第一篇：教學案例一年級體育

《教學案例》小學一年級教學案例

一、前言：

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說，通過唱游形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。

二、案例介紹：小學一年級（2）班

㈠ 學習內容：

（1）游戲：模仿各種小動物

（2）單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學習目標：

1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學生能應用所學的知識進行創新活動。

㈢教學設計：

讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

㈣ 片段介紹：

1、調動情緒，激發興趣。

⑴ 課堂常規（略），明確學習內容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌→進入情景→探究學習→自主學練→知識技能評價。

⑶ 學生唱一編一跳一練一評，在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創新能力評價

⑶ 學生唱、唱→創、創→評、評，展示創編內容。

4、穩定情緒，恢復身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結：師生共同講評。

第二篇：一年級體育教學案例

教學案例

教學要以學生為主體

余飛

教學背景：

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說，通過游戲模式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已經逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。另外體育教學改革的主流是在課堂教學中確保學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學習方法的引導上，由教師教給學生學習的方法轉變到“引導學生探索學習方法”，調動學生學習的積極性。同時，針對學生身體差異較大,活潑好動,為培養學生的主人翁意識,在教學中讓學生通過自主選擇學習內容和學習方式,從自己的基礎練起,按基礎的不同分組,設置不同的要求

案例描述: 在一節跳繩教學過程中，我發現大部分學生拿著繩子站著不動,有的學生將繩子放在地上跳來跳去,有的學生雙腳跳非常的吃力,有的學生原地跳的非常好,還有的學生舉手說自己已經可以進行行進間跳繩。我首先做了一下示范,然后就號召同學們從自己的基礎練起,按基礎的不同分組,設置不同的要求,基礎基本在同一個水平線的人為一組,共分了四個小組,設立小組長。第一組練習行進間跳繩,也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領練習原地的搖繩、起跳、停繩學生的練習興趣提高了,各組在小組長帶領下,開動腦筋,積極創編,利用繩做游戲。有的三個人一組跳大繩,有的同學指導其他的學生跳繩,還有學生利用繩子幾個同學前后一排像小火車似的跑。看到學生們這么高興的進行練習,我適時對學生在練習中的表現,進行夸獎與鼓勵:“你真行!”“跳的真好!”“真不錯!”“是不是還可以這樣?”“再試試看,好嗎?”讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感,他們活動得愉快、輕松、自信積極。下課鈴打響了,他們仍興致勃勃,對我說再給他們幾分鐘時間。

分析與反思：

在課堂上要建立平等、和諧的師生關系，營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師應充分尊重學生人格，關心學生的發展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。使學生真正成為學習的主人，最大限度地發揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發展，使學生愿學、愛學，培養“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學習的動力。充分發揮學生自身發展的潛能，加強對學生學習方法的指導，提倡學習自主化，鼓勵自主學習，自我探索，自我發現，自我獲取知識，盡最大可能把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓課堂煥發出生命活力。

第三篇：小學一年級體育教學案例

小學一年級體育教學案例

一、指導思想：

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說，通過唱游形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。

二、案例介紹

㈠ 學習內容：

（1）游戲：模仿各種小動物

（2）單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學習目標：

1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學生能應用所學的知識進行創新活動。

㈢教學設計：

讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

㈣ 片段介紹：

1、調動情緒，激發興趣。

⑴ 課堂常規（略），明確學習內容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌→進入情景→探究學習→自主學練→知識技能評價。

⑶ 學生唱一編一跳一練一評，在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創新能力評價

⑶ 學生唱、唱→創、創→評、評，展示創編內容。

4、穩定情緒，恢復身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結：師生共同講評。

三、案例分析

1、這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。

⑴ 本課能緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創設情景，用音樂貫穿全課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。

開始上課時，就用小游戲的形式出現，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自

由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的?..仿佛進了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

⑵本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，應用所學的知識進行創新活動。因此，教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

⑶在跳躍教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創編練習。隨著音樂發出不同動物聲音節拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑??通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我展示風采，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

2、玩中樂，中樂學，學中思，思中創，創佳績。

為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，教師巧妙地采用各種小游戲的形式，用音樂貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效

果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，控制好整個教學節奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，根據音樂的旋律、節奏，進行隊形變化。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

第四篇：體育教學案例

一、指導思想

新課程標準指出，教師要轉變傳統的教學觀念，以學生為本，以學生的身心健康發展為本來設計教學。本課在新理念的指導下，正確樹立“健康第一”的目標，以游戲來激發學生的學習興趣，讓學生從興趣中找到樂趣，從樂趣中找到學習的方法，從而喜歡參加各種體育運動，自覺體驗運動所帶來的快樂。

二、教材分析

本課教學內容是籃球運動中的雙手胸前傳、接球。雙手胸前傳接球是籃球運動中最主要的基本技術。籃球運動是小學生所喜愛的項運動目之一。本課通過教師和學生共同參與的教與學，讓學生在自主，合作和探究的學習過程中，在“練”和“游戲”中去體驗學習的方法和運動的樂趣，掌握籃球運動的技術技能和知識，培養學生學習籃球的興趣。

三、教學內容

1、原地雙手胸前傳接球。

2、游戲：迎面傳球

四、教學目標

1、運動參與目標：學生能認識到雙手傳接球在籃球運動中的重要作在學習過程中積極進行觀察并能完成各個練習，培養學生對籃球運動的興趣，體驗活動的樂趣。

2、運動技能目標：學習籃球雙手胸前傳接球的基本技術，基本掌握自主學習，合作學習，探索性學習等方法，使學生自主練習的能力增強。

3、心理健康目標：通過本次課的教學，使學生敢于表現自我，與同伴合作愉快，養成良好的籃球運動習慣，能與老師進行交流和評價。

四、設計思路

堅持“健康第一”的指導思想，遵循以身體練習為主要手段的體育教學原則，以學生發展為中心，在教學內容的選擇和組織形式的安排上，緊密關注學生的學練情趣，使學生在愉快的體驗中獲得知識和技能。為了實現這一教學理念，我在教學結構上，設計了以雙手胸前傳接球為主線，以迎面傳球游戲為副線的教學情境，激發學練興趣，培養良好習慣，開發創新思維，在教學環境中，充分利用有限的運動場地進行合理的布局，給學生盡可能大的活動空間；在教學手段，利用示范建立概念，利用講解加深印象，利用練習體會技術，利用展板解決知識點，利用音樂烘托氣氛；在評估方式上，把學生的自評、互評與教師的點評相結合，使學生鑒別能力得到發展；在能力培養方面，通過巧妙的安排兩項游戲，培養了學生的協作能力。

五、教學過程

（一）課前熱身

預備鈴聲響后，五年級的學生便聚集到操場上。我指著操場上的兩大框籃球說：“今天這節課我們上籃球課。”我的話音剛落。學生們都歡呼了起來“上籃球課，太高興了。我最喜歡看NBA的籃球賽了”。學生們都期待著這節課的開始。

（二）課前準備

“健康第一”安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標，我針對本節課的主要內容和學生的身心特點，采用了圍著操場“慢跑”兩圈和“徒手操”兩個活動來使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。

（三）激發學生興趣

在準備活動后，我開始提問：“同學們，你們知道我國有哪位球員在美國NBA打球嗎？”“姚明”、“易建聯”同學們異口同聲地回答。“那么有沒有同學知道其他籃球運動員的名字呢？”“科比”“保羅” “詹姆斯”……我提高聲音說：“不錯，同學們對球星知道的比較多，那么他們是怎樣成為球星的啊？” “天生的”一位同學回答。“從小開始訓練的”一位女生說。隨后有更多的同學附和。“除了從小開始訓練外，還有沒有其他原因啦？”我問。“他們是不是從基礎動作學起的啊？”“嗯……，是”學生回答。“那你們想不想成為球星啊？”我接著問。“想”學生們回答非常響亮。“那好，今天我們就從基礎動作學起，爭取讓自己的籃球打的更漂亮，投的更準，好嗎？”“好，好”學生們欣喜的回答。“好，今天我們一起學習基本動作中的雙手胸前傳接球”。

（四）運動參與體驗

我先讓同學們分成5個小組，由小組長帶領著本組成員熟悉籃球，讓同學們自己盡情的發揮，展示自己的個性，讓同學們和籃球交上朋友。接著讓學生在小組內自由組合，運用自己所理解的雙手胸前傳接球的方法傳球，并考慮一下，雙手胸前傳接球都是身體哪幾個部位用力？”我規定好練習的范圍，再次強調安全。學生們都各自在小組長的帶領下散開練習，不亦悅乎！隨后，我再次集合隊伍，讓同學們回答我所留下的問題。“手”“腿”……同學們爭先恐后的回答。“好，同學們回答的不全面，用力的部位有：手指，手腕，腰，腹，腳，腿等部位都在用力，尤其是最后一刻的撥指和抖腕動作。”我總結了一下。隨后，我講解并示范正確的雙手胸前傳接球的方法。（體育委員配合）〔熱烈的掌聲響起……〕課前準備了一塊移動黑板，我把動作的要點和口訣都寫在上面，方便學生們掌握動作要領。讓學生們面對面站立進行練習，然后再進行三角形傳球練習，教師巡回指導幫助同學，同學們的積極性很高，但不時也有同學把球傳丟了，追著球跑，整個練習同學們練得非常開心。

（五）拓展階段

把學生分成四組，男女各兩組，先完成運球，然后完成兩人迎面傳球。“加油啊”“他們賴皮”“快”各組同學緊張的為本組同學加油和指責著不遵守規則的同學。同學們忘我的投入勁著實讓我感動。這一階段主要是結合籃球基本動作的特點，通過集體協作體驗到合作成功的樂趣。

六、課后反思

（一）主動接近學生，了解學生的需要。我在擬定教學計劃之前，就充分地了解學生對體育學習各方面的需求，以及未來社會對他們的需求。備課時不僅備教材，還備了備學生。

（二）精心設計教學過程，積極創設主動探究學習的氛圍。新穎靈活、富有創意的師生互動形式，可以最大限度地調動起學生參與活動的熱情。籃球基本動作訓練是比較傳統的教學內容。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發學生創新思維，引導學生主動學習關鍵內容。積極創設學生自覺參與的活動氛圍。在這個整個教學活動設計和實施的過程中，教師也應注重開發學生體育學習的潛力，尤其要培養學生探究體育學習方法的能力，指導學生創新思維，創新設計并自主開展學習活動。

（三）注重活動過程的綜合性評價，有效維持創新思維和探索體育問題的能力，為實現終身體育目標服務。針對本課時的教學內容，我注重對學生自己鍛煉能力和合作能力等顯性要素做層次不一的肯定性評價，這對有效維持不同能力層次學生的創新思維興趣，促使其養成主動探索體育問題的習慣，為實現終身體育目標奠定基礎。

體育案例

《原地雙手胸前傳接球》

青華中心學校

張艷蘭 2018年1月

第五篇：體育教學案例

團結自主 快樂合作

背 景：

合作學習是國家基礎課程改革所提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，它能有效地提高學生學習的積極性。長期以來，農村學校對學生的體育學習方式研究較少，運用傳統教學方式難以發揮學生學習的主動性和創造性。為能給學生自學、自練、自調、自控等能力的發展創造條件，我們必須尋找和探索新的體育學習方式，從學生個性發展的角度進行嘗試。為此，我結合我校初二學生的心理、生理特點，在體育教學中進行小組合作學習嘗試，主要是讓學生在相互合作中進行探索，從而發現問題，分析問題，最終找到解決問題的方法，并有針對性的進行練習。合作學習在整個過程中，更具有多層性和主動性的特點，學生能接受多個層面的信息，大大地加強了學生對知識、信息、情感、技能的充分交流。學生在合作小組中相互傾聽、觀看和幫助，能增強學生的學習積極性，可以起到教師講解、示范所達不到的效果。教師借以充分優化教學組織，提高教育教學質量。

案例過程

（一）：

本節課中重點內容是立定跳遠。剛開始時我采用了傳統的集體練習模式，可還練不到3組，就有學生反映：“ 李老師，太累了??，很沒勁的??！”。還有的說：“??太單調了??！”聽到這些話我立刻想到：對呀！這又不是運動隊訓練，應該改變一下方法。隨即

我就對學生說：“那么，我們改變一下方法好嗎？”聽到我的話，絕大多數學生都表示贊成。之后，我就把學生分成了八組（不分水平高低），每組安排水平較高的學生任組長，而且要求各小組在組長的帶領下通過嘗試性練習——討論——練習，一定要發揮小組團結協作的精神。通過練習，效果確實不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學生最后都能有8—15cm不同層次的提高。而且，技術水平也有了明顯提高。課后，還有學生問我：“李老師，下次課我們還可以這樣上嗎？??！”

案例過程

（二）：

在技巧——遠撐前滾翻（5—3）一課中，我采用了分組形式：A(a1、a2)組為水平較差組，B(b1、b2)為水平較高組。在復習上節課的內容時，我要求B組同學先觀看A組同學演示。在隨后的練習中要求A組同學通過觀看B組同學的演示，由各小組長帶領，進行討論、分析A組同學的技術，然后對照自己的技術，尋找自己所存在的技術問題，最后進行改進練習并做好保護與幫助。再次，要求B組同學在進一步完善技術的基礎上進行創想練習，先由小組長組織結合本組技術特點進行討論、積極發表自己的創意，并進行嘗試性練習（做好保護與幫助）。通過練習，學生積極性很高，各小組都表現得很團結。特別可喜的是，A組的同學技術提高很快，有好幾個被提升到了B組，而且，B組的同學也有較好的創想??！

教學反思：

1．合作學習模式能充分體現課堂教學中“以學生發展為本”的指導思想。充分展現了教師能圍繞學生的“學”而教，并較好地發揮、調動了學生自主學習的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復練習的教學效果有了明顯地提高。

2．合作學習改進了以往傳統教學整齊劃一的課堂教學形式，給學生創造協作學習提供切實可行的條件。

3．采用“思考—嘗試—結論—練習”的教學模式，注意啟發學生發現問題，提出問題，鼓勵學生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”，尋求自己解決問題方法。

4．在合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優勢，況且在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協作意識。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養和提高。

5．在合作學習中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人

際關系。小組成員相互幫助并肯定在進步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學生，特別是差生尊重需要的滿足。

6．合作學習注重給予學生更多的自主權，使學生在充滿溫情和友愛的寬松學習環境中互相交流，協作學習。通過學習活動滿足學生的“樂趣”要求，調動學生的學習興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關系是平等的、和諧的。易改善學生間關系，養成與他人平等相處的良好習慣。

初中體育課籃球教學案例

八年級 佟海峰

教材分析: 《籃球》選自義務教育課程標準實驗教科書《體育與健康》。體前換手變向運球是籃球中應用最廣泛的運球變向技術。它簡單實用，經常練習可以提高運球突破能力，提高手控球能力和手腳協調配合程度。在本節教學中、手腳協調配合與保護球動作.教學背景: 籃球運動很普及，有著廣泛綜合性很強的健身娛樂游戲。它能有效培養參與者的高度協作精神和默契配合意識，它是在規則約束下進行的，有利于養成遵規守紀的行為習慣，有利于形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。因此，籃球運動是體育與健康教育中的重要內容。而我校經濟欠發達，校園場地十分有限的條件下實施新課程和本課程資源開發的典型素材。學生分析: 初中學生天真爛漫、活潑好動、可塑性大、好奇心強。本班學生已具備一定的籃球基礎。但水平參差不齊，身體素質發展還不平衡。

他們對籃球較感興趣，但自制力較差，注意力容易轉移，體育鍛煉習慣尚未形成小組合作能力，團隊精神有待培養。設計理念:

新課程中的體育教學應“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發學生興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。設計思路:

1、情景導入。用CUBA主題音樂《相信自己》烘托氣氛，使學生一到球場就精神振奮，躍躍欲試。充分利用有限的場地、合理的布局，結學生盡可能大的空間，使學生有更多的練習機會。

2、身心準備。通過游戲“抓尾巴”體會身邊的變向，通過“跟我學”感悟運球的變向，使學生身心得到充分的準備，為下一階段學生打下基礎。

3、技能學練。從原地的體前換手變向運球，到行進間的體前換手變向運球；從無人防守下的體前換手變向運球，到消極防守下的體前換手變向運球，再到一對一體前變向運球突破上籃，逐步鞏固技術，最后安排小組游戲，培養學生的合作創新能力。循循善誘，環環相扣。

4、整理放松。聽音樂放松練習，使學生在愉悅的心情下結束新課。教學目標:

1、了解籃球運動的鍛煉價值，培養參加籃球運動的興趣與愛好。

2、初步掌握體前變向運球技術并能運用這一技術擺脫防守。

3、有創新、敢于表現自我，培養團隊合作精神。

場地器材: 籃球場兩塊、籃球40只、小墊子（障礙）20張、錄音機臺、小黑板1塊、掛圖。教學流程:

一、新課導入，調動情緒。

師播放CUBA主題音樂《相信自己》。

師：同學們知道課前音樂是什么比賽的主題曲？

生：（大多數）CUBA。

師：同學們能列舉幾個你喜歡的籃球明星嗎？

生：（七嘴八舌）姚明、巴特爾、劉玉棟??

師：同學們講得很好！本課讓我們一起來學習一項新的籃球技術——體前換手變向運球，只要同學們認真學習，科學訓練，將來一定能為班隊、校隊的籃球隊員。[有的學生還在為自己所喜歡的明星而爭論，有的學生若有所思憧憬著美好的藍圖，有的學生已經躍躍欲試了，達到了調動情緒的目的。]

二、身心準備，誘發興趣。

1、“抓尾巴”游戲。

師：在上籃球課之前，讓我們一起來玩一下“抓尾巴”游戲，好不好？

生：好！

教師講解游戲的方法、規則、要求及注意事項，特別強調安全。

學生分四大組一對一分別在四個半場區域進行游戲。

[學生區域散點盡情游戲，一個個反應快速、靈活機敏、既激發了興趣，又為有球變向做好了身心準備。]

2、“跟我學”。

師：下面請同學們隨著《灌籃高手》的音樂、節奏來做“跟我學”。學生很急切地拿起球跟著教師做動作。

[這一活動指在讓學生熟悉球性，發展左手運球技巧，增強學生對球的控制能力，進一步為變向運動做好準備，教師可以先做幾種主要的球性練習后，啟發學生自創球性練習，激發學生對籃球的興趣。]

三、循循善誘，掌握技能。

師：同學們能不能在原地左手運3次后換到右手3次。（師生示范原地體前換手變向運球。）

生：簡單了。（絕大部分學生能完成。）

師：很好，接下來，請同學試一試在行進中完成換手運球。（師先示范行進間體前換手變向運球。）

學生分成四個區域，由運球走逐漸過渡到運球跑來完成體前換手變向運球。

（學生剛開始練習很認真，但練習一段時間后熱情逐漸下降，這就要求教師及時改變練習方法。）

師：好！剛才同學們都練習得很好，但是哪位同學能回答我體前換手變向運球在什么時候采用？

生A：在突破時。

生B：在上籃時。

生C：在運球時。

生D：在遇到防守擺脫時。

（學生思維很活潑，眾說有理。）

師：很好！下面請同學們嘗試一下在消極防守時運球體前變向突破。

學生兩人一組，分別在四個半場區域進行練習。

[學生練習很認真，一部分同學能完成老師的意圖，但大部分同學體前換手變向運球遇到防守后不能完成或出現背向、側向運球等不正確的動作。]

師：好！同學們，讓我們一起來看掛圖。

師講解答疑，出示圖解并進行示范，指出并糾正學生的錯誤，改進技術動作，學生認真聽講、觀察、相互討論，指出相互間存在的不足，小組練習。（變向運球時動作要快，運球高度要降低，蹬跨、轉體探肩要迅速，注意保護球。運球隊員欲從左側突破時，先用右手運球，吸引對手向右移動，這時運球隊員突然用右手按拍球的右側上方，向左側變向運球，同時右腳向左前方跨出，用肩、腿護球，接著迅速換左手按拍球的后上方，運球超越對手。）

經過一段時間的練習，學生基本掌握了體前換手變向運球的技術，有些小組體前換手變向運球成功突破后上籃，而有些小組練習一定次數后興趣有下降趨勢。

四、鞏固技術，拓展延伸。

師：同學們想一想，除體前換手變向運球以外，還有沒有其他變向運球方式？看誰用變向運球成功突破上籃次數多。

學生開始練習，有些小組自動地相互挑戰和比賽。

[這一環節指在鞏固技術，拓展能力，展現自我。]

師：同學們，2008年奧運會將在北京舉行，我們將面臨交通，通訊、環保、體育場館建設等許多方面的困難和挑戰，但我們相信，中國一定能出色的辦好2008奧運會，請各小組利用球作道具，設計出我國各行各業“同心協力，舉辦奧運”的忙碌場面。

隊伍散開，學生分組討論，自行設計，友伴組合，積極參與，共同創造。他們設計出各種體育游戲和造型，如太極、八卦、五環等。游戲方案——“同心協力舉辦奧運”。

全場設置交通、通訊、環保、安全、體育場館建設等五人障礙，四組學生分別用體前變向運球穿過或繞過一個個障礙，到達對面，把球放成“2008”字樣（第一、二、三、四組分別搭成“2”、“0”、“0”、“8”的字樣），然后 快速返回與第二個人擊掌接力，先完成的小組為勝。

[學生在游戲中鞏固了體前變向運球技術，磨煉了頑強拼搏意志品質，接受了愛國主義思想的教育，培養了相互合作的團隊精神，弘揚了優良的體育道德風尚。]

五、整理放松，恢復身心。

師：同學們，讓我們隨著“拍手歌”的音樂節奏一起唱、一起跳吧！學生們圍成一圈唱歌和跳舞，身心愉悅，模仿動作，完全放松。

教師小結，點評。學生自評、互評。教師布置課后內容，安排器材回收。學生有序歸還器材。

[引導學生課后自覺鍛煉身體，養成良好的鍛煉習慣，注意科學鍛煉的方法，加強自我保護意識，有助于培養終身體育的意識。] 課后反思：

本課基本上完成了教學任務，絕大多數學生，掌握了體前變向換手運球的技術動作，時間安排較合理，教學方法與手段比較科學，師生互動頻繁，示范講解的時機較適宜，學生人人參與，個個都動了起來。但在教學中也存在幾點不足，對新的體育教育教學理念的認識不深，還沒有完全打破傳統的體育教學框架；語言講解不夠精煉，學生的主體性突出不夠；學生的思維還需進一步激活，學生之間與小組之間的自評和互評還需加強。