第一篇：體育教學德育案例

體育教學德育案例

--我也想參加400米測試

泰興市南沙小學唐峰2011年11月9日

今天下午第二節體育課，由于三位學生未完成學生體質健康測試的400米項目，正當我為三個學生補測的時候，突然一個孩子走到我身邊，對我說：“董老師，我也沒有測，我也想參加測試。”我扭頭一看，原來是W學生。

W學生在我去年接這個班級的時候，他媽媽特地來到學校找到我，關照我由于孩子身體方面的原因，不能參加體育課的劇烈運動。以后的體育課，我一直只讓孩子參加一些不太劇烈的運動。但一到六年級，W學生突然長大了，原本頑皮的個性也漸漸變得懂事了，孩子的自尊心一下子變得突然強了起來，一直向我表達想參加體育課的劇烈比賽，由于出于對孩子的健康的角度出發，我一直要求他母親出具孩子可以參加劇烈運動的證明。但若干天過去了，證明一直未能開來，出于對孩子的負責，我一直“不敢”讓孩子參加劇烈的體育鍛煉。直到上周的家長會，孩子的媽媽找到了我，向我傾訴其中的苦惱。由于最近帶孩子去體檢，發現孩子的身體還不能參加劇烈的運動，但孩子出于強烈的自尊心需求，一直非常迫切想上體育課，而且由于W學生脾氣非常倔強，家長又一直左右為難。在危難中，我和家長一直溝通著，希望找到兩全的辦法。

當再次回到下午體育課學生體質健康400米的測試現場，面對W學生強烈的參與熱情，我故意將排在前面的他名字放到測試冊的最后，當全體學生測完后都去活動時，我們的交流更有空間。當最后一組在測試的時候，我拍拍W學生的肩膀說：“老師發現您長大了，現在越來越懂事了。你想參加體育鍛煉的精神值得表揚。但我們也應該知道，參加體育鍛煉最終是為追求一個健康的身體。最近，我通過你媽媽中了解到，你的身體還不能參加劇烈的體育鍛煉。如果一味強求參加鍛煉，會損壞你的身體。老師知道你是個懂事的孩子，肯定會明白其中的道理。”聽完我的話，孩子略思片刻，隨后點點了頭。我趕緊讓他和其他同學一起參加排球自墊球的練習。

暫時的緩兵之計，孩子是不是真的明白其中的道理，不再回家和母親糾纏呢？怎樣保護他在同學們的自尊心呢？我下課后，讓W學生來到我的辦公室，我們“約法三章”，劇烈運動，巧妙避讓；適量運動，積極參與。為了消除他的疑慮，我從書架上拿下一本書，翻閱至中“關于身體有病不能參加運動”的章節，讓他回去好好地學習其中的知識。

他拿著我的書走出我的辦公室，雖然一顆心暫時安撫住了，但卻引起我的另一個思考，現在的孩子確實缺失相關病理學的知識，我們的健康知識課應該通過什么渠道去實現，我們的孩子有時候太需要這些了。鍛煉是健身的好方法，掌握必要的健康知識其實也非常重要。

第二篇：體育德育案例

體育德育案例

體育與德育的關系是相互聯系，相互促進，互不代替的。體育教學，不僅在于育體，而且在于育心。體育中有了德育，德育就可使體育變的更加有活力、更加有秩序、更加規范。下面我結合在教學中的一些具體案例，談幾點自己的做法：

周二下午第三節四年級的一節體育課，在完成本節課的基本部分技巧--后滾翻教學后，為了彌補學生本節課的體能。在本節課的副教材安排往返接力賽，學生一聽要進行接力賽的時候，個個興奮不已，學生爭強好勝的天性顯現無疑，比賽中出現了二個情景：

情景一：由于比賽分成四路縱隊，但各隊人數不同，為了調整各隊人數，我一清點人數，A組需要調整一人到B組，一聽到這樣的提示，A組的一部分學生紛紛將手指向運動能力差的“Y”學生，要求Y學生調整到B隊，由于時間關系，我沒有回應他們，向他們使了個眼色，將A組的另一位學生調整到B隊，隨著我的一聲哨響，比賽在緊張激烈的氣氛中開始了??

情景二：比賽開始后，C、D兩組由于實力接近，比賽難分伯仲，兩隊一直交替領先，直到最后一位學生，D組稍稍領先兩三米，眼看比賽即將獲勝時，D組學生開始興奮的歡呼起來，意想不到的事情發生了，D組最后一位Z學生在轉彎時，不慎腳下一滑，摔倒在地。C組的學生趁機反超，最終獲得比賽的勝利，每一個人都歡呼雀躍。只見D組最后一位Z學生迅速起來，盡管沒有獲勝的可能，仍依然沖過終點，雖然我的掌聲沒有引起多少學生的注意。D組的學生由于失去

垂手可得的獲勝機會的時候，紛紛指責Z學生，更有甚至，出現用肢體對付Z學生。

面對課堂中出現的二個情景，作為教師的我一直在思考，如果放置不理，學生會更加變本加厲，如何運用有效的策略更好地引領學生呢？新課程中強調學生的合作學習方式，我想合作的學習方式的前提是合作的意識，這是我們教師在課堂中需要一直關注的。但讓我更擔憂的是二個情景中所隱射出來，學生對弱者的歧視，涉及到一個人的品行問題，作為教師必須抓住教育資源，及時給予干預，引導學生正確對待類似的事件。

想到這里，在課的結束總結部分，當所有的學生安靜集好隊的時候，我站在隊伍的前面，獨自一個人鼓掌起來，并設問：“你們知道老師的掌聲送給誰嗎啊？”“送給第一名的隊伍。”一部分紛紛發表意見。“冠軍當然需要祝賀，因為這是團隊每一個人努力的結果。但是老師今天的掌聲更要給予另外一個人。”大家相互環視，掃視著周圍的人，似乎在尋找這個人。但停頓一段時間后，大家很難找到答案。“Z同學。”當我報出這個學生的名字，只見同學們的臉上都露出詫異的表情，尤其是D組的學生更是驚異。有一個學生在下面低估一聲，“他害的我們失去第一名名還給他掌聲。”“對，我就要把掌聲送給他。”我再次提高語氣，重述了一遍。“盡管他摔倒在地，失去獲得冠軍的機會，但他沒有氣餒，沒有放棄，盡力跑完了這一段。掌聲是對于這種精神的贊揚，我覺得這樣的精神比第一名來得更有價值。”隨后，我叫出分組時喊得最響的學生，讓他和老師比了一次立定跳遠，比賽的結果當然是預料之中的事情，隨即我摸著這位學生的頭，對著大家說：“人的能力是有長短的，老師的能力最強的，但老師有沒有歧視過，不要大家到我的課堂上來。”“沒有。”大家大聲回應。“是的，沒有拋棄大家，反而更會幫助班中能力差的學生。每個人都有自己的長處和短處，作為一個團隊需要相互幫助，彼此尊重每一個人。大家是身處地想想，當我們自己被別人拋棄和排斥的時候，心里會有多少的難過。”在大家的沉思中，下課的鈴聲響起??

下課后，我一直在追思著剛才的事情，為了更好地利用這次教育資源，準備下節室內課，剪輯安排國家的團隊項目在國際賽場上，如何相互合作，最后團結獲勝的慶祝場面，更好地促動學生的心靈。

第三篇：體育課堂德育滲透教學案例

體育課堂德育滲透教學案例

2013-2014 潘彥明

一直以來，體育教師在大學深造只對技術技能的關注，往往忽略了德育的培養意識，從自身的德育建設不足，導致教學只關注運動技術技能而忽略了品德教育，可以說大學的職業道德的培養是缺失的。這是中國大學的悲哀。當今的中國大學，從體育大學走出來的大學生，有多少至今仍堅持在體育行業？流失率至高不下說明什么？說明職業德育建設的缺陷。愛崗敬業、職業的奉獻精神在這里不是一句空話。從職業道德建設到德育滲透教學；從自我道德修養到品德課程教學；從教師職業進修到學生德育滲透。讓我們認識到所有學科的教育都離不開德育。讓我們愛德育吧，它不是孤立的學科，讓我們愛德育吧，讓它伴隨我們安全教學到永遠！【理論指導】

1、通過“隊列隊形”的學習，培養孩子“一切行動聽指揮”、守紀律、愛班集體的優良品德，增強班級凝聚力。通過學習“定時跑”培養孩子耐力和意志品質。

2、通過“1分鐘跳繩”、“趣味沙包投準”的學習，發展力量、列隊集合的合作力，提高身體素質、協調性。

3、激發學生的運動興趣，煥發學生參與體育活動的欲望，關注學生的活動全過程。

4、培養學生團結合作的精神，在合作學練中體驗良好的幫助、進取向上的學習氛圍。德育滲透點

1、“隊列隊形”的訓練，培養孩子“一切行動聽指揮”、守紀律、愛班集體的優良品德，增強班級凝聚力。

2、定時耐力跑的訓練，培養孩子耐力素質和意志品質。【教學對象】 【構思與設計】

1、教學目標：隊列隊形、1分鐘跳繩、趣味沙包投準，發展力量、列隊集合的合作力，提高身體素質、協調性。

2、教學內容： A.隊列隊形： ①我來指揮環節：全體同學指揮老師，三面轉，要求動令在“轉”字上。②左手叉腰——向右看齊!③原地踏步PK,原地跑步PK。B、1分鐘跳繩。C、趣味沙包投準：衣服反穿投接沙包。D、定時跑。3、3、教學策略: A.小組比賽法，勝的小組給予鼓掌鼓勵，輸的小組擊掌加油。B.男女生的隊列口令比賽或展示。C.角色交換的教法，如在“我來指揮環節”中，全體同學指揮老師，老師做三面轉，德育滲透點

1、隊列隊形內容： ①我來指揮環節：全體同學指揮老師，三面轉，要求動令在“轉”字上。②左手叉腰——向右看齊!③原地踏步PK,原地跑步PK。

通過上述三個環節，培養孩子“一切行動聽指揮”、守紀律、愛班集體的優良品德，增強班級凝聚力。

2、“定時跑”的訓練，培養孩子耐力素質和堅強的意志力。【教學預案】 教學目標

1，創設良好活動環境，學生能積極、樂于參與體育活動。2，通過“隊列隊形”的學習，培養孩子“一切行動聽指揮”、守紀律、愛班集體的優良品德，增強班級凝聚力。學習“定時跑”培養孩子耐力和意志品質。

3，自制沙包進行有上手投擲練習，發展投擲能力，培養身體力量、協調性。

4，樹立自信，通過努力獲得成功感，培養合作、關愛、尊重的社會適應能力與水平。學習內 容

1、隊列隊形：①我來指揮環節：全體同學指揮老師，三面轉，要求動令在“轉”字上。②左手叉腰——向右看齊!③原地踏步PK,原地跑步PK。2、1分鐘跳繩。

3、趣味沙包投準：衣服反穿投接沙包。4、4、定時跑。重難點 重點：隊列隊形 難點：口令洪亮、動作正確、整齊。課的 課的內容 組織隊形（圖 示）教師指導 學生活動 情感

第四篇：教學案例(德育)

教學案例

——思想疏通比知識疏通更重要

黃平民族中學語文組：楊明

2018年8月29日星期三 下午第二節，高三（11）班語文課。

按照慣例，同學們利用課前三分鐘誦讀一篇文章。學生誦讀結束后，我根據該文提問。提問的目的是檢查學生對知識的掌握情況。以達到加深記憶的效果。而提問對象是那些讀望天書或者沒有帶書的同學。

今天誦讀的篇目是必修三《勸學》。巡查過程中發現，其中有一個學生根本沒有帶書，也沒有把語文復習資料放在桌上，整個人表情木然的坐在那兒。我就要求他上黑板把“蟹六跪而二螯”寫出來，他直接說“不想寫”，他的回答不是“寫不起”而是“不想寫”。

這個學生已經是很多老師公認“無可救藥”的學生——潘海波，我也知道他的學習態度極不端正。但是，我從來沒有放棄過他，總是鼓勵他，雖然他在我的課堂上表現并不積極。今天的表現尤其可恨，他的表現極不像一個學生該有的態度。但我還是強忍住內心的怒火，問他今天是不是被班主任罵了，他說不是，我又問他是不是遇到了不開心的事，他說不是。他回答我問題的時候人是坐著的，而且整個身體仰靠在椅子上，一副老太爺的姿勢。我當時就感覺自己是一個謙恭的奴隸一樣，內心很不是滋味，但為了不至于僵化課堂氛圍，我又轉向另一個精神狀態欠佳的學生——陸成。

這個學生也是令班主任都頭疼的學生，經常鬧情緒。往日他在我的課堂上表現還算是積極的。可是今天，我叫到他時，臉色陰沉。我就面對全班同學說“今天到底怎么了，同學們是不是挨班主任罵了？”同學們回答“不是”，“那為什么有人不開心呢？”我見陸成笑了，我又說“對嘛，老師讓你回答問題，應該高興才是！”接下來他就很自然的上黑板寫我要求寫的內容。之后又叫了幾個同學回答問題，又有一個叫何新東的說“不知道，不會寫”。當即我又鼓勵他說：“你把你能寫的寫出來就行了“。他上黑板上寫的時候，我又面對全班同學說“我們在考場上，不能因為一些題不會做而放棄能做的題。而在進考場前，那些沒有弄懂的地方我們得抓緊時間把它弄懂。時間有限，離高考僅有二百八十多天，我們現在不努力什么時候努力。大家一起加油，珍惜這兩百多天的日子，讓我們的青春無悔”。我的這一番鼓勵性的話語好像起了作用，何新東下到位置后，先翻出書查找他不會寫的那幾個字，又拿出了筆記本，準備著聽課。

我就開始上新課——擴展語句。我花幾分鐘的時間進行考情分析以及答題技巧的講解。剩下的時間就是課堂練習——

1、以“有所取就必須有所舍“為觀點寫一段不少于100字的文字，要求所寫內容緊扣話題。

我利用同學們課堂作業的時間又走到潘海波的位置。對他說：“你這樣坐在教室里，你開心么？你究竟想不想考大學？”，他說“想”，“既然想，你就得付出，別放棄自己，只要我們別太高估自己，以現有的底子為基礎，我們盡力的去學習，這樣，我們的生活才會充實。我們的生活才有意義“。”人與人之間的關系是相互的，老師這么關心你，你關心老師么？“。”你想讓老師開心么？你不開心，老師又怎能開心呢？“說完話后，我就去檢查同學們的答題情況。之后，我見他也慢慢端正坐姿，拿出了草稿，也開始答題了。

說實在的，對待以上的幾個學生，我完全可以采用不理不顧的方式，只要大多數學生能參與我的課堂就可以了。況且這幾個學生在班主任那里已經是掛了號的，我完全沒有必要與他們糾纏。尤其對待潘海波那樣的表現，我就算當堂停課先批評他的無禮與傲慢也不為過。但是，我還是按捺住內心的怒火，曉之以理，動之以情。結果我發現：批評人之后的情緒遠遠比不上鼓勵人之后的心情。能將無禮學生的無心學習的狀態扭轉過來，實在是一件愜意的事。我想，給學生疏通心理，讓他知道前進的方向并主動求學遠遠比傳授知識重要得多。

第五篇：德育教學案例

小強的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，他有時會怒氣沖沖、瞪眼對峙，一言不發；有時會情緒激動，像一頭發怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉圈地追著一個同伴亂跑，我拉住他，好言相勸，叫他手中的玩具放好。誰知，他卻一反常態地拉著同伴就是使勁地捶打，還喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我生氣了”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長攜手，達成共識。

原來，小強父母工作忙，從小就是奶奶一人照料他。他調皮，愛搗蛋，奶奶非常的溺愛孩子。平時，在家里，小強不吃飯，奶奶總是到處追著他喂飯吃；奶奶從來不會罵他，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，使他為所欲為。于是，小強只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小強的囂張、任性。為了盡快改變他的壞習慣，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：

1、家訪時我帶上一些小玩具，利用玩具的魅力吸引小強，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小強的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小孩不良性格的嚴重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說服家長，得到他們的認同以后，我為他們推薦了幾本幼兒教育雜志，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統一戰線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調，注意經常保持聯系。

具體做法：

1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致性。

2、當孩子取得了小進步，就通個電話簡單的講明下一步計劃，統一意見，雙方互相提醒不可放松。

3、當孩子出現突發事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統一意見，心平氣和的處理事情，堅持家之園唱一個調。

4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯系，互相總結孩子近期表現，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。

三、取得效果：

通過我與家長雙方的不斷努力，小強變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學習也認真了，會唱幾首歌曲，會和同伴和睦相處了。雖然有時還會發脾氣，但在教師的提醒和暗示下會很快扭轉過來的。現在，他能主動的與伙伴分享玩具。