第一篇：高中體育教學案例

高中體育教學案例

一、案例背景：

在傳統的體育教學觀、師生觀、課程觀的束縛下，教師在教學中，課的內容和方法往往流于形式，內容單調重復，方法缺乏新意。讓學生處于被動接受的地位，令喜歡上體育課的人數呈下降趨勢的現象。特別是高中女生上體育課時出現無精打采，畏難情緒較大，請假較多等等。學生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產生一種厭惡心理。如何改變這種現狀呢？我在教學中嘗試用不同的練習方法，用體育游戲來結合本課內容促進體育教學，以此來提高同學對體育課學習興趣。

根據現代教育的根本思想和新課程改革的宗旨，本課以學生的發展為本，確立“健康第一”的指導思想，本課以學生的發展為本，確立“健康第一”的指導思想，在教學過程中，給學生一定的時間和空間，營造寬松、和諧的學練氛圍，探索一條提供學生自主學習、自我完善的教學模式。

本課，我選擇了各種游戲來結合教學內容。采用引導，打破傳統創編，自主學習、游戲等教學方法，旨在不僅達到健身強體的作用，還培養學生學會思考，學會合作，解決困難的能力。本課充分發揮學生的積極性和發展速度和靈敏性，同時培養學生的團結協作精神。

二、教學過程與方法

學習階段：水平五

學習目標：

1、在途中跑時不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力。

2、發展速度素質，進一步提高身體協調能力。

3、形成克服困難的堅強意志品質和合作精神。

學習內容：快速跑

學習重點：不同形式起跑．

學習難點：較強的反應能力與跑的速度．

學習過程：

（一）調動情緒階段：

1、達成目標：（1）集中學生的注意力。（2）調動學習興趣。（3）充分活動身體避免運動損傷。

2、學習內容：

（1）課堂常規

（2）徒手操：教師領做一套徒手操。

（3）要求：學生跟隨教師做徒手操，做到充分活動開身體各部分，以準備下面的活動。

（二）師生互動階段：

1、達成目標：（1）提高實踐能力，激發興趣。（2）體驗運動的喜悅，提高身體的協調能力。

2、學習內容：跑姿練習

教法：

（1）教師領做原地擺臂練習，培養正確的跑姿練習。

（2）結合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動作要領。

（3）找出個別動作姿勢比較標準的同學展現自我。

（4）與學生共同練習并語言引導。

學法：

（1）認真聽講，注意觀察跟隨教師一起做原地擺臂練習。要求：動作協調、動作舒展、積極參與。

（2）結合擺臂沿直線跑。要求：眼視前方，腳要落在一條直線上。

組織 :

××××××

××××××

××××××

××××××

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（三）掌握技能階段：

1、達成目標：掌握動作技能，激發學生的學習興趣。

2、學習內容：快速起動與加速跑練習。不同姿勢聽不同信號起跑。

教法：

（1）教師講解快速起跑與加速跑的動作要領與練習方法。

（2）教師按照男女平均人數分為四組。

（3）分組指導學生練習，點評表揚。

注意：講解時，位置合理簡明易懂，重點突出。

學法：

（1）認真聽講，按照教師的指導練習。

（2）在練習注意跑的速度，看誰先到終點。

（3）要求：積極參與練習，注意成績。

（四）創新思維，陶冶情操階段：

1、達成目標：培養協作精神，展示個性，獲得運動喜悅。

2、學習內容：

（1）搶繩游戲

（2）快速跑移物換物接力游戲

教法：

講解游戲方法與規則。

把學生分成兩人一組，看誰先拿到繩子。每組第一人起跑至場中，將重物移換至場邊中放好后返回；第二人依次進行。

3、學生成人數比例分為同等的四組練習。

學法：

1、學生認真聽講游戲方法與規則。

2、學生要服從安排站好等待游戲開始。

3、要求：學生積極參與

（五）穩定情緒，恢復身心階段

1、達成目標：放松身心，體現心靈美。

2、學習內容：配樂（小白船）韻律操。

教法：教師引導學生進行調整放松身心。

學法：認真跟隨教師做韻律操。

要求：輕松自然。

（六）評價階段

1、教師指導學生自我評價。

2、教師評價小結，肯定本課學生的表現并給予鼓勵。

要求：學生積極參與放松和主動自我評價。

三、案例評析：

在這節《快速跑》的課上，當學生進行了一次練習以后，就有一個學生跑過來告訴我說，有兩個學生自己改變起跑的方法。剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，怎么上課可以隨便改變教師安排的練習方法，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我走向了那兩個學生，想批評他們，讓他們各歸各位按照教師的安排練習。可一想還是調查一下原因吧！當我了解了一下情況后，使我改變了初衷。原來由于他們自己的體能與反應能力差距較大，反應能力好的學生永遠跑第一，較差的學生拼了全力也永遠是最后的，永遠和成功無緣（除非對方“放水”）。大家都覺得沒勁，那個跑得快的學生覺得自己并沒有完全施展能力，因為他沒有這需要（又不是測驗），只要稍加努力，便將同伴甩下一大段，而跑得較慢的學生也覺得自己再怎么努力也超不過同伴，也就失去了學習的積極性，可他們都想換個起跑方式試一下，于是就出現了私下改變起跑方法的現象，他們覺得找到了真正的樂趣，這使我很震動。他們的改變，打破了教師給他們固定的活動框架，滿足了他們個人的心理需要，對他們的學習無疑有著積極的促進作用，為什么不可以呢。于是，我便召集了全體學生，讓他們自發組合，自己找練習的方法（在相鄰近的幾個小組內），就這樣，在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇活躍。

這節課給了我很大的震撼。體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果。

從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效益就難以得到提高。忽視培養學生對體育的興趣、愛好和養成體育鍛煉的習慣就不會奠定終身鍛煉的良好習慣。經過這一堂課的實踐證明：在一堂課中，課的內容和方法如果是流于形式，內容單調重復，方法缺乏新意那就會令學生對本課產生厭惡。要改變傳統單

一、枯燥、被動型、重復的體育教學方法，必須加強對學生的了解。只有在創新與實踐中對學生的適應能力、意識和才能的培養，這才能讓學生體會到體育運動的樂趣。我們作為一名體育教師如何去創新，如何才能使學生在輕松愉快的情景實踐中，積極、主動的得到鍛煉，從而提高了學生對體育課的興趣與適應呢？

體育本是一個來自于游戲又發展于游戲的學科，本應受到學生的喜愛。但令人遺憾的是有許多學生在接觸了一段體育課后，就發現現實中正規的體育課和他們頭腦中歡樂好玩的體育課之間的差距太大了。當然，體育課是教育，應有一些較正規的教學內容，這無可非議，如果此時教師教學方法呆板、生硬就會使這種落差陡增。于是有些學生就會慢慢地疏遠體育，上課處于被動狀態，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學”現象呢？如何培養學生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢？在這節快速跑課上發生的事，給我很大的啟發，我覺得給學生創造一個體現自我的寬松的學習環境，對于發揮學生主體性未嘗不是一個辦法。

第二篇：高中體育教學反思案例

高中體育教學反思案例

>篇一：高中體育>教學反思 案例>>（1954字）

針對于高中低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？ 怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。

素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的 能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的 教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的 體育教學中的反思 在教學中進行反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

1、學生在課中的參與 學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。

就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。

2、學生在課中的交流 交流是培養學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。

3、學生的目標達成 在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線，讓學生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發展。

>篇二：高中體育教學反思案例>>（2036字）

高中體育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面,都較傳統的課程有了重大創新和突破.高中體育課程改革所產生的深刻變化,普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中，我充分認識感受到這些變化,對我的教學工作認識教學習慣教學方法,產生了強烈的沖擊和影響。

體育新課程的實施,為我們創設了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的？課程的要求怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統領內容的要求怎樣組織教學？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？......需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。

教學反思要求我們體育教師,將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業和專業發展為基礎,以全面培養合格學生為出發點,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，及時深刻地>總結、研究教學活動中,涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。

一、更新教育觀念,轉變教師角色.傳統的教育觀念和傳統的課程設置,使師生關系實際上成為一種不平等的關系.教師是教育教學活動的絕對的權威,不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式,嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學生,促進學生均衡協調發展.教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中,與學生建立平等民主和諧的關系,培養學生的良好的興趣愛好,培養終身健康的意識和能力!只有這樣,才能實現“讓學生在體育活動中,不斷認識自我;增強自信和團隊意識開放的胸懷堅定的意志,實現現代文明的展示與交流.提高健康水平,提高生存質量,促進學生發展.”的教育目的.二、調整教學策略,改變教學方法

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略,改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

1、在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及達到目標，對每個內容和目標進行三年、一年、學期統一>計劃和教學設計，使每個模塊在每節課上,實現更好、更有效地分層次實施!在>計劃的設計上，遵循因材施教的原則,重視發展學生的個性，遵循學生身心發展規律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節課上，教師要根據學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節課學有所獲，保持興趣。

2、給學生創造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現學習目標和教學內容的統一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內容的有機結合，制定切實可行的教學計劃，實現學習目標和教學內容的統一。

4、創設適宜教學情境,培養學生學習興趣.創設情境,激發學生的興趣.教師在每一模塊教學或每一節課上,想方設法創設適宜的教學情境,包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規范的示范動作等,吸引學生的學習興趣,引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去,促使學生體驗體育的快樂。還可以根據學生的年齡特征及好勝心強的心理特點,以競賽活動誘導學生興趣，激發學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展.課程改革任重道遠.現代教師要共同面對這新的挑戰，要求我們教師本人,樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把課程改革作為提高自己能力的機會,把課改研究最為豐富自己的土壤,把教學實踐作為檢驗自己的課堂,把教學反思作為終身學習的習慣,.隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估。在堅持實踐中學習，在不斷實踐中學習,及時對自己的教育教學進行研究、反思、總結.重組已有的知識與經驗，學習借鑒他人的知識與經驗，以不斷適應課程改革新的變革。

>篇三：高中體育教學反思案例>>（1975字）

高中體育教學反思；素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發展；體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于；要想使一節課成功，教師的因素是至關重要的；我們都知道優美的示范、準確的講解是最能感染學生的；學生是教學活動中的主體，必須充分發揮其主體作用，；總之，無論體育場地如何，學生情況怎樣，作為我們一；

高中體育教學反思

素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發展。所謂“全面”包含兩方面的內容：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素質教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發展，對發展學生身體各方面素質、培養學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。

體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內在需要主要表現為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學計劃，使教學內容盡量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商量的口吻進行調動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。

要想使一節課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優秀的教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質，即使遇到前面所說的情況：碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。

我們都知道優美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是獨特個性的體現。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有統一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發展創造空間，為每一位學生創造一個可以

發揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性的意義。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

學生是教學活動中的主體，必須充分發揮其主體作用，從被動接受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來；其次，要激發學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應考慮從學生的實際出發，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自己的特長，為終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自己

去練、自己去學，就給了部分學生表現的良機.總之，教師要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應自己的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。學習和教學只有在師生愉悅的情況下才會迸發無限生機。

第三篇：高中武術課體育教學案例設計

高中武術課體育教學案例設計

作者： 蘇鳳玲(高中體育

赤峰體育二班)

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發表日期： 2011-08-01

23:36:01

一、案例背景：

目前多數學校的體育課往往就是教師按照教材安排教學內容，學習新內容時每位學生始終處于被動接受的位置，雖然最后給自由活動時間，但是只有一部分同學去主動活動，而很多同學坐地聊天或離開活動場所到處亂跑。這樣不愛活動的同學，特別是一部分女生上體育課時出現無聊不喜歡不感興趣的狀態，而且把上體育課看作是一種負擔，請假人數越來越多，久而久之喜歡上體育課的人逐漸下降，體育課就失去了意義，多數人也就失去了信心。

為了更好的完成體育教學任務，改變這種現狀。我在體育教學中嘗試用新式導入方法，明確目標，采用不同的練習方法，用學生喜聞樂見的競賽方式來激發每一位學生積極參與，真正成為體育課的主人，以此來提高同學們對體育課的學習興趣，幫助他們找回自信。武術基本功組合拳共4個課次，這是高一上學期新學教材內容。

本課設計的是：（五步拳）為第一課次

二、教學內容：五步拳

三、教學目標：（1）參與目標：通過本課學練、編的過程，激發每位學生積極參與本課教學內容，培養終身體育意識。

（2）運動技能目標：指導學生練習武術的基本動作——五步拳，幫助學生

掌握找準問題的方法，提高創編能力，使全體同學掌握五步拳的動作技術和

練習方法，90﹪以上的學生掌握創編方法，并能2—3人就可以創編新套路。

（3）心理健康目標：能夠運用所學知識和課堂體驗來調節自我情緒，增強

自信。

四、教學重點：五種步型和三種手型規范動作的串聯。

五、教學難點：創編新套路，以及套路中手眼身法的協調配合。

六、體育器械：標準籃球場地一個，小黑板四塊、凳子四個、圖片四張、音響一套、沙包四個。

七、教學實施過程：

（一）調動情緒

激發興趣

1、導入新課

教師：認真做好準備活動（以防拉傷）。

學生：上課鈴響前2分鐘把隊伍站好，等待老師來上課。教師：對同學們互致問候，激發興趣。

教師：激發興趣，示范表演 精彩的的表演了一套拳術。（學生看后瞠目結舌）

學生：鼓舞學生學習的動機（讓學生熱烈的掌聲后說：“表演的太精彩了，我們都看呆了）“你們知道老師剛才表演的什么嗎？”

學生：“武術！”

教師：“對了！是武術！你們想學嗎？”

教師：“學武術必須從基本功開始，這節課我們就學習五種步型和三種手型的組合—五步拳。”

設想目標：通過老師高質量的表演，把每位學生的注意力集中起來，并讓學生自己說出本節內容（武術），從而激發起每位學生急切學習武術的興趣。

2、熱身活動 教師：聽音樂領做一套節奏歡快地韻律操。

學生：跟隨老師做韻律操，做到充分活動身體各部分。教師：示范講解三種手型和五種步型。學生：認真聽講并模仿練習。教師：領做手型操。

學生：聽節奏，跟做手型操。

設想目標：身體各關節、肌肉粘稠度較低，每位同學就可以全身心地學習，不用擔心受傷。

（二）學習掌握，自如運用

1、師生互動，學習教材內容。

教師：示范演示五步拳全套技術動作，講解動作要領和注意事項，重點 易出錯處。

弓步沖拳：左手沒有摟手，弓步后腳沒有蹬直。彈踢沖拳：彈踢沒有收大腿彈小腿。馬步架打：架臂沒有高過頭。

插步蓋掌：左腳沒有后插一步，右掌只蓋到頭頂。

歇步沖拳：歇步時臀部沒有坐到后腿腳跟上，左拳成下沖拳。提膝穿掌：左腿沒有充分提膝，右掌沒有從左手背上穿出。仆步穿掌：左腳沒有伸直，腳底容易翻起，臀部沒有坐在右腿腳跟上。

虛步挑掌：體容易前傾，重心易落在前腿上，挑掌不明顯。學生：認真聽看并模仿。

教師：領做2—3次，提示動作要領，講解攻防含義。學生：跟老師做，注意動作的規范性。

設想目標：每位學生形成正確的動作映像，為以后學習、創編動作創造條件。

2、分組鞏固學習

教師：現在同學們進行分組練習（四個小組），8分鐘后我們組與組進行比賽。學生：各小組長（老師利用雙休日對他們進行個別輔導）帶領各組進行有序（看圖解、組長領做、互相指導等）的練習。教師：巡回指導，多表揚和鼓勵，利用激勵話語調動每位同學練習的積極性。

學生：集中注意力認真練習5—8遍，并結合圖解、小組長示范進行自評和互評。

教師：每組隨機抽出一個同學代表本組進行比賽（每小組排頭拿一個沙包，本組內開始傳沙包，鳴哨時沙包在誰手里誰就代表本組）。學生：各組（四人代表）進行表演賽。

教師：鼓動學生鼓掌加油，并進行點評（表揚為主，差得多鼓勵）。

3、創新自編

體驗成功

教師：各組帶著問題繼續練習兩遍，然后每組創編一套新五步拳，看哪一組

創編積極主動，然后我們分組比賽，看哪一組編的新穎？看哪一組做的最標準？

學生：針對剛才老師指出的問題有針對性的練習2—3次。每位同學們積極參

與，各抒己見，認真創編，一絲不茍的練習自己創編地新五步拳。教師：介紹比賽方法及規則。

學生：組長抽簽決定比賽順序，并按比賽順序帶領各組進行比賽。教師：號召同學進行自評和互評，老師肯定每個組編排套路各有特色，水平

太高了。

學生：臉上洋溢著成功帶來的喜悅，美滋滋地互相議論著。教師：總體客觀評價每個新編套路，鼓勵同學們繼續努力！設想目標：通過分組練習，分組創編，分組比賽等多種形式的教和練，既提

高學生的學習興趣，又增強學生積極向上、團結合作的精神。

（三）放松調節

恢復身心

教師：聽音樂做藏族舞（北京金山上），鼓勵同學們聽音樂放松跟著老師做。

學生：每位同學都受感染，不約而同地舞了起來，并逐漸向老師靠攏。

（四）總結評價

教師：（設計指導學生自評和互評的環節）學生：每小組推薦2—3名同學進行自評和互評，談談自己的感受。教師：評價和小結（注意肯定這節課每位同學的出人意料的表現！每位同學都很優秀！）“謝謝大家45分鐘的精誠合作！同學們再見！”

學生：互相問候道別

同學們和老師再見。收放器械。

小結：在本節課中打破了傳統課的常規，通過標準的少年拳來引入，把學生的學習興趣激發起來，充分運用激勵性的語言、比賽等形式，激勵同學們的學習積極性和學習的熱情，使每位學生把動體與動腦很好地結合起來，熟練掌握了所學知識，能夠創新拓展給學生展示自我的空間，使學生在學習中個性得到了充分的體現，力爭達到較好的學習效果。

第四篇：體育教學案例

教學案例

新課標以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養。根據學生的生理特點，選擇耐久跑為教材內容。通過耐久跑，發展學生有氧耐力，促進學生身心發展，培養學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學中，由于教法手段單

一、枯燥，學生的學習興趣和積極性不高。本案例采用情境教學模式，將定向運動引入課堂，進行耐久跑教學。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。

在一節耐久跑的課中，我將定向運動引入到教學中，將學生男、女混合編為人數相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后選出組長。我給每組組長分發五張任務卡，布置好各組的任務后，組長根據任務再將隊員分為5人一小組，組長安排好隊員的任務后，學生們正在組長的帶領下斗志昂揚地準備比賽。比賽開始了，在一個40米×30米的場地的四周分布了10個標志點，聽到信號后，各組第一小組先出發，按照各自任務卡上的任務依次跑向5個標志點，到達各個點后并打卡（用彩色筆在任務卡上相應的標志點上畫一斜桿）。“加油、加油??”，助威聲此起彼伏，學生們個個爭先，我也加入到學生的吶喊聲中，為各組隊員加油助威，還不斷地提醒學生：“注意看清標志點在哪個位置，別跑錯了”。各組未跑的五人也開始討論等一下應該怎樣跑才好。有幾個組已經有兩、三位同學完成任務回到起終點了，并把任務卡交給第二小組的同學，他們在邊上還介紹經驗和技

巧。各組第一小組全部回來后，各組第二小組立即出發，“加油、加油”，剛完成任務的第一小組的同學好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。

第一輪比賽結束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學生個個都滿頭大汗。我抓住這一時機，讓學生思考：怎樣才能跑得快并花的時間又最少，完成任務的效率又最高。學生們在組長的帶領下開始討論。有的認為沒先找好標志點，而多跑距離了；有的認為前面速度太快，后程就沒力氣跑了；有的認為??。學生討論的氣氛很熱烈，教學效果非常好。討論完后，學生們都發表自己的意見。然后，我對學生們提了幾個建議，讓學生再去思考一下準備第二輪比賽。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學們跑的順序，學生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實力相當，不像第一輪實力相差那么大，學生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非常活躍。

第二輪比賽結束，“同學們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現實中遇到相似的任務如何去完成？”比賽結束后，我又給學生出了兩個問題。這時候，學生開始討論起來。最后，我微笑著說道：“同學們，今天我們學習了耐久跑，運用新興的運動項目----定向運動形式進行練習，通過練習，同學們也掌握了耐久跑的方法和技巧，同學們的熱情也非常高，我們應該感謝那些提出好的意見的同學，讓我們掌握了耐久跑的方法和技巧。所

以，老師希望同學們以后在學習上敢于創新、敢于思考、敢于發表自己的想法和意見。”此時，同學們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學們熱烈的掌聲中結束了本次課。

反思與分析：

新課標強調要通過體育與健康課程的學習，培養學生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。將定向運動引入到課堂，進行耐久跑的教學，改變跑的形式，注重激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，轉變學生的學習方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。

通過這個小小的案例，讓我深深的體會到，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想。在教學中要采用多種教法和手段，激發學生的學習興趣，營造愉快、和諧、寬松的教學氣氛，重視學生在學習過程中探究與分析，確保學生的主體地位，讓學生真正成為課的主人。

教學案例

為落實《體育課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以學生的發展為本，結合低年級學生的心理、生理特點以及他們的認知規律，創設春天郊游的教學環境，培養學生的求知欲望。通過教師的語言引導，場地器材的設置，營造輕松、活潑的教學環境與氛圍，發揮學生的想象力。

本節課選用教材為“單腳起跳、雙腳落地”和游戲。在教學中進行大膽嘗試，情景教學，自主學習，合作學習等多種教學手法貫穿課堂。教學中注意教師評價、學生自我評價、學生互相評價等多種評價手段，引導學生發現問題，馬上解決問題，活動中體驗成功，評價中找到差距，確實在課堂教學中體驗到參與的樂趣。為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的生動體驗。㈠ 學習內容：

（1）游戲：模仿各種小動物（2）單腳起跳、雙腳落地 ㈡ 學習目標：

1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學生能應用所學的知識進行創新活動。㈢教學設計：

讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力

過程中體驗合作、創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。開始上課時，就用小游戲的形式出現，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的?..仿佛進了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

玩中樂，中樂學，學中思，思中創，創佳績。

為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，用音樂貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，控制好整個教學節奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，根據音樂的旋律、節奏，進行隊形變化。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

教學案例

指導思想：以“健康第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發學生的運動興趣，促進自主創新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。

教學目標：

培養學生競爭與合作的意識，增強他們的自信心，開發學生的創新精神和能力；提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協調性、彈跳能力及擲遠能力；增強上、下肢力量，提高學生的奔跑、反應能力。

教學內容：打兔子——壘球投擲------歡慶宴——愉悅身心

教學反思:

(一)教學目標通過教學過程順利實現

本案例的教學目標是通過“打兔子”“歡慶宴”等創新體驗，來開發學生的創新精神和能力。本案例主要讓四年級學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式，并以“打兔子”“歡慶宴”等集體競賽游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現本課教學目標。

(二)淡化投擲教學的競技性色彩，吸引學生積極參與

學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例淡化投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行“打兔子”的投擲動作創新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發了學生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘

球投擲的主要內容，實現了運動技能的教學。營造濃厚的民主氛圍，體現以學生為主體，教師為主導的新課標理念

本案例中，我始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投擲、各項單腳跳的體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，以學生為主體、教師為主導的地位得到了充分的體現。

在這樣快樂的氣氛中，我上了一節有趣的體育課，這真是一種美的享受。

教學案例

一、教學理念

運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。新課程標準也明確指出“培養學生對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是體育課的重要目標之一。”本課堅持健康第一的指導思想，以學生的發展為宗旨，采用多種教學手段來激發學生參與體育活動的興趣，通過各種游戲最終讓學生掌握正確的投擲方法，讓其在玩中學、學中玩、玩中創，給學生提供充分地自我展示空間。讓學生和自己最好的伙伴一起來創編游戲，培養學生的創新精神和合作意識，增強其自信心，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。

教材選擇

根據《體育與健康課程標準》水平目標

（一）激發學生興趣，發展上肢力量、協調性及靈敏性，選擇《原地投擲輕物》作為主教材。投擲是鍛煉身體的主要手段，也是日常生活，生產勞動和保衛祖國所需要的人體基本活動能力之一。因此，具有很大的實用價值。也是本年級的重點教材，同時也是十分喜歡的體育活動項目。

針對低年級學生身心發展的特點，讓學生利用舊報紙自制小紙球來作為本課活動的器材。提高了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力和環保意識。

教學目標

運動參與目標：激發學生學習興趣，使學生積極主動的參與活動。

運動技能目標：讓學生初步掌握正向投擲的動作方法，發展上肢力量和投擲能力。

身體健康目標：發展學生柔韌和反應、靈敏、協調能力。心理健康目標：讓學生學會通過體育活動調控自己的情緒，能與同伴一起參加體育活動和游戲。

社會適應目標：在游戲活動中懂得尊重和關心別人。教學重難點：

重點：肩上屈肘、協調用力、動作連貫。難點：學生投擲遠、準。本課的特點與創新

1、變傳統授課制為師生共同學習。

傳統授課制只重傳授，以模仿和身體練習為主，很少關注學生的心理情感體驗，長時間引起學生厭煩情緒。本節課創設師生共同學習氛圍，激發學生培養自主精神。

2、變革教學組織形式，促進學生樂學。

課堂上改變原有教學組織形式，創設寬松、自由的學習氛圍，使學生在一種思想上放松、情感上愉悅的狀態下主動練習。

場地器材：

紙球（每人自制一個）；錄音機一臺；教師自制獎章（五角星、大拇指）數枚。

教學案例

一節體育課上，老師講解、示范立定跳遠的要領后，便讓同學們自己進行嘗試練習。有一半同學還掌握不好，老師便鳴哨集合準備給同學們再示范、強化。誰知道這時一聲尖叫———“青蛙’ ”整齊的隊伍頓時亂了起來。有的女生嚇得躲在一邊，更多的同學擁上前去圍觀。老師見勢箭步上去，只見一個男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。“這不是班上最調皮搗蛋的顧欣嗎(體育課上他就從來沒有老實過，立定跳遠自己一點沒學會又來搞這名堂’ ”老師正要發作，卻又忽然發現了什么，便順勢引導學生———“同學們，誰能說說青蛙是怎樣起跳的(”同學們睜大眼睛，都在認真觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”小顧欣第一個興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細’ ”老師及時加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學答道。“非常好’ 再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的(”李老師又問。“以前腳掌用力，而且它身體全部展開了。”小顧欣跳起來答道。“太好了’ 立定跳遠的起跳和青蛙跳躍是一個道理。同學們，立定跳遠起跳時的動作是兩腳喜歡的繪畫組或是手工組。)學生自由選擇自己喜歡的小組。*要求：自由暢想，大膽表現，分工合作，創作出你心中最美麗最喜慶的作品。)課件出示繪畫、手工作品圖片，并播放《春節序曲》的背景音樂。* 學生迅速進入構思創作之中，情緒飽滿地制作、繪畫，表現出自己的情感。教師巡回指導學生制作、繪畫。在《春節序曲》優美的背景音樂中，學生們沉醉在創作的樂趣中，很快便有幾件作品呈

現在大家面前。*)六* 評價交流，共同提高。師：同學們的繪畫和手工作品很漂亮，每個小組都表現得很積極。我們把作品展示在前面，大家一起來欣賞、講評。請說出你最喜歡的作品，并給作品起一個好聽的名字，說說你喜歡的理由。生：我喜歡《拜年》’ 我喜歡《舞龍》，這幅畫的顏色很漂亮’ 我喜歡那個形狀奇特的春節的彩燈’ 我喜歡??師：同學們的作品真是太美了，就連我也被這么美的作品陶醉了。大家的想象真豐富，你們都是美術的天才老師真為你們高興’ 這么漂亮的作品你想送給誰呀(能把你的作品介紹給你要送的人嗎(生：我想送給那些遠離家鄉春節不能回家的人’ 我想把我的彩燈送給那些生活困難的老年人’ 我想把我的畫送給春節還上班的叔叔阿姨們’ 我想把我畫的《包餃子》送給春節不回家的解放軍叔叔’ 我想??師：同學們的想法真好’ 你們的美好祝愿一定會使他們度過一個快樂的春節。)七* 拓展欣賞，課后延伸。師：讓我們一塊來欣賞過春節時民間的其他藝術。)課件出示：民間藝術圖片———民間剪紙、玩具、花饃等。* 最后讓我們互相拜個年來結束這節課，好嗎？在喜慶的音樂和學生互相拜年的祝福聲中，結束這節課。

案例評析：

課堂教學中的許多突發事件，加以合理引導和利用，是很好的課程資源。李老師就拾起了這份資源，實現了這種轉變。這一案例自然、生動地反映了老師對課堂上的突發事件的成功處理，充分體現了教師的教育機智。面對課堂上突如其來的事件，老師能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現

出師良好的修養。同時教師能夠因勢利導及時扭轉被動局面，運用了權變性教學藝術，把握了教學的主動權，并運用遷移規律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，使其較好地為教學服務，變被動為主動，體現了李老師的聰慧和較好的應變能力。

教學案例

本課選自六年級體育教材《原地投擲和障礙跑》。課的開始)開始部分* ：在一曲激情豪邁、節奏感強的軍歌《當兵的人》伴奏聲中，進行隊列、游戲、徒手操三項內容的準備活動。學生在樂曲聲中感受著軍人的豪情和朝氣逢勃的精神風貌，從而以斗志昂揚的情緒狀態進入軍訓操練———投擲“手雷”練習和障礙跑教學中。基本部分：分成人數相等的男、女生各兩個“班”進行攻城)原地投擲手雷和送“彈藥”上前線)障礙跑兩個內容的操練。要求學生在操練過程中發揮軍人特有的勇敢、團結協作、吃苦耐勞的精神和果斷、嚴肅認真的作風，同時在操練中充分發揮想象力和創造力，以最佳的角度把手雷攻入對方城區，以最快的速度送“彈藥”上前線。課的尾聲)結束部分在歡快、喜悅的《打靶歸來》歌聲中圓滿結束軍訓任務)教學內容。

案例評析: 本課教學內容是較為枯燥的田徑投擲項目。教者在教學設計時，結合學生年齡特點，把它創設成一個以軍營軍訓為線索的教學情境，圍繞“激趣—展趣—持趣”組織教學。同時在教學過程中配以適宜的軍歌渲染氣氛，使學生在教師營造的這種特定的教學情境中盡快地進入“角色”，在盡情的“玩”中入趣、入情、入境，逐漸從“玩”的心態向有意主動的學習過渡，使這堂課達到“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存”的

教學效果，使學生在課堂中樂學、會學，融“快樂體育”于教學中。同時在創設軍營情境的過程中，通過語言滲透對學生進行愛國主

義教育和國防教育，體現了“育體就是育人”的教育思想。通過此案例，我們可以看到，體育課不僅要向學生傳授體育技術、技能，更要讓學生身心愉悅，在輕松、活潑的氣氛中去獲得知識、增進健康。情境教學法便是這一主旨的體現之一。因此，體育教學中，教師根據教材特點，結合學生實際，適當采用情景教學法，不僅能激發學生的學習興趣，提高課堂效率，而且能在情境中啟發學生思維，培養學生的想象力、創造力等多種能力，培養學生良好的個性和豐富的情感，使學生由被動學習變為主動學習。

教 學 案 例

宋健民

第五篇：體育教學案例

體育教學案例

一、背景落實《體育課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以學生的發展為本，結合低年級學生的心理、生理特點以及他們的認知規律，創設春天郊游的教學環境，培養學生的求知欲望。通過教師的語言引導，場地器材的設置，營造輕松、活潑的教學環境與氛圍，發揮學生的想象力。運用小組合作、探究學習等多種教學方法，培養學生自主學習、自我評價，讓學生在積極的練習過程中展示學習的運動技能，在活動中培養與他人合作的能力，在創新中體味快樂。本節課選用教材為“單腳起跳、雙腳落地”和游戲。在教學中進行大膽嘗試，情景教學，自主學習，合作學習等多種教學手法貫穿課堂。教學中注意教師評價、學生自我評價、學生互相評價等多種評價手段，引導學生發現問題，馬上解決問題，活動中體驗成功，評價中找到差距，確實在課堂教學中體驗到參與的樂趣。為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的生動體驗。

二、案例介紹：

小學二年級

（一）學習內容：

（1）游戲：模仿各種小動物

（2）單腳起跳、雙腳落地

（二）學習目標：

1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學生能應用所學的知識進行創新活動。

（三）教學設計：

讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作

創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

（四）片段介紹：

1、調動情緒，激發興趣。

⑴ 課堂常規,明確學習內容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌→進入情景→探究學習→自主學練→知識技能評價。⑶ 學生在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創新能力評價

⑶ 學生展示創編內容。

4、穩定情緒，恢復身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結：師生共同講評。

三、案例分析

1、這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。

（1）本課能緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創設情景，用音樂貫穿全課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。

開始上課時，就用小游戲的形式出現，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的?..仿佛進了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

（2）本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，應用所學的知識進行創新活動。因此，教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

（3）在跳躍教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行

各種創編練習。隨著音樂發出不同動物聲音節拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑??通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我展示風采，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

2、玩中樂，中樂學，學中思，思中創，創佳績。

為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，用音樂貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，控制好整個教學節奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，根據音樂的旋律、節奏，進行隊形變化。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。