第一篇：一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)案例 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：《比大小》教學(xué)案例分析

一、背景分析

“比大小”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》一年級上冊第17頁的教學(xué)內(nèi)容。比較兩個(gè)數(shù)的大小，是在前面學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了通過直觀比長短、比高矮的方法，以及認(rèn)識了1～5各數(shù)。其中 “＝、＞、＜”在教材中都是首次出現(xiàn)，是學(xué)生第一次接觸。在比多少的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解這些關(guān)系符號的實(shí)際意義是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了研究這一內(nèi)容的教學(xué)，我們到第二批省級實(shí)驗(yàn)區(qū)一所省級示范實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，一位實(shí)驗(yàn)教師的課給人許多啟發(fā)。

二、教學(xué)案例

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起思考

師：有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，準(zhǔn)備分吃各自帶來的水果（出示情境圖）。請觀察，3只小猴子在做些什么？想些什么？

生1：一只小猴子說，桃子正好3個(gè)，每人1個(gè)，邊說邊捧了桃子想吃。

生2：另一只小猴子數(shù)了數(shù)香蕉說：慢著！香蕉才2根，每人1根不夠吃的。

生3：第三只小猴子說，梨有4個(gè)，每人吃1個(gè)還多1個(gè)。

生4：小猴子們這樣討論著，第一只小猴子也不吃桃子了。

師：大家觀察得真仔細(xì)！看來小猴子吃水果還碰到了夠吃不夠吃的問題，我們一起來討論這些問題好嗎？（學(xué)生高興地說：好！）

（二）展開探究，合作交流

師：請小朋友們選擇其中喜歡的一種水果，想一想，分給3只小猴子吃，會出現(xiàn)什么情況。（學(xué)生自主操作、思考，進(jìn)行小組交流）

師：請各組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)情況。

生1：我們組討論了小猴子吃桃子（邊說邊在視頻展示臺上操作），左邊擺3只小猴子，右邊一一對應(yīng)著擺3個(gè)桃子，小猴子和桃子正好一樣多。

生2：小猴子吃桃子每人1個(gè)，正好夠吃。

生3：我想是表示3和3同樣大小。

生4：我想是表示3等于3。

師：像這樣我們就可以用“3＝3”表示。什么時(shí)候還可以用“＝”呢？

生1：3朵紅花和3朵白花朵數(shù)相等，也可以寫作“3＝3”。生2：4個(gè)男生和4個(gè)女生人數(shù)同樣多，可以用“4＝4”。

師：看來大家對等號有了認(rèn)識，請寫一寫“＝”。其他組再匯報(bào)。

生1：我們組討論了小猴子吃香蕉（邊說邊在視頻展示臺上操作），左邊擺3只小猴子，右邊擺2個(gè)香蕉，發(fā)現(xiàn)只有2只小猴子一一對著香蕉，另外一只小猴子沒有對著香蕉，所以香蕉不夠吃。

生2：也就是說，1只小猴子吃不到香蕉。

生3：就是，這里的3和2不能用等于。

師：請大家想一想，3和2可以怎么表示大小呢？

（學(xué)生蜂擁而上，到黑板上各自寫著：3大2小，3≠2，3＞2，2＜3等。）

師：請小朋友們發(fā)表意見，他們寫得怎么樣。

生1：“3大2小”寫得是對的，是不是可以簡單一點(diǎn)？

生2：3和2不相等，我在“＝”上加了一畫，寫成3≠2。

師：3和3相等，3和2不相等，“＝”上加一畫，真了不起！

生3：我寫“3＞2”，是想3和2不相等，“＝”不能用了，改成一邊張口大，一邊張口小。朝3的一邊口子要大，朝2的一邊是尖尖頭。

生4：我媽媽說，“3＞2”叫做“3大于2”。

師：他把媽媽說的也記住了，真好。還有什么時(shí)候可以用“＞”？

生1：2枝鉛筆和1枝鉛筆，2枝大于1枝，2＞1。

生2：5個(gè)電扇和3朵花，每個(gè)電扇貼一朵花，不夠貼，5＞3。

師：小朋友們能把學(xué)到的比大小用到生活中去。還有哪一組要匯報(bào)？

生1：我們組討論了小猴子吃梨，發(fā)現(xiàn)3只小猴子都一一對著一個(gè)梨，還多了一只梨。就想是3＜4。（到黑板上書寫）

生2：請你說說，為什么用“＜”好嗎？

生1：剛才3比2大，寫成“3＞2”，3比4小，我們就把“＞”倒過來用，尖尖頭對著3，大口對著4，表示3小于4。

師：說得真不錯(cuò)！他們組能用剛學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，值得表揚(yáng)。（學(xué)生拍手表示祝賀）就讓我們用“＝、＞、＜”來說說怎么比較兩個(gè)數(shù)的大小好嗎？

……

（三）應(yīng)用與拓展

（出示情境圖：5只兔子，4個(gè)蘿卜）師引導(dǎo)思考：一只兔子吃一個(gè)蘿卜夠不夠？

（學(xué)生匯報(bào)多種多樣解決問題的方法）

生1：我用擺圖片的方法，有一只兔子沒有對上蘿卜，5＞4，一只兔子吃一個(gè)蘿卜是不夠的。

生2：我用連線的方法，有一只兔子沒有連上蘿卜，一只兔子吃一個(gè)蘿卜是不夠的。

生3：我沒有擺，只是想，我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5時(shí)，4排在5的前面，4＜5，一只兔子吃一個(gè)蘿卜是不夠的。

三、實(shí)踐反思

本節(jié)課學(xué)生學(xué)得生動活潑，思維活躍、大膽，聯(lián)系生活實(shí)際，隨處可見學(xué)生創(chuàng)造的火花，一個(gè)重要的原因是，教師十分尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的展示潛能的空間，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，使課堂充滿活力和生機(jī)。

（一）思維在情境里飛揚(yáng)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。可見，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的重要手段。教學(xué)實(shí)踐也證明，只要情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生真正進(jìn)入到情境之中，讓他們在自己的世界里去暢想、去思考，會收到理想的效果。本案例中，學(xué)生面對小猴子吃水果這樣熟悉、喜愛的情境，他們觀察得是那么仔細(xì)，互相之間的對話是多么自然、生動、活靈活現(xiàn)。通過觀察，較好地引出了數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而進(jìn)行積極的探索。

（二）活學(xué)活用是兒童的天性

讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，是新課標(biāo)的重要理念，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生應(yīng)用已有知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生能夠活學(xué)活用，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能。例如，在比大小的過程中，學(xué)生將小猴子和水果一一對著擺，用線連接兔子和蘿卜等，都是以前面學(xué)過的“一一對應(yīng)”的思想為基本思想武器，并進(jìn)行靈活應(yīng)用，收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。再例如，學(xué)生以男生和女生個(gè)數(shù)，花和電扇等的對應(yīng)關(guān)系做例子，來理解關(guān)系符號，是十分自然、有效的。

（三）創(chuàng)造沒有年齡限制

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生自己把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或者“創(chuàng)造”出來。通過分析以上案例，我們對這一觀點(diǎn)有了更深的認(rèn)識，也就是，學(xué)生的創(chuàng)造沒有年齡限制，哪怕是剛?cè)胄W(xué)才十幾天的學(xué)生，同樣具有創(chuàng)造的潛能。例如，面對教師“請大家想一想，3和2可以怎么表示大小”，學(xué)生蜂擁而上，以各種形式來表示。學(xué)生富有個(gè)性的解釋，顯示出他們創(chuàng)造的靈性。同樣，一個(gè)學(xué)生針對同伴“3＜4”的“創(chuàng)造”要求同伴說說為什么用“＜”時(shí)，那個(gè)學(xué)生的回答“3比2大，寫成?3＞2?，3比4小，我們就把?＞?倒過來用，尖尖頭對著3，大口對著4，表示3小于4”，多么富有創(chuàng)意！

綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要充分挖掘教材的內(nèi)涵，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的空間，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主、合作、交流，進(jìn)行思維的碰撞，發(fā)揮他們的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

第二篇：人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)案例

11～20各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)案例

溫云霞

11～20各數(shù)的認(rèn)識是數(shù)學(xué)一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，最初我這樣教學(xué)過：

首先，鞏固對11～20各數(shù)的認(rèn)識：抽讀，集體讀。

然后，進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)：從１數(shù)到２０，個(gè)別數(shù)，集體數(shù)。最后，把11～20各數(shù)各抄10遍。

可通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：實(shí)際情況并不像預(yù)設(shè)的那么順利，我依賴教學(xué)參考進(jìn)行備課，重視了知識的傳授，卻忽視了思維的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動地接受，機(jī)械地記憶，雖也有一定效果，但產(chǎn)生的負(fù)面作用也是顯而易見的——扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多次實(shí)踐總結(jié)后，我嘗試這樣教學(xué)：

首先，進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)。

⑴一個(gè)一個(gè)數(shù)，從１數(shù)到２０，從７數(shù)到１８，從２０數(shù)到１０。⑵看圖數(shù)一數(shù)，填一填，想一想，你是怎樣數(shù)的？（１個(gè)１個(gè)數(shù)，２個(gè)２個(gè)數(shù)，５個(gè)５個(gè)數(shù)等）

⑶數(shù)一數(shù)本組人數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)學(xué)生匯報(bào)人數(shù)，一組共有幾人？

你是第幾個(gè)？

接著，進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。

⑴看卡片讀數(shù)：

① 出示“１２”，讀作多少？１２左邊的數(shù)是多少？１２右邊的數(shù)是多少？

② 出示“１４”、“１６”，分別讀作多少？１４和１６中間的數(shù)是多少？

③ １個(gè)１０和４個(gè)１組成的數(shù)讀作多少？２個(gè)１０組成的數(shù)讀作多少？

④ 比１５大比１７小的數(shù)是多少？１８這個(gè)數(shù)在哪兩個(gè)數(shù)中間？

⑵排卡片讀數(shù)：

① 教師讀數(shù)，學(xué)生出示數(shù)字卡片，并按照從大到小的順序排列后，再讀一讀。

② 問學(xué)生還可以按什么順序排列，再排一排，讀一讀。然后，進(jìn)行寫數(shù)練習(xí)。

⑴擺一擺，寫一寫。

⑵讀一讀，寫一寫。

3、玩找座位游戲。

教師在大屏幕上展示動物音樂會場景，并用講故事形式提出游戲的要求：有一群小動物，它們排著整齊的隊(duì)伍，去公園開一個(gè)小小音樂會。音樂會里的座位上寫的號碼是“１４后面的一個(gè)數(shù)、２個(gè)１０、比２０小１、比１０大比１２小、１３前面的一個(gè)數(shù)、一個(gè)１０和７個(gè)１、比１１小１”，而小動物們拿到的門票上寫的號碼卻是１５、２０、１９、１１、１２、１７、１０，它們都找不到自己的座位了。請小朋友用學(xué)到的本領(lǐng)幫助小動物們找到座位。

在后來的教學(xué)中，我在認(rèn)真鉆研教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住知識的停靠點(diǎn)、能力的生長點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)來安排教學(xué)過程；在深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)意向、認(rèn)知能力等基本情況后來設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我結(jié)合生活實(shí)際數(shù)數(shù)，增加學(xué)生對數(shù)概念的感性認(rèn)識；變換讀數(shù)形式，變機(jī)械地讀為在思考的基礎(chǔ)上讀，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性；按不同順序排列卡片，促進(jìn)學(xué)生思維的求異性；用童話故事來組織找數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。這一系列安排是我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓展學(xué)生的思維空間而進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)得快樂，也學(xué)得有效。

在對教學(xué)案例的比較和反思中，我深刻感受到：要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師的素質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先

教師自身要有創(chuàng)新精神。教師只有思考在學(xué)生思考之前，創(chuàng)新在學(xué)生創(chuàng)新之前，把備課視為一種創(chuàng)造，才能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開啟學(xué)生的思維。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例（推薦）

<<統(tǒng)計(jì)>>

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例鄒義新

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：孩子們，從小到現(xiàn)在我們的身體每天都在發(fā)生著變化，誰能說說自己的身體都發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生積極發(fā)言，“長高了、長胖了、??。”

看，大頭兒子也來參與咱們的發(fā)言了，（課件演示：大頭兒子唱著歌向同學(xué)們走來，最后，露出兩顆掉了的門牙笑著問候大家），誰發(fā)現(xiàn)大頭兒子的變化了？（換牙了）有換牙經(jīng)歷的孩子說說自己換了幾顆牙？生：匯報(bào)自己的換牙數(shù)量

師：面對全班換牙的情況，你最想了解什么？生：換幾顆牙的人最多？換2顆牙的有幾人？------。

【評析：身體的變化是兒童每天都在親身經(jīng)歷的事情，其中換牙又是本階段的孩子必經(jīng)的一件事，這樣從學(xué)生最切身的體驗(yàn)入手，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)并講述自己的成長變化。興趣盎然！為了把學(xué)生發(fā)散的思維暫時(shí)收攏，并且保證興趣不減，課中引入了大頭兒子，這樣不到1分鐘的情境創(chuàng)設(shè)，給孩子們帶來的卻是思維的融會貫通！于是把焦點(diǎn)集中在了對換牙的討論上，同時(shí)體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的存在。】

二、親歷過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1、調(diào)查準(zhǔn)備：

師：如果想知道咱們班換2顆牙的有幾人？換5顆牙的有幾人？換幾顆牙的有幾人？有什么好的方法嗎？

小組交流，然后匯報(bào)想到的調(diào)查方法：

讓大家舉手；投票可以知道；排排隊(duì)；作標(biāo)記------

師：同學(xué)們的方法可真多，現(xiàn)在以小組為單位，選擇自己喜歡的方式調(diào)查本組同學(xué)的換牙情況，并及時(shí)做好記錄。（出示各小組使用的統(tǒng)計(jì)圖，說明：圖中的每一個(gè)小格代表1個(gè)人，換幾顆牙的有幾人就選擇幾個(gè)小格，具體的記錄方法，自己小組商定。）調(diào)查時(shí)應(yīng)該注意什么？

生：不重復(fù)，不能遺漏。

2、統(tǒng)計(jì)經(jīng)歷。

小組合作交流，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師參與。

小組匯報(bào)，展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并講明統(tǒng)計(jì)方法，完成全班的換牙統(tǒng)計(jì)圖。

師：你們組是怎樣調(diào)查的？調(diào)查的結(jié)果怎樣？

每個(gè)小組抽2個(gè)人到前面展示，講解。然后小組合作將本組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果記錄在全班統(tǒng)計(jì)圖上。

生：我們組的方法是一個(gè)一個(gè)問他們換了幾顆牙，然后在小格內(nèi)涂上顏色。

生：我們是用舉手的方法調(diào)查的。在小格內(nèi)用畫 “√”的方法記錄的。

??一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組可以隨時(shí)對該組的方法做出評價(jià)，隨著各小組的匯報(bào)，全班的換牙統(tǒng)計(jì)圖完整地呈現(xiàn)在大家面前。

【評析：統(tǒng)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的親身體驗(yàn)很重要，有益于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生思維多樣性的存在，因此會設(shè)想出不同的調(diào)查方法，在這里教師沒有做過多的統(tǒng)一要求，而是給每個(gè)小組充分的空間，讓他們選擇喜歡的方式在積極的合作中經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，體驗(yàn)了成功。匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)，每個(gè)小組不同方法的展示和講解（舉手、站隊(duì)、一個(gè)一個(gè)問、寫在紙條上，涂色記錄、畫三角記錄、等等）這些學(xué)生智慧的結(jié)晶無疑使全班在感受經(jīng)歷不同的統(tǒng)計(jì)過程，為學(xué)生帶來了更多的感悟和體驗(yàn)，這樣的認(rèn)識來得豐富、深刻，難以忘懷。】

3、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

師：從這張統(tǒng)計(jì)圖中你能看到什么？想到什么？

生：我知道換3顆牙的最多，換1顆牙的最少

生：我看到了換5顆牙的有5人，沒換牙的有2人

生： ??

引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題。及時(shí)地表揚(yáng)有創(chuàng)意的想法。

4、完成統(tǒng)計(jì)表

師：咱們還可以用另一種方法來統(tǒng)計(jì)換牙人數(shù)。（展示統(tǒng)計(jì)表）讓學(xué)生在備用材料中取出統(tǒng)計(jì)表，然后根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立填寫完成。

展示一生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，其余訂正。

師：根據(jù)這個(gè)表格你能提出什么數(shù)學(xué)問題？在小組內(nèi)輪流進(jìn)行，一人提問，其余回答。與上圖相比，你更喜歡哪種方法？

生發(fā)言，說明可以選擇自己喜歡的方式做統(tǒng)計(jì)。

5、拓展運(yùn)用知識

師：我們班的XX同學(xué)今天沒來，大家猜猜他可能換幾顆牙？

生：他可能換3顆牙，因?yàn)閾Q3顆牙的最多。

生：他可能換5顆牙，因?yàn)樗L的比較高。

教師說明：同學(xué)們的分析和猜測都有道理，課后大家可以去訪問他，看誰的猜測最準(zhǔn)確。

【評析：猜測和估計(jì)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要新思想，也是新課標(biāo)大力提倡的。課中設(shè)計(jì)了為沒來的孩子猜測換牙的數(shù)量，目的是讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的意義，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在學(xué)生的回答中，我們感受到的是思維的再生！】

三、拓展空間，應(yīng)用實(shí)踐

師：看到同學(xué)們今天這么積極投入地學(xué)習(xí)，老師真想獎勵大家，為此我準(zhǔn)備了三種顏色的彩紙，準(zhǔn)備為大家做三種顏色的花，（展示：紅、黃、綠）老師希望每個(gè)孩子都能得到自己喜歡的顏色的花。

現(xiàn)在老師就犯難了，到底什么顏色的花應(yīng)該多做一些，每種顏色的花分別做多少朵呢？怎么樣才能很快知道？幫老師出出點(diǎn)子吧！

學(xué)生積極思維，踴躍欲試。

金點(diǎn)子一：我想站隊(duì)的方法比較快。

金點(diǎn)子二：先分別舉手然后數(shù)一數(shù)就能知道了

金點(diǎn)子三：在紙上做標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)。

讓金點(diǎn)子一、二、三分別開始統(tǒng)計(jì)紅花，黃花，綠花的朵數(shù)，其余學(xué)生積極配合參與。分別匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師記錄。說明：在大家的幫助下老師知道了咱們班喜歡紅花的人數(shù)比較多，要多做一點(diǎn)。

【評析：統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)世界里有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計(jì)的角度用統(tǒng)計(jì)的眼光看生活是本節(jié)課力圖要達(dá)到的。在完成了對換牙的統(tǒng)計(jì)后，安排了本環(huán)節(jié)，算是課堂的加油站吧！在金點(diǎn)子的帶領(lǐng)下讓學(xué)生參與并經(jīng)歷了整個(gè)解決問題的過程。學(xué)生進(jìn)一步感受了統(tǒng)計(jì)活動的價(jià)值和作用，形成一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。】

四、走出課堂，放逐生活

統(tǒng)計(jì)的作用很大，在生活中經(jīng)常用到。你知道在生活中哪兒需要統(tǒng)計(jì)嗎？

在學(xué)生精彩的發(fā)言中，結(jié)束全課。可以提醒學(xué)生選擇一項(xiàng)自己感興趣的事情調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

【評析：從對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中我們感受到，現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)的真正價(jià)值已不再是教給學(xué)生多少統(tǒng)計(jì)知識，經(jīng)歷過程、掌握策略、感悟生活是關(guān)鍵。這里的安排充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，溶于課堂，用于實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)。】

【總評】這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出反映了教師具有比較先進(jìn)的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在：

1.創(chuàng)造性地使用教材，關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化。如在課始階段通過卡通形象“大頭兒子“的換牙情境引發(fā)了學(xué)生對自己換牙的討論，從而引出數(shù)學(xué)問題。這樣教學(xué)活化書本知識，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2.重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。總結(jié)階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

3.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中的體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

4.注重過程的激勵性評價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的同時(shí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。

第四篇：一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)案例

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)案例

新地中心學(xué)校張燕華

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

（3）情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)的美感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖形的簡單（單層）排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。）

突破方法：

“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略及嘗試教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備：

PPT,小三角形，圓形，正方形

教學(xué)流程：

一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、創(chuàng)設(shè)情境

再過二十多天就是同學(xué)們自己的節(jié)日了，“六一”兒童節(jié)，你們想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？

你們看，一些小朋友在布置他們的教室

課件展示主題圖

觀察提問：說說你們從圖中都看到什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：有彩旗，有燈籠

生2：有小朋友在跳舞，生3：小旗是按紅色黃色紅色黃色順序排列

生4……

師：圖中的彩旗燈籠彩花它們者不是亂擺亂亂放的，而是有順序的排列，這是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—(板書：找規(guī)律)

二、教學(xué)例題一課件出示彩旗圖①觀察小旗的規(guī)律

師：彩旗是怎么樣排列的？后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎？ 生：是黃色的。

師：你們是怎么知道的，能說說你的想法嗎？

同學(xué)們一起來讀讀小旗的排列規(guī)律？

師：我采訪你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺？

師：看來，這樣介紹小旗的規(guī)律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規(guī)律又簡單又清楚？

師：有沒有好辦法？遇到困難，同方的同學(xué)，或一組的商量，看看能不能解決？（小旗貼在黑板上）

師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。（板書：一組）而且下一組和上一組是重復(fù)的。（板

書：重復(fù)）

師：第一組的第一面是什么顏色？第二面呢？下一組的第一面呢？第二面呢？它們出現(xiàn)的順序都是一樣的。我們就說它們是依次出現(xiàn)的。（板書：依次）

師：小旗的排列規(guī)律我們就說：一紅一黃為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)。②觀察彩花的規(guī)律

師：小花的排列有怎樣的規(guī)律？

師：下一朵小花是什么顏色？

③觀察燈籠的規(guī)律

師：燈籠的排列有怎樣的規(guī)律？

師：下一個(gè)燈籠是什么顏色？

④小朋友的規(guī)律

師:聯(lián)歡會開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規(guī)律?

師：有的說一男一女為一組，有的說一女一男為一組，究竟怎么回事？現(xiàn)在請同學(xué)介紹一下？（多媒體出示）

師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學(xué)，就是一男一女為一組。從女同學(xué)開始看，就是一女一男為一組。

三、教學(xué)例2擺一擺

1、小朋友，我們現(xiàn)在來動動手好不好?

2、出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規(guī)律呢？你能按照規(guī)律照著擺嗎？試一試，找出規(guī)律.3、師:下一個(gè)圖形應(yīng)該擺什么?(圓柱),出示課件,是這樣的嗎? 還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出規(guī)律，同時(shí)發(fā)現(xiàn)圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。

4、師表揚(yáng)學(xué)生：真聰明，繼續(xù)加油，(課件出示例2第2圖）

師:圖上擺了什么呢？是按什么規(guī)律排列的，你能接著擺嗎？請大家拿出學(xué)具袋中的圖形擺一擺。

5指名一個(gè)同學(xué)到黑板上擺,并讓學(xué)生說說圖形是怎么排列的，由幾個(gè)圖形組成的？

生1：按三角形，圓形，正方形，三角形，圓形，正方形的順序一直排列下去。

生2：按紅黃綠紅黃綠的順序排列

6、兩道題，我比一比：

1．小紅旗和例2第二題比較，它們的規(guī)律有什么不同的地方？

2．總結(jié)：（1）一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組；

（2）一個(gè)只有顏色的規(guī)律，一個(gè)既有顏色，又有形狀的規(guī)律。

四、教學(xué)例3和“做一做”

1、師：孩子們，我們?nèi)ネ嫱嫱可螒虬伞＃ǔ鍪菊n件），小朋友能按照這些圖的規(guī)律涂色呢？

2、師：那就請孩子們按照規(guī)律把沒涂的涂上正確的顏色。翻到書第89頁，開始吧例3，自己涂一涂。老師提醒你們先找到規(guī)律再涂，涂壞了就不能擦了。

師：介紹是怎樣涂的?為什么這樣涂？

師：正方形的排列規(guī)律是什么？三角形的排列規(guī)律有什么？

師：可以2個(gè)一組，還可以3個(gè)一組，那能不能4個(gè)一組呢？

師：我看到剛才好多同學(xué)還舍不得放下水彩筆，我們接著涂做一做，比比誰涂的又快又漂亮。

師：介紹是怎樣涂的?為什么這樣涂？

師：既要看顏色，又要看方向，還要看形狀。（板書：顏色 方向 形狀）

3、展示學(xué)生作業(yè)，并說出為什么涂這種顏色，讓學(xué)生說出規(guī)律。問：哪些孩子也涂對了，好，表揚(yáng)自己。

五、表演動作規(guī)律。

1課間休息：多么歡快的音樂，孩子們，來，跟老師一起隨著音樂活動活動吧。活動中：師問：會了嗎？自己跳跳。（師生共舞，左拍一下，右拍一下，上4下有規(guī)律的音樂和動作。）

師：孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學(xué)會了？讓生說出老師跳舞時(shí)動作的規(guī)律。

2那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動作或者聲音有規(guī)律地表演嗎？不同的動作或者聲音（請幾生表演，同時(shí)請學(xué)生說出其表演的規(guī)律，來，請小朋友跟你一起做。）

六、生活中的規(guī)律。

1、聯(lián)系生活找規(guī)律。在我們生活當(dāng)中也有好多東西是按規(guī)律排列的，你能說說嗎？

生1：我身上的衣服的花紋是有規(guī)律的。

生2：我家地板上的瓷磚是有規(guī)律的。

生3：馬路上的斑馬線也有規(guī)律的。

2我們的生活中也有很多的規(guī)律，我們一起去看看（課件出示生活中有規(guī)律的事物：很多有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受。當(dāng)出示春夏秋冬時(shí)，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規(guī)律出現(xiàn)的，正是因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩.七、創(chuàng)作規(guī)律：小小設(shè)計(jì)師

看了這么多美麗的圖畫,小朋友們,你們想不想自己來動手來創(chuàng)造一個(gè)規(guī)律？請大家拿出桌上的白紙,自己設(shè)計(jì)一組規(guī)律吧.把美麗的作品展現(xiàn)在黑板上.八、表揚(yáng)自己

小朋們都積極的在找生活中的規(guī)律，我覺得不錯(cuò)，這些積極思考的同學(xué)該受到表揚(yáng)﹙連續(xù)拍掌表揚(yáng)三次﹚

師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才老師拍的掌聲有沒有規(guī)律？

生：學(xué)生學(xué)著老師的掌聲拍下去。師：那聲音呢？有沒有規(guī)律？你想來嘗試一下嗎？

九、全課總結(jié)，談?wù)勈斋@

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有疑問嗎？我們發(fā)現(xiàn)圖形的排列有規(guī)律，建筑物的設(shè)計(jì)有規(guī)律，聲音有規(guī)律，動作也有規(guī)律，規(guī)律真是無處不在。有了規(guī)律我們的生活才變得更美好，小朋友們，只要你們多觀察、多動腦，相信你們會創(chuàng)造出更多、更有新意、更加美麗的規(guī)律。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

《1—5的認(rèn)識》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書——數(shù)學(xué)》第一冊第三單元《1-5的認(rèn)識和加減法》中第1課時(shí)：1-5的認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過直觀觀察物體的基礎(chǔ)上認(rèn)識1—5各個(gè)數(shù)字。

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字的形成概念，理解1—5的實(shí)際數(shù)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步了解1—5的數(shù)序。并能正確讀寫1—5各數(shù)學(xué)。

4、利用“野生動物”圖，初步培養(yǎng)學(xué)生感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣。同時(shí)受到保護(hù)自然環(huán)境的教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際認(rèn)識每個(gè)數(shù)的實(shí)際數(shù)量及正確規(guī)范地書寫1—5各數(shù)。

難點(diǎn)：認(rèn)識數(shù)字的實(shí)際數(shù)量表示意義。

四、教具與學(xué)具

電腦，各種動物圖片、及小棒、計(jì)算器、數(shù)字卡片。

五、教學(xué)過程

（一）情境教學(xué)

教學(xué)構(gòu)思：通過課前談話導(dǎo)入新課能夠生動引起學(xué)生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

1.談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天老師帶你們游動物園？喜不喜歡？（喜歡）

（接著電腦出示掛圖）

師：同學(xué)們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？

生：這幅圖畫的是老師帶學(xué)生去游動物園。

師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？

請同學(xué)們從上到下，從左往右，從近到遠(yuǎn)逐一觀察 2.分小組討論：每4個(gè)人分一小組進(jìn)行討論。（5分鐘后匯報(bào)）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。

3.結(jié)束討論，引導(dǎo)學(xué)生作全面回答。

師：圖上有些什么動物？各幾只？

生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。

師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？

生：1頭大象指1個(gè)手指，2頭牛指2個(gè)手指。3匹馬指3個(gè)手指，4只小鳥指4個(gè)手指。

師：圖上除了動物園里面動物外，還有什么東西？

生：天空上飄著4朵白云，掛著一個(gè)太陽。

地面上有2棵樹、5朵紅花、4個(gè)小朋友和1位老師一共5個(gè)人。4.結(jié)合學(xué)生不同回答，教師逐步提問題

師：剛才圖上所出現(xiàn)動物的只數(shù)，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數(shù)字表示？

生：各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學(xué)表示的。5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？ 6.分小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生自由回答。

生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個(gè)數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個(gè)數(shù)是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個(gè)數(shù)

師：你回答真棒，很有想象力，是個(gè)聰明的孩子。7.引導(dǎo)學(xué)生動手操作

概括數(shù)字卡片多少讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，（例如：卡片是，讓學(xué)生擺出4根小棒）進(jìn)一步了解各數(shù)字表示的意義。

（教師巡視，擺得好的同學(xué)給予表揚(yáng)）8.指導(dǎo)書寫

設(shè)置好田字格，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)字。

（教師及時(shí)表揚(yáng)會寫的同學(xué)，對于格式錯(cuò)的進(jìn)行指導(dǎo)。）9.總結(jié)過程

指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師給予指導(dǎo)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

生：①今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個(gè)數(shù)字。②也學(xué)習(xí)它們的順序和5個(gè)數(shù)字的表示意義。③學(xué)習(xí)5個(gè)數(shù)字書寫。

師：你們回答的真棒！棒極了！

（二）鞏固訓(xùn)練：（1、設(shè)置數(shù)字迷宮

2、設(shè)置游戲情景）

教學(xué)構(gòu)思：通過設(shè)置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽、說、動的訓(xùn)練。

1．設(shè)置數(shù)字迷宮，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。（出示打亂卡片）

①提問題：你們看到什么？請你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。

②請同學(xué)們在排列好數(shù)字下面相應(yīng)撥出計(jì)數(shù)器上珠子各幾顆。

③同學(xué)們進(jìn)行比較總結(jié)。

2．設(shè)置游戲情景，切入學(xué)習(xí)興趣。

①老師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進(jìn)行不同順序排列。

②進(jìn)行說、擺、看的訓(xùn)練。

例如：一個(gè)同學(xué)說數(shù)字了，另一個(gè)同學(xué)擺出表示3的物體，同時(shí)拿出3的數(shù)字卡片。

（三）全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

教學(xué)《1-5的認(rèn)識》這節(jié)課中，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的數(shù)量，最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識數(shù)1--5這一知識點(diǎn)。

新授知識中，主要通過四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個(gè)數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù)，使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評價(jià)擺的是否正確。撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)器，知道在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學(xué)生觀察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價(jià)，師生互評。說一說，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個(gè)數(shù)字？讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

最后設(shè)計(jì)了多種多樣的練習(xí)和游戲，使學(xué)生加深了對1—5各數(shù)的認(rèn)識，把數(shù)學(xué)與活動密切聯(lián)系。例如：設(shè)置進(jìn)行“說、擺、看”的訓(xùn)練這一題，充分培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。小精靈 這些不足之處主要有以下幾個(gè)方面：

1、這節(jié)課在教學(xué)過程上過于死板、不靈活。

比如，講1—5各數(shù)的認(rèn)識時(shí)，采取的是讓學(xué)生在圖中找一找哪動物的數(shù)量可以用數(shù)字1—5各數(shù)表示。學(xué)生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現(xiàn)實(shí)生活中找一找這些數(shù)，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時(shí)就沒必要再重復(fù)了，可以直接寫出了。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又不會使孩子產(chǎn)生厭煩的感覺。

2、在教學(xué)形式上，有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有體現(xiàn)學(xué)生探究合作意識，沒有達(dá)到讓學(xué)生在做中學(xué)的氣氛。

比如，讓學(xué)生拿小棒表示1—5各數(shù)的數(shù)量，由于把時(shí)間都浪費(fèi)在從現(xiàn)實(shí)生活中找可以用1—5各數(shù)表示物體數(shù)的活動上，所以學(xué)生動手?jǐn)[小棒時(shí)所用的時(shí)間就顯得很緊，學(xué)生擺得不成功，教師也沒有時(shí)間去指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生探究合作的過程很失敗。

3、我個(gè)人在授課時(shí)，教態(tài)過于嚴(yán)肅，語速過快。

低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態(tài)要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時(shí)，也就接受了你教授的內(nèi)容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們就會學(xué)的快，學(xué)得通，學(xué)得懂。如果教師過于嚴(yán)肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)記不住、記不清、學(xué)不會，這樣就會導(dǎo)致這節(jié)課上的不足。

由于孩子年齡太小，組織教學(xué)方面應(yīng)下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認(rèn)識的前提下，應(yīng)加深對1-5五個(gè)數(shù)字的組成，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們對數(shù)字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實(shí)物抽象成數(shù)字，在頭腦中建立數(shù)感，對于有的孩子不成問題，但少數(shù)反映慢的孩子還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和訓(xùn)練。

《位置》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.過程與方法目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

三、教具：多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

師：今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？

生1：我坐在第一組第三個(gè)；

生2：我坐在第四排第二個(gè)；

生3：我坐在第五行第六個(gè)；[小精靈兒童網(wǎng)站] ??

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識。

（板書課題：）

（二）自主探索，合作交流。

師：現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

學(xué)生交流匯報(bào)：

生1：前后同學(xué)的座位與我的座位是相連的；

生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組；

生3：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后組織學(xué)生討論，左右同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

學(xué)生交流匯報(bào)：

生1：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一行；

生2：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一排。

評：教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵。

（三）活動游戲

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

（四）反饋練習(xí)，鞏固升華。

1.基本練習(xí)。

師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢？

請以小組交流一下。

學(xué)生以小組活動，教師收集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。

師：誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下？

學(xué)生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家？

學(xué)生回答：···

2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示

4.升華練習(xí)：

下面我們做一個(gè)游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學(xué)生邊說反話邊做動作。

（五）全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時(shí)我們要注意觀察，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思。

一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。

《認(rèn)識立體圖形》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。3．通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。

四、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰嗎？請聽他說了些什么？你們能幫上貝貝這個(gè)忙嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生喜愛結(jié)交好友為開頭引入本課，喚起學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）操作感知 ：

分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報(bào)。

師：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是

長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對各組物品進(jìn)行分類整理，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識各類物品特點(diǎn)的過程。

（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。（4）齊讀圖形名稱。（5）板題：認(rèn)識立體圖形

【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物到圖形名稱到立體圖形的認(rèn)知，是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能，展示出抽象過程，有利于學(xué)生理解知識的生成，解決本課重點(diǎn)。）

（三）形成表象，初步建立空間觀念

1.分別出示實(shí)物長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生辯認(rèn)。2.學(xué)生按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。3.親身體驗(yàn)，感知特點(diǎn)。

（1）學(xué)生選一個(gè)喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流 學(xué)生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）

4.學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。5.課件展示生活中的立體圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮。

（四）游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

1、老師與一生做游戲（示范）。

2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗(yàn)。

（五）鞏固練習(xí)（第37頁1、2題）。

【設(shè)計(jì)意圖】給每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，在數(shù)數(shù)的過程中加深對立體圖形的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（六）分組活動，體驗(yàn)特征

1、讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運(yùn)球游戲。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。

2、小組交流，匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】分小組進(jìn)行合作完成，既給學(xué)生提供了充分的動手操作的機(jī)會，逐步體驗(yàn)各種立體圖形的特征，調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）

（七）小結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。板書：

認(rèn)識圖形

長方體 正方體 圓柱 球

教學(xué)反思

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，本節(jié)課分為六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

（二）動手操作，感知形狀。

（三）實(shí)踐探究,形成表象。

（四）抽象圖形,認(rèn)識特征。

（五）實(shí)踐應(yīng)用,體驗(yàn)特征。

（六）全課總結(jié),回顧提高。整節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會，通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、說一說等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固了各種物體的特點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較好的方面是：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對物體的認(rèn)識能由具體物品逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問題。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

4、給學(xué)生提供充分動手實(shí)踐的機(jī)會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

不足之處：

1、學(xué)生的注意力不夠集中，教師的組織教學(xué)不到位，學(xué)生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。

2、指導(dǎo)學(xué)生動手操作時(shí)要求不夠明確，學(xué)生沒有聽清楚就操作。

3、沒有大膽放手讓學(xué)生多說說圖形的特征。

4、在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時(shí)，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠大膽展開。

教學(xué)改進(jìn)措施：

1、課前要加強(qiáng)小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把長方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物放在一起分類，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

2、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

3、評價(jià)手段不夠豐富，評價(jià)語言不夠生動、靈活。

4、問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)，語言要兒童化。

5、學(xué)生的語言表達(dá)能力有待于今后加強(qiáng)培養(yǎng)。

《連加連減》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行口算。

2．過程與方法目標(biāo)：在生活情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問題。初步體驗(yàn)運(yùn)用知識解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動力與信心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；2.掌握運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)圖意，掌握連加、連減的運(yùn)算順序。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、三角形

四、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 出示小旗圖。

師：哪位小朋友能告訴老師，這兒共有多少面小旗？

生：7面。

師：（追問）你是怎么知道的呢？

生：上邊有3面小旗，中間有１面小旗，下邊有3面小旗，合起來一共是7面小旗。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探求新知 1.學(xué)習(xí)連加

師：小朋友，放了秋假，你在家里幫助爸爸、媽媽干了些什么？

師：明明也很愛勞動，在家經(jīng)常幫媽媽喂小雞。

出示課件1：動畫演示5只小雞在吃米，又跑來2只。師：你看到了什么？

生：明明在家里喂雞，開始有5只小雞在吃米，又跑來2只。師：你能提一個(gè)問題嗎？

生：問問小朋友現(xiàn)在有幾只小雞？ 師：怎樣列式？

生：（口頭）5＋2。演示又跑來１只小雞。

師： 你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：（板書）5＋2＋1=8。師：你是怎樣算出來的？

生：先用原來的5只小雞，加上第一次來的2只小雞，共有 7只小雞。再用7只小雞加上第二次又來的1只小雞，總共8只小雞。師：誰會讀這道算式？ 生：（齊讀）5加2再加1等于8。

小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式叫連加（板書：連加）。

計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加，得數(shù)記在心里；再用記在心里的得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)最后算出結(jié)果。2.學(xué)習(xí)連減

師：現(xiàn)在我們再去看看那些小雞吃飽了沒有？

出示課件2：動畫演示8只小雞在吃米，先走了2只小雞，又走了2只小雞。生：原來有8只小雞在吃米。2只小雞吃飽了先走了，又有2只小雞吃飽了又走了。

生：還剩下了4只小雞。師：誰能把算式列出來？

生：8－2－2＝4（教師板書）。師：你是怎么想的？

生：明明一共喂了8只小雞，有2只小雞吃飽了先走了，還剩6只小雞；又有2只小雞吃飽了又走了，用剩下的6只小雞減去2只小雞，還剩下4只小雞。師：你們會讀嗎？

生：（齊讀）8減去2再減去2等于4。師：該怎樣算？

生：先用明明一共喂的8只小雞，減去第一次走的2只小雞，還剩6只小雞；再用剩下的6只小雞減去第二次走的2只小雞，還剩下4只小雞。對比小結(jié)：像這樣連著減的算式叫連減。（板書：連減）

計(jì)算時(shí)，同連加一樣先計(jì)算前兩個(gè)數(shù)，得數(shù)記在心里；再用記在心里的得數(shù)與第三個(gè)數(shù)相減，最后算出結(jié)果。3.練習(xí)

（1）“做一做“右邊的題。（強(qiáng)調(diào)虛線框和斜線表示的含義）（2）練習(xí)十一第5題。

小朋友們表現(xiàn)的真棒，出示豬八戒吃西瓜的圖畫，引導(dǎo)看圖。

小組討論，根據(jù)圖意列出算式。

（三）鞏固發(fā)展，深化練習(xí)

完成練習(xí)十一3、6題。

選兩道典型算式，指名說出其運(yùn)算步驟。

（四）歸納小結(jié)

小朋友們，今天你們有什么收獲？學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

（五）應(yīng)用拓展，課外延伸：（略）教學(xué)反思：

“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點(diǎn)，特別是連加連減的運(yùn)算順序是這節(jié)課的重點(diǎn)。我根據(jù)這一具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑，從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。

好的方面：

1、充分利用直觀圖，發(fā)揮主題圖的作用。運(yùn)用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。我逐一出示小雞尋覓食物的生動畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師出示畫面的過程，并結(jié)合畫面內(nèi)容互相說一說，交流一下：從圖上你知道了什么？你能看圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？你如何解決這一問題呢？通過直觀圖的展示，幫助學(xué)生理解連加的意義及其計(jì)算方法。

2、注重動手實(shí)踐，合作交流。動手操作是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要途徑。本節(jié)教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷動手操作實(shí)踐活動過程。如在鞏固作用中，通過讓學(xué)生看一看、擺一擺、說一說等活動，讓他們在活動中進(jìn)行一步加深理解連加的意義，掌握連加的計(jì)算方法，從而培養(yǎng)他們動手實(shí)踐中自主探究合作交流的能力。

不足之處：

1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。