第一篇：德育教學(xué)案例9

德育教案九

關(guān)愛別人、分享快樂，這是社會文明的體現(xiàn)，也是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志。這種風(fēng)貌和精神正越來越多地滲入家庭，融入社會，已成為我國精神文明建設(shè)的主旋律之一。

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會與他人分享時(shí)的快樂和自我滿足感。

2.學(xué)會與人交流，分享快樂，能夠清楚表達(dá)自己的感受，體察他人的情感。

3.培養(yǎng)與人分享快樂的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會與他人交流、感受分享的快樂，培養(yǎng)良好的參與、合作意識。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分享是種快樂。教學(xué)流程：

活動一：我們班的“分享日”，享受快樂

師：（過渡）今天是個(gè)特別的日子，是我們班的“分享日”。你知道為什么稱今天是“分享日”呢？

生：就是每個(gè)人把自己喜愛的物品帶來后，讓大家共同分享。師：對。我看見很多小朋友都帶來了東西。請你來介紹一下，讓其他同學(xué)來欣賞。

生1：這是車模，是我讀二年級時(shí)做的科技作品，在校比賽中得的獎(jiǎng)。

生（齊）：哇，真棒，我們好喜歡。生2：這是我最喜歡的一本書，書名是《十萬個(gè)為什么》，里面介紹了各種動物的生活習(xí)性，你們喜歡看嗎？

??

師：好呀，現(xiàn)在八人一組互相交流自己的物品，你也可以把自己組的物品推薦給其他組，好嗎？

小組活動，教師巡視。

【點(diǎn)評：學(xué)生帶來了集郵冊、圖書、植物等。教師先安排個(gè)別學(xué)生上臺介紹，再分組活動。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的活動空間，主要讓學(xué)生介紹自己的物品與他人交流，把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生在快樂的氛圍中欣賞別人的作品美，從而獲得交流的快樂?！?/p>

師：剛才在交流中，當(dāng)別人欣賞甚至愛不釋手你的作品時(shí)，你感受如何？

生1：當(dāng)徐月紅欣賞我?guī)淼木栈?，聽到了她的贊美詞，我的心里像灌蜜一樣甜。

生2：當(dāng)張佳欣賞我?guī)淼摹蹲匀豢茖W(xué)》時(shí)，我覺得自己帶來的物品很有價(jià)值，原來她和我有一樣的愛好，我真高興。

師：現(xiàn)在我再請你們談?wù)劗?dāng)你欣賞別人的東西時(shí)，你又有什么收獲呢？

生：當(dāng)我欣賞王璐帶來的集郵冊時(shí)，我心里好感謝她，因?yàn)樗芙杞o我看，使我能理解到很多課外知識，我好高興。

?? 師：對呀，你有一個(gè)快樂拿出來與另一個(gè)同學(xué)分享，就變成了兩個(gè)人的快樂。假如有三個(gè)甚至更多的同學(xué)與你分享，就變成了更多人的快樂。

【點(diǎn)評：教師讓學(xué)生在交流之后談感受，讓學(xué)生自然地感受到給予是一種快樂，有快樂要與人一起分享?！?/p>

活動二：回歸生活，體驗(yàn)分享

師：（過渡）小朋友，我們在日常生活中，會遇到各種各樣的情況，我們應(yīng)該怎么做呢？

課件一：下雨天，同學(xué)們陸續(xù)回家了。一個(gè)同學(xué)站在校門口，焦急地望著天空。這時(shí)，小明同學(xué)拿著傘剛要回家，小明該怎么辦？

師：你們想小明會幫助他嗎？怎么幫助？老師補(bǔ)充一下，小明家離學(xué)校很近。請大家選擇一個(gè)合理地幫助方式。

課件：小明把傘借給那個(gè)同學(xué)，自己冒雨回家。小明讓這個(gè)同學(xué)在學(xué)校等他，他回家取傘給他。小明把這個(gè)同學(xué)送回家后再回家。

生1：選第二種。因?yàn)樾∶麟x家很近，所以他可以回家取傘借給這個(gè)同學(xué)。

師：為什么選第二種而不是選第一種或第三種呢？ 生2：選第一種情況，小明自己衣服會淋濕，會著涼感冒。第三種情況不合理。如果同學(xué)家很遠(yuǎn)，他就會走很長的路，花很長時(shí)間，是第二種情況合理。師：對，在生活中你可能也會遇到類似的情況。老師希望你們在幫助別人時(shí)，能正確選擇最好的辦法。

課件2：這是一節(jié)美術(shù)課，人家都在畫畫。這時(shí)，丁丁上顏色時(shí)，發(fā)現(xiàn)書包里的水彩筆沒帶，他坐立不安。這時(shí)，同桌冬冬發(fā)現(xiàn)了──

師：請大家想想，冬冬這位小朋友會怎么做？

生1：她應(yīng)該借給他。因?yàn)樗兴使P，可以與丁丁一起分享。他們會成為好朋友的。

生2：冬冬借給了丁丁水彩筆，得到丁丁感謝時(shí)，心里會很高興的。

生3：冬冬幫助丁丁，以后丁丁有困難時(shí)，他也會幫助她。師：（小結(jié)）在生活中，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)盡力幫助別人。這樣，別人分享你的快樂，一個(gè)快樂就變成兩個(gè)快樂，那么生活不是變得更美好嗎？

活動三：小記者行動，感受分享

師：剛才我們看了兩個(gè)片斷，那么請大家回憶一下，在生活中當(dāng)別人遇到困難時(shí)，你是怎么做的？有什么感受？老師請你當(dāng)小記者，采訪一下自己班的同學(xué)，并完成表格。

生1：我采訪的對象是戴浩楨同學(xué)。調(diào)查內(nèi)容是當(dāng)別人遇到困難時(shí)，你是怎么想的？怎么做的？我的發(fā)現(xiàn)是他在一次春游活動時(shí)，知道另一個(gè)同學(xué)忘帶水壺，就主動把水壺給他一起享用，他的行為值得我學(xué)習(xí)。生2：我在采訪中，最佩服的是小明同學(xué)。當(dāng)他在住院期間，看到同床的小弟弟看著他吃水果時(shí)，就把水果分給小弟弟一起享用。我發(fā)現(xiàn)幫助別人是一種享受，讓別人分享你的快樂，是件幸福的事。

生3：我在采訪中，有位同學(xué)告訴我，在一次上體育課時(shí)，一個(gè)同學(xué)忘了帶鏡子，向他借時(shí)被他拒絕了。后來，當(dāng)他在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，那個(gè)同學(xué)不計(jì)前嫌，主動地幫助他，他覺得很羞愧。他說以后一定會盡力去幫助別人。

師：每個(gè)人的存在都不是孤立的，而是需要彼此間的關(guān)愛和幫助。才有了彼此的分享快樂。那么這個(gè)世界一定會變得更美好。

第二篇：班主任德育案例9

班主任德育案例—網(wǎng)絡(luò)德育三例

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發(fā)布時(shí)間：2006-05-25 字體： [大 中 小]

班主任德育案例—網(wǎng)絡(luò)德育三例

網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時(shí)，也給它帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動性、時(shí)空的無限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”??

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年中形成了一個(gè)特殊的群體——網(wǎng)民。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色、反動的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網(wǎng)狼”來了，有人提出強(qiáng)制青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)真的那么可怕嗎?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進(jìn)行深入研究，就會發(fā)現(xiàn)，在德育工作中，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，它在給我們造成諸多麻煩的同時(shí)，也帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇。或者說，網(wǎng)絡(luò)不僅僅對德育提出了挑戰(zhàn)，它還具有一種潛在的促進(jìn)功能。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動性、時(shí)空的無限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”。下面試舉三例，加以簡析。

1.運(yùn)用“E－mail”實(shí)現(xiàn)師生之間平等真實(shí)的對話。

傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學(xué)生知無不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統(tǒng)

德育的致命弱點(diǎn)。但是，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的“E－mail”功能，則可彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的這一弱點(diǎn)。由于“E－mail”的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來的威壓感，學(xué)生可以大膽地各抒己見，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。

【案例】

開學(xué)第一課，我給學(xué)生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學(xué)家培根說過：如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔(dān)憂愁的朋友?！?/p>

掌聲響起。

我接著說：“因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’?！?/p>

歡笑聲響起。

我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的： ——老師，您的頭發(fā)長了一點(diǎn)，請注意為人師表。

——請老師不要當(dāng)著學(xué)生的面抽煙。

——老師，您說話很風(fēng)趣，但有時(shí)候嚴(yán)肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點(diǎn)受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當(dāng)眾質(zhì)問道：“今天的‘伊妹兒’是誰發(fā)的?”

眾學(xué)生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴(yán)地掃視了一下全班同學(xué)，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學(xué)生的眼神、臉色基本保持一致。

我原以為接下去會收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯(cuò)了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學(xué)生之間的距離正在拉大。終于，我向?qū)W生作了誠懇的檢討，希望同學(xué)們不計(jì)前嫌，繼續(xù)把我當(dāng)朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”： ——希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛的老師身上。

——老師，那天的“伊妹兒”是我發(fā)的，事后我也很后悔。因?yàn)槲业拇拄數(shù)恼Z言，不只傷害了老師的自尊心，更說明我還不是一個(gè)合格的東中人。

【評析】 這是一個(gè)典型的成功的網(wǎng)絡(luò)德育案例。班主任為了及時(shí)了解新生，加強(qiáng)與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的“演說”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發(fā)了學(xué)生與教師接近的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識和自主心理。然而，當(dāng)有學(xué)生接連不斷地向自己“發(fā)難”時(shí)，這位教師未能正確處理，居然破起案來，這是德育的大忌，結(jié)果學(xué)生噤聲不語，師生之間良好的溝通就此中斷。好在這位教師嚴(yán)于律己，及時(shí)向?qū)W生作檢討，才重新贏得學(xué)生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望老師能夠真正成為學(xué)生的知心朋友，能夠真正虛心地聽取學(xué)生的批評意見，而另一封則說明學(xué)生已折服于老師的人格魅力，作了認(rèn)真的自我批評。這位教師以此實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的第一步，為今后德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，較好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的德育促進(jìn)功能。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬功能，模擬生活中的德育情景，做到寓教于樂。

德育工作過于嚴(yán)肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。也有的老師組織學(xué)生編寫、演出校園劇，開展辯論、演講等活動，取得了較好的效果。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，讓學(xué)生在虛擬的社會生活中開展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂性，又有著相對的真實(shí)性，而且學(xué)生在活動中所花的時(shí)間較少。

【案例】

今天，我在班里搞了一個(gè)特殊的班團(tuán)活動——通過虛擬情景進(jìn)行德育體驗(yàn)。我事先從網(wǎng)上下載了一個(gè)名為“洗衣機(jī)里的貓”的游戲和電影《洗澡》中的一個(gè)片斷，又在計(jì)算機(jī)教師的幫助下，設(shè)計(jì)了一個(gè)動畫故事《先救誰》和一組連環(huán)漫畫，在活動中播放并分別要求學(xué)生談感想、作評論、進(jìn)行選擇、開展聯(lián)想。以連環(huán)漫畫的使用為例：我給學(xué)生提供了四幅漫畫，第一幅是在一間房子里，一張桌子上擺著一個(gè)黑包，兩個(gè)人正在握手；第二幅是一個(gè)人拿著黑包在前面跑，另一個(gè)人在后面追；第三幅是兩個(gè)人相對而立，其中一個(gè)人正在開包；第四幅是一個(gè)人拿著黑包在跑。讓學(xué)生對這四幅漫畫進(jìn)行重新排序，并配上說明詞。有的學(xué)生以4－2－3－1排序，分別配以“有小偷”、“追”、“終于捉住了”、“多謝你挽回了我的損失”，最后總結(jié)為“見義勇為——社會良好的道德風(fēng)尚”。有的學(xué)生以1－4－2－3排序，分別配以“朋友見面分外親熱”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪兒跑”，最后總結(jié)為“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。還有學(xué)生以2－3－4－1排序，分別配以“抓小偷”、“讓我瞧瞧都有些什么”、“這個(gè)包歸我了”、“見者有份”，最后總結(jié)為“坐地分贓，可恥!”這次班團(tuán)活動搞得特別成功，學(xué)生們事后評價(jià)是直觀形象、生動有趣，感想豐富、記憶深刻。

【評析】

做過班主任的老師都知道，在中學(xué)里，最難搞的便是班團(tuán)活動。每次搞活動，都有學(xué)生昏昏欲睡，或者一副事不關(guān)己、高高掛起的神態(tài)；假如班主任不在場，有的學(xué)生甚至?xí)_溜。但運(yùn)用多媒體技術(shù)就能使班團(tuán)活動變得煥然一新。上面的案例實(shí)際上屬于一種德育游戲。游戲是人的天性，人類實(shí)際上正是通過游戲走向成熟，而游戲又是電腦特別是網(wǎng)絡(luò)所長，充分利用好電腦與網(wǎng)絡(luò)的這一長處，不僅使德育活動變得更加生動活潑，也為學(xué)生的道德實(shí)踐提供了方便，改變了傳統(tǒng)的以知識教學(xué)為主，輔以少量實(shí)踐的德育方式，發(fā)揮了德育應(yīng)有的魅力。

3.運(yùn)用BBS(電子公告板)和聊天室，創(chuàng)設(shè)德育活動的場所。

當(dāng)前中小學(xué)德育工作中的一個(gè)難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷、選擇能力及道德參與意識，這直接關(guān)系到學(xué)生道德水平的提高和發(fā)展。傳統(tǒng)的德育，采用諸如“兩難法”、“團(tuán)體法”、“討論法”、“辯論法”等各種形式加以訓(xùn)練，并取得了一定的效果。但是，由于受到時(shí)間、空間及其它人為因素的制約，這些形式很難在學(xué)校教育中推廣開來或堅(jiān)持下去。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展為之提供了良好的條件，利用BBS和聊天室就可以很好地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

【案例】

這個(gè)星期，學(xué)校電腦室人滿為患，學(xué)生紛紛就學(xué)校該不該進(jìn)行封閉辦學(xué)展開網(wǎng)上辯論，無論是聊天室還是BBS都塞滿了學(xué)生的“奇思異見”，現(xiàn)摘錄幾條：

持否定意見——

封閉辦學(xué)實(shí)際上是把學(xué)生當(dāng)成了囚徒，不給學(xué)生充分的自由。

學(xué)生的壓力主要來自學(xué)校，如果再進(jìn)行封閉辦學(xué)，我們到哪里去渲泄心中的重壓。

封閉辦學(xué)是應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的怪胎。

社會是大學(xué)校，如果與社會隔離，無疑會走向死胡同。

持肯定意見——

學(xué)生以學(xué)為主，封閉辦學(xué)可使學(xué)生更加潛心學(xué)習(xí)。

處在青春騷動期的少男少女們，還是遠(yuǎn)離花花世界吧。

實(shí)踐已經(jīng)證明，校園的門開得太大，只會給一些追求低級趣味的人提供方便。

對于一個(gè)熱愛生命、熱愛知識、追求真理的學(xué)生來說，開門關(guān)門沒有什么區(qū)別，但可惜的是我們學(xué)校這樣的學(xué)生為數(shù)不多，因此目前我們的校門還是關(guān)緊一點(diǎn)好。

【評析】

為什么學(xué)生在電腦面前思維如此流暢，思想如此大膽，語言如此尖銳？是因?yàn)锽BS和聊天室具有即時(shí)性、公開性、匿名性和群體參與性的特點(diǎn)。在這樣的環(huán)境中，青少年解除了傳統(tǒng)德育下固有的防范、恐懼心理，敢于“我手寫我口，我口說我心”，而這又為學(xué)校開展道德討論和進(jìn)行學(xué)生道德判斷及選擇能力的訓(xùn)練提供了很好的物質(zhì)保證。即時(shí)性特點(diǎn)可以保證道德討論的及時(shí)呈現(xiàn)和即時(shí)反饋；公開性的特點(diǎn)，正適合提供一個(gè)討論的場景，在線的所有學(xué)生都可以看到反饋的信息；匿名性的特點(diǎn)正符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們一般不愿意坦然地把自己的真實(shí)想法公之于眾，除非是別人不知道自己的身份，BBS和聊天室完全可以使德育活動在隱蔽自己真實(shí)身份的情況下進(jìn)行，這樣，討論者就沒有了傳統(tǒng)德育課堂中的許多顧慮，他們就樂于參與并暢所欲言；而群體參與的特點(diǎn)恰好沿襲了傳統(tǒng)德育活動的形式。在BBS或聊天室中，還可以拓展更多的交流途徑，為每個(gè)學(xué)生提供了大量的機(jī)會，從而又使得德育活動有了一種全面性。正因?yàn)槿绱耍覀兙蛻?yīng)該充分發(fā)揮BBS和聊天室的德育功能。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理員或教師還應(yīng)該對學(xué)生討論的過程進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)把握討論的主題和爭論的方向，從而保證達(dá)到既定的教育目標(biāo)。除了以上三種形式之外，還有很多其它方式方法，可以開展多種主題活動。如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中提供的虛擬技術(shù)和隱蔽性特點(diǎn)，進(jìn)行主體自律精神的塑造；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的多元文化和多元道德，培養(yǎng)學(xué)生的主體批判思維，提高他們比較、選擇的能力，從而構(gòu)建正確的道德價(jià)值體系；運(yùn)用網(wǎng)上交互的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找志同道合者，進(jìn)行理想信念的切磋，并與錯(cuò)誤的、反動的文化意識、思想觀點(diǎn)展開針鋒相對的斗爭，同時(shí)在網(wǎng)上幫助那些需要幫助的人等等。

第三篇：教學(xué)案例(德育)

教學(xué)案例

——思想疏通比知識疏通更重要

黃平民族中學(xué)語文組：楊明

2018年8月29日星期三 下午第二節(jié)，高三（11）班語文課。

按照慣例，同學(xué)們利用課前三分鐘誦讀一篇文章。學(xué)生誦讀結(jié)束后，我根據(jù)該文提問。提問的目的是檢查學(xué)生對知識的掌握情況。以達(dá)到加深記憶的效果。而提問對象是那些讀望天書或者沒有帶書的同學(xué)。

今天誦讀的篇目是必修三《勸學(xué)》。巡查過程中發(fā)現(xiàn)，其中有一個(gè)學(xué)生根本沒有帶書，也沒有把語文復(fù)習(xí)資料放在桌上，整個(gè)人表情木然的坐在那兒。我就要求他上黑板把“蟹六跪而二螯”寫出來，他直接說“不想寫”，他的回答不是“寫不起”而是“不想寫”。

這個(gè)學(xué)生已經(jīng)是很多老師公認(rèn)“無可救藥”的學(xué)生——潘海波，我也知道他的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。但是，我從來沒有放棄過他，總是鼓勵(lì)他，雖然他在我的課堂上表現(xiàn)并不積極。今天的表現(xiàn)尤其可恨，他的表現(xiàn)極不像一個(gè)學(xué)生該有的態(tài)度。但我還是強(qiáng)忍住內(nèi)心的怒火，問他今天是不是被班主任罵了，他說不是，我又問他是不是遇到了不開心的事，他說不是。他回答我問題的時(shí)候人是坐著的，而且整個(gè)身體仰靠在椅子上，一副老太爺?shù)淖藙?。我?dāng)時(shí)就感覺自己是一個(gè)謙恭的奴隸一樣，內(nèi)心很不是滋味，但為了不至于僵化課堂氛圍，我又轉(zhuǎn)向另一個(gè)精神狀態(tài)欠佳的學(xué)生——陸成。

這個(gè)學(xué)生也是令班主任都頭疼的學(xué)生，經(jīng)常鬧情緒。往日他在我的課堂上表現(xiàn)還算是積極的?？墒墙裉欤医械剿麜r(shí)，臉色陰沉。我就面對全班同學(xué)說“今天到底怎么了，同學(xué)們是不是挨班主任罵了？”同學(xué)們回答“不是”，“那為什么有人不開心呢？”我見陸成笑了，我又說“對嘛，老師讓你回答問題，應(yīng)該高興才是！”接下來他就很自然的上黑板寫我要求寫的內(nèi)容。之后又叫了幾個(gè)同學(xué)回答問題，又有一個(gè)叫何新東的說“不知道，不會寫”。當(dāng)即我又鼓勵(lì)他說：“你把你能寫的寫出來就行了“。他上黑板上寫的時(shí)候，我又面對全班同學(xué)說“我們在考場上，不能因?yàn)橐恍╊}不會做而放棄能做的題。而在進(jìn)考場前，那些沒有弄懂的地方我們得抓緊時(shí)間把它弄懂。時(shí)間有限，離高考僅有二百八十多天，我們現(xiàn)在不努力什么時(shí)候努力。大家一起加油，珍惜這兩百多天的日子，讓我們的青春無悔”。我的這一番鼓勵(lì)性的話語好像起了作用，何新東下到位置后，先翻出書查找他不會寫的那幾個(gè)字，又拿出了筆記本，準(zhǔn)備著聽課。

我就開始上新課——擴(kuò)展語句。我花幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行考情分析以及答題技巧的講解。剩下的時(shí)間就是課堂練習(xí)——

1、以“有所取就必須有所舍“為觀點(diǎn)寫一段不少于100字的文字，要求所寫內(nèi)容緊扣話題。

我利用同學(xué)們課堂作業(yè)的時(shí)間又走到潘海波的位置。對他說：“你這樣坐在教室里，你開心么？你究竟想不想考大學(xué)？”，他說“想”，“既然想，你就得付出，別放棄自己，只要我們別太高估自己，以現(xiàn)有的底子為基礎(chǔ)，我們盡力的去學(xué)習(xí)，這樣，我們的生活才會充實(shí)。我們的生活才有意義“?！比伺c人之間的關(guān)系是相互的，老師這么關(guān)心你，你關(guān)心老師么？“?！蹦阆胱尷蠋熼_心么？你不開心，老師又怎能開心呢？“說完話后，我就去檢查同學(xué)們的答題情況。之后，我見他也慢慢端正坐姿，拿出了草稿，也開始答題了。

說實(shí)在的，對待以上的幾個(gè)學(xué)生，我完全可以采用不理不顧的方式，只要大多數(shù)學(xué)生能參與我的課堂就可以了。況且這幾個(gè)學(xué)生在班主任那里已經(jīng)是掛了號的，我完全沒有必要與他們糾纏。尤其對待潘海波那樣的表現(xiàn)，我就算當(dāng)堂停課先批評他的無禮與傲慢也不為過。但是，我還是按捺住內(nèi)心的怒火，曉之以理，動之以情。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)：批評人之后的情緒遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上鼓勵(lì)人之后的心情。能將無禮學(xué)生的無心學(xué)習(xí)的狀態(tài)扭轉(zhuǎn)過來，實(shí)在是一件愜意的事。我想，給學(xué)生疏通心理，讓他知道前進(jìn)的方向并主動求學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授知識重要得多。

第四篇：德育教學(xué)案例

小強(qiáng)的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾，他有時(shí)會怒氣沖沖、瞪眼對峙，一言不發(fā)；有時(shí)會情緒激動，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著一個(gè)同伴亂跑，我拉住他，好言相勸，叫他手中的玩具放好。誰知，他卻一反常態(tài)地拉著同伴就是使勁地捶打，還喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我生氣了”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長攜手，達(dá)成共識。

原來，小強(qiáng)父母工作忙，從小就是奶奶一人照料他。他調(diào)皮，愛搗蛋，奶奶非常的溺愛孩子。平時(shí)，在家里，小強(qiáng)不吃飯，奶奶總是到處追著他喂飯吃；奶奶從來不會罵他，即使有錯(cuò)也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，使他為所欲為。于是，小強(qiáng)只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小強(qiáng)的囂張、任性。為了盡快改變他的壞習(xí)慣，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長溝通。具體做法：

1、家訪時(shí)我?guī)弦恍┬⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小?qiáng)，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小強(qiáng)的父母交談時(shí)，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長，讓他們認(rèn)識到小孩不良性格的嚴(yán)重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說服家長，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本幼兒教育雜志，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

具體做法：

1、當(dāng)家長感到疲憊無力過問時(shí)，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致性。

2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，就通個(gè)電話簡單的講明下一步計(jì)劃，統(tǒng)一意見，雙方互相提醒不可放松。

3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時(shí)，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家之園唱一個(gè)調(diào)。

4、過一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。

三、取得效果：

通過我與家長雙方的不斷努力，小強(qiáng)變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會唱幾首歌曲，會和同伴和睦相處了。雖然有時(shí)還會發(fā)脾氣，但在教師的提醒和暗示下會很快扭轉(zhuǎn)過來的?，F(xiàn)在，他能主動的與伙伴分享玩具。

第五篇：德育教學(xué)案例

德育教學(xué)案例

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。每個(gè)學(xué)生都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些要比逼著孩子背段課文，多會做一道題更有長遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)，即便是一件小事，對他們也會起潛移默化的作用。當(dāng)然，這其中是少不了教師地正確引導(dǎo)。那么作為教師的我們，應(yīng)該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，值得我們深思。德育的內(nèi)涵定位于“價(jià)值”，價(jià)值是無法灌輸?shù)?，它只能由個(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學(xué)中教育者如何實(shí)現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？

案例：這件事發(fā)生在我們班級的一位學(xué)生身上。因?yàn)槊總€(gè)班都有一名語文課代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由課代表負(fù)責(zé)。記得有一次課代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的作業(yè)和練習(xí)冊來到我的辦公室。課代表告訴我還有五個(gè)人沒有交作業(yè)，我當(dāng)時(shí)還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對她說“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè)，要不我就要罰他們了。”話音剛落，忽然聽到旁邊有個(gè)孩子說：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來是那個(gè)也不愛交作業(yè)的孩子。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸。可是又一想，為什么不給他一次機(jī)會呢？而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱λf：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來?！蹦呛⒆赢?dāng)時(shí)很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈地跑出辦公室。之后，快到中午的時(shí)候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事了。那個(gè)學(xué)生拿著四本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會就給您拿來?！蔽液苁浅泽@，沒想到比我的課代表還有威信??？呵呵。恩，我覺得以后應(yīng)該都給他機(jī)會，于是就說：“恩，這次不錯(cuò)，以后你就幫助課代表收作業(yè)，但前提是你要完成自己的作業(yè)。”那孩子瞇著眼樂呵呵地就答應(yīng)了。

案例反思：通過這件事，我突然內(nèi)疚起來，想想平時(shí)，我為什么總把機(jī)會分給個(gè)別幾個(gè)成績好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生呢？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離呢？作為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會分給每個(gè)學(xué)生才對??！所以以后我要多關(guān)注那些中等以及后進(jìn)學(xué)生，我想他們更迫切需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動力認(rèn)真地完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂，健康地成長。