第一篇：《作業與輔導》培訓總結

區域共同體《作業和輔導》培訓學習總結

謝盛永

通過參加中學教師教學基本功區域共同體培訓學習：《作業和輔導》，我了解到了作業屬性，即認識作業的心理機制；熟悉作業類型與功能，即明確作業正負功效；運用有效作業策略，即設計人本化作業類型。通過對作業和輔導專題培訓學習，讓身為教師的我明確有效作業設計理念和原則，掌握有效作業而設計要求，改變自己在教學工作中對作業的不正確認識和盲目布置作業的習慣，從改變作業設計入手，提高教學質量。

教師安排學生做作業的目的在于鞏固和消化所學的知識，使知識轉化為能力。正確組織好學生作業，對于培養學生獨立學習的能力和習慣，發展學生的智力和創造有著重大意義。同時檢查作業，又可以反饋教情、學情，對教師調整教學方式、內容和手段起到了重要的作用。

通過培訓了解到，教師在批改作業時要注意以下幾點：第一，批改作業要注意時效性。這與作業布置的及時性是相一致的，如果作業批改的周期過長，反饋時間過長。學生作業中出現的問題就不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。第二，要重視批改作業的思考性。批改作業不僅僅是打個分數、等級，更重要的是分析學生為什么錯、造成錯誤的原因，從而總結課堂教學的得失，不斷調整教學方法。第三，要了解各個層次學生掌握知識的情況，以便進行分 類輔導，在對知識進行查漏補缺時，能起到事半功倍的效果，全面提高教學質量。

因此，在學習的過程中，我聯系實際教學活動中存在的各種相關問題進行深入的理論思考和實踐反思，以期達到幫助家長澄清作業的正負效應和輔導的核心理念，使家長不再迷信作業的萬能作用和盲目信奉輔導作用；學會正確設計有效作業，避免消極作業對學生造成的負面影響；正確理解輔導核心理念和實質作用，不再盲目對學生進行機械的、灌輸式的教輔導教育的效果。2012、7、28

第二篇：2014培訓《中小學生心理健康標準與心理輔導》作業

通過學習《中小學生心理健康標準與心理輔導》這一學科，我認識到在學生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態的家庭環境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病。要想改變這種狀況，必須剖析學生產生心理問題的根源，采用適當的教育方法，創設有利的外界環境，對學生的心理問題進行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉化。通過學習，我認為“建立學生的心理檔案，對學生進行心理測試，收集個案材料，做好數據分析，建立學生心理檔案。對于在測試中調查了解到的以及學生主動反映的心理問題采取講座式、面談式、家訪式等多種方法，進行心理疏導與咨詢，幫助學生消除心理障礙”是一種非常積極向上的輔導方法。為了培養學生正常的智力，愉快的情緒，健全的意志和協調的行為，以形成其健全的人格，健康的心理，我們可以作這樣的嘗試： 學校心理健康教育首先要從建立學生心理檔案入手，通過建立學生心理檔案，不僅可以掌握每個學生的心理健康狀況，還可以動態的監測學生心理變化情況，對有心理危機的學生還能早發現，早干預，防止極端情況發生，有效的做到預防、預警和干預；學生家長也能通過網絡隨時隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學校、社會、家庭相互配合形成合力。

在學生入校后兩個月時間內建立學生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數據，如學習適應性、人際關系、學習焦慮等指標數據,方便今后做數據對比；通過對學習方法、學習習慣、性格特征的測試，還

可以充分了解每個學生，有利于因材施教，提高教學質量；通過建立預警工作機制，可以篩查出有心理危機的學生，進行分析，實施心理干預。心理檔案系統可以針對學生的身心發展特點，積極開展學生成長關鍵期和關鍵點的指導工作，如對學生的學習方法和學習習慣進行診斷、入學適應性指導、考前減壓、專業選擇咨詢和升學指導等活動，幫助學生充分認識自己的個性能力特點，以利學生做出合適的選擇。教師通過心理檔案的科研模塊，了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質量。

但是，對于小學英語教師來說，我覺得做到這些是很難很難的。心理輔導也是一門藝術，需要我們教育工作者在教育教學實踐中不斷探索，不斷學習。

第三篇：模塊八 培訓總結與提高 作業

關于未來教師培訓的一些思考 寫在前面

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。國家教育事業的興盛系于教師，教師素質的高低直接決定著教育事業的成敗，因此，要提升教師的教育教學能力，當務之急就是要搞好教師培訓，把教師培訓落到實處。目前，盡管國家高度重視教師培訓工作，制定了一系列規范措施，但從實際看，培訓效果并不樂觀。主要原因是有相當一部分學校、教師對于培訓工作并不重視，而是敷衍塞責，流于形式，做足表面文章，沒有起到什么實質作用，也沒有達到培訓目的。這是目前教師網絡培訓的現狀。但這次網絡培訓，我卻是受益良多。對于網絡培訓我也作了一些思考，盡管這些思考可能還不成熟，但我還是覺得很有必要說出來同大家一起分享探討：首先，網絡培訓具有方便快捷的優點，應該定期舉辦。這樣做的好處是，可以最大范圍地覆蓋到我們每一位教師，讓每一位教師都有機會學習提高，這對像我們這些處在“老少邊”不發達地區的農村教師意義尤其重大。其次，加大對教學資源的開發力度，尤其加大對精品課程、名師課堂、教學案例等之類資源的開發力度，我覺得像繼續教育網上的基礎教育百科就辦的很不錯，資源實用，看了很受啟發。再次，切實搞好培訓學員與學員之間，學員與輔導老師之間的互動交流。在這次培訓中，一個很深刻的感受就是學員與學員之間的交流溝通明顯不足，基本就是寒暄一兩句或者隨便回復兩個帖子、完成作業就算完事，談不上交換意見，更談不上深入探討。實際上，我個人認為，在培訓中，學員之間、學員與輔導教師之間的溝通很重要，有效的溝通利于交換教育思想，分享教學經驗，達到“雙贏”結果。一個月的網絡培訓很快就要結束了，說心底話，有點不舍，雖然只是一個月，但我從中受益匪淺：不僅學到了很多專業知識專業技能，接觸到很多新的理念，而且認識了很多志同道合的朋友。在這里，我要特別感謝輔導老師呂錦湘老師，在這次培訓中，呂老師耗費了大量精力和時間，她認真批改學員的作業，也針對每份作業出現的問題提出了誠懇意見，批語精當，從中我們可以看出呂老師嚴謹治學的態度和對每個學員耐心細致、一絲不茍的精神。這種精神值得我們每個培訓學員認真學習、反思。對像我這樣的新教師來說，這次培訓最重要的并不是學到了多少實際教學技能，而是個人在思想上有了大的轉變，對教育有了更深刻的認識，我相信這種轉變和認識在我以后的教學中也必然會發揮積極作用。

何謂“教育家”？

在我看來，教育家應該具備以下三個基本條件：一是熱愛教育事業；二是為教育甘愿奉獻一生，無怨無悔；三是不貪圖名利，是“師德典范、教學楷模”，并且擁有活到老、學到老的良好品質。具體說來，教育家應該是一個具有廣博知識的人，是一個教育教學經驗豐富的人。教育家在工作中兢兢業業，能做到兼收并蓄，敢于打破陳規，突破創新，適應社會變化；教育家具有自己獨特的教育見解和風格，是在教育領域有一定影響，并為時代認可的教師。理論上，教育家經歷了由合格的教師到有經驗的教師，再到優秀教師、專家型教師，最后成為教育家這樣一個“艱辛漫長”的成長歷程。

何謂“教授級”中小學教師？

“教授級”中小學教師應該具備怎樣的素養？對于這點可謂仁者見仁、智者見智，每個人的觀點都不盡相同，但我認為所有“教授級”中小學教師都應該具備一些共性的特征。教師作為人類靈魂的工程師，所承擔的社會責任至關重要，對“教授級”中小學教師來說，首先應該擁有一顆高尚、純潔的靈魂，這是作為“教授級”中小學教師的前提條件。其次，這樣的教師必須是一個學習型的教師，有精深的專業知識，廣博的人文科學知識，具有主動的學習意識，并且善于從生活點滴中學習反思，提升自我，充實自我；能做到與時俱進，不斷更新自己的教育理念，恪盡職守，回報社會。再次，這樣的教師關心愛護每一個學生，這種愛是無條件的、不求回報的；他（她）尊重、理解學生，關心學生身心健康，并用長遠的眼光來培養學生，在教學中，與學生共同收獲成長。最后，這樣的教師甘于奉獻，腳踏實地，為學生做表率。這樣的教師在三尺講臺上，在平凡的工作中，從小事做起，從自身做起，勇于實踐，不斷進取，通過言傳身教，給學生以示范，為學生樹立良好的榜樣。總之，我認為

“教授級”中小學教師都擁有一種甘于奉獻自我的精神，他們在教學中能讓自己變為“源頭活水”，滋潤學生求知的心田，同時也能通過實際行動影響學生的人格，為學生終身學習和走入社會，成為一個合格、優秀的公民打下堅實基礎。

關于如何完善教師退出機制的一點拙見。

改革是一個國家發展的不竭動力，也是教育發展進步的不竭動力。在我國目前適齡學生不斷減少、教師隊伍趨向臃腫的現實背景下，對教師退出機制的改革也變得日益迫切和必要。如何改革完善教師退出機制，是擺在我們面前的一道難題。在現實教育教學中，我們都很清楚，有很多老師思想僵化、方法老套；還有的老師工作三五年后已然喪失對教育的熱情，不思進取；有一些老師能力有限，不足以升任教育教學；有一些教師把教學生活等同于混官場，不務正業，整天就是忙些與教學毫無關聯的事情。還有我們經常說的“高級教師綜合癥”，沒評上高級教師之前，很多老師會要求進步、發展，一旦評上高級，很多老師就有了船到碼頭車到站的心態，就開始懈怠和自甘平庸，真正過起“養老”生活??此外，還有相當一部分學校設置后勤總務等虛職崗位，進一步造成教師隊伍的臃腫，尾大不掉。以上這些問題我認為是改革完善教師退出機制首先要考慮的。但是，改革和完善教師退出機制不是一朝一夕就能有成效的，欲速則不達，改革必須以穩定為保障，一步一步來，在充分考察調研的基礎上，參考國內外教師退出機制，站在全局角度，制定切實可行的方案。當然，在方案執行的過程中，我們也要站在教師的立場上換位思考，對不勝任而辭退的教師，國家應制定補償方面的政策；對教師的考核、晉升標準，不應照搬官員評級、晉升模式，應從教育系統人事特征出發，依據教師工作年限、工作績效等綜合因素，制定科學合理的評價標準，以此激勵教師不斷學習，超越自我。

第四篇：留學生作業輔導

日常作業、畢業論文、留學文書以及很多材料，在寫作上都會經歷兩個階段—初稿和定稿。定稿的過程就是對文章的潤色，當然潤色也包括幾個方面。很多學生在文章上交之前才匆匆完成初稿，對于修改方面已是無能為力了，因此就需要別人的幫忙，其中大多數都會選擇論文輔導機構。

優越論文網老師在這里為您詳細介紹，潤色到底是在修改什么，最后達到什么效果？

優越論文網提供的初稿潤色有：

1、修改語法。這是修改的第一步，也是最淺顯的，僅僅是對單詞的拼寫錯誤的改正，詞組使用的調整，一句話的主謂賓定狀補的順序擺正，使一句話看起來沒有什么問題。

2、修改抄襲率。國內的一些學生由于論文寫作時間短，或是理論水平不夠擔心要掛掉，然而參考文獻是必須的，因此對于文獻的使用太過頻繁，最后導致抄襲率很高。襲句子、段落、核心理論觀點，因此優越論文網輔導老師會針對學生的抄襲率做出一定的修改，最后用Turn it in系統檢測，保證抄襲了在5%以下。

3、句子修飾。在修改語法的基礎上改正了中式英文，使句子上了一個檔次，具有英式思維的痕跡。整篇論文的語言風格應適合該篇的文體以及論證方式。

4、內容整改。這個環節是對文章的大手術，將不合理的部分進行修改，最后內容具體，詳略得當，結構方面也照顧得到。

5、格式調整。根據學校的要求將論文在文檔中調好格式，做最后的修改。

優越論文網修改潤色的步驟是：

1、客戶填寫論文修改表格，通過E-mail發送給客服人員；

2、優越論文網的老師會盡快與對方聯系，進入具體文書修改潤色服務；

3、專業英語母語級的輔導老師予以修改；

4、學生匯款成功后郵件發送給學生客戶，如有不滿意的地方可以提出，輔導老師再作修改。

以上是優越論文網在各種文章修改服務內容和服務流程方面的介紹，優越論文網從2003年開始專注于論文寫作，十年很快就過去了，也見證了多少芊芊學子的汗水與喜悅，其中學生畢業前最重要的就是寫畢業論文，在這方面優越論文網也給無數的學子提供了很大的幫助，可以使得很多同學能順利的畢業，如果您有什么不明白的，趕緊來咨詢優越論文網的老師們吧！

第五篇：作業輔導

作業批改及學生輔導制度和實施情況

作業是學生復習鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，教師要根據教學大綱要求、教材內容和學生實際，精心設計與布置作業，并保證作業質量與批改水平。

作業布置及批改要求

一、基本要求：

1、作業的布置

（1）教師應精心設計作業，針對性要強，要緊扣教學內容，有代表性、典型性。實施分層作業，既要有統一要求，又要照顧不同學習能力層次學生的需要。

（2）教師應按有關規定控制作業量，不得布置過量的、機械重復的作業。

（3）除書面作業外，還應安排一些如動手實驗、課外閱讀等有利于培養動手能力的作業。

（4）應對學生提出明確的作業規范要求，指導學生學會正確的作業方法和培養良好的作業習慣。

（5）、各年級、各學科布置作業要有計劃性、針對性和典型性。

（6）、布置作業適量，教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業，減輕學生過重的課業負擔。

（7）、教師不得以多留作業作為懲罰學生的手段。

（8）、語文、數學、英語可留書面家庭作業，其它學科一律不留書面家庭作業，鞏固練習在課內完成。

（9）、一、二年級不留書面家庭作業。其它各年級每日（包括各學科）的家庭作業總量為：

三、四年級不超過30分鐘；

五、六年級不超過1小時。

2、作業的批改

（1）、應針對學生作業中普遍存在的問題，分析原因，查漏補缺，決不能用集體對答案的方式代替作業評改。否則扣1分。

（2）、作業及時批改、及時反饋、及時糾正。否則扣1分。

（3）、原則上，勞動、品德、社會、自然學科和藝選綜合活動課，不留書面作業。可以在課堂教學基礎上，布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業，以培養學生熱愛學習的情感態度。否則扣1分。

（4）語文、數學、英語學科要有書面作業。①語文作業要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機結合，讓學生在觀察、嘗試、實踐中學習閱讀、寫作和口語交際。大小作文的習作內容，可以參考課后練習和練一練的題目要求。每學期大作文5--6篇，觀察實踐性習作必須提前布置，給學生充分的觀察、實踐、思考、構思的時間，力求減少作業的盲目性。小作文不低于8篇，以片段練習為主，習作內容可以和閱讀教學有機結合，可以通過語文課堂作業形式布置（不單設小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時講評，為提高學生習作水平打好基礎。②數學作業要體現“數量要適量，形式要活，針對性要強”的原則，避免機械、單

一、重復無效的勞動。除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統計、操作實踐性作業。可不必強調天天有、人人有作業。③英語作業可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業與學生興趣和實際需要相結合。書面作業每課安排一次即可，以會抄寫字母、句子為準（一年級不留書面作業）；口頭作業要突出交際性，靈活性，教師可同時安排個人背誦、合作表演、創編對話等不同形式供學生自由選擇；聽力作業可根據實際條件自行安排。否則扣1分。

（5）、各學科教師要注意對作業效果的及時批改和反饋。對非書面作業要通過多種形式進行檢查評判，在作業評判的過程中，語文教師要針對每個學生習作內容的具體情況進行旁批和總評。要把真情注入學生的心田。評語忌套話、大話、空話。提倡教師對不同學生的作文進行面批，對學生作文的某一句話或某一段話提出改進意見。對其他學生的作文教師要瀏覽式批閱。否則扣1分。

（6）、語文作業每課批一次，作文每次或間次分為精批與略批。精批要做到總批、眉批和間批，從標點符號到字、詞、句、章都要進行修改；略批只有總批，內容小修改。否則扣1分。

（7）、數學作業教師要全批全改，外語作業抽查。否則扣1分。

（8）、作業批改認真細致，無漏批、批錯現象。否則扣1分。

（9）、作業批改一律用紅筆，對的打“√”號，錯的打“×”號，用等級或評語給予評價，要簽批改時間。否則扣1分。

（10）、做好作業批改記錄和分析，教導處定期檢查。否則扣1分。

3、作業本要求：封面平整無破損，字跡清楚不漆草，格式統一要規范。

二、管理措施

（1）學校應建立健全作業批改的檢查制度（每學期檢查不少于2次）。

（2）學校應嚴格控制各年級、各學科的作業量（按上級有關文件規定）

（3）學校應定期召開學生座談會了解作業情況。

三、輔導的基本要求

基本要求：

1、輔導內容：學習目的、態度、方法的指導，良好學習習慣，品德的培養，差生查漏補缺，優生發展提高。

2、輔導方法：對普遍性問題集體輔導，對不同層次的學生個別輔導。

3、對成績優秀的學生，要設法幫助他們進行提高，促使其冒尖。如指導他們閱讀有關課外讀物，布置一些難度較大的練習、實驗。

4、對各學科后進學生要計劃補差、補缺，認真給予輔導，輔導時應熱心、耐心、細心。具體幫助他們解決學習中遇到的困難以增強學習信心。

5、課堂練習（作業）時教師要加強巡視，要特別關心后進學生。

6、積極創造條件，開展好學科課外活動，激發學生學習興趣。

7、充分發揮藝選課、體活課及作文、數奧課的有利環境和特色教學手段，在教學和輔導中，既要面向全體學生，大面積提高教學質量，又要重視選撥和培訓尖子。

四、管理措施：

（1）輔導學生要有計劃性、針對性，使不同學生各有所得。

（2）學校不得全班補課。

（3）學校領導要了解教師輔導情況，指導教師提高輔導質量。