第一篇：一年級語文識字教學案例

識字教學案例

新礦小學 呂瑋

一、談話激趣，看圖導入

1.夏天就要到了，在這美麗的季節里，小動物發生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧。

2.（出示夏季風景圖）快來找找這些小動物吧，說說他們在那里干什么？

出示風景圖，富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。

二、初讀課文，認識生字

1.你們在生活中見過這些小動物嗎?有一首兒歌就寫了這些小動物，想來讀讀嗎？今天我們就來學習《識字４》，快快把語文書打開，小朋友自己先去讀讀。

自由讀、開火車讀兒歌。

2.請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。

反饋：劃出了哪些小動物，讀給大家聽聽。

3.（出示動物詞卡）瞧！這些小動物都從兒歌中跑出來了你還認識他們嗎？

出示帶拼音的詞卡，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？

現在老師把這些小動物的拼音帽子去掉你還會讀嗎？

指名讀。

4.圖貼詞，貼完后領著小朋友讀一讀。

5.根據收集的材料小組合作了解這些小動物。

指名介紹。

6.觀察這些字，從字型上你有什么發現？

小組討論。

生：都是蟲字旁的字。蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

你還知道哪些蟲字旁的字？

有層次有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在認字的同時，發展語言，提高認識能力。學生通過自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規律，發現蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。

三、朗讀兒歌，感知內容

1.小朋友們真棒，這么快把１１個帶蟲字旁的生字全記住了。這么美麗的動物，他們在夏天忙碌什么，你們想知道嗎？

快快打開課文讀一讀，然后找出你最喜歡的小動物的那一行讀給四人小組中的伙伴們聽一聽，可以加上自己的動作。

指名讀。指導學生感情朗讀

2.繼續識字：

（課件出示）

⑴ “蜻蜓半空展翅飛”：

認識生字“展”，你能學學蜻蜓半空展翅飛的樣子嗎？

⑵ “螞蟻地上運糧食”：

認識生字“運”，給找幾個朋友好嗎？

⑶ “蜘蛛房前結網忙”：

認識生字“網”，蜘蛛為什么忙著結網，你還知道什么網？

3.小組合作演一演其它三句。

這一環節充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等。閱讀是學生的個性化行為，應鼓勵學生自主選擇閱讀──讀自己喜歡的小動物的句子。發揮小組合作學習的力量，從理解到模仿再到遷移、創造。

四、引導創新

上節課老師讓小朋友們去觀察觀察其他的小動物，現在我們就來說說吧。老師先來說一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接著說一句？

小結：小朋友們說得真棒，只要多到大自然中觀察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物朋友！

學生在課內外得到了很多的啟示，教師及時提供機會，讓學生發出形形色色的設想。這樣有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。同時溝通了語文和生活，語文和其他學科

第二篇：一年級語文《識字5》教學案例

把你的臉迎向陽光，那就不會有陰影。

一年級語文《識字5》教學案例 如東縣利群小學 冒國云

我在本堂課中

讓孩子們在漢字的王國里識得愉快、學得輕松

尤其是以下的教學片段體現了語文《新課程標準》提出的課堂教學活動化、綜合化、生活化的教改方向

師：海邊快到了 小朋友 你們聽

是什么聲音呀？

生：（興高采烈地）是海浪！

生：是濤聲！

師：真棒

那么現在你又看到了什么呀？

生：（迫不及待地）我看到了沙灘

生：我看到了貝殼 還有漁船

生：我還看到了海鷗

生：還有晚霞

......師：小朋友

咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀？

生：很舒服（一副愜意的樣子）

生：軟軟的

生：有點燙

師：誰能帶著這種感受讀一讀第一行？

生：我來讀

（感覺真的像在沙灘上漫步）

......師：咱們走在柔軟的沙灘上

還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風

師：你能把你的感受讀出來嗎？

生：（一副爭先恐后狀 聲音極響）我能

......師：第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀 看看你能不能發現些什么？

生：他們都是海產品

師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？

生：吃海帶能使人聰明

生：珍珠可以做首飾

師：你的知識真豐富 那么你還知道哪些海產品呢？

生：珊瑚

生：還有紫菜

1、活動化

在這一片段中

我注重創設吻于課文內容的活動情境 課始

一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊 接著充分給予學生活動的機會

讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文 從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系 拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離

更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒 體驗了在海邊玩耍的樂趣 課堂上

孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快 文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解 使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知 激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望

2、綜合化

在本片段中 我注重以教材為載體

借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯系 如讓學生介紹一些海產品

其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處 還有學生描述生活中見到的晚霞

以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環節的設計 都軟化了學科的邊緣 打破了學科的框框 使學生在課堂上不僅識了字 理解了詞語 而且認識了事物 豐富了知識

3、生活化

我們常說語文的外延等同于生活的外延 那么語文教學就必須走向生活 在這一片段中

為了拉近語文學習與生活間的距離

我創設了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊 看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談談感受 調動了學生已有的感性知識與生活經驗

使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文

同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶 課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染

這樣的識字教學摒棄了傳統單一識記、機械訓練的教學方法 采用了學生喜聞樂見的形式 利用孩子們已有的經驗 在情境中識字、生活中識字 用自己喜歡的方式識字 起到了很好的效果

第三篇：一年級語文識字教學案例與反思

一年級語文識字教學案例 《自選商場》第一課時

實驗小學

范入葉

認知目標： 認識14個生字，會寫4個字，認識兩個偏旁“女”和“竹”字頭

技能目標： 正確、流利地朗讀課文第1自然段。

生活目標： 了解自選商場的購物方式，體會它給購物人帶來的便利。

拓展目標： 認讀商品包裝袋上的商品名稱，自主認識課外的字。課前準備：

1、課件

2、學生準備若干商品包裝袋 教學過程：

一、導入學習

1、今天學習識字課文“自選商場”，指名讀課題、齊讀課題、正音。

2、你知道自選商場是怎樣的嗎？我們武義有自選商場嗎？哪些商店是自選商場。

二、學習課文第1自然段

1、師：聽說三聯超市正在搞促銷活動，有的商品可以免費贈送。想去買免費商品嗎？閉上眼睛老師帶你去。

2、學生睜眼，欣賞商場里琳瑯滿目的商品。課件出示：

自 選 商 場 里 東 西 真 多。

學生自拼，自讀，指名讀。

3、“東、西”兩個字認識嗎？在哪兒看到過？

說明：“東西”連起來是一個詞，指物品。

三、活動中學習課文內的字

1、師：我看有些小朋友迫不及待想去買免費商品了，可我聽說并不是所有商品免費，到底什么商品免費，有什么要求呢，我們去看個明白。（課件出示“商場海報”與物品照片）

2、師：呀，還要過關，有信心嗎？開始闖關！

第一關：請你看拼音，讀出免費商品名稱！Mian bao xi yi fen qian bi niu nai ya gao huo tui chang zuo ye ben chi zi mao ji 指名拼讀，齊聲拼讀，齊聲直呼。第二關：請你直接讀出免費商品名稱

面 包 洗衣粉 鉛 筆 牛 奶 牙 膏 火腿腸 作業本 尺 子 毛 巾

（1）在小組內互讀，認讀有困難的組員互想幫助。（2）各組派一位代表認讀。第三關：請你想辦法記住下面的字

包 筆 奶 牙 作業本 尺 毛巾 記字形，記住了哪個字就說哪個字

結合學習新偏旁“女”和“竹”，并說說“女”的字還有哪些用“筆”擴詞。

3、師：我們終于拿到了免費商品，讓我們交給收銀臺的阿姨，請她包裝一下。可收銀臺阿姨說：“小朋友，請你幫忙分類，我好分類裝袋。” 學生分類說理由。

四，活動中拓展識字：

1、師：今天到自選商場購物大家都很感興趣。我們在自己教室里也辦一家超市，好嗎？

2、超市開張：

（1）師當總經理，佩戴“總經理”牌子。（2）請各小組的組長佩戴“銷售經理”牌子。（3）招聘營業員，佩戴“營業員”牌子。

條件：基本讀準教師準備的商品名稱，并會用一兩句話介紹商品。

（4）各小組就是下家超市連鎖店，學生擺出各自準備的商品包裝袋，超市開張。

3、促銷活動：

(1)顧客基本認準包裝袋上的商品名稱，就算買到商品。(2)文明的顧客由銷售經理，營業員獎勵小紅星一顆。(3)顧客憑小紅星到總經理處領小禮物一件。(4)活動小結

4、活動小結

一年級語文識字教學反思 《自選商場》第一課時

實驗小學

范入葉

在本課識字教學案例設計中，我努力從以下幾方面去充分體現新課程改革的精神：

1、活動型教學

活動是孩子們最喜歡的，也是最具有體驗感的，因此活動型教學也是新課改大力提倡的新理念之一。本課案例中，我設計了兩個層次的活動：一是到學生熟悉的三聯超市購物，參加海報上所說的促銷活動，通過闖關贏取免費商品，在闖關過程中，由淺到深逐步撐握了課本中的生字，二是通過辦模擬小超市的活動，孩子們認讀商品包裝的商品名稱進行購物，拓展認識了課本外的許多生字。整個課堂是活動型的課堂，孩子們在活動中興趣盎然地進行了文中識字，拓展識字。

2、生活化課堂

生活化的大語文觀也是新課改力主體觀的新理念之一，語文學習要緊密聯系生活，到生活中學語文是現在大力提倡的新觀念。本課案例中，我所設計的兩個層次的活動都緊緊聯系了生活：

一、“闖關得免費商品”活動，孩子們去的是熟悉的超市，看到的是熟悉的超市畫面，闖關之后又由收銀臺的阿姨負責把商品裝入袋中，孩子們在日常生活中已經有過這樣的體驗，二、“模擬小超市”活動也是在孩子們體驗基礎上辦起來的，這一層活動更是把生活搬進了課堂。總之，兩個活動都充分體現了“生活就是學習，學習就是生活。”

3、合作學習到位，分工合理

小組合作學習是新課改力主體觀的又一新理念。本課案例中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以互相幫助。“模擬小超市”活動中，每組的孩子們有人當“銷售經理”，有人當“營業員”，有人當“顧客”，有序到位地在活動中進行了拓展識字。

第四篇：淺談一年級語文識字教學

淺談一年級語文識字教學

識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。怎樣才能讓學生愉快輕松的識字呢？下面，我談談我在識字教學中的一些做法：

1.利用游戲的形式，調動學生學習的興趣。

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉、郵遞員送信……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

2.讓學生做字卡，在學中識字。

為了讓學生能夠快速的識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學生做“擺長龍”游戲，復習鞏固生字。另外，我還要求學生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

3.給字配“畫”，培養學生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。

4、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形

聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發現老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

5.小組合作學習。

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養，學生已初步形成合作學習的習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

6.在閱讀中識字。

每一周我都精心準備一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學生聽，并且告訴學生“老師通過讀書知道的”，大大調動了學生的讀書積極性。過兩、三周進行一次評比，選出“故事大王”。這樣，學生不但記住了故事，而且還學會了很多字。

7.課外識字。

課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現。如：商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產品介紹”，街道上的廣告牌……這些都是能充分利用的識字活教材。

新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們教師切實轉變教學觀念，努力創造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，充分激發學生的主動進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，真正體現“使教材成為學生的世界，轉變為讓世界成為學生的教材”的新課標理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學習的主人。“課內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。

第五篇：小學語文識字教學案例

人教版小語三冊識字教學案例

(模式二教學環境)【案例背景】

識字教學是小學低年級語文教學的重中之重，新課標確定的第一學段的識字目標是1600—1800個字。平均每一課都要認識十幾個生字。興趣是最好的老師，如果學生沒有濃厚的識字興趣，怎么能完成這些識字任務呢？豐富的遠程教育教學資源，為我們提供了一把打開學生“興趣之門”的金鑰匙。怎樣充分利用媒體資源中的聲音、文字、圖畫、動畫等來激發學生的識字興趣呢？這就是本案例要說明的問題。

【案例實錄】： 教學片斷一：（人教版小學語文第三冊《識字2》）師：小朋友，在這一年多的小學生活里，發生過許多令人難忘的事，我們的學校生活是多么豐富多彩啊！現在，老師請大家看看這些小朋友在干什么？

（出示圖片：唱京戲，拉二胡，彈鋼琴，養金魚，做航模，喂鴿子，栽花草）師：你看懂哪一幅圖了？看清誰在（哪兒）干什么？ 生：我知道第一幅圖的小朋友在演京戲。師：對，你怎么知道他們是在演京戲呀？ 生：我是從他們穿的衣服，化妝看出來的。

師：你從扮相、服裝看出他們是在演京戲，看他們又演又唱，真好看。（出示字幕：唱京戲）

師：你認識這三個字嗎？讀一讀。

生：我看懂第二幅圖的小朋友在拉二胡。師：真了不起，你都知道這個樂器是二胡。（出示字幕：二胡）生：我知道第三幅圖的小朋友在彈鋼琴。師：是的。（出示字幕：彈鋼琴）生：第四幅圖的小朋友在做航模。師：他是在做真的飛機嗎？ 生：不是。

師：坐飛機的模型就叫做航模。（出示字幕：做航模）生：最后一幅圖的小朋友在養金魚。

師：小朋友真能干，自己養了金魚，自己在看，多高興呀！（出示字幕：養金魚）

師：小朋友真了不起，把這些活動說這么清楚，我們來讀讀這些活動吧！（播放媒體資源中的范讀動畫，生小聲跟讀。）

出示詞語（唱京戲，拉二胡，彈鋼琴，養金魚，做航模）。指名讀。

師重點正音：“彈鋼琴”的“琴”、“養金魚”的“金”是前鼻韻母，大家要聽清楚、讀準確。教學片斷二：（人教版小學語文第三冊《識字8》）

師：幾千年前，古代人們就做著飛天夢，有神話故事《嫦娥奔月》，幾千年后，神

五、神

六、神七載人航天飛船的順利升空，圓了中國人幾千年的飛天夢想。現在，老師就給大家展示宇宙飛船升天的過程。

（師重點播放媒體資源中神舟五號的有關視頻，激發學習興趣）師：請小朋友看大屏幕，想想、說說你看到了什么？ 學生回答。

師：小朋友們真會觀察，知道得真不少。今天老師帶大家學習更多的神話故事，了解更多的現代科學成就。大家喜不喜歡？

生：喜歡！

（播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。）師：現在，請小朋友試著讀讀課文，不認識的字先自己想辦法解決，實在解決不了的就畫上“△”，稍后提出來一起解決。

生試讀，教師巡回指導。師：小朋友讀得很認真，現在我們大家一起來幫助解決難題。誰先來說？ 生反饋。??

師：剛才，同學們在試讀課文的過程中，把不會認的字都想辦法認識了。現在老師要把其中要求我們掌握的生字和生詞單獨拿出來，讓大家認讀。看看小朋友能不能認出來？

（播放媒體資源中的讀一讀，指名認讀。）（播放生字的音、形、義，生加深理解、記憶。）

師：請同桌（或學習小組）互相交流討論自己找到的衛星、飛船、火箭等圖片，然后請同學向全班介紹自己所了解的有關知識。

生：我知道人造衛星是什么，它是環繞地球在天上運行的機器??

生：我在畫冊上看到過“航空母艦”，它在大海里航行，比大船還要大?? 生：我在電視上看到過“宇宙飛船”，還看到楊利偉叔叔上了天??

師：看來，小朋友們平常很愛學習觀察，知道這么多的現代科技知識。現在老師也有一組圖片想展示給小朋友們看看。請大家邊看邊想，然后把自己看到的、想到的講給大家聽聽。

（出示媒體資源中人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片。）生看圖片，然后交流，并朗讀本組詞語，教師適時作些點撥指導，幫組理解，拓展知識。

??

【案例分析】 低年級學生的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩定性。而識字本身又是枯燥的，對于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動的。如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。在片段一中，教師首先出示色彩鮮艷的圖片，讓他們自主選擇自己看懂的一幅圖說一說，再讀一讀圖下的詞語。再出示范讀動畫，學生跟讀。這樣很自然地讓學生在看看、聽聽、讀讀、說說中，讀準了字音，認識了新字，學生的學習興趣非常濃厚。

在片段二中學生對課文中寫到的古代神話故事和現代科技成就，可以說是既生疏又熟悉，只有注重引導他們就會知古又知今，才能對學習產生濃厚的興趣。而僅憑老師的一張嘴、一支粉筆是遠遠不夠的。因此，開課之初，利用“神五”的視頻，調動學生的學習熱情，激發他們的學習興趣。在識記生字生詞時也沒有孤立地進行，而是通過播放課文動畫及“人造衛星”、“運載火箭”??等圖片，為學習生字生詞營造生動的語言環境，學生識記生字的過程顯得特別輕松，識記的效果也很好。

以上兩個教學片斷中，教師利用“遠程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動畫等為學生創設了生動有趣的識字情景，激發學生多種感官的有效參與，不斷激發學生去體驗獅子的樂趣，學生的學習興趣大大提高，使識字教學達到了事半功倍的效果。