第一篇：新課標人音版初中音樂《卡門序曲》教案

新課標人音版初中音樂《卡門序曲》精品教案

教學目標：

1、能夠用積極的態度參與、感受、體驗歌劇音樂，對歌劇、歌劇音樂感興趣，樂于學習，了解與歌劇有關的音樂文化。

2、感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，并初步認識某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用。

3、初步了解序曲的概念和作用以及回旋曲式的結構特點。教學重點：

感受《卡門序曲》的三個音樂主題以及它們的情緒對比。教學難點：

了解“回旋曲式”的結構特點。教學過程：

一、導課

播放《卡門序曲》主題音樂，提問音樂使你感受到了怎樣的情緒？使你聯想到了什么場面？

二、新授

這首樂曲的名字叫做《卡門序曲》，什么是序曲呢？從詞義上你怎么理解？

序曲的定義：指歌劇、舞劇等開幕前演奏的“開場音樂”，由管弦樂隊演奏，其作用在于綜合地敘述全劇發展的重要關鍵，暗示劇情。師：《卡門序曲》是歌劇《卡門》的開場音樂。我們來看一下，他的作者是誰？簡介比才。

歌劇《卡門》就是以女主人公的名字來命名的，卡門是一位漂亮潑辣，酷愛自由的吉普賽女郎，這部歌劇講述了發生在卡門身上的一個故事。既然歌劇序曲具有暗示劇情的作用，下面我們就完整的來聽賞一下這首樂曲，大家根據音樂的變化，來猜想一下歌劇講述的是一個怎樣的故事。

（一）整體聽賞樂曲，提問學生劇情。

師：大家回想一下，樂曲有沒有重復的音樂主題。是哪一部分？ 現在我們就來聽賞這一部分，哪一種樂器給你留下了較深的印象。

（二）分段聽賞

（1）你注意到了哪種樂器？

出示曲譜，看大镲出現在樂曲中的什么位置？出示圖譜，出現在每一句結尾時弱拍到強拍的進行上，它著重強調的是每一句的第一個音。下面我們就一起跟著音樂來拍一下镲的節奏。

聽完提問大镲在這段音樂中起到了什么樣的作用？渲染了一種什么樣的氣氛？節日。

（2）下面我們來聽下一段音樂，從力度上與主題音樂相比，發生了那些變化？

開始時力度變弱，與主題音樂形成了鮮明的對比，但后來力度逐漸加強，有一種向前沖的感覺，作者為什么這么做呢？下面我們接著往下聽。音樂又回到了什么旋律上？重新又回到了節日的場面中。（3）插部二:音樂主題演奏了幾遍?音樂塑造了一個怎樣的形象？力度有變化嗎?我們仿佛看到了一個怎樣的場面？

學唱主題并創編歌詞。聽音樂學斗牛士，接聽音樂主題。總結回旋曲式的定義及特點。（4）第二大部分： 音樂氣氛發生了哪些變化？

（三）再次整體聽賞樂曲

看視頻交響樂隊演奏的《卡門序曲》，進一步讓學生體會音樂塑造的音樂形象。

三、延伸擴展

播放視頻歌劇《卡門》片段讓學生根據自己的理解總結歌劇的定義。

四、小結：

在《卡門序曲》的引領下我們開啟了歌劇的大門，希望同學們一定要敞開心扉走進這扇大門你會從中領略到歌劇無限的藝術魅力。

第二篇：初中音樂《卡門》序曲教案

《卡門序曲》教案

年級: 九年級

課

型：欣賞課 課

時：1課 時 教學目標：(屏幕展示）

情感態度與價值觀:通過對《卡門序曲》的欣賞教學，使學生感受作品的藝術魅力。

知識與技能: 通過教學讓學生了解序曲的概念和作用以及回旋曲式的結構特點。

過程與方法:通過對作品的欣賞和分析，使學生把握作品的主題，了解音樂要素對作品的音樂情緒和內容所起的作用，提高學生的欣賞水平和審美能力。

教學重難點：

1.了解序曲的概念。

2.能夠感受、體驗《卡門》序曲各部分的音樂情緒并初步認識某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用。

教具:錄音機、錄音資料、錄像資料

教學過程:

一、導入：

在音樂的大家庭中，還有一位重要的成員，她集音樂、詩歌、舞蹈、戲劇于一身并以歌唱為主，散發著無窮的藝術魅力，她就是歌劇。

首先我給大家播放一段歌劇的音樂片段，然后請大家聽完這段音樂回答幾個問題，大家要注意聽了。（播放《卡門序曲》）

１、這段音樂的情緒如何？（熱烈歡快的）２、這段音樂讓你聯想到了什么？

非常高興，我們同學有敏銳的聽覺能力，這段音樂是描繪了斗牛場的情景，它選自歌劇《卡門》，該歌劇作于1874年，取材于梅里美同名小說。

二、音樂知識：

a：作者簡介(屏幕展示）：這么美妙的音樂出自哪位大師之手呢？他就是法國作曲家——比才。比才他于1838年生于巴黎，19歲時入巴黎音樂學院學習，1857年獲羅馬大獎并到意大利進修三年，1861年回巴黎從事作曲，1857年6月3日逝世。他的代表作有歌劇《卡門》《采珍珠者》等，還有管弦樂組曲《阿萊城姑娘第一組曲》《阿萊城姑娘第二組曲》等。

B：那么，我給大家播放的這首音樂作品名字就叫《卡門序曲》，是歌劇開始時的一首明朗而輝煌的管弦樂曲。

什么叫序曲呢？（生回答）序曲是歌劇、舞劇及其他戲劇和聲樂套曲的開始曲。歌劇的序曲起到暗示劇情和引導聽眾進入戲劇的作用。

C：作品介紹(屏幕展示）：那同學們知道卡門是誰嗎？卡門——是一個姑娘的名字，這部歌劇在這個故事里有三個主要人物：分別是卡門、霍賽和埃斯卡米洛。

(屏幕展示）：大家知道他們三人之間又存在怎樣的關系呢？卡門——她是位煙草女工，霍賽——衛隊下級軍官，還有一個是斗牛士——埃斯卡米洛。在一次斗牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時候，唐?霍賽殺死了卡門。隨后，他自己也自殺身亡。劇中刻畫了卡門熱情潑辣、酷愛自由的性格。所以整首歌劇塑造了卡門這個追求個性解放的婦女形象，最終卻以她的死來結束，充滿了悲劇色彩。

這部歌劇的主旨是：表現未受資產階級社會思想影響的純樸農村青年——霍賽——向往過溫暖的家庭生活。可是，這就與大膽、潑辣、酷愛自由的卡門那種追求自由的個性相沖突。兩個主人公悲劇性的結局，是屬于不同社會階層的人難以調和的矛盾造成的。透過它，揭露了資產階級的虛偽性。在那不讓感情遵循邏輯發展的社會里，是不能抱著真實感情活下去的。所以卡門只能以死來保全她的自由，霍賽也只能以死來為他純樸的感情獻身。

我們今天所欣賞的是它的開場音樂，也就是序曲——《卡門序曲》。

三、分段聆聽——體驗：

師：這首序曲共有三個音樂片段，１、我們先看第一音樂片段Ａ，請你們聆聽并思考：

A：這段音樂的情緒？（熱烈歡快的，當這一主題從樂隊中忽然升騰起來的時候，誰會不為之振奮呢？）

B：演奏的樂器是什么？（木管樂器及小提琴奏主旋律）

C：表現了什么樣的場景？（音樂把人們帶到西班牙斗牛場上的喧鬧狂熱的氣氛中）

在欣賞音樂的時候，老師可以告訴你一個秘訣：就是聆聽音樂的同時并跟著音樂哼唱，你一定會找到音樂的感覺。不信你試試？準備好了嗎？好，我們一起來感受一下吧。（跟著音樂哼唱一下）

２、我們來看第一音樂片段Ｂ

A：這部分的情緒是如何呢？與第一段的情緒相比怎樣？（歡快的，沒有第一段熱烈）

B：它又運用了什么樂器演奏的？（由木管樂器及小提琴奏主旋律，少打擊樂，情緒較前一段較柔和一些。）

C：表現了什么樣的場面呢？（婦女和兒童跳躍、歡唱的場面。）我們再一起來聆聽一下。（播放音樂Ｂ）３、欣賞第二音樂片段Ｃ

A：情緒如何，有變化嗎？（雄壯威武的）

B：你覺得導致這種變化的原因是什么？樂曲的演奏是在一個高度上嗎？增添了哪些樂器？力度有什么變化？

（弦樂組奏主旋律第一次呈現時由弦樂組奏主旋律。它抒情細膩、感情真摯。第二次呈現時，不僅將旋律提高了一個八度，還加進了木管樂器奏主旋律。其情緒威武、雄壯，帶有重復凱旋的氣質，表現了斗牛士氣宇軒昂、英姿勃勃的形象，有一種必勝的信心。第二遍的力度比第一段強）C：表現了什么樣的場面呢？（英勇的斗牛場面）

D：我們一起跟著旋律哼唱一下，去感受一下斗牛士的那種威武的英勇的形象。

四、總體欣賞——體驗：

引導學生全曲欣賞旋律，邊哼唱邊劃拍子同時體會歌劇音樂所具有的藝術魅力

我們完整的聆聽一遍，感受它的演奏順序：（放全曲音樂）師根據學生的舉手在黑板上板書 A B A C A 觀看錄像片欣賞歌劇《卡門》中的著名唱段（根據教學進度完成的情況，欣賞一段或二段）

1、女主人公卡門的唱段《愛情是一只自由的鳥兒》

卡門在第一幕中挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲，唱詞是卡門的愛情觀念的自我表白。作為一個倔強的吉卜賽人，卡門寧可付出生命的代價，也不愿讓她的愛情自由受到任何約束。（觀看錄像片）

2、斗牛士埃斯卡米洛唱段《斗牛士之歌》

第二幕斗牛士埃斯卡米洛上場時，唱起了這首著名的唱段。音樂鮮活

五、拓展提升：

1、音樂進行到此，本應干脆利落的讓音樂劃上一個圓滿的句號，可是要知道在歌劇院的樂池里，這還不能結束，它令人吃驚的一下子變換了情緒。下面我們一起來欣賞Ｄ主題，與前面的音樂相比，情緒上有什么不同？（凄涼）你聽出它用什么樂器演奏的嗎？（大提琴）你覺得這段音樂暗示了什么？（暗示卡門無法抗拒的悲劇的命運）

A：用旋律線表示音樂的進行。（下行的音調就象是在哭泣一般。）B：用色彩表現音樂的情緒。（暗淡的色彩。）C：速度。（遲疑的節奏，緩慢的速度。）

2、那么，最后再問大家，音樂刻畫卡門是怎樣的一個人？

（美麗動人、叛逆，對愛情、自由的執著追求，對命運不屈服的個性。）

六、小結：

大家的表現非常精彩，讓我看到了你們非凡的表現力！音樂是陶冶性情的熔爐，音樂是生活美的表現，讓我們一起暢游于音樂的海洋，共同去體驗美、鑒賞美、表現美。（如時間充足我們來欣賞一首以卡門素材創作的流行歌曲《再見，卡門》來進一步了解這部歌劇。）

七、作業：

1.會哼唱《卡門》的主要旋律 2.搜集有關中國歌劇的資料

第三篇：音樂欣賞課《卡門序曲》教案

還在為不知道如何寫教案而煩惱嗎?下面要為大家分享的就是音樂欣賞課《卡門序曲》教案，希望你會喜歡！

一、教學目標

【情感與態度價值觀】

了解《卡門序曲》，讓學生體會樂曲不同段落的思想感情，提高學生對歐洲古典音樂的興趣。

【過程與方法】

讓學生聆聽《卡門序曲》并引導學生對全曲進行分析，綜合了解全曲。

【知識與技能】

通過分析《卡門序曲》，讓學生對樂曲結構有一定的把控能力，并提高學生對古典音樂的鑒賞力。

二、教學重難點

【重點】

分析《卡門序曲》的曲式結構分析，了解每個主題的音樂情緒。

【難點】

《卡門序曲》曲式與傳統的曲式結構不同，后面加入了與歌劇部分的連接段落。

三、教學過程

環節一：導入新課

1.為學生播放《卡門序曲》，并在投影儀上播放斗牛場圖片，并讓學生回答這首樂曲的整體情緒是什么樣的。

2.學生回答完問題后給出答案：熱烈歡快。

3.告訴學生這段音樂描繪的斗牛場的場景，它選自歌劇《卡門》。《卡門序曲》是歌劇開幕前的短曲，它綜合的敘述了全劇發展的重要關鍵場面，奏出劇中代表主角的旋律。今天我將帶領同學進一步了解此曲。

環節二：新課教學

(一)劇情介紹

歌劇《卡門》講述了唐霍賽鐘情于卡門，并參與了卡門的煙草，但卡門卻與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來，在一次斗牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時候，唐霍賽殺死了卡門。隨后，他自己也自殺身亡。所以整首歌劇塑造了卡門這個追求個性解放的婦女形象，最終卻以她的死來結束，充滿了悲劇色彩。

本劇以女工、農民出身的士兵和群眾為主人公，這一點，在那個時代的歌劇作品中是罕見的、可貴的。因為作者的刻意創新，本劇在初演時并不為觀眾接受，但隨著時間的推移，這部作品的藝術價值逐漸得到人們的認可。

(二)作者簡介

喬治·比才，法國作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌劇《卡門》的作者。九歲起即入巴黎音樂學院學習作曲。后到羅馬進修三年。1863年寫成第一部歌劇《采珍珠者》。1870年新婚不久參加國民自衛軍，后終生在塞納河畔的布基伐爾從事寫作。在音樂中他把鮮明的民族色彩，富有表現力的描繪生活沖突的交響發展，以及法國的喜歌劇傳統的表現手法熔于一爐，創造了十九世紀法國歌劇的最高成就。其它作品還有歌劇《唐普羅科皮奧》。

(三)作品欣賞

1.再次聆聽全曲，并向學生詢問：

(1)樂曲給了你們怎樣的感受?

(2)樂曲一共分為幾部分?

對學生的回答進行概括總結并告訴學生樂曲一共分成兩大部分，第一大部分為ABACA的回旋曲式。第二大部分為一個展開性段落。

(四)分段聆聽

1.為學生播放樂曲A段，讓學生聆聽并思考：

(1)這段音樂是什么情緒?(向學生提問后對學生的答案做一個總結，并說出音樂表現了歡快熱烈的情緒，表現了西班牙斗牛場上的喧鬧、狂熱的氣氛)

(2)為什么會產生這樣的情緒?(A段音樂節奏緊湊，連續的十六分音符快速地奏出形成了這種熱烈歡快的場面)

播放一段斗牛士視頻，從視覺角度讓學生進一步感受其中的場面。

2.為學生播放樂曲B段，播放完之后為學生分組，并讓每小組派一個代表回答：主題B表現的是什么情緒?

提問其中幾個小組代表，并對學生們的回答進行總結并給出答案：表現的是婦女、兒童活潑歡快的場面。

請學生哼唱B段主題，讓大家更好的記住B段主題。

3.為學生播放樂曲C段，并告訴學生這段音樂表現了斗牛士的英勇形象。

在屏幕上給出《斗牛士之歌》的譜子，并帶著學生學唱這首歌曲。

4.打亂三個段落的順序為學生播放，并找學生回答播放的是第幾個段落。(引導學生說出正確答案并點評學生正確與否)

環節三：鞏固提高

為學生講解回旋曲式：回旋曲式是主題周而復始地循環往復，在其重復之間，插以對比性格的“插部”(副題)，在回旋曲中，主要主題至少要呈現3次。這首樂曲的回旋曲式部分的結構是ABACA。

為學生播放樂曲《獻給愛麗絲》，聆聽過程中依次為學生講解這首回旋曲的曲式結構是如何劃分的。

告訴學生由于序曲是歌劇的引子部分，所以這首樂曲在回旋曲結束之后又插入了一個展開性樂段，目的是為了與歌劇主體部分相連。

環節四：課后小結

《卡門序曲》簡介

《卡門序曲》是一首著名管弦樂曲。由法國作曲家比才于1874年創作的歌劇《卡門》中的前奏曲，是該歌劇中最著名的器樂段落，常單獨演奏。一般的歌劇序曲都是用交響方式縮寫或提示歌劇內容，這首序曲結構簡單，僅僅描寫了歡樂氣氛和劇中次要人物斗牛士的英勇形象。由于它帶有進行曲特點，故又稱《斗牛士進行曲》。它是埃斯卡米羅所歌唱的詠嘆調，廣為傳唱。

第四篇：《卡門序曲》教案

《卡門序曲》教案

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《卡門序曲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學目標

【情感與態度價值觀】

了解《卡門序曲》，讓學生體會樂曲不同段落的思想感情，提高學生對歐洲古典音樂的興趣。

【過程與方法】

讓學生聆聽《卡門序曲》并引導學生對全曲進行分析，綜合了解全曲。

【知識與技能】

通過分析《卡門序曲》，讓學生對樂曲結構有一定的把控能力，并提高學生對古典音樂的鑒賞力。

二、教學重難點

【重點】

分析《卡門序曲》的曲式結構分析，了解每個主題的音樂情緒。

【難點】

《卡門序曲》曲式與傳統的曲式結構不同，后面加入了與歌劇部分的連接段落。

三、教學過程

環節一：導入新課

1、為學生播放《卡門序曲》，并在投影儀上播放斗牛場圖片，并讓學生回答這首樂曲的整體情緒是什么樣的。

2、學生回答完問題后給出答案：熱烈歡快。

3、告訴學生這段音樂描繪的斗牛場的場景，它選自歌劇《卡門》。《卡門序曲》是歌劇開幕前的短曲，它綜合的敘述了全劇發展的重要關鍵場面，奏出劇中代表主角的旋律。今天我將帶領同學進一步了解此曲。

環節二：新課教學

（一）劇情介紹

歌劇《卡門》講述了唐霍賽鐘情于卡門，并參與了卡門的煙草，但卡門卻與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來，在一次斗牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時候，唐霍賽殺死了卡門。隨后，他自己也自殺身亡。所以整首歌劇塑造了卡門這個追求個性解放的婦女形象，最終卻以她的死來結束，充滿了悲劇色彩。

本劇以女工、農民出身的士兵和群眾為主人公，這一點，在那個時代的歌劇作品中是罕見的、可貴的。因為作者的刻意創新，本劇在初演時并不為觀眾接受，但隨著時間的`推移，這部作品的藝術價值逐漸得到人們的認可。

（二）作者簡介

喬治·比才，法國作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌劇《卡門》的作者。九歲起即入巴黎音樂學院學習作曲。后到羅馬進修三年。1863年寫成第一部歌劇《采珍珠者》。1870年新婚不久參加國民自衛軍，后終生在塞納河畔的布基伐爾從事寫作。在音樂中他把鮮明的民族色彩，富有表現力的描繪生活沖突的交響發展，以及法國的喜歌劇傳統的表現手法熔于一爐，創造了十九世紀法國歌劇的最高成就。其它作品還有歌劇《唐普羅科皮奧》。

（三）作品欣賞

1、再次聆聽全曲，并向學生詢問：

（1）樂曲給了你們怎樣的感受？

（2）樂曲一共分為幾部分？

對學生的回答進行概括總結并告訴學生樂曲一共分成兩大部分，第一大部分為ABACA的回旋曲式。第二大部分為一個展開性段落。

（四）分段聆聽

1、為學生播放樂曲A段，讓學生聆聽并思考：

（1）這段音樂是什么情緒？（向學生提問后對學生的答案做一個總結，并說出音樂表現了歡快熱烈的情緒，表現了西班牙斗牛場上的喧鬧、狂熱的氣氛。）

（2）為什么會產生這樣的情緒？（A段音樂節奏緊湊，連續的十六分音符快速地奏出形成了這種熱烈歡快的場面。）

播放一段斗牛士視頻，從視覺角度讓學生進一步感受其中的場面。

2、為學生播放樂曲B段，播放完之后為學生分組，并讓每小組派一個代表回答：主題B表現的是什么情緒？

提問其中幾個小組代表，并對學生們的回答進行總結并給出答案：表現的是婦女、兒童活潑歡快的場面。

請學生哼唱B段主題，讓大家更好的記住B段主題。

3、為學生播放樂曲C段，并告訴學生這段音樂表現了斗牛士的英勇形象。

在屏幕上給出《斗牛士之歌》的譜子，并帶著學生學唱這首歌曲。

4、打亂三個段落的順序為學生播放，并找學生回答播放的是第幾個段落。（引導學生說出正確答案并點評學生正確與否。）

環節三：鞏固提高

為學生講解回旋曲式：回旋曲式是主題周而復始地循環往復，在其重復之間，插以對比性格的“插部”（副題），在回旋曲中，主要主題至少要呈現3次。這首樂曲的回旋曲式部分的結構是ABACA。

為學生播放樂曲《獻給愛麗絲》，聆聽過程中依次為學生講解這首回旋曲的曲式結構是如何劃分的。

告訴學生由于序曲是歌劇的引子部分，所以這首樂曲在回旋曲結束之后又插入了一個展開性樂段，目的是為了與歌劇主體部分相連。

《卡門序曲》簡介

《卡門序曲》是一首著名管弦樂曲。由法國作曲家比才于1874年創作的歌劇《卡門》中的前奏曲，是該歌劇中最著名的器樂段落，常單獨演奏。一般的歌劇序曲都是用交響方式縮寫或提示歌劇內容，這首序曲結構簡單，僅僅描寫了歡樂氣氛和劇中次要人物斗牛士的英勇形象。由于它帶有進行曲特點，故又稱《斗牛士進行曲》。它是埃斯卡米羅所歌唱的詠嘆調，廣為傳唱。

第五篇：卡門序曲教案

教學目的與要求：

1、是在對音樂家作品的欣賞過程中，使學生初步認識什么是“回旋曲”和“序曲”。

2、是在對音樂作品的欣賞過程中，加深學生對浪漫主義者音樂的了解，增強學生對音樂的感受能力。教學重點：

對音樂作品《卡門》序曲的曲式結構辨別。教學方法：

1、指導學生主動對音樂進行理解，培養學生自主的音樂感受能力。

2、利用電教設備進行欣賞后，展開比較討論。教學過程：

一、聽音樂進教室

問：今天老師帶來了一部非常好聽的音樂作品，你們想不想聽呀？（想）不過我有個要求，希望大家能伸出熱情的雙手隨著音樂一起擊拍好嗎？（好）

二、感受音樂（CAI課件）

1、你能哼唱出幾句印象最深的旋律嗎？

2、你認為音樂表達了什么樣的情緒？使人聯想到什么樣的場面？

三、引入課題（《卡門》序曲）

問：在《卡門》序曲這部音樂的背后還有一段精彩動人的故事呢？你們想不想聽聽呀？

四、作品概栝（CAI課件）

主要人物 視 頻（生）印 象 衛隊下級軍官————唐霍賽 略 嚴肅，拘謹 吉普賽煙草女工————卡門 略 熱情，潑辣 斗牛士————————埃斯卡米洛 略 瀟灑，自信 劇情介紹：衛隊下級軍官唐·霍賽鐘情于煙草女工卡門，并且參與了卡門的走私活動。而卡門對唐·霍賽越來越冷淡，并與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來。在一次斗牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時侯，唐·霍賽殺死了卡門，他自己也自殺身亡。問：大家一定很想知道這么好聽的音樂作品出自于哪位音樂家之手，我們來聽聽看。

五、作者簡介（CAI課件）（配樂朗讀）略

六、序曲介紹

1、戲劇序曲

2、音樂會序曲 《春節序曲》

七、曲式辨別

1、a、聆聽全曲進行曲式辨別

（生）要求：按音樂片段出現的順序排放手中不同顏色的卡片，相同的音樂片段選用同種顏色代表，不同的音樂片段選用不同的顏色代表。b、辨別結果（全體學生參與表演）

（生）要求：聽到哪段音樂舉起你選用代表這段音樂的顏色。（老）結果： A+B+A+C+A “回旋曲”

2、聽記三個音樂樂段（展開討論）A片段

問：想想它表現的是一個什么樣的場景？ 生扮：吹哨，呦喝，打響指，賣煙，歡呼 看CAI課件（視頻）

小結：樂曲的主部主題氣氛熱烈歡快。把人們帶入西班牙斗牛場那喧鬧狂熱的意境之中。這段主題為A大調，2/4拍子。B片段

問：它的旋律特點與A有什么不同？表現的又是一個什么樣的場景？ 生扮：左顧右盼，張望斗牛士入場 看CAI課件（視頻）

小結：樂曲的第一插部是婦女、兒童在斗牛場上歡唱、跳躍的旋律。C片段

問：這段旋律有什么特點？表現的是什么樣的場景？ 生扮：斗牛士，斗紅布，斗牛表演 看CAI課件（視頻）

小結：主部主題第二次出現之后，引出了樂曲的第二插部。來自埃斯卡米洛的詠嘆調《斗牛士之歌》。旋律為F大調，具有進行曲特點。

八、延伸表演

隨著《斗牛士之歌》音樂的響起學生上臺進行斗牛表演。

九、結束

1、除了斗牛以外，說說你會怎樣介紹《卡門》序曲呢？？

2、學生聽軍樂團演奏的《卡門》序曲走出教室（視頻)

欣賞《卡門》序曲

[教學目標]

一、探索音樂欣賞課堂教學的延伸,利用網絡使學生能獨立獲得所需的音樂知識。（運用現代化的手段充實教學內容，易于學生更方便更積極地學習知識。學生利用業余時間學習音樂，改變了傳統的音樂教學方式，與時代接軌，使嚴肅音樂成為學生可以學習的一部分。）

二、依據曲式圖聽辨作品《卡門序曲》，把握作品各主題，從作品的結構深入認識音樂作品。

三、以當堂測驗的方式來檢查學生對作品的認識和掌握作品的情況。

四、欣賞歌劇《卡門》中的著名唱段。直觀性地了解──歌劇，定義：歌劇是把戲劇、詩歌、音樂、舞蹈和美術結合在一起的綜合性藝術。[教學重點]

運用曲式圖聽辨《卡門序曲》，正確認識每個主題的發展變化并記憶音樂作品片斷。

[教具]錄音機、錄音資料、錄像資料、[教學過程]

一、收集有關歌劇《卡門》的資料，請兩位同學來講解或介紹，在課下收集有關歌劇《卡門》的資料。（由學生親自演示）。

二、欣賞管弦樂作品《卡門序曲》

《卡門》是世界著名歌劇之一，在這部歌劇中最具代表性及流傳最廣的器樂作品就是管弦樂作品《卡門序曲》又稱《卡門前奏曲》，經常被一些交響樂團作為音樂會曲目來演奏。欣賞作品，在音樂會演出中作品就演奏到這里結束。這段音樂描寫歡樂的節日氣氛和劇中斗牛士的英雄形象。而在歌劇中作品并沒有結束，讓我們繼續欣賞，提問：這段音樂留給你的印象？

1、首先來欣賞作品《卡門序曲》（錄像）——欣賞到第一大段落結束，（在一般的音樂會演奏時，我們所欣賞到的《卡 門 序 曲》就結束了，而在歌劇中的序曲樂曲沒有完，讓我們來繼續欣賞。曲式結構： 三部曲式 A a b a 8 8 8 10 8 8 B 引 c c1 4 8 16 8 14 A a 8 12 展開性段落

引 d d1 d2 2 4 4 4 4 10 全曲共分兩個部分，采用并置曲式結構，第一部分為三部曲式，（ABA）氣氛熱烈；第二部分在一般的音樂會演奏時，大多不演奏，這段旋律具有悲劇氣氛與第一部分形成反差。

2、按曲式圖聽全曲。（第一遍）

要求全體學生看板書，由教師指圖欣賞，使全體學生熟悉這部作品的曲式圖。掌握、分辨出曲式圖中二個大的段落（三部曲式、展開性段落）。

3、按曲式圖聽全曲。（第二遍）

要求學生聽辯出各主題，（看教材P97頁）找到

第一主題、第二主題、第三主題、第四主題

（在曲式圖中）的旋律，并和曲式圖相對應，在曲式圖中標出這四個主題。

4、按曲式圖聽辨全曲。（第三遍）

要求學生隨音樂的發展在自己的曲式圖上作記錄。（可用各種符號標出旋律、力度、速度等的變化，也可用文字說明或記譜，其中特別注意每個主題的區別更包括重復部分的變化。）

5、按曲式圖聽辨作品片斷 要求在圖上完成，在小節下面用方括號標明音樂從哪小節到哪小節，并寫清楚序號。

6、公布正確答案（師生共同完成）

三、觀看錄像片欣賞歌劇《卡門》中的著名唱段（根據教學進度完成的情況，欣賞一段或二段）

1、女主人公卡門的唱段《愛情是一只自由的鳥兒》 卡門在第一幕中挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲，唱詞是卡門的愛情觀念的自我表 白。作為一個倔強的吉卜賽人，卡門寧可付出生命的代價，也不愿讓她的愛情自由受到任何約束。（觀看錄像片）小節：這首哈巴涅拉舞曲源于當時還是西班牙殖民地的古巴，比才采用了哈巴涅拉舞曲的形式寫了這首歌，而歌曲的音調卻帶著濃厚的西班牙民間風格。卡門邊舞邊歌，旋律跳躍而有生氣，節奏強烈而有特性，整個音樂充分表現了卡門的精神面貌：熱情奔放，明朗大膽而又無拘無束。

2、斗牛士埃斯卡米洛唱段《斗牛士之歌》

第二幕斗牛士埃斯卡米洛上場時，唱起了這首著名的唱段。音樂鮮活，四、課后學習：

同學們如果想欣賞到更多歌劇《卡 門 》，可以在網上下載一此MP3的作品。如可去洪恩在線等去欣賞和學習。

《卡門序曲》-----教學設計

2011-4-1 13:00:21 閱讀數：22

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條

《卡門序曲》的教學設計

大連第七中學 苗瑩

一、教材分析

《卡門序曲》是人音版教材第16冊第四單元《歌劇世界》的第三課時。這節課的設計，特別考慮注意培養學生傾聽音樂的習慣，在聽的時候帶著問題去聽，這樣就有針對性，也可檢測。《卡門序曲》選自歌劇《卡門》，為歌劇《卡門》開場前的一首管弦樂曲，其作者是法國著名作曲家比才。《卡門序曲》為回旋曲式，其結構形式為：A+B+A+C+A。

二、學情分析

本課授課的對象是初二年級學生。所以在欣賞樂曲時，引導學生感受、體驗《卡門序曲》的回旋曲式結構特征及情緒特征。在教授“回旋曲式”這一知識點的時候，在注意培養學生對音樂作品思想的理解的同時，運用了奧爾夫音樂教學法“在游戲中學”，讓枯燥不好理解的樂曲結構分析變得容易學、好理解。本課時的安排意在讓學生通過欣賞、律動、演唱等形式了解回旋曲式、序曲等知識點，喜愛歌劇藝術。

三、教學目標

1.知識與技能目標：能夠感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，了解回旋曲式極其結構，并初步認識某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用；初步了解比才的生平與貢獻。

2.過程與方法：為了較好地感受音樂，聆聽全曲、主部主題和插部主題，哼唱其旋律片段；讓學生寫出樂曲的結構圖示，說出各部分的情緒特征，運用奧爾夫律動教學來認識和學習回旋曲式。3.情感態度與價值觀：能夠用積極的態度參與感受、體驗歌劇音樂、歌劇序曲，對歌劇、歌劇序曲敢興趣，樂于學習了解與歌劇有關的音樂文化。

四、教學重點、難點

教學重點：感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，用身體感悟音樂，使身心進入音樂所描繪的意境，使學生更好地理解音樂；序曲及序曲的作用。

教學難點：了解并認識回旋曲式及其結構形式。

五、教學過程

一、組織教學

1.學生跟隨著鋼琴曲《獻給愛麗絲》步入音樂教室。（情景教學）2.[教師活動]老師打三組節奏，分別找三位同學打節奏的形式回答。（師生問好）

二、導入

1[教師活動]音樂小游戲：把《獻給愛麗絲》的音樂前段分成ABC三組音樂片段，把學生也分成三組，分別學唱，根據老師的順序把三組音樂演唱下來，并提問：你注意到你們的出場了嗎？

[學生活動]學生按照老師所指的順序演唱：A B A C A 2.[教師活動]提出剛才我們合作的這首樂曲大家熟悉嗎？《獻給愛麗絲》讓學生總結剛才的出場順序，并加以總結：我們熟悉的《獻給愛麗絲》就是用這種帶有交替特點的曲式結構寫成。引出回旋曲式，并以課件展示出來回旋曲式的定義和其結構。

[學生活動]學生用自己的話來總結剛才音樂游戲的順序和特點。并學習回旋曲式及其結構。

三、新授

1.[教師活動]世界上有許多偉大的作曲家都喜歡采用回旋曲式來完成他們的作品，因為回旋曲式可以給他們的作品注入一股新流，給人一種清新的感覺。今天我們就來賞析用回旋曲式寫成的世界名作《卡門序曲》。課件展示標題。

2.[教師活動]提問對于《卡門序曲》你了解多少呢？

[學生活動]回答《卡門序曲》的出處和作者。

3.[教師活動]介紹作者比才，課件展示。

4.[教師活動]在《卡門序曲》背后有一段精彩動人的故事，課件展示劇情介紹。5.[教師活動] 《卡門序曲》是歌劇《卡門》開場前的一首管弦樂曲。

[學生活動]提出問題：什么是序曲呢？

[教師活動]老師介紹序曲，并以課件展示。

6.聆聽全曲，并賞析A部分。.學生在欣賞的同時跟隨老師做律動。

（1）.[教師活動]提問：你能聽出全曲的A 部分嗎？為什么？

[學生活動]找出A部分，反復、多次出現，并哼唱A部分旋律（2）.學生著重欣賞A部分旋律 [教師活動]提問：A部分的情緒如果？表現了一個什么場面？并以譜例圖示展示。

[學生活動]學生回答情緒歡快、活潑，表現熱鬧的場面。全體學生哼唱A 部分旋律。

（3）.[教師活動]提問：你發沒發現A部分旋律，作者采用了什么創作手法？老師示范演唱譜例并加以引導。回想還有哪節課涉及到了“同音重復”？

[學生活動]運用同音重復的創作手法，初一的《中國人民解放軍進行》的開頭部分，并示范演唱。（4）.[教師活動]提問，你認為A部分為什么風格的樂曲？如果學生回答不出，老師加以引導：適合舞蹈還是適合行進？

[學生活動]進行曲風格。

（5）.[教師活動]老師總結A部分：為進行曲風格，氣氛熱烈歡快，一下子把人們帶入到西班牙斗牛場那喧鬧狂熱的意境中，并以課件展示。

7.再次聆聽全曲，跟隨老師做律動，并賞析B部分。

（1）.[教師活動]提問：請找出B部分和C部分；B部分的情緒如何？表現怎么樣的場面？

[學生活動]情緒跳躍、活潑，表現了歡呼的場面。

（2）.[教師活動] B部分的旋律帶給我們的是跳躍的感受，為什么呢？展示B部分譜例圖示，老師加以引導。

[學生活動]哼唱B部分旋律，并找出旋律中帶有頓音記號，再次演唱時，要唱出頓音記號。

（3）.[教師活動]同學們有沒有注意到，A部分和B部分在音樂表現色彩上有什么不同？用晴天和陰天分別指出。

[學生活動]學生回答A部分——晴天；B部分——陰天

[教師活動]為什么呢？老師彈兩條音階：大調和小調，讓學生分別找出對應的晴天和陰天。

[教師活動]老師總結：A部分采用的是明朗的大調寫成，所以給人晴天的感覺；B部分采用的是小調寫成，所以給人暗淡的陰天。（老師在講解的過程中加以示范演唱）。作曲家比才采用大調、小調交替，小調之后又回到大調，帶給人新鮮的感覺。（4）.[教師活動]教師總結B部分：升f小調寫成，旋律活潑跳躍，表現婦女、兒童歡呼、興奮的場面。

8.聆聽C部分，學生跟隨老師做律動，并加以賞析。

（1）.[教師活動]我發現同學剛才的腳步非常整齊，這段樂曲旋律帶給你怎樣的感受呢？

[學生活動]節奏感強，給人一種有力，有勁的感覺。

（2）.[教師活動]你說的的“有力、有勁”，用音樂元素體現就是重拍的體現。展示C部分譜例。

[學生活動]哼唱C部分譜例圖示

（3）.[教師活動]哼唱之后，作曲家在這一部分多次運用了什么節奏？老師示范唱。如果學生回答不好，老師加以引導。

[學生活動]運用了附點的節奏。

[教師活動]為什么要加入附點節奏呢？不加不行嗎？

[學生活動]學生分別哼唱帶有附點節奏的和沒有附點節奏的旋律，加以對比，分別感受。

[教師活動]運用譜例來講解，附點的特點：體現重拍，切分節奏的體現。教師總結：加了附點節奏，突出了重拍，反之則沒有。下面我們觀看一段視頻，我相信，這段視頻不僅讓我們在聽覺上可以感受到重拍，在視覺上更能直觀的感受附點的作用。播放視頻。

[學生活動]觀看歌劇《卡門》中艾斯卡米洛的《斗牛士之歌》的視頻。

（4）[教師活動]你從這段視頻中聽到了熟悉的聲音了嗎？老師簡介《斗牛士之歌.》。并引導學生：歌唱家在表演的過程中，動作有什么特點，結合我們平時看到的真正的西班牙斗牛，說一說動作特點。

[學生活動]找一位同學到前面模仿，老師加以解說，讓學生體會附點的作用。

[教師活動]老師總結：生活是作曲家創作的源泉。比才根據斗牛士斗牛的動作。采用了小小的附點，用音樂的語言生動地描繪出斗牛士斗牛的場面。這充分體現出：藝術來源生活但高于生活。

9.總結《卡門序曲》的曲式結構。

[教師活動]提問：《卡門序曲》的曲式結構是怎樣的？并找學生到前面展示。

[學生活動]每組找一名學生把《卡門序曲》的曲式結構：A+B+A+C+A寫下來到前面展示。

[教師活動]老師總結。

四、實踐

[教師活動]我們再次欣賞《卡門序曲》，老師這有三種樂器：雙響筒、串鈴、響板，請每組同學找出一名，到前面用樂器為《卡門序曲》伴奏，其他同學用手和你的腳為《卡門序曲》伴奏。[學生活動]欣賞并跟隨老師做律動。

五、總結

[教師活動]今天我們通過“回旋曲式”走進了《卡門序曲》，知道了什么是“回旋曲式“，法國作曲家比才用優美動聽的旋律為我們講述了一段精彩動人的故事。最后老師給你們推薦幾首世界著名的序曲，希望同學們課后欣賞。課件展示《春節序曲》、《1812年序曲》、《威廉退爾序曲》。[學生活動]學生伴隨著《卡門序曲》走出教室。