4——6月）（1）整理所有的課題資料，撰寫最終成果論文，做好結題的申請準備工作。

（2）申請結題驗收和研究成果的鑒定。

課題實施方法：

以行動研究法為主，輔之以調查法、結法、比較研究法。

文獻資料法、經驗總

第四篇：信息技術《網上郵局》翻轉課堂教學案例

信息技術《網上郵局》翻轉課堂教學案例

河套中心小學 陳亞平

剛接觸翻轉課堂是在暑期的遠程培訓中，那時候對翻轉只是初步的認識，沒有勇氣去實踐，覺得自己的課堂翻轉不過來。對翻轉課堂進一步的了解是在今年我自選學的國家教育資源公共服務平臺上“翻轉課堂”的慕課上。我對“翻轉課堂”有了理論上的學習，和經驗上的實踐。翻轉課堂把傳統課堂上對課程內容的直接講授，移到課外，充分利用節省下來的時間來滿足不同個體的需要。下面就以小學信息技術三年級下冊十三課《網上郵局》為例做一堂翻轉課堂的設計。

一、學習內容分析

《網上郵局》是本學期上網知識中比較重要的一節，電子郵件的申請和使用，在學生以后的學習、生活甚至走上社會的工作中都起到了舉足輕重的作用。課前學習任務中利用微課及文字材料，學生學習申請和收發郵件的方法。課上學生登錄郵箱進行收發郵件的練習，以及小組成員合作探索郵箱中其他功能，例如如何添加通訊錄等操作，如何打開電子郵箱中的附件，然后通過匯報學習郵箱上述功能的使用。

二、教學目標

1.了解因特網上的郵件服務。

2.能自己申請免費的電子郵箱，能夠自己發送、接收和閱讀普通電子郵件。3.學會打開電子郵件中的附件。4.了解電子郵箱的其他功能。2是重點，3、4是難點。

三、學習者特征分析

本校三年級下學期的學生大部分通過在家里家長的熏陶和前一學期的學習對電腦的操作有了一定的基礎，接觸過網絡，可以自由的瀏覽網頁，加上對qq及qq郵箱的使用，對這節課有一定的輔助，但是郵箱的注冊還沒進行過，有可能會出現，申請時忘填某項內容不通過，申請后忘記密碼等情況。

四、課前任務設計——任務單（提前一周發給學生）

1、給你的好朋友寫一封信，通過快遞或郵局的形式郵過去。

2、認真學《網上郵局》視頻。（注：視頻由老師操作錄屏而得。內容包括電子郵箱的簡介，如何申請電子郵箱，如何收發郵件，如何以附件的形式發郵件。）

3、通過學習，申請一個126的免費郵箱，并給老師發送一封電子郵件，可以寫寫在申請時遇到的問題并以附件的形式給老師發一張學生的照片。（地址：cypsdnu@163.com，主題：班級+姓名）。溫馨提示：一定要記住自己的用戶名和電子郵件的地址。

申請成功后你的電子郵件地址就是:你的用戶名@126.com

五、課前學習資料

1、小學信息技術教材三年級下冊《網上郵局》

2、126網易電子郵箱的申請過程，電子郵件的發送和接收視頻。

3、課前任務單

將視頻和資料拷給學生，上課前一周前發放視頻和學習任務單，前兩天截止，教師進行統計。

六、學習策略（ARCS）

（整個教學設計我根據ARCS模型來設計，來調動學生的學習動機。）A(注意)：通過自學微視頻，小組比賽形式，激發學生的興趣，學生之間相互發送郵件，吸引學生的注意力，以“召集令”的形式出示任務激發學生的學習動機。

R（關聯）：通過郵寄和發郵件時間的比較，體驗網絡的便捷。通過qq郵箱的知識遷移，來學習郵箱的使用。

C（信心）：教學環環相扣，循序漸進，任務難度適中，經過努力認真便可完成，小組合作探究，樹立學生的自信心。

S（滿足）：對學生發送的郵件給予肯定，對完成作業的學生給予鼓勵，讓學生感到滿足。學生發郵件形式評選冠軍，既鞏固了知識，又享受成功的喜悅。

七、課堂教學過程設計

（課堂教學分為了6 個環節。首先的5 分鐘用來進行課堂內容熱身，讓學生回故課程內容與了解本節課的目標。然后，又使用10分鐘的時間根據學生的課前學習情況進行及時教學，這里的及時教學是一種策略，也就是教師根據學生的課前學習情況把教學內容進行選擇性的調整，教授學生真正需要的內容。根據課前作業，及時反饋，及時糾錯。在及時教學之后，接著的是5 分鐘以小組為單位的測驗。此處

是通過小組比賽的形式向老師發郵件，鞏固課前內容，并結合之前發出的信件到達時間，體會電子郵箱的便捷。在測驗之后進行了15 分鐘小組自主探究如何發送接收附件及郵箱的其他功能，此處還是以小組比賽的形式，吸引學生的注意。然后進行3分鐘以發郵件附件的形式投票評選表現好的同學。這也相當于做了個小測驗在課程最后進行了2分鐘的課程總結。整個課堂高度結構化環環相扣。）

（一）、分析課前任務完成情況：（5’+10’）

（上課前幾天教師打開郵箱，進行查看，課前用紅蜘蛛軟件將同學的電子郵箱地址、召集令（word形式）、歌曲《奔跑》發送給學生電腦）開始上課

回顧本節課的學習目標： 1.了解因特網上的郵件服務。

2.能自己申請免費的電子郵箱，能夠自己接收和發送普通電子郵件。3.了解電子郵箱的其他功能。4.學會打開電子郵件中的附件。進行提問：知識性 1.什么是電子郵件？

2.列舉幾個能夠提供免費電子郵箱申請的網站。3.通過實踐，你覺得電子郵件有什么特點？ 總結學生課前任務完成的情況，對發送郵件主題格式有錯誤的進行糾正。對學生課前郵件中提出的問題有針對性的回答。

設計意圖：課前課上利用此處進行關聯，不讓課前學習流于形式，利用課上的督促練習。

（二）、小組比賽一——發送郵件（5’）

小組內成員每人給教師發郵件，每組5人，每人發送成功加2分。主題是小組名加學生名。（小組間可互相協助,但不可以代勞）

教師打開郵箱與學生共同評分。

設計意圖：以比賽形式，鞏固課前學習效果。通過小組共同計分的方式，讓學的快的同學去輔導接受慢的同學，感受同伴互學的效果。教師也在比賽過程中，出現在學生身邊，給學生以輔導，使全班同學都掌握本課的內容，增加其信心。

（三）、小組比賽二——發送附件，接收閱讀郵件，其他功能深入探究（15’）

拋出問題：這里有一封召集令word形式，請將這封信以附件的形式發給你小組內其他同學。循環發送比如（1號發給2號，2號發給3號……5號發給1號保證每位同學都能收到信）同學學習如何打開閱讀附件。

閱讀召集令內容

“小組成員合作探索，郵箱內的功能的深度開發，每人發現一項功能，要組內交流后，板書到黑板小組框內，一項加5分?！?/p>

全班交流評分。讓小組成員將開發的特殊功能進行演示。設計意圖：讓學生自己動手去找一找，郵箱內各項功能，然后在組內先交流，再板書到黑板上，保證組內成員先學會，然后再全班交流，體會集體智慧的結晶。

（四）投票。（3’）給你認為今天學習狀態最佳的同學發送一封主題為“為你投票”的郵件。并以附件的形式發送歌曲《奔跑》。比一比誰得的票數多，誰是今天的學習冠軍。

設計意圖：學生發送郵件練習，鞏固所學知識，并且把學習評價環節交給學生，讓學生體會到自己才是課堂的主人。

（五）總結（2’）

總結今天的學習，表揚冠軍同學，冠軍小組。

設計意圖：總結比賽，為今后此種方式學習，奠定基礎。

八、設計思路說明

本節翻轉課堂課前學知識，課上進行鞏固練習，突破難點，課堂過程主要采用同伴教學法。小組合作，互相學習和幫助，讓每個同學都不掉隊，采用小組記分的方式，可以保證同伴之間的教學實施。整堂課參照ARCS動機激勵模型，激發學生學習興趣，匹配學生學習動機，增強信心，體會到學習的快樂，獲得滿足感。

第五篇：翻轉課堂教學設計

《一個中國孩子的呼聲》

【教學目標】

1．以讀促悟，以讀激情。學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學重難點】

重點：理解含義深刻的句子的意思。

難點：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學準備】 教師：多媒體課件。

1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。2．初步了解課文的主要內容，并查閱有關資料。【教學流程】

一、創設情境，情感遷移。

1、播放課件：邊觀看一組有關戰爭的圖片，邊學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。

2、師導：面對此情此景，你有什么感受？

3、談話導入課題。

二、以疑導引，初讀課文。

1、據題質疑：讀了課題，你想知道什么？

2、學生質疑。

（1）、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

抓住重點詞：卓越 精通 出色 導：這些句子體現了雷利怎樣的感情？ 指導學生讀讀這些句子。

2、情境創設：

1）雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

2）飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？

四、潛心會文，體味喪父之痛。

1、多媒體播放哀樂，相機出示： 語段一：“ 現在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>

語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！” 播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起…… 師：請同學們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。

師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的。看著大屏幕，把心沉一沉、壓一壓，“現在，這頂藍盔回來了，……”（生齊讀）

師：同學們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。

2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？

3、激發想象，訓練表達。

課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“ ”

師：爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰爭還沒停止？

4、學習課文6、7自然段。

課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。1）你從這句話中體會到什么？ 2）結合課前搜集到的有關戰爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。

3）指導學生有感情地讀一讀第6自然段。

過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。

(在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

4）看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數據,此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。5)從多個層面引導學生有感情地朗讀第7自然段。

6）師導：二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。7）抽生念所寫內容。

三 深化情感

在課文結束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）