第一篇：體育教學案例

體育教學案例-------興趣是最好的老師

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文章類型：原創 發表于：2009-5-14 11:00:32

一、案例背景

在以往的體育教學觀念影響下，教師填鴨式地教 ,學生被動地學,再加上體育達標考試給學生造成沉重的心理負擔，出現了隨著年齡增長，喜歡上體育課的人數呈下降趨勢的現象。特別是初中三年級女生上體育課時出現無精打采，畏難情緒較大，借故請假較多等等。我認為體育課對于學生來說應該是很有興趣的一門課，但是由于體育課的教學理念過于陳舊，內容單調重復，方法簡單缺乏新意，學生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產生一種厭惡心理,尤其是初中三年級女生。如何改變這種現狀呢？我在教學中嘗試對于不同的身體條件用不同的體育游戲來促進體育教學，以此來提高女同學的體育課學習興趣。

這是開學初的一個單元一節體育課 ,教學內容是身體素質恢復性練習,重點是提高學生靈敏素質。為了達到教學目的，男女生都安排了體育游戲內容。

二、教學過程

教學背景：初三（2）班，女生26人普遍身體素質較好，活潑好動，有幾個還是體育特長生和班級的體育骨干。

課堂上：

教師：同學們，今天我們做一個游戲 ……

學生：不是 “貼膏藥”吧（小聲地說）。

教師：不是，是個新游戲，方法是：所有人圍成一個圈并且編號；老師喊一個號后將一個籃球高拋；其他同學跑開；被喊中號的同學上來拿球喊停；然后用球滾過擊打其他同學；打中后交換角色，不中繼續。

同學們高興地去玩去了。五分鐘后 ……

學生：（大聲地）老師換一個吧，這個不好玩。

教師在想：這幫女生還挺挑剔！再一想，也難怪，這些女同學中有三個是體育特長生，還有好幾個身體素質也不錯，這個游戲對于她們是有點簡單了。索性給她們換一個男生的項目----“打獵”。不過這個游戲要求比較高，不知道她們行不行。

教師：好吧，我們換項目。大家聽好：前排同學圍成一個大圈，用排球擊打圈內的同學，圈內的同學自由奔跑躲避，擊中者退出，如果接住可以重新進來一個；直到全部擊中后交換。

場面一下子熱鬧起來，同學們奔跑、跳躍、躲閃，歡聲笑語不斷。被打中者也興奮的大叫。

教師：同學們你們真行！沒想到這個游戲你們做得還真不錯。

學生甲：老師，我覺得還是簡單了，還有沒有更難的。

教師：可以。只要將排球換成兩個或者三個；記住：必須注意力集中，視野開闊、反應要快；當然也要注意安全。

學生乙：不行，別換了，受不了了 ……

游戲還是增加難度了，而且效果很好。學生們哄堂大笑，被打的同學也是樂不可支。哈哈的笑聲彌漫在空氣中。只看見學生滿場飛，夾著尖叫聲和笑聲。

教師用一種滿臉喜悅的神情看著學生，在想：看起來溫文爾雅的女生，想不到她們是那樣的活躍，真有種自嘆不如的感覺。

教師反思：游戲是一種很好的教學方式，在這節課同學們真正體會玩在其中，樂在其中。有時候女生表現出來的懶散畏難，是對你講授的東西不感興趣，而并不是對體育活動沒興趣，那歡笑就是最好的證明。實際上體育課的標準就是兩個字： “笑”和“汗”。

三、課后評析

“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。忽視培養學生對體育的興趣、鍛煉身體的習慣就不會養成，更不會奠定終生鍛煉的習慣。實踐說明：一成不變的東西會令人生厭，只有在實踐和創新中、才能體會到體育運動的樂趣。要改變傳統單

一、枯燥的體育教學方法，必須加強對學生的了解，做到因人而異。作為教師如何才能使學生在輕松愉快的情景中，積極、主動地得到鍛煉，從而提高上體育課的興趣呢？通過這節課，讓我感受到了這么幾點：

1、教師要轉變觀念，提高自身創新意識。要研究學生的心理需求，才能超越常規，更大膽地、獨特地運用有創造性的教學模式。

2、加強賞識教育，在教學中給予學生以自由發揮、大膽創造的廣闊的空間。讓每位學生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現出學生的主體作用。在教學中少批評多表揚、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學習氛圍。

3、教師要多提供給學生展現機會，表達自己的獨立個性。要讓學生表達自己的見解，讓每一位學生在點滴中取得進步，享受到參與運動和自我學習所帶來的快樂。讓學生在運動中獲得一點的成功和喜悅，在成功和喜悅中不斷提高對體育的興趣。

第二篇：體育教學案例

一、指導思想

新課程標準指出，教師要轉變傳統的教學觀念，以學生為本，以學生的身心健康發展為本來設計教學。本課在新理念的指導下，正確樹立“健康第一”的目標，以游戲來激發學生的學習興趣，讓學生從興趣中找到樂趣，從樂趣中找到學習的方法，從而喜歡參加各種體育運動，自覺體驗運動所帶來的快樂。

二、教材分析

本課教學內容是籃球運動中的雙手胸前傳、接球。雙手胸前傳接球是籃球運動中最主要的基本技術。籃球運動是小學生所喜愛的項運動目之一。本課通過教師和學生共同參與的教與學，讓學生在自主，合作和探究的學習過程中，在“練”和“游戲”中去體驗學習的方法和運動的樂趣，掌握籃球運動的技術技能和知識，培養學生學習籃球的興趣。

三、教學內容

1、原地雙手胸前傳接球。

2、游戲：迎面傳球

四、教學目標

1、運動參與目標：學生能認識到雙手傳接球在籃球運動中的重要作在學習過程中積極進行觀察并能完成各個練習，培養學生對籃球運動的興趣，體驗活動的樂趣。

2、運動技能目標：學習籃球雙手胸前傳接球的基本技術，基本掌握自主學習，合作學習，探索性學習等方法，使學生自主練習的能力增強。

3、心理健康目標：通過本次課的教學，使學生敢于表現自我，與同伴合作愉快，養成良好的籃球運動習慣，能與老師進行交流和評價。

四、設計思路

堅持“健康第一”的指導思想，遵循以身體練習為主要手段的體育教學原則，以學生發展為中心，在教學內容的選擇和組織形式的安排上，緊密關注學生的學練情趣，使學生在愉快的體驗中獲得知識和技能。為了實現這一教學理念，我在教學結構上，設計了以雙手胸前傳接球為主線，以迎面傳球游戲為副線的教學情境，激發學練興趣，培養良好習慣，開發創新思維，在教學環境中，充分利用有限的運動場地進行合理的布局，給學生盡可能大的活動空間；在教學手段，利用示范建立概念，利用講解加深印象，利用練習體會技術，利用展板解決知識點，利用音樂烘托氣氛；在評估方式上，把學生的自評、互評與教師的點評相結合，使學生鑒別能力得到發展；在能力培養方面，通過巧妙的安排兩項游戲，培養了學生的協作能力。

五、教學過程

（一）課前熱身

預備鈴聲響后，五年級的學生便聚集到操場上。我指著操場上的兩大框籃球說：“今天這節課我們上籃球課。”我的話音剛落。學生們都歡呼了起來“上籃球課，太高興了。我最喜歡看NBA的籃球賽了”。學生們都期待著這節課的開始。

（二）課前準備

“健康第一”安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標，我針對本節課的主要內容和學生的身心特點，采用了圍著操場“慢跑”兩圈和“徒手操”兩個活動來使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。

（三）激發學生興趣

在準備活動后，我開始提問：“同學們，你們知道我國有哪位球員在美國NBA打球嗎？”“姚明”、“易建聯”同學們異口同聲地回答。“那么有沒有同學知道其他籃球運動員的名字呢？”“科比”“保羅” “詹姆斯”……我提高聲音說：“不錯，同學們對球星知道的比較多，那么他們是怎樣成為球星的啊？” “天生的”一位同學回答。“從小開始訓練的”一位女生說。隨后有更多的同學附和。“除了從小開始訓練外，還有沒有其他原因啦？”我問。“他們是不是從基礎動作學起的啊？”“嗯……，是”學生回答。“那你們想不想成為球星啊？”我接著問。“想”學生們回答非常響亮。“那好，今天我們就從基礎動作學起，爭取讓自己的籃球打的更漂亮，投的更準，好嗎？”“好，好”學生們欣喜的回答。“好，今天我們一起學習基本動作中的雙手胸前傳接球”。

（四）運動參與體驗

我先讓同學們分成5個小組，由小組長帶領著本組成員熟悉籃球，讓同學們自己盡情的發揮，展示自己的個性，讓同學們和籃球交上朋友。接著讓學生在小組內自由組合，運用自己所理解的雙手胸前傳接球的方法傳球，并考慮一下，雙手胸前傳接球都是身體哪幾個部位用力？”我規定好練習的范圍，再次強調安全。學生們都各自在小組長的帶領下散開練習，不亦悅乎！隨后，我再次集合隊伍，讓同學們回答我所留下的問題。“手”“腿”……同學們爭先恐后的回答。“好，同學們回答的不全面，用力的部位有：手指，手腕，腰，腹，腳，腿等部位都在用力，尤其是最后一刻的撥指和抖腕動作。”我總結了一下。隨后，我講解并示范正確的雙手胸前傳接球的方法。（體育委員配合）〔熱烈的掌聲響起……〕課前準備了一塊移動黑板，我把動作的要點和口訣都寫在上面，方便學生們掌握動作要領。讓學生們面對面站立進行練習，然后再進行三角形傳球練習，教師巡回指導幫助同學，同學們的積極性很高，但不時也有同學把球傳丟了，追著球跑，整個練習同學們練得非常開心。

（五）拓展階段

把學生分成四組，男女各兩組，先完成運球，然后完成兩人迎面傳球。“加油啊”“他們賴皮”“快”各組同學緊張的為本組同學加油和指責著不遵守規則的同學。同學們忘我的投入勁著實讓我感動。這一階段主要是結合籃球基本動作的特點，通過集體協作體驗到合作成功的樂趣。

六、課后反思

（一）主動接近學生，了解學生的需要。我在擬定教學計劃之前，就充分地了解學生對體育學習各方面的需求，以及未來社會對他們的需求。備課時不僅備教材，還備了備學生。

（二）精心設計教學過程，積極創設主動探究學習的氛圍。新穎靈活、富有創意的師生互動形式，可以最大限度地調動起學生參與活動的熱情。籃球基本動作訓練是比較傳統的教學內容。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發學生創新思維，引導學生主動學習關鍵內容。積極創設學生自覺參與的活動氛圍。在這個整個教學活動設計和實施的過程中，教師也應注重開發學生體育學習的潛力，尤其要培養學生探究體育學習方法的能力，指導學生創新思維，創新設計并自主開展學習活動。

（三）注重活動過程的綜合性評價，有效維持創新思維和探索體育問題的能力，為實現終身體育目標服務。針對本課時的教學內容，我注重對學生自己鍛煉能力和合作能力等顯性要素做層次不一的肯定性評價，這對有效維持不同能力層次學生的創新思維興趣，促使其養成主動探索體育問題的習慣，為實現終身體育目標奠定基礎。

體育案例

《原地雙手胸前傳接球》

青華中心學校

張艷蘭 2018年1月

第三篇：體育教學案例

團結自主 快樂合作

背 景：

合作學習是國家基礎課程改革所提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，它能有效地提高學生學習的積極性。長期以來，農村學校對學生的體育學習方式研究較少，運用傳統教學方式難以發揮學生學習的主動性和創造性。為能給學生自學、自練、自調、自控等能力的發展創造條件，我們必須尋找和探索新的體育學習方式，從學生個性發展的角度進行嘗試。為此，我結合我校初二學生的心理、生理特點，在體育教學中進行小組合作學習嘗試，主要是讓學生在相互合作中進行探索，從而發現問題，分析問題，最終找到解決問題的方法，并有針對性的進行練習。合作學習在整個過程中，更具有多層性和主動性的特點，學生能接受多個層面的信息，大大地加強了學生對知識、信息、情感、技能的充分交流。學生在合作小組中相互傾聽、觀看和幫助，能增強學生的學習積極性，可以起到教師講解、示范所達不到的效果。教師借以充分優化教學組織，提高教育教學質量。

案例過程

（一）：

本節課中重點內容是立定跳遠。剛開始時我采用了傳統的集體練習模式，可還練不到3組，就有學生反映：“ 李老師，太累了??，很沒勁的??！”。還有的說：“??太單調了??！”聽到這些話我立刻想到：對呀！這又不是運動隊訓練，應該改變一下方法。隨即

我就對學生說：“那么，我們改變一下方法好嗎？”聽到我的話，絕大多數學生都表示贊成。之后，我就把學生分成了八組（不分水平高低），每組安排水平較高的學生任組長，而且要求各小組在組長的帶領下通過嘗試性練習——討論——練習，一定要發揮小組團結協作的精神。通過練習，效果確實不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學生最后都能有8—15cm不同層次的提高。而且，技術水平也有了明顯提高。課后，還有學生問我：“李老師，下次課我們還可以這樣上嗎？??！”

案例過程

（二）：

在技巧——遠撐前滾翻（5—3）一課中，我采用了分組形式：A(a1、a2)組為水平較差組，B(b1、b2)為水平較高組。在復習上節課的內容時，我要求B組同學先觀看A組同學演示。在隨后的練習中要求A組同學通過觀看B組同學的演示，由各小組長帶領，進行討論、分析A組同學的技術，然后對照自己的技術，尋找自己所存在的技術問題，最后進行改進練習并做好保護與幫助。再次，要求B組同學在進一步完善技術的基礎上進行創想練習，先由小組長組織結合本組技術特點進行討論、積極發表自己的創意，并進行嘗試性練習（做好保護與幫助）。通過練習，學生積極性很高，各小組都表現得很團結。特別可喜的是，A組的同學技術提高很快，有好幾個被提升到了B組，而且，B組的同學也有較好的創想??！

教學反思：

1．合作學習模式能充分體現課堂教學中“以學生發展為本”的指導思想。充分展現了教師能圍繞學生的“學”而教，并較好地發揮、調動了學生自主學習的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復練習的教學效果有了明顯地提高。

2．合作學習改進了以往傳統教學整齊劃一的課堂教學形式，給學生創造協作學習提供切實可行的條件。

3．采用“思考—嘗試—結論—練習”的教學模式，注意啟發學生發現問題，提出問題，鼓勵學生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”，尋求自己解決問題方法。

4．在合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優勢，況且在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協作意識。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養和提高。

5．在合作學習中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人

際關系。小組成員相互幫助并肯定在進步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學生，特別是差生尊重需要的滿足。

6．合作學習注重給予學生更多的自主權，使學生在充滿溫情和友愛的寬松學習環境中互相交流，協作學習。通過學習活動滿足學生的“樂趣”要求，調動學生的學習興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關系是平等的、和諧的。易改善學生間關系，養成與他人平等相處的良好習慣。

初中體育課籃球教學案例

八年級 佟海峰

教材分析: 《籃球》選自義務教育課程標準實驗教科書《體育與健康》。體前換手變向運球是籃球中應用最廣泛的運球變向技術。它簡單實用，經常練習可以提高運球突破能力，提高手控球能力和手腳協調配合程度。在本節教學中、手腳協調配合與保護球動作.教學背景: 籃球運動很普及，有著廣泛綜合性很強的健身娛樂游戲。它能有效培養參與者的高度協作精神和默契配合意識，它是在規則約束下進行的，有利于養成遵規守紀的行為習慣，有利于形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。因此，籃球運動是體育與健康教育中的重要內容。而我校經濟欠發達，校園場地十分有限的條件下實施新課程和本課程資源開發的典型素材。學生分析: 初中學生天真爛漫、活潑好動、可塑性大、好奇心強。本班學生已具備一定的籃球基礎。但水平參差不齊，身體素質發展還不平衡。

他們對籃球較感興趣，但自制力較差，注意力容易轉移，體育鍛煉習慣尚未形成小組合作能力，團隊精神有待培養。設計理念:

新課程中的體育教學應“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發學生興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。設計思路:

1、情景導入。用CUBA主題音樂《相信自己》烘托氣氛，使學生一到球場就精神振奮，躍躍欲試。充分利用有限的場地、合理的布局，結學生盡可能大的空間，使學生有更多的練習機會。

2、身心準備。通過游戲“抓尾巴”體會身邊的變向，通過“跟我學”感悟運球的變向，使學生身心得到充分的準備，為下一階段學生打下基礎。

3、技能學練。從原地的體前換手變向運球，到行進間的體前換手變向運球；從無人防守下的體前換手變向運球，到消極防守下的體前換手變向運球，再到一對一體前變向運球突破上籃，逐步鞏固技術，最后安排小組游戲，培養學生的合作創新能力。循循善誘，環環相扣。

4、整理放松。聽音樂放松練習，使學生在愉悅的心情下結束新課。教學目標:

1、了解籃球運動的鍛煉價值，培養參加籃球運動的興趣與愛好。

2、初步掌握體前變向運球技術并能運用這一技術擺脫防守。

3、有創新、敢于表現自我，培養團隊合作精神。

場地器材: 籃球場兩塊、籃球40只、小墊子（障礙）20張、錄音機臺、小黑板1塊、掛圖。教學流程:

一、新課導入，調動情緒。

師播放CUBA主題音樂《相信自己》。

師：同學們知道課前音樂是什么比賽的主題曲？

生：（大多數）CUBA。

師：同學們能列舉幾個你喜歡的籃球明星嗎？

生：（七嘴八舌）姚明、巴特爾、劉玉棟??

師：同學們講得很好！本課讓我們一起來學習一項新的籃球技術——體前換手變向運球，只要同學們認真學習，科學訓練，將來一定能為班隊、校隊的籃球隊員。[有的學生還在為自己所喜歡的明星而爭論，有的學生若有所思憧憬著美好的藍圖，有的學生已經躍躍欲試了，達到了調動情緒的目的。]

二、身心準備，誘發興趣。

1、“抓尾巴”游戲。

師：在上籃球課之前，讓我們一起來玩一下“抓尾巴”游戲，好不好？

生：好！

教師講解游戲的方法、規則、要求及注意事項，特別強調安全。

學生分四大組一對一分別在四個半場區域進行游戲。

[學生區域散點盡情游戲，一個個反應快速、靈活機敏、既激發了興趣，又為有球變向做好了身心準備。]

2、“跟我學”。

師：下面請同學們隨著《灌籃高手》的音樂、節奏來做“跟我學”。學生很急切地拿起球跟著教師做動作。

[這一活動指在讓學生熟悉球性，發展左手運球技巧，增強學生對球的控制能力，進一步為變向運動做好準備，教師可以先做幾種主要的球性練習后，啟發學生自創球性練習，激發學生對籃球的興趣。]

三、循循善誘，掌握技能。

師：同學們能不能在原地左手運3次后換到右手3次。（師生示范原地體前換手變向運球。）

生：簡單了。（絕大部分學生能完成。）

師：很好，接下來，請同學試一試在行進中完成換手運球。（師先示范行進間體前換手變向運球。）

學生分成四個區域，由運球走逐漸過渡到運球跑來完成體前換手變向運球。

（學生剛開始練習很認真，但練習一段時間后熱情逐漸下降，這就要求教師及時改變練習方法。）

師：好！剛才同學們都練習得很好，但是哪位同學能回答我體前換手變向運球在什么時候采用？

生A：在突破時。

生B：在上籃時。

生C：在運球時。

生D：在遇到防守擺脫時。

（學生思維很活潑，眾說有理。）

師：很好！下面請同學們嘗試一下在消極防守時運球體前變向突破。

學生兩人一組，分別在四個半場區域進行練習。

[學生練習很認真，一部分同學能完成老師的意圖，但大部分同學體前換手變向運球遇到防守后不能完成或出現背向、側向運球等不正確的動作。]

師：好！同學們，讓我們一起來看掛圖。

師講解答疑，出示圖解并進行示范，指出并糾正學生的錯誤，改進技術動作，學生認真聽講、觀察、相互討論，指出相互間存在的不足，小組練習。（變向運球時動作要快，運球高度要降低，蹬跨、轉體探肩要迅速，注意保護球。運球隊員欲從左側突破時，先用右手運球，吸引對手向右移動，這時運球隊員突然用右手按拍球的右側上方，向左側變向運球，同時右腳向左前方跨出，用肩、腿護球，接著迅速換左手按拍球的后上方，運球超越對手。）

經過一段時間的練習，學生基本掌握了體前換手變向運球的技術，有些小組體前換手變向運球成功突破后上籃，而有些小組練習一定次數后興趣有下降趨勢。

四、鞏固技術，拓展延伸。

師：同學們想一想，除體前換手變向運球以外，還有沒有其他變向運球方式？看誰用變向運球成功突破上籃次數多。

學生開始練習，有些小組自動地相互挑戰和比賽。

[這一環節指在鞏固技術，拓展能力，展現自我。]

師：同學們，2008年奧運會將在北京舉行，我們將面臨交通，通訊、環保、體育場館建設等許多方面的困難和挑戰，但我們相信，中國一定能出色的辦好2008奧運會，請各小組利用球作道具，設計出我國各行各業“同心協力，舉辦奧運”的忙碌場面。

隊伍散開，學生分組討論，自行設計，友伴組合，積極參與，共同創造。他們設計出各種體育游戲和造型，如太極、八卦、五環等。游戲方案——“同心協力舉辦奧運”。

全場設置交通、通訊、環保、安全、體育場館建設等五人障礙，四組學生分別用體前變向運球穿過或繞過一個個障礙，到達對面，把球放成“2008”字樣（第一、二、三、四組分別搭成“2”、“0”、“0”、“8”的字樣），然后 快速返回與第二個人擊掌接力，先完成的小組為勝。

[學生在游戲中鞏固了體前變向運球技術，磨煉了頑強拼搏意志品質，接受了愛國主義思想的教育，培養了相互合作的團隊精神，弘揚了優良的體育道德風尚。]

五、整理放松，恢復身心。

師：同學們，讓我們隨著“拍手歌”的音樂節奏一起唱、一起跳吧！學生們圍成一圈唱歌和跳舞，身心愉悅，模仿動作，完全放松。

教師小結，點評。學生自評、互評。教師布置課后內容，安排器材回收。學生有序歸還器材。

[引導學生課后自覺鍛煉身體，養成良好的鍛煉習慣，注意科學鍛煉的方法，加強自我保護意識，有助于培養終身體育的意識。] 課后反思：

本課基本上完成了教學任務，絕大多數學生，掌握了體前變向換手運球的技術動作，時間安排較合理，教學方法與手段比較科學，師生互動頻繁，示范講解的時機較適宜，學生人人參與，個個都動了起來。但在教學中也存在幾點不足，對新的體育教育教學理念的認識不深，還沒有完全打破傳統的體育教學框架；語言講解不夠精煉，學生的主體性突出不夠；學生的思維還需進一步激活，學生之間與小組之間的自評和互評還需加強。

第四篇：體育教學案例

案例教學背景：以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，以促進學生健康成長，激發學生的運動興趣為目的，此游戲形式簡單易操作，趣味性強，競爭激烈，發展學生的反應能力，提高學生速度及靈活性，培養學生團結互助、勇敢、頑強等心理品質，全面發展學生的綜合能力。此游戲較適合二年級的學生 案例操作過程：

游戲目的：激發學生的興趣，發展快速的反應能力，提高速度和靈活性 游戲準備：劃一條線做起跑線，在線的正前方，每隔6~8米劃一個圓圈，每組2~3個，劃若干組

游戲方法：把學生分成4~5人一組，趁縱隊站在起跑線后，每組第一人的前腳踏在起跑線上并拿三個小球做好比賽準備。鳴哨后每組第一人向前跑并把三個小球依次擺進小圓圈內，跑回起跑線。有第二個人接力跑，把3個球拿回交第三個人去放，直到全組完成。先完成的組 為獲勝。

游戲規則：球必須放在小圈內，如果滾出應重新放好。中途掉球，撿起來繼續比賽。教學建議： 1）

講解

2）

做一次后進行簡單的評議 3）

一鼓勵為主

淺議如何撰寫和學習體育教學案例

目前，隨著新課程改革的不斷深入，在一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專業素質與能力的有效途徑。案例教學專家朱迪·舒爾曼認為：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的教學案例是對實踐反思的一種強有力的工具。他們有助于教師從他人的教學中學會預測和解決問題。”“實踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實踐的橋梁，在教師親身經歷的反射中利用具

體的術語去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發現事件、構建問題，從多種角度去解釋情境，為行動確定關鍵的決策和可能性，認識到潛在的風險和內在的效益，檢查自己對典型的教學困境的觀點、偏見和態度。”因此，開展教學案例研究，有助于提高教師的教學理解力、判斷力和洞察力，使教師及時發現教學中存在的實際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學與研究并駕齊驅。

“教學案例”是教科研發展和課程改革的必然結果。那么何謂“教學案例”呢？目前學術界對“案例”有多種不同的概念和論述。其中較為典型有三種，一種觀點認為“教學案例”應主題鮮明、突出，一個案例只有一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。（鄭金洲，2000）；第二種觀點認為“教學案例”是對教學過程的具體描述，包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，一個案例可能涉及到好幾種思想或方法。這類案例的搜集必須事先實地作業，并從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。（上海市教育科學研究院 顧泠沅《教學任務與案例分析》）；第三種觀點認為“教學案例”是指以課堂教學實踐中的教學片段為主，從具體的一個教學策略的運用、一個游戲的新編、一種教學方式的嘗試、一個教學方法的改變、一個教學機智的故事中滲透課程改革的思想和理念，展現教師的智慧和教學行為發生的變化，體現教師的創造力。（董玉泉，2004）。所以案例一般呈現兩種樣式：情境型，即注重運用敘述體故事，生動描述復雜的教學情境、教師的兩難困惑和多種選擇的利弊，從中分享教師實踐的智慧。創新型，即注重描述典型而有創意的教學手段、方法或策略，以解決一些教學中普遍存在的困惑和難題，展現案例的實踐性。

因為體育學科有別于其他學科，尤其是體育運動本身具有很強的健身性、趣味性和模仿性，所以本人比較贊同上述第三種觀點。但不管是哪種觀點，體育教學案例都不能缺少以下三部分。第一，主題與背景。教學案例是課堂中真實的故事，是足以引發老師思考討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。所以教學的背景應予以交待，即學情分析、教學環境、教學設計等不可少，字數可因內容而定。教學案例通常篇幅較短，因而要求文字簡練；情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取舍。第二，事件或操作過程。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學設計或教案，當案例反映的是一種教學機智時，案例的主體應該是圍繞一個主題，詳細描述事件的發生、發展和解決過程，所以通常是教學中的一個片段，而且還是一個生動、曲折、有趣、引人入勝的故事。當案例反映的是一種教學方法時，案例的主體應詳盡描述具體的操作過程，通常要融實踐性、操作性、科學性于一體。第三，反思或評析。空有形式還不行，案例的價值往往在于能否通過案例來說明一個問題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發，能否給自己和他人帶來教學的效益。所以好的案例往往依托恰當的理論為支撐，有一定的反思或評議。案例評析要求見解獨到、寓意深刻、畫龍點睛，可以請他人寫，也可以作者自己寫；可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。

概括的說，案例不在長短，不在標新立異，重在形式與內容的統一，看是否能從實踐中來回到實踐中去。只要是真實的、客觀的、典型的、有創意的、有實踐操作價值的、有必要形式的（主題和背景、事件或操作過程、反思或評析）、符合當前教改實踐需要的都是好的案例。一個好的案例，就是一個生動、真實的故事或一種科學、合理的方法加上精彩的點評。

由此可見，教學案例的到來并非空穴來風，也非老辦法的改頭換面。那么它與其它科研形式有何根本區別呢？首先，它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。“敘事研究”是指教師以合理有效的方式解決自己在教學中發生的問題，然后將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘

述”出來。兩者的共同之處是都必須基于真實的課堂教學實踐，都必須有一定的情節性和可讀性，都必須有一個照亮整個文章的“主題”。兩者的區別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來者”，教師所敘述的教學事件除了“偶發事件”之外，更多地屬于教師本人有意識地“改變”，是對改變之后所發生的事件的敘述。而“教學案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學事件可以是教師自己的教學感悟，也可以是對他人事件的見解和感想，同時還必須有教學反思。可見，從某種意義上說，教育敘事是教學案例撰寫的基礎，為撰寫案例提供素材。

其次，案例與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過對生動的教學“故事”的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。另外，教學案例與教案和教學設計相比，教學案例是課后教師對教學過程的感悟，寫的是結果，而教案是教師在課前完成的實施教學過程的“藍本”，教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決方案、評價結果和對方案進行修改的過程。與教學實錄相比，教學實錄是對教學過程的完整描述，而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評。

基于以上認識，本人認為教師要寫好教學案例，首先必須深刻領會案例的特點和寫作要求，其次要牢牢把握案例的三個主要特性。

第一、真實性。案例的內容是對現實的感悟和再認識，而非是虛構的，事件或方法必須來源于真實的教學世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應有感而發，而非無病呻吟。在許多情況下，教師在教育、教學活動中面臨著

各種各樣的問題情境，需要進行科學的判斷和有目的的選擇，復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，可以給人以更多的啟迪。案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。所以，真實的教學情境是案例永久的源泉。

第二、典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事，應多角度地呈現問題，提供足夠的信息。從這個意義上說，案例的質量是由作者思考水平的高低所決定的。因為，選擇復雜情境，揭示人物心理，把握各種結構要素，都是從一定的觀察角度出發，在一定的思想觀點的引導下進行的，道出人所欲知而不能言者。

第三、深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師自己怎么想的，怎么教的，效果如何等，但往往忽略了學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致。“備課備兩頭，備教材、備學生”，真實地反映學生在教育過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環。

可見，好的教學案例不僅要把握形式的問題，同時也要注意內在價值和一定的邏輯關系，正確把握好質量的問題，讓人一目了然又深受啟發。而在本次體育教學案例評比中，我們發現了許多問題。如有的上交案例不符合案例評比要求，甚至于把教案當作案例，把教學實錄當作案例，有的還只是一些經驗總結或論述。這些都說s我們的教師對案例的概念和寫作方法還存在著模糊認識。其次，很多案例沒有抓住教學實踐中的真實問題，只注重形式而忽視內容價值，只是泛泛地描述一下教學過程或寫些教學設計，再做個簡單的總結而已。還有的案例主題不錯，內容也還可以，但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。另外，還有些案例有明顯的抄襲現象，這是我們所不提倡的。

以上所述基本闡明了教學案例的由來、意義和寫作的格式、要求，但案例的內在價值不僅僅是能看、能寫就行了，關鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務于自己的教學過程。故，本人以為學習和使用教學案例與掌握案例的寫作方法同等重要。那么，作為一線的體育教師應如何學習和使用教學案例呢？首先，要通過學習優秀案例來提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學問題基本上是各位教師曾經或經常出現的、具有較強的代表性，從某個角度講，只有當你以一個案例教師的角色去思考案例所反映的問題時，試著去揭示教學案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時，你在課程改革中就有了更大的發言權。其次，要學會有選擇的鑒別和借鑒。一個精彩的案例不亞于一項教學理論研究。我們在閱讀案例的同時要經常的、自覺的反思自己和分析他人的教學實踐，從中學會一種案例分析的方法，一種看待教學活動的視角，一種促進自己不斷成長提高教學效果的技能，教師要學會嘗試、模仿和創新。再次，要學會將各種精彩案例分門別類予以記錄、備案，如可將收集到的案例分為理念類、學法類、教法類、評價類、器材類等等，教師只有在不斷的嘗試、創新與思考中建立屬于自己的案例庫，這樣才能有效提高執行新課程的能力，才能進一步掌握科學的方法，使課堂教學富有朝氣，使理論研究事半功倍。

體育障礙跑教學案例

案例背景：

指導思想：以 “健康第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發學生的運動興趣。促進自主創新學習，關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。教學目標：

認知：了解障礙跑的鉆、跨、繞的基本知識。

技能：基本學會鉆、跨、繞及躲閃技能。

情感：體現學生認真聽講、觀察、分析、比較、歸納以及守紀的品質和互幫、互學、互練、互評價的能力。

運動：練習密度在35%—45%，平均心律20—140次/分。

教學內容：手鈴操——鉆圈——跨越障礙——繞過障礙——鉆、跨、繞組合障礙練習——障礙跑比賽——打氣排球游戲——小鴨子舞。

設計思路：主教材障礙跑是一項技術簡單，實用性強并具有實用價值的綜合技能運動，在一定距離內自然快跑，途中用合理的鉆、跨、繞等方法越過障礙，以提高和綜合運用體育課所學過有關運動技術的能力，改善動作的協調性，發展身體素質和基本活動能力。

副教材選用打氣排球游戲，可使學生身體得到全面鍛煉，上肢與下肢，局部與全身，速度與力量等協調發展，還培養學生守紀的品質及講求友愛的精神。案例敘述： 課前插曲

（文體委員整隊，報告人數，師生問題）

師：今天我們讓課的內容有兩個，一是學習障礙跑，二是游戲，打氣排球。同學們對學好障礙跑有沒有信心？ 生：有。

師：老師相信你們一定行！準備鋪墊階段

師；在學習之前，我們先做做準備活動，“手鈴操”。（事先輔墊，音樂過門學生跳步散開，老師領學生做。）興趣激發階段

師：準備活動之后，我們開始學習障礙跑。這個圈就是老師設置的第一道障礙。大家想一想，在跑的過程中你打算怎樣通過這個圈。請4個組每人試做一次。下

面請小組長組織好組員討論一下哪種鉆圈方法好，請每組派出一名代表示范本組討論的結果。

師：其余的同學注意觀察他們的動作，每組前四位同學請蹲下。師：你們認為哪種方法最好。（學生指出方法好的同學。）

師：老師跟你們的看法一樣。請這兩位同學再示范一次。（學生示范，老師提出其余學生注意觀察。）

師：真能干，老師獎勵你們每人一朵紅花，大家掌聲表示祝賀。師：下面我們就用這兩位同學的方法，進行練習1次。（學生練習，老師巡視檢查。）

師：剛才同學們練習得都很好！這張墊子是老師設置的第二道障礙。請每組前面兩位同學幫老師把墊子給換上。（學生幫助換上，老師說：謝謝！）

師：怎樣通過這個障礙物，要求同學們能從墊子上跨過去。跨的動作有點難度，讓老師示范一下跨的動作。大家看清楚了嗎？

師：在行進過程必須是單腳跨，單腳著地，繼續跑進。（老師再示范一次，左起右落。）下面請大家練一練。（學生練習，老師巡視檢查）師：同學們在練習中，表現得真勇敢。

師：這標志桿是老師今天設置的最后一道障礙，請每組前面兩位同學幫老師把標志桿換上。

（學生幫換上，老師說：謝謝！）

師：請每組前四位同學蹲下，老師示范兩種繞的動作，同學們注意觀察。師：同學們認為哪種方法好。（生指出）

師：對，這樣的動作比較靈活，姿勢美。

師：進行繞桿練習時，要求大家從標志桿的右邊往左繞。繞時，上身稍向內傾斜一些，還要注意不能碰倒標志桿。（老師邊說邊進行示范。）師：請大家開始練習。（學生練習，老師巡視檢查。）

師：看到大家的練習，我感到同學們的動作非常靈活。運動參與體驗階段

師：下面老師把三種障礙物出現在同學們前進道路上，每組請前面三位同學幫老師擺上。

（學生幫擺上，老師說：謝謝！）師：哪位同學敢來試一試？

（學生出來嘗試，老師提示回來時必須是直線返回。）師：你真勇敢。（老師邊說邊把小紅花貼上）師：我們為他的勇氣鼓掌。（學生掌聲鼓勵。）師：大家是不是也想試一試？ 生：是。

師：待會在練習時，1、注意安全；

2、選擇最佳方法通過障礙物，大家開始吧。（學生練習，老師巡視檢查。）師：剛才同學們練習得很認真。應用拓展階段

師：下面我們就來比一比，賽一賽，看看哪組能以最快迅速、安全通過障礙物，聽老師說一說比賽的規則：（1）聽到哨聲比賽開始；（2）如果碰倒障礙物，必須放好后再繼續前進；（3）下一個同學必須在線后與返回的同學相互擊掌才能

起跑；（4）以先完成的小組為獲勝隊；（5）三種障礙物都能順利通過的同學可以在回來后，把手鈴放進紅桶內。（學生進行第一輪比賽，老師巡視。）

師：X組獲冠軍，X組獲亞軍。我們掌聲為他們表示祝賀。（老師為獲勝隊貼上獎杯。）

師：現在進行第二輪比賽，希望各組發揮勝不驕，敗不妥的精神。各組準備。（學生進行第二輪比賽，老師巡視。）

師：X組獲冠軍，X組獲亞軍，XX組雖落后，但是他們以頑強的意力堅持到最后，我們為他們這種精神而鼓掌。剛才，我們學習了障礙跑的鉆、跨、繞的方法，在學習過程中同學們都表現得非常勇敢，基本掌握鉆、跨、繞的方法。那么，在今后的實際生活當中會遇到各種障礙物，希望同學們能用不同的方法通過障礙物。

師：緊張的學習和激烈比賽之后，下面我們進行第二個內容： 游戲打氣排球。請同學們聽老師說游戲的規則：

1、兩人一組用一個球；

2、在規定的場地內進行，不得跑出場外。老師給大

家分一分。①、②組在1號場地；③、④組在2號場地。

3、不許用腳踢，只許用手墊起或拍打。（老師讓學生共同示范）請各組長把球領回，以最快速度有次序把球傳下去，看哪組動作快。（組長領回發放，老師組織游戲。）

師：同學們都玩得很開心，現在請同學們跟著老師伴著“小鴨子”音樂，跳“小鴨子”舞，看準模仿得最像“小鴨子”。（老師帶領做學生模仿。）師：這節課我們進行了哪些內容？ 生：障礙跑，鉆、跨、繞、打氣排球??

師：同學們都說得不錯。我們學習的主要內容是障礙跑，老師相信同學們在今后前進的道路上一定能夠戰勝種種障礙。好，這節課我們就上到這里，謝謝同學們

生：各位老師再見！

（生與師共同向各種老師道再見！）教學反思：

我所上這節課的課型是目標教學課，因而全課緊緊圍繞認知目標、技能目標、情感目標、運動目標四個教學目標進行教學。

（一）通過語言引導、分組練習、讓學生總結、歸納鉆、跨、繞的方法和方式，使抽象的概念例于理解，從而達到第一教學目標。

（二）讓學生在分組、整體、個人練習實踐中，體會掌握鉆、跨、繞的變化及要求。為今后實踐中充分利用所學打好基礎，從而實現第二個目標。

（三）教學中教師與學生進行了情感交流，以語言鼓勵、口頭表揚、實物獎勵等多種方法手段，培養學生團結協作、勇敢頑強、積極進取的集體主義精神，并通過游戲培養學生的文明禮儀，從而達到第三個目標。

（四）在入心的同時，對學生進行入身的鍛煉，發展學生鉆、跨、繞及創造能力，從而達到量的目標。

這節課的主要優點，場地布置合理，利用充分。教具新穎簡單，安全實用。教師示范正確，語言親切，駕馭課堂教學能力強，組織學生討論，觀察提問，多向交流，探索通過障礙的方法，開發學生思維，培養觀察分析問題和解決問題的能力，體現創造精神。讓學生布置場地，發揮動手能力。與學生共同活動，情感交流頻繁，關系融洽，給學生以表揚、戴紅花、掌聲鼓勵，成功地激發了學生學習熱情，給學生自由練習時間解決各自薄弱環節，區別對待，尊重學生個性，自主發展。在接力跑中培養了學生競爭意識，拼搏精神和集體主義協作精神。在手鈴操和小鴨子舞中，讓學生在歡快優美的音樂聲中培養了美感和節奏感，愉悅了身心，教學體現了層次性、遞進性、邏輯性、重復性，使學生身心得到了全面發展。

一、背景

在一堂高二男生跳橫箱教學課上，我組的學生第一次跳橫箱。我先利用圖片進行動作要領的講解，并做模仿練習。不過箱練習時，他們都做得很好，但是，學生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳躍。在體育課中，我們經常碰到這種現象，如不敢跨欄，不敢做有點難度的單杠、雙杠動作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于學生在心理上產生恐懼而造成的，二是對動作要領沒掌握、對自己沒信心。如在跳橫過程中，必須要掌握好踏板動作。跳板動作完成得好，跳箱動作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢？使學生更快更好地完成跳箱動作。我在教學中進行了探索。

二、教學片斷

我讓學生仔細看清圖片的每一動作，并做不過跳箱練習，另外，跳橫箱的關鍵是踏板，學生必須熟練掌握踏板技術。

技術已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了。恐懼心理的產生是隨年齡的增長、生活經驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳箱練習確有危險，不小心碰到箱上就會摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學生克服恐懼心理呢？我采用了兩大方法。一是安全措施，學生團結一致，二是比較增強自信心。

（一）安全措施。學生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次，周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。

（二）做比較，增強自信心。即時做了安全措施，也還是不敢跳，是因為沒人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強他的勇氣。我就自己帶頭示范，因為我個子較小，又是女老師，要完成男生的動作確實有點困難。但是，我要能完成這無疑

是增強他們自信心的最好方法。“女生能跳的做為男生為什么不能跳呢？”我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動作，效果不錯。高個子的男生也跟著帶頭了跳了。有了第一個，就有第二、第三??

三、反思

通過跳箱的教與學，我進行了反思：

1．培養了學生的問題意識。讓學生帶著疑問探索“跳箱”。它是一種探索意識，是創造的起點。

2．培養良好的心理品質和道德品質。學生通過反復技術練習，毅力增強了，勇氣增強了，克服恐懼心理、信心增強了，通過互相交流、幫助，促進同學的合作，增進了友誼。培養學生的合作意識和能力，融洽師生關系，通過講解、示范，保護幫助，提高師生親和力、信任感，為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環境。

3．由于上課時間有限，器材有限，沒能充分照顧到每個學生，少數學習困難的學生沒能根據自己的條件自主選擇練習。

體育教學中要分清錯誤動作的主次

在體育教學中，由于各種原因，學生在學習技術、動作時，不可避免地會出現這樣或那樣的錯誤動作，這些錯誤動作如不及時糾正就會形成錯誤動作的動力定型。到那時再糾正就會非常困難，甚至比學習新技術還要難，而且這些錯誤動作還會成為傷害事故的誘因，因此，把握好糾正錯誤動作時機與方法非常重要。觀察分析和糾正錯誤動作方法很多，但是最簡便、最常用的方法是在學生的練習中，教師運用直接觀察和經驗分析動作的方法。一個學生在練習某個動作時往往會同時出現幾種錯誤，教師不可能要求學生將所有的錯誤動作都同時糾正。這就要求教師通過觀察分析錯誤動作，迅速判斷出當時的主要錯誤，選用針對性強的練習方法，糾正主要錯誤動作。通過練習，當主要錯誤得到糾正后，次要的錯誤動作又突出來，此時也應及時加以解決。例如：學生在學習投擲時，常常會同時出現左側支撐差，下肢用力順序不正確、出手點低、出手速度慢，等等錯誤動作，教師在觀察分析動作時，必須找出主要錯誤。在一般情況下，投擲練習應先糾正下肢用力順序，多安排下肢用力的練習，待下肢用力順序基本解決后，左側支撐問題就成了主要錯誤。當左側支撐錯誤動作解決后，其它的錯誤動作又會突出來，通過這樣的不斷糾正主要錯誤動作，使學生逐漸地掌握正確的動作技術。

體育教師教書育人的思想

一、愛——熱愛本職，熱愛學生

熱愛本職才能兢兢業業任勞任怨地工作，而教師的威信來自工作責任心，學生對那些忠于職守、勤奮耕耘的教師是永遠也不會忘懷的。愛生才能融情，融情才能動心。教師的“傳道”“解惑”都要經過學生感情的過濾、溶解。學生在感情上和教師息脈相通，就會自覺接受“傳道”，樂者藐藐。“愛”還體現在尊重學生平等對待上。青年學生自尊自強自立表現突出，希望坦率的雙向交流，特別是體育“差生”，一定要幫助他們找出體質弱、身體素質差、掌握技術難的根源，指出努力方向，提出具體措施，滿腔熱情地給予輔導，切忌流露消極甚至有損人格

二、嚴——即教師嚴以律己，嚴格要求學生

體育教師律己從嚴。從社會環境中，對黨對國家對政策都有一個基本態度始終把堅定正確的政治方向列為育人首位。拓寬加深體育理論，熟練掌握學科技術，科學組織體育教學，認真做好學校體育各項工作。業務水平高，教學訓練效果好的教師必然得到學生的崇敬和信任。

三、實——即實事求是的科學態度，從實際出發的工作方法

學校體育的各項工作都在全體學生參與下進行，一步一個腳印摻不得半點虛假，成績只能伴隨努力、進取、拼搏而來，只有從實際出發，一把鑰匙開一把鎖，才能達到教育目的。教育以鼓勵為主，肯定成績不護短，表揚為主，指出優點不放縱，個別教育為輔；循循善誘不苛求。

四、導——即引導、疏導

青年學生時期是人生突變口，容易產生形形色色的心理障礙，教師應在體育教學，課余訓練和群體活動中觀察學生的言行，對那些情緒過份偏激、行為過分認真或不能自律者，及時疏導，在體育運動中解脫單

一、沉寂、暴張的生活，逐步提高自我調節與自我控制的能力，樹立真善美的觀念——動作美、健康美、行為美，體驗集體力量和人際關系的應有態度。

體育游戲在準備活動中的運用

準備活動的內容包括組織教學所必須的課堂常規、一般性的準備活動和專門性的準備活動。根據各項內容的主要任務，有選擇地將體育游戲穿插在各項活動中，有利于調動學生學習的積極性，使課堂氣氛生活活潑，避免枯燥無味。

一、體育游戲運用于準備部分的課堂常規組織

組織教學所必須的課堂常規，主要是迅速地把學生組織起來，明確任務要求，集中注意力，進入良好的教學準備狀態。我們可以選用一些報數游戲、反向動作游戲、集中注意力游戲，以提高學生的興奮性，進入準備狀態。

二、體育游戲運用于一般性準備活動

一般性準備活動是全面活動機體，克服機體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人進入工作狀態。傳統的準備活動中，通常采取慢跑定位操，這些內容重復使用，會使學生缺乏新異刺激，積極性下降。在教學中，可以根據一般性活動的要求，選擇一些體育游戲代替傳統的慢跑。跑動中的“聽數抱團”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“鉆山洞”、“拉網捕魚”、“傳球觸人”、“老鷹抓小雞”等，可使學生跑出歡樂，跑出樂趣。

三、體育游戲運用于專項準備活動

專門性準備活動，主要是使與完成基本部分內容有關的肌肉群、關節、韌帶和器官，以及各系統機能做好充分的準備。可以選擇創編一些動作性質和結構與基本部分的內容大體相似的體育游戲作為輔助性和誘導性練習。

例如短跑技術教學的專門性準備活動，可以選用以訓練反應速度、動作速度為主的游戲內容，“喊號追人”、“長江黃河”。體操跳山羊的專門性準備活動可以安排“跳山羊”游戲。長跑彎道跑技術教學中，可安排“圓圈接力”。這些體育游戲應用于專門性準備活動，具有較強的實效性，不僅能較好地發揮準備活動的作用，也能提高學生的學習積極性。

體育游戲在準備活動中的運用，應緊緊圍繞其目的，有選擇地穿插運用。使學生的興趣、注意力、身體機能活動的能力有一個逐步適應提高的過程。教師要注意控制運動負荷和學生心理變化，避免開始就做一些運動量過大、對抗性激烈的游戲。

學生的健康是我最大的快樂

活動是人的本能，愛動是孩子的天性。孩子一出生，便在不停的活動，在活動中學會翻身、學會爬行，進而學會走路；同時，在活動中享受著自由、快樂，經歷著艱辛、挫折。孩子們在活動中認識世界，感悟人生，增長才干，長大成人。生命負荷著成功，也負荷著失敗，而生命的基礎是健康。促進學生健康成長已成為體育教師的共識。

從20世紀后期，我國中小體育教學形成“增強體質”的指導思想，到21世紀初，體育教學走近“關注學生健康”，這是一個質的飛躍，也是真正意義上的“以學生為本”的教育思想的體現。

現在的教師注重于運用各種不同的教學手段激發學生的運動興趣，養成學生良好的運動習慣，從而達到促進學生身心健康的目標。

隨著素質教育的不斷深化，體育教學更著重于學生身心發展特點和才教育規律，使學生生動活潑積極主動地得到發展教育。本人在教學的過程中，不斷改革和探討，采用自主學練的教學模式，尊重學生，信任學生，把學習的主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生。讓學生創造自由展示課堂的時空，變課堂為學堂與講堂相結合，變只傳授知識為既傳授知識又培養創新能力相結合，以激活學生的想象力、創造力，讓課堂煥發出生命力，從而增進學生健康，使學生茁壯成長。回頭展望所經過的歷程，帶著幾分酸楚和喜悅，酸楚的是自己所教學生中仍有一些“殘疾”的學生依然存在，喜悅的是自己的摸索和探討終究有點收獲，讓一些不愛運動的學生也積極地參與到運動中去，有意識地提高自身的身體素質。我相信，在以后的教學過程中，我將繼續學習和探討新的教學方法，使學生盡量能充分運動起來，真正達到身心健康的目的。學生的健康將是我最大的收獲和喜悅。

為什么很多學生喜歡體育但不喜歡體育課

為什么很多學生喜歡體育，但不喜歡體育課？因為我們的體育教學太格式化，太僵化了。”

目前普通中學體育教學，“體育首先要讓人感到身心愉快，但簡單地把體育變成‘達標課’，喪失其應有的休閑、娛樂成分，就容易導致學生害怕體育課。” 中學、小學的內容差不多，一直是體育教學中沒有突破的問題、中學沒有形成符合自身規律和特色的理論和體系。傳統的中學教育體系將體育課作為必修課程，成績的優劣直接關系到學生的評優、畢業等，其教學就是圍繞達標、考試而進行。

體育課是按“大綱”、“計劃”授課的，因而具有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學。學生一般都在16--19歲之間，興趣愛好趨于穩定、集中，已不滿足被動的形式，更熱衷開放、活潑、主動參與的鍛煉，而現在體育課程教學在很大程度上制約了學生鍛煉的熱情和興趣，難以體現學生的個性。據我了解到的一些同學不愿意上體育課，“可這幾天班里很多男生都籃球、足球鍛煉了，不過都是課余自己找的項目”。

據了解，學生不喜歡體育課固然有中學教育忽視體育的原因，也和體育教師的素質有關。多年來，我國體育教育專業基本上都是采用專業對口的“定向化模式”，在進入體育教育專業學習時，就明確地確定了畢業后從事中學、小學體育教師工作。因此，學生的培養就框定在非常專門化的范圍內，課程表現出專、窄、深的特點。張威說，很多人說體育老師上學時是學習，工作后就是玩兒，從一定程度上說明教師不注重業務提高。

事實上，體育課程改革從“體育達標”到“體育健康” 簡化體育考試，注重學生形體健康。讓學生懂得鍛煉身體重要性，開發體育多媒體課件，引進現代教育觀念。“學生從運動中找到樂趣，就會喜歡體育、喜歡體育課，這也是體育教學的目標。”

新課程應更注重良好師生關系的培養

新課程的實施給了體育教師更大的教學空間，同時也給我們提出了更高的要求。新課程提出的三點教學目標：全面鍛煉學生身體，促進學生身心健康；掌握體育與健康基礎知識、技能，提高學生的體育與健康意識和能力，為終身體育奠定基礎；對學生進行體育價值觀和思想道德教育。這既是新課程的出發點又是新課程的歸宿。它要求我們體育教師在教學中應注重保護學生健康與安全，教育學生熱愛生命、關心健康，使學生成為教學過程的主體。因此，在新課程的教學中應加強師生間的交流，更要注重與學生的情感溝通，關愛學生、尊重學生、認可學生、寬容學生，從而建立相互信任的師生關系。美國心理學家羅杰斯曾說過“成功的 良好師生關系是成功教學的保證，而成功教學又是達到新課程目標的保證。

一、關愛學生。

在新課程教學中怎樣才能更好保護學生的健康和安全，關注學生的個體差異，因材施教？我認為教師應該有一切為了學生的奉獻精神，關心愛護學生，充分了解學生的實際情況，掌握學生的體育基礎、身體狀況，特別要關注學習、生活上有困難的學生，給予他們必要的幫助，讓學生感到教師的溫暖。

二、尊重學生。

新課程要求教學過程符合學生的心理特征，以學生為主體，發揮學生的主體能動性，注重學生的情感表現，積極促進學校的體育課程由權威、守成型向民主、創新型轉化。在教學過程中教師要學會尊重而不能傷學生的自尊。尊重同時需要在新課程教學中倡導一種民主的課堂氛圍，對全體學生一視同仁，不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落，真心誠意地傾聽學生的呼聲，接受學生提出的意見和建議，及時地調整自己的教學方式方法，真正地做到以學生為主體，順應學生的身心發展的需要。

三、認可學生。

傳統的觀念認為：體育教育要讓學生“全面發展”，耐力差的要多練耐力，速度差的要多練速度，甚至聽到有的教師批評學生說：“你長跑都通不過，還踢什么足球？”強迫學生去學去練他們不喜歡的內容，主觀的把他們塑造成“全能型”的人，如此的強迫重復教學只會給學生帶來失敗和失望，喪失學習的興趣，這與新課程的教學要求、目標也是背道而馳。尺有所短，寸有所長，在教學中教師應當盡量的認可學生的短處發現他們的長處。

四、寬容學生。

新課程指出要因材施教，要遵循學生身心的發展規律和學生的體育認知規律，學生正處于青春期，自我約束和調控能力都不強，難免要犯錯誤，教師應當了解學

生所處的年齡階段，盡可能有原則的寬容學生。

總之，教育以人為本，新課程體現的是以人為本更為人性化的教育，體現的是“健康第一”的指導思想，體現的是一切為了學生有，以學生為主體的民主化的教育模式，一切從學生的實際出發為學生培養終身體育意識打下堅實基礎。

體育教學案例一則

任 務：抓尾巴

目 標：培養學生的善于思考、善于表達能力，發展學生的快速躲閃、移動能力。

場地器材：一個籃球場、每人一條小布條（做尾巴）

教學實錄：

師：同學們！請將手中的布條夾在后腰上，記住，可要露出半截。

生：帶著好奇、困惑的表情進行放布條，個別同學支支吾吾說——做尾巴

師：同學們！知道用布條來干什么？

生：做尾巴！抓尾巴

生：還小嗎？還要玩抓尾巴，兩三個同學在低聲說道。

師：對！今天我們就來玩抓尾巴。大家從小到大，難得有這樣一條好尾巴，在這陽光明媚的天氣里，與同學一起玩耍，這是非常的難得的，可能是大部分同學最后一次做這個游戲。哪我們要不要來抓一下！（聲音提高）

生：要——！

師：好！在抓尾巴之前，老師還有一個要求：“同學們在相互抓尾巴時，想辦法，在抓住對方尾巴時，不讓對方抓住自己的尾巴？”接下來，兩人一組、自由搭檔，開始活動。

說明：互抓尾巴時，在抓到對方尾巴后，立即將尾巴還給對方，繼續游戲。

師：（片刻之后）“嘟”一聲，停——！請大家圍過來。

師：剛才每位同學都親身體驗抓尾巴游戲，哪就請同學們說說看，應如何抓住對方尾巴的同時，不讓對方抓住自己的尾巴。

生：做假動作

生：尾巴不要對著對方

生：要面對面

生：突然轉彎，繞到對方身后去

生：把尾巴藏起來

生：動作要出其不意 ┅┅

師：進行引導，歸納。

生：分組再進行抓尾巴

教學后記：

1、在傳統的“抓尾巴”游戲中，教師般都是說：“同學們！今天我們來練習抓尾巴。”同學們分散就開始了，游戲之后，作一個簡單的小結就完事。而本次任務教學中，而是先給學生下一個問題？讓他們帶著問題去游戲，在游戲中思索，改變以往為游戲而游戲的作法。

2、由于學生帶著“問題”去抓尾巴，產生了斗智斗勇的場面，而不會產生傳統中漫無邊際的局面。課堂教學由呆板轉向活躍；學生由被動轉向主動；由依

賴變為獨立，體現了新課標兩主體的理念。

教學建議：

1、本任務事先教師沒講具體的要求，只提出相關的問題。因此，活動中，學生為了盡快抓住對方的“尾巴”，容易出現互抓、互扯現象，對此，教師應在集中時加以引導和說理。

2、在抓尾巴時，原來是兩人一組相互抓，可以改為三人一組、四人一組或五人一組，（如三人一組；甲抓乙，乙抓丙，丙抓甲。）這樣出現多人鼎立，人人相套的局面，讓場面更加激烈、有趣，學生也樂此不疲。

3、學生分組時，最好采用自由式友伴型分組。這樣，學生與自己喜歡的“搭檔合作，有利于活動的進行。

4、尾巴”的小布條可以用其它物品代替，如報紙、跳繩、小塑料瓶等。

體育教學案例分析

摘自：《新浪博客》

新課標以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養。根據高一學生的生理特點，選擇耐久跑為教材內容。通過耐久跑，發展學生有氧耐力，促進學生身心發展，培養學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學中，由于教法手段單

一、枯燥，學生的學習興趣和積極性不高。本案例采用情境教學模式，將“十線譜”引入課堂，進行耐久跑教學。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。

案例描述：

在一節耐久跑的課中，我將“十線譜”引入到教學中。練習方法：在田徑場上畫10條線，依次標上（0.1.2.3.4.5.6.7.8.9.）把學生分成男女生比例相等的4路縱隊站在0號線后，當教師說撥打職教中心電話號碼（7878101）時，學生先跑到7號標志物右邊繞過7號標志物，然后再跑到8號標志物的右邊繞過8號標志物，依次類推，撥打7878101。練習過程：第一輪，每組都撥打職教中心號碼，第二輪，每組號碼不一樣但跑的距離都是200米，號碼由教師事先準備好領頭羊抽取。第三輪，每組號碼不一樣但跑的距離都是400米，號碼由教師事先準備好領頭羊抽取。第四輪，比賽，由學生自己編電話號碼但跑的距離都是160米。第五輪，每組選五人體力較好者參賽，由學生自己編電話號碼但跑的距離都是280米。

第一輪結束后，我看到學生臉上的笑容了，我知道今天的“十線譜”，能激起學生的興趣。緊接著我們進行第二輪。

第二輪結束后，我聽到學生們呼吸聲較深，我抓住這一時機，讓學生思考：怎樣才能跑得快并花的時間又最少，完成任務的效率又最高。學生們在組長的帶領下開始討論。有的認為沒先找好標志物，而多跑距離了；有的認為前面速度太快，后程就沒力氣跑了；有的認為……。學生討論的氣氛很熱烈，教學效果非常好。討論完后，學生們都發表自己的意見。有一位同學說：“跑的時候先不要太快，不然的話，最后就沒力氣了，最好是勻速跑，這樣用時應該最短”。我對這位同學微笑的點點頭說：“對的，就像我們以前所學的耐久跑一樣，要勻速跑，還要注意耐久跑的方法和技巧，這在我們以前的耐久跑的練習中學過的，但也要根據自己的能力控制好速度”，我說完后，另一位同學便說：“還應該跑前先看清標志點在哪個位置，事先在腦子里要有一個路線，這樣就不會多跑沒必要的路了”。

有的說：“要團結合作”。接著，我說：“同學們說的都很對，同學們都很聰明，能去思考，這個練習實際是耐久跑，在跑的過程中，你們團結合作，怎樣控制速度，怎樣的順序最有利于你們的全組任務的完成，效率最高”。然后，我對學生們提了幾個建議，讓學生再去思考一下準備第三輪比賽。

第三輪結束后，同學們有些累了，我讓學生在原地休息，我利用這個時間講解測量心率的方法和對耐久跑的運動強度的控制，即測脈搏。通過測脈搏讓學生們掌握對運動強度控制的方法，有利于終身體育的開展。耐久跑是一種低強度、長時間的勻速跑，心率應該掌控早120-150次／分。接下來，我給同學們講解了第四輪的內容，比賽的要求及注意事項。同學們積極的編號碼，自主安排戰術。

第四輪，比賽開始了，氣氛比第三輪更加激烈，各組按照自己編的號碼，也重新布置了同學們跑的順序，學生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非常活躍。

比賽結束后，我們進行了測脈搏。我提出第五輪的內容，比賽的要求及注意事項。同學們非常踴躍，積極備戰。

第五輪，比賽開始了，課堂氣氛達到了高潮，學生們吶喊聲…

比賽結束后，我又給學生出了兩個問題：“同學們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現實中遇到相似的任務如何去完成？”這時候，學生開始討論起來。最后，我微笑著說道：“同學們，今天我們學習了耐久跑，運用了“十線譜”，通過練習，同學們也掌握了耐久跑的方法和技巧，同學們的熱情也非常高，我們應該感謝那些提出好的意見的同學，讓我們掌握了耐久跑的方法和技巧。所以，老師希望同學們以后在學習上敢于創新、敢于思考、敢于發表自己的想法和意見。”此時，同學們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學們熱烈的掌聲中結束了本次課。

反思與分析：

新課標強調要通過體育與健康課程的學習，培養學生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。本案例將“十線譜”引入到課堂，進行耐久跑的教學，改變跑的形式，注重激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，轉變學生的學習方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學過程充分體現了“以學生發展為本”的教學思想，通過充分利用場地、器材的變化，采用情境教學模式、比賽手段和自主、合作學習方式，活躍了課堂氣氛，使學生以情入境、以境樂練，真正體驗了運動的樂趣，又激活了學生參與體育活動的熱情，提高了耐久跑教學的效果。本教學案例教法新穎，簡便實效，有效地激發了學生的學習興趣和熱情，培養了良好的意志品質，發展了學生的耐力素質。

通過這個小小的案例，讓我深深的體會到，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想。在教學中要采用多種教法和手段，激發學生的學習興趣，營造愉快、和諧、寬松的教學氣氛，重視學生在學習過程中探究與分析，確保學生的主體地位，讓學生真正成為課的主人。教師在教學中應想方設法為學生提供自主、合作學習的機會，但也要重視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導和啟發下，培養自主、合作學習意識，使學生的身心得到健康的發展。

第五篇：體育教學案例

教學案例

新課標以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養。根據學生的生理特點，選擇耐久跑為教材內容。通過耐久跑，發展學生有氧耐力，促進學生身心發展，培養學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學中，由于教法手段單

一、枯燥，學生的學習興趣和積極性不高。本案例采用情境教學模式，將定向運動引入課堂，進行耐久跑教學。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。

在一節耐久跑的課中，我將定向運動引入到教學中，將學生男、女混合編為人數相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后選出組長。我給每組組長分發五張任務卡，布置好各組的任務后，組長根據任務再將隊員分為5人一小組，組長安排好隊員的任務后，學生們正在組長的帶領下斗志昂揚地準備比賽。比賽開始了，在一個40米×30米的場地的四周分布了10個標志點，聽到信號后，各組第一小組先出發，按照各自任務卡上的任務依次跑向5個標志點，到達各個點后并打卡（用彩色筆在任務卡上相應的標志點上畫一斜桿）。“加油、加油??”，助威聲此起彼伏，學生們個個爭先，我也加入到學生的吶喊聲中，為各組隊員加油助威，還不斷地提醒學生：“注意看清標志點在哪個位置，別跑錯了”。各組未跑的五人也開始討論等一下應該怎樣跑才好。有幾個組已經有兩、三位同學完成任務回到起終點了，并把任務卡交給第二小組的同學，他們在邊上還介紹經驗和技

巧。各組第一小組全部回來后，各組第二小組立即出發，“加油、加油”，剛完成任務的第一小組的同學好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。

第一輪比賽結束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學生個個都滿頭大汗。我抓住這一時機，讓學生思考：怎樣才能跑得快并花的時間又最少，完成任務的效率又最高。學生們在組長的帶領下開始討論。有的認為沒先找好標志點，而多跑距離了；有的認為前面速度太快，后程就沒力氣跑了；有的認為??。學生討論的氣氛很熱烈，教學效果非常好。討論完后，學生們都發表自己的意見。然后，我對學生們提了幾個建議，讓學生再去思考一下準備第二輪比賽。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學們跑的順序，學生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實力相當，不像第一輪實力相差那么大，學生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非常活躍。

第二輪比賽結束，“同學們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現實中遇到相似的任務如何去完成？”比賽結束后，我又給學生出了兩個問題。這時候，學生開始討論起來。最后，我微笑著說道：“同學們，今天我們學習了耐久跑，運用新興的運動項目----定向運動形式進行練習，通過練習，同學們也掌握了耐久跑的方法和技巧，同學們的熱情也非常高，我們應該感謝那些提出好的意見的同學，讓我們掌握了耐久跑的方法和技巧。所

以，老師希望同學們以后在學習上敢于創新、敢于思考、敢于發表自己的想法和意見。”此時，同學們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學們熱烈的掌聲中結束了本次課。

反思與分析：

新課標強調要通過體育與健康課程的學習，培養學生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。將定向運動引入到課堂，進行耐久跑的教學，改變跑的形式，注重激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，轉變學生的學習方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。

通過這個小小的案例，讓我深深的體會到，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想。在教學中要采用多種教法和手段，激發學生的學習興趣，營造愉快、和諧、寬松的教學氣氛，重視學生在學習過程中探究與分析，確保學生的主體地位，讓學生真正成為課的主人。

教學案例

為落實《體育課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以學生的發展為本，結合低年級學生的心理、生理特點以及他們的認知規律，創設春天郊游的教學環境，培養學生的求知欲望。通過教師的語言引導，場地器材的設置，營造輕松、活潑的教學環境與氛圍，發揮學生的想象力。

本節課選用教材為“單腳起跳、雙腳落地”和游戲。在教學中進行大膽嘗試，情景教學，自主學習，合作學習等多種教學手法貫穿課堂。教學中注意教師評價、學生自我評價、學生互相評價等多種評價手段，引導學生發現問題，馬上解決問題，活動中體驗成功，評價中找到差距，確實在課堂教學中體驗到參與的樂趣。為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的生動體驗。㈠ 學習內容：

（1）游戲：模仿各種小動物（2）單腳起跳、雙腳落地 ㈡ 學習目標：

1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學生能應用所學的知識進行創新活動。㈢教學設計：

讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力

過程中體驗合作、創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。開始上課時，就用小游戲的形式出現，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的?..仿佛進了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

玩中樂，中樂學，學中思，思中創，創佳績。

為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，用音樂貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，控制好整個教學節奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，根據音樂的旋律、節奏，進行隊形變化。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

教學案例

指導思想：以“健康第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發學生的運動興趣，促進自主創新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。

教學目標：

培養學生競爭與合作的意識，增強他們的自信心，開發學生的創新精神和能力；提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協調性、彈跳能力及擲遠能力；增強上、下肢力量，提高學生的奔跑、反應能力。

教學內容：打兔子——壘球投擲------歡慶宴——愉悅身心

教學反思:

(一)教學目標通過教學過程順利實現

本案例的教學目標是通過“打兔子”“歡慶宴”等創新體驗，來開發學生的創新精神和能力。本案例主要讓四年級學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式，并以“打兔子”“歡慶宴”等集體競賽游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現本課教學目標。

(二)淡化投擲教學的競技性色彩，吸引學生積極參與

學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例淡化投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行“打兔子”的投擲動作創新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發了學生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘

球投擲的主要內容，實現了運動技能的教學。營造濃厚的民主氛圍，體現以學生為主體，教師為主導的新課標理念

本案例中，我始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投擲、各項單腳跳的體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，以學生為主體、教師為主導的地位得到了充分的體現。

在這樣快樂的氣氛中，我上了一節有趣的體育課，這真是一種美的享受。

教學案例

一、教學理念

運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。新課程標準也明確指出“培養學生對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是體育課的重要目標之一。”本課堅持健康第一的指導思想，以學生的發展為宗旨，采用多種教學手段來激發學生參與體育活動的興趣，通過各種游戲最終讓學生掌握正確的投擲方法，讓其在玩中學、學中玩、玩中創，給學生提供充分地自我展示空間。讓學生和自己最好的伙伴一起來創編游戲，培養學生的創新精神和合作意識，增強其自信心，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。

教材選擇

根據《體育與健康課程標準》水平目標

（一）激發學生興趣，發展上肢力量、協調性及靈敏性，選擇《原地投擲輕物》作為主教材。投擲是鍛煉身體的主要手段，也是日常生活，生產勞動和保衛祖國所需要的人體基本活動能力之一。因此，具有很大的實用價值。也是本年級的重點教材，同時也是十分喜歡的體育活動項目。

針對低年級學生身心發展的特點，讓學生利用舊報紙自制小紙球來作為本課活動的器材。提高了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力和環保意識。

教學目標

運動參與目標：激發學生學習興趣，使學生積極主動的參與活動。

運動技能目標：讓學生初步掌握正向投擲的動作方法，發展上肢力量和投擲能力。

身體健康目標：發展學生柔韌和反應、靈敏、協調能力。心理健康目標：讓學生學會通過體育活動調控自己的情緒，能與同伴一起參加體育活動和游戲。

社會適應目標：在游戲活動中懂得尊重和關心別人。教學重難點：

重點：肩上屈肘、協調用力、動作連貫。難點：學生投擲遠、準。本課的特點與創新

1、變傳統授課制為師生共同學習。

傳統授課制只重傳授，以模仿和身體練習為主，很少關注學生的心理情感體驗，長時間引起學生厭煩情緒。本節課創設師生共同學習氛圍，激發學生培養自主精神。

2、變革教學組織形式，促進學生樂學。

課堂上改變原有教學組織形式，創設寬松、自由的學習氛圍，使學生在一種思想上放松、情感上愉悅的狀態下主動練習。

場地器材：

紙球（每人自制一個）；錄音機一臺；教師自制獎章（五角星、大拇指）數枚。

教學案例

一節體育課上，老師講解、示范立定跳遠的要領后，便讓同學們自己進行嘗試練習。有一半同學還掌握不好，老師便鳴哨集合準備給同學們再示范、強化。誰知道這時一聲尖叫———“青蛙’ ”整齊的隊伍頓時亂了起來。有的女生嚇得躲在一邊，更多的同學擁上前去圍觀。老師見勢箭步上去，只見一個男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。“這不是班上最調皮搗蛋的顧欣嗎(體育課上他就從來沒有老實過，立定跳遠自己一點沒學會又來搞這名堂’ ”老師正要發作，卻又忽然發現了什么，便順勢引導學生———“同學們，誰能說說青蛙是怎樣起跳的(”同學們睜大眼睛，都在認真觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”小顧欣第一個興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細’ ”老師及時加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學答道。“非常好’ 再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的(”李老師又問。“以前腳掌用力，而且它身體全部展開了。”小顧欣跳起來答道。“太好了’ 立定跳遠的起跳和青蛙跳躍是一個道理。同學們，立定跳遠起跳時的動作是兩腳喜歡的繪畫組或是手工組。)學生自由選擇自己喜歡的小組。*要求：自由暢想，大膽表現，分工合作，創作出你心中最美麗最喜慶的作品。)課件出示繪畫、手工作品圖片，并播放《春節序曲》的背景音樂。* 學生迅速進入構思創作之中，情緒飽滿地制作、繪畫，表現出自己的情感。教師巡回指導學生制作、繪畫。在《春節序曲》優美的背景音樂中，學生們沉醉在創作的樂趣中，很快便有幾件作品呈

現在大家面前。*)六* 評價交流，共同提高。師：同學們的繪畫和手工作品很漂亮，每個小組都表現得很積極。我們把作品展示在前面，大家一起來欣賞、講評。請說出你最喜歡的作品，并給作品起一個好聽的名字，說說你喜歡的理由。生：我喜歡《拜年》’ 我喜歡《舞龍》，這幅畫的顏色很漂亮’ 我喜歡那個形狀奇特的春節的彩燈’ 我喜歡??師：同學們的作品真是太美了，就連我也被這么美的作品陶醉了。大家的想象真豐富，你們都是美術的天才老師真為你們高興’ 這么漂亮的作品你想送給誰呀(能把你的作品介紹給你要送的人嗎(生：我想送給那些遠離家鄉春節不能回家的人’ 我想把我的彩燈送給那些生活困難的老年人’ 我想把我的畫送給春節還上班的叔叔阿姨們’ 我想把我畫的《包餃子》送給春節不回家的解放軍叔叔’ 我想??師：同學們的想法真好’ 你們的美好祝愿一定會使他們度過一個快樂的春節。)七* 拓展欣賞，課后延伸。師：讓我們一塊來欣賞過春節時民間的其他藝術。)課件出示：民間藝術圖片———民間剪紙、玩具、花饃等。* 最后讓我們互相拜個年來結束這節課，好嗎？在喜慶的音樂和學生互相拜年的祝福聲中，結束這節課。

案例評析：

課堂教學中的許多突發事件，加以合理引導和利用，是很好的課程資源。李老師就拾起了這份資源，實現了這種轉變。這一案例自然、生動地反映了老師對課堂上的突發事件的成功處理，充分體現了教師的教育機智。面對課堂上突如其來的事件，老師能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現

出師良好的修養。同時教師能夠因勢利導及時扭轉被動局面，運用了權變性教學藝術，把握了教學的主動權，并運用遷移規律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，使其較好地為教學服務，變被動為主動，體現了李老師的聰慧和較好的應變能力。

教學案例

本課選自六年級體育教材《原地投擲和障礙跑》。課的開始)開始部分* ：在一曲激情豪邁、節奏感強的軍歌《當兵的人》伴奏聲中，進行隊列、游戲、徒手操三項內容的準備活動。學生在樂曲聲中感受著軍人的豪情和朝氣逢勃的精神風貌，從而以斗志昂揚的情緒狀態進入軍訓操練———投擲“手雷”練習和障礙跑教學中。基本部分：分成人數相等的男、女生各兩個“班”進行攻城)原地投擲手雷和送“彈藥”上前線)障礙跑兩個內容的操練。要求學生在操練過程中發揮軍人特有的勇敢、團結協作、吃苦耐勞的精神和果斷、嚴肅認真的作風，同時在操練中充分發揮想象力和創造力，以最佳的角度把手雷攻入對方城區，以最快的速度送“彈藥”上前線。課的尾聲)結束部分在歡快、喜悅的《打靶歸來》歌聲中圓滿結束軍訓任務)教學內容。

案例評析: 本課教學內容是較為枯燥的田徑投擲項目。教者在教學設計時，結合學生年齡特點，把它創設成一個以軍營軍訓為線索的教學情境，圍繞“激趣—展趣—持趣”組織教學。同時在教學過程中配以適宜的軍歌渲染氣氛，使學生在教師營造的這種特定的教學情境中盡快地進入“角色”，在盡情的“玩”中入趣、入情、入境，逐漸從“玩”的心態向有意主動的學習過渡，使這堂課達到“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存”的

教學效果，使學生在課堂中樂學、會學，融“快樂體育”于教學中。同時在創設軍營情境的過程中，通過語言滲透對學生進行愛國主

義教育和國防教育，體現了“育體就是育人”的教育思想。通過此案例，我們可以看到，體育課不僅要向學生傳授體育技術、技能，更要讓學生身心愉悅，在輕松、活潑的氣氛中去獲得知識、增進健康。情境教學法便是這一主旨的體現之一。因此，體育教學中，教師根據教材特點，結合學生實際，適當采用情景教學法，不僅能激發學生的學習興趣，提高課堂效率，而且能在情境中啟發學生思維，培養學生的想象力、創造力等多種能力，培養學生良好的個性和豐富的情感，使學生由被動學習變為主動學習。

教 學 案 例

宋健民