第一篇：化學(xué)德育教學(xué)案例

化學(xué)元素與人體健康

萊州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校 原虎

一、關(guān)于“化學(xué)元素與人體健康”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):(1)了解人體的元素組成

(2)了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。

過程與方法目標(biāo):(1)意識(shí)到化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要性。

(2)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

德育目標(biāo):(1)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、并樹立正確的健康觀。

(2)促使學(xué)生形成“一分為二”看問題的哲學(xué)觀。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

一些元素與人體健康的關(guān)系。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響。

（四）教材與學(xué)情分析

教材介紹了常量元素和微量元素的概念，并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、鋅、硒、碘、氟幾種元素的生理功能。為了正確理解元素對(duì)人體健康的影響，教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三類，則必需元素也有一個(gè)合理攝入量問題，攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不經(jīng)醫(yī)生診斷，盲目食用某些元素的營養(yǎng)補(bǔ)劑是有害的。

（五）教學(xué)方法

聯(lián)系實(shí)際→激發(fā)興趣→提供資料→拓展視野→得出結(jié)論。

（六）教學(xué)手段

多媒體相關(guān)資料；

補(bǔ)鋅、補(bǔ)鈣的保健藥劑(或補(bǔ)充其他化學(xué)元素的保健藥劑)。

（七）教學(xué)過程

[問題情境]教師由中國的博大精深的吃文化引入本節(jié)課題。

[師]同學(xué)們，在我們國家傳統(tǒng)文化中有一種文化是我們生活中最容易接觸也是最容易忽略的，那就是傳統(tǒng)的“吃”文化，俗話說的好，民以食為天，而我們中國人似乎什么都離不開吃，比如說，我們見面打招呼“今天，你吃了嗎？”，夸人長得好看“秀色可餐”，把干工作叫混飯吃，干得好叫吃得香，干的累叫吃不消，干砸了叫不了兜著走，連不招人待見的我們也能吃，吃虧，吃官司，然后吃一塹長一智，那么這么博大精深的吃文化肯定與我們的化學(xué)脫不了干系。那我們今天就從化學(xué)角度來研究研究吃。在進(jìn)行新課前我們先看一段采訪視頻。“同學(xué)，你喜歡吃什么？”

播放視頻。[師]好了，看完了視頻，我想問一問大家喜歡吃什么？含有哪些元素呢？找個(gè)同學(xué)起來談一談。

[生]發(fā)言。

[師]好，同學(xué)們說的都非常豐盛，那么我有個(gè)問題想問大家“我們吃了這些元素大部分都去哪里了？”

[生]被人體吸收和利用了。

[師]大家想不想了解一下這些元素都有什么作用呢？

[師]好，那么今天我們一起走進(jìn)素食主益的課堂，一起來學(xué)習(xí)一下化學(xué)元素與人體健康，化學(xué)元素如何吃才能有益于人體健康呢？

[師] 我們周圍的世界是由100多種元素組成的，而組成我們?nèi)梭w自身的元素約有50多種。人體中含量超過0.01%的元素有11種，它們約占人體質(zhì)量的99．95％，被稱為常量元素，來我們一起來認(rèn)識(shí)下。

[生]看多媒體。

[師]同學(xué)們來看一下，哪幾種元素的含量較多？

[生]氧碳?xì)涞?/p>

沒錯(cuò)這四種元素的含量較多，人體主要是通過攝入水、糖類、油脂、蛋白質(zhì)和維生素等物質(zhì)來獲取這四種元素，通過復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為人體的各個(gè)組成部分。而常量元素中的鈣磷鉀硫鈉氯鎂的含量相對(duì)較少，請(qǐng)你閱讀發(fā)放給你的小資料，來了解一下他們的作用，同桌之間可以相互交流一下。

[生]學(xué)生討論交流

[師]好，同學(xué)們，在這幾種元素中我們對(duì)鈣元素再也熟悉不過了，我們經(jīng)常說的補(bǔ)鈣就是補(bǔ)的什么？

[生]鈣元素

[師]那么它有什么重要作用呢？我們一起來了解一下。簡單介紹鈣元素作用及缺乏后的后果。簡單介紹鈉元素和鉀元素的作用。

[師]剛才我們了解了常量元素，在人體內(nèi)含量在0.01%以下的，我們稱之為微量元素，雖然他們含量非常低，但是對(duì)于我們?nèi)梭w來說卻是非常的重要，來讓我們一起來了解一下幾種重要的微量元素。

[師]介紹鐵碘鋅硒氟銅對(duì)人體健康的影響。我們看到雖然他們的需求量不多，但是卻起著至關(guān)重要的作用。

[生]理解記憶。

[師]了解到這么多元素的重要性，我想問問同學(xué)們，這些元素我們?cè)趺磻?yīng)該怎樣去補(bǔ)充呢？ [生]通過飲食。

[師] 在正常情況下，人體中的元素主要來自各種食物，這既有利于人體的代謝活動(dòng)，也有利于維持各元素之間的相對(duì)平衡，一方面是各元素的含量要適中，過多或過少都能引起身體的不良反應(yīng)，甚至?xí)貌。硪环矫媸歉髟刂g的比例平衡，元素與元素之間相互協(xié)調(diào)，組成人體的各個(gè)組織或共同調(diào)節(jié)人體正常的生命活動(dòng)。

[生]理解。

[師]生了病我們得吃藥，那如果缺少某種元素了的話，可不可以吃大量的保健品來補(bǔ)充呢？ [生]不可以。[師]為什么呢? [生]因?yàn)榈谝槐＝∑肥鞘称罚⒉皇撬幤罚荒軌蜓杆賮碇委熂膊。瑢?duì)于這些保健品來說，他們補(bǔ)充的元素比較單一，不如食物中的元素含量豐富，過多的食用可能會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)的元素平衡被打破，導(dǎo)致更嚴(yán)重的結(jié)果。

[師]同學(xué)們說的非常好，我們?nèi)绻f萬一缺乏了某種元素，要及時(shí)去咨詢醫(yī)生，調(diào)整自己的膳食，通過飲食來調(diào)節(jié)，切不可盲目的相信保健品，更不能把保健品當(dāng)作飯吃。否則后果很嚴(yán)重。

[師]播放“老人不吃飯只吃保健品”的視頻。

[師]同學(xué)們，盲目依賴保健品的后果是不是很嚴(yán)重啊？ [生]是啊。

[師]現(xiàn)在人們漸漸認(rèn)識(shí)到，廣告中的保健品確實(shí)夸大了宣傳，但是我們?nèi)匀荒茉谌珖鱾€(gè)城市看到這樣奇怪的現(xiàn)象，許多老人為了領(lǐng)雞蛋早早的在買保健品的門口排起了長長的隊(duì)伍，你好心提醒他，“大爺大媽，這是忽悠你買保健品，”她說“我不買保健品，我又不傻，免費(fèi)的雞蛋不領(lǐng)才傻呢？”可是這雞蛋真的是免費(fèi)的嗎？其實(shí)央視等媒體早就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象，讓我們一起來看一下今年315晚會(huì)曝光的視頻，雞蛋真是免費(fèi)的嗎？

[師]同學(xué)們，看了視頻你有何感想。

[生]要提醒自己的家人切不可去貪小便宜。[生]有些保健品真是害人不淺。

[師]其實(shí)我們也不能一棍子將保健品打死，其實(shí)有些保健品，比如我自己家里這些，補(bǔ)鈣劑補(bǔ)鐵劑等，有些甚至歸為藥品，都是專門針對(duì)特殊人群的，配合飲食來補(bǔ)充自身的元素，所以我們要在使用這些保健品的時(shí)候，一定要認(rèn)真仔細(xì)閱讀說明書，了解用量及注意事項(xiàng)，才能合理正確的使用。

[生]理解。

[師]對(duì)于我們中國人來說，我們的膳食結(jié)構(gòu)中以鈣鐵鋅的缺乏最為常見，所以我們要在日常膳食中注意這些元素的攝入，那么對(duì)于人體重要的元素主要來自于哪些食物呢？思考一下自己的膳食是否合理呢？

[生]學(xué)生活動(dòng)，了解元素的食物來源。[師]同學(xué)們，你們已經(jīng)了解到了元素的食物來源，那么怎樣的膳食才是合理的呢？讓我們一起了解“健康飲食金字塔”

[生]觀看視頻。

[師]結(jié)合多識(shí)一點(diǎn)和我們的原則，讓我們自己設(shè)計(jì)一份周末膳食表好不好？ [生]書寫膳食計(jì)劃，課堂交流自己的想法。

[小結(jié)]本節(jié)你獲得哪些知識(shí)？能初步建立哪些科學(xué)理念和意識(shí)？

三、關(guān)于“化學(xué)元素與人體健康”一課的作業(yè)結(jié)構(gòu)

鞏固性作業(yè)：回想你食用哪些保健品？為什么要食用這些保健品？

拓展性作業(yè)：我國有哪幾種主要的地方病？是有什么原因引起的？如何防治？

綜合實(shí)踐性作業(yè)：調(diào)查市場(chǎng)銷售的補(bǔ)鈣、補(bǔ)鐵保健品的成分及銷售情況，談?wù)勀銓?duì)保健品的看法？

第二篇：化學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)案例設(shè)計(jì)

關(guān)于化學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究

一、問題的提示

指揮棒下的應(yīng)試教育使學(xué)生埋頭鉆研題海。而忽視自身心的健康成長于人格品德修養(yǎng)的修煉。我們 的老師也在不斷探求教學(xué)方式的改革，以提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)解題技能。應(yīng)對(duì)考試是可以在一段時(shí) 間通過強(qiáng)化訓(xùn)練來完成，但心理的成熟是不能催熱的，學(xué)生需要體驗(yàn)；需要感悟，能否利用知識(shí)傳授 的平臺(tái)來體驗(yàn)人生哲理，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，從而指導(dǎo)學(xué)生將來的人生道路呢？學(xué)生對(duì)說教 式的政治思想工作已不屑一顧，而對(duì)于從自然學(xué)科知識(shí)中感悟的自然法則，規(guī)律是有興趣的，自然學(xué) 科與社會(huì)學(xué)科是相通的，做學(xué)問與做人的道理也是一致的，我們亦可用于講解自然學(xué)科中規(guī)律的同時(shí) 浸透人生道路，啟迪學(xué)生智慧，開培人生。

二、理論依據(jù)

1.教育的最終目的是為了培養(yǎng)人如何做人。如何做一位對(duì)社會(huì)有用之才。學(xué)生不僅要有專業(yè)的知 識(shí)能力水平。更要具有為社會(huì)服務(wù)，為人類發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)的思想境界，要培養(yǎng)自己的技 能，要磨練自己頑強(qiáng)的意志，只有樹立高遠(yuǎn)的志向，才能發(fā)揮自己的最大創(chuàng)造潛能。

2.以人為本。構(gòu)建和諧社會(huì)，也是提倡人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)發(fā)展自我的同時(shí)關(guān)心他人。社會(huì)使人如人關(guān)系 的總和，每個(gè)人都不能孤立于社會(huì)而存在，要知道沒有別人給與你的幫助，沒有大的發(fā)揮環(huán)境，是不可能有你真正意義上的成功。只有共同向前發(fā)展。才能使整個(gè)社會(huì)向前邁進(jìn)。培養(yǎng)智商的 同時(shí)，一定要注重情商的培養(yǎng)。

三、可行性分析

1.化學(xué)這門自然科學(xué)充滿了辯論法，如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化-還原反應(yīng)中 體現(xiàn)的對(duì)立-統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的內(nèi)因與外因的相互關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)中的能 量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒??等等這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生感悟辯證法，客觀對(duì)待事物，把握人生 的方向是有積極指導(dǎo)作用的。

2.隨著“工業(yè)化” “現(xiàn)代化”的飛速發(fā)展。環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，而環(huán)境污染問題的解決離不 開化學(xué)知識(shí)。教師可利用此平臺(tái)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧發(fā)展必要性、重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求真的欲望。

3.化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家?guī)Ыo人類的財(cái)富等等都能給學(xué)生更多的啟示。

四、具體實(shí)施 時(shí)間（1?4 周）元素周期與物質(zhì)結(jié)構(gòu) 化學(xué)知識(shí)內(nèi)容 元素周期表 結(jié)構(gòu)的周期性與性質(zhì)變化 元素周期律 同族元素性質(zhì) 極性分子與非極性分子 化學(xué)鍵 相關(guān)德育滲透內(nèi)容 量變到質(zhì)變規(guī)律 內(nèi)因是變化的規(guī)律 事物的發(fā)展是有規(guī)律的，有周期的 物以類聚，人以群分 作用是相互的，打破原有的平衡 就會(huì)建立新的平衡

5?8 周 化學(xué)反應(yīng)中能量變化 能量守恒 電能與化學(xué)能 化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素

化學(xué)反應(yīng)限度 11?16 周 有機(jī)化合物

守恒的法則 事物是可以相互轉(zhuǎn)化的 外因是變化的條件，要通過內(nèi)因起作用 目標(biāo)就是溫度，別定目標(biāo)使自己成為“ 活化分子”早點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)要有創(chuàng)新精神 才能打破原有的平衡體學(xué)。

甲烷，乙烯，乙炔的結(jié)構(gòu) 石油與煤

乙酸，乙醇，乙炔的用途 營養(yǎng)物質(zhì)

抓住事物最本質(zhì)的東西就能把握事物的 發(fā)展方向 資源的開發(fā)和利用取決于人們的知識(shí)水平于現(xiàn)代化技術(shù)水平，不浪費(fèi)資源，是 節(jié)約型社會(huì)的重要標(biāo)志。學(xué)以致用，活學(xué)活用才會(huì)有價(jià)值，只有 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為人們服務(wù)生產(chǎn)力，才會(huì)創(chuàng) 造財(cái)富 化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)設(shè)計(jì)的物質(zhì)的范 圍很大，提高生活得質(zhì)量需要化學(xué)常識(shí) 作基礎(chǔ)

17?18 周 化學(xué)與自然資源的開發(fā)和利用

資源環(huán)境對(duì)人類生存的影響

五、效果預(yù)測(cè)

1.培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀的人生態(tài)度，樹立為社會(huì)服務(wù)的思想 注重的學(xué)知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐才能產(chǎn)生價(jià)值 激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣

六、成果展示

1.學(xué)生論文《化學(xué)與人類》等

2.教案?教案中的德育滲透內(nèi)容

3.結(jié)題課

4.德育論文《關(guān)于在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想教育的幾點(diǎn)思考》

課題研究人：王小平2009 年 2 月 19 日

如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

有感于杜郎口中學(xué)體驗(yàn)式課堂 新課程改革要求學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)的研究、問題的探討全過程，教師如何根據(jù)新大綱策劃課堂教學(xué)，提供學(xué)生親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)呢？杜郎口中學(xué) “體驗(yàn)式’課堂給了我們很好的啟示。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的 主人，我認(rèn)為要做好以下三個(gè)方面的工作：

第一：加強(qiáng)理論修養(yǎng)，更新觀念，讓新的理念真正起到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。第一：加強(qiáng)理論修養(yǎng)，更新觀念，讓新的理念真正起到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。實(shí)踐的指導(dǎo)作用

杜郎口中學(xué)不大，可新的觀念已滲透到校園的每一個(gè)角落，辦公樓的標(biāo)語是《以人為本，關(guān)注生命》，兩棟教學(xué)樓的標(biāo)語是《自主?自信》《探索?創(chuàng)新》、，校門口的宣專欄目的內(nèi)容是《課堂教學(xué)十大轉(zhuǎn)軌 》、《課堂教學(xué)十大關(guān)系》《成功課堂十大要素》《自主教學(xué)十大能力》《備堂十大要素》《十大素質(zhì)》等等、、、、這些抬頭便是指導(dǎo)性標(biāo)語，醒目的新理念的內(nèi)容邊溝見了鄉(xiāng)村中學(xué)校園文化，最終內(nèi)化為老師的教學(xué)思想 內(nèi)涵，休正學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方針，讓教師通過這些耳熟能譯的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)也讓 學(xué)生通過這些教育方針積蓄力量，走向成功的彼岸！教師、教學(xué)一體化，每位教師都按“體驗(yàn)式”模式課型上課，各門學(xué)科雖教學(xué)內(nèi)容不同，但方式大致 相同，因而老師之間可以互相交流，互相促進(jìn)，每位老師都隨時(shí)將教學(xué)的感悟提供給大家分享，因而通過 教學(xué)實(shí)踐對(duì)理論的認(rèn)識(shí)更深，更透徹，最終形成立體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了體現(xiàn)新理念的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的完 整體系。為持續(xù)發(fā)展提供更可靠的理論基礎(chǔ)。

第二，只有課前下苦工，第二，只有課前下苦工，課堂合作才能見成效。合作才能見成效。

如果僅利用課堂 40 分鐘來完善學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，形成個(gè)性化風(fēng)格，來應(yīng)對(duì)信息時(shí)代對(duì)人才 的需求，那是難以辦到的。必須指導(dǎo)學(xué)生課外如何下功夫。杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式”是課堂內(nèi)外有機(jī)相結(jié)合 新教學(xué)模式，它借用了課談教學(xué)平臺(tái)，圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)問題化，將問題分別交給各學(xué)習(xí)小組，讓小組成員在課前研究、探討。最終帶著思考后的問題走進(jìn)課堂，在課堂上各組呈現(xiàn)組員們感悟理解的知 識(shí)，并提出本組成員在運(yùn)用中遇到新的問題。通過學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗(yàn)解決自己的問題，讓自己通過課堂 教學(xué)使知識(shí)更系統(tǒng)化。運(yùn)用更靈活，變通后內(nèi)化能力從而得到提升。當(dāng)然，讓學(xué)生能演好角色，當(dāng)好演員，老師的策劃更富有挑戰(zhàn)性，每組課前探討什么內(nèi)容？如何呈現(xiàn)？將知識(shí)在哪些方便拓展、延伸？怎樣挖掘 學(xué)生的最大潛能？怎樣及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，智慧的火花？怎樣讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成果化？怎樣讓學(xué)生以少的 題量迅速達(dá)到“質(zhì)”的飛躍？。教師思考的范圍，備課的內(nèi)容更廣、更深。不備學(xué)生，不去利用，挖掘。學(xué)生資源，是不可能實(shí)現(xiàn)兵帶兵，兵強(qiáng)兵；讓教學(xué)煥發(fā)青春的活力與魅力的！利用一切可利用的資源，杜郎口中學(xué)的教室里，走廊，樓梯間到處可見師生展示的各種形式的成果，有圖示，表格，畫，論文等等。及時(shí)總結(jié)提升，體現(xiàn)自我的價(jià)值。學(xué)會(huì)抬頭看到的不是昂揚(yáng)斗志，振奮精 神的警示語，就是想要解答的凝難問題方法、和重要的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律規(guī)律，這種學(xué)習(xí)氣氛無法讓學(xué)生松懈下來，去忙一些無聊的事，而是去思考如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的潛能，為自己的成長，為他人的進(jìn)步去 做點(diǎn)什么有意義的事，停止就是退步，一個(gè)小規(guī)模的鄉(xiāng)城中學(xué)充滿的生機(jī)與活力。杜朗口中學(xué)的以全新視角向我們展示了什么是課堂？課堂不僅是老師傳道，解惑之地，更應(yīng)是學(xué)生展 示自我，走向自我的舞臺(tái)，并為學(xué)生的課后活動(dòng)指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，探討新的解決 方案，超越自我，不斷創(chuàng)新，樹立自信。成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，只有堅(jiān)持才能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣才能轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的素養(yǎng)。第三，只有堅(jiān)持才能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣才能轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的素養(yǎng)。

素質(zhì)教育也可說是養(yǎng)成教育。“體驗(yàn)式”教學(xué)模式注重把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的人才，并且多年來 始終如一，終見成效。老師要讓學(xué)生當(dāng)好演員，先要了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，要組合成一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，讓 學(xué)生在這支團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。從團(tuán)隊(duì)中學(xué)到自己想學(xué)的東西，使團(tuán)隊(duì)充滿了活力，這樣才能持久 就不會(huì)乏味，當(dāng)教育教學(xué)成為了一門創(chuàng)新的藝術(shù)，年輕人的心活躍起來，就像春天充滿蓬勃的生機(jī)。

因受教育的平臺(tái)，使孩子們養(yǎng)成了渴望發(fā)展自我，樂于團(tuán)隊(duì)合作，懂得為人辦事的方法，分辨是非善 惡。懂得知識(shí)、能力是自我發(fā)展的基石，這樣的孩子習(xí)慣會(huì)壞嗎？久而久之內(nèi)化為自我素養(yǎng)，走向社會(huì)的 大舞臺(tái)。服務(wù)于社會(huì)時(shí)，他們會(huì)知道自己的路該怎樣走，精彩的人生該怎樣實(shí)現(xiàn)，當(dāng)這樣一批批年輕人充 滿活力的隊(duì)伍，注入社會(huì)建設(shè)中來，時(shí)代才能進(jìn)步、發(fā)展。杜郎口中學(xué)通過實(shí)施“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，不 僅讓杜郎口中學(xué)起死回生，也成為全國各地教育同仁的提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這些鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)教師也在教 育戰(zhàn)線上更好的發(fā)揮了自己的作用。始終如一便是結(jié)果，杜郎口中學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)為學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)生活的主人，成為主宰自己命運(yùn)的 人，提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)窗口。

關(guān)于高一化學(xué)作業(yè)批閱方式改進(jìn)的研究

問題的提出 一． 問題的提出：

化學(xué)作業(yè)因化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，因而選擇題、填空題多，大題少，化學(xué)老師任教班級(jí)多，因而老 師批閱作業(yè)需花大量時(shí)間。老師批閱作業(yè)主要是達(dá)到兩個(gè)目的，一是督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，進(jìn) 一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題來改進(jìn)自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)中還存 在的問題，為備好后面的課提供了新的素材，老師能否從批閱作業(yè)花費(fèi)大量的時(shí)間中解脫出來，多一些時(shí)間精心備課，提高課堂教學(xué)的有效性呢？我們要嘗試一種好的批改方式，讓老師在短時(shí) 間內(nèi)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題，達(dá)到批閱作業(yè)的目的提出假設(shè)： 二． 提出假設(shè)：

我們想采取這種方式??學(xué)生完成作業(yè)后由老師（或課代表）公布答案，學(xué)生對(duì)照答案用紅 筆更改錯(cuò)誤答案，學(xué)生對(duì)完答案能自己解決的問題更正即可，若仍不能理解的問題，就在題號(hào)上 畫上問號(hào)，老師批閱作業(yè)時(shí)，著重看有問號(hào)的錯(cuò)題，分析學(xué)生做錯(cuò)的原因，采取個(gè)別解答，或班 級(jí)整體講義的方式，以達(dá)到學(xué)生完成作業(yè)的最佳效果。

理論依據(jù)： 三． 理論依據(jù)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的成長，學(xué)生通過對(duì)照答案，反 思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并以積極地心態(tài)來解決。充分利用了學(xué)生資源，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能 力。其次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，從高一就開始培養(yǎng)學(xué)生做完作業(yè)尋找問題的良好習(xí)慣，有利于高三的教學(xué)。

具體安排： 四． 具體安排：

第一步：跟學(xué)生講清完成了作業(yè)的目的，意義及老師批改方式，對(duì)未按老師要求做的學(xué)生 在平時(shí)成績考察中扣分，課代表要統(tǒng)計(jì)每天作業(yè)完成情況。第二步：實(shí)施 時(shí)間 1-4 周 4-9 周 11-16 周 17-19 周 作業(yè)內(nèi)容 第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表有關(guān)學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章復(fù)習(xí)題，月考試卷 第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量有關(guān)的學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本 章的復(fù)習(xí)題，期中復(fù)習(xí)題試卷 第三章 有機(jī)化合物有關(guān)的學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章復(fù)習(xí)測(cè)試題，月考試卷題 第四章化學(xué)與自然資源開發(fā)利用有關(guān)學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章測(cè)試題，期末復(fù)習(xí)題試卷 答案負(fù)責(zé)人 黃鐵明 吳政霞 王小平王小平

說明

1.負(fù)責(zé)人：提前做好答案，并將答案復(fù)印好給各班的課代表。

3.作業(yè)完成與批閱流程 學(xué)生做完作業(yè)→學(xué)生對(duì)答案更正→老師查閱完成情況及打問號(hào)的錯(cuò)題→分析問題解答 五。效果預(yù)測(cè) 我們認(rèn)為通過上述作業(yè)批閱方式的該表可以達(dá)到以下的效果

1.作業(yè)中的接錯(cuò)情況會(huì)改善

2.缺交作業(yè)情況會(huì)改善（因?yàn)橛袇⒖即鸢福?/p>

3.課堂實(shí)效會(huì)提高，成績有所上升（課堂上可針對(duì)學(xué)生存在的問題來靈活處理教學(xué)內(nèi)容學(xué)生用

老師在解答自己想知道的問題而專心聽課）

4.問問題氣氛更濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)更好。六：成果展示 我們將就以下幾個(gè)方向的情況進(jìn)行總結(jié)，反思，進(jìn)一步提高作業(yè)批閱的效果

1.老師的參考答案匯總

2.學(xué)生的作業(yè)批改效果及教學(xué)成績（以本部學(xué)生成績作參考對(duì)比）

3.學(xué)生對(duì)作業(yè)批改的意見

關(guān)于高一化學(xué)作業(yè)批閱方式改進(jìn)的研究小結(jié) 關(guān)于高一化學(xué)作業(yè)批閱方式改進(jìn)的研究小結(jié)

當(dāng)今世界，化學(xué)已同生命科學(xué)等多種學(xué)科結(jié)合起來，形成了眾多的分支學(xué)科，化學(xué)研究也已深入到眾 多領(lǐng)域。中課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改 革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期我們實(shí)行“零作業(yè)批改”，即教師 把作業(yè)批閱權(quán)歸還給學(xué)生而把自己用于批閱作業(yè)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題并加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

零作業(yè)批改”的提出背景： 一： “零作業(yè)批改”的提出背景：

目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：

1）反饋時(shí)間過長。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，如果對(duì)化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批 改的周期過長，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際 上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量（2）反饋信息量過小。由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

3）校正措施不力。因?yàn)榉答仌r(shí)間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了 循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。鑒于上述問題，我們實(shí)行“零作業(yè)批改方式”，批改方法： 學(xué)生做完作業(yè) → 學(xué)生對(duì)答案更正（課代表把答案寫在黑板上）→ 與同學(xué)交流問題 → 課代表手機(jī)典型問題 → 老師利用課前幾分鐘解答難點(diǎn)問題

零作業(yè)批改” 二、“零作業(yè)批改”的實(shí)施環(huán)節(jié)

在實(shí)施零作業(yè)批改的過程中，教師要確保自己和學(xué)生及時(shí)獲得關(guān)于作業(yè)情況的反饋信息。因之他們有 必要幫助學(xué)生形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與習(xí)慣，掌握較完整的策略，以便學(xué)生合理使用得之不易的作業(yè)批閱權(quán)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單培訓(xùn)

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單培訓(xùn) 首先，我們引導(dǎo)學(xué)生懂得自批作業(yè)是自己必須具備的素養(yǎng)，它將伴己一生。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者 懂得判斷自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程與結(jié)果的合理性。其次，我們幫助學(xué)生端正批改作業(yè)的態(tài)度，要對(duì)自己和 合作伙伴負(fù)責(zé)，力戒馬虎了事。其三，引導(dǎo)學(xué)生合理利用教師提供的參考答案，遇到自己不理解的創(chuàng)造性 答案（包括“一題多解”）應(yīng)與作業(yè)者本人或教師商量。最后，組織一定數(shù)量的嘗試性批閱，從中發(fā)現(xiàn)易 出現(xiàn)的問題，和有關(guān)的規(guī)律性。發(fā)揮“課代表小老師”

（二）發(fā)揮“課代表小老師”的作用 我們充分發(fā)揮了課代表在老師與同學(xué)之間的橋梁作用，課代表和同學(xué)一起互相學(xué)習(xí)，最容易了接到學(xué) 生中的問題，讓他抓緊時(shí)間先完成作業(yè)，先發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，限于化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生交流，在給出同 學(xué)答案的同時(shí)可回答學(xué)生中家較簡單的問題，留給較復(fù)雜的問題讓老師在課堂解答，這樣既讓課代表得到 了鍛煉，老師也可迅速知道學(xué)生存在的問題，反饋及時(shí)。學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問題”

（三）學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問題” 經(jīng)過互批的作業(yè)本當(dāng)即返回本人，學(xué)生在作業(yè)本上對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行標(biāo)記（標(biāo)記在作業(yè)本兩側(cè)的空白處，要整齊規(guī)范，一目了然）即做問題記錄。問題記錄從此成為學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)和折射學(xué)生進(jìn)步 的“指標(biāo)”（問題越少進(jìn)步越大），因而要保留到畢業(yè)前的總復(fù)習(xí)。

（四）教師課后復(fù)查學(xué)生作業(yè)并做相應(yīng)的問題記錄 由于教師精力有限，教師只對(duì)約學(xué)生批閱的作業(yè)進(jìn)行復(fù)查，具體地說，翻閱作業(yè)本，看學(xué)生更正情況，對(duì)那些不符合要求作業(yè)的學(xué)生及時(shí)指出他們的問題所在。一般在 20 分鐘左右完成。

三、“零作業(yè)批改”實(shí)施效應(yīng)

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有非常豐富的內(nèi)涵，但至關(guān)重要的是增強(qiáng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、判斷是非、發(fā)現(xiàn)并解決問 題的能力。否則，自學(xué)難以落實(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)淪為空話。而實(shí)行中學(xué)教師零作業(yè)批改，學(xué)生有了作業(yè)批閱權(quán) 也就有了新的責(zé)任。在參照教師提供的參考答案互批或自批作業(yè)（只批不改）時(shí)，他們不得不努力發(fā)現(xiàn)問 題、判斷是非。長此以往，他們的相應(yīng)能力得以增強(qiáng)。同時(shí)，由于零作業(yè)批改是一套完整的策略，要求學(xué) 生嚴(yán)格跟蹤并解決作業(yè)問題，使得學(xué)生不僅能較好地完成學(xué)業(yè)，而且能適應(yīng)未來的社會(huì)生活。因?yàn)槿魏紊?會(huì)生活說到底都是在形成常規(guī)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)與解決問題，科學(xué)研究如此，政治、經(jīng)濟(jì)、文化與教育概莫能 外。比較起來，“全批全改”明顯不利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這主要因?yàn)榻?jīng)過教師仔細(xì)批改的作業(yè)，給學(xué)生提 供了無需思考的現(xiàn)成解題過程與答案，容易使部分學(xué)生養(yǎng)成簡單的接受學(xué)習(xí)、死記硬背的毛病。更深層思 考，教師改正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，實(shí)際上是越俎代庖，減少了學(xué)生通過自己糾正錯(cuò)誤而得以發(fā)展的機(jī)會(huì)。從學(xué)生心得可以看出大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“零作業(yè)批改”發(fā)揮了他們自主能動(dòng)性。

（二）促進(jìn)教師“質(zhì)性”敬業(yè) 教師的敬業(yè)精神可從“量性”與“質(zhì)性”兩方面審視。前者主要以犧牲休息、起早貪黑、任勞任怨等 為標(biāo)志。后者以勤于思索、探究奧秘、堅(jiān)持巧干等為特征。對(duì)于當(dāng)代的教師來說，前者誠可貴，后者價(jià)更 高。因?yàn)榍罢呷鄙偃宋呐c科學(xué)的關(guān)懷，教師不僅不給自己安排必要的放松或休息時(shí)間，忽略自己的身心健 康，而且很容易要求學(xué)生同樣不惜血本的苦干。在這樣的情況下，即使有教師想走質(zhì)性敬業(yè)的道路，但也 會(huì)因精力不濟(jì)等作罷。而零作業(yè)批改的實(shí)施，為他們騰出質(zhì)性敬業(yè)的空間，使他們有可能把大量時(shí)間用在 “研究”學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，通過潛心探索，發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生問題的更巧妙的方法，變苦干為巧干。對(duì)于教 師來說，這種敬業(yè)重心由量性向質(zhì)性的轉(zhuǎn)移，不僅是教育發(fā)展的要求，也是保護(hù)自己身心健康的必不可少 的策略。反思自己教學(xué)機(jī)會(huì)增多了，便于開展讓“教學(xué)如何成為一門正真的藝術(shù)”課題研究。

（三）：工作負(fù)擔(dān)減輕 教學(xué)質(zhì)量更高 從負(fù)擔(dān)方面看，啟用零作業(yè)批改使教師批閱作業(yè)的時(shí)間至少減少了五分之四。同時(shí)零作業(yè)批改要求學(xué) 生 “最小作業(yè)量” 即學(xué)生只做課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一套作業(yè)（學(xué)有余力者，可申請(qǐng)更多的作業(yè)或其它學(xué)習(xí)內(nèi)容），以免作業(yè)過于繁雜教師難以研究學(xué)生的作業(yè)的問題，這客觀上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕、互批作業(yè)成為研究性活動(dòng)、學(xué)生能把主要精力集中到解決關(guān)鍵性作業(yè)題上，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之提高。在正常情況下，跟蹤對(duì)象的學(xué)習(xí)成績（特別是自覺性強(qiáng)的學(xué)生）在三個(gè)月左右就有一定程度的上升。道理很簡單，由于他已不依奈于老師批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。同時(shí)跟他人交流機(jī)會(huì)增多，記憶比較 深刻，如本部想比，平均成績?cè)谔嵘?/p>

（四）：師生關(guān)系改善 學(xué)生尊師好學(xué) 當(dāng)教師把較多時(shí)間用于跟蹤學(xué)生的作業(yè)問題，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，師生交往頻率大大提高。交往產(chǎn)生理解、理解孕育感情。不少教師逐漸克服了往昔對(duì)弱生（通稱后進(jìn)生）方法簡單態(tài)度粗暴的毛病。教師的變化使 不少弱生真切體悟到老師的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨師而厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸濃 厚起來，對(duì)老師提出的學(xué)習(xí)要求不再打折扣甚至主動(dòng)申請(qǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)。情感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣十分有 益。

（五）：弱生上進(jìn) 優(yōu)生更優(yōu) 在實(shí)施零作業(yè)批改后，教師把大量時(shí)間用于弱生的指導(dǎo)，使得弱生普遍發(fā)展較快。零作業(yè)批改在關(guān)注 弱生的同時(shí)，也給優(yōu)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。因?yàn)樗麄円谧耘鳂I(yè)后的討論中幫助弱生，發(fā)揮“小 先生”作用。這有利于優(yōu)生更透徹地理解所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)幫助他人的能力，以至于發(fā)展得更加優(yōu)秀。尖 子生層面在增加。

四、實(shí)施“零作業(yè)批改”存在的問題與改進(jìn)措施 “零作業(yè)批改”，對(duì)自主性差的學(xué)生不利，他們不思考，直接抄答案。“零作業(yè)批改”對(duì)基礎(chǔ)差的班不 適或。他們還沒有自主學(xué)習(xí)的能力，需要引領(lǐng)。我們準(zhǔn)備在以下幾個(gè)方面改進(jìn)： 第一：堅(jiān)持“感情先行”，把關(guān)愛學(xué)生放在全部教學(xué)過程的重要位置上，用感情驅(qū)動(dòng)并調(diào)節(jié)教學(xué)中的認(rèn)

知活動(dòng)，提高自批作業(yè)的認(rèn)識(shí)。第二：普通班自批作業(yè)在課內(nèi)進(jìn)行，在教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，添批閱作業(yè)的效果。第三：根據(jù)層次布置作業(yè)，布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，加強(qiáng)交流與面批，只有思考了教師批改的內(nèi)容，并悟出了一些道理時(shí)，教師批改作業(yè)才有一定的教育效果 總之“零作業(yè)批改”有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)。起到作業(yè)教學(xué) 應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，從事更有效的教學(xué)研究工作。值得推廣！

第三篇：化學(xué)教學(xué)案例

捕捉靈感、挖掘潛能

烏丹六中

我在教授科學(xué)版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)化學(xué)第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)時(shí)，我當(dāng)時(shí)按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)思路走進(jìn)課堂，滿懷信心地實(shí)施課堂教學(xué)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，這堂課教起來并不難，只要把飽和溶液的概念通過實(shí)驗(yàn)形象化的給出，方便學(xué)生 理解即可；在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)確地用語言描述其四個(gè)概念間的關(guān)系，即達(dá)到其教學(xué)目的。

課堂教學(xué)中所用的實(shí)驗(yàn)沒有用教材上現(xiàn)成的試驗(yàn)。這節(jié)課教學(xué)的開始便從現(xiàn)實(shí)生活入手，我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的距離之近。我設(shè)計(jì)的試驗(yàn)是這樣的，在室溫下，選擇一個(gè)量程為250毫升燒杯，在燒杯里加入100克水，分四次向燒杯里加入10克食鹽，而且加完食鹽后用玻璃棒充分?jǐn)嚢瑁ＷC食鹽充分溶解，同時(shí)觀察且記錄結(jié)果，記錄結(jié)果如下：

第一次：加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。

第二次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。

第三次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。

第四次：再加入10克食鹽，結(jié)果是部分溶解有食鹽剩余。

[注：未溶食鹽是4克]

第一次所得溶液、第二次所得溶液，、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液，第四次所得溶液已經(jīng)達(dá)到不能溶解食鹽的狀態(tài)，也就是說達(dá)到溶解極限，其極限值為36克，溶液稱為飽和溶液。據(jù)此可借此試驗(yàn)全過程，分析總結(jié)得到飽和溶液與不飽和溶液的含義；此時(shí)有位女同學(xué)問：“老師，所有固體物質(zhì)在100克水中溶解均有極限值嗎？”聽完后，我大腦中突然有了新感覺，感覺到第四次試驗(yàn)溶解達(dá)到極限，其極限值為36克，已經(jīng)為固體溶解度的理解無形中提供了相當(dāng)不錯(cuò)的理論基礎(chǔ)，何不借此順?biāo)浦郯压腆w溶解度與學(xué)生一起學(xué)完，同時(shí)也給這位女同學(xué)一個(gè)解釋。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學(xué)會(huì)了，為下一節(jié)學(xué)習(xí)提供了很大方便，做到難點(diǎn)分散，教材有機(jī)整合。于是我這樣做了，教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得非常默挈，有水到渠成之感，過去對(duì)固體溶解度的教學(xué)之困得到解決，而且收效奇佳。真有點(diǎn)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

真是瞬間的靈感為解決教學(xué)難點(diǎn)提供了挈機(jī)，可見稍縱即逝的靈感，我們?nèi)绻蛔⒁獗銜?huì)離我們遠(yuǎn)去，教學(xué)中我們要時(shí)刻注意捕捉這種靈感，時(shí)刻注意挖掘這種教學(xué)潛在資源，開辟教學(xué)新天地，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

第四篇：化學(xué)教學(xué)案例

《分子和原子》教學(xué)案例

一、教材分析：

從本節(jié)課題開始，學(xué)生將從以往的宏觀世界走向微觀世界，對(duì)奇妙的微觀世界有所了解。從認(rèn)識(shí)到分子、原子的存在開始，逐步了解分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同變化，來形成分子、原子的概念。

本課題首先從學(xué)生學(xué)生親身體驗(yàn)（教師在第一排噴灑空氣清新劑，而坐在教室每個(gè)地方的學(xué)生都能聞到清新的氣味）及紅墨水在水中擴(kuò)散的現(xiàn)象提出問題，引起學(xué)生思考，然后結(jié)合教材中的圖片和多媒體，用簡單的幾句話將人類對(duì)分子、原子的原始思索與現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)。

課堂教學(xué)中通過濃氨水的擴(kuò)散對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出結(jié)論——分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，并利用這一結(jié)論對(duì)前述現(xiàn)象作出具體解釋，對(duì)如何運(yùn)用微觀粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律來解釋宏觀現(xiàn)象起到了很好的示范作用。

關(guān)于分子間有間隔的內(nèi)容，通過用100mL酒精和100mL水混合，總體積小于200mL的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生總結(jié)出：分子之間有間隔，同時(shí)延伸到物質(zhì)的熱脹冷縮，物質(zhì)三態(tài)的變化，向車胎里打氣等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生確認(rèn)分子間有間隔的事實(shí)。

教材中還設(shè)計(jì)了水電解生成氫氣和氧氣的微觀示意圖，讓學(xué)生討論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？把對(duì)微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析、比較以前學(xué)習(xí)過的一些變化（物理變化、化學(xué)變化）和化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，形成概念。

通過本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟從宏觀物質(zhì)進(jìn)入微觀粒子，為后期學(xué)習(xí)作好知識(shí)鋪墊。

二、學(xué)情分析：

在初二物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識(shí)，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實(shí)客觀存在。因此，本課題的引入并不困難，但從化學(xué)角度講解涉及的一些化學(xué)微觀概念較為抽象，學(xué)生不容易理解和掌握；學(xué)生能熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴(kuò)散，物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與特能：

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等基本特征；知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

2、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒；原子是化學(xué)變化中的最小微粒

3、知道原子和分子的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系；能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化，純凈物和混合物。

過程與方法：

1、能從常見的現(xiàn)象入手，通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，進(jìn)行合理的想象和推理。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作，完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)有疑惑且有探究價(jià)值的問題進(jìn)行研究，主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見解

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

2、激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義物質(zhì)觀。

四、教學(xué)課時(shí)與教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課時(shí)：（1課時(shí)）

2、教學(xué)準(zhǔn)備：紅墨水、冷熱水、大、小燒杯、氨水、酚酞試液、酒精、量筒、教學(xué)課件、溫度計(jì)、體溫表。

五、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問題。

六、教學(xué)難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

七、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體輔助。

八、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題

[教師活動(dòng)]教師在教室第一排噴灑空氣清新劑。

問：同學(xué)們看到了什么？聞到什么？為什么全教室的學(xué)生都能聞到清新劑的氣味？引起學(xué)生思考。

[學(xué)生活動(dòng)]發(fā)現(xiàn)問題：

將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。由此引入構(gòu)成物質(zhì)的粒子的知識(shí)解釋上述現(xiàn)象。

[設(shè)計(jì)意圖]引出課題：從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的身邊的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出高于思考性，激發(fā)想象力的化學(xué)話題。

2、新課學(xué)習(xí)：

[教師活動(dòng)]：活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性。

[追問]：我已經(jīng)停止噴灑空氣清新劑了，為什么現(xiàn)在仍有清新的氣味？

[經(jīng)過討論得結(jié)論板書]物質(zhì)都是由微小的粒子

[講解]：停止噴灑空氣清新劑，但空氣清新劑的清香仍然存在，說明構(gòu)成空氣清新劑香味的粒子——分子，雖然肉眼無法看見，但卻真實(shí)存在的。

[PPT投影]：

1、用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖象（圖3-2）

2、通過移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”。（圖3-3）

邊展示邊說明：移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術(shù)。

[學(xué)生活動(dòng)]邊聽、邊看、邊疑，得出結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子，肉眼無法看見，但微觀粒子聚集在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

[教師活動(dòng)]活動(dòng)與探究二：分子、原子的基本性質(zhì)。（分子、原子的特征）

[介紹]：1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水（以20滴水為1mL計(jì)）中大約有1.67×1021個(gè)水分子。

[PPT投影]

（一）分子、原子的基本性質(zhì)（分子、原子的特征）

1、分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。

[活動(dòng)探究]紅墨水分別在冷、熱水中擴(kuò)散。

[追問]：為什么紅墨水能在水中擴(kuò)散？為什么紅墨水在熱水中比在冷水中擴(kuò)散速率快？

[演示實(shí)驗(yàn)]向盛有約40mL蒸餾水的燒杯中加入5-6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察。

1、取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察現(xiàn)象。

2、將燒杯中的酚酞溶液分別例入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小

燒杯C，加入約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住A、C杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖）。

[討論]以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題？

（同時(shí)播放實(shí)驗(yàn)過程及微觀過程）

[PPT投影]：

2、分子等粒子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著。（溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快）

[提出新問題]：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點(diǎn)解釋嗎？

[學(xué)生活動(dòng)]想象、理解：分子、原子有多小。

[教師活動(dòng)]

[提出問題]：100mL水+100mL酒精=200mL液體；正確嗎？

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

1、量取100mL水、100mL酒精混合在一起觀察是否等于200mL。

2、用酒精溫度計(jì)，體溫表分別測(cè)出水溫和體溫，觀察表上數(shù)值變化情況。

用分子、原子的觀點(diǎn)解釋上述問題。

[PPT投影]

3、分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度，壓強(qiáng)有關(guān)，氣體分子間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。

[教師活動(dòng)]活動(dòng)與探究三：分子、原子的概念。

[提出問題]：從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？發(fā)生變化的是分子還是原子？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

++

通電

H2O

H2+O

2[板書PPT投影]

三、分子、原子的概念

1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

強(qiáng)調(diào)：“保持”是指保持“化學(xué)性質(zhì)不能保持物理性質(zhì)”，“最小粒子”是指“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”的最小粒子。

2、原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

強(qiáng)調(diào)：“最小粒子”不是指絕對(duì)的最小，而是指“化學(xué)變化”中的最小。

3、分子與原子比較。

分子

原子

相同點(diǎn)

1、質(zhì)量、體積都非常小

2、彼此之間有間隔

3、總是不斷地運(yùn)動(dòng)

4、同種分子（或原子）性質(zhì)相同

不同點(diǎn)

1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

2、在化學(xué)變化中，分子可再分為原子。

1、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

2、在化學(xué)變化中，原子不可再分。

聯(lián)系

[學(xué)生活動(dòng)]在教師引導(dǎo)下思考分析，（用分子的基本性質(zhì)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化）

1、物質(zhì)沒有變，分子本身沒變化。（物理變化）

2、物質(zhì)變了，分子本身也變了（化學(xué)變化）

觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領(lǐng)悟。

鞏固、深化

反復(fù)從《水分解的微觀變化》領(lǐng)會(huì)分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的粒子變化的圖示。

[設(shè)計(jì)意圖]

使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

通過聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問題，并借助多媒體，輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。

[學(xué)生活動(dòng)]：思考、討論交流，歸納總結(jié)。

[教師活動(dòng)]：[矯正總結(jié)]

[鞏固訓(xùn)練]練習(xí)冊(cè)本節(jié)選擇題部分。

[設(shè)計(jì)意圖]：總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

九、板書設(shè)計(jì)：

課題1：分子和原子

（一）、分子、原子的基本性質(zhì)：（分子、原子的觀點(diǎn)或特征）

1、分子、原子的體積、質(zhì)量都很小；

2、分子、原子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著；（溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快）

3、分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)，氣體分子間的間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。

4、同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同。

（二）、分子、原子的基本性質(zhì)的運(yùn)用。

1、解釋有關(guān)常見現(xiàn)象

2、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化

3、區(qū)分混合物和純凈物

混合物——由多種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是混合物。

純凈物——由一種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物。

（三）、分子、原子的概念：

1、分子的定義：分子是保特物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

2、原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3、分子與原子比較：

十、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界。首先認(rèn)識(shí)分子、原子的客觀存在，然后建立微觀粒子模型，體會(huì)它與宏觀物質(zhì)的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化，最后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同，形成分子、原子的概念。

在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)反思：

1、教學(xué)手段形式多樣。有實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)演示、活動(dòng)與探究、多媒體投影相互有機(jī)結(jié)合，使抽象概念形象化，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，但要注意多媒體只能起輔助作用。

2、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究均采取對(duì)比方法，如紅墨水在冷、熱水中擴(kuò)散。濃氨水分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)采取氨水直接滴入酚酞溶液與氨分子運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中進(jìn)行對(duì)比，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究的方法。

3、將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，如院子里的桂花香，食堂里的飯菜香等，從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。

4、從微觀角度認(rèn)識(shí)和區(qū)別物質(zhì)的變化，是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)仍是師生需要解決的問題。

第五篇：德育學(xué)科滲透實(shí)施案例(化學(xué))

德育學(xué)科滲透實(shí)施案例（化學(xué)）

青山中學(xué) 梁冰

德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德原則轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。德育在學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展中至關(guān)重要。這就要求我們每一個(gè)教師必須把德育滲透在學(xué)科教學(xué)中。在學(xué)校里每一位教職工都是德育工作者，無論哪個(gè)科目。教學(xué)中既要注重智力的培養(yǎng)，同時(shí)又要注意德育滲透。

在化學(xué)教學(xué)過程中如何滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于關(guān)系德育教育做了明確規(guī)定：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在人類文化背景下構(gòu)建化學(xué)課程體系，理解化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要作用。積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。因此，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育不僅是可行，也是必要的。下面談?wù)劰P者在化學(xué)教學(xué)中滲透德育的一些做法和體會(huì)。

一、滲透國情教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育 各方面的思想政治教育都要跟國情教育結(jié)合起來，以國情教育為基礎(chǔ)。化學(xué)課的教育內(nèi)容很豐富，但它不像政治那樣直接，它要通過“化學(xué)”的形式來進(jìn)行。化學(xué)教學(xué)中與中國國情相關(guān)的知識(shí)比比皆是。具體表現(xiàn)在：①化學(xué)概念及其基本理論的產(chǎn)生、發(fā)展和演變；②化學(xué)元素及元素周期律的發(fā)現(xiàn)史；③化學(xué)化工生產(chǎn)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展；④我國古代、近代在化學(xué)化工方面的重大貢獻(xiàn)及其對(duì)社會(huì)文明的影響；⑤新中國在化學(xué)科學(xué)研究與石油化工等領(lǐng)域取得的新成就和新發(fā)展；⑥化學(xué)家的生平、成就及科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)品質(zhì)等。【案例一】以知識(shí)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育

在講完甲烷的化學(xué)性質(zhì)后，針對(duì)我國煤礦事故頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)及能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，我們提出了下述問題：

問題l：瓦斯的主要成分是甲烷，我國為何頻繁發(fā)生煤礦瓦斯爆炸事故? 問題2：參考國外的經(jīng)驗(yàn)，試提出減少我國煤礦瓦斯爆炸事故的方法。

問題3：請(qǐng)根據(jù)“春曉”油氣田的位置，從國際法的角度闡述我國開發(fā)該氣田的合理性。

問題4：請(qǐng)?zhí)岢鲩_發(fā)海底天然氣的有效方法。

同時(shí)我們可以以我國的科學(xué)技術(shù)事業(yè)為例，我們民族在古代就有造紙、火藥等幾大發(fā)明。建國后，我國甩掉了貧油國的帽子；首次用全人工合成的方法，獲得了世界上第一個(gè)人造蛋白質(zhì)——牛胰島素結(jié)晶；首次采用化學(xué)合成與酶促合成相結(jié)合的辦法，合成了核糖核苷酸片斷，完成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸的全人工合成；近年在高溫超導(dǎo)研究方面一直在世界前列。實(shí)踐表明，中華民族在科學(xué)技術(shù)上是有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)國家的熱愛。

二、進(jìn)行積極的、成功事例教育滲透德育

化學(xué)的發(fā)展史上有許多著名的化學(xué)家，他們?nèi)〉玫某删鸵彩桥e世矚目的。但是很多科學(xué)家在小時(shí)候的處境比現(xiàn)在的許多學(xué)生要差得多，但是通過自身努力最終取得了偉大成就。我們可以通過對(duì)這些科學(xué)家的介紹對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育，樹立學(xué)生積極成功的自我意識(shí)。【案例二】以人物為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育

在介紹氯氣的性質(zhì)中，當(dāng)介紹到氯氣的發(fā)現(xiàn)者,英國化學(xué)家戴維時(shí),讓學(xué)生閱讀有關(guān)戴維的資料：（節(jié)選）

從學(xué)徒到科學(xué)家

1778年12月17日，亨弗利·戴維出生在英格蘭彭贊斯城附近的鄉(xiāng)村。父親是個(gè)木器雕刻匠。他5歲入學(xué)，是個(gè)淘氣、貪玩的學(xué)生。他衣服的兩個(gè)口袋，常常是一個(gè)裝著釣魚的器械，另一個(gè)裝滿了各種礦石，這是在離家不遠(yuǎn)的礦區(qū)揀的。1794年他父親去世，家境更加困難了。為了謀生糊口，作為長子的戴維被送到當(dāng)?shù)匾晃幻邪乩澋尼t(yī)生那里當(dāng)學(xué)徒。這項(xiàng)工作很符合戴維的志趣。他一方面充當(dāng)醫(yī)生的助手，護(hù)理病人，學(xué)習(xí)行醫(yī)的本領(lǐng)，另一方面他必須天天調(diào)配各種藥物，用溶解、蒸餾的方法配制丸藥和藥水，真正地操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。這時(shí)他才明白自己的知識(shí)大淺薄了，于是開始勤奮地學(xué)習(xí)，抓緊空隙認(rèn)真閱讀拉瓦錫的《化學(xué)概論》等化學(xué)著作。通過學(xué)習(xí)，他做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的明確了，凡是著作中講過的實(shí)驗(yàn)，他盡可能地一一試試。凡是好書他都設(shè)法借到，如饑似渴地閱讀。遇到學(xué)識(shí)淵博者，他就主動(dòng)求教??。

戴維的一生成就巨大，發(fā)現(xiàn)的元素有幾十種，同時(shí)發(fā)明了電解法制取鈉、鉀等元素，發(fā)明了瓦斯燈拯救了許多礦工的生命，最大的成就就是發(fā)現(xiàn)了法拉第的才能。

問題1：從以上的材料中你覺得戴維為什么會(huì)成功？ 問題2：如果你是戴維，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中你會(huì)怎么樣？ 問題3：從以上的材料對(duì)你有什么啟示？

在高中化學(xué)課本中有關(guān)中外化學(xué)家有幾十位，每一位化學(xué)家的成長史都是對(duì)學(xué)生教育的好素材，介紹著名化學(xué)家居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱辛故事，侯德榜的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)家們吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的敬業(yè)精神。介紹我國原子彈、氫彈的研制成功，人造衛(wèi)星的成功發(fā)射和準(zhǔn)確回收，以及我國“神舟”號(hào)火箭的載人技術(shù)的研制成功，無不凝結(jié)著科學(xué)家們共同努力奮斗的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們團(tuán)結(jié)協(xié)作、自力更生的精神。

三、進(jìn)行環(huán)境問題的討論進(jìn)行德育教育

人類面臨著兩大環(huán)境問題：一是生態(tài)平衡的破壞；二是因工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)热祟惢顒?dòng)而導(dǎo)致了洪水泛濫、大氣污染、海河污染、地球升溫等，給人類的生存帶來了巨大的危害。因此在化學(xué)教育中教師可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)一些環(huán)保知識(shí)。

【案例三】以事件為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育 在二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用的教學(xué)中有關(guān)酸雨的教學(xué)中讓學(xué)生課前先自行調(diào)查二氧化硫氣體的來源及其危害。課堂讓學(xué)生把自己的調(diào)查的結(jié)果做一個(gè)匯報(bào)。

學(xué)生一：從生活中有關(guān)SO2的來源進(jìn)行調(diào)查：大氣中的二氧化硫主要是由含硫燃料燃燒和生產(chǎn)工藝過程中采用含硫原料所產(chǎn)生的。原油、煤以及鐵、銅、鉛、鋅、鋁礦石等許多原料中都含有硫。煤和油等含硫燃料的燃燒、原油的煉制、金屬礦石的冶煉等過程中，燃料和工業(yè)原料中的硫與氧結(jié)合，生成二氧化硫氣體，排放到大氣中，達(dá)到一定的量時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生二氧化硫污染。

學(xué)生二：從SO2的危害進(jìn)行說明：SO2是一種無色具有強(qiáng)烈刺激性氣味的氣體，會(huì)導(dǎo)致呼吸道炎癥、支氣管炎、肺氣腫、眼結(jié)膜炎癥等。同時(shí)還會(huì)使青少年的免疫力降低，抗病能力變?nèi)酢O2在氧化劑、光的作用下，能生成硫酸鹽氣溶膠，硫酸鹽氣溶膠能使人致病，增加病人死亡率。研究表明，在低濃度SO2的影響下，植物的生長機(jī)能受到影響，造成產(chǎn)量下降，品質(zhì)變壞。SO2對(duì)金屬，特別是對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的腐蝕。每年給國民經(jīng)濟(jì)帶來很大的損失。據(jù)估計(jì)，工業(yè)發(fā)達(dá)國家每年因?yàn)榻饘俑g而帶來的直接經(jīng)濟(jì)損失占國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的2%～4%。問題1：為了減少SO2的排放，你覺得你能做些什么？ 問題2：為了減少為了減少SO2的排放，你有什么建議？ 比如，盲目的使用和不合理施用化肥，是我國農(nóng)村出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，農(nóng)村化肥的平均使用量為378kg/km2，已成為化學(xué)施用量最多的國家之一。這一現(xiàn)象將會(huì)造成水體富營養(yǎng)化污染，未被利用的養(yǎng)份通過流失、淋漓、反硝化、吸附和浸蝕等方式進(jìn)入空氣，使環(huán)境受到污染。所有推廣合理的耕作制度，減少化肥的施用量，增加有機(jī)肥的比例等，都是減少農(nóng)業(yè)污染有效措施。如不用一次性筷子，盡量少用塑料杯、塑料袋等減少白色污染。通過教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，自覺環(huán)保的好習(xí)慣。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立足于化學(xué)學(xué)科教學(xué)，積極探索，積極參加教改，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘化學(xué)教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)，以達(dá)到育完美的人之目的。