第一篇：一年級課外閱讀指導教學案例

一年級課外閱讀指導教學案例

——《走進童話王國》教學設計

指導思想：

《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。”“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映社會生活,對兒童進行思想教育，是兒童非常喜愛的閱讀文體。學生剛剛在語文課上學習了《棉花姑娘》和《小蝌蚪找媽媽》這兩篇童話故事，學生閱讀的興趣很濃。因此，作為這兩篇童話的拓展延伸，我安排了這節閱讀指導課,主題確定為《走進童話王國》。教學目的：

1、使學生通過賞讀經典童話故事，提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、通過自讀童話，引導學生掌握閱讀童話故事的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、通過閱讀，了解、感受童話故事的豐富多彩。教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、小朋友們，來閱覽室上課高興嗎？你看閱讀室的阿姨給你們準備好了好多的課外書呢，等會同學們就可以盡情的閱讀了。

2、你們最喜歡閱讀什么樣的課外書呢？（童話故事書）

3、師小結：老師也很喜歡童話故事，因為童話故事不僅故事通俗易懂，而且有很多精美的插圖，情節也特別生動感人，能讓我們明白很多道理。那么今天我們就一起來《走進童話王國》好嗎？

4、板書課題：走進童話王國

二、復習學過的童話故事：

1、回顧課文上學過的童話故事。

2、了解在課外讀過哪些童話故事？

3、猜一猜：出示插圖《丑小鴨》、《白雪公主》、《小紅帽》學生猜故事題目并說說故事的大概內容。

4、教師獎勵猜中的（小紅花）三：賞讀故事《賣火柴的小女孩》

1、今天老師在課外書上找來了一篇特別經典、好聽的童話故事，想聽嗎？出示配樂朗讀《賣火柴的小女孩》

2、聽完故事心情如何？有什么想說的嗎？

3、有個小女孩聽完故事后心情和你們一樣沉重，還寫了一首詩，現在有人編成了一首歌，我們一起來聽聽好嗎？出示歌曲《你別問這是為什么》

4、假如買火柴的小女孩來到我們中間，你會怎么做呢？

5、小結：同學們不僅聽懂了故事，還能說出自己的感受，真是善良有愛心的孩子。

四、簡介安徒生，推薦閱讀《安徒生童話選》

1、想知道這個經典的故事是誰寫的嗎？他就是安徒生爺爺。出示安徒生介紹。

2、后來人們為了紀念安徒生爺爺，將他寫的童話故事編成了書，書的名字叫《安徒生童話選》。這本書不僅封面漂亮，里面還有許多和《賣火柴的小女孩》一樣經典、神奇的童話故事呢。你們看，出示目錄，剛才那幾篇都在里面呢，同學們想不想讀？

五、指導閱讀方法：

1、假如這本書現在就在你的手中，你準備怎么閱讀？

學生自由說，教師相機引導板書：查找——目錄、瀏覽——大概內容

2、遇到不認識的字和不理解的詞句又會怎么解決呢？（借助拼音、圖文對照、查工具書、請教別人）

3、其實這就是我們常用的方法: 精讀法 板書：精讀——故事情節

精讀的時候還要注意：板書：讀懂內容、說（寫）出感受

六、自由閱讀，填寫閱讀卡：

1、下面就是我們自由閱讀的時間了。請圖書館的阿姨分發課外書。

2、都拿到書了嗎？對照黑板，提出閱讀要求：

（1）首先采用查找法，找到自己最喜歡的一個故事。（2）然后采用瀏覽法，了解大概內容。（3）最后采用精讀法讀懂其中的一個故事。（4）出示閱讀卡進行填寫：

1、我閱讀的是《

》書，我選的故事名字叫《

》。

2、這個故事主要寫了（）的事，使我明白了（）。

九、指名推薦自己閱讀的童話故事，評選閱讀小能手： 課件出示評選要求：

1、讀懂了故事內容。

2、說（寫）出了感受

3、發言聲音響亮。

4、復述故事很有感情。

5、表情自然，不緊張。

獎勵方式：將自己喜歡的書帶回家讀。

十、總結全文：

同學們，童話王國里還有許許多多的故事等著我們去閱讀呢，讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，和書交朋友吧！最后，我們以兩句讀書名言結束我們今天的閱讀課，請同學們大聲讀出來。出示課件：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人談話。”“書是人類進步的階梯”。

第二篇：課外指導閱讀教案

課外指導閱讀教案

教學目標：

1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

教學重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導學生寫讀書筆記

教學過程：

一、說話導入

師：同學們，有人說：一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發現，同學們已經具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節里，給同學們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經讀完了書，結合這個介紹說說作者的生活經歷與故事內容有什么關系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環游地球》

《綠野仙蹤》

3.結束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：一年級教學案例

一年級教學案例

四 季

教學背景

本教學案例是本人作為新上崗的教師在本教研組的教學活動中的一堂精心準備的教學公開課，主要是向本教研組的各位老師和校領導反映匯報自身的教學成長。作為一名新老師，開本課的目的主要是希望得到各位有經驗的老教師和校領導的有針對性的指導，促進自身的不斷發展和進步。

教材背景分析

《四季》是新教材一年級上冊中的一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，瑯瑯上口、生動活潑的語言，描述了四季中有代表性的事物，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現新課標理念。學習目標

1、認識11個生字，會寫“

七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“、”和4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、在閱讀過程中感受語言的優美，積累語言，提高閱讀能力。

4、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。

5、激發學生熱愛大自然的情感。重點難點 正確認讀和使用“對、說”等11個生字，能規范、端正、整潔地書寫4個生字，朗讀課文、感受四季特征是本課的學習重點和難點。教學準備

教師：多媒體課件：有關四季的動畫和圖片，識字內容，課文內容、相關練習等。

學生：充分預習課文，圈畫生字。教學方法：

啟發教學法、談話法、表演法等。教學過程：

一、創設情境，揭示課題

師：小朋友們，今天老師要帶你們去看一些美麗的景色，你想去嗎？

生：想！

師：睜大眼睛，快坐好。老師給你找個小向導。（點擊鼠標，出現一只小鹿）

師：老師請來小鹿做向導，你可要認真觀看啊！（課件播放關于四季的圖片）

師：同學們看得都很認真，誰能告訴老師你都看到了些什么？ 生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落葉；夏天的荷花等等

師：這就是我們的四季王國。今天我們就一起來學習一篇描寫四季的課文。出示課題。生：齊讀課題。

[設計意圖：兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導游，通過引導學生把握各個季節的典型事物，將學生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。同時，使學生對“四季”有一個初步的認識，為下一步的教學做好準備。]

二、初讀課文，激趣識字：

1、學生自由讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。

2、接讀課文，生認真聽，隨時在大屏幕上出現本課的生字。

3、大屏幕出示本課說所有生字（以生字小屋的形式），指名生給拼音寶寶（拼音卡片）找找家，把它們放回相對應的生字上面。（生上臺給拼音找相對應的生字）。

4、小老師領讀生字，齊讀生字。

5、交流識字方法，記字形：引導學生利用加一加，減一減、猜一猜、組詞、生活中識字等多種方法識記生字。

6、游戲：摘蘋果記生字。（每個蘋果上有一個生字，生讀正確，獎勵一個小蘋果粘貼。）

7、小結：同學們不但能在課文中識字，還有那么多好方法可以幫助我們認識生字，真是太棒啦！

[設計意圖：《語文新課標》指出識字教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。此處的教學設計就是在學生預習課文的基礎上，教師創設給拼音寶寶找家的有趣情景，調動孩子們的學習興趣，借漢語拼音和語言環境幫助學生識字，寓教于樂，易于學生接受。

此環節識字教學中滲透了許多生活中識字方法，旨在培養學生勤于觀察生活，勤于動腦思考的好習慣，也使原本枯燥、單一的識字教學充滿了樂趣，激發了學生對于中華漢字的熱愛，調動了語文學習的興趣。]

三、再讀課文，理解文意，指導朗讀：

大屏幕上同時出現春、夏、秋、冬四個季節的代表性圖片，請學生再次自己讀課文，并挑選自己喜歡的季節讀給大家聽。（學生自讀課文。）不一定以課本的順序講解課文，以學生選擇的不同順序分節幫助學生理解、指導學生閱讀。

[設計意圖：尊重學生的教學主體地位，根據學生學習的興趣所在展開教學，變填鴨式的教學方法為引導式、啟發式的教學。]

（一）學習課文第一小節

1、有學生說自己喜歡春天，相機引導其朗讀課文的第一小節。

2、理解文意，指導朗讀：

（1）

師：聽這位同學讀了這一小節后你都知道了什么？ 生：知道草芽是尖尖的。

生：還知道了草芽在對小鳥說話。

（2）

師：草芽尖尖是個什么樣子啊？誰能上黑板畫給大家看看？（生上黑板畫小草，師相機指導）師：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔軟，非常可愛!誰能把草芽嫩嫩的，尖尖的樣子讀出來？

（指名生讀“草芽尖尖”一句）

（3）師：草芽為什么說自己是春天？ 生：因為只有春天到了小草才會發芽。師：春天到了，大地還有哪些變化？

生：小河里的冰都融化了；柳樹都發芽了；迎春花也都開放了；等等（相機出示配有音樂的春天的動畫圖片，包括以上學生提到的事物）師：春天多美好啊！小草作為春天到來的標志多自豪啊，誰能把小草的驕傲與自豪讀出來呢？

（指名讀——師范讀——再指名讀——小組讀——齊讀）

[設計意圖：此處借助板畫，多媒體動畫和配樂等多種方式調動學生的多種感官，激發學生主動、積極朗讀課文和書籍的興趣。學生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學習之中，可以促進其感悟的不斷深化，也有助于學生更深入的體會文章的語言美，幫助積累語句，有感情地朗讀課文。]

（二）學習課文第二小節

1、請喜愛夏天的學生先來談談自己喜歡夏天的原因

生：夏天有許多有趣的事情：游泳，去海邊捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等

2、師：請一位同學來讀讀課文里寫夏天的一個小結，看看文中提到了夏天的什么？（指名生讀課文的第二小節）生：寫了圓圓的荷葉和可愛的小青蛙

3、語言渲染，指導朗讀：

師：是啊，夏天到了，池塘里長滿了圓圓的大荷葉，小青蛙在荷葉上快樂的跳來跳去，多美啊！（邊說邊出示相應地動畫圖片）小朋友們，該怎么讀呢？自己試著讀一讀吧！（生自由練讀——指名讀——齊讀）

[設計意圖：本小節的學習由回憶生活中的樂事開始，加之學習過程中教師的語言渲染和學生的反復練讀，使學生可以真切的感受到來自夏日池塘邊的那縷清涼與愜意，幫助學生感受大自然的美麗與神奇。正如朱作人教授所言：“講解只能使人知道，朗讀側能使人感受。”在不斷的朗讀體會中實現學生、教師、文本之間的對話過程，從而提升學生的語言感悟能力。]

（三）學習課文第三小節

1、請喜歡秋天的所有學生一起來讀一讀第三小節，其他同學認真聽，提出不懂的問題。

2、質疑解疑：

生：谷穗為什么是彎彎的？谷穗為什么要“鞠著躬”？谷穗為什么說自己是秋天？

生討論，全班交流解答。

（谷穗彎彎是因為秋天了谷子都成熟了，結滿了果實，很重，所以把腰都壓彎了；被壓彎了腰的谷穗就像是在向我們鞠躬一樣。）（相機出示谷穗被壓彎的動態圖片）

3、表演讀，體會情趣

師：誰能學著谷穗鞠躬的樣子給大家讀一讀第三小節？

（指名表演讀——師范讀——自由練讀——再指名表演讀——全班表演讀）

[設計意圖：古人云：“學起于思，思源于疑。”質疑是促進思維的火花。鼓勵學生勇敢的提出自己的疑問，從小培養孩子樂于動腦思考的學習習慣，是可以使孩子受益終身的。運用啟發、討論的教學方法展開教學，也有利于師生之間的溝通與交流，可以活躍學生的思維，調動學生的學習積極性。而之后入情入景的表演朗讀，更使得學生情趣盎然。]

（四）學習課文第四小節

1、師：說說冬天里都有哪些有趣的事情？

生：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，還可以滑雪、滑冰。

生：我喜歡冬天，小雪人真頑皮，它戴著小紅帽，胡蘿卜做鼻子俏皮可愛。

生：冬天雪花白白的，多美麗啊！

生：冬天還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

師：哦，看來下雪和小雪人真的是冬天最明顯的標志啊，因為有了它們冬天也更加有趣和可愛啦。今天老師也給你帶來了一個可愛的雪人朋友，看看它都說了些什么？（播放動畫配樂朗讀）

2、師：小雪人說了些什么？ 生：（齊聲回答）我就是春天。師：那它是怎么說的這句話啊？

生：（指名回答）雪人大肚子一挺頑皮地說。師：你能學學雪人的樣子驕傲的讀一讀這一小節嗎？（生自由練讀——師范讀——指名表演讀——表演讀比賽）

[設計意圖：新課程強調要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經驗（經驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發現、自己感受。本小節設計引導學生自主的聯系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動自然就成為了一種快樂的精神享受。]

四、誦讀全文，回顧總結： 齊讀課文，指導背誦。

[設計意圖：在逐一分析課文的基礎上，加以總計概括，給孩子一個完整的學習印象，有效的指導背誦。]

五、拓展聯系，提高表達力：

1、出示課本中的句式

________________,他對____________說：“_____________。”

2、師 ：老師今天看了那么多美麗的景色，特別想用作詩的方法把它們說給大家聽一聽，你們想聽嗎？ 生：想！師：那老師就用書上的方法先來說說春天吧。柳條飄飄，它對燕子說：“我是春天”。

（出示秋葉飄飄的圖片）

師：那位同學能當小詩人，照著書上的樣子來為這幅圖片作首詩啊？（指名生來說一說——給夏天和冬天也作首詩）

師：同學們可真榜，都是不錯的小詩人。把你作的是回家說給爸爸媽媽聽聽好不好？

[設計意圖：通過這樣的拓展聯系，可以鞏固學生對四季特征的認識，強化學生對書上句式的學習，訓練學生的觀察能力和口頭表達能力。以此形式拓展了教學活動，激發了學生的主體精神。關注學生的學習方式和學習體驗，培養學生注重聯系生活學語文的學習習慣，培養學生的語言的感悟和豐富學生的語言積累，將語文的實踐與課本知識相結合。] 教學評析與反思：

實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1、在情境中識字，提高生字的復現率。

利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、讓學生摘蘋果記生字。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。

2、以情帶學，自然地激發學生對大自然的喜愛之情。

開始我就利用動畫導入，以孩子喜歡的方式導入課文，激發了學生的學習熱情； 接著讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗

拉近與課文之間的距離；然后設置如下情境：如：在理解“鞠躬”一詞時，我讓

學生親自體驗一下，鞠著躬讀第三小節。我們什么時候會鞠躬？通過對學生生活 的再現，再讓學生說說谷穗為什么時彎彎的？它在向誰鞠躬？這樣的設計，我自

認為更能說服學生，形象生動，讓學生記憶深刻。

3、提煉生活，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證

在全面理解分析課文的基礎上，我安排了一個拓展練習，引導學生運用已有的生活經驗，仿照課文中的詩句，說一說四季里發現的東西，學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發，生活中許多景物很快在學生腦中再現。學生續編的兒歌精彩程度出乎我的意料。不足之處：

1、課堂教學中應該安排寫字教學，但是因為本堂課的容量有限，已經無法安排這一環節。

2、語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發現知識。識字教學中要注意進一步強化鞏固識字方法，注重提高學生的識字能力。

3、缺少課間休息環節。

4、對教學過程中引導、過渡、總結性語言的雕琢不夠精細。

第四篇：一年級體育教學案例

教學案例

教學要以學生為主體

余飛

教學背景：

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說，通過游戲模式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已經逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。另外體育教學改革的主流是在課堂教學中確保學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學習方法的引導上，由教師教給學生學習的方法轉變到“引導學生探索學習方法”，調動學生學習的積極性。同時，針對學生身體差異較大,活潑好動,為培養學生的主人翁意識,在教學中讓學生通過自主選擇學習內容和學習方式,從自己的基礎練起,按基礎的不同分組,設置不同的要求

案例描述: 在一節跳繩教學過程中，我發現大部分學生拿著繩子站著不動,有的學生將繩子放在地上跳來跳去,有的學生雙腳跳非常的吃力,有的學生原地跳的非常好,還有的學生舉手說自己已經可以進行行進間跳繩。我首先做了一下示范,然后就號召同學們從自己的基礎練起,按基礎的不同分組,設置不同的要求,基礎基本在同一個水平線的人為一組,共分了四個小組,設立小組長。第一組練習行進間跳繩,也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領練習原地的搖繩、起跳、停繩學生的練習興趣提高了,各組在小組長帶領下,開動腦筋,積極創編,利用繩做游戲。有的三個人一組跳大繩,有的同學指導其他的學生跳繩,還有學生利用繩子幾個同學前后一排像小火車似的跑。看到學生們這么高興的進行練習,我適時對學生在練習中的表現,進行夸獎與鼓勵:“你真行!”“跳的真好!”“真不錯!”“是不是還可以這樣?”“再試試看,好嗎?”讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感,他們活動得愉快、輕松、自信積極。下課鈴打響了,他們仍興致勃勃,對我說再給他們幾分鐘時間。

分析與反思：

在課堂上要建立平等、和諧的師生關系，營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師應充分尊重學生人格，關心學生的發展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。使學生真正成為學習的主人，最大限度地發揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發展，使學生愿學、愛學，培養“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學習的動力。充分發揮學生自身發展的潛能，加強對學生學習方法的指導，提倡學習自主化，鼓勵自主學習，自我探索，自我發現，自我獲取知識，盡最大可能把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓課堂煥發出生命活力。

第五篇：一年級數學教學案例（推薦）

<<統計>>

一年級數學教學案例鄒義新

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：孩子們，從小到現在我們的身體每天都在發生著變化，誰能說說自己的身體都發生了哪些變化？

學生積極發言，“長高了、長胖了、??。”

看，大頭兒子也來參與咱們的發言了，（課件演示：大頭兒子唱著歌向同學們走來，最后，露出兩顆掉了的門牙笑著問候大家），誰發現大頭兒子的變化了？（換牙了）有換牙經歷的孩子說說自己換了幾顆牙？生：匯報自己的換牙數量

師：面對全班換牙的情況，你最想了解什么？生：換幾顆牙的人最多？換2顆牙的有幾人？------。

【評析：身體的變化是兒童每天都在親身經歷的事情，其中換牙又是本階段的孩子必經的一件事，這樣從學生最切身的體驗入手，引發了學生的共鳴，學生從多個角度發現并講述自己的成長變化。興趣盎然！為了把學生發散的思維暫時收攏，并且保證興趣不減，課中引入了大頭兒子，這樣不到1分鐘的情境創設，給孩子們帶來的卻是思維的融會貫通！于是把焦點集中在了對換牙的討論上，同時體會到了統計在生活中的存在。】

二、親歷過程，體驗學習

1、調查準備：

師：如果想知道咱們班換2顆牙的有幾人？換5顆牙的有幾人？換幾顆牙的有幾人？有什么好的方法嗎？

小組交流，然后匯報想到的調查方法：

讓大家舉手；投票可以知道；排排隊；作標記------

師：同學們的方法可真多，現在以小組為單位，選擇自己喜歡的方式調查本組同學的換牙情況，并及時做好記錄。（出示各小組使用的統計圖，說明：圖中的每一個小格代表1個人，換幾顆牙的有幾人就選擇幾個小格，具體的記錄方法，自己小組商定。）調查時應該注意什么？

生：不重復，不能遺漏。

2、統計經歷。

小組合作交流，調查統計，教師參與。

小組匯報，展示統計結果，并講明統計方法，完成全班的換牙統計圖。

師：你們組是怎樣調查的？調查的結果怎樣？

每個小組抽2個人到前面展示，講解。然后小組合作將本組的統計結果記錄在全班統計圖上。

生：我們組的方法是一個一個問他們換了幾顆牙，然后在小格內涂上顏色。

生：我們是用舉手的方法調查的。在小格內用畫 “√”的方法記錄的。

??一個小組匯報，其他小組可以隨時對該組的方法做出評價，隨著各小組的匯報，全班的換牙統計圖完整地呈現在大家面前。

【評析：統計教學中學生的親身體驗很重要，有益于認知結構的構建。實際教學中，由于學生思維多樣性的存在，因此會設想出不同的調查方法，在這里教師沒有做過多的統一要求，而是給每個小組充分的空間，讓他們選擇喜歡的方式在積極的合作中經歷了統計的全過程，體驗了成功。匯報交流的環節，每個小組不同方法的展示和講解（舉手、站隊、一個一個問、寫在紙條上，涂色記錄、畫三角記錄、等等）這些學生智慧的結晶無疑使全班在感受經歷不同的統計過程，為學生帶來了更多的感悟和體驗，這樣的認識來得豐富、深刻，難以忘懷。】

3、分析統計結果

師：從這張統計圖中你能看到什么？想到什么？

生：我知道換3顆牙的最多，換1顆牙的最少

生：我看到了換5顆牙的有5人，沒換牙的有2人

生： ??

引導學生提出更多的問題。及時地表揚有創意的想法。

4、完成統計表

師：咱們還可以用另一種方法來統計換牙人數。（展示統計表）讓學生在備用材料中取出統計表，然后根據上面的統計圖，獨立填寫完成。

展示一生的統計結果，其余訂正。

師：根據這個表格你能提出什么數學問題？在小組內輪流進行，一人提問，其余回答。與上圖相比，你更喜歡哪種方法？

生發言，說明可以選擇自己喜歡的方式做統計。

5、拓展運用知識

師：我們班的XX同學今天沒來，大家猜猜他可能換幾顆牙？

生：他可能換3顆牙，因為換3顆牙的最多。

生：他可能換5顆牙，因為他長的比較高。

教師說明：同學們的分析和猜測都有道理，課后大家可以去訪問他，看誰的猜測最準確。

【評析：猜測和估計是數學的一個重要新思想，也是新課標大力提倡的。課中設計了為沒來的孩子猜測換牙的數量，目的是讓學生體會統計的意義，運用統計結果。在學生的回答中，我們感受到的是思維的再生！】

三、拓展空間，應用實踐

師：看到同學們今天這么積極投入地學習，老師真想獎勵大家，為此我準備了三種顏色的彩紙，準備為大家做三種顏色的花，（展示：紅、黃、綠）老師希望每個孩子都能得到自己喜歡的顏色的花。

現在老師就犯難了，到底什么顏色的花應該多做一些，每種顏色的花分別做多少朵呢？怎么樣才能很快知道？幫老師出出點子吧！

學生積極思維，踴躍欲試。

金點子一：我想站隊的方法比較快。

金點子二：先分別舉手然后數一數就能知道了

金點子三：在紙上做標記，然后數一數。

讓金點子一、二、三分別開始統計紅花，黃花，綠花的朵數，其余學生積極配合參與。分別匯報統計結果，教師記錄。說明：在大家的幫助下老師知道了咱們班喜歡紅花的人數比較多，要多做一點。

【評析：統計在現實世界里有著廣泛的應用，讓學生學會從統計的角度用統計的眼光看生活是本節課力圖要達到的。在完成了對換牙的統計后，安排了本環節，算是課堂的加油站吧！在金點子的帶領下讓學生參與并經歷了整個解決問題的過程。學生進一步感受了統計活動的價值和作用，形成一定的應用數學的意識。】

四、走出課堂，放逐生活

統計的作用很大，在生活中經常用到。你知道在生活中哪兒需要統計嗎？

在學生精彩的發言中，結束全課。可以提醒學生選擇一項自己感興趣的事情調查統計。

【評析：從對新課標的學習中我們感受到，現在統計教學的真正價值已不再是教給學生多少統計知識，經歷過程、掌握策略、感悟生活是關鍵。這里的安排充分體現了數學教學源于生活，溶于課堂，用于實踐的學科特點。】

【總評】這節課主要特色是將激發學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。整個教學設計突出反映了教師具有比較先進的教學理念，具體體現在：

1.創造性地使用教材，關注了內容呈現上的情景化。如在課始階段通過卡通形象“大頭兒子“的換牙情境引發了學生對自己換牙的討論，從而引出數學問題。這樣教學活化書本知識，使教學內容更加貼近學生的生活實際。

2.重視知識形成與發展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創設一個寬松和諧的學習環境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式。總結階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學生活化。

3.注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養了學生分析問題，解決問題的能力。

4.注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發展。

總之，本節課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。