第一篇：少先隊體驗教育的實踐和思考

少先隊體驗教育的實踐和思考

體驗教育是共青團和少先隊組織在總結50多年來少先隊的優良傳統和基本經驗的基礎上提出來的。實施體驗教育是加強少年兒童思想道德教育的需要；是適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的需要；是少先隊發揮自身優勢，對少年兒童進行思想道德教育的需要。

體驗教育的關鍵在于精心設計，寓教于樂。把抽象的目標變成少年兒童看得見、摸得著、做得到的具體要求，讓孩子們在活動中體驗成功，不斷實現自我超越。

一、少先隊體驗教育的組成元素

（一）體驗教育的主體——少先隊員

現代教育理論認為，在教育教學過程中，學生是學習的主體。只有當學生能動地、自主地去體察知識經驗、認識事物，并獲得自己的感悟，激發起自己的情感，并以自我的面目參與的時候，才真正是一個主體。在體驗教育中，學生之所以必然是主體，是因為體驗具有直接性，它無需任何中介，體驗必然是自我的，他人完全無法替代。只有經過體驗，獲得感悟，才會有自我的建構，并確立起主體的觀念和態度。

（二）體驗教育的保障——教師

在體驗教育中學生是活動的主體，但教師的影響和作用同樣不可忽視。因為在體驗教育中，隊員們難免會出現情況、遇到麻煩，這時就需要教師進行及時引導和糾正。教師們有著豐富的經驗和閱歷，可以在體驗教育中幫助隊員，因此教師在體驗教育中，起著導航燈和指引牌的作用，他可以更好地調動隊員們的積極性，為講解正確的知識、正確的道德和情感觀念。使體驗教育真正起到引導、教育學生的作用。

（三）體驗教育的場所——學校、社區、社會

以往在應試教育的前提下，學生學習的場所主要是在課堂。但體驗教育的提出，使得課堂已經不能滿足學生們的需求。隊員們學習的視野、途徑和領域有了質變。因此，以往單一的課堂小環境，向著社區、社會這樣的大環境、大場所發展、延伸。社區和社會漸漸成為了當前思想道德教育新的教育、教學場所。

二、少先隊開展的體驗教育的形式

思想道德教育通過實踐、體驗可以起到更好的效果，真正做到“寓教于樂”。把體驗教育作為思想道德教育的一種載體和途徑，是符合自然規律和現代教育要求的。由于體驗教育形式的多樣性，其作為思想道德教育的載體的優點就體現了出來。體驗教育可以是激烈的對抗比賽，增強孩子們的拼搏精神；也可以是社區服務活動，增強他們為他人服務意識；還可以是社會調查，了解目前社會的百態；更可以是雙休日校園活動，讓孩子們模擬日常生活，了解父母的艱辛和勞累。通過一系列的體驗教育，讓孩子們更了解校園、社區和社會，了解身邊的人、身邊的事和身邊的社會。

（一）主題活動與體驗教育相結合

在“歌聲與微笑”主題教育，向陽小學的校園里處處聽得到歌聲，時時聽得到歌聲。在進行班隊會活動前，大隊輔導員、中隊輔導員跟隊員們一起唱歌，唱好聽的歌，唱隊員們喜歡的歌，唱鼓舞人心的歌，唱有教育意義的歌。我們有5首歌是要求學生一定要唱好的：《中華人民共和國國歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》、《向陽小學校歌》、《紅領巾之歌》、《同一首歌》，為了方便中隊唱歌活動的開展，大隊部也挑選了一些經典的兒童歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《我們的田野》、《快樂的節日》、《螢火蟲》等，把詞譜都印發給大家。我校希望通過該活動正確引導、組織隊員們歌聲嘹亮，行為規范好；微笑待人，文明禮貌好。

在慶元旦活動中，全校42個中隊以各種形式進行了“我的老師”中隊主題活動匯報展示。中隊輔導員把三尺講臺徹底開放給了隊員，隊員們自編、自導、自演，一個個短小精悍的小節目。通過小節目隊員們發現了平時師長們不為注意的地方，感受到了師長們那無微不至的關懷，通過一張張笑容滿面的小臉，一聲聲感人肺腑的話語，串聯起了師生之間濃濃的情誼、濃濃的愛。讓隊員們在活動中、在體驗教育中懂得尊敬師長、愛戴師長。

（二）社會實踐考察與體驗教育相結合

以我校舉行的“打著隊旗去考察”體驗教育活動為例，各中隊考察活動方案的確定過程，就充分發揮了隊員們的主體作用。在考察活動的準備階段，我校以少先隊代表大會的形式向全體同學發起了征集社會考察活動方案的倡議，希望每一位少先隊員、兒童團員人人都來設計一份考察方案。為了調動大家參與的積極性，少先隊大隊部還設立了集體獎項和個人獎項。在準備的4個星期里，學校利用班隊會課的時間向大家介紹已設計好的優秀的活動方案；利用家長會的契機，在全體家長中宣傳這一活動，希望得到家長的配合與支持；我們還及時公布已收集到的考察方案份數，在各中隊比一比、賽一賽的氛圍中調動大家的積極性。強勢的宣傳手段鼓足了隊員們的勁頭，人人都想來為考察活動出一份力。在準備階段臨近結束時，我們統計了隊員們所交的活動方案，共收到的方案為1047份，其中優秀方案有148份。在此基礎上，我們把這些優秀方案推薦給各中隊輔導員，由他們選擇適合自己中隊的方案加以完善。正因為這些方案來自隊員，所以隊員們對活動的積極性就特別高。在接下來以中隊形式開展的社會考察活動中，每一個隊員的參與熱情都無比高昂，對活動的體會就更深刻。

（三）校園活動與體驗教育相結合

在“雙休日大世界”體驗教育活動中，隊員們紛紛拿出自己的玩具和生活、學習用品，組成一個學生們自己的“跳蚤市場”。在大家各自擺攤和“尋寶”過程中，孩子們意識到自己平時在使用零花錢方面過于“大方”。同時在物品交換和拍賣中，大家頭一次體會到“碰壁”的滋味，感受到了工作的艱辛，從而意識到應該學會規劃和使用好父母給的每一分零花錢；“網上學購物”使隊員們認識到，網絡的普及為我們帶來了便捷的生活；“包餛飩”比賽，培養了隊員們的勞動技能，引導他們為父母做一些力所能及的家務活兒；“向陽小學親子活動”中的“金雞獨立”、“兩人三腳”、“蒙眼猜人”、“家庭才藝大挑戰”等一系列活動，使父母與孩子之間情感更深厚。

（四）自我實踐和體驗教育相結合

我校的隊員們除了在課堂上、在校園內進行實踐體驗外，還自發的在生活中、在假期里開展自我實踐、體驗活動。隊員們自發組織的“小鬼當家”活動中，自己做一天家務，買菜、炒飯、打掃衛生??。通過活動隊員們了解了生活中許多的瑣碎事，體會到了家長們的辛苦。“我眼中的世界”活動，隊員們把自己平時所見所聞以相片的形式表現出來，通過對身邊的人、事、物的拍攝，隊員們體會到了社會的變遷、時代的進步和祖國的繁榮。“小小營業員”、“我是小交警”等活動，都讓隊員們體會到了勞動的辛苦和勞動的光榮！這些隊員們在假期自發組織的活動，充分體現了體驗教育的主觀能動性和實踐性，對隊員們的思想道德教育起到了很好的促進作用。

四、少先隊開展體驗教育的效果

首先，體驗教育是隊員們發揮自我的橋梁，在活動中讓隊員們發現自我、認識自我、肯定自我，以此培養隊員們的自信和自尊；體驗教育是隊員們感情發育的基地，在各類比賽中，有勝利就肯定有失敗，勝利必定會高興，失敗一定會悲傷。怎樣從失敗中奮起，從而取得勝利，獲得成功的喜悅，這是情感發育的一個成熟過程；體驗教育是隊員們道德培養的搖籃，遵守游戲規則是培養遵守道德標準的一個初級形態。只有通過隊員們的親身體驗才能養成遵守道德和情感的意識和習慣。

其次，體驗教育有利于培養和發揮隊員們的自主性、能動性和創造性等的主題性特征。在活動過程中，隊員們對活動課題、活動手段和方式的選擇，對活動目的、步驟和計劃的確定，對活動諸環節，對活動過程的控制，無不需要他們的自主性、能動性、創造性的參與。在這種過程中，上述特征自然也得到了相應得培養和發揮。

最后，通過體驗教育，不僅可以培養隊員們的心靈、道德、人格等方面，更重要的是老師們可以從隊員們的玩耍中，更清楚地認識到現在他們的性格特征和道德理念。面對當前學生們出現的普遍問題，老師們能更有針對性的教育、引導、糾正學生們的不足之處，提高教育、教學的質量。讓體驗教育和應試教育互為補充，互為幫助，形成全方位的教育、教學體系。

第二篇：少先隊開展體驗教育的幾點思考

少先隊開展體驗教育的幾點思考

塘灣初級中學

李乃斌

“體驗教育”即是根據少年兒童的成長發展規律、現代社會教育和現代社會發展的要求，利用少先隊的組織功能，充分發揮隊員的主體作用和主觀能動性，開展形式多樣、內容豐富的少先隊實踐活動，豐富學生課內外知識，培養學生基本生活技能和創新技能，充實學生情感體驗，培養學生健康心理，使學生受到良好教育，從而促進學生各方面的和諧發展。

全國第四次少代會把開展“新世紀我能行”體驗教育活動作為一項重要活動在全國范圍內開展。全國第五次少代會工作報告再一次指出：“黨中央把體驗教育作為開展未成年人道德實踐活動的基本途徑，少先隊的責任就是引導少年兒童在實踐中體驗，在體驗中成長。” 《少先隊輔導員綱要》也提出“按照‘全隊抓基層，全隊抓落實’的工作思路，以體驗教育為基本途徑開展道德實踐活動，竭誠服務少年兒童”的觀點。

幼兒和少兒期是少年兒童養成良好行為習慣的重要階段，也是道德養成的重要時期。少先隊作為隊員發展的主陣地，怎樣才能使各項體驗教育活動的目標潛移默化為隊員自身的道德品質、創新精神和實踐能力呢？如何更好地開展體驗教育？我在工作中作了以下幾點思考：

一、體驗教育中的幾個誤區 誤區一：重灌輸，輕體驗 [案例]

某中隊一次班隊課的主題是“做個遵守紀律的好隊員”。活動伊始，輔導員機械地逐條朗讀學校的規章制度，最后請隊員集體簽名。其間，輔導員不厭其煩地講空洞的教條理論，隊員昏昏沉沉地聽理論，這種“言者諄諄，聽者藐藐”的少先隊活動課，效率實在令人擔憂。

有教育家認為，當隊員意識到你是在教育他時，也就意味著你的教育已經失敗。隊員擁有強烈的自主意識，尤其是正處于心理過渡時期的小學高年級隊員。倘若我們活動意圖過于直接，只重視道德認識的灌輸及是非判斷能力的培養，很容易引起隊員的抵觸心理，導致他們對活動的漠視，甚至帶來諸多負面影響，如“言行不一”、“知情不動情”等。故而，成功的少先隊活動不應是單刀直入式地說教灌輸，而應該是春雨潤物，使隊員在活動中產生真實、真切的道德體驗，從而真正達到道德的內化。誤區二：重形式，輕教育

[案例]

有一位輔導員組織了一次“游子吟、慈母心”的少先隊活動。活動中，隊員們興致勃勃地表演了相聲、快板、齊唱、樂器演奏等文藝節目，可謂不亦樂乎。可活動后問起他們小隊員講文明應從哪些方面做起時，卻很少有隊員答上來。

綜觀時下的一些少先隊活動，許多輔導員往往過于講求活動的娛樂形式，歌曲、小品、相聲??應有盡有，其內容多為輔導員信手拈來，形式又多為單一的表演式，性質定位為“少先隊文藝活動”更確切些。這樣的少先隊活動僅為活動而活動，以至于掩蓋了少先隊活動的本質—— 一種集體教育活動。一旦陷入這一誤區，少先隊活動就失去了其教育意義，削弱了育人功能。從此意義上說，成功的少先隊活動應該是形式與內容的完美統一，既注重形式美，更講求實效美，即通過實踐活動給予隊員一定的道德體驗，從而達到道德品質的提高。因此，少先隊活動應該走出表演化或木偶化的圍苑，讓活動富有教育意義，讓孩子的道德修養在活動中得到成長和提高。誤區三：重自主，輕引導

[案例]

有位輔導員組織開展“水果拼盤”主題隊會，旨在通過買水果、做水果拼盤、贈水果等一系列活動，培養隊員的動手實踐能力，增進同學間的友誼。可是，輔導員在無組織的情況下放手讓隊員自己去做，頓時整個教室亂成一團，有的隊員扔水果，有的搶吃水果。活動過后，隊員道德上的收獲微乎其微，而教室卻一片狼藉。

少先隊活動設計應多給予隊員參與的機會，讓其成為活動的主人。然而，在實踐中卻有些矯枉過正。為培養隊員的組織能力，一些輔導員往往將活動的權力下放給中隊干部，進行“放羊式”的活動。從少先隊活動的選題、內容到形式，都由隊員（多為隊員干部）自定，輔導員很少過問。雖然部分隊員的能力得到了鍛煉，但少先隊活動的質量卻難以保證，其育人的功能也就不言而喻了。所以，在班隊課中，輔導員“導”的作用不能丟，否則所謂的“自主”只能是放任式的自主了，這與少先隊活動的初衷是相悖的。

二、體驗教育的主陣地——隊會改革

鄧小平同志指出“教育要全面向現代化，面向世界，面向未來。”這要求現代的教育必須于時俱進，用全新的教育理念去洗滌陳舊的教育觀點和方法。我們本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的思想，以體驗教育為統領，大膽探索，勇于創新，對少先隊隊會從內容、形式、載體上進行大膽創新。

1.在隊會內容創新上下功夫。結合貫徹落實《公民道德建設實施綱要》開展“四比、四不比”爭章達標活動。即：“不比吃穿、比品學兼優；不比享樂、比奮斗向上；不比虛榮、比務本求實；不比索取、比無私風險”，從而有針對性地隊員進行了思想道德教育。重點開展了小四比活動，即“比誰作業好；比誰處理能力強；比誰節省不亂花錢；比誰關心社會積極奉獻。”通過宣傳鼓動與典型激勵相結合，收到了良好的教育結果，形成了比學習、比發展、比進步、比奉獻的良好風氣。

2.在隊會形式創新上下功夫。在保證重要節目、活動日對少年兒童進行必要的傳統禮儀教育的同時，我們將孩子們從“要我參加”變為“我要參加”，從“要我說說”變為“我要說說”，從被動轉為主動，改革了原有的隊會模式，以原有的隊會賦予了新的內容。開展“體驗式”隊會。通過建立少先隊種養殖基地，幫助少年兒童感受大自然，體驗大自然，親近大自然。創建的少先隊花苗圃種植基地，少年兒童們身臨其境受教育，親自動手長知識，不斷提高了環保意識。

3.在隊會載體創新上下功夫。建立校園少先隊報社，全部由學生擔任編輯和記者，每期報刊都圍繞一個主題，而且在廣大學生中展開討論。在實際操作中培養少先隊的動手、組織、研究、思辯的能力。

三、體驗教育中勞動教育不能少

實踐證明，人的許多優秀品質都是在勞動中形成的。只有勞動實踐，才能使孩子懂得愛、懂得珍惜，從而養成勤儉節約、艱苦樸素的好作風。勞動能鍛煉孩子吃苦耐勞、克服困難的堅強意志，有助于培養孩子良好的社會適應力，促進孩子的身心健康。勞動能培養孩子勤快、主動的工作態度。勞動能培養孩子自立、自理、自強的獨立生活能力和進取精神，勞動能培養孩子珍惜他人勞動果實的良好習慣。有些家長不讓孩子干家務活，不愿讓孩子參加學校組織的勞動，一個很重要的原因是怕影響孩子的學習，其實這種方式存在著一定的誤區。因為勞動可以促進生理的新陳代謝，調節大腦疲勞，有利于大腦發育。在勞動中，孩子雙手靈活協調的活動有益于左右腦的開發，促進邏輯思維和形象思維的發展。勞動還可以培養孩子的觀察、分析、判斷、創造能力和動手能力。中國自古就有心靈手巧的說法，手巧會促進心靈，心靈又帶動手巧。所以少先隊要通過各種活動來培養隊員的勞動觀念和習慣，樹立起以愛勞動為榮，不愛勞動為恥的社會主義勞動觀。以此來實踐體驗教育。

少先隊勞動教育的目的是在勞動中獲得正確的勞動觀念、勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的情感，并學會一些簡單的勞動技能。這就要求少先隊在開展勞動教育活動時，一定要合理地安排，精心地組織，逐步形成長期而穩定的勞動技能。

1、開展公益勞動

少先隊的公益勞動已有幾十年的光榮傳統，實踐證明，它不僅能幫助隊員學會勞動技能、養成勞動習慣，更重要的是能培養他們與祖國前途、人民命運息息相關的情感，激發他們愿為人民服務的熱情。在校內，組織隊員修苗圃、修桌椅、搞衛生；在校外，可以建立衛生區、環保區、為孤寡老人送溫暖等。

2、自我服務勞動和家務勞動

自我服務勞動和家務勞動，是培養隊員獨立生活能力的有效手段，當前在獨生子女越來越多的情況下，顯得尤為重要。如在低年級開展“穿衣服”、“洗衣服”、“釘扣子比賽”；在中高年級開展“學做小廚師”、“爭當媽媽的小幫手”、“跟媽媽學本領”、“自己的事情自己做”等同時還可以結合家鄉的傳統節日，組織隊員進行喜聞樂見的活動如：野炊、包粽子、做香袋??這樣的活動既讓隊員學到了勞動技能，又使他們享受到了勞動的樂趣，還使他們了解了家鄉的風土人情，對培養隊員的生活體驗起到了良好的作用。

3、組織勞動性的興趣小組

少先隊員的興趣愛好是多種多樣的，輔導員要給予必要的引導、啟發，把他們組織到興趣小組中來。比如：編織、雕刻、剪紙、養花、飼養小動物、采集制作動物標本等等，為了提高隊員的積極性，還可以舉辦興趣小組的成果展覽，以便把更多的孩子吸引到活動中來。

4、利用社會條件，豐富教育內容。

少先隊的勞動教育，不應局限在校園，而應以整個社會為課堂，輔導員要充分利用這個大課堂，把少先隊勞動教育的內容豐富起來。把少先隊活動與社會活動有效整合。既可以讓隊員練出一雙靈巧的手，又為將來打下良好的基礎。

體驗教育是活的教育，只有體驗，思維才能產生飛躍；只有體驗，獲得的思想情感和知識技能才刻骨銘心；只有體驗，才能加速少年兒童的社會化進程，使他們早日成為社會的有用人才；只有體驗，教育目標才能化為少年兒童的基本素質。我們將認真貫徹第五次全國少代會精神，在少先隊實踐體驗活動中繼續不斷地探索和創新，努力培養一代具有自主和創新意識并勇于實踐的社會主義現代化事業的建設者和接班人。

第三篇：淺談少先隊工作中的體驗教育

淺談少先隊工作中的體驗教育

作者： 丁瓊

發布時間:2009-6-14 17:19:31

淺談少先隊工作中的體驗教育體

教育是少先隊教育的新課題，它是對少先隊“雛鷹行動”、“新世紀我能行”等活動在理論與實踐上的新發展，是少先隊深入貫徹“以德治國”重要思想和《公民道德實施綱要》，進一步加強少先隊員思想道德教育的基本途徑。它以體驗生活、感悟人生、養成品質、提高素質為根本宗旨，使少年兒童通過親身實踐，把做人做事的基本道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣的過程，是教育學生在實踐中認識、明理和發展的過程。所謂“體驗”簡而言之是指通過實踐來認識事物。“體驗教育”就是教育對象在實踐中認識、明理和發展。大量事實表明：一個人理想、信念的確立，思想品德的形成，行為習慣的養成必須在實踐中完成。那么，在少先隊開展的各項體驗教育活動中應把握哪些原則呢？下面就這一問題談談我的認識。

一、自主性和主體性原則

體驗教育是由教育對象親身經歷，自我作用的過程，它必須尊重學生的主體地位，教育者不能說教、灌輸或包辦代替。要充分發揮學生的主體作用，面向全體學生，促進學生全面發展。作為體驗教育的主體——學生的世界觀、人生觀和價值觀及道德品質的形成，既離不開課堂教學和廣泛的閱讀，同時也需要他們自己通過親身去實踐、去理解、去認識。因此，重視學生親身參與，在親自參與的過程中獲得真實感受，對他們的健康成長具有重大意義。為了突出學生的主體作用，我校在學生中實行了“學生輔導員”制度，即通過學生民主選舉產生大家信任的學生干部擔任學生輔導員，協助大隊和中隊輔導員參與管理學校日常工作。既鍛煉了學生的能力，又讓學生在管理中產生了以我為中心的自主意識，從而奠定學生自主發展的基礎。就會讓隊員真正成為自己的主人，使其在教育教程中產生以“我”為中心的自主意識，從而奠定隊員自主發展的基礎。

比如，在環保調查體驗活動中，讓隊員參與調查身邊的環境污染狀況，寫調查報告，討論制定環保措施，甚至可以積極向環保部門提出自己的環保意見和建議。通過讓隊員體驗現實，感受污染的環境，使學生在體驗中產生“我建議??”“我覺得應該??”等自主性思維，增強自主意識。在活動中要強調隊員的自我意識，讓每個隊員在隊活動隊工作中找到自己的位置，培養他們的創新意識和能力。如校大隊部設立的紅領巾監督崗、環保衛生崗等多個義務崗，鼓勵隊員自主當家做主人，引導全體隊員人人參與體驗教育活動。又如“手拉手”活動中隊員自愿捐款、捐物，數目不限；去敬老院看望老人，走進社區開展義務勞動，都是隊員自己報名，是“我要去”。還要幫助隊員在隊組織的實踐活動中實現自我教育、自我管理、自我規范、自我超越。重視隊員動機、情感和個性方面的發展，容納隊員個人發展的獨特性。

二、差異性和因材施教原則

由于學生年齡上的差異使得他們在對事物的認識程度上存在差異，學生的自主能力也各不相同，這就要求在開展體驗教育過程中要充分考慮教育對象的個體差異，要充分考慮學生個性的發展和互補原理，實施因材施教。我校在學生中開展的“今天我當家”體驗教育的活動中，對低年級的學生提出了尊敬長輩、尊重父母的要求，組織了“爸媽上班辛苦了，我為爸媽獻上一杯茶”的體驗活動；對中年級的學生提出了學會生活自理，養成熱愛勞動的品質的要求，組織了“在家做個自理小能手”的體驗活動；對高年級的學生提出了學會為父母排憂解難的要求，組織了“我是家中的一員”的體驗活動。從不同層次讓學生明白孝敬父母的道理，體驗父母工作的辛苦，獲得家庭生活的真實感受，培養“我愛我家”的美好情感，活動形式活潑，深受學生喜愛。

三、開放性和創新性原則

社會是一個大舞臺，它給少先隊員提供了最廣闊的體驗領域，讓他們獲得最豐富的人生感受。學生體驗領域廣泛，主要包括：

① 在家庭生活中體驗：家庭生活是隊員最多的體驗場所，要引導學生把家庭生活服務作為“崗位”，扮演一天爸爸、媽媽的角色，打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務，根據父母的工作情況跟父母進行一天的工作勞動，體驗父母的辛苦和緊張，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養成熱愛勞動的品質，學會為父母分憂、生活自理的本領。到殘疾人、孤寡老人、生活貧困家庭幫困助殘，體驗他們生活的艱辛，學習他們自強不息的生活態度，培養樂于助人的高尚情操。② 在學校生活中體驗：學校是隊員學習生活的重要場所。在學習生活中引導他們把為教師、同學服務作為“崗位”，把當一天輔導員、老師、班委等作為扮演的角色，體驗組織活動、備課、講課、組織教學、維護秩序、后勤服務等項工作的重要性，獲得為人師表的真實感受，明白尊師的道理，養成熱愛學習的品質，學會自主學習，自我管理的本領。我校在實施“手拉手”幫困助學活動中，一改以前向家長伸手要錢來捐贈的作法，號召班級同學將廢舊物品集中處理，所得的錢款捐贈給貧困小伙伴。整個活動過程讓同學們受益匪淺。

③ 在社會生活中體驗：根據本地具體的社會參與實踐，把為社會服務作為“崗位”，把當一天工人、農民、售貨員等作為扮演的角色，體驗面對工作時的心情和責任、工作過程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務他人、服務社會、實現價值的真實感受，明白做一個合格公民的道理，養成文明禮貌、團結互助、誠實守信、遵紀守法、珍惜勞動成果的品質，學會適應不同生活環境，用自己的雙手創造美好生活的本領。

④在大自然中體驗：結合所學自然知識、生物知識，引導隊員開展到廣闊的大自然中去探秘、遠足、野營、旅游等活動，鼓勵他們多接觸大自然，了解大自然，感受祖國山河的壯麗，感受自然界的和諧與美好，從而培養他們熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感，懂得保護環境的重要性，形成保護環境的美好情操。同時，懂得在大自然生存實踐活動中體驗生命的寶貴，學會自我保護、互相救助的本領。

做為輔導員的我們在組織體驗教育活動時注意放開手腳，給學生以豐富的時間和空間，努力培養學生的創新實踐能力。組織開展了一系列創意活動，讓學生大膽去“異想天開”；可以是讓學生到科技館去看一看，摸一摸，試一試，想一想，從而感受科技的神奇，發現創新的奧妙，激發學生創新的興趣；可以是讓學生到因特網上去敖游，讓他們從網上了解，讓學生體驗網絡的無窮魅力和科技創新給人類帶來的無限生機，從而達到使兒童在體驗中提高素質，培養新意識，提高創新精神的目的。

少先隊體驗教育是一個道德認識的過程、道德情感升華的過程、道德實踐的過程和人的社會化過程。少先隊教育與學校教育不同，它是一種面向社會的，通過少年兒童親身參加實踐而獲得知識的能力和自我教育。這種教育沒有固定的教材、教室，不為空間所困，不為時間所限，它提供給學生的是一種需要親身參加的實踐活動，以此來熏陶和啟迪他們，把基本的做人做事的道理通過自身的主動參與轉化為內在品質，把德育目標內化為基本素質。體驗教育是活的教育，它引導少年兒童走向社會、融入社會，在社會生活中體驗、成長。只有體驗，思維才能產生飛躍；只有體驗獲得思想情感和知識技能才能刻苦銘心；只有體驗，才能加速少年兒童的社會化進程，使他們早日成為社會的有用人才；只有體驗才能讓教育目標化成為少年兒童的基本素質。古人說：授人以魚，不如授人以漁。給孩子一片自由的天空吧！讓他們在這片自由的天地里大膽嘗試、展現靈感、展現創意，相信他們會在這種體驗中發現許多，在發現中實現自己創造的價值。

淺談如何抓好少先隊體驗教育

來源： 報道時間：2004-8-17 8:57:08

近年來，我校根據全國第四次少代會提出的“少先隊要著重組織少年兒童在實踐中體驗”以及團中央、全國少工委向全隊發出的“在全國少先隊員中廣泛深入地開展?新世紀，我能行?為主題的體驗教育活動”有關精神，我校少先隊進一步明確了工作任務和方向，及時抓住少先隊事業改革和發展的機遇，勤于實踐，努力探索，全面推動了我校少先隊事業的發展。

一、以“思想教育”為體驗教育主陣地，切實抓好學校德育工作

我校廣泛開展了愛國主義、集體主義、社會主義的體驗教育，如針對學校的清潔衛生問題，我校成立了“文明衛生監督崗”，由每班推選責任心強，文明守紀的學生負責學校環境衛生的督查，每天配戴標志執勤，并在周二和周五對各班清潔衛生區域實行大檢查，行政領導抽查相結合的衛生制度，針對垃圾箱不及時清理這一現象，在全體隊員中組織了“垃圾箱滿了，我該怎么辦”的大討論，在討論中涌現出了一批文明衛生先鋒小隊，如四

（一）文明中隊，三

（一）優秀中隊，全校隊員受到了熏陶，走上街頭，多次清掃國道 319線，到敬老院義務打掃，在“保護母親河”活動中，隊員沿梅江河平凱段拾垃圾，在社會上反響強烈，受到各界好評。工作中，我們把思想教育具體化，使隊員充分體驗，充分發揮周一升旗儀式這一德育主講臺，開展了“爭當光榮旗手”的體驗活動，隊員們在評選“升旗手”中凈化了思想，陶冶了情操，受到了教育。

二、以“養成教育”為體驗教育主渠道，規范學生言行

上期，我校組織了“樹新風，改陋習”活動，以及爭當“五好小公民活動”，并舉辦了“爭做五好小公民”演講比演，在活動中涌現出許多優秀隊員，我校表彰了“樹新風，改陋習”先進個人110人，通過這兩項活動體驗，校容校貌大有改善，全校學生形成了一股新氣象，講禮儀、節儉、勤勞、勤奮，其中四（l）中隊還被學校評為“樹新風，改陋習”先進中隊。這些活動還通過“校園之聲”廣播站及時向全校公布，充分發揮輿論陣地的教育和評價功能，現在，我校的常規管理有了質地飛躍。

三、以“愛心教育”為體驗教育的主旋律，培養隊員的奉獻意識

每年，我校都開展“愛心獻社會”、“手拉手紅領巾助殘”活動，每學期我校都要向我縣聾啞學校捐款1000余元，自從開展獻愛心活動后，資助了矮坳小學伍美民、楊業、楊超等失學同學，使他們能再次進入學校學習，在獻愛心體驗教育中，我們堅持以小見大，從點滴做起，四

（一）小中隊一學生燒傷，因家境貧寒，無錢醫治，全校隊員積極響應大隊部號召，把省下來的800多元零花錢捐給了這位急需醫治的同學。今年，我縣于川鄉受泥石流災害，得知這一災情后，我校隊部配合學校領導，在全校立即展開“愛心獻社會活動”共捐款3000余元支援災區，六

（一）中隊的伍琪激動地說：“我把平時節省下來的10元錢捐給災區小朋友，希望他們早日重建家園。在這些活動中，讓隊員充分體驗到愛社會具體就是愛人民，愛集體，愛同學，愛周圍一切的實際行動。

四、以“活動教育”為體驗教育的主載體，提高隊員能力

幾年來，大隊部積極配合校長室，聯合教導處組織了豐富多彩的體驗活動，在全校開展“我是家庭好幫手活動”，在六

（一）中隊的家長會長上，黃佳寧的媽媽高興地說：學校活動搞得好，我的孩子在家比以前更體貼父母，更孝順了，這真令我們家長開心。還組織了“迎六·一”書畫展，評出多幅優秀書畫作品。“普通話比賽”提高了學生的表達能力，又發展了學生能力，校舞蹈隊多次編排節目赴縣演出并取得優異成績，其中舞蹈 《赴擺路上》獲我縣建黨80周年少兒文藝匯演一等獎，受到各界一致好評，在《創建平安大道》活動中，各中隊每天堅持集體放學，教師護送，評選出“路隊長”負責各小路人員安全，組織觀看《希望在山區》系列教育片。各種活動形式多樣，活動中注重“自主”體驗，提高了隊員各方面的能力。

以上幾點是我校少先隊工作的一些嘗試，在今后的工作中，我們將遵循選題“小”，立意“新”，形式“活”，特點“濃”的原則，以務實的態度切實加強少年兒童思想道德教育，進一步培養他們的創新精神和實踐能力，為我校少先隊工作的蓬勃健康發展，為我們的少先隊事業再創輝煌。

聆聽孩子成長的腳步聲 ——淺談少先隊體驗教育的開展

做少先隊工作的人都認同：體驗教育是少先隊教育的靈魂，那么什么樣的教育才是少先隊的體驗教育呢？簡單地概括就是少年兒童通過參加少先隊實踐活動，心靈上有所觸動，情感上有所升華，思想上有所收獲，真的動了心，動了情。正如華盛頓一所大學的一句名言：“我聽見了，就忘了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了；我認識了，就頓悟了。”他強調的是在少先隊的教育活動中以少年兒童為主體，以實踐為基本途徑，以兒童內心的體驗為關鍵，讓少年兒童全身心地參與實踐，用心感受，用心體驗，以全面提高少年兒童的素質。如何發揮少先隊的職能作用，使之成為實踐育人的重要組織陣地，是每個少先隊工作者都在思考探索的問題。廣泛組織少先隊員從家庭生活、學校生活、社會生活和大自然等各個方面，尋找一個崗位，扮演一個角色，養成一種品質。通過集體體驗、自我體驗、換位體驗等各種形式，增強少先隊員自身素質，幫助少先隊員做家庭的好孩子、做學校的好學生、做社會的好少年、做大自然的好朋友，這在成長中的每一點真實感受和體驗，潛移默化，日積月累，積少成多，就成為少年兒童一步一步成長的堅實足跡。

一、因材施教

培養和提高隊員個性特長素質是“因材施教”原則在少先隊活動中的具體應用。在活動中，我們根據每個隊員的興趣愛好，以及特長、能力幫助他們確定體驗角色，讓隊員在角色的期望、領悟以及實踐體驗過程中，不僅能

學到一些本領，對社會各種不同角色有一個全新的認識，更重要的是提高了適應世界的能力，逐漸了解自己，認識自我，從中發現自己的優點、能力。我們廣泛開展了各種類型的系列活動。比賽型，通過組織各種形式的比賽，激發隊員學習興趣，提高共參與意識。如：舉行書畫賽、科技小發明展，生活運動會、卡拉OK演唱會、課本劇表演等；社團型，利用校園社團，組成各類興趣小組，以陶冶隊員情操，豐富德育內容；沙龍型，開展各種形式的自由活動，讓隊員在民主平等的氛圍中，發表自己的看法，討論各種問題，在

思想的碰撞中，明辨是非，形成正確的世界觀、道德觀。

如我在《保護環境

愛我家園》 這次活動中，利用雙休日帶領隊員到蓬萊畫河污染地段，這是全市有名的臭水河，在接近畫河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，滿眼的垃圾，觀察了河兩岸的植被的成活、生長狀態等，而后又組織隊員抽取了水樣，接著隊員又到圖書館查閱了資料，到水質研究所進行了化驗。隨即，許多有價值的治污設想油然而生，由此可以看出隊員通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗，而后，我又組織隊員們交流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，使他們真正認識到了保護環境的重要性，交出了一份份像模像樣的“畫河污染的調查”、“保護畫河倡議書”“保護環境從我做起”等研究報告。

這樣開展因材施教的體驗活動能讓隊員通過體驗、再學習，充分地發揮他們的潛能，使他們人盡其才，各顯神通，在活動上張揚個性，促進自我發展。

二、學知感悟

體驗教育意在讓學生在實踐中獲取知識、技能，能力得到鍛煉，素質得到提高。因此，體驗教育要堅持實踐性，強調實踐第一。隊活動的實踐性是少先隊活動最富有特色的特征之一，是少先隊組織引導少年兒童學習共產主義的主要方式。活動的實踐體驗在隊組織引導少年兒童接觸自然、接觸社會、接觸科學技術，通過力所能及的實踐活動，使他們提高思想覺悟，鞏固加強知識，開發智力，陶冶情操，磨練意志，增強能力。我們充分挖掘校內外資源，為學生開辟了更為廣闊的體驗空間。

如：我們帶領孩子來到西苑公園進行了一次野炊活動。“體驗勞動，快樂成長！”“艱辛最有樂趣，勞動最有滋味！”就是我們這次野炊活動的口號。活動中隊員通過“學”、“做”、“嘗”、“品”的親身實踐過程，充分體會到了父母工作之余還要為他們做飯、燒菜的艱辛。使隊員懂得了不僅在校要做一個好學生，在家也要做一個懂事、孝敬長輩、熱愛勞動的好孩子，盡量做一些力所能及的事。這樣，既讓自己得到鍛煉，又讓父母減輕負擔，使孝親敬長，熱愛勞動這些中華民族的美德在他們這一代身上得到發揚光大。當然像這樣的實踐活動還有很多，“朋友三人行”交友活動讓隊員們體驗到友誼，學會合作；“今天我當老師”的體驗活動，讓隊員了解老師們的辛苦，增強尊師的情感；“種植一棵生日樹”、“做個廢品回收員”等活動，讓隊員們增加了對大自然的了解，激發了對生活的熱愛。另外，我們還建立了多種多樣的實踐教育基地，設立了適合少年兒童成長的崗位。紅領巾城管監督崗、小小社區活動站、校內衛生崗、禮儀崗、紅領巾廣播臺……我們欣喜地看到少先隊員們在“體驗實踐”這個新型活動中提高了能力，在開放的環境中受到了更好的教育，明白了更多的道理。

三、自主創新

體驗教育，要突出學生的主體地位，在有些活動中，輔導員要敢于放手，相信他們，給他們自信，尊重兒童的首創精神，發揮他們在活動中的自主性，這樣活動才能開展得很出色，有創新。

如：“玩”是孩子的天性，小學生都還是孩子，他們都喜歡玩。但玩的花樣很多，有純粹娛樂性地玩，也有寓教于樂地玩。我們要引導學生學會鑒別，玩得有意義，在玩中樂，樂中學，學中體驗成功。于是我們在“玩”字上費了不少心思。經過深思熟慮，我校創立了“校園吉尼斯”項目。“校園吉尼斯”本身就是一個創新，它是一個“只有差異，沒有差生”、“人各有才，人無全才，揚長避短，必能成才”的活動。我們首先確立了踢毽子、跳跳鼠、跳高、掰手腕、仰臥起坐、立定跳遠等項目，本著“讓學生體驗社會不同角色的創新樂趣，從而培養創新意識和創新能力”的宗旨，我們還設計了“美發創意賽”、“服裝設計、表演賽”、“創意街舞比賽”、“古詩小博士比賽”四個大型的比賽。整個活動學生情緒高漲，許多創意都十分出人意料，操場上不時發出嘖嘖的贊嘆聲和雷鳴般的掌聲。賽后，參賽者個個都興致勃勃地表示：原來以為高不可攀的事做了才知道自己也能做，而且也能做得很棒，甚至比行家還有特色。這大概該是對此次活動的最高評價，也是對體驗教育的最好闡釋吧！此次活動也使學生在真切的體驗中受到了簡單說教無法比擬的教育。這些并不是傳統的輔導員包攬固定框架，而是讓少先隊員在活動中體驗到自己是少先隊組織的真正主人，提高了他們的組織、動力的能力，同時培養了少先隊員的思考、創新能力，樹立起創新意識和欲望。

古語說：“讀萬卷書不如行萬里路。”我們開展體驗教育活動主要是為了在實踐中引導少先隊員走出課堂，走到生活和社會中去，和自然、社會作一次近距離的親密接觸，讓他們用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，體驗生活，關注社會，欣賞事物，評價人、事、思想，領悟人生真諦，讓孩子在成長的路上留下踏實的足跡。普通的課堂教育方法，只讓我們知道了孩子會不知不覺地長大，而體驗教育活動卻讓我們聽到了孩子成長的腳步聲。我們將繼續充分發揮少先隊德育功能，挖掘出更多更適合少年兒童去體驗的教育活動，為少年兒童營造一個良好的活動氛圍，讓他們感受成長的快樂，主動地適應新的時代、新的社會，做一個對社會有用的人

少先隊體驗教育初探

[華寧縣青龍鎮落梅小學 汪 勇 于-3-26發布]

第四次少代會提出了“必須堅持把實踐作為少先隊教育的基本途徑……著重組織少年兒童在實踐中體驗”的教育思想和要求。體驗教育是針對“目中無人”的教育和“有口無心”的學習等弊端而提出來的，它提倡走向社會，注重實踐，發揮主體作用，重視“過程”的教育，是與“做中學”、“做中悟”等生活教育，實踐教育脈息相通的，是實施素質教育的有效切入口。

一、實施少先隊體驗教育的必要性

在聯合國“21世紀的挑戰”會上，道德問題成為人們討論的重點。無數事實表明，青少年犯罪率上升，根源幾乎都要追溯到兒童時期疏于道德品質教育，疏于健全人格培養上。近年來，教育界的惡性事件層出不窮，也提醒我們必須思考德育工作如何面對新形式，如何適應社會發展問題。江澤民總書記在關于教育問題的談話中告誡我們：加強對學生的思想品德教育一點也放松不得。少先隊是黨的預備隊，是少年兒童的群眾組織，加強和改進德育工作不斷提高學生的思想道德素質，是少先隊組織永恒的主題和最基本、最重要的職責。

實踐是教育的重要環節，是德育目標實現的重要過程。一個人理想信念的確立、思想品德的形成，行為習慣的養成，必須在實踐中完成。對于形象思維處于主導地位的少年兒童來說，他們正處在長身體、長知識、長智慧的起始階段，他們的成長成才尤其需要不斷地獲得需求的滿足和成功的激勵，需要主體的參與和積極的內心體驗。

少先隊教育與學校教育不同，它是一種面向社會的，通過少年兒童親身參加實踐而獲得知識的能力和自我教育。這種教育沒有固定的教材、教室，不為空間所困，不為時間所限，它提供給學生的是一種需要親身參加的實踐活動熏陶和啟迪他們，把基本的做人做事的道理通過自身的主動參與轉化為內在品質，把德育目標內化為基本素質。體驗教育是活的教育，它引導少年兒童走向社會、融入社會，在社會生活中體驗、成長。只有體驗，思維才能產生飛躍；只有體驗獲得思想情感和知識技能刻苦銘心；只有體驗，才能加速少年兒童的社會化進程，使他們早日成為社會的有用人才；只有體驗、教育目標才能化為少年兒童的基本素質。

二、少先隊體驗教育的理論依據

品德即道德品質，是個人依據一定的社會道德規范準則行動時所表現出來的穩定的心理和行為特征。德育的過程是“知—情—意—行”的過程，其中道德行為是衡量學生品德是否形成的根本標志。因而，體驗在人的思想道德形成過程中是必不可少的。體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動，體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的一種體會與感受。教育學家魯潔指出：德育過程涉及體驗……一個完整的德育過程，應該是受教育的認識活動、體驗活動與踐行活動的結合。

在人的頭腦中，有兩套知識系統：一套是顯性知識系統。即我們所知道的，可以用語言表達出來的概念，命題、公式和事實；另一套是隱性知識系統，即我們待人接物的態度、價值觀、習慣和信念等。前者是我們通常所說的“知識”，后者是所謂的“教養”。一個人擁有知識并不等于擁有教養。只有當知識滲透到人的性格結構中，體現于日常的、細微的、不經意的行為之中時，知識才能轉化為教養。而這一轉化的中介就是體驗。

對于少年兒童來說，大部分時間是在學校度過的，學校是他們獲取知識的主渠道，但學校生活并不能用學習知識來完全代替。教育家杜威曾用“經驗”一詞來論述兒童成長。他認為經驗包括主動和被動兩個因素，從主動方面看，經驗就是嘗試；從被動方面看，經驗就是承受結果。經驗包含著嘗試（或行動）和所經受的結果之間的聯結。因此，經驗比知識更能說明學校生活的特性，因為經驗不僅涵蓋了知識，而且容納了在學習或活動中的理智和情感體驗，以及由體驗而帶來的反思。經驗強調學生對學校生活的參與和對學生活動的體驗與反省。杜感的這一教育思想已成為美國教育的內核，案例式教育就反映了這一點。它以問題為取向，理論和實踐相結合，將理論知識轉化為實踐型知識，成為學習的最佳途徑。

中國古訓中也有“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”、“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”的說法。前者強調的是活動、實踐、躬身對于知識的領會與掌握的意義；后者強調的是“悟”，即個體經驗的激活在理解、吸收、掌握知識過程的意義。沒有比較豐富、深刻的體驗來積淀形成一定的經驗背景，“悟”就不易甚至不能產生，因為理解活動并非某種純粹的智力活動，而是人的整個生存活動的一部分。正如《學會生存》一書所指出：每一個學習者的確是一個非常具體的人，他有自己的歷史，這個歷史是不能和任何其他人的歷史混洧的。他有自己的個性，這種個性隨著年齡的增長而越來越被一個由許多因素組成的復合體所決定。“把一個人在體力、智力、情緒、力量各個方面的因素綜合起來，使他變成一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說”。從這一角度上說，少先隊體驗教育為隊員們獲取知識，用活知識提供了一個良好的契機。孩子們通過獲得豐富的，有深度的體驗，使知識轉變為他們個體的精神財富。

三、少先隊體驗教育的基本原則

在少年兒童中開展“體驗教育”是一項全新的事業，是擺在全隊面前的一項重要工作。少先隊開展體驗教育要以體驗生活、感悟人生、養成品質、提高素質為宗旨。通過對傳統少先隊教育的繼承和發揚，探索和構建一種新的教育理論與模式，并使之不斷完善，少先隊體驗教育也有一定的原則可遵循：

體驗教育要堅持主體參與的原則。少先隊是少年兒童自我教育的組織，少年兒童自身內在的積極性和創造性，是少先隊教育活力的源泉，也是實現少先隊教育目標的根本保證。要引導全體少先隊人員人人參與體驗教育活動，要根據少先隊的教育目標，充分考慮不同年齡階段少年兒童的要求和特點，依據教育活動的主題，讓少年兒童自主選擇活動方式和參與的形式；要根據少先隊教育活動的內容，充分考慮少年兒童知識水平和能力，通過多種方法啟發他們，引導帶領他們去示尋求真理；要根據少先隊教育活動的要求，考慮活動的條件和可能，鼓勵少年兒童不斷為自己確立努力的目標，發現自己的潛能，看到自己的進步，不斷加深對事物的認識，總結活動中的心得，使少年兒童真正成為活動的主人。并倡導少先隊的一切教育活動要以少年兒童積極的內心體驗為重點，堅持幫助廣大少年兒童在隊組織的實踐活動中實現自我教育、自我管理、自我規范、自我超越，真正把少先隊還給少年兒童。

堅持在實踐中育人的原則。實踐是少先隊教育的優勢，是少先隊教育的特征。要實現教育的最佳效果，就要重視少年兒童積極的內心體驗這個環節。要根據少年兒童的認識規律，從日常生活、家庭、社會等方面，由近及遠，循序漸進。廣泛開展符合少年兒童身心發展規律，具有兒童情趣和時代氣息的各種體驗活動，要按照少年兒童的特點，引導他們接觸社會，接觸生產勞動，接觸現代科技，接觸大自然。積極開展形式多樣的體驗活動，使少年兒童在體驗中提高思想道德素質，培養健康向上的人格意識，提高創新精神和實踐能力，增強在社會激烈競爭中的生存和發展能力。

堅持少先隊工作社會化的原則。“體驗教育”要以活動為載體，動員和運用社會多種資源和手段，為少年兒童提供陣地、搭建舞臺；要建設宏大的志愿輔導員隊伍，爭取社會廣泛支持。為少年兒童健康成長營造良好的氛圍；要充分利用德育基地、文化活動設施、社區活動陣地等各方面的社會資源，充分發揮少年軍校、少年宮（家、站）等作用；要加強對學校輔導員按照素質教育的要求實施體驗教育的指導，壯大由家長、社會各界的有識之士組成的志愿輔導員隊伍，幫助少年兒童找好“崗位”，扮好角色，獲得成功的體驗。

少先隊體驗教育還要堅持實事求是、因地因人而宜的原則，堅持自覺自愿、量力而行的原則，堅持知情意行相統一，內化與外化相結合的原則。



四、少先隊體驗教育的基本內容

體驗教育活動的內容是開展符合少年兒童身心發展規律，具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動，從家庭生活、學校生活、社會生活的各個方面，幫助少年兒童尋找一個崗位，扮演一個角色，學習一種本領，體驗一種感受，明白一個道理，形成一種品質，養成一個習慣。具體從以下幾方面開展體驗活動。引導少年兒童在家庭生活中體驗，如把為家庭生活服務作為一個小“崗位”，把“當一天?爸爸?、?媽媽?”作為扮演的角色，根據家庭生活的實際情況體驗打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等，根據父母的工作情況，“跟爸爸、媽媽上一天班”或“跟爸爸、媽媽干一次活”，體驗父母的路途辛苦和勞動狀況，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養成熱愛勞動的品質，學會為父母分擔憂愁，生活自理的本領。引導少年兒童在學校生活中體驗，如把為老師同學服務作業一個小“崗位”，把“當一天?輔導員?、?老師?、?校長?、?校工?”作為扮演的角色，體驗組織活動，備課、講課、組織教學、維護秩序、后勤服務等，獲得為人師表的真實感受，明白尊敬師長的道理，養成熱愛學習的品質，學會自主學習，自我管理的本領。引導少年兒童在社會生活中的體驗，如把社會服務作為一個小“崗位”，把“當一天?清潔工?、?售貨員?、?售票員?、?交通警察?、?法官?、?醫生?、?社長?”等作業扮演的角色，體驗面對工作的心情和責任，工作過程中的辛勞和情感，工作完成后的情緒和收獲，獲得服務他人、服務社會、實現價值的真實感受，明白做一個合格公民的道理，養成文明禮貌團結互助、誠實守信、遵紀守法、勤勉努力、珍惜勞動成果的品質，學會適應不同生活環境，用自己的雙手創造美好生活的本領。

第四篇：關于小學開展體驗教育活動的實踐與思考

文章標題：關于小學開展體驗教育活動的實踐與思考

充分發揮少先隊體驗教育優勢，促進隊員健康成長

小學開展體驗教育活動的實踐與思考

__區少工委辦公室

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：加強未成年人道德建設要“堅持知與行相統一的原則。既要重視課堂教育，又要注重實

踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵循道德規范。”早在第四次全國少代會工作報告中就已經著力強調“堅持把實踐作為少先隊教育的基本途徑，并針對少年兒童的特點，充分發揮少先隊組織的優勢，著重組織少年兒童在實踐中體驗。”強調體驗教育，標志著少先隊教育要更加注重少年兒童的主體地位，注重教育的過程，著力組織和引導學生全身心地參與實踐，用心體驗，用心感受，不斷把全面發展的要求內化為自身的素質。由此可見，體驗教育已成為少年兒童素質提高、能力培養以及學校道德教育的重要途徑之一。

長期以來，我校始終把體驗教育作為少先隊工作的一項重要內容，堅持貫徹我校“發展主體，在自主、合作、創新中使學生健康成長”的辦學思想，堅持面向現代化、面向世界、面向未來的原則，堅持面向全體的原則，以增強隊員自學、自理、自護、自強、自律能力、培養跨世紀人才和全面提高少年兒童素質為目標，結合學校實際不斷豐富工作內容和活動形式，積極為少年兒童創造了良好的體驗環境。

一、開展體驗活動堅持遵循的四個原則

在多年的體驗教育中，我們積極探索校內體驗與校外體驗相結合、直接體驗與間接體驗相結合的途徑，遵循整合性原則與全員參與原則，開展了一系列隊員們喜聞樂見的活動。

1．堅持校內體驗與校外體驗相結合的原則

在2008北京奧運即將到來之時，學校少先隊向全校隊員發出了“迎奧運學禮儀爭做文明小公民爭做文明小使者的”的號召，借助廣播、板報、櫥窗等宣傳陣地向隊員廣泛介紹奧運知識，中隊也在奧運三大理念和“微笑北京”這一理念的指引下，進行“微笑大使”的評選。為廣泛培養興趣愛好，成立48個中隊級硬筆書法興趣組和舞蹈、聲樂、航模、乒乓球等16個校級興趣組，為隊員創造良好的藝術體驗氛圍，促進藝術素養提高。

少先隊德育的最終目的是實現人和社會的和諧統一，即：使少年兒童得到全面的發展、實現其社會化，使少年兒童適應社會需要，成為社會上合格的人才，從而促進社會的和諧發展。而體驗教育恰恰打破了傳統的學校教育中封閉的課堂教學模式，讓學生走出校門，在社會、家庭的廣闊天地里實踐體驗、健康成長。在校外體驗方面，僅2004至2006年末，我們共開展校外體驗活動130余次，參與隊員7500多人次，制作宣傳標語15條，發放宣傳材料1200余份。每年的11月消防宣傳月當中，我們組織隊員到消防隊參觀、聽消防講座、觀看消防知識錄像、觀看出險表演。在消防員叔叔手扶肩扛之下隊員們也登上了消防車、穿上了消防服，儼然一個小小消防員。這樣的活動體驗，隊員們感受到軍人嚴謹的作風、人民利益高于一切的偉大精神。結合綠色奧運的契機，隊員們多次利用雙休日到位于中倉路的紅領巾一條街和中倉社區清掃街道、拾撿白色垃圾、鏟除小廣告；用黑板報、廣播、宣傳標語、多彩童謠向人們宣傳植綠造林、節水節能功在當代利在千秋的重要意義。在體驗中，隊員們更加深刻地認識到：動動手，只要從我們身邊的小事做起，環境會變得更加美好！我們也再次體驗到陶行知先生所說“生活即教育”、“社會即學校”這句話的深刻含義。的確，社會是個大課堂，隊員除了在學校可以獲得豐富的體驗，還應在社會中扮演一個角色，接受一種體驗，獲得一種感受，明白一個道理。

2．堅持直接體驗與間接體驗相結合的原則

少年軍校是向少年兒童進行體驗教育的重要陣地，是培養學生良好道德品質，促進學生健康成長的重要途徑。學校每年都會組織4、5年級學生軍事體驗夏令營活動，六年級的“多彩假日——我能行”拓展訓練夏令營。在軍事體驗中，隊員們進行國防知識學習、隊列訓練、野外拉練、奪紅旗、拔河、野炊、參觀槍械展覽、實彈打靶，文藝聯歡、篝火晚會等活動。在拓展夏令營中，隊員們通過挑戰攀巖、索道速降，練習汽車駕駛、爬越網橋使這些平日在6 1模式中備受寵愛長大的孩子們，真正體驗到苦“與”樂"的滋味。通過體驗，隊員們更加團結，集體意識更加強烈，挑戰自我，戰勝困難的信心更加堅定。許多隊員多次參加夏令營，他們深深感受到了軍旅體驗生活對他們能力、意志上的培養和鍛煉。

在直接體驗的同時，我們也時刻注意間接體驗給隊員帶來的深刻影響。為此，我們舉辦了一下幾方面的活動：

（1）每學期，我校都組織學生觀看軍事題材的愛國主義影片，學習解放軍的優良傳統和戰斗作風。

（2）組織學生在八一建軍節期間給解放軍

第五篇：關于小學開展體驗教育活動的實踐與思考

充分發揮少先隊體驗教育優勢，促進隊員健康成長

__區少工委辦公室

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：加強未成年人道德建設要“堅持知與行相統一的原則。既要重視課堂教育，又要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵循道德規范。”早在第四次全國少代會工作報告中就已經著力強調“堅持把實踐作為少先隊教育的基本途徑，并針對少年兒童的特點，充分發揮少先隊組織的優勢，著重組織少年兒童在實踐中體驗。”強調體驗教育，標志著少先隊教育要更加注重少年兒童的主體地位，注重教育的過程，著力組織和引導學生全身心地參與實踐，用心體驗，用心感受，不斷把全面發展的要求內化為自身的素質。由此可見，體驗教育已成為少年兒童素質提高、能力培養以及學校道德教育的重要途徑之一。

長期以來，我校始終把體驗教育作為少先隊工作的一項重要內容，堅持貫徹我校“發展主體，在自主、合作、創新中使學生健康成長”的辦學思想，堅持面向現代化、面向世界、面向未來的原則，堅持面向全體的原則，以增強隊員自學、自理、自護、自強、自律能力、培養跨世紀人才和全面提高少年兒童素質為目標，結合學校實際不斷豐富工作內容和活動形式，積極為少年兒童創造了良好的體驗環境。

一、開展體驗活動堅持遵循的四個原則

在多年的體驗教育中，我們積極探索校內體驗與校外體驗相結合、直接體驗與間接體驗相結合的途徑，遵循整合性原則與全員參與原則，開展了一系列隊員們喜聞樂見的活動。

1．堅持校內體驗與校外體驗相結合的原則

在2011北京奧運即將到來之時，學校少先隊向全校隊員發出了“迎奧運學禮儀爭做文明小公民爭做文明小使者的”的號召，借助廣播、板報、櫥窗等宣傳陣地向隊員廣泛介紹奧運知識，中隊也在奧運三大理念和“微笑北京”這一理念的指引下，進行“微笑大使”的評選。為廣泛培養興趣愛好，成立48個中隊級硬筆書法興趣組和舞蹈、聲樂、航模、乒乓球等16個校級興趣組，為隊員創造良好的藝術體驗氛圍，促進藝術素養提高。

少先隊德育的最終目的是實現人和社會的和諧統一，即：使少年兒童得到全面的發展、實現其社會化，使少年兒童適應社會需要，成為社會上合格的人才，從而促進社會的和諧發展。而體驗教育恰恰打破了傳統的學校教育中封閉的課堂教學模式，讓學生走出校門，在社會、家庭的廣闊天地里實踐體驗、健康成長。在校外體驗方面，僅XX至XX年末，我們共開展校外體驗活動130余次，參與隊員7500多人次，制作宣傳標語15條，發放宣傳材料1200余份。每年的11月消防宣傳月當中，我們組織隊員到消防隊參觀、聽消防講座、觀看消防知識錄像、觀看出險表演。在消防員叔叔手扶肩扛之下隊員們也登上了消防車、穿上了消防服，儼然一個小小消防員。這樣的活動體驗，隊員們感受到軍人嚴謹的作風、人民利益高于一切的偉大精神。結合綠色奧運的契機，隊員們多次利用雙休日到位于中倉路的紅領巾一條街和中倉社區清掃街道、拾撿白色垃圾、鏟除小廣告；用黑板報、廣播、宣傳標語、多彩童謠向人們宣傳植綠造林、節水節能功在當代利在千秋的重要意義。在體驗中，隊員們更加深刻地認識到：動動手，只要從我們身邊的小事做起，環境會變得更加美好！我們也再次體驗到陶行知先生所說“生活即教育”、“社會即學校”這句話的深刻含義。的確，社會是個大課堂，隊員除了在學校可以獲得豐富的體驗，還應在社會中扮演一個角色，接受一種體驗，獲得一種感受，明白一個道理。

2．堅持直接體驗與間接體驗相結合的原則

少年軍校是向少年兒童進行體驗教育的重要陣地，是培養學生良好道德品質，促進學生健康成長的重要途徑。學校每年都會組織4、5年級學生軍事體驗夏令營活動，六年級的“多彩假日——我能行”拓展訓練夏令營。在軍事體驗中，隊員們進行國防知識學習、隊列訓練、野外拉練、奪紅旗、拔河、野炊、參觀槍械展覽、實彈打靶，文藝聯歡、篝火晚會等活動。在拓展夏令營中，隊員們通過挑戰攀巖、索道速降，練習汽車駕駛、爬越網橋使這些平日在61模式中備受寵愛長大的孩子們，真正體驗到苦“與”樂"的滋味。通過體驗，隊員們更加團結，集體意識更加強烈，挑戰自我，戰勝困難的信心更加堅定。許多隊員多次參加夏令營，他們深深感受到了軍旅體驗生活對他們能力、意志上的培養和鍛煉。

在直接體驗的同時，我們也時刻注意間接體驗給隊員帶來的深刻影響。為此，我們舉辦了一下幾方面的活動：

（1）每學期，我校都組織學生觀看軍事題材的愛國主義影片，學習解放軍的優良傳統和戰斗作風。

（2）組織學生在八一建軍節期間給解放軍叔叔寫信，匯報自己的思想和學習，加強和部隊的聯系。使隊員在間接體驗中增強對國防知識的了解，增強愛國、愛軍的情感。

3．堅持資源整合，全員育人的原則

（1）做到體驗教育與學校各項工作相融合，做到各個部門齊抓共管。體驗教育已列入學校發展計劃之中，由校長親自擔任該項活動領導小組組長，并責成德育校

長和少先隊組織具體負責各項體驗活動的落實。凡是涉及體驗活動的項目，學校都在經費和人力上大力支持，校領導積極參與，各部門積極配合，給予支持。

（2）為確保隊員體驗陣地的落實，做到學校、家庭、社會的三結合。我校與市區軍修所、63993部隊、中倉社區、區圖書館等哆家單位形成了良好的共建關系，先后開展了紀念紅軍長征勝利70周年書畫交流、“隊歌乘著軍歌飛”六一慶典、愛心捐贈等活動。目前，我校體驗教育陣地已初步形成了穩固地網絡體系，形成處處有活動、處處有體驗的格局。

4．堅持面向全體，全員參與的原則

秉承我校面向全體的教育原則，在活動中，我們為每一個隊員創造參與的機會，搭建展示的舞臺，在不斷參與體驗中逐步自我完善。如我校在開展二十年校慶和每年的慶六一活動期間，校長在活動之前反復強調：一定要保證全校XX名隊員每個孩子都參與，每個孩子都上臺。于是在校慶團體操、扇子舞、方陣表演、鼓樂隊花樣表演中，我們實現了“總有一張笑臉屬于您的孩子”這項對家長的承諾。其中一個家長非常感慨地對校領導說：她的孩子上幼兒園時從沒參加過任何活動，老師總是認為他干什么也不行，導致他心里特別自卑，覺得自己很沒用。但是這次方陣表演居然有他，他可高興了。在校慶的頭天晚上，孩子激動的一夜沒睡。此時，我們更加覺得每一個孩子都是熟睡中的天使，通過體驗活動會喚醒他們的智慧，啟迪他們的心靈，彰顯他們的才華。

二、工作成效

1．擴大學校在社會上的影響力。通過體驗教育的深入開展，“發展主體，在自主、合作、創新中使學生健康成長”的辦學思想得以體現，使學生在一個注重身心發展的環境中得以快樂生活，德、智、體、美、勞、心理均得到健康全面發展。學校也越來越多的得到社會各界的關注和認可，更多的家長愿意放心的把孩子交給__，讓一朵朵蓓蕾在__這片廣袤的花園中盡情的汲取陽光雨露，盡情的成長綻放。