第一篇：新課標人音版初中音樂《歌劇音樂欣賞》精品教案

新課標人音版初中音樂《歌劇音樂欣賞》

精品教案

教學目的與要求：

1、是在對音樂家作品的欣賞過程中，使學生初步認識什么是“回旋曲”和“序曲”。

2、是在對音樂作品的欣賞過程中，加深學生對浪漫主義者音樂的了解，增強學生對音樂的感受能力。教學重點：

對音樂作品《卡門》序曲的曲式結構辨別。教學方法：

1、指導學生主動對音樂進行理解，培養學生自主的音樂感受能力。

2、利用電教設備進行欣賞后，展開比較討論。教學過程：

一、聽音樂進教室

問：今天老師帶來了一部非常好聽的音樂作品，你們想不想聽呀？（想）不過我有個要求，希望大家能伸出熱情的雙手隨著音樂一起擊拍好嗎？（好）

二、感受音樂（CAI課件）

1、你能哼唱出幾句印象最深的旋律嗎？

2、你認為音樂表達了什么樣的情緒？使人聯想到什么樣的場面？

三、引入課題（《卡門》序曲）

問：在《卡門》序曲這部音樂的背后還有一段精彩動人的故事呢？你們想不想聽聽呀？

四、作品概栝（CAI課件）

主要人物

視 頻

（生）印 象

衛隊下級軍官————唐霍賽

略

嚴肅，拘謹 吉普賽煙草女工————卡門

略

熱情，潑辣

斗牛士————————埃斯卡米洛

略

瀟灑，自信

劇情介紹：衛隊下級軍官唐·霍賽鐘情于煙草女工卡門，并且參與了卡門的走私活動。而卡門對唐·霍賽越來越冷淡，并與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來。在一次斗牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時侯，唐·霍賽殺死了卡門，他自己也自殺身亡。

問：大家一定很想知道這么好聽的音樂作品出自于哪位音樂家之手，我們來聽聽看。

五、作者簡介（CAI課件）（配樂朗讀）略

六、序曲介紹

1、戲劇序曲

2、音樂會序曲

《春節序曲》

七、曲式辨別

1、a、聆聽全曲進行曲式辨別

（生）要求：按音樂片段出現的順序排放手中不同顏色的卡片，相同的音樂片段選用同種顏色代表，不同的音樂片段選用不同的顏色代表。b、辨別結果（全體學生參與表演）

（生）要求：聽到哪段音樂舉起你選用代表這段音樂的顏色。（老）結果： A+B+A+C+A

“回旋曲”

2、聽記三個音樂樂段（展開討論）A片段

問：想想它表現的是一個什么樣的場景？ 生扮：吹哨，呦喝，打響指，賣煙，歡呼 看CAI課件（視頻）

小結：樂曲的主部主題氣氛熱烈歡快。把人們帶入西班牙斗牛場那喧鬧狂熱的意境之中。這段主題為A大調，2/4拍子。B片段

問：它的旋律特點與A有什么不同？表現的又是一個什么樣的場景？ 生扮：左顧右盼，張望斗牛士入場 看CAI課件（視頻）

小結：樂曲的第一插部是婦女、兒童在斗牛場上歡唱、跳躍的旋律。C片段

問：這段旋律有什么特點？表現的是什么樣的場景？ 生扮：斗牛士，斗紅布，斗牛表演 看CAI課件（視頻）

小結：主部主題第二次出現之后，引出了樂曲的第二插部。來自埃斯卡米洛的詠嘆調《斗牛士之歌》。旋律為F大調，具有進行曲特點。

八、延伸表演

隨著《斗牛士之歌》音樂的響起學生上臺進行斗牛表演。

九、結束

1、除了斗牛以外，說說你會怎樣介紹《卡門》序曲呢？？

2、學生聽軍樂團演奏的《卡門》序曲走出教室（視頻)

第二篇：新課標人音版初中音樂《唱臉譜》教案

新課標人音版初中音樂《唱臉譜》精品教案

教學目標：

1、通過唱臉譜了解中國京劇的有關文化，激發起學習京劇的興趣和愿望，并能夠積極主動的參與到京劇的藝術體驗活動中來。

2、了解戲歌這種音樂體裁，感受歌曲的京劇韻味。

3、能夠用京劇的韻味演唱《唱臉譜》的第二樂段。教學重點：體驗歌曲的京劇韻味，學習《唱臉譜》的第二段。

難點：能夠用京劇的韻味表現歌曲。

教學方法：啟發式教學法；參與體驗法；聽唱法。教

具：電子琴、多媒體課件 教學過程：

（一）以京劇臉譜導入新課，進而了解中國京劇的產生及任務的行當。

（二）整體感知，完整聆聽：

1、聆聽歌曲，感受音樂風格。

2、了解音樂體裁—戲歌。

3、根據音樂的變化區分曲式結構。

4、欣賞歌曲，了解“四擊頭”，做一做京劇人物的動作亮相。

（三）感受并學唱第二樂段：

1、聆聽歌曲，了解臉譜的顏色刻畫京劇人物性格的重要作用，體會這是一段靜的唱腔。

2、從音樂要素入手分析歌曲，感受“凈”的唱腔特點。

3、播放《包龍圖打坐在開封府》，進一步加深學生對“凈”這一行當的認識。

4、學唱歌曲第二段，體會京劇韻味，解決長腔的準確演唱。

5、師生互動，鞏固歌曲。

（四）拓展延伸：播放魔術---變臉，感受京劇及京劇臉譜的藝術魅力。

（五）課堂小結，情感升華：弘揚中華民族的京劇文化。

第三篇：新課標人音版初中音樂《卡門序曲》教案

新課標人音版初中音樂《卡門序曲》精品教案

教學目標：

1、能夠用積極的態度參與、感受、體驗歌劇音樂，對歌劇、歌劇音樂感興趣，樂于學習，了解與歌劇有關的音樂文化。

2、感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，并初步認識某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用。

3、初步了解序曲的概念和作用以及回旋曲式的結構特點。教學重點：

感受《卡門序曲》的三個音樂主題以及它們的情緒對比。教學難點：

了解“回旋曲式”的結構特點。教學過程：

一、導課

播放《卡門序曲》主題音樂，提問音樂使你感受到了怎樣的情緒？使你聯想到了什么場面？

二、新授

這首樂曲的名字叫做《卡門序曲》，什么是序曲呢？從詞義上你怎么理解？

序曲的定義：指歌劇、舞劇等開幕前演奏的“開場音樂”，由管弦樂隊演奏，其作用在于綜合地敘述全劇發展的重要關鍵，暗示劇情。師：《卡門序曲》是歌劇《卡門》的開場音樂。我們來看一下，他的作者是誰？簡介比才。

歌劇《卡門》就是以女主人公的名字來命名的，卡門是一位漂亮潑辣，酷愛自由的吉普賽女郎，這部歌劇講述了發生在卡門身上的一個故事。既然歌劇序曲具有暗示劇情的作用，下面我們就完整的來聽賞一下這首樂曲，大家根據音樂的變化，來猜想一下歌劇講述的是一個怎樣的故事。

（一）整體聽賞樂曲，提問學生劇情。

師：大家回想一下，樂曲有沒有重復的音樂主題。是哪一部分？ 現在我們就來聽賞這一部分，哪一種樂器給你留下了較深的印象。

（二）分段聽賞

（1）你注意到了哪種樂器？

出示曲譜，看大镲出現在樂曲中的什么位置？出示圖譜，出現在每一句結尾時弱拍到強拍的進行上，它著重強調的是每一句的第一個音。下面我們就一起跟著音樂來拍一下镲的節奏。

聽完提問大镲在這段音樂中起到了什么樣的作用？渲染了一種什么樣的氣氛？節日。

（2）下面我們來聽下一段音樂，從力度上與主題音樂相比，發生了那些變化？

開始時力度變弱，與主題音樂形成了鮮明的對比，但后來力度逐漸加強，有一種向前沖的感覺，作者為什么這么做呢？下面我們接著往下聽。音樂又回到了什么旋律上？重新又回到了節日的場面中。（3）插部二:音樂主題演奏了幾遍?音樂塑造了一個怎樣的形象？力度有變化嗎?我們仿佛看到了一個怎樣的場面？

學唱主題并創編歌詞。聽音樂學斗牛士，接聽音樂主題。總結回旋曲式的定義及特點。（4）第二大部分： 音樂氣氛發生了哪些變化？

（三）再次整體聽賞樂曲

看視頻交響樂隊演奏的《卡門序曲》，進一步讓學生體會音樂塑造的音樂形象。

三、延伸擴展

播放視頻歌劇《卡門》片段讓學生根據自己的理解總結歌劇的定義。

四、小結：

在《卡門序曲》的引領下我們開啟了歌劇的大門，希望同學們一定要敞開心扉走進這扇大門你會從中領略到歌劇無限的藝術魅力。

第四篇：新課標人音版初中音樂《歐洲風情》精品教案

新課標人音版初中音樂《歐洲風情》精品教案

教學目標：

1.能夠對俄羅斯民間音樂感興趣，能夠主動探索與其相關的音樂文化內涵。2.能夠感受、體驗《伏爾加船夫曲》的音樂情緒及風格，說出歌曲所表現的意境

3.分辨男低音音色

4.了解民歌中的勞動號子

5.能夠參與音樂活動中的即興表演

教學重、難點：

體驗感受俄羅斯音樂情緒，總結出樂曲所揭示的主題

教學過程：

一、導入

請同學們欣賞三首好聽的歌曲片段（《燈光》、《三套車》、《莫斯科郊外的晚上》同時思考：1.這三首歌曲出自哪個國家？（俄羅斯）

2.歌曲的情緒有什么特點？音樂色彩是黯淡的還是明亮的？黯淡的。這種憂郁、黯淡的音樂曲調屬于大調式還是小調式？

二、新課(連接)

（一）今天就讓我們一同走進俄羅斯，感受其地域特有的音樂風格。

同學們知不知道俄羅斯有一條著名的河流叫什么？（伏爾加河）1.出示伏爾加河的風光圖片，老師介紹

2.19世紀沙皇統治下的伏爾加河纖夫生活是怎樣的呢？讓我們先來欣賞一幅由俄羅斯繪畫大師列賓創作的油畫《伏爾加河上纖夫》

提問：這幅作品的色彩是怎樣的？主要描繪的是人還是景？這些人物有什么特點？

3.俄羅斯著名詩人涅克拉索夫也曾經寫過一首表現俄羅斯纖夫的詩《伏爾加河上的纖夫》，請一位同學有感情的朗誦一遍。

通過繪畫和詩歌兩種不同的藝術形式表現了伏爾加河上纖夫的生活，那么音樂又是如何表現這個時代背景下伏爾加河纖夫的生活呢？

4.下面，我們就來聆聽一首歌曲—《伏爾加船夫曲》，請同學帶著下面兩個問題用心聆聽

A：歌曲的情緒 B：歌曲的演唱形式

這首歌曲的原唱是由俄羅斯著名的男低音歌唱家夏里亞賓演唱的。出示課件：簡單介紹演唱者

5.下面，老師范唱這首歌曲的一部分，請同學們聽一聽，老師演唱過程中重復最多的那段旋律是什么？

教師簡介勞動號子：

我國民歌中有這種伴隨勞動而歌唱并直接為勞動服務的歌曲，我們將這類體裁的歌曲稱為勞動號子。《伏爾加船夫曲》就是類似于我國民歌中的勞動號子。而且音樂自始自終貫穿著勞動號子動機。（出示勞動號子動機譜例）視唱勞動號子動機

6.出示譜例，第二次聆聽《伏爾加船夫曲》感受歌曲速度、力度的變化以及力度的變化表現了一幅怎樣的畫面？ 7.欣賞歌曲片段

思考：帶給我們一種怎樣的感受？旋律有什么特點(音區、同音反復)？像是在表現什么？

教師簡介同音反復、揭示歌曲主題

8.出示譜例，第三次聆聽《伏爾加船夫曲》，全班一起演唱勞動號子動機，完整感受歌曲的意境。

（二）實踐創造

請同學們欣賞一段俄羅斯民間歌舞片段。

和《伏爾加船夫曲》相比，音樂情緒是怎樣的？

1.欣賞《俄羅斯民間歌舞》——情緒：快樂、幽默、奔放 2.教授簡單舞步，體驗歡樂情緒

3.跟隨音樂共同參與

三、課堂小結：

今天我們聆聽了19世紀俄羅斯纖夫們的心聲，和男低音的獨特的藝術感染力，并了解了一些俄羅斯的音樂文化，讓我們知道各國的民歌都有它們獨特的音樂魅力，越是民族的，越是世界的。

第五篇：新課標人音版初中音樂八年級上冊《圖畫展覽會》精品教案

新課標人音版初中音樂八年級上冊《圖畫展覽會》精品教案

教師：

教材：人民音樂出版社教材 八年級上冊第四單元《音詩音畫》

教學目標：

1、通過聆聽《牛車》《兩個猶太人》《基輔大門》初步了解音樂體裁——交響音畫，從中感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用。

2、能夠背唱、聽辨《漫步主題》。教學過程：

（一）導入

出示《兩個猶太人》畫面，結合人物形象聽辨音樂。（把畫面中兩個人物分開，為后面欣賞《兩個猶太人》埋下伏筆）

（設計意圖：引導學生了解力度、速度、音色等音樂要素在表現音樂形象方面的作用。）

（二）欣賞《牛車》

1、創設情境，學生在漫步的主題音樂中進入《圖畫展覽會》的介紹。（設計意圖：情境下的無意識欣賞，為漫步主旋律的記憶做好鋪墊。）

2、簡要介紹作者及作品《圖畫展覽會》的十個標題。（設計意圖：了解作者，為理解作品創作風格作鋪墊。）

3、播放《牛車》，學生為音樂選配標題。

（設計意圖：引導學生運用音樂要素感知音樂作品內容并初步理解音樂創作來源于圖畫內容）

4、出示《牛車》畫面，再次聆聽作品《牛車》，用動作表現其力度的變化。（設計意圖：把對音樂作品的體驗和視覺的感知結合起來。在音樂活動中體驗音樂要素對音樂形象及情緒的影響。）

（三）欣賞《兩個猶太人》

1、在情境下，以踏步形式感受漫步主題，進入《兩個猶太人》的欣賞。（設計意圖：情境的創設，為學生理解、感知《圖畫展覽會》作品的結構做進一步的鋪墊）

2、出示畫面《兩個猶太人》，回想胖子和瘦子的主題，欣賞兩個主題交織在一起的音樂片段并揭示標題。（將分開的人物畫面合并）

（設計意圖：視聽結合，讓學生理解音樂刻畫人物形象的手法）

3、完整聆聽《兩個猶太人》。

（設計意圖：重點感受音色在表現人物形象上的作用，借助音樂手法進一步體會人物特點和所表現的情景。）

（四）欣賞“漫步”主題

1、學生學唱漫步主題，在老師的指揮下以不同的速度、力度演唱。（設計意圖：進一步體會音樂要素與音樂形象的關系。）

2、完整欣賞漫步主題，體會參觀者的形象和心情。

四、揭示交響音畫

1、學生理解中的交響音畫。

（設計意圖：引導學生在欣賞、體驗、感悟中自主歸納對交響音畫的理解。）

2、教師總結并呈現交響音畫的概念。

（設計意圖：在學生感性理解的基礎上進行理性的提升）

五、尾聲

1、鞏固、聽辨三段音樂。

（設計意圖：檢測學生對各段音樂的記憶，進一步加深對交響音畫的理解。）

2、為畫面設計音樂，在《基輔大門》中結束。

（設計意圖：創設音樂氛圍，提升對作品創作背景的理解與體驗。）

教學反思：

這節課在最初的設計和上課過程中，我遇到了的最大困難是漫步主題的講解和演唱。所以如何引入“漫步”主題；如何介紹“漫步”主題；如何演唱“漫步”主題就成了本節課難于攻克的一個點。通過不斷的反思、實踐、交流、修改、完善，終于得到了圓滿的解決。

思考一：在最初聆聽《圖畫展覽會》時我就有一個感覺，“漫步”主題一定要用前期的鋪墊留到課的最后揭示它在作品中起到的關鍵作用。所以最初設計時我把“漫步”主題放在最后，用語言導入：“作品中描述了十幅圖畫，但每副畫之間并沒有直接的聯系，如果你是作曲家

你會怎么辦呢？”學生回答很踴躍，展開了豐富的想像：有的想編成一個故事把每幅畫融入到故事之中；有的說分成三個樂章，歡快的一個樂章，優美的一個樂章，憂傷的一個樂章；還有的認為可以根據畫的明暗度進行分類介紹。在同學們各抒己見之后我說：“作曲家用一個漫步主題描述了一個參觀者漫步在圖畫展覽會之中。”在實際的上課中我感到學生對“漫步”主題不能夠理解，用語言介紹畢竟顯得太蒼白缺乏說服力。尤其是在演唱“漫步”主題時，由于就聽了一遍，學生掌握不好的音準，于是我思考如何對此進行突破。

思考二：音樂是聽覺的藝術，省教研員李東老師說過：“要想辦法在課堂上讓學生多聽、多感受。”我經過反思覺得自己對這個作品的前期鋪墊做得不夠，學生們又沒有經過專業的訓練，所以演唱“漫步”主題時對音準的把握不太理想，于是我進行了第一次改動。我把主題旋律的幾個音符“6 5 1 2 5 3 2 5 3 1 2 6 5”出示在屏幕上，先唱準音準后再要求學生進行創作，創作的方法我考慮到了多種，一是確定拍子和給音符添加節奏，而是根據創設的情景來改變旋律的速度、力度、音色。我這樣做的目的有兩個，一是學生通過創作音準把握得更準確；二是增強學生對音樂要素的認識和感受。但是在實際上課過程中我發現學生對音準的掌握還是不夠理想，而且創作起來有一定的困難。雖然經過改動的效果還是有的，但是并沒有達到我預先設想的目的。所以通過實踐我深深地感到，課堂就是試金石，想得再多再好，可能在實踐過程中就會發現它存在的問題，沒有感性的聽就沒有理性的唱，所以關鍵還是要解決先聽后唱的問題。

思考三：問題沒有得到圓滿的解決我感到很焦慮，于是我帶著擔心和疑惑找到了市教研員孫紅老師，并且一股腦的把自己遇到的困難告訴她，聽完我的敘述孫老師說：“如果是我的話我就先讓學生聽“漫步”主題”。我說：“我不先揭示它的作用。”孫老師說：“誰說要講了只是聽”。我有些不明白，孫老師接著說：“講每個標題時都穿插著聽漫步主題，因為就是要漫步參觀嘛”。那一刻我突然感覺自己已經木脹的頭腦有了一絲光亮，而且越來越清晰，對呀漫步主題不就是這樣貫穿在整個作品之中嗎？于是我推翻了原有的設計，把經過節選的“漫步”主題穿插在整堂課當中，就像它在《圖畫展覽會》中的作用一樣，貫穿始終使作品達到完整統一。這樣做學生可以感受到它的存在是那樣的自然，達到了“潤物無聲”的效果。當學生伴隨著“漫步”主題欣賞了《牛車》、《兩個猶太人》之后，對主題旋律已經非常的熟悉，然后再演唱“漫步”主題，再揭示“漫步”主題就水到渠成了。這樣的設計收到了很好的效果，最重要的是原來解決不了的學生的演唱變得很容易，學生通過多聽、多感受不僅熟悉了旋律，而且對“漫步”主題在作品中的作用體會深刻。

音樂課堂不能脫離音樂去空談感受，因為音樂課的感受就建立在聆聽的基礎之上，新的課程標準把音樂課的三維目標進行了修改，而情感態度價值觀被放在了首位，正是說明的音樂是一門情感的藝術、體驗的學科。

評析：

教學評析

《圖畫展覽會》這節音樂課對于學生來說，對作品和作品的體裁都比較陌生，這節課巧妙之處就在于教師運用預設伏筆、精心設計教學過程，使學生自然的融入到教學當中。

一、教學目標明確，操作性強。

本節課教學目標明確，感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用。教師圍繞這個目標精心設計了每個教學環節，引導學生反復欣賞音樂，沒有感到厭煩，反而越來越有興趣。這節課老師抓住學生的心理特點，層層推進。多次運用不同的手法欣賞“漫步”主題，使學生在自然的狀態下，了解并記住了這個作品當中關鍵的主題。學生學的輕松，老師教的愉快。在音樂創作時學生全員參與，使課堂達到高潮。

二、學生的音樂感受力在音樂實踐中得到充分發展

在欣賞時，老師運用多種教學手段，充分調動學生的參與積極性，使學生在實踐中得到深入地發展。如運用跺腳、拍手、動嘴等。通過一次次的音樂實踐，使學生的音樂感受力得到提高，才有了最后學生的高水平的創作。

三、教學細節的把握

“細節決定成敗”！在這節課中，教師不僅注意了整體的設置，更注重了細節的把握，體現了自己的教學風格。例如：教學語言簡練；各環節之間銜接自然緊密；教態親切自然；在各種參與性的活動中創設了和諧的課堂氛圍，使學生在潛移默化中受到了美的熏陶，使音樂真正走進了學生的心靈！

（市南區教育研究指導中心

楊希婷）