第一篇：一年級語文-影子教學(xué)案例

小學(xué)一年級語文教案：《影子》 ——案例與評析

一、教材簡說

影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點。

二、學(xué)習(xí)目標：

1、認識十一個生字，會寫3個。認識兩種筆畫，認識兩個偏旁。

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會識別前后左右四個方位。

4、認識關(guān)于影子的現(xiàn)象。

三、教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。

四、教具準備：字卡 五 教學(xué)過程：

1、游戲?qū)?/p>

同學(xué)們，我們來玩一個游戲好嗎？這個游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動作作的又快又準?，F(xiàn)在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學(xué)拉拉手，和右邊的同學(xué)拉拉手。

2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰？

3、你知道嗎？有一個好朋友天天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時候你才會發(fā)現(xiàn)它，知道他是誰嗎？

4、板書課題：影子，指導(dǎo)讀準字音，認準“影”。

二、小組合作，朗讀韻文。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、四人小組合作讀書，評議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時對小組學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。

3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”；然后以四人小組為單位，向全班同學(xué)展示小組合作學(xué)習(xí)過程，其他小組同學(xué)進行評價。

4、教師范讀：同學(xué)們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎？（教師讀時注意讀好節(jié)奏及字音）

5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學(xué)代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準確，二是聲音響亮，三是帶上動作。

6、全班比賽。第一輪個人比，第二輪，以小組為單位比。對優(yōu)勝者進行獎勵。

三、認識生字。

1、圈出生字，自己讀生字。

2、同桌互相檢查認字情況，一人當老師，另一人當學(xué)生，然后交換。

3、開火車檢查識字效果。及時指導(dǎo)記憶。

四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學(xué)猜。

五、作業(yè)：

和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時候影子在前，什么時候影子在后，什么時候影子最長，什么時候影子最短？什么時候有兩個影子，三個影子，四個影子？

教學(xué)分析：這節(jié)課的設(shè)計我注重兩點。一是用游戲?qū)?。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以游戲為主，這種學(xué)習(xí)方式在低年級被采用的多，低年級孩子小，在低年級的教學(xué)中要注意知識銜接，讓學(xué)生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學(xué)習(xí)知識掌握知識。這一節(jié)課在一開始就讓學(xué)生玩游戲，這樣做，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在玩樂中掌握了前后左右四個方位，讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)中愛上了語文課。二是采用了合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)或同桌二人學(xué)習(xí)中讀課文，認生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識，又讓有一定基礎(chǔ)的同學(xué)展示了自己，在互幫互學(xué)中掌握了知識，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這樣做，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

2012年12月12日

第二篇：一年級語文《影子》教學(xué)反思

一年級語文《影子》教學(xué)反思

一年級語文《影子》教學(xué)反思1

在語文課程標準中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始?！队白印肥且皇滓陨瞵F(xiàn)象為題材的兒童詩。在教學(xué)《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影的游戲，把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)中來。

識字教學(xué)是低年級的課堂教學(xué)的重點，然而識字又是非?？菰锓ξ兜摹Ｎ沂紫纫孕〗M合作學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。然后以開火車的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，加以表揚，還能很快的完成檢查。鞏固生字時，我利用課件設(shè)計了“送字娃娃回家”的游戲，讓學(xué)生不再枯燥。在識字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學(xué)生反復(fù)與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學(xué)生在高度集中的情況下記住所學(xué)的字。

低年級的閱讀是強調(diào)正確流暢，培養(yǎng)語感尤為重要。按照朱熹的說法，就是要“讀到字字響亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！辈粌H字要念準，而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個句子中有幾個詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠遠不夠的，特別是對程度較差的學(xué)生來講，更是不夠。我抽生反饋讀，目的是了解學(xué)生讀的程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調(diào)動學(xué)生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫字是低年級的重點和難點。首先把馬和鳥投給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最后學(xué)生仿寫，教師巡視，相機指導(dǎo)。通過這樣的寫字，學(xué)生了解字的特點還能掌握每個字在田字格里的位置，把字寫規(guī)整。

通過這堂課，讓我對一年級的課程標準更加確定和清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況都比較好，通過多種方式能吸引大部分學(xué)生的注意力。不過還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會更好。

一年級語文《影子》教學(xué)反思2

傳統(tǒng)語文課堂的模式可以定義為師本語文課堂模式，它使學(xué)生難于擺脫教育體系的弊端，難于擺脫教師控制、主宰語文課堂的局面，以至學(xué)生潛力難以發(fā)揮，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于投入，興趣自然減退，學(xué)習(xí)效率下降，師本語文課堂實際上是為教師好教而設(shè)計的教育體系，但由于教師與學(xué)生的認識規(guī)律和意志不同，所以很多時候又無法被學(xué)生所接受。

有別于師本語文課堂的生本能使學(xué)生擺脫原有教育體系的桎梏，擺脫完全由教師控制語文課堂的局面，教師作為語文課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)生潛力。生本語文課堂最主要是注重教學(xué)的交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識和解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計的教育思路和教學(xué)方式；教師“導(dǎo)”的功能是放在設(shè)計“先做后學(xué)、先會后學(xué)”的過程上，而不是師本語文課堂──教師一點點地教，學(xué)生一點點地學(xué)的過度分析上。

新課程下的語文課堂教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，教師在傳授知識的同時，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生在教學(xué)過程中是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉等情緒體驗。新課程強調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，為使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，在教學(xué)時，我就從注重學(xué)生情感體驗入手，著力營造一種充滿活力的生本語文課堂。以《影子》為例，我是這樣進行的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，注重體驗

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒和積極情感體驗?！队白印芬晃氖遣捎脙焊璧男问矫枥L影子與人形影不離的特點。課前，我從學(xué)生那兒了解到他們除了知道影子是黑的之外不知道有其他什么特點。如何讓學(xué)生形象生動地認識影子其它有趣的現(xiàn)象。我想到了游戲這種活動方式?！墩Z文課程標準》指出：“不同內(nèi)容的教學(xué)有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，游戲是他們最喜愛的，也是樂此不疲的活動，他們的情感很容易在游戲中受到感染。于是，在課間我設(shè)計并組織了孩子們玩“踩影子”的游戲。他們兩人一組，你追我跑，你踩我躲，不知不覺在輕松的情景中發(fā)現(xiàn)影子有趣的現(xiàn)象。在上課時，當老師問起，“在游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象”時，學(xué)生爭先恐后舉手，有的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)影子總跟著自己，自己做什么，他做什么；有的發(fā)現(xiàn)自己躲在房子的后面，影子就沒有了；還有的發(fā)現(xiàn)太陽出來就有影子，陰天、雨天沒有太陽，就沒有影子。能交流發(fā)言的學(xué)生個個神采飛揚，滿臉喜悅。由于時間關(guān)系沒有點到的學(xué)生只能遺憾地從鼻腔里發(fā)出一點聲音，收回小手。

二、真情交融，享受快樂

生本語文課堂教學(xué)就是要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變教師的角色，要讓老師從知識的壟斷者、傳授者釋放為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。在語文課堂中的二、三分鐘的課間活動時間，我也針對課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)“找影子”的課間游戲，豐富學(xué)生的語文課堂生活，滿足他們情感體驗。在設(shè)計這一活動時首先是我與學(xué)生共同參與完成，然后再是學(xué)生與學(xué)生共同完成。這樣設(shè)計既使學(xué)生感受到教師與他們都是平等的，是他們的朋友，正是站在學(xué)生的角度抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來設(shè)計活動，贏得學(xué)生的歡迎，他們個個興致昂然，教室里每一寸空間都能感受到學(xué)生的快樂。游戲結(jié)束，學(xué)生能很快地將飽滿的熱情投入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯。

美好的情感體驗常常來源于師生之間的真情交融。當智能與美好的情感體驗交融時，可以爆發(fā)出驅(qū)動力，師生關(guān)系的和諧正是以情感為紐帶的。真情交融，使師生雙方同時感受到教與學(xué)的無窮情趣與自身無法估量的潛力。語文課堂教學(xué)中我總是很自然地把自己的情感融進去，及時溝通師生之間的情感，營造一種師生之間的平等、親和、融洽的教學(xué)氛圍，在師生對話中、交流中、溝通中，從真情交融進入心智交融，形成教與學(xué)相互推進。

三、小組協(xié)作、教室當學(xué)室

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的行式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。生本語文課堂強調(diào)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)法是指合作、伙伴的形式，把幾個人組成一個學(xué)習(xí)小組（一般為四個），以小組的形式出現(xiàn)，包括小組協(xié)作回答問題，提出問題，解決問題，和討論問題等等，從而充分培養(yǎng)學(xué)生團隊的合作精神品質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。

即當學(xué)生面對新的教學(xué)內(nèi)容時，可能一部分學(xué)生已通過自學(xué)或家人、朋友的幫助掌握了全部或部分內(nèi)容。面對這種情況的時候，可以讓學(xué)生出來，讓他們“當”起同學(xué)們的“教師”，尤其是在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生很會認生字，而且字音也很準，我就讓他們當“小老師”帶領(lǐng)著小組的同學(xué)認讀生字，在“小老師”的帶領(lǐng)下，教讀、開火車讀、聽音找朋友，學(xué)習(xí)形式豐富多彩，“老師”教得津津有味，同學(xué)們學(xué)得津津有味。學(xué)生教學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生是語文課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人?？吹竭@樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，我感到語文課堂只有交給學(xué)生，才賦有生命。

四、生為本、尊重個性

《語文課程標準》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一?！彼摹叭宋男浴北憩F(xiàn)在具有濃郁的人文特色，充盈著作者豐富的情感。因此，語文不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生人格的載體，在新課標的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會學(xué)學(xué)生朗讀懂文本、獲取書面知識，更要讓有著鮮活思想，獨特個性、獨立人格的學(xué)生在閱讀文本時傾注自己的感情，融情入境，與作者情感共鳴。由此，我深入文本，反復(fù)吟誦，品讀文字的含義和作者的感情。努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點，讓學(xué)生自我感悟。

經(jīng)過分析我選擇“小黑狗”一詞作為與學(xué)生溝通的話題：“你們喜歡小黑狗嗎？為什么？”小狗是學(xué)生生活中比較熟悉的事物。當選擇這個話題時，我想小狗可愛的形象在孩子們的腦海里一定鮮活起來，要不怎么學(xué)生紛紛舉手，唯恐老師不點他。由對小狗的喜愛引發(fā)到影子與人形影不離的特點和小狗一樣的可愛，在閱讀中自然而然地將喜愛之情通過文中的語言表達出來。由于各自感悟不同，讀出來的語感也不盡相同，有的讀：“影子是，一條，小黑狗，我走，它，也走。”有的讀：“影子是，一條，小黑狗。我走，它，也走?！蔽覜]有硬性規(guī)定他們該怎么樣讀，反而鼓勵他們讀出是自己獨特的感受。

在整個教學(xué)過程中，我始終站在學(xué)生的角度，以一個平等中的首席地位，組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學(xué)生如何設(shè)計教學(xué)活動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營造一個充滿活力的生本語文課堂。

一年級語文《影子》教學(xué)反思3

1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的.創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

一年級語文《影子》教學(xué)反思4

本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達到了預(yù)期的效果，優(yōu)點有以下幾個方面：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。

2、通過圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學(xué)生說不完整。

另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們在課下實踐中去理解、去觀察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。

一年級語文《影子》教學(xué)反思5

《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學(xué)生對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點。

為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右?！?0個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子?！班?！影子甩不掉?！边@就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我?！币驗閷W(xué)生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。

一年級語文《影子》教學(xué)反思6

一年級語文上冊《影子》教學(xué)反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。本課生動的語言既讓學(xué)生覺得很有興趣，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。聽了同段老師教學(xué)《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。

1、“影子”的“影”字教學(xué)，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導(dǎo)，采用學(xué)生感興趣的方法識字，效果一定好。

2、認識影子的位置時，讓學(xué)生結(jié)合圖片辨認影子位置，激發(fā)了學(xué)生的興趣。包括后面的讓學(xué)生說一說自己的前后左右是誰，拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級小學(xué)生的年齡特點。

3、理解“小黑狗”這個比喻時，教師讓學(xué)生想一想換成“小黑熊”行不行，是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點。理解“朋友”，老師又讓學(xué)生說說自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點也就輕松突破。

建議：

（1）掌握學(xué)情，提問的問題符合孩子的心理特點。

（2）問題環(huán)節(jié)高效化。新穎不是目的，重要的是每個環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性。

第三篇：《影子》教學(xué)案例

《影子》教學(xué)案例

通過找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。

師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？走，我們到操場上做找影子游戲。

（學(xué)生興高采烈地跟著老師來到了操場）

師：小朋友面向太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪？影子像什么？（生排隊列）

生：影子在我的后面。

生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。

師：小朋友們向后轉(zhuǎn)，看看影子跑到哪去了。

生：（不等教師的話說完，大部分人都喊起來）影子跑到前面啦！

師：小朋友分別向左、向右轉(zhuǎn)，觀察影子在哪兒？

生：影子在右，影子在左。

師：你能不能再說得明白點兒？

生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊；向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了。

師：猜猜看，什么時候影子會在我們的腳底下？

生：中午時候。

師：請說完整的句子。

生：中午的時候，影子在我們腳底下。

師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。（學(xué)生紛紛向前跑）

生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑；我停，他也停。

生：我有辦法，跑到?jīng)]有太陽光的地方，影子就沒了。

師：我們一起到大榕樹底下試試。

生：（來到樹陰下，一起喊）影子沒了！

師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧？

生：因為有陽光時才有影子，沒有陽光就沒有影子。所以影子不會一直跟著我們。

生：一定要有陽光才有影子嗎？

生：燈光下也會有影子。

生：燭光下也有。

師：對，只要有光，影子就會跟著我們。（生一起背誦課文）

[反思]

剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動貪玩，注意力集中的時間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動，把操場變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習(xí)課文，將“影子為什么有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，”“為什么說影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀察和表達，學(xué)習(xí)主體的積極主動參與使教學(xué)獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。

第四篇：一年級語文上冊《影子》教學(xué)設(shè)計

《影子》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：1、2、3、4、認識11個生字，認識兩偏旁“宀”“犭”。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點：

識字、朗讀、背誦課文。教學(xué)準備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、啟請導(dǎo)入，交代問題

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來出個謎面，你來猜一猜謎底是什么？

1、謎語：你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑頭, 燈前月下跟你走, 就是從來不開口。

2、師：猜出是什么了嗎？誰來說？你可真棒！就是影子。

3、師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)9《影子》齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

過渡語：人人都有影子，這篇課文講了小朋友和影子的什么事？我們一起進入課文。

1、師：打開書，端書讀課文，看音節(jié)讀一遍，看漢字再讀一遍，若遇到不認識的字就借助上面的拼音讀準它。注意：要做到讀準字音，不加字、不丟字、不讀破句子，聽清楚了嗎？

2、師：同學(xué)們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎？挑字讀詞，自己練習(xí)讀一遍。播放課件（1）帶拼音的生字詞。（指名讀、男女對讀，齊讀。）yǐnɡ zi qián hòu ɡēn zhe 影 子 前 后 跟 著 hēi ɡǒu pénɡ yǒu tā men 黑 狗 朋 友 它 們 chánɡ chánɡ

常 常 師：誰愿意來讀？（生讀）

師：你的聲音真響亮。（你讀得真準確）下面我們來開火車，看哪列火車開得快。師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認識它們嗎？小老師在哪里？ 生： 小老師在這里。

（2）去拼音的生字詞。（小老師領(lǐng)讀、練習(xí)讀、開火車讀）影 子 前 后 跟 著 黑 狗 朋 友 它 們

常 常

（3）本課生字。（練習(xí)讀，指名讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。）影 前 后 常 跟 著 黑 狗 它 朋 友

②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎？

3、你有什么好方法記住這些字的？（常常 說句話）

（1）當讀到“狗”字時，狗的左邊部分就是我們今天要認識的另一偏旁“反犬旁”（全班齊讀）所有反犬旁的字一般都跟動物有關(guān)。開火車加一加。

（2）當讀到“它”字時，它字的上面是寶蓋，我們常說寶蓋它就是指動物或事物。（3）當讀到“前”或“后”字時，可以用反義詞方法記住。（4）

生：兩個“月”字加在一起就是朋友的“朋”。

生：我認識“很”，只要把雙人旁改成足字旁就變成了“跟”，而且，跟著別人是要用腳走的，所以是足字旁。

生：“愛”字去掉上半部分就成了“友”字。

生：媽媽告訴我，一般動物的名稱都有反犬旁，反犬旁加上句號的“句”就構(gòu)成了“狗”。生：“?！焙汀包h”的區(qū)別就是下面不一樣，一個是“巾”，一個是“兒”；“看”和“著”也非常相似，“著”比“看”字多兩點，注意，寫“著”的時候第三筆橫。

生：景色的“景”加上三撇就是影子的“影”。那三撇就像物體投下的影子。生：我會用方位記“前、后”兩個字，我的前面是老師，我的后面是同學(xué)。生：黑就是默寫的“默”去掉右邊的狗，再把下面的提改成橫就可以了。

（5）師小結(jié)：你們真了不起，記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學(xué)得又快又好！讓我們休息一下吧。

4、間休

三、重點認知，品讀感悟

1、師：過渡：生字寶寶你們都認識了，現(xiàn)在我們把課文連起來讀一讀。誰愿意來讀？（指名1個）其他同學(xué)認真聽，看他有沒有做到不丟字不加字，不破句子。師：同學(xué)們，前幾課我們認識了小節(jié)，你還記得它嗎？ 生：記得

師：這篇課文有幾小節(jié)？快速看下全文，用筆標出來。生：這篇課文有兩小節(jié)。師：你是怎么知道的？

生：因為我在兩個小節(jié)之間找到了一處空行。師：說的真好，誰能像他這樣，再說一遍？

2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）師：誰來讀一下第一句話？你從這句話里知道了影子在小朋友的什么地方？ 生：我知道了，影子在小朋友的前面和后面。后面同學(xué)再說一遍。（板書：影子，前后）（2）師：真棒!請同學(xué)們一起來看大屏幕（圖）。想一想：影子為什么一會兒在前，一會兒又在后呢？ 提示：看看太陽和影子各在小朋友的哪個方向？

生：我看到，太陽在前，影子就在后面，太陽在后面照，影子就在前面。師：你太了不起了，說的真好。

（3）師：影子在前影子在后影子多有趣啊，它常常跟著我們就像一條（大屏幕出現(xiàn)第一節(jié)）（預(yù)設(shè)生：小黑狗）

師：為什么說影子是小黑狗而不是小白狗？ 生：因為我們看到的影子是黑色的。

師：因為影子是黑色的，所以才把影子說成了小黑狗。影子還像小黑什么？ 師：（你們想象力真豐富?。┎还苁切『诠愤€是小黑X，它們都是那么的可愛、調(diào)皮。

3、小結(jié)：師：總是跟著我們，一會在前一會在后甩也甩不掉，影子是那么調(diào)皮，可是小朋友們還是那么喜歡的喜歡它。我們要讀出喜歡的語氣來！聽聽老師是怎么讀的，感受下影子的可愛調(diào)皮和我們的喜歡。就像老師這樣在下面練習(xí)讀一讀。

師：誰愿意來試一試？他讀得怎么樣？ 生：他讀得很好，讀出了喜歡?；蛘吒惺艿娇蓯?/p>

師：我們男女生比賽讀好嗎？看看是女生可愛還是男生調(diào)皮？女生先來讀。師：都像小影子一樣可愛。！

4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）師：現(xiàn)在太陽又變換了它的位置它轉(zhuǎn)到哪里了？我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。誰愿意 來讀一讀？

（2）師：這次影子又跑到了小朋友的哪邊？ 生：左邊右邊。

（3）師：當影子在左影子在右得時候小朋友把它當作了自己的什么？ 生：（好朋友）

師：是啊，他就像我的好朋友在寂寞孤獨時陪在我左右。你有這么一位朋友開心嗎？ 生：開心。

（4）師：那么我們也一起高興開心地來讀一讀這一節(jié)吧。誰愿意來讀？（指名讀，評價）

（5）師：我們一起來開火車讀一讀這段好嗎？咱們一起看看誰讀得最開心！

師：同學(xué)們你聽出這一小組哪個同學(xué)最開心了嗎？

（6）師：讓我們一起開開心心高高興興地齊讀一遍吧。請同學(xué)們把書扣下坐好?？春诎澹窗鍟?/p>

四、質(zhì)疑小結(jié)，返顧整體

1、小結(jié)：影子有時在左有時在右，有時在前，有時又在后，可真有意思。課文里，你還有沒有不名明白的地方？你們真是聰明的孩子。聰明的人們，看到了影子，想到了，用影子做出各種事物。讓我們一起來看一段手影視頻，說說你都看到了什么？（播放視頻）

2、師：影子有趣嗎?讓我們帶著感情讀兒歌，讀出它的有趣，喜歡哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。開始吧?。ㄅ錁俘R讀）

五、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里，請同學(xué)們留心觀察早上中午晚上，影子都在你的什么位置，我們下節(jié)課一起說一說。下課！

板書： 9 影子

前

左 影子 右

后

第五篇：一年級語文上冊《影子》教學(xué)設(shè)計

《影子》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：1、2、3、4、認識11個生字，認識兩偏旁“宀”“犭”。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點：

識字、朗讀、背誦課文。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、啟請導(dǎo)入，交代問題

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來出個謎面，你來猜一猜謎底是什么？

1、謎語：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。

2、師：猜出是什么了嗎？誰來說？你可真棒！就是影子。

3、師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)9《影子》齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

過渡語：人人都有影子，這篇課文講了小朋友和影子的什么事？我們一起進入課文。

1、師：打開書，端書讀課文，看音節(jié)讀一遍，看漢字再讀一遍，若遇到不認識的字就借助上面的拼音讀準它。注意：要做到讀準字音，不加字、不丟字、不讀破句子，聽清楚了嗎？

2、師：同學(xué)們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎？挑字讀詞，自己練習(xí)讀一遍。播放課件

（1）帶拼音的生字詞。（指名讀、男女對讀，齊讀。）

yǐnɡziqiánhòuɡēnzhe

影子前后跟著

hēiɡǒupénɡ yǒutāmen

黑狗朋友它們

chánɡchánɡ

常常

師：誰愿意來讀？（生讀）

師：你的聲音真響亮。（你讀得真準確）下面我們來開火車，看哪列火車開得快。師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認識它們嗎？小老師在哪里？

生： 小老師在這里。

（2）去拼音的生字詞。（小老師領(lǐng)讀、練習(xí)讀、開火車讀）

影子前后跟著

黑狗朋友它們

常常

（3）本課生字。（練習(xí)讀，指名讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。）

影前后常

跟著黑狗

它朋友

②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎？

3、你有什么好方法記住這些字的？（常常說句話）

（1）當讀到“狗”字時，狗的左邊部分就是我們今天要認識的另一偏旁“反犬旁”（全班齊

讀）所有反犬旁的字一般都跟動物有關(guān)。開火車加一加。

（2）當讀到“它”字時，它字的上面是寶蓋，我們常說寶蓋它就是指動物或事物。

（3）當讀到“前”或“后”字時，可以用反義詞方法記住。

（4）生：兩個“月”字加在一起就是朋友的“朋”。

生：我認識“很”，只要把雙人旁改成足字旁就變成了“跟”，而且，跟著別人是要用腳走的，所以是足字旁。

生：“愛”字去掉上半部分就成了“友”字。

生：媽媽告訴我，一般動物的名稱都有反犬旁，反犬旁加上句號的“句”就構(gòu)成了“狗”。生：“?！焙汀包h”的區(qū)別就是下面不一樣，一個是“巾”，一個是“兒”；“看”和“著”也非常相似，“著”比“看”字多兩點，注意，寫“著”的時候第三筆橫。

生：景色的“景”加上三撇就是影子的“影”。那三撇就像物體投下的影子。

生：我會用方位記“前、后”兩個字，我的前面是老師，我的后面是同學(xué)。

生：黑就是默寫的“默”去掉右邊的狗，再把下面的提改成橫就可以了。

（5）師小結(jié)：你們真了不起，記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學(xué)得又快又好！讓我們休息一下吧。

4、間休

三、重點認知，品讀感悟

1、師：過渡：生字寶寶你們都認識了，現(xiàn)在我們把課文連起來讀一讀。誰愿意來讀？（指

名1個）其他同學(xué)認真聽，看他有沒有做到不丟字不加字，不破句子。

師：同學(xué)們，前幾課我們認識了小節(jié)，你還記得它嗎？

生：記得

師：這篇課文有幾小節(jié)？快速看下全文，用筆標出來。

生：這篇課文有兩小節(jié)。

師：你是怎么知道的？

生：因為我在兩個小節(jié)之間找到了一處空行。

師：說的真好，誰能像他這樣，再說一遍？

2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）師：誰來讀一下第一句話？你從這句話里知道了影子在小朋友的什么地方？

生：我知道了，影子在小朋友的前面和后面。后面同學(xué)再說一遍。（板書：影子，前后）

（2）師：真棒!請同學(xué)們一起來看大屏幕（圖）。想一想：影子為什么一會兒在前，一會兒又在后呢？ 提示：看看太陽和影子各在小朋友的哪個方向？

生：我看到，太陽在前，影子就在后面，太陽在后面照，影子就在前面。

師：你太了不起了，說的真好。

（3）師：影子在前影子在后影子多有趣啊，它常常跟著我們就像一條（大屏幕出現(xiàn)第一節(jié)）（預(yù)設(shè)生：小黑狗）

師：為什么說影子是小黑狗而不是小白狗？

生：因為我們看到的影子是黑色的。

師：因為影子是黑色的，所以才把影子說成了小黑狗。影子還像小黑什么？

師：（你們想象力真豐富?。┎还苁切『诠愤€是小黑X，它們都是那么的可愛、調(diào)皮。

3、小結(jié)：師：總是跟著我們，一會在前一會在后甩也甩不掉，影子是那么調(diào)皮，可是小朋友們還是那么喜歡的喜歡它。我們要讀出喜歡的語氣來！聽聽老師是怎么讀的，感受下影子的可愛調(diào)皮和我們的喜歡。就像老師這樣在下面練習(xí)讀一讀。

師：誰愿意來試一試？他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，讀出了喜歡。或者感受到可愛

師：我們男女生比賽讀好嗎？看看是女生可愛還是男生調(diào)皮？女生先來讀。

師：都像小影子一樣可愛。！

4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）師：現(xiàn)在太陽又變換了它的位置它轉(zhuǎn)到哪里了？我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。誰愿意

來讀一讀？

（2）師：這次影子又跑到了小朋友的哪邊？

生：左邊右邊。

（3）師：當影子在左影子在右得時候小朋友把它當作了自己的什么？

生：（好朋友）

師：是啊，他就像我的好朋友在寂寞孤獨時陪在我左右。你有這么一位朋友開心嗎？ 生：開心。

（4）師：那么我們也一起高興開心地來讀一讀這一節(jié)吧。誰愿意來讀？（指名讀，評價）

（5）師：我們一起來開火車讀一讀這段好嗎？咱們一起看看誰讀得最開心！

師：同學(xué)們你聽出這一小組哪個同學(xué)最開心了嗎？

（6）師：讓我們一起開開心心高高興興地齊讀一遍吧。請同學(xué)們把書扣下坐好。看黑板（看板書）

四、質(zhì)疑小結(jié)，返顧整體

1、小結(jié)：影子有時在左有時在右，有時在前，有時又在后，可真有意思。課文里，你還有沒有不名明白的地方？你們真是聰明的孩子。聰明的人們，看到了影子，想到了，用影子做出各種事物。讓我們一起來看一段手影視頻，說說你都看到了什么？（播放視頻）

2、師：影子有趣嗎?讓我們帶著感情讀兒歌，讀出它的有趣，喜歡哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。開始吧?。ㄅ錁俘R讀）

五、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里，請同學(xué)們留心觀察早上中午晚上，影子都在你的什么位置，我們下節(jié)課一起說一說。下課！

板書：9 影子

前

左影子右

后