第二篇：體育教學反思案例

體育教學反思案例

魯臺中學 魏建國

案例背景：

對于七（3）班一直來我真的覺得有些頭痛，全班16個男生整體給人感覺就是一盤散沙，意志力表現薄弱，缺少凝聚力，不求上進者居多，大部分同學說起話來不著邊際。常規分組練習時，小組中總有一部分學生游離在外，練習起來三三兩兩，比賽起來沒精打彩。學期一開始，其他班級都進行了友情分組教學，唯獨他們班用了將近半節課也沒分好，要不十二三個人一組，要不二三個人一組，亂哄哄的，學生之間團結協作意識較差。案例情景：

抱著再試一次的想法，在課堂進行跳躍練習以前，對七（3）進行重新分組，建立新的合作小組，要求按照5-6人一小組分成3組。上課前，我把分組的總體設想跟他們說清楚，第一分組原則要求能力互補，興趣互補，實力基本相等，即要求分好的組同學一致認為是均勻的，是勢均力敵的，在任何狀態下都可以進行同等條件比賽，小組同學 “榮辱與共”，輸的時候愿意共同承受結果。第二，要求有一定領導組織能力，有責任心的同學擔任組長，憑對學生的了解，我提名二位學生為組長，提議得到了同學們的認同。看著其余同學，真的有些犯難，不知讓誰再來當組長，我把丁陳兩人叫了過來，征求他們的想法，他們一致認為儲×可以擔任。這樣三個組長就確定好了，同學們按照要求自行進行分組，一方面同學可以自選所喜歡的組長并要求加入，另一方面組長也有權決定是否同意他加入。分組很快就成初形，除樓×各組同學都不挑選以外，其他同學都找到了新組。再次問同學這樣分組是否公平，是否勢均力敵，同學們一致認為可行。

以組長為排頭，其余組員以矮到高排成一路縱隊排成了新的組織隊形，只見樓同學獨自站著，感覺有些無奈，“多一個就多一個”，“讓他一人一組好了”同學們嚷叫道，顯然在分組時各組同學都不愿他加入，他成了多余的。怎么辦？總不可能把他排除在外，我走過去問他怎么辦？“我也不知道”“你有沒有想到會有這種結果”“想到的”“想到的，為什么？”此時的他說話聲音已是越來越輕，頭也慢慢地低了下去，“人緣不好，活動時很懶”，“那我能怎么幫你呢？”“??”此時全班同學一下子靜了下來。“你最想加入哪組”“丁×組”，我轉向了全班學生，告訴他們人要學會寬容，學會角色互換，能否給樓×一次機會，并著重征求丁×意見，他同意了。這時我把樓×叫了過來，讓他自己對全組同學說，他走向了那組學生，紅著臉對其中一同學說“看在那次我幫你的份上，讓我加入好了”，并向組長承諾“肯定聽從組長的管理”，丁×小組的同學勉強同意接受了他。按照常規各組進行了慢跑，要求還是勻速、安靜，結果真的出乎我意料，各組同學空前的認真。在以后的跳躍比賽中，原來最調皮搗蛋的幾個同學也竭盡所能跳好每一次，順利完成了課堂教學任務。課后反思：

1、我們現在的體育課堂教學組織形式很多是在性別分組的前提下，按自然小組開展教學的，從實際教學效果來看，學生之間缺乏良好的協作意識，小組競賽時集體榮譽感不強，輸時怨言多，鼓勵少。就像案例中的樓×，如是常規分組他是體會不到自己存在的不足的，不會體會到被“遺棄”的感覺。合作分組時，他嘗到了自我表現不佳所帶來的難堪與無助，教育即生活，體育新《課標》強調，體育課堂教學不僅要發展學生的運動技能，更要注重提高學生的心理健康水平和增強學生的社會適應能力。如何引導學生正確處理與他人的關系，做一個人人喜歡的人，這也是體育課堂教學滲透德育教育的終極目標之一。

2、在課堂教學中，體育教師要善于根據不同教學流程和不同教學內容、不同教學目的合理選擇運用正確的分組形式，增強學生的自我責任感，激發學生的主動進取意識，培養學生之間相互協作，相互理解的美好情感。如在球類、體操類教學中，可廣泛應用友伴型分組形式，在接力跑、跳躍類游戲競賽中可廣泛應用“異質分組”合作學習形式。

第三篇：體育教學反思案例3篇

體育教學反思案例3篇

篇一：體育教學反思案例（935字）任務：設計勇敢者之路目標：通過這個任務激發學生主動參與學習的熱情，培養學生的動手動腦能力，增進生與生之間的交流與合作；并通過比賽，發展學生的奔跑能力和戰勝困難的意志品質。場地器材：一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標志物四個。活動形式：全班分四組討論、設計、比賽課前準備：課前教師將所需的障礙器材放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。教學過程：

1、任務活動前教學。①、在準備活動或一個內容之后，將學生組織到障礙跑場地上。②、教師講解、示范過障礙方法，學生分組依次做嘗試性練習。③、分四組進行過障礙比賽，教師評價、引導比賽情況。學生討論小結，并改進方法。

2、教師下達設計“勇敢者之路”任務（在規定的范圍內，自行設計障礙物的放置順序和距離）；學生分四組進行討論、設計后，對障礙物按設計的方案進行放置。

3、在新設置“勇敢者之路”上進行接力比賽。

4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快”？

5、各組進行調整方案，再比賽，最后評價。教學反思：

1、通過教與學，學生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數學生表現出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。

2、本教學，改變了以往一貫由教師做主的傳統做法，給出一定的時間和空間，讓學生自主地學習，讓學生自己來設計，讓學生自由地發揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。

3、培養了學生的創新精神。體育教學反思案例3篇體育教學反思案例3篇。在下達任務后，各組學生能發揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協調統一，所設計的方案各不相同，但都有自己的創意說明。

4、培養了學生團隊合作和挑戰自我的意志品質。學生在討論、設計方案過程中，就要考慮服從整體的利益；通過反復的比賽中，在大家的助威聲里，戰勝了困難，戰勝了自己，戰勝了膽怯，增強了自信。

5、應充分考慮到每個學生體質的差異性，而給出相同的障礙標準，個別困難學生（特別是小個子女生）在過跳箱時，在爬不過去后，采用繞箱方法取之。教師對此應利用體育比賽公平、公正的精神和做人的品質來教育，或者每次一人跑改為兩人合作跑（以最后達到的人作為交接棒）等。這可以避免類似現象的出現，同時，又能調動學生的學習情緒。篇二：體育教學反思案例（1260字）今年教的是一年級四班的體育，針對這學期的課堂我主要以一年級的一節課來進行分析讓我感觸很深。這是我上一年級的一節模仿課，課前我問小朋友們，你們喜歡小動物嗎？“學生：”喜歡！“"很喜歡！”“特別喜歡！”《玩中樂,樂中學》教學案例反思【案例】：教師：“小朋友們，你們喜歡小動物嗎？”學生：“喜歡！”“很喜歡！”“特別喜歡！”教師：“你們都知道有哪些動物？”學生：“小狗、小貓、公雞、羊、牛、大象、猴子......”教師：“你們知道的真多，誰能來模仿一下小動物的叫聲？”學生模仿。教師：“你們看看，老師在模仿誰走路？”（模仿大象——鼻子長長，走路笨重。）學生：“是大象。”教師：“也請同學們來模仿模仿。”學生練習，教師及時表揚。教師：“誰還能模仿別的小動物走路？”學生模仿，教師引導學生掌握小動物的特點，如：教師把兩手舉在頭的兩邊，邊念兒歌，邊并腳跳：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜。”教師：“現在動物園里開大會，請小朋友們模仿自己喜歡的動物參加模仿比賽，看看誰模仿的最像。”學生開始從外圈跳到內圈，從內圈跳到外圈，以各種動物的跳法，反復跳教師點評，學生再練。體育教學反思案例3篇

第四篇：體育教學案例及反思

體育教學案例及反思

教學內容：

1、跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠；

2、活動性游戲：“闖三關”“進客廳”

教學目標：

1、初步掌握跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠的動作要領，發展彈跳素質，提高跳躍能力。

2、通過系列游戲活動，提高身體的靈巧性，培養團結友愛，不怕困難的精神。

教學重點：單腳起跳，雙腳落地。

教學難點：踏跳準確、有力；落地輕巧。

教學方法：形象化、游戲化等。

教具準備：錄音機一臺、小紅花若干朵。

教學過程：

一、思想動員

（一）、集隊、報告人數；

（二）師生問好；

（三）宣布課內容、目標。

目標：

1、集合快、靜、齊；

2、注意力集中、精神飽滿；

教法：

1、教師語言啟發引導。

2、教師宣布課內容、目標，激發興趣，調動積極性。

組織：四列橫隊

學法：

1、體育委員整隊，向老師報告人數；

2、師生問好；

3、認真聽老師宣布課內容及目標。

時間： 3分鐘；

練習：

（一）立正、稍息、看齊；

（二）原地踏步——立定。目標：聽指揮，步調一致，朝氣蓬勃。教法：

1、教師提示動作要領。

2、口令指揮練習學生練習。

3、啟發學生向解放軍學習，聽指揮，隊列整齊，步調一致。

4、表揚激勵。組織：四列橫列。學法：

1、認真聽老師提示。

2、集體在教師口訣指揮下做動作。

3、在老師語言激勵下動作準確整齊，精神振奮。時間：2分鐘。

二、出發，慢跑。目標：

1、身體進入準備狀態。

2、情緒進入興奮狀態。教法：

1、教師口訣下提示跑步正確的姿勢。組織：成兩路縱隊繞場跑。學法：

1、在教師帶領下慢跑。

2、在教師口訣提示下，注意做好正確的跑步姿勢。時間：3分鐘。

三、（一）仿生練習：

1、虎行

2、蛙行

3、袋鼠跳； 目標：

1、提高身體各部分的活動能力；

2、發展模仿想象及自我表現能力。教法：

1、用形象的語言啟發學生依次依次模仿，如：“池塘里的小青蛙正呱呱地捉害蟲！”

3、教師巡視觀察，表揚鼓勵，激發興趣。組織：圓內散點。學法：

1、學生在老師語言語言啟發下，依次做仿生練習。

2、動作形象，情緒飽滿，課堂活躍。時間：6分鐘

（二）學習跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠。

1、一步踏跳，雙腳落地；

2、走2－3步，單腳起跳，雙腳落地。難點：踏跳準確、有力；落地輕巧。目標：

1、初步掌握跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠的動作；

2、發展彈跳素質，提高能力。教法：

1、教師講解示范跳“小溝”的動作，簡介踏跳區概念，提示重、難點；

2、教師與學生共述動作口訣；

3、教師以動作口訣指揮學生練習，動作練習先分解后連貫，速度先慢后快：

4、學生自練，教師巡視指導，反饋信息，矯正回授，鼓勵進取：

5、請一位學生示范正確動作，教師示范錯誤動作，讓學生進行對比分析：

6、分組檢查評比，給優勝者頒發小紅花：

7、歸納小結。組織：圓上散點 學法：

1、教師講解動作要領，注意觀察，記齊讀動作口訣；

2、自己體會動作；

3、兩人一組互幫互學、互檢互評；

4、示范下正、誤動作，對比分析；

5、分組評比，小組長負責組織檢查，給完成動作好的學生頒發小紅花，以獲取花多的組為優勝組；

6、相互鼓勵。時間：16分鐘

（三）、活動性游戲： 闖三關、進客廳。方法：每兩個人一組，成二路縱隊站立、遠出三對搖繩者，保持一定間隔，按同一節奏搖繩，教師發出“開始”的信號后，兩人手拉手跑過三根搖動的長繩、順利通過三關者為勝，碰繩者與搖繩人互換。目標：

1、提高身體的靈巧性；

2、增強參與群體活動的樂趣;

3、培養團結友愛、不怕困難的精神；教法：

1、教師簡述游戲方法、規則并示范；

2、生共同游戲；

3、抓住時機滲透德育培養學生從小關心他人的良好品質；

4、游戲結束進行小結，獎勵紅花，鼓勵進取。組織：圓內散點 學法：

1、認真聽講解，注意觀察；

2、與教師共同游戲；

3、兩人或三人自由結成好朋友組參加游戲；

4、相互團結友愛、互相關心、互相幫助。時間：6分鐘

（四）聯歡活動

1、“幸福拍手舞”（配樂）；

2、小結課情況；

3、按常規下課。目標：放松整理，身心愉快。教法：

1、教師提示動作要領；

2、領學生隨音樂起舞；

3、小結本次課的情況，表揚好人好事，提出希望；

4、布置收整器材；

5、按堂規下課。組織：四列橫隊 學法：

1、認真聽教師講解動作要領；

2、跟教師隨音樂起舞；

3、注意聽教師小結本課情況；

4、師生互道再現；

5、協助教師收整器材。時間：5分鐘

“興趣”是最好的老師，參與運動有利于活躍情緒，激發興趣。身心進入準備狀態，符合小學低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點。有利于調動學習興趣，活躍課堂氣氛。

運用形象化、兒童化教學，通過教師的引導、創造情境，給學生以積極的情感體驗，培養發展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學習、鍛煉、娛樂為一體。教學步驟遵循由淺到深，由易到難循序漸進的原則，符合學生認知規律。口訣化教學符合精講多練的原則，培養學生學會觀察、學會模仿、互幫互學、互檢互評，表現自我及發現問題、分析問題、解決問題的能力

第五篇：高中體育教學反思案例

高中體育教學反思案例

>篇一：高中體育>教學反思 案例>>（1954字）

針對于高中低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？ 怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。

素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的 能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的 教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的 體育教學中的反思 在教學中進行反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

1、學生在課中的參與 學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。

就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。

2、學生在課中的交流 交流是培養學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。

3、學生的目標達成 在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線，讓學生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發展。

>篇二：高中體育教學反思案例>>（2036字）

高中體育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面,都較傳統的課程有了重大創新和突破.高中體育課程改革所產生的深刻變化,普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中，我充分認識感受到這些變化,對我的教學工作認識教學習慣教學方法,產生了強烈的沖擊和影響。

體育新課程的實施,為我們創設了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的？課程的要求怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統領內容的要求怎樣組織教學？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？......需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。

教學反思要求我們體育教師,將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業和專業發展為基礎,以全面培養合格學生為出發點,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，及時深刻地>總結、研究教學活動中,涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。

一、更新教育觀念,轉變教師角色.傳統的教育觀念和傳統的課程設置,使師生關系實際上成為一種不平等的關系.教師是教育教學活動的絕對的權威,不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式,嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學生,促進學生均衡協調發展.教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中,與學生建立平等民主和諧的關系,培養學生的良好的興趣愛好,培養終身健康的意識和能力!只有這樣,才能實現“讓學生在體育活動中,不斷認識自我;增強自信和團隊意識開放的胸懷堅定的意志,實現現代文明的展示與交流.提高健康水平,提高生存質量,促進學生發展.”的教育目的.二、調整教學策略,改變教學方法

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略,改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

1、在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及達到目標，對每個內容和目標進行三年、一年、學期統一>計劃和教學設計，使每個模塊在每節課上,實現更好、更有效地分層次實施!在>計劃的設計上，遵循因材施教的原則,重視發展學生的個性，遵循學生身心發展規律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節課上，教師要根據學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節課學有所獲，保持興趣。

2、給學生創造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現學習目標和教學內容的統一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內容的有機結合，制定切實可行的教學計劃，實現學習目標和教學內容的統一。

4、創設適宜教學情境,培養學生學習興趣.創設情境,激發學生的興趣.教師在每一模塊教學或每一節課上,想方設法創設適宜的教學情境,包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規范的示范動作等,吸引學生的學習興趣,引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去,促使學生體驗體育的快樂。還可以根據學生的年齡特征及好勝心強的心理特點,以競賽活動誘導學生興趣，激發學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展.課程改革任重道遠.現代教師要共同面對這新的挑戰，要求我們教師本人,樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把課程改革作為提高自己能力的機會,把課改研究最為豐富自己的土壤,把教學實踐作為檢驗自己的課堂,把教學反思作為終身學習的習慣,.隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估。在堅持實踐中學習，在不斷實踐中學習,及時對自己的教育教學進行研究、反思、總結.重組已有的知識與經驗，學習借鑒他人的知識與經驗，以不斷適應課程改革新的變革。

>篇三：高中體育教學反思案例>>（1975字）

高中體育教學反思；素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發展；體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于；要想使一節課成功，教師的因素是至關重要的；我們都知道優美的示范、準確的講解是最能感染學生的；學生是教學活動中的主體，必須充分發揮其主體作用，；總之，無論體育場地如何，學生情況怎樣，作為我們一；

高中體育教學反思

素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發展。所謂“全面”包含兩方面的內容：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素質教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發展，對發展學生身體各方面素質、培養學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。

體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內在需要主要表現為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學計劃，使教學內容盡量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商量的口吻進行調動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。

要想使一節課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優秀的教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質，即使遇到前面所說的情況：碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。

我們都知道優美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是獨特個性的體現。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有統一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發展創造空間，為每一位學生創造一個可以

發揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性的意義。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

學生是教學活動中的主體，必須充分發揮其主體作用，從被動接受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來；其次，要激發學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應考慮從學生的實際出發，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自己的特長，為終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自己

去練、自己去學，就給了部分學生表現的良機.總之，教師要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應自己的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。學習和教學只有在師生愉悅的情況下才會迸發無限生機。