第一篇：體育教學案例

體育教學案例 ——研究性學習跨欄跑

一、背景：

在一堂初三男生的跨欄跑教學課上，我組織學生第一次跨欄跑。老師先示范，然后要求學生模仿老師的動作跨欄。結果，大部分學生跑到欄架旁就停下來了，不能過欄。只有少數膽大的學生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經常碰到這種現象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因，一是由于學生在心理上產生恐懼而造成的；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學會跨欄動作，我在教學中進行了探索。

二、教學片段：

我讓學生在課前把各小組收集的跨欄跑優秀運動員的圖片、技術動作展示在同學面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優秀跨欄運動員的事跡等（從情感上獲得我要學跨欄跑渴望，從感性上認識什么是跨欄跑）。讓學生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即 “恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。恐懼心理的產生是隨著年齡的增長、生活經驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。接著讓學生討論如何克服恐懼心理，學習跨欄的動作，大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習（開動腦筋，發揮學生的創造性）。學生選擇想出的方法進行嘗試練習（在練習過程中按思——練——思的程序反復練習，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學生在練習中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認識跨欄跑，體驗運動樂趣）。

教學反思

通過跨欄跑的教與學，我認為：

1、培養了學生的問題意識。讓學生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識，是創造的起點。使學生學會了學習技術動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學生學習動作的思路，為學習其他技術起到舉一反三的作用，培養了學生的創新精神。在探究過程中學生的研究能力和創新能力得到逐步提高。

2、培養了良好的心理品質和道德品質。學生通過反復練習技術，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了。通過互相交流、幫助，促進同學間合作，增進了友誼。培養了學生的合作意識和能力。融洽師生關系，師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環境。

3、由于上課時間有限，留給學生發展個性的時間與空間不夠，教師為學生創造練習環境，所需要的 器材估計不足，影響了教學效果。應該在課前讓學生準備好所用器材。

4、沒能充分照顧到每個學生。少數學習困難的學生沒能根據自己的條件自主選擇練習，教師應重點幫助他們誘發創新思維，使他們找到適合自己的練習方法。

體育教學案例

（換球接力）

案例教學背景：以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，以促進學生健康成長，激發學生的運動興趣為目的，此游戲形式簡單易操作，趣味性強，競爭激烈，發展學生的反應能力，提高學生速度及靈活性，培養學生團結互助、勇敢、頑強等心理品質，全面發展學生的綜合能力。此游戲較適合二年級的學生 案例操作過程：

游戲目的：激發學生的興趣，發展快速的反應能力，提高速度和靈活性

游戲準備：劃一條線做起跑線，在線的正前方，每隔6~8米劃一個圓圈，每組2~3個，劃若干組 游戲方法：把學生分成4~5人一組，趁縱隊站在起跑線后，每組第一人的前腳踏在起跑線上并拿三個小球做好比賽準備。鳴哨后每組第一人向前跑并把三個小球依次擺進小圓圈內，跑回起跑線。有第二個人接力跑，把3個球拿回交第三個人去放，直到全組完成。先完成的組 為獲勝。游戲規則：球必須放在小圈內，如果滾出應重新放好。中途掉球，撿起來繼續比賽。教學建議： 1）講解

2）做一次后進行簡單的評議 3）一鼓勵為

體育教學案例

——關愛特殊學生

實例：

剛給初一（1）班上體育課不久，課堂上便發現該班女生王麗（這個女孩長得胖乎乎，挺可愛的）不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到她，問她為什么上課不積極活動？開始她不說，在我的啟發下，她才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據她的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在上體育課時我便發現王麗同學跳皮筋不錯，動作輕松自如、靈活漂亮，她顯得很快活、自信。這使許多同學向她投去了羨慕的眼光。于是在第二天的體育課上，我及時表揚了她，并要求其他同學多向她學習，共同探討跳皮筋的技巧。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向她詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給王麗裝上了自信的翅膀。這天的體育課她上得很投入，與同學合作的也很愉快。結束后，王麗主動對我說：“老師，是您和同學給了我信心和勇氣，今天我真開心。”我便對她說：“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功。”在以后的體育課上，王麗因肥胖而產生的自卑心理漸漸消除，她不再往后退了，而是融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習。同學們覺得她變了，與她合作、交流的人越來越多。同時課堂上我也留心觀察她，有時提醒她一下，有時帶她一下，有時和她一塊練習。對于特別難的動作降低動作標準和動作要求，讓她盡力去完成。經過一年的努力，她的體育成績從入學時班里后幾名躍到現在前幾名，體鍛由260分躍到了390分，她不僅自己積極地投入到體育鍛煉和活動中，而且還帶動和幫助她周圍的同學一起積極的投入到活動中去。她的努力和成功得到公認，第二學期同學們推薦她擔任了本班體育課第六小組的小組長。

一、目標

１、進行雙腳跳躍活動，發展下肢力量和彈跳力，以及身體靈巧、協調性，提高控制身體的能力。

２、與同伴和集體合作，共同完成跳躍移動障礙的任務，體驗個人和集體的關系，培養合作意識和能力。

二、方法

學生分成人數相等的若干隊，各成一路縱隊，間隔約三米，隊員前后距離學生自定。各隊第一、二人各握短繩一端，在隊前側向站立。

游戲開始，各隊持繩的二人低手拉繩從本隊兩側向排尾迅速跑過，每個隊員依此雙腳跳起讓繩子從腳下通過；持繩隊員到排尾后，第一人留在排尾，第二人持繩跑回排頭與第三人合作繼續拉繩到排尾。依此進行，每個人都做二次拉繩人，以先跑完的隊為勝。

三、規則

１、必須按規定動作跳躍過繩（雙腳同時起跳、落地）

２、持繩隊員必須平行前進，如途中繩子脫手，必須從脫手的地點握好繩后繼續進行。３、繩子不能拖地行進。

四、教材分析

這個游戲是分隊進行的跳躍練習活動，學生在游戲過程中，始終處于緊張和注意力高度集中的狀態，他們在活動中要主動調整好隊形和跳躍前的位置距離，觀察和判斷來繩的速度、高度，確定自己起跳的時機和跳躍的高度。在自己進行拉繩時，既要考慮與同伴的協同配合，又要為集體提供適宜的高度和速度。因此，這個游戲除了能夠發展學生身體靈敏、協調、彈跳以及空間感知覺能力外，尤其能夠使學生感受與同伴和集體的緊密合作關系，從而有助于培養學生的合作意識、個人責任感和集體榮譽感。

五、建議

１、游戲開始的準備部分應給學生較大的自練空間，教師只做適當的提示并能參與其中，不必做太多的講解。２、要重視游戲過程的觀察和指導。發現學生個人與小組的成功或失利乃至不良的表現，能讓他們交流體會、感受并及時引導；對由于膽怯或緊張而影響集體比賽速度的學生，教師要表現出對其的鼓勵和關心。３、在掌握游戲基本方法、技能的基礎上變化難度層次。如變化跳躍的方式，變化拉繩的人數等等。４、要注意安全，場地要平坦。繩子以有點彈性的塑料跳繩為宜。

我們學會了假設！

課題：人在摔倒時的應對方法

目標：

1、探究在不同情況下跌倒時采取的自我保護措施；

2、建立起克服困難的信心與勇氣。學習過程設計：

1、探究內容：

（1）人是在哪些情況下摔倒的（奔跑、跳下、碰撞、絆腳、滑脫……）

對上述原因進行調查、分析，對這些摔倒現象發生頻率進行排序。（2）人在摔倒時的方向（向前、向后、側向……）

對造成摔倒時不同方向的原因進行分析。（3）人在摔倒時著地的姿勢

對不同情況、不同方向摔倒時的著地姿勢進行調查研究，了解產生傷害事故的原因。（4）探究避免事故發生的多種途徑

自我保護意識

自我保護方法 場地器材的改造設計

（5）結論

（6）建議：應該增加的學習內容

[評述]探究學習在許多時候，可能延伸至課堂之外，這種學習方式也是符合課程標準理論的。案例中的探究內容設計的比較合理，有調查的內容、有分析的內容，也有實踐的內容(如自我保護的方法)。雖然學生可能會得出各種不同的結論，但是很重要的一點是：要有最后的建議，應該增加些什么樣的學習內容。這樣做不僅提高了探究學習的價值，而且體現了探究學習的應用性。

體育教學案例

你們有信心嗎

在一節體育課上，老師給學生提出了一個學習目標：發展彈跳力。同時，老師提供學生的最佳活動方式是跳繩。對于這個學習目標，老師是這樣解釋的：彈跳力是跳躍能力中的一種，也是跳躍能力的基礎，要發展彈跳力，首先要知道自己的彈跳力的現狀怎么樣，最簡單的辦法就是測量一下自己原地縱跳摸高的成績是多少，經過一段時間的鍛煉，這個成績有了顯著的提高，就說明彈跳力提高了。于是學生們非常高興地進行了原地縱跳摸高的原始成績測試。接下來就是用什么方法和用多少時間來提高自己的彈跳力了。老師給了學生兩周的時間，用什么方法由學生自己決定，但是今天這節課上要用自己決定的方法進行練習，老師可以給學生一個咨詢的機會。絕大多數的學生還是選擇了跳繩，因為跳繩是最通常、最熟悉的練習方法，有一位學生選擇了負重深蹲跳，另一位學生選擇了負杠鈴(15千克重)站立連續跳，還有一位學生選擇了背沙袋連續跳，熱熱鬧鬧地活動起來了。可是，這樣的彈跳力練習只能堅持幾分鐘就做不動了。老師告訴大家，發展彈跳力不是一朝一夕能做到的，方法有很多，每個人都可以參照別人的練習方法經常變換，一是有新鮮感，二是相互有調節和補充的作用。最重要的一點是要持之以恒，天天練，但不過量。老師還啟發了所有跳繩的學生，用哪種跳的方式最有效？最后老師鼓勵大家：“今天同學們的練習方法很多，都是行之有效的好方法，相信大家每天都會抽出一些時間進行練習的，兩個星期后的今天，是大家展示自己進步的時候，大家有沒有信心？”學生回答是響亮的：“有!”

[評述]自主學習不是現場的即時表演，不是僅僅做幾分鐘練習，擺個花架子給別人看的。老師也不僅是提出目標后放任學生想干什么就干什么，而是通過老師的啟發誘導，幫助學生選擇正確的方法，提供學生自主學習的時間和空間，激發學生學習興趣性，鼓勵學生去達成目標。當然，老師如果還能經常了解一下學生的練習情況，給予學生一定的指導和幫助，就更理想了。

體育教學案例 傾聽學生的觀點

在一節體育課上，教師提出的學習目標是“學習一兩條籃球比賽中的基本規則”。在讓學生進行半場 三對三比賽中，老師結合實戰，在各小組中根據不同的情況發生后應該運用什么規則進行解釋。在第一小組的比賽中，有一名學生，因為同伴傳給他的球，觸及手后不慎滑落，他撿起球后，開始運球突破并且上籃成功。此時，老師根據場上發生的情況，告訴第一小組的學生，此球投中無效，因為剛才這個運球上籃被判為“兩次運球”。理由是，這位同學在運球前，已經經過“球觸手后落地了一次”，所以，再運球應被判為“兩次運球”。可是，這位運球的同學卻提出了不同的看法：他認為，第一次球雖然觸及了自己的手，但因為自己“并沒有真正地控制住球”，所以不能算是已經運過球，只有當自己雙手把球拿住后，此時才能算是真正地控制住了球，所以，自己再進行突破上籃是符合規則的。老師聽了，覺得也有道理，自己所講的兩次運球的概念是否太過陳舊了？于是去查找了最新版的籃球規則，確認了學生意見的正確，一邊表揚了這位學生，又把這條規則再仔細地講給所有的同學聽，還承認了自己對新規則的不熟悉。籃球比賽仍然在熱烈地進行，卻有更多的學生來跟老師研究、探討籃球新規則了。

[評述]教室絕不是老師的一言堂，老師確實是在課前做了精心的準備，老師也確實想讓學生獲得更多的知識和掌握更多的技能。但是體育課堂上的不確定因素，遠遠要多于其他學科的課堂，老師的知識覆蓋面很有可能并不完全，學生雖然是處于學習的位置，但是，并不等于學生對各方面是無知的。孔子就曾經說過：“三人行，必有吾師”這樣的話，不知道并不可恥，“知之為知之，不知為不知，是知也”。只有這樣的教師才更受學生的尊敬，課堂的學習效果才會不斷提高。

體育教學案例

真正的成了課堂上的主人

在一節發展耐力為主要目標的體育課上，老師提出了“獲得七分鐘耐力”的目標，一部分學生馬上走上操場的跑道，準備用耐久跑七分鐘來實現這個目標。此時，有一個學生向老師提出：“我是否可以用跳繩七分鐘來完成目標？”老師讓所有的學生發表自己的看法，有人認為，跳繩也是一種發展耐力的運動項目，用跳繩來實現目標是可以的，但也有人提出不同意見，認為用跳繩來實現目標有投機取巧之嫌，經過幾分鐘的討論，學生針對目標重新做了界定，認為教師今天提出的目標是比較寬泛的耐力概念，并沒有特指心肺耐力或速度耐力，而是指的一般耐久活動的能力，因此，用跳繩的辦法來實現目標是可行的。此時，又有學生提出：“我如果不停地在籃球場上做往返運球上籃，可以嗎？”這次大家的看法就一致了，“沒問題!”這節課上學生采用的方法和手段還真不少，當然也有失敗的，不過，所有的學生都非常高興，因為，無論成功與失敗，他們都進行了一次自己親身的體驗，更重要的是，他們通過語言表達了自己的看法，并且得到了他人的尊重，使每一個人都感到自己真正地成了體育課的主人，從而提高了課堂學習的有效性。

[評述]采用多途徑的手段與方法來實現學習目標是體育與健康課程標準的積極提倡的觀念。這在傳統的體育教學中是不能設想的。學生敢于在課堂上表達自己對實現目標的看法，本身就是一種創造性的思維方式，教師也不僅僅只是給予一般的肯定和支持，而是讓全班學生一起參與討論，充分發表自己的觀點，最后達成一致的認識。這種做法，看似簡單，甚至有人嗤之以鼻，認為是浪費時間，實則這幾分鐘的“浪費”，真正提高了大家對目標的認識，對今后的創造性學習是有極大幫助的。

體育教學案例

誰會說：“這群學生根本不會跑”?

在一節體育課上，老師認為，目前的這批學生是歷屆自己教過學生中最不會快速跑的，為了要提高學生快速跑的能力，煞費苦心地選擇了好幾個改進姿勢的方法，老師以為這節課學生一定會有很大的收獲。

方法I：原地擺臂練習，要求學生擺臂時五指叉開，前后用力，并告訴學生，這是世界短跑冠軍的擺臂姿勢，要好好學習；

II：兩臂身后夾棍跑，這是為了改正跑時手臂伸直的錯誤動作； 方法方法III：窄道跑，老師要求學生在快速跑時始終跑在一條20cm的窄道里邊，以保證跑的直線性；

結果事與愿違，這節課學生在做練習時都是無精打采、不緊不慢地在按老師的要求做，很顯然效果不好。

第二節課老師讓學生們做一個跑的游戲：“走出亞馬遜”。這是一部學生剛剛看過的最新影片，里面激烈戰斗的場面每個人還記憶猶新。只看見孩子們一個個生龍活虎般地奔馳在操場上，玩得滿頭大汗猶不肯罷休。此時，老師看見每一個學生都在用他們各自習慣的跑法擺脫對手的追捉或努力去抓住對方，使他成為自己的俘虜，只看見這些孩子是那么的靈活，在奔跑時既能躲閃、又能不停地改變方向，有時為了捉住對手，像離弦之箭筆直沖去，有時為了擺脫對手，卻又繞著很大的彎子，比起上一節課來有了天大的區別。看到了這樣熱烈的場面，難道還有誰會說：“這群學生根本不會跑”? [述評]這兩節課其實是我在兩所不同的學校中看到的課，作為教學案例，我把他們放在了一個老師的身上，是有些不公平的，但是，這樣的對比，對我們思考問題卻有很大的幫助。第一節課的執教老師本身是一個專業運動員出身的年輕教師，他滿腔熱忱地想把學生們都培養成像他一樣的尖子運動員，他用最先進的技術方法來進行教學，介紹了世界冠軍的擺臂姿勢，運用了短跑競賽中“經濟性、實效性”的理論，要學生必須跑直線。可是，這種五指叉開的擺臂方法是多

!學生的感覺的很難受的，而在一條20cm的窄道中跑，對一個一般的孩子來講是沒有太大的實際意義的。用么不自然這種遠離學生生活實際的競技運動教學方法來進行教學注定要失敗的。第二節課的老師是一個很時尚的、教齡很短的教師，他本身就是個大孩子，他跟所有的學生一起在操場上奔跑，跟所有的學生一起盡力地呼喊、跟所有的學生一起激動，那樣的場面是很感人的，這樣的體育課學生怎么會不喜歡？

又聯想到了我國的一個教育代表團去德國考察，其中有一位女教師在德國看了一節德國的體育課，回來發表了自己的感想。在那節體育課上，一位德國的女教師，身穿紅色的緊身運動服，給一群小學高年級的學生上課，課的內容是一個德國鄉村傳統婚禮上的民間舞蹈，動作很簡單，只有四個動作：向左一步；向右一步；鞠個躬；把頭上的帽子飛出去。就這么簡單!但是居然德國的孩子們連左與右都分不清，整節課自始至終學生在相互地碰撞，鞠躬也很不整齊，只有一個動作是棒的：所有學生把帽子飛出去是盡力的，然后飛快地跑去把自己的帽子撿回來，等待著老師的下一次口令。這節課上完后，學生個個滿臉通紅，喜氣洋溢在每個人的臉上。課后的評估，德國女教師竟然說這節課她的教學目標完成得非常好!讓我們中國老師實著地大吃一驚。

體育教學案例

保齡球

校園新興運動項目――保齡球

今天，老師上課時介紹了簡易保齡球的練習方法，大家都覺得很興奮，因為平時同學們很少接觸到這種時尚的運動項目。老師在一條長15米左右的田徑跑道上堆放著一些廢舊的手榴彈和幾只不同重量 的實心球。在完成了保齡球場地布置介紹后，老師請兩位學生先做一次嘗試。第一位同學是班級中有名的大力士，只見他抓起一個2公斤重的實心球，用習慣的實心球擲法扔了過去，實心球在空中劃出一條弧線，直接落在了用手榴彈布置成的“保齡球瓶”區內，好一個中心開花，把手榴彈幾乎全部都打翻了，引起了全班學生的哄堂大笑。第二位同學很沉著地拿了一只實心球，向前走了三步，只見他左腿前跨，右腿左伸，右臂向后高高揚起，迅速地由后向下、向前，沿地面將實心球滾出，實心球急速地沖向“保齡球瓶”，瞬間倒下了一大片，引得同學個個喊好。接著，老師并沒有責怪前者，也沒有表揚后者，只是拿出了一塊小黑板，上面寫著：“學習目標：發展肌肉耐力和靈敏性；學習內容：簡易保齡球運動”。老師讓各小組討論一下剛才兩位同學的擊球方法，研究一下我們應該如何完成學習目標。

同學的討論非常熱烈，有人認為既然是簡易保齡球運動，器材又是那么不規范，那么，擲球的方法

就可以自選，只要打倒球瓶就是好球，有人認為，既然是打保齡球，就要講究規則，不能亂擲過去，這樣太危險，也有人認為用滾動的打法是正確的，但不必過于追求動作姿勢的美觀……老師聽了大家的各種觀點后，啟發大家仔細進行一次計算，一次保齡球比賽，一般要擲出多少只球。經過計算，得到了結果是一個保齡球選手，在比賽中大約要擲60－80次球，每只球的重量為18磅，也就是他要擲出1000－1500磅的重物。現在，同學們再看看老師手上的小黑板，明確了打保齡球要采用這樣的姿勢和擲法，一是為了省力，二是為了動作的穩定性。也明確了學習打保齡球可以提高自己肌肉的耐力和動作的靈敏性。現在，大家更清楚了第一位嘗試練習的同學光靠蠻力既不能持久，又不能準確，這樣的方法是不可取的，同時也不符合這節課的學習目標。不知不覺，半節課已經過去了，同學們趕快投入到興致勃勃的練習中去了……

這里并沒有提供大家一張設計探究式學習的教案，只是一件事情的表述。從傳統的體育課來看，這節課的浪費時間太多了，學生的實際活動有效時間很少，因此得出一個結論：不足為取。而現在恐怕也會有人認為，體育與健康課程標準中明確指出，體育與健康課是一門以身體活動為主要手段的課程，這樣的做法，不是違背了課程標準的初衷了嗎？其實不然，首先是我們上面提到的，這第一次的“浪費時間”，是為了第二次的更節省時間，同時，更重要的是，體育與健康課程具有延伸性，它并不拘泥于45分鐘之內，在課堂中獲得的知識與技能，在學習中建立的情感、態度與價值觀都是可以遷移到校外和課外的。學生學會了這種分析問題、解決問題的辦法，就會遷移到課外與校外，進而去應用。所以不僅不會有時間上的損失，只會帶來更多的活動時間。

體育教學案例

自信是成功的基石

教學背景：我所教授的年級是初中一年級的學生，支撐跳躍深受學生的喜愛，是一項對鍛煉身體效 果很好的體育項目，是中學體育教材的基本內容之一，正好也是靜安區檢查體育的項目之一。因此在這必修教材的教授上，我可是動足了腦筋。支撐跳躍包括助跑、踏跳、支撐、騰空、落地等基本技術。而在四年級進一步學習的是跳箱成蹲撐的技術動作，這與原來所學的跳箱成跪撐的技術動作難度大大提高了，特別是那些體形較胖的和柔韌性較差的學生。在上第一節課時，我首先宣布了本節課的教學內容，學生們的氣氛一下子沸騰了“有人歡喜，有人憂”。歡喜的是那些活動能力較強，靈活性好的學生。憂的是那些體形肥胖的、運動能力差的、膽小的學生，他們臉上露出尷尬的表情，并且在輕聲的議論“這么高啊！怎么跳法？”于是我把這一切看在眼里。

教學描述：在準備活動過后，我先不急著進入本課主題，而是讓每一位學生用自己的方法站在跳箱之上，然后跳下，不強調技術動作。于是學生們紛紛開始進入練習，作為教師的我站在跳箱旁一邊保護與幫助一邊進行仔細觀察。有的學生單腳直接跨上跳箱，單腳跨越跳下；有的是雙腳跳上跳箱，雙腳跳

下；有的是爬上跳箱，起立雙腳跳下。在這些學生每人嘗試了一次過后，我召集學生進行了講評。首先我讓學生們進行反饋，告訴我站在跳箱上的感受，有的說“一點都不可怕，再高我也能上”。有的說“很高耶，我都不敢跳下來了”等等。于是我對這次的練習進行了總結，練習實際上是讓你們親身體會感受一下這個高度，培養了學生的自信心，消除心理的恐懼感，這便于以后的教學內容的深入貫徹。在學生的各種練習過程中，我挑選學生正確動作進行示范，告訴學生這節課的教學要求，以及這個教學單元的技術要求。學生們明白要求后，集體進行跳箱成跪撐的復習。于是我做好了保護的準備工作，對于那些困難學生我更進行了細致耐心的講解與保護，讓學生覺得把自己交給老師就是放心的。

在學生們進行了新內容的嘗試后，以自己的能力初步嘗試的跳箱成蹲撐的技術動作，對于困難學生，作為教師的我盡我的能力幫助他們完成動作，讓他們也能體會成功的喜悅和快樂。這對于他們來講是一種經驗，讓他們認識到面對困難不要懼怕，而是要勇敢地去面對，并且去克服它、戰勝它。他們永遠不是孤立的，老師會在后面保護和支持他們。

通過師生的共同努力，學生消除了恐懼感，建立了學習的信心，順利的完成學習任務。

教學反思

體育課要“以學生發展為本”，要培養適應社會需要的全面發展的學生，這是一個漸進的，漫長的，一個長期積累的潛移默化的過程，在這個過程中，教師則扮演著引路人的角色，給學生信心、給學生支持，這是學生取得成功的必要條件。

學生不僅在能力上存在差異。而且心理上的差異引起我足夠的重視。活動能力差的學生對于是否能完成練習缺乏信心，但他們同時也具有進取心，渴望進步，渴望受到尊重，渴望成功——這是潛藏在人類心靈深處的內在動力。我們應

當在教學中時刻注意培養學生的自信心。

一、加強學生激勵教育

社會的發展需要多方技術人才，鼓勵學生樹立天生我材必有用的信心，幫助學生建立起我能行的信念。同時要加深并理解自信心在人的一生中的重要作用，因為“自信是成功的基石”，讓學生明白“世上無難事，只怕有心人”的含義。

二、培養學生認知能力

教學中，我比較注意培養學生自我認知能力，引導學生對自己有一個全面積極的認識，學會辨證的一分為二地看待自己，既要認識自己的長處，又要認識自己的缺點。只有這樣才能消除自卑感，樹立自信心。

三、創造學生成功機會

現代心理學證：“只要我們有一次成功的經歷和體驗，頭腦里就會留下一種刻劃似的痕跡，真實清楚地保留在記憶里。當我們面臨新的任務，重新喚起往日成功的模式，內心就會重新出現那種成功的心情。”在教學中，我們應該面向全體學生，深入了解并掌握每一位學生的基本狀況和運動水平。幫助每位學生設立一個自己經過努力就可以達到的學習目標，讓他們都能體驗到成功，從而對學習充滿自信心。

四、期待學生親情效應

學生感到被教師接納和信任，他們會感到師愛的溫暖，感到自己的價值所在。每個孩子都有自己的特性，他們的運動能力也有所不同，有些學生一學就會，而有的卻需要花費一些更長的時間才能掌握，成功的動機是一種激勵人克服困難，達到優異標準，獲得成功的內在動力。我們應該清楚的認識到，在體育教學中，每個學生的終點相同，起點卻不一樣，過程也不一樣，我們應該給每一位學生創造通過努力達到成功的條件，讓他們看到自己的成績，看到自己不斷進步，都能體驗到成功的喜悅！

任務式教學案例

任 務：校園漫跑（自由帶領跑）

目 標：通過任務的完成，培養學生的自主、獨立思考和組織能力，培養同學相互間的友誼、支持和信任，愉悅身心，激發對體育的興趣，發展體能。場地器材：整個校園，秒表若干只。

活動形式：分小組完成（最好分4——6人一組）

課前準備：教師應掌握整個校園的地形、地物、地貌的情況，以便于在教師自己先帶領跑時，能夠選擇一條簡便、獨特的路線。操作過程：

1、在整隊完畢后，教師講自己帶領跑的要求：

隊伍前后跟緊，不要掉隊。注意觀察，防止傷害。

2、教師帶領全班學生開始校園跑，學生成一路縱隊依次跟進，跑時為三分鐘（時間可以機動）。

3、跑步時間到后，并以此為引子，下達“校園漫跑”任務：

將全班學生進行合理分組。各小組推選小組長（領跑人）。提要求：

A、領跑人要充分利用學校的各種地物、地貌和設施，設計出一條有想象力，有創意的線路。B、各組需齊心協力，看看哪幾組跑得最好！C、跑時為三分鐘（可隨機變動）。

D、設置終點位置（具體根據課的下一個內容而定）。④、學生分小組開始慢跑。

4、時間到，各小組跑至終點，教師小結。

教學反思：

1、在分組讓學生自由帶領跑中，各組能合理地利用學校的各種地形、地貌、地物，設計出富有創意，別出心裁的路線來。

2、眾所周知，在傳統的體育教學中，課前的熱身運動或耐久跑時，基本上采用在跑道上或操場上慢跑的形式來代替。這種固定的模式，日積月累，會讓學生產生枯燥、單調、乏味的情緒，不利于體育教學。而此舉，學生在整個跑進中，欣賞到亮麗的校園景色，沉浸于賞心悅目之中，在不知不覺中跑完，忘記了疲勞感和包袱感，調動他們的積極性和興奮性。達到了課前制訂的目標。

3、小組中的學生之間的友誼可得到增強。教學建議：

1、此任務內容最好用于課前的熱身和耐久跑。

2、跑步時間可根據課的內容，進行適當地調整。

3、領跑人的角色，可在組內成員進行輪流擔任。這樣，能大大激發學生的參與積極性和創造精神。可以將教師先領跑的內容刪去，直接布置學生領跑任務。第一次最好有教師做領跑示范，這樣可以給學生一個樣本和思路，減少多余的口舍。之后，教師不必再領跑。

第二篇：體育教學案例

教學案例

新課標以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養。根據學生的生理特點，選擇耐久跑為教材內容。通過耐久跑，發展學生有氧耐力，促進學生身心發展，培養學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學中，由于教法手段單

一、枯燥，學生的學習興趣和積極性不高。本案例采用情境教學模式，將定向運動引入課堂，進行耐久跑教學。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。

在一節耐久跑的課中，我將定向運動引入到教學中，將學生男、女混合編為人數相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后選出組長。我給每組組長分發五張任務卡，布置好各組的任務后，組長根據任務再將隊員分為5人一小組，組長安排好隊員的任務后，學生們正在組長的帶領下斗志昂揚地準備比賽。比賽開始了，在一個40米×30米的場地的四周分布了10個標志點，聽到信號后，各組第一小組先出發，按照各自任務卡上的任務依次跑向5個標志點，到達各個點后并打卡（用彩色筆在任務卡上相應的標志點上畫一斜桿）。“加油、加油??”，助威聲此起彼伏，學生們個個爭先，我也加入到學生的吶喊聲中，為各組隊員加油助威，還不斷地提醒學生：“注意看清標志點在哪個位置，別跑錯了”。各組未跑的五人也開始討論等一下應該怎樣跑才好。有幾個組已經有兩、三位同學完成任務回到起終點了，并把任務卡交給第二小組的同學，他們在邊上還介紹經驗和技

巧。各組第一小組全部回來后，各組第二小組立即出發，“加油、加油”，剛完成任務的第一小組的同學好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。

第一輪比賽結束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學生個個都滿頭大汗。我抓住這一時機，讓學生思考：怎樣才能跑得快并花的時間又最少，完成任務的效率又最高。學生們在組長的帶領下開始討論。有的認為沒先找好標志點，而多跑距離了；有的認為前面速度太快，后程就沒力氣跑了；有的認為??。學生討論的氣氛很熱烈，教學效果非常好。討論完后，學生們都發表自己的意見。然后，我對學生們提了幾個建議，讓學生再去思考一下準備第二輪比賽。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學們跑的順序，學生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實力相當，不像第一輪實力相差那么大，學生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非常活躍。

第二輪比賽結束，“同學們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現實中遇到相似的任務如何去完成？”比賽結束后，我又給學生出了兩個問題。這時候，學生開始討論起來。最后，我微笑著說道：“同學們，今天我們學習了耐久跑，運用新興的運動項目----定向運動形式進行練習，通過練習，同學們也掌握了耐久跑的方法和技巧，同學們的熱情也非常高，我們應該感謝那些提出好的意見的同學，讓我們掌握了耐久跑的方法和技巧。所

以，老師希望同學們以后在學習上敢于創新、敢于思考、敢于發表自己的想法和意見。”此時，同學們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學們熱烈的掌聲中結束了本次課。

反思與分析：

新課標強調要通過體育與健康課程的學習，培養學生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。將定向運動引入到課堂，進行耐久跑的教學，改變跑的形式，注重激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，轉變學生的學習方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。

通過這個小小的案例，讓我深深的體會到，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想。在教學中要采用多種教法和手段，激發學生的學習興趣，營造愉快、和諧、寬松的教學氣氛，重視學生在學習過程中探究與分析，確保學生的主體地位，讓學生真正成為課的主人。

教學案例

為落實《體育課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以學生的發展為本，結合低年級學生的心理、生理特點以及他們的認知規律，創設春天郊游的教學環境，培養學生的求知欲望。通過教師的語言引導，場地器材的設置，營造輕松、活潑的教學環境與氛圍，發揮學生的想象力。

本節課選用教材為“單腳起跳、雙腳落地”和游戲。在教學中進行大膽嘗試，情景教學，自主學習，合作學習等多種教學手法貫穿課堂。教學中注意教師評價、學生自我評價、學生互相評價等多種評價手段，引導學生發現問題，馬上解決問題，活動中體驗成功，評價中找到差距，確實在課堂教學中體驗到參與的樂趣。為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的生動體驗。㈠ 學習內容：

（1）游戲：模仿各種小動物（2）單腳起跳、雙腳落地 ㈡ 學習目標：

1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學生能應用所學的知識進行創新活動。㈢教學設計：

讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力

過程中體驗合作、創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。開始上課時，就用小游戲的形式出現，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的?..仿佛進了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

玩中樂，中樂學，學中思，思中創，創佳績。

為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，用音樂貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，控制好整個教學節奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，根據音樂的旋律、節奏，進行隊形變化。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

教學案例

指導思想：以“健康第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發學生的運動興趣，促進自主創新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。

教學目標：

培養學生競爭與合作的意識，增強他們的自信心，開發學生的創新精神和能力；提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協調性、彈跳能力及擲遠能力；增強上、下肢力量，提高學生的奔跑、反應能力。

教學內容：打兔子——壘球投擲------歡慶宴——愉悅身心

教學反思:

(一)教學目標通過教學過程順利實現

本案例的教學目標是通過“打兔子”“歡慶宴”等創新體驗，來開發學生的創新精神和能力。本案例主要讓四年級學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式，并以“打兔子”“歡慶宴”等集體競賽游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現本課教學目標。

(二)淡化投擲教學的競技性色彩，吸引學生積極參與

學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例淡化投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行“打兔子”的投擲動作創新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發了學生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘

球投擲的主要內容，實現了運動技能的教學。營造濃厚的民主氛圍，體現以學生為主體，教師為主導的新課標理念

本案例中，我始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投擲、各項單腳跳的體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，以學生為主體、教師為主導的地位得到了充分的體現。

在這樣快樂的氣氛中，我上了一節有趣的體育課，這真是一種美的享受。

教學案例

一、教學理念

運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。新課程標準也明確指出“培養學生對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是體育課的重要目標之一。”本課堅持健康第一的指導思想，以學生的發展為宗旨，采用多種教學手段來激發學生參與體育活動的興趣，通過各種游戲最終讓學生掌握正確的投擲方法，讓其在玩中學、學中玩、玩中創，給學生提供充分地自我展示空間。讓學生和自己最好的伙伴一起來創編游戲，培養學生的創新精神和合作意識，增強其自信心，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。

教材選擇

根據《體育與健康課程標準》水平目標

（一）激發學生興趣，發展上肢力量、協調性及靈敏性，選擇《原地投擲輕物》作為主教材。投擲是鍛煉身體的主要手段，也是日常生活，生產勞動和保衛祖國所需要的人體基本活動能力之一。因此，具有很大的實用價值。也是本年級的重點教材，同時也是十分喜歡的體育活動項目。

針對低年級學生身心發展的特點，讓學生利用舊報紙自制小紙球來作為本課活動的器材。提高了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力和環保意識。

教學目標

運動參與目標：激發學生學習興趣，使學生積極主動的參與活動。

運動技能目標：讓學生初步掌握正向投擲的動作方法，發展上肢力量和投擲能力。

身體健康目標：發展學生柔韌和反應、靈敏、協調能力。心理健康目標：讓學生學會通過體育活動調控自己的情緒，能與同伴一起參加體育活動和游戲。

社會適應目標：在游戲活動中懂得尊重和關心別人。教學重難點：

重點：肩上屈肘、協調用力、動作連貫。難點：學生投擲遠、準。本課的特點與創新

1、變傳統授課制為師生共同學習。

傳統授課制只重傳授，以模仿和身體練習為主，很少關注學生的心理情感體驗，長時間引起學生厭煩情緒。本節課創設師生共同學習氛圍，激發學生培養自主精神。

2、變革教學組織形式，促進學生樂學。

課堂上改變原有教學組織形式，創設寬松、自由的學習氛圍，使學生在一種思想上放松、情感上愉悅的狀態下主動練習。

場地器材：

紙球（每人自制一個）；錄音機一臺；教師自制獎章（五角星、大拇指）數枚。

教學案例

一節體育課上，老師講解、示范立定跳遠的要領后，便讓同學們自己進行嘗試練習。有一半同學還掌握不好，老師便鳴哨集合準備給同學們再示范、強化。誰知道這時一聲尖叫———“青蛙’ ”整齊的隊伍頓時亂了起來。有的女生嚇得躲在一邊，更多的同學擁上前去圍觀。老師見勢箭步上去，只見一個男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。“這不是班上最調皮搗蛋的顧欣嗎(體育課上他就從來沒有老實過，立定跳遠自己一點沒學會又來搞這名堂’ ”老師正要發作，卻又忽然發現了什么，便順勢引導學生———“同學們，誰能說說青蛙是怎樣起跳的(”同學們睜大眼睛，都在認真觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”小顧欣第一個興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細’ ”老師及時加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學答道。“非常好’ 再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的(”李老師又問。“以前腳掌用力，而且它身體全部展開了。”小顧欣跳起來答道。“太好了’ 立定跳遠的起跳和青蛙跳躍是一個道理。同學們，立定跳遠起跳時的動作是兩腳喜歡的繪畫組或是手工組。)學生自由選擇自己喜歡的小組。*要求：自由暢想，大膽表現，分工合作，創作出你心中最美麗最喜慶的作品。)課件出示繪畫、手工作品圖片，并播放《春節序曲》的背景音樂。* 學生迅速進入構思創作之中，情緒飽滿地制作、繪畫，表現出自己的情感。教師巡回指導學生制作、繪畫。在《春節序曲》優美的背景音樂中，學生們沉醉在創作的樂趣中，很快便有幾件作品呈

現在大家面前。*)六* 評價交流，共同提高。師：同學們的繪畫和手工作品很漂亮，每個小組都表現得很積極。我們把作品展示在前面，大家一起來欣賞、講評。請說出你最喜歡的作品，并給作品起一個好聽的名字，說說你喜歡的理由。生：我喜歡《拜年》’ 我喜歡《舞龍》，這幅畫的顏色很漂亮’ 我喜歡那個形狀奇特的春節的彩燈’ 我喜歡??師：同學們的作品真是太美了，就連我也被這么美的作品陶醉了。大家的想象真豐富，你們都是美術的天才老師真為你們高興’ 這么漂亮的作品你想送給誰呀(能把你的作品介紹給你要送的人嗎(生：我想送給那些遠離家鄉春節不能回家的人’ 我想把我的彩燈送給那些生活困難的老年人’ 我想把我的畫送給春節還上班的叔叔阿姨們’ 我想把我畫的《包餃子》送給春節不回家的解放軍叔叔’ 我想??師：同學們的想法真好’ 你們的美好祝愿一定會使他們度過一個快樂的春節。)七* 拓展欣賞，課后延伸。師：讓我們一塊來欣賞過春節時民間的其他藝術。)課件出示：民間藝術圖片———民間剪紙、玩具、花饃等。* 最后讓我們互相拜個年來結束這節課，好嗎？在喜慶的音樂和學生互相拜年的祝福聲中，結束這節課。

案例評析：

課堂教學中的許多突發事件，加以合理引導和利用，是很好的課程資源。李老師就拾起了這份資源，實現了這種轉變。這一案例自然、生動地反映了老師對課堂上的突發事件的成功處理，充分體現了教師的教育機智。面對課堂上突如其來的事件，老師能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現

出師良好的修養。同時教師能夠因勢利導及時扭轉被動局面，運用了權變性教學藝術，把握了教學的主動權，并運用遷移規律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，使其較好地為教學服務，變被動為主動，體現了李老師的聰慧和較好的應變能力。

教學案例

本課選自六年級體育教材《原地投擲和障礙跑》。課的開始)開始部分* ：在一曲激情豪邁、節奏感強的軍歌《當兵的人》伴奏聲中，進行隊列、游戲、徒手操三項內容的準備活動。學生在樂曲聲中感受著軍人的豪情和朝氣逢勃的精神風貌，從而以斗志昂揚的情緒狀態進入軍訓操練———投擲“手雷”練習和障礙跑教學中。基本部分：分成人數相等的男、女生各兩個“班”進行攻城)原地投擲手雷和送“彈藥”上前線)障礙跑兩個內容的操練。要求學生在操練過程中發揮軍人特有的勇敢、團結協作、吃苦耐勞的精神和果斷、嚴肅認真的作風，同時在操練中充分發揮想象力和創造力，以最佳的角度把手雷攻入對方城區，以最快的速度送“彈藥”上前線。課的尾聲)結束部分在歡快、喜悅的《打靶歸來》歌聲中圓滿結束軍訓任務)教學內容。

案例評析: 本課教學內容是較為枯燥的田徑投擲項目。教者在教學設計時，結合學生年齡特點，把它創設成一個以軍營軍訓為線索的教學情境，圍繞“激趣—展趣—持趣”組織教學。同時在教學過程中配以適宜的軍歌渲染氣氛，使學生在教師營造的這種特定的教學情境中盡快地進入“角色”，在盡情的“玩”中入趣、入情、入境，逐漸從“玩”的心態向有意主動的學習過渡，使這堂課達到“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存”的

教學效果，使學生在課堂中樂學、會學，融“快樂體育”于教學中。同時在創設軍營情境的過程中，通過語言滲透對學生進行愛國主

義教育和國防教育，體現了“育體就是育人”的教育思想。通過此案例，我們可以看到，體育課不僅要向學生傳授體育技術、技能，更要讓學生身心愉悅，在輕松、活潑的氣氛中去獲得知識、增進健康。情境教學法便是這一主旨的體現之一。因此，體育教學中，教師根據教材特點，結合學生實際，適當采用情景教學法，不僅能激發學生的學習興趣，提高課堂效率，而且能在情境中啟發學生思維，培養學生的想象力、創造力等多種能力，培養學生良好的個性和豐富的情感，使學生由被動學習變為主動學習。

教 學 案 例

宋健民

第三篇：體育教學案例

體育教學案例

一、背景落實《體育課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以學生的發展為本，結合低年級學生的心理、生理特點以及他們的認知規律，創設春天郊游的教學環境，培養學生的求知欲望。通過教師的語言引導，場地器材的設置，營造輕松、活潑的教學環境與氛圍，發揮學生的想象力。運用小組合作、探究學習等多種教學方法，培養學生自主學習、自我評價，讓學生在積極的練習過程中展示學習的運動技能，在活動中培養與他人合作的能力，在創新中體味快樂。本節課選用教材為“單腳起跳、雙腳落地”和游戲。在教學中進行大膽嘗試，情景教學，自主學習，合作學習等多種教學手法貫穿課堂。教學中注意教師評價、學生自我評價、學生互相評價等多種評價手段，引導學生發現問題，馬上解決問題，活動中體驗成功，評價中找到差距，確實在課堂教學中體驗到參與的樂趣。為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的生動體驗。

二、案例介紹：

小學二年級

（一）學習內容：

（1）游戲：模仿各種小動物

（2）單腳起跳、雙腳落地

（二）學習目標：

1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學生能應用所學的知識進行創新活動。

（三）教學設計：

讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作

創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

（四）片段介紹：

1、調動情緒，激發興趣。

⑴ 課堂常規,明確學習內容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌→進入情景→探究學習→自主學練→知識技能評價。⑶ 學生在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創新能力評價

⑶ 學生展示創編內容。

4、穩定情緒，恢復身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結：師生共同講評。

三、案例分析

1、這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。

（1）本課能緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創設情景，用音樂貫穿全課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。

開始上課時，就用小游戲的形式出現，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的?..仿佛進了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

（2）本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，應用所學的知識進行創新活動。因此，教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

（3）在跳躍教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行

各種創編練習。隨著音樂發出不同動物聲音節拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑??通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我展示風采，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

2、玩中樂，中樂學，學中思，思中創，創佳績。

為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，用音樂貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，控制好整個教學節奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，根據音樂的旋律、節奏，進行隊形變化。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

第四篇：體育教學案例

體育教學案例-------興趣是最好的老師

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文章類型：原創 發表于：2009-5-14 11:00:32

一、案例背景

在以往的體育教學觀念影響下，教師填鴨式地教 ,學生被動地學,再加上體育達標考試給學生造成沉重的心理負擔，出現了隨著年齡增長，喜歡上體育課的人數呈下降趨勢的現象。特別是初中三年級女生上體育課時出現無精打采，畏難情緒較大，借故請假較多等等。我認為體育課對于學生來說應該是很有興趣的一門課，但是由于體育課的教學理念過于陳舊，內容單調重復，方法簡單缺乏新意，學生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產生一種厭惡心理,尤其是初中三年級女生。如何改變這種現狀呢？我在教學中嘗試對于不同的身體條件用不同的體育游戲來促進體育教學，以此來提高女同學的體育課學習興趣。

這是開學初的一個單元一節體育課 ,教學內容是身體素質恢復性練習,重點是提高學生靈敏素質。為了達到教學目的，男女生都安排了體育游戲內容。

二、教學過程

教學背景：初三（2）班，女生26人普遍身體素質較好，活潑好動，有幾個還是體育特長生和班級的體育骨干。

課堂上：

教師：同學們，今天我們做一個游戲 ……

學生：不是 “貼膏藥”吧（小聲地說）。

教師：不是，是個新游戲，方法是：所有人圍成一個圈并且編號；老師喊一個號后將一個籃球高拋；其他同學跑開；被喊中號的同學上來拿球喊停；然后用球滾過擊打其他同學；打中后交換角色，不中繼續。

同學們高興地去玩去了。五分鐘后 ……

學生：（大聲地）老師換一個吧，這個不好玩。

教師在想：這幫女生還挺挑剔！再一想，也難怪，這些女同學中有三個是體育特長生，還有好幾個身體素質也不錯，這個游戲對于她們是有點簡單了。索性給她們換一個男生的項目----“打獵”。不過這個游戲要求比較高，不知道她們行不行。

教師：好吧，我們換項目。大家聽好：前排同學圍成一個大圈，用排球擊打圈內的同學，圈內的同學自由奔跑躲避，擊中者退出，如果接住可以重新進來一個；直到全部擊中后交換。

場面一下子熱鬧起來，同學們奔跑、跳躍、躲閃，歡聲笑語不斷。被打中者也興奮的大叫。

教師：同學們你們真行！沒想到這個游戲你們做得還真不錯。

學生甲：老師，我覺得還是簡單了，還有沒有更難的。

教師：可以。只要將排球換成兩個或者三個；記住：必須注意力集中，視野開闊、反應要快；當然也要注意安全。

學生乙：不行，別換了，受不了了 ……

游戲還是增加難度了，而且效果很好。學生們哄堂大笑，被打的同學也是樂不可支。哈哈的笑聲彌漫在空氣中。只看見學生滿場飛，夾著尖叫聲和笑聲。

教師用一種滿臉喜悅的神情看著學生，在想：看起來溫文爾雅的女生，想不到她們是那樣的活躍，真有種自嘆不如的感覺。

教師反思：游戲是一種很好的教學方式，在這節課同學們真正體會玩在其中，樂在其中。有時候女生表現出來的懶散畏難，是對你講授的東西不感興趣，而并不是對體育活動沒興趣，那歡笑就是最好的證明。實際上體育課的標準就是兩個字： “笑”和“汗”。

三、課后評析

“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。忽視培養學生對體育的興趣、鍛煉身體的習慣就不會養成，更不會奠定終生鍛煉的習慣。實踐說明：一成不變的東西會令人生厭，只有在實踐和創新中、才能體會到體育運動的樂趣。要改變傳統單

一、枯燥的體育教學方法，必須加強對學生的了解，做到因人而異。作為教師如何才能使學生在輕松愉快的情景中，積極、主動地得到鍛煉，從而提高上體育課的興趣呢？通過這節課，讓我感受到了這么幾點：

1、教師要轉變觀念，提高自身創新意識。要研究學生的心理需求，才能超越常規，更大膽地、獨特地運用有創造性的教學模式。

2、加強賞識教育，在教學中給予學生以自由發揮、大膽創造的廣闊的空間。讓每位學生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現出學生的主體作用。在教學中少批評多表揚、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學習氛圍。

3、教師要多提供給學生展現機會，表達自己的獨立個性。要讓學生表達自己的見解，讓每一位學生在點滴中取得進步，享受到參與運動和自我學習所帶來的快樂。讓學生在運動中獲得一點的成功和喜悅，在成功和喜悅中不斷提高對體育的興趣。

第五篇：體育教學案例

一、指導思想

新課程標準指出，教師要轉變傳統的教學觀念，以學生為本，以學生的身心健康發展為本來設計教學。本課在新理念的指導下，正確樹立“健康第一”的目標，以游戲來激發學生的學習興趣，讓學生從興趣中找到樂趣，從樂趣中找到學習的方法，從而喜歡參加各種體育運動，自覺體驗運動所帶來的快樂。

二、教材分析

本課教學內容是籃球運動中的雙手胸前傳、接球。雙手胸前傳接球是籃球運動中最主要的基本技術。籃球運動是小學生所喜愛的項運動目之一。本課通過教師和學生共同參與的教與學，讓學生在自主，合作和探究的學習過程中，在“練”和“游戲”中去體驗學習的方法和運動的樂趣，掌握籃球運動的技術技能和知識，培養學生學習籃球的興趣。

三、教學內容

1、原地雙手胸前傳接球。

2、游戲：迎面傳球

四、教學目標

1、運動參與目標：學生能認識到雙手傳接球在籃球運動中的重要作在學習過程中積極進行觀察并能完成各個練習，培養學生對籃球運動的興趣，體驗活動的樂趣。

2、運動技能目標：學習籃球雙手胸前傳接球的基本技術，基本掌握自主學習，合作學習，探索性學習等方法，使學生自主練習的能力增強。

3、心理健康目標：通過本次課的教學，使學生敢于表現自我，與同伴合作愉快，養成良好的籃球運動習慣，能與老師進行交流和評價。

四、設計思路

堅持“健康第一”的指導思想，遵循以身體練習為主要手段的體育教學原則，以學生發展為中心，在教學內容的選擇和組織形式的安排上，緊密關注學生的學練情趣，使學生在愉快的體驗中獲得知識和技能。為了實現這一教學理念，我在教學結構上，設計了以雙手胸前傳接球為主線，以迎面傳球游戲為副線的教學情境，激發學練興趣，培養良好習慣，開發創新思維，在教學環境中，充分利用有限的運動場地進行合理的布局，給學生盡可能大的活動空間；在教學手段，利用示范建立概念，利用講解加深印象，利用練習體會技術，利用展板解決知識點，利用音樂烘托氣氛；在評估方式上，把學生的自評、互評與教師的點評相結合，使學生鑒別能力得到發展；在能力培養方面，通過巧妙的安排兩項游戲，培養了學生的協作能力。

五、教學過程

（一）課前熱身

預備鈴聲響后，五年級的學生便聚集到操場上。我指著操場上的兩大框籃球說：“今天這節課我們上籃球課。”我的話音剛落。學生們都歡呼了起來“上籃球課，太高興了。我最喜歡看NBA的籃球賽了”。學生們都期待著這節課的開始。

（二）課前準備

“健康第一”安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標，我針對本節課的主要內容和學生的身心特點，采用了圍著操場“慢跑”兩圈和“徒手操”兩個活動來使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。

（三）激發學生興趣

在準備活動后，我開始提問：“同學們，你們知道我國有哪位球員在美國NBA打球嗎？”“姚明”、“易建聯”同學們異口同聲地回答。“那么有沒有同學知道其他籃球運動員的名字呢？”“科比”“保羅” “詹姆斯”……我提高聲音說：“不錯，同學們對球星知道的比較多，那么他們是怎樣成為球星的啊？” “天生的”一位同學回答。“從小開始訓練的”一位女生說。隨后有更多的同學附和。“除了從小開始訓練外，還有沒有其他原因啦？”我問。“他們是不是從基礎動作學起的啊？”“嗯……，是”學生回答。“那你們想不想成為球星啊？”我接著問。“想”學生們回答非常響亮。“那好，今天我們就從基礎動作學起，爭取讓自己的籃球打的更漂亮，投的更準，好嗎？”“好，好”學生們欣喜的回答。“好，今天我們一起學習基本動作中的雙手胸前傳接球”。

（四）運動參與體驗

我先讓同學們分成5個小組，由小組長帶領著本組成員熟悉籃球，讓同學們自己盡情的發揮，展示自己的個性，讓同學們和籃球交上朋友。接著讓學生在小組內自由組合，運用自己所理解的雙手胸前傳接球的方法傳球，并考慮一下，雙手胸前傳接球都是身體哪幾個部位用力？”我規定好練習的范圍，再次強調安全。學生們都各自在小組長的帶領下散開練習，不亦悅乎！隨后，我再次集合隊伍，讓同學們回答我所留下的問題。“手”“腿”……同學們爭先恐后的回答。“好，同學們回答的不全面，用力的部位有：手指，手腕，腰，腹，腳，腿等部位都在用力，尤其是最后一刻的撥指和抖腕動作。”我總結了一下。隨后，我講解并示范正確的雙手胸前傳接球的方法。（體育委員配合）〔熱烈的掌聲響起……〕課前準備了一塊移動黑板，我把動作的要點和口訣都寫在上面，方便學生們掌握動作要領。讓學生們面對面站立進行練習，然后再進行三角形傳球練習，教師巡回指導幫助同學，同學們的積極性很高，但不時也有同學把球傳丟了，追著球跑，整個練習同學們練得非常開心。

（五）拓展階段

把學生分成四組，男女各兩組，先完成運球，然后完成兩人迎面傳球。“加油啊”“他們賴皮”“快”各組同學緊張的為本組同學加油和指責著不遵守規則的同學。同學們忘我的投入勁著實讓我感動。這一階段主要是結合籃球基本動作的特點，通過集體協作體驗到合作成功的樂趣。

六、課后反思

（一）主動接近學生，了解學生的需要。我在擬定教學計劃之前，就充分地了解學生對體育學習各方面的需求，以及未來社會對他們的需求。備課時不僅備教材，還備了備學生。

（二）精心設計教學過程，積極創設主動探究學習的氛圍。新穎靈活、富有創意的師生互動形式，可以最大限度地調動起學生參與活動的熱情。籃球基本動作訓練是比較傳統的教學內容。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發學生創新思維，引導學生主動學習關鍵內容。積極創設學生自覺參與的活動氛圍。在這個整個教學活動設計和實施的過程中，教師也應注重開發學生體育學習的潛力，尤其要培養學生探究體育學習方法的能力，指導學生創新思維，創新設計并自主開展學習活動。

（三）注重活動過程的綜合性評價，有效維持創新思維和探索體育問題的能力，為實現終身體育目標服務。針對本課時的教學內容，我注重對學生自己鍛煉能力和合作能力等顯性要素做層次不一的肯定性評價，這對有效維持不同能力層次學生的創新思維興趣，促使其養成主動探索體育問題的習慣，為實現終身體育目標奠定基礎。

體育案例

《原地雙手胸前傳接球》

青華中心學校

張艷蘭 2018年1月