第一篇：2010福建語文高考考試說明學(xué)習(xí)心得

《2010福建語文高考考試說明》學(xué)習(xí)心得

南靖四中

王其明

我省2010年的高考語文學(xué)科《考試說明》的編寫，符合國家考試中心的《高考大綱（新課程版）》的要求，充分體現(xiàn)新課程理念和我省新高考精神，既借鑒了這幾年來新課程改革省區(qū)高考命題的可行經(jīng)驗，又保留了我省這幾年以來在語文命題的科學(xué)探索中所形成的特色。

從《考試說明》所規(guī)定了考試內(nèi)容來看，2010年我省高考語文試卷相對以前的試卷而言，內(nèi)容相對穩(wěn)定，局部略有調(diào)整。

1、保留了名篇名句的默寫，但新增五篇名句名篇默寫背誦篇目 變化解讀：今年增加5篇名句名篇默寫背誦要求，由2009年規(guī)定背誦的13篇增加到18篇，具體為：陶淵明《歸園田居》(其一)；李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)；王羲之《蘭亭集序》(“永和九年……信可樂也”)；王勃《滕王閣序》(“時維九月……聲斷衡陽之浦”)；李密《陳情表》。2010年要求默寫的范圍小，要求明確。這樣一來，應(yīng)該提高默寫的要求，如：給下句，寫上句；注意容易錯的字等。難點在“寫”（錯別字、漏字、順序顛倒）。今后擬逐年增加一些考試篇目，以強調(diào)文學(xué)語言積累的重要性，新增詩文均從我省使用的兩套教材(人教版和語文版)共同要求背誦的篇目中選取，體現(xiàn)公平性。

2、文言文分值不變，增加一道信息篩選題，翻譯題調(diào)整為6分。文言文一般不考斷句，選擇題改為3題，加一題人物特點歸納題（過去常考的）。這樣改變，對學(xué)生來說影響不大。

3、文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀，合為一塊，分值與09年一樣，保持16分，名著閱讀依然保持10分，文化經(jīng)典閱讀6分。

列入今年考查范圍的文學(xué)名著包括：《三國演義》、《紅樓夢》、《子夜》、《家》、《堂吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮葛朗臺》、《復(fù)活》。文化經(jīng)典包括：《論語》、《孟子》、《莊子》。題型不變，但文學(xué)名著考查可能增加填空題。

4、寫作70分，分值不變。錯別字仍然是該強調(diào)的一點，其它方面的訓(xùn)練可跟以前一樣，按步訓(xùn)練。

5、試卷變動最大的是閱讀題，就是現(xiàn)代文閱讀和文學(xué)類、實用類文本閱讀。現(xiàn)代文閱讀第一題“論述類”全改為選擇題，共3題，2選1現(xiàn)代文最后一題不再提“探究題”，而是一般論述題。因此，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)重點把握各種體裁特點，并加強閱讀與訓(xùn)練，指導(dǎo)答題技巧。

6、今年語言文字運用由10分調(diào)為13分，其中時文評說題由7分調(diào)為10分，目的是體現(xiàn)新課程鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生的理念，重視對學(xué)生論述能力的考查。時文短評仍然2題，第一題概況材料，第二題寫評論，要求達到150字左右，比原來增多。這一塊應(yīng)該是訓(xùn)練的重點。訓(xùn)練中應(yīng)緊扣社會生活，著眼社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解社會動態(tài)，觀注主流媒體對社會現(xiàn)象的報道評論，加強寫作要領(lǐng)指導(dǎo)。

2010.04.25

第二篇：2012福建高考考試說明語文

2012年福建省高考語文科《考試說明》

Ⅰ．命題指導(dǎo)思想

普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。2012年福建省語文科命題以教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(語文·課程標準實驗·2012年版)》，以及福建省教育廳頒布的《福建省普通高中新課程教學(xué)要求(試行)》(語文)為指導(dǎo)，以本《考試說明》為依據(jù)，要反映我省普通高中新課程教學(xué)實際。命題應(yīng)有利于高校科學(xué)公正地選拔人才，有利于推進普通高中實施素質(zhì)教育。命題應(yīng)體現(xiàn)普通高中新課程的基本理念，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標的要求，力求穩(wěn)步推進，適度創(chuàng)新。命題應(yīng)遵循以下原則：

l．以能力測試為主導(dǎo)，關(guān)注考生的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诳疾榭忌A(chǔ)知識和基本技能掌握情況的基礎(chǔ)上，注重語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查。2．關(guān)注語文與社會生活的聯(lián)系。注重學(xué)科知識在生活中的應(yīng)用，試題要貼近現(xiàn)實生活，貼近考生實際，具有時代氣息。

3．關(guān)注考生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展?jié)撃堋ＴO(shè)置的選考內(nèi)容中。不同選考模塊試題之間應(yīng)有相近的難度值，體現(xiàn)公平性。

4．試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴謹，適度體現(xiàn)探究件與開放性。試卷應(yīng)有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，試卷命制應(yīng)控制恰當(dāng)?shù)拈喿x量、思維量和答題量。試題答案科學(xué)、準確，評分標準合理、公正。

Ⅱ．考試內(nèi)容

一、考核目標與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．表達應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級。

F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部考試中心頒布的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(語文·課程標準實驗·2012年版)》，以及《普通高中語文課程標準(實驗)》和《福建省普通高中新課程教學(xué)要求(試行)》(語文)，確定語文學(xué)科考試內(nèi)容。

按照《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容-必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內(nèi)容

必考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：(一)現(xiàn)代文閱讀

閱讀一般論述類文章。了解論述類文章的文體基本特征和主要內(nèi)容。1．理解 B(1)理解文中重要概念的含義

“重要概念”指的是準確把握文意時必須理解的概念，通常為一些非指代性的詞語或短語。要求能夠理解這些概念在論述類文本中特定的含義。[例題](2011年天津卷)[略] 本題考查理解文中重要概念含義的能力。要求注意概念的內(nèi)涵和外延，判斷選項對概念的解說是否與原文一致。

(2)理解文中重要句子的含意

重要句子指的是內(nèi)涵較為豐富或在文中起重要作用的句子。要能理解這些句子在文中特定的含意。

[例1](2010年浙江卷)[略] 本題考查理解文中重要句子含意的能力。A項是對引語本身內(nèi)容的理解，而非對作用的分析；B項“強調(diào)藝術(shù)對自然的模仿”不正確；D項與引語內(nèi)容相去甚遠。

[例2](2011年浙江卷)[略] 本題考查理解文中重要句子含意的能力。要求在把握原文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解說畫線句子的具體含意。

2．分析綜合 C(1)篩選并整合文中的信息

篩選并整合信息，是獲取所需信息、達到閱讀目的的重要手段。要求理解各種信息的內(nèi)涵，并根據(jù)需要加以篩選、整合。

[例題](2011年全國課標卷)[略] 本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求根據(jù)題意，篩選出相關(guān)信息，判斷選項的表述是否與原文一致。原文第二段舉例說《詩經(jīng)》中的作品可以用來“頌美或者諷諫”、“發(fā)泄和申訴”，A項“并沒有深刻的含意”是不正確的。

(2)分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

結(jié)構(gòu)是文章思路的具體展現(xiàn)。要求能夠把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，包括段與段之間的關(guān)系，以及一段文字內(nèi)部的層次。

[例題](2011年江蘇卷)[略] 本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。要求在劃分文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理清文章的論述思路。

(3)歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

要求能在閱讀理解的基礎(chǔ)上歸納文章的內(nèi)容要點，概括文章的中心意思。[例1](2008年廣東卷)[略]本題重點考查歸納內(nèi)容要點的能力。首段提出論題，中間逐層分

析“直覺”對于詩的境界所發(fā)揮的作用，末段從形象的完整性角度論述詩歌的境界。

[例2](2011年浙江卷)[略] 本題考查概括中心意思的能力。要求整體把握，判斷選項的表述是對全文的概括，還是對部分內(nèi)容的概括。

(4)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

作者的觀點和態(tài)度的表述，有的直接，有的間接；有的集中，有的分散。閱讀時應(yīng)能加以分析概括，分辨作者對所說事物的態(tài)度是贊成還是批評，是完全支持還是有一定保留。

[例1](2011年安徽卷)[略] 本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。要求把握文章內(nèi)容，判斷選項對作者觀點的概括是否與原文一致。A項在原文找不到依據(jù)；B項與原文不符，原文說的是“明顯不同于現(xiàn)實空間的另一類空間”，讓人產(chǎn)生“如夢如幻”的感覺；C項曲解原文，“夢幻空間”是“想象空間”的一種，“歸根到底是以現(xiàn)實空間為依據(jù)的”。

[例2](2011年江蘇卷)魯迅在文章結(jié)尾提出的“挖”，包含哪些深意? [參考答案]①“挖”是“自求多福”之道。②“挖”與“捧”

一樣費力，但結(jié)果大不相同。③強調(diào)“挖”是因為當(dāng)時多數(shù)人還未擺脫“捧”的惰性。

本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。要求把握文章內(nèi)容，明確作者的觀點態(tài)度。

(二)古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。“淺易”一般是指文本的內(nèi)容不深奧，語言不艱深，其中的名物、典故比較常見，閱讀難度不大。“淺易”是一個相對的概念，高考提供的文本是合格的高中畢業(yè)生大體能夠掌握的。1．識記 A 默寫常見的名句名篇

背誦一定數(shù)量的名句名篇，是《普通高中語文課程標準(實驗)》 的要求之一。名句名篇默寫，要求考生書寫規(guī)范。要求背誦默寫的篇目(段落)如下：

荀子《勸學(xué)》(“君子曰：學(xué)不可以已??用心躁也。”)韓愈《師說》 杜牧《阿房宮賦》 蘇軾《赤壁賦》 《詩經(jīng)·氓》

屈原《離騷》(“長太息以掩涕兮??豈余心之可懲?”)李白《蜀道難》 杜甫《登高》 白居易《琵琶行》 李商隱《錦瑟》

李煜《虞美人》(春花秋月何時了)蘇軾《念奴嬌》(大江東去)辛棄疾《永遇樂》(千古江山)陶淵明《歸園田居》(其一)李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)王羲之《蘭亭集序》(“永和九年??信可樂也。”)王勃《滕王閣序》(“時維九月??聲斷衡陽之浦。”)李密《陳情表》

陶淵明《飲酒》(結(jié)廬在人境)王勃《送杜少府之任蜀州》(城闕輔三秦)白居易《錢塘湖春行》(孤山寺北賈亭西)劉禹錫《陋室銘》 周敦頤《愛蓮說》 范仲淹《岳陽樓記》

龔自珍《己亥雜詩》(浩蕩離愁白日斜)[例1]（2010福建卷）[略] [例2]（2011北京卷）[略]本題考查名篇名句的識記能力。要求正確補寫空缺部分。

本題考查名句名篇的識記能力。要求正確補寫空缺部分。

2．理解 B(1)理解常見文言實詞在文中的含義

“常見文言實詞”，是指出現(xiàn)頻率比較高的實詞。文言實詞絕大部分具有多義性，“在文中的含義”，是指在具體語境中的含義，要求考生能在特定的語境中加以判定或解釋。

[例1](2011年全國卷)[略] 本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。要求理解四個實詞在文中的意思，然后辨析判斷，選出四個選項中解釋錯誤的一項。C項的“延”在古代漢語中有多個意思：①伸長，延長；②蔓延，擴展；③引進，迎接；④邀請；⑤通“埏”，墓道。在本處解釋為“邀請”。

[例1](2010年上海卷)[略]本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。要求寫出文言實詞在文中的意思。

(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

古代詩文中文言虛詞的數(shù)量多，常見的有18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

“在文中的意義和用法”主要是指文言虛詞在特定語境中的意義和用法。重點考查考生在具體語境中理解、辨別文言虛詞不同意義和用法的能力。

[例題](2011年山東卷)[略] 本題考查對文言虛詞意義和用法的理解與辨析的能力。要求結(jié)合原文語境判斷四個文言虛詞在文中的意義和用法，并與課內(nèi)相應(yīng)的四個文言虛詞進行意義和用法異同的比較。A項“于”，前者為介詞，意思是“在”；后者為介詞，意思是“和、與”。B項“而”，前者表修飾；后者表轉(zhuǎn)折。C項“則”都是連詞，意思是“那么”。D項“之”都是助詞，前者用于主謂之間，沒有具體含義；后者相當(dāng)于“的”。

(3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。考查不同的句式和用法主要結(jié)合理解句意來進行。

[例1](2011年北京卷)[略] 本題考查對與現(xiàn)代漢語不同的句式的理解能力。要求根據(jù)原文語

境判斷四個句子省略的成分，并對四個選項的正誤進行辨析。D項沒有轉(zhuǎn)折的意思，補出的“然”是個轉(zhuǎn)折連詞，不符合文意。

[例2](2011年安徽卷)[略]本題考查對與現(xiàn)代漢語不同的用法的理解能力。D項“歸”是使動用法，解釋為“使??歸”。

(4)理解并翻譯文中的句子

理解并翻譯文中的句子，是考查在理解句意基礎(chǔ)上的翻譯能力。文言文翻譯，以直譯為主，要準確順暢，符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣。[例1](2010年廣東卷)[略] 本題考查對文中句子的理解能力。要求準確理解文段的意思并加以斷句。本題考查理解并翻譯文中句子的能力。要求根據(jù)原文的語境準確理解關(guān)鍵詞語(“今天”、“授予”、“麾”、“河”)的意思和省略句的特點，并將其翻譯成通順的現(xiàn)代漢語。

[例2](2009年江蘇卷)[略]本題考查理解并翻譯文中句子的能力。要求在語境中理解關(guān)鍵字、詞、句。

3．分析綜合 C(1)篩選文中的信息

在理解材料含意的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求篩選整合文中的信息。

[例題](2011年遼寧卷)[略]本題考查篩選文中信息的能力。“雅有方略”的意思是“向來有計謀策略”，③是皇帝下詔的內(nèi)容，⑤寫慶禮勤于政事、清正廉明，⑥寫慶禮勤于政事的結(jié)果。

(2)歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 歸納要點、概括中心意思，要求能在分析的基礎(chǔ)上對文意進行歸納、概括。

[例1](2010年遼寧卷)[略]本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。D項讓士兵逃走的是進城的敵兵，不是趙良淳。

[例2](2010年江蘇卷《南陽縣君謝氏墓志銘》)[略] 本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。“西兵未解”指西部邊境戰(zhàn)爭威脅未能解除，而非指“西兵進攻江淮地區(qū)”。

(3)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

對閱讀材料內(nèi)容的分析綜合，要求能從閱讀材料中篩選出作者的觀點態(tài)度，并進行分析或概括。

[例題](2003年全國卷)[略] 本題考查對作者在文中的觀點態(tài)度的分析概括。要求在理解文意的基礎(chǔ)上，辨別各項分析概括的正誤。B項說裴矩由隋入唐后，品性由卑下而趨于高尚，與司馬光所說的“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也”相違背。

4．鑒賞評價 D 鑒賞評價是古代詩文閱讀的一個重要內(nèi)容。要求在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上，對所給的古代詩文的思想內(nèi)容進行評說，對其形象、語言及表達技巧進行賞析。

(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧

主要綜合考查對古代詩文的形象、語言和表達技巧的鑒賞。要求能在理解的基礎(chǔ)上，對作品的藝術(shù)特點作具體的賞析。[例1](2010年全國課標卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達技巧的能力。要求從詩中概括出邊塞具體的環(huán)境特征，由“愁云起”的心理感受分析作者的寫作技巧。概括要簡明、有條理。[例2](2011年安徽卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達技巧的能力。要求把握意象和意境的特點，探求作者寓于其中的思想感情，分析詩中表達技巧的使用效果。

[例3](2011年湖北卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達技巧的能力。要求把握景物的特點，賞析詩歌的結(jié)構(gòu)和意境。

[例4](2009年上海卷《沈周》)[略] 本題重點考查鑒賞文言文表達技巧的能力。要求在理清文意的基礎(chǔ)上，分析文中側(cè)面描寫的作用。

(2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

要求能在分析概括古代詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評價詩文的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

[例1](2010年湖南卷)[略]

(三)文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀 1．文學(xué)名著閱讀 A 文學(xué)名著閱讀屬課外閱讀，應(yīng)把握好它與課內(nèi)閱讀教學(xué)的不同要 求。文學(xué)名著閱讀的考查，主要是考查課外閱讀的積累。

閱讀《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的文學(xué)名著：

羅貫中《三國演義》

曹雪芹《紅樓夢》 *魯迅《吶喊》

茅盾《子夜》

巴金《家》 *沈從文《邊城》

*塞萬提斯《堂·吉訶德》

雨果《巴黎圣母院》

巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》

*狄更斯《匹克威克外傳》 列夫·托爾斯泰《復(fù)活》 *海明威《老人與海》 *莫泊桑短篇小說 *契訶夫短篇小說 *歐·亨利短篇小說 *郭沫若《女神》 *普希金詩 *泰戈爾詩 *魯迅雜文 *朱自清散文 *王實甫《西廂記》 *曹禺《雷雨》 *老舍《茶館》

*莎士比亞《哈姆萊特》

注：加*號的書目不列入本考試范圍。(1)識記文學(xué)名著的主要內(nèi)容

要求識記主要故事情節(jié)，考查課外閱讀的積累情況。

[例1](2010年福建卷)[略]本題考查識記文學(xué)名著的故事情節(jié)的能力。要求判別故事情節(jié)的正誤。[例2](2011年江西卷)[略] 本題考查識記文學(xué)名著的故事情節(jié)的能力。江西明確規(guī)定，文學(xué)名著閱讀，只要求了解名著的故事情節(jié)和人物形象，能力層級為A級，考查的是識記能力。(2)敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)

考查課外閱讀的積累情況，要求能敘述文學(xué)名著的主要故事情節(jié)。[例題](2009年福建卷)[略] 本題考查敘述文學(xué)名著的主要故事情節(jié)的能力。由于考查目標是考生的課外閱讀，在沒有提供相對完整的文本的情況下，不要求考生分析人物形象、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。

2．文化經(jīng)典閱讀 C 學(xué)習(xí)中國古代文化經(jīng)典是傳承中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)的重要途徑。考查不能偏難偏專，要注重對文化經(jīng)典閱讀材料內(nèi)容的理解。要求能夠從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進行分析和概括。

閱讀《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的中國古代文化經(jīng)典：

《論語》 《孟子》 *《莊子》

注：加，號的書目不列入本考試范圍。

[例題)(2009年福建卷)本題考查對中國古代文化經(jīng)典的理解能力。

本題考查對中國古代文化經(jīng)典的分析能力。要求了解選段“擇處”與選句“擇友”之間的關(guān)系，闡述孔子“擇友”觀的內(nèi)涵。

(四)語言文字運用

考查基本的語言知識和常見的語言表達技能。重在考查語言的實際運用能力，不考名詞術(shù)語。1．識記 A(1)識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音

字音的考查只要求識記字音或根據(jù)拼音寫漢字，而不要求注音。考查的重點是常見的多音字、形似字、易讀錯的字的讀音、聲旁與讀音不一致的形聲字的讀音。

[例題](2010年全國卷Ⅱ)[略] 本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字字音的能力。(2)識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

正確識記漢字的字形是漢語運用的基本功。其內(nèi)容包括區(qū)分形近字、同音字，不寫錯別字，書寫規(guī)范等。

[例題](2010年湖北卷)[略] 本題考查識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。D項“扭怩”應(yīng)為“忸怩”。忸怩：羞慚的樣子，與心理有關(guān)，應(yīng)用“忸”。2．表達應(yīng)用 E(1)正確使用標點符號

標點符號的使用以國家新聞出版署和國家語委頒布的《標點符號用法》為規(guī)范。

[例1](2011年湖北卷)[略] 本題考查正確辨析并使用標點符號的能力。要求規(guī)范使用標點符號。B項冒號或句號使用不規(guī)范。或去掉冒號，或?qū)⒌谝粋€句號移入引號內(nèi)。[例2](2006年重慶卷)[略] 在下列材料的橫線處依次填入恰當(dāng)?shù)臉它c符號。

本題考查正確使用標點符號的能力。

(2)正確使用詞語(包括熟語)正確使用詞語(包括熟語)，不僅有使用是否正確的問題，還有是否使用得更好的問題。

[例題](2011年全國課標卷)[略] 本題考查正確使用詞語的能力。要求準確理解句意和句中加點成語的含義。指日可待：指日，可以指出日期，為期不遠；待，期待。為期不遠，不久就可以實現(xiàn)，含有褒義，不能用于表示災(zāi)難很快來臨。

(3)辨析并修改病句

病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要求考生能夠辨析、修改病句。

本題考查辨析病句的能力。B項“內(nèi)衣產(chǎn)量成為??著名品牌”搭配不當(dāng)；C項成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂，“對于那些指責(zé)這些學(xué)說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理的人”改為“一些人指責(zé)這些學(xué)說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理”；D項語序不當(dāng)，正確的語序應(yīng)為“書中的故事對我的愛國心、事業(yè)心、人生觀、愛情觀產(chǎn)生了潛移默化的影響，手抄本那漂亮的字跡也讓我非常喜歡”。[例2](2007年福建卷)[略] 找出下面文段在語言表達方面的兩處錯誤，并加以改正。

這是一道綜合性較強的題目。其中第一處錯誤屬于修飾語與中心詞搭配不當(dāng)，第二處錯誤屬于介詞使用不當(dāng)。

(4)擴展語句，壓縮語段

“擴展語句”考查的是擴充、豐富語言信息的能力。

擴展語句，就是將幾個詞語、短句，通過增添表述內(nèi)容、豐富語句內(nèi)涵的形式，合理地擴充為內(nèi)容比較豐富的語句或者語段。要求能根據(jù)試題的限制或暗示，展開聯(lián)想，擴充內(nèi)容。要注意語句擴展后整個語段的完整和諧。

“壓縮語段”考查的是提煉、概括的能力。

壓縮語段，要求能對一段話或一個較長的句子進行篩選、提煉，概括出中心意思，用比較短的語段或者一句話或者幾個詞來表達。

[例11(2002年北京卷)[略] 本題考查擴展語句的能力。其中包含對發(fā)散思維能力和在某些限制條件下的表述能力的考查。

[例2](2010年天津卷)[略] 本題考查壓縮語段的能力。要求提煉、篩選關(guān)鍵詞語，擬寫一句話新聞。

(5)選用、仿用、變換句式

選用句式，要求能根據(jù)表達的需要選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>

仿用句式，要求能模仿例句(或前后句子)的句式、修辭特點造句。

變換句式，要求能在不改變句子原意的前提下，根據(jù)不同的要求變換句式。

[例1](2008年江西卷)[略]用“??使??”這種句式概括下文說到的與氣候有關(guān)的各種因素及其對世界作物產(chǎn)量造成的影響。(不超過25個字)本題綜合性較強，既考查壓縮語段的能力，也考查選用句式的能力。[例2](2010年全國卷Ⅱ)[略] 仿照下面的示例，以“博大”為話題，另寫三個句子，要求內(nèi)容貼切，所寫的句子形成排比，句式與示例相同。

本題考查仿寫語句的能力。要求從內(nèi)容和形式兩個角度仿寫排比句。[例3](2009年北京卷)[略] 按照要求，把下面的三句話改寫成一句話，并保留原有信息(可酌情增減詞語)。

本題重點考查變換句式的能力。要求能在不改變句子原意的前提下，根據(jù)不同的要求變換句式。

(6)正確運用常見的修辭手法

常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。

要求能夠理解修辭在具體語境中的含義和表達效果，并能正確運 用這九種修辭方法。

[例1](2008年天津卷)[略] 以“溪”、“海”和“潭”為意象寫一段文字，要求表達某種感悟，至少運用一種修辭手法，不超過60字。

本題考查擴展語句和運用修辭手法的能力。題目的要求有四點：一是要有“溪”、“海”和“潭”三個意象，二是要表達某種感悟，三是至少運用一種修辭手法，四是字數(shù)在60字以內(nèi)。

[例2](2011年湖北卷)[略] 某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動，請從人選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。

要求：①請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞；②符合人物特征；③語言表達生動、連貫、得體；④至少運用一種修辭手法。

本題考查正確運用常見的修辭手法的能力。要求至少運用一種修辭手法，為課文人物寫頒獎詞。

(7)語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動 語言簡明，指語言簡潔明了，能以盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息，并取得最佳效果。

語言連貫，指一個語段的各個句子之間，或是一個復(fù)句各個分句之間，在內(nèi)容和形式上都接得上，扣得緊，文氣順暢。

語言得體，指根據(jù)語境恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。語境包括內(nèi)部語境(上下文)和外部語境(語言交際的情景)。

語言準確，指能夠選用恰當(dāng)?shù)恼Z句，準確地反映實際情況。語言鮮明，指表達的觀點態(tài)度明確而不含糊。語言生動，指語句有生氣，有活力，能感動人。[例1](2010年全國卷Ⅱ)[略] 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）本題考查語言表達連貫的能力。

[例2](2010年重慶卷)[略] 根據(jù)下面的情景和要求，代擬一段對話。

本題考查語言表達得體的能力。要求注意不同的語言情景與人物身份。[例3](2010年廣東卷)[略] 節(jié)目主持人在主持節(jié)目時常常在節(jié)目之間加上銜接的話，以增強晚會的整體感。請你在《孔雀東南飛》與《雷雨》之間，為主持人設(shè)計一段這樣的話。要求：所寫內(nèi)容與串聯(lián)的節(jié)目密切相關(guān)，銜接自然，不少于60字。

本題考查語言表達連貫、得體的能力。要求注意特定的語言情景與演出內(nèi)容。[例4](2009年全國課標卷)[略] 下面一則文稿在表達上有五處不妥當(dāng)，請指出并改正。本題考查應(yīng)用文寫作語言得體的能力。[例5](2011年浙江卷)[略] 請看以下圖文材料，根據(jù)要求答題。

由于人類不必要的裝飾需要，全球象牙貿(mào)易恣意蔓延，100多萬只大象因此失去了生命。

(1)根據(jù)所提供的材料，設(shè)計一句放在畫面上方的廣告宣傳語，形成一則完整的公益廣告。要求：鮮明地表達廣告主旨，有號召力；不超過15字。(2)從這則公益廣告的圖文特點出發(fā)，簡要評價它的創(chuàng)意。

本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。要求在讀懂圖意的基礎(chǔ)上，設(shè)計一句得體的、主旨鮮明的、有號 召力的廣告宣傳語，然后簡要評價這則公益廣告的創(chuàng)意。[例6](2011年山東卷)[略] 用簡明的語言概括下表所包含的主要信息，填在方格中，表述中不得出現(xiàn)具體數(shù)字。

本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。要求將具體的數(shù)據(jù)用文字進行表述，且必須符合表述的語體要求。[例7](2010年福建卷)[略] 閱讀下面兩則材料，回答問題。

本題考查語言表達能力。要求以鮮明的觀點、簡明的語言評說某一事件。(五)寫作

能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。

考查運用祖國語言文字表達思想感情的綜合能力。

表達應(yīng)用 E 作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級，分別占50分和20分，總分為70分，1．基礎(chǔ)等級(1)符合題意

“題意”就是作文試題的各項顯性、隱性的意思與要求。所謂“符合題意”，就是要求審讀揣摩作文試題的各個部分，理解試題所要求的寫作角度、材料和中心，準確、全面地把握試題。(2)符合文體要求

考生寫論述類、實用類和文學(xué)類等文章應(yīng)嚴格遵循相應(yīng)的文體要求。論述時重在表達自己的看法，并論述其理由依據(jù)，做到觀點鮮明，論據(jù)有力，論證充分，注重分析、說理，而不是用例證代替論證；記敘時能以寫人記事為主，抒寫自己的所見所聞所思所感，真誠為文，表達真情；說明時要符合語境要求，表達得體，條理清晰，方法恰當(dāng)，形式規(guī)范。(3)感情真摯，思想健康

“感情真摯”要求在寫作中自然地表達真情實感，不偽飾，不矯情。

“思想健康”包括正確的人生觀、鮮明的是非觀和愛憎分明的感情傾向。(4)內(nèi)容充實，中心明確

“內(nèi)容充實”要求言之有物，不以假話、套話、大話、空話填充文章。

“中心明確”就是一篇作文要有一個清晰明白且確定不移的中心，并讓這個中心貫穿始終，統(tǒng)率所有的材料。(5)語言通順，結(jié)構(gòu)完整

“語言通順”就是語言要規(guī)范，句子之間銜接連貫、組合得當(dāng)、語意通暢。

“結(jié)構(gòu)完整”就是作文脈絡(luò)清晰，層次分明，言之有序，各個部分的布局合理，有頭有尾，有過渡有照應(yīng)。(6)標點正確，不寫錯別字

標點書寫要清楚，標點符號運用要規(guī)范。

書寫要求工整，不寫錯別字。對作文卷中出現(xiàn)的錯別字，每一個扣1分(重復(fù)的不計)，最多扣5分。

卷面整潔，不隨意涂改。2．發(fā)展等級(1)深刻

透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。

深刻是指作文的見解深刻，即主旨不能停留在事物表面的羅列或生活現(xiàn)象的描述上，而應(yīng)該分析、揭示事物和生活的本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，并能預(yù)見事物發(fā)展的趨勢或結(jié)果。文章的內(nèi)容充實、深刻，具有一定的說服力，能夠?qū)ψx者產(chǎn)生一定的啟示意義。

高考作文的見解深刻的表現(xiàn)應(yīng)該是多種多樣的，或是深入本質(zhì)，或是揭示原因，或是說明結(jié)果，或是指出規(guī)律，或是預(yù)見發(fā)展，或是抓住要害，或是給人啟發(fā)等等。(2)豐富

材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。材料豐富和論據(jù)充實主要指論述類、實用類文章，理論引證、事實例子、類比事例、數(shù)字資料等比較充實且確切有力。形象豐滿主要指文學(xué)類文章(包括散文、故事和小小說等)人物形象(肖像、心理、語言、行動等)描寫人微，人物性格豐滿生動；或是敘事具體完整，情節(jié)曲折有致；或是細節(jié)描寫細致逼真，有點有面。意境深遠主要指散文、小說等文學(xué)體裁的“意”與“境”融合，或是景物與抒情結(jié)合，情景交融；或是象征隱喻，含意深遠；或富有詩情畫意，言有盡而意無窮。(3)有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

用詞貼切指用詞精當(dāng)，準確生動，富于變化。

句式靈活指根據(jù)抒發(fā)感情、表達思想的需要靈活選用各種句式，使句式富于變化，或?qū)ε肌⒒蚺疟取⒒蚍磸?fù)、或反問等。整句和散句有機結(jié)合，長句與短句錯落有致，常式句與變式句合理選用，使文章語言自然流暢、生動活潑、搖曳多姿。

善于運用修辭手法指能恰當(dāng)運用各種修辭手法，增強語言的表現(xiàn)力、感染力和說服力。

文句有表現(xiàn)力指文句含意深刻，富有韻味，給人留下豐富的想象和回味的空間。

(4)有創(chuàng)新

見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

見解新穎指考生的主張、看法有獨到之處，不人云亦云；對問題的認識，既有自己的見解，又有充分的理由。這就要求考生對材料進行客觀的多角度的分析，能用發(fā)展的、聯(lián)系的、全面的觀點看問題。

材料新鮮指寫作材料力避陳舊俗氣。能緊密與當(dāng)前生活、社會現(xiàn)實結(jié)合起來，多用給人以新鮮感、現(xiàn)實感、時代感的材料。

構(gòu)思新巧指構(gòu)思引人入勝，不落俗套，敢于打破傳統(tǒng)的固定的結(jié)構(gòu)模式，善于根據(jù)主題、立意和材料，尋求自己獨特的構(gòu)思。故事情節(jié)的發(fā)展既在人們的意料之外，又在情理之中。推理想象有獨到之處指作文中能嚴密地推理，將已知與未知巧妙地聯(lián)系起來，給人以深刻的啟迪和更多的思考；想象奇特豐富，又合情合理。

有個性色彩指具有個人體驗、個人特色的獨特之處。

作文評分采用“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”兩級評分標準。需要說明的是，發(fā)展等級有4項共16個評分點(透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用；材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠；用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力；見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩)，采用一點評分法，即以16點牛最突出的一點來評分，這一點該得多少分就得多少分，換言之，有一點突出就可以得到滿分20分。

[例門(2010年湖南卷)[略] 請以“早”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。[答案]略

這是一道命題作文，“早”作為獨詞作文題，沒有材料，沒有提示語，具有相當(dāng)?shù)拈_放性，可寫的空間非常廣闊。本題限制文體，對堆砌材料而缺乏自我的套作，對文體不倫不類的“四不像”文章，具有很強的針對性和糾正意義。[例2](2011年湖南卷)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

某位知名歌唱演員在接受中央電視臺采訪時談到自己的變化：過去她出場面對觀眾說的第一句話是“大家好，我來了尸而現(xiàn)在她說的是“謝謝大家，你們來了!”

也許類似的變化曾經(jīng)發(fā)生在你的身上或身邊，也許你對此有自己的感受和思考。請自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。[答案]略

這是一道材料作文題，要求聯(lián)系自身或社會現(xiàn)實，寫成記敘文或議論文。[例3](2011年遼寧卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有位哲學(xué)家舉起一個蘋果，對學(xué)生說：“這是我剛從果園里摘來的，你們聞到蘋果香味了嗎?”有個學(xué)生一看到蘋果紅紅的就搶著說：“聞到了!”哲學(xué)家拿著蘋果走到學(xué)生面前讓他們聞，有的說聞到了，有的聞也不聞就跟著說聞到了，只有三個學(xué)生默不作聲。哲學(xué)家問：“你們怎么啦?”一個學(xué)生上前又聞了聞，說： “我什么味也沒聞到。”另一個上去摸．了摸，說：“這是什么蘋果?”還有一個訥訥地說：“老師，今天我感冒了。”

哲學(xué)家把那個蘋果交給大家傳看，竟然是蠟做的假蘋果!要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。[答案]略

這是一道材料作文題，雖未規(guī)定文體，但要求文體必須明確；思維方面雖未作明顯提示，但仍暗含需聯(lián)系自身或社會現(xiàn)實這一要求。

選考內(nèi)容

選考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：(一)文學(xué)類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。1．分析綜合 C(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

分析作品結(jié)構(gòu)，要求能夠根據(jù)文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等問題；要注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。

概括作品主題，要求從作品實際出發(fā)，注意社會氛圍和時代背景概括作者在作品中表達的見解、觀點、主觀意圖以及抒發(fā)的思想感情。

[例題](2010年湖南卷《一朵午荷》)[略] 簡要歸納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。本題考查歸納內(nèi)容要點，并分析作品結(jié)構(gòu)的能力。要求在概括段落大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合全文對該段落在結(jié)構(gòu)上的作用作簡要的分析。(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

分析文學(xué)作品體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，要求在理解作品思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對作品的基本特征和主要表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果進行分析，并簡要闡述它們在表情達意上的作用。

[例1](2010年江蘇卷《溜索》)[略]文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。

[參考答案]以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。

本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。要求能夠結(jié)合文本中描寫的角度，對散文描寫手法的運用及其效果作簡要的分析。

(例2)(2011年浙江卷《第9車廂》)[略] 1．小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用? 本題考查分析作品結(jié)構(gòu)特點和主要表現(xiàn)手法的能力。要求能夠結(jié)合文本的相關(guān)內(nèi)容，對主要表現(xiàn)手法作簡要的分析。

2．故事的主體部分采用第幾人稱敘述?有什么效果? 本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。要求能夠結(jié)合文本的主體部分，對小說運用第三人稱的敘述以及效果作簡要的分析。

2．鑒賞評價D(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)

“豐富含意”重在思想性。體會重要語句的豐富含意，要求能夠聯(lián)系上下文或時代背景去分析。“表達藝術(shù)”重在藝術(shù)性。要求能夠分析這類語句采用了什么表現(xiàn)手法，對作者的表情達意起到了怎樣的作用，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。

[例題](2011年山東卷《審丑》)[略] 結(jié)合文意賞析兩處畫線部分。

本題主要考查體會重要語句的豐富含意的能力，涉及分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。要求結(jié)合語境分析這種手法的運用達到了怎樣的表達效果。

(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

欣賞作品的形象。要求把握作品中人物形象的個性特征和意義。

賞析作品的內(nèi)涵。要求分析作品中蘊涵的思想感情，注重考生自己的理解和感悟。

領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。要求理解思想性與藝術(shù)性相結(jié)合的綜合審美效應(yīng)，并就作品表現(xiàn)突出的某些方面作簡要賞析。

[例題](2010年湖南卷)(《一朵午荷》[略])概述文章所表現(xiàn)的荷之美。

本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。要求能夠在具體分析荷花的形象的精神美的基礎(chǔ)上進行概述。

(3)對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價

要求對作品蘊涵的價值判斷和審美取向進行客觀的、辯證的分析，并指出其積極意義或存在的不當(dāng)之處，表達自己的價值觀和審美觀。

[例1](2011年山東卷)(《審丑》)小說結(jié)尾處“無定停了好大一會兒，說： ‘真的。”體現(xiàn)了人物怎樣的心理? 本題主要考查體會重要語句的豐富含意的能力，涉及對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價。在作品中，這句話表現(xiàn)的是無定對曾老頭及其孫子小臭兒的情感判斷(這也是作者的態(tài)度)。要求結(jié)合語境對人物的矛盾心理作簡要的分析。

[例2](2010年江蘇卷)(《溜索》)本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請評價作者的情感取向。

本題考查對作品表現(xiàn)出來的審美取向作出評價的能力。要求能夠依據(jù)文本，發(fā)掘其中蘊含的情感價值和審美取向；選擇一個角度分析作品的審美取向，表達自己的評價。

3、探究 F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神 文學(xué)作品的意蘊是指文本所蘊涵的思想、感情等多種內(nèi)容；作品中所表現(xiàn)的作家的情感，往往是時代精神的折射，是一個民族文化傳統(tǒng)的心理積淀；人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，是對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定。要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面人手，探究作品中的意蘊、民族心理與人文精神。

[例題](2010年安徽卷《洗碑》)[略]有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認識，談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

本題考查“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”的能力，同時也考查“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。要求能夠調(diào)動“自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認識”，認真體會文本，獲得對作品內(nèi)涵的認知，發(fā)掘作品中“平常人的尋常事”所蘊含的豐富意蘊，闡述自己的看法。

(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

通過對作品內(nèi)容的理解，探討作者創(chuàng)作的時代背景和文化背景；通過對作品所蘊含的豐富意蘊的理解，探討作者的創(chuàng)作目的。

[例題](2011年全國課標卷《血的故事》)[略] 小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認為是否合適?請談?wù)勀愕挠^點和具體理由。

本題主要考查了探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖以及對作品進行個性化解讀的能力。試題要求對小說題目談?wù)動^點和具體理由，實際是要求對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖進行個性化的解讀。

(3)對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀是一種自主性的閱讀體驗，它特別強調(diào)“自己的見解”“自己的觀點”。要求充分調(diào)動考生自己的生活經(jīng)驗和知識積累，立足自我，感悟和體驗文本，在積極的思維和情感活動中，提出自己的理解和見解，表達自己獨特的感受和體驗。[例題](2011年北京卷《祁連雪》)[略] 文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說?請聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字）

本題主要考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。要求能夠在把握文本的基礎(chǔ)上調(diào)動自己的生活經(jīng)歷或閱讀體驗，對作者的觀點作出自己的判斷并闡述自己的理由。個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀：一要符合文本的內(nèi)涵，二要調(diào)動自己的積累闡述獲得的啟示。

(二)實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合 C(1)篩選并整合文中的信息

根據(jù)具體要求準確篩選并整合文中的信息。

[例1](2009年江蘇卷《畫家黃永厚》)[略] 本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求辨別各項對文中信息的篩選與整合是否符合要求、是否準確。B項篩選與整合的結(jié)果與原文不一致，原文說“沒必要給不看畫的人看畫”是黃永厚針對拿重金前來購畫的人說的，并非不接受范曾讓他前往日本辦畫展的建議的原因。

[例2](2011年遼寧卷《數(shù)學(xué)奇才華羅庚》)[略] 華羅庚的數(shù)學(xué)教學(xué)具有什么樣的特點?請簡要說明。

[參考答案]①不僅注重方法，更注重原則；②重視改作業(yè)和回答學(xué)生問題，啟發(fā)深入思考；③教給學(xué)生“由薄到厚?、“由厚到薄’的讀書方法。

本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求簡要概括華羅庚的教學(xué)的特點。

(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思 要求能夠分析傳記、新聞、報告和科普文章的語言特色；理清文章的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)及特點；概括文段的大意和文章的中心。

[例1](2010年山東卷《“她只能活七小時”》)[略] 新聞?wù)Z言一般是客觀平實的，而這篇報道卻有所不同。請對文中畫線部分作簡要分析。

[參考答案]畫線部分運用“仁慈”“奄奄一息”“焦急，’等詞語，具有濃烈的感情色彩，使報道具有較強的感染力和明顯的傾向性(或“體現(xiàn)了對小女孩的愛心和人道主義情懷”)。

本題考查分析語言特色的能力。要求具體分析文段不同于一般新聞的語言特色。

[例2](2008年廣東卷《絕妙的錯誤》)[略] 科普文的語言除準確嚴謹外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請在文中加點詞語中任選兩個，結(jié)合文章簡要分析這些不同的語言特色。

本題考查分析語言特色的能力。要求對文中指定詞語的語言特色作分析，涉及對修辭手法、語體色彩的考查。

(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

要求能夠分析傳記、新聞、報告和科普文章的文體基本特征，以及不同的表現(xiàn)手法。

[例題](2007年山東卷《夢碎雅典》 [略] ①文章開頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成的哪個部分?請結(jié)合本文分析其作用。

本題考查對文體基本特征的分析能力。要求準確把握新聞文體的特征和基本構(gòu)成，準確判斷文章開頭兩段屬于全文的哪個構(gòu)成部分，在此基礎(chǔ)上對兩段文字在全文的作用作簡要分析。

②文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什 么作用? 本題考查對文本表現(xiàn)手法的分析能力。試題要求對新聞背景材料在全文的作用作簡要分析，涉及對渲染、襯托等表現(xiàn)手法的考查。

2．鑒賞評價 D(1)評價文本的主要觀點和基本傾向

． 要求能評價作者所持的態(tài)度和主要觀點；評價作者在記敘和議論中反映出來的人生觀、世界觀和價值觀的基本傾向。

[例1](2009年廣東卷)黃侃先生二三事 按照⑦段中黃侃的說法，中國學(xué)問有什么特點，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的治學(xué)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)作出怎樣的貢獻?(用自己的話回答)本題考查對文本主要觀點的評價能力。要求把握傳主的言論，理解傳主言論所表露的觀點態(tài)度，然后用自己的話加以概括。

[例2)(2008年廣東卷)(《絕妙的錯誤》)作者為什么將標題取名為“絕妙的錯誤”?請結(jié)合全文分析。

本題考查對文本主要觀點的評價能力。本文標題本身體現(xiàn)了作者主要觀點，題目要求分析這個標題的奧妙所在，也就是對作者的主要觀點進行評價。

(2)評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響

要求評價文本的主題和價值取向，評價文本產(chǎn)生的社會影響。[例題](2010年山東卷)(《“她只能活七小時”》)這篇報道具有很高的社會價值。請結(jié)合文本和新聞背景談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

本題考查評價文本產(chǎn)生的社會價值的能力。要求在把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合寫作背景，具體分析文本產(chǎn)生的社會價值。

(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

要求能思考文本在思想內(nèi)容方面有何特色，并作出準確判斷，比如文本對傳主有何獨到的觀察和評價，調(diào)查的內(nèi)容有什么與眾不同之處；思考文本在表達形式方面有何特色，并作出準確判斷，比如傳記敘寫方法和新聞表達方式方面的特點。

[例題](2010年山東卷)(《“她只能活七小時”》)這篇報道以順敘的方式寫作，并特別突出了時間，有什么好處? 本題考查對文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力。要求對文本的寫作特色及其效果作出具體評判。3．探究 F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神 從不同的角度和層面，比如從歷史、社會等不同的角度和層面，或正面或反面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。

[例題](2011年全國課標卷)盡管黃賓虹和張大干都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示?請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

本題考查發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神的能力。要求扣緊題干的問題，結(jié)合文本內(nèi)容，提出明確的看法，展開具體充分的闡述。

(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖

依據(jù)對作品內(nèi)容的理解，探討作者寫作的時代背景、文化背景和寫作動機；依據(jù)對作品意義的理解，探討作者的寫作目的。

(例題](2009年廣東卷)(《黃侃先生二三事》)作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么? 本題考查探討作者寫作意圖的能力。要求把握作品敘寫的基本事實，理解傳主的主要特點，分析作者對傳主所持的態(tài)度，探討作者的寫作意圖。

(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解

對文本內(nèi)容方面和形式方面的某些問題力擬辨析，提出自己的看法，并作闡明。

(例題](2009年全國課標卷)尋找教育的曙光 文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家。”這句話給你什么樣的啟示?請結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c。本題考查對文本內(nèi)容方面的問題進行探究的能力。要求在理解文本把握傳主特點的基礎(chǔ)上，對文中的觀點提出自己的見解并加以闡述。要求觀點明確，不要面面俱到；闡述必須具體，不要脫離原文。

Ⅲ．考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

1．考試形式

閉卷，筆試。考試時間150分鐘。試卷滿分為150分。2．試題類型

單項選擇題、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。3．題型比例

客觀題占20％左右，主觀題占80％左右。4．試題難度

全卷難度值0．6左右。5．試卷結(jié)構(gòu)

一、古代詩文閱讀(27分)(一)默寫常見的名句名篇(6分)(二)文言文閱讀(15分)(三)古代詩歌閱讀(6分)

二、文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀(16分)(一)文學(xué)名著閱讀(10分)(二)文化經(jīng)典閱讀(6分)

三、現(xiàn)代文閱讀(24分)(一)論述類文本閱讀(9分)(二)文學(xué)類、實用類文本閱讀(選考)(15分)

四、語言文字運用(13分)

五、寫作(70分)

Ⅳ．參考試卷 本試卷分五大題。滿分150分。考試用時150分鐘。

一、古代詩文閱讀(27分)(一)默寫常見的名句名篇(6分)1．補寫下列名句名篇中的空缺部分。(6分)(1)匪來貿(mào)絲。(《詩經(jīng)·氓》)(2)，風(fēng)雨興焉。(《荀子·勸學(xué)》)(3)山氣日夕佳。(陶淵明·《飲酒·結(jié)廬在人境》)(4)云銷雨霽。(王勃《滕王閣序》)(5)，下有沖波逆折之回川。(李白《蜀道難》)(6)亂石穿空，卷起千堆雪。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)(二)文言文閱讀(15分)閱讀下面的文言文，完成2～5題。

小孤山新修一柱峰亭記

[元]虞 集

延祐五年，某①以圣天子之命，召吳幼清先生于臨川。七月二十八日，舟次彭澤，明日，登小孤山，觀其雄特險壯，浩然興懷，想夫豪杰曠逸名勝之士，與凡積幽憤而懷感慨者之登茲山也，未有不廓然樂其高明遠大而無所留滯者矣。

舊有亭在山半，足以納百川于足下，覽萬里于一瞬，泰然安坐，而受之可以終日。石級盤旋以上，甃結(jié)②堅縝，闌護完固，登者忘其險焉。蓋故宋江州守臣厲文翁之所筑也，距今六十二年。而守者弗虔，日就圮毀，聚足③以涉，顛覆是懼。

至牧羊亭上，芫穢充斥，曾不可少徙倚④焉。是時，彭澤邑令咸在，亦為赧然愧，赩然怒，奮然將除而治之。問守者，則曰：?非彭澤所治境也。?乃相與憮然而去。明日，過安慶，府判李侯維肅，某故人也，因以告之。曰：?此吾土也，吾為子新其亭，而更題曰‘一柱’，可乎？夫所謂‘一柱’者，將以卓然獨立，無無所偏倚，二震凌沖激⑤，八面交至，終不為之動搖；使排天沃日之勢，雖極天下之驕悍，皆將靡然委順，聽令其下而去。非茲峰其孰足以當(dāng)之也耶！新亭崢跳在吾目中矣，子當(dāng)為我記之。? 李候真定人，仕朝廷數(shù)十年，歷為郎官，謂之舊人⑥，文雅有高材，以直道剛氣自持，頗為時輩所忌。久之，起佐郡，人或憤其不足，候不屑也。觀其命亭之意，亦足以少見其為人矣。且一亭之微，于郡政非有大損益也，到郡末旬日，一知其當(dāng)為，即以為己任，推而知其當(dāng)為之大于此者，必能有為無疑矣。

(選自《道園學(xué)古錄》卷七，有刪節(jié))【注】①某：我。②甃結(jié)：磚塊建筑。③聚足：登臺階一步一停。④徒倚：來回走動。⑤震凌沖激：指江水侵凌撞擊。⑥舊人：有資歷的老臣。2．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()(3分)A．舟次彭澤 次：排列 B．蕪穢充斥 穢：雜草 C．乃相與憮然而去 憮：失意 D．起佐郡 起：起任

3．下列句子陳述的內(nèi)容與“新修一柱峰亭”有直接關(guān)系的一組是()(3分)①召吳幼清先生于臨川 ②登者忘其險焉 ③日就圮毀 ④府判李侯維肅，某故人也 ⑤因以告之 ⑥必能有為無疑矣 A．①②③ B．①④⑥ C．②⑤⑥ D．③④⑤

4．下列對文章有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是()（3分)A．小孤山山腰有個舊亭子，是宋代江州守臣厲文翁主持修建的。B．虞集來到小孤山，發(fā)現(xiàn)牧羊亭破敗不堪，認為是彭澤縣令失職所致。C．李維肅想將新亭更名為“一柱”，表明了他“直道剛氣”的個性。D．文章借修一柱峰亭之事，表達了對新任府判李維肅有所作為的期待。5．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)(1)吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎?(3分)譯文：(2)觀其命亭之意，亦足以少見其為人矣。(3分)譯文：(三)古代詩歌閱讀(6分)6．閱讀下面這首詩歌，回答問題。(6分)

曉至湖①上 [清]厲 鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。

水上寒霧生，彌漫與天永。折②葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景③。

(選自《清詩選》)[注]①湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。(1)這首詩情感豐富，請作分析。(3分)(2)請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。(3分)

二、文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀(16分)(一)文學(xué)名著閱讀(10分)

7．下列各項中，對作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項是()(5分)A．賈寶玉將北靜王贈給他的一件珍寶轉(zhuǎn)贈給林黛玉，林黛玉拒絕接受，說：“什么臭男人拿過的!我不要這東西。”(《紅樓夢》)B．覺新深深地愛著表妹梅，錢姨媽以兩命相克為由拒絕了這樁婚事。父親用抓鬮的辦法給他選定了瑞玨，在他中學(xué)畢業(yè)那天，要他年內(nèi)結(jié)婚。(《家》)C．屠維岳泄露削減工錢的消息，引發(fā)了工人怠工。吳蓀甫與他長談，覺得他平庸、猥瑣，輕蔑地說： “沒本事的人，我總給他一個公道。”最終趕走了他。(《子夜》)D．葛朗臺打算為夏爾的父親償還債務(wù)后，夏爾被葛朗臺帶到法庭簽訂了放棄財產(chǎn)繼承權(quán)的文書，并在出國前的一個晚上和歐也妮立下了海誓山盟。(《歐也妮·葛朗臺》)E．聶赫梆朵夫希望延期審理馬斯洛娃的案子，拜訪了樞密官。樞密官安慰他說，樞密院一定會查考案情的是非曲直。(《復(fù)活》)8．簡答題。(任選一題)(5分)(1)孫皓即位后表現(xiàn)如何?最后是如何降晉的?(《三國演義》)(2)小愛斯美拉達是如何丟失的?隱修女發(fā)現(xiàn)丟失后，有何表現(xiàn)?(《巴黎圣母院》)答第()題(二)文化經(jīng)典閱讀(6分)9．閱讀下面《論語》選段，回答問題。(6分)①子曰：?丘也幸，茍有過，人必知之。?(《論語〃述而》)②子曰：?過而不改，是謂過矣。?(《論語〃衛(wèi)靈公》)③子貢曰：?君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之；更也，人皆仰之。?(《論語〃子張》)(1)請簡要概括孔子和子貢對“過”的看法。(2分)(2)子貢以日食、月食為喻，說明了什么道理?請簡要分析。(4分)

三、現(xiàn)代文閱讀(24分)(一)論述類文本閱讀(9分)閱讀下面的文字，完成10～12題。

關(guān)于價值概念的理解

張曙光

①近些年來，價值觀問題受到社會各界的高度重視。但是，作為價值觀核心概念的?價值?及相關(guān)概念，在國內(nèi)理論界一直存在著許多似是而非的看法，影響了我們對價值觀問題的理解，因而有必要厘清這一基本概念。

②現(xiàn)代價值觀的?價值?概念，直接來自于經(jīng)濟學(xué)的使用價值與交換價值，但就其拉丁詞的本義和現(xiàn)代哲學(xué)語境中的含義而言，卻遠遠超出了經(jīng)濟學(xué)的范疇，是一個包含倫理學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、政治學(xué)所指涉的具體價值形態(tài)的，與?善?通用的概念。因而，價值首先指的是人們所希冀和追求的?好?生活，表征著人的存在的目的性；經(jīng)濟學(xué)意義的含義只是第二位的。

③但目前存在的一些對價值的界說，恰恰是這種意義的倒置。無論是過去把?價值?歸結(jié)為?效用?，還是現(xiàn)在把價值等同于?利益?，都是倒置的例證。如此一來，價值的理想性和超越性不見了，因而也就談不上對各種效用和利益問題的批判性審視了。其實，正是價值由現(xiàn)實趨向理想的向度，在人們的觀念世界聳立起一個與完滿和終極的整體相關(guān)聯(lián)的價值觀。所以，作為人的生命之自覺形態(tài)的價值觀，不僅能夠引導(dǎo)人們追求自身的利益，協(xié)調(diào)人們之間的利益沖突，還能夠召喚人們不斷地走向更高的精神境界，實現(xiàn)自由全面的發(fā)展。④如果把價值歸結(jié)為利益，又進而把利益作為思想的坐標，那就只能產(chǎn)生功利的并且是近視的價值觀——以官職、金錢、稱號等外在形式化的東西作為人的價值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才實學(xué)、精神境界。的確，?名利?并不純?nèi)皇侨说?身外之物?，而是構(gòu)成人的社會規(guī)定性的要素，這些要素能夠在一定程度上確證人的社會存在和能力，在現(xiàn)代社會尤其如此。但是，這些東西只是人們借以實現(xiàn)自由的有限手段。如果人們在某一社會中普遍地陷入名韁利鎖，人的生命價值的平等和人格尊〃嚴得不到應(yīng)有的尊重和維護，那么這個社會就?異化?了。這也是我們反對把?價值?作功利性、工具化理解的根本原因。

(摘自2010年6月22日《光明日報》；有刪改)10．下列關(guān)于“價值”概念的理解，符合作者原意的一項是()(3分)A．具有經(jīng)濟學(xué)方面的意義，這是最根本的、第一位的。B．可以把它概括為“效用”，也可以把它歸結(jié)為“利益”。

C．首先與倫理學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、政治學(xué)相關(guān)，其次與經(jīng)濟學(xué)相關(guān)。D．是人們希冀和追求的終極目標，它僅僅表征著人存在的目的性。11．文章③段提出了“與完滿和終級的整體相關(guān)聯(lián)的價值觀”，請簡要闡述這個價值觀能夠產(chǎn)生的作用。(3分)12．文章結(jié)尾畫線處“反對把‘價值’作功利性、工具化理解的根本原因”，這個“根本原因”是什么?(3分)(二)文學(xué)類、實用類文本閱讀(15分)本題為選考題，請從甲、乙兩類文本中選定一類作答，不得再做另一類文本的題目。

(甲)文學(xué)類文本閱讀(15分)閱讀下面的文字，完成13—15題。

走進騰格里①(節(jié)選)

學(xué) 群

①這是我第三次走進沙漠。每一次，沙漠總是讓我變得跟一個小孩子似的。

②先是騎在駱駝上往沙漠里走。就這樣，沿著沙地的起伏一路走下去，把身后的那個世界遠遠地甩在沙漠以外，甩掉人身上一切多余的東西。③晚餐就在沙地上進行。兩只饅頭，一瓶水，再加上一點取自沙漠的野菜，就這幾樣?xùn)|西。面包、水和鹽，人的生活，最基本的無非就這幾樣?xùn)|西。幾千年幾萬年，真正支撐起人類歷史的，也就是這幾樣。

④晚飯之后，夜色漸漸從沙地的低凹處爬上來，漫過沙丘，將天空也浸入其中。這不是一般涂抹在物體上的黑色，這是幽邃深遠的晦暗，是億萬光年的未知領(lǐng)域。滿天星光在閃爍。多少年不曾見過如此繁浩的星光，仿佛天空把這么多年的星光一齊拿到這里來閃耀。

⑤暗黑中，身子下面的沙丘仿佛在不斷隆起，直到接近天空的高度。我仿佛是在地球的最高處，靜靜地、靜靜地面對浩瀚的星空。幽邃的夜空下，整張大地剩下來的就只有寧靜，原來這寧靜中有著永恒的東西。

⑥月亮升起來。這曾在千里之外照亮過童年的月亮，在李白的吟詠里傳遞千年的月光，有著嫦娥和桂花樹的月亮。我們大老遠地趕來，來到沙漠中間，就是為了這輪月亮!⑦就像沙漠一樣簡單地面對，面對月亮，面對天空，很多年不曾這樣靜靜地面對。天空是靈魂一樣的藍色，一輪明月就懸在靈魂中央。與身后無垠的宇宙相比，它是多么渺小。可是從那里傳過來的光輝，卻把大地照亮一一對于我們來說，是這么遼闊的大地。月光就像濃情的乳汁，在地面上流淌。這喂養(yǎng)靈魂的乳汁!⑧月光牽動人最深處最悠遠的東西。早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動海潮；早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動母性的血液。現(xiàn)在，它是如此深刻地牽動我。我感到，我所要表達的，全都在那月亮上。、你沒法把你心里的東西說出來，月亮靜靜地把你要說的全都鋪在你面前。你一動，就有一道道逶迤的線條跟著你。你每走一步，都把沙漠、把大地的起伏、把遍地月光牽動。

⑨在我駐足的沙丘上，．月光顯得特別明亮。明晃晃的沙地上，一只甲蟲爬過的痕跡顯得格外醒目，六條腿，每一條都拖著一道帶痕。在我的眼里這就是一部沙之書，一部自然的圣經(jīng)。在這里，一只蟲子的吟詠，一縷風(fēng)，一株草，還有這充塞天地間的寧靜，都帶著哲人的意味。

⑩月亮是地球的一個夢，是人凍結(jié)在天空的一個夢。

⑾沿著沙地的起伏往回走，人類的世界在地平線以下閃爍。城市就像大地上吵鬧的星群。我知道，我還得回到那個世界里去，用自來水沖洗身上的汗?jié)n和沙粒，然后把襪子和鞋穿上，用漢堡包、用啤酒填塞腸．胃，用燈光和電視照耀空余的生命。我沒有辦法像那些甲蟲一直生活在這里，不能像一根駱駝刺把根扎在這里，甚至不能像一匹駱駝。我只能回到剛剛詛咒過的物資中去。不能留下，就把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去，讓它照亮我的精神，讓靈魂有一個呼吸的地方。

(摘自《生命的海拔》，有刪改)[注]①騰格里：位于內(nèi)蒙古西南部和甘肅中部邊境交界處，面積4：27萬平方公里，為我國第四大沙漠。

13．下列對文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項是()(5分）A．②段“身后的那個世界”是指喧囂的物質(zhì)世界，不包括被扭曲的精神世界，因此，“一切多余的東西”指的是物質(zhì)的東西。

B．④段連用“爬”、“漫”、“浸”三個動詞來寫沙漠夜色漸漸加深的過程和個人的感受，形象生動，讓人有親臨其境的感覺。

C．⑦段寫月亮與無垠的宇宙相比雖然渺小，但它的光輝卻可以照亮大地。作者借此暗示，人和大自然相比雖然渺小，但可以創(chuàng)造世界。

D．作者用大量的筆墨寫月光，突出了在寧靜中，對大自然的永恒、人類歷史文化的悠久以及生命意義的思考，內(nèi)涵豐富。

E．文章以時間為順序，依次寫了作者進入騰格里沙漠、沙地晚餐、月夜靜觀、從沙漠返回等片段，每個片段都寫出了作者獨特的感悟。

14．文章⑧段畫線的句子“月光牽動人最深處最悠遠的東西”，這“最深處最悠遠的東西”有哪些?請聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?4分)15．文章⑩段表達了作者怎樣的思想感情?請談?wù)勀愕目捶ā?6分)(乙)實用類文本閱讀(15分)閱讀下面的文字，完成13—15題。

朱啟鈐①：“被抹掉的奠基人”

林天宏

①2006年6月13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴嚴實實，北京舊城中軸線上的這座標志性建筑，正經(jīng)歷著新中國成立后規(guī)模最大的一次修繕。②由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長街、南北池街，一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。

③我問同行的一個記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰?”“梁思成?”她答道。

④這個答案是錯誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進入媒體視野，梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計劃地進行市政工程建設(shè)，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時任內(nèi)務(wù)部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。

⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成，收到父親梁啟超從國內(nèi)寄來北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學(xué)社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學(xué)一代宗師。而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈐。

⑥“朱啟鈐是中國建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個世紀30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年。”中國文物研究所某研究人員曾這樣評價。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。

⑦朱啟鈐于1930年創(chuàng)辦的中國營造學(xué)社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致”。他為學(xué)社請來當(dāng)時最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英：東北大學(xué)建筑系主任梁思成，中央大學(xué)建筑系教捧劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學(xué)家陳垣，地質(zhì)學(xué)家李四光，考古學(xué)家李濟……他還以其社會人脈，動員許多財界和政界人士加入學(xué)社，直接從經(jīng)費上支持營造學(xué)社的研究工作。曾有建筑史家這樣評價朱啟鈐：“人力、物力、財力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個研究所行政部門做的事。”

⑧有數(shù)據(jù)顯示，截至1937年，營造學(xué)社野外實地測繪重要古建筑達206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學(xué)方法，為撰寫中國建筑史構(gòu)建了扎實的科學(xué)體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會是怎樣的圖景?如今，斯人已逝，營造學(xué)社停辦也已整整60周年。

⑩6月13日的那場大雨，將故宮端門外．西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學(xué)社舊址。而位于城區(qū)趙堂子胡同3號的朱啟鈐故居，住著數(shù)十戶人家，雜亂之中，依 稀可辨當(dāng)年氣魄。

(摘自2006年6月21日《中國青年報》，有刪改)[注]①朱啟鈐(1872～1962)，曾任全國政協(xié)委員、中央文史館館員。13．下列關(guān)于文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項是()(5分)A．文章敘述了朱啟鈐在古建筑研究方面幾件鮮為人知的事，從正面肯定了他的歷史地位。

B．文章提到了朱啟鈐1915年就開始主持北京市政工程建設(shè)工作，意在說明他才是改造北京舊城的“第一人”。

C．文章寫朱啟鈐為營造學(xué)社請來當(dāng)時最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)界精英，體現(xiàn)了他的“籌劃與組織”才能。

D．朱啟鈐完全以一己之力，直接從人力、物力、財力等方面支持了營造學(xué)社的籌建和創(chuàng)辦。

E．朱啟鈐帶領(lǐng)中國營造學(xué)社實地測繪我國重要的古建筑，探索出修繕北京正陽門箭樓的科學(xué)方法。

14．文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用?請選一例作簡要分析。(4分)15．作者為什么兩次提到6月13日那場大雨?請談?wù)勀愕目捶ā?6分)

四、語言文字運用(13分)16．閱讀下面的文字，按要求回答問題。(3分)從熒 ①（ping）到銀幕，從歌劇院到博物館，從舞臺到廣場??今年五一假期，文化市場分外火爆；既有演唱會這樣的新時尚，又有免費演出等惠民之舉。②，文化市場的蓬勃發(fā)展，掩蓋不了文化資源分布不均的事實。不僅發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間存有文化落差，不同年齡階段的觀眾所能享受的文化服務(wù)也有不小差別。因此③，如何堅持文化的普惠性 ④ ? 是我們在歡呼成績的同時⑤，還需冷靜思考的⑥。(1)在①處根據(jù)拼音填寫正確的漢字。(1分)(2)在②處填上一個恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。(1分)(3)文中③～⑥處的標點符號有一處錯誤，請指出并改正。(1分)第 處(只填序號)，改為。

17．請根據(jù)所給材料，把下列兩個語句補充完整。要求對材料內(nèi)容分別進行概括。(3分)地震、風(fēng)災(zāi)、冰災(zāi)、海嘯等災(zāi)難的發(fā)生，是不以人類的意志為轉(zhuǎn)移的；但是人類可以在災(zāi)難面前萬眾一心、積極應(yīng)對，而不是畏懼退縮、怨天尤人。

我們不能選擇，但我們能夠選擇。

18．閱讀下面的材料，回答問題。(7分)

某翻譯家在《文藝報》上撰文指出：有人說中國人稱自己的國家為“中國”，表示自己是坐鎮(zhèn)在世界中央的天朝，說明中國人自傲。但從國名的中文翻譯來看，譯名卻能夠表達中國人的情感。例如，“英國”為什么不譯作“陰國”?“美國”為什么不譯作“霉國”?“德國”為什么不譯作“歹國”?這是因為中國人要從同音字中選出具有最美好含義的字來命名這些國家。用什么字呢?用“英雄”的“英”“美麗”的“莢”、“道德”的“德”、“法理”的“法”、“芬芳”的“芬”、“祥瑞”的“瑞”……而外國，比如英國，用英文譯別國的國名，只用音譯，譯名中不合有褒貶意義。

請簡要闡述你對上述材料的看法。(150字左右)

五、寫作(70分)19．閱讀下面的文字，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。(70分)中國雜交水稻之父袁隆平說：“我的工作讓我常曬太陽，呼吸新鮮的空氣，這使我有個好身體。我夢見我種的水稻長得像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”

要求：(1)必須符合文體要求；(2)角度自選；(3)立意自定；(4)題目自擬；(5)不得抄襲，不得套作。

參考答案

1．(1)來即我謀(2)積土成山(3)飛鳥相與還(4)彩徹區(qū)明

(5)上有六龍回日之高標(6)驚濤拍岸 2． A 3． D 4． B 5．(1)我為你新修那座亭子，并重新題名為“一柱”，可以嗎?(2)(我)體察李維肅給新亭命名的用意，也能據(jù)此約略看出他的為人。· 6．(1)①喜愛幽靜，如詩中寫道“人意靜”“寒霧生”等；②親近自然，如“臨水”“稍見初日開”等。③向往自由，如“學(xué)野鳧”“逐清景”等。④自由暫不可得的惆悵，如“安得”。

(2)①對比，以“有聲”與“無影”對比，近寫聽覺，遠寫視覺，突出層次的遠近和景致的深闊。②對偶，以“折葦”對“遙山”，近景與遠景相結(jié)合；以“動有聲”對“淡無影”，聽覺與視覺相結(jié)合；節(jié)奏優(yōu)美(或形象豐富，或?qū)哟畏置?，意境深闊、淡雅(或幽靜、清新)。(其他看法，言之成理亦可。)

7． C E 8．(1)孫皓即位后，兇暴無道，不聽勸諫，濫殺重臣。晉軍大舉進攻建業(yè)，守將投降，引晉軍人城，孫皓自縛降晉。

(2)隱修女找埃及女人為女兒算命，埃及女人趁她外出時偷走了小愛斯美拉達。隱修女發(fā)現(xiàn)女兒不見了，四處尋找，悲痛欲絕，頭發(fā)都白了。9．(1)①人應(yīng)該知錯改錯；②人不必回避錯誤。(2)①以日月比喻君子的正大光明；②以日月在運行中出現(xiàn)的日食、月食現(xiàn)象，比喻君子犯錯誤是顯而易見的、暫時的；③日食、月食過后，日月光明依舊，君子知錯改錯，照樣受到別人的尊重。

10． C 11．①引領(lǐng)人們用積極的行為爭取到自身的利益，并協(xié)調(diào)人際利益關(guān)系；②召喚人們不斷提升自己的精神境界；③使人的自由全面發(fā)展成為現(xiàn)實。12．①如果認為價值就是利益。只能產(chǎn)生功利的，追求諸如官職、金錢、稱號等外在形式化東西的價值觀；②社會因為普遍追求名利，不尊重和維護人的生命價值的平等和人格尊嚴，③社會就會被“異化”。(甲)13． A C 14．①我的童年記憶(“曾在千里之外照亮過童年的月亮”)。②民族的歷史文化積淀(“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥和桂花樹的月亮”)。③宇宙意識(“早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動海潮”)。④生命感受(，“早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動母性的血液”)。

15．①對城市“物資”生活的不滿和批判(“用自來水沖洗身上 的汗?jié)n和沙粒”“用漢堡包；用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生命”，“詛咒過的物資”)；③對沙漠的不舍和不得不離開的無奈(“像一根駱駝刺把根扎在這里”，“像一匹駱駝”，“把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去”“我還得回到那個世界里

去”，“我沒有辦法??一匹駱駝”，“我只能回到剛剛詛咒過的物資中去”)；③對未來生活的希望(“讓它照亮我的精神”’“讓靈魂有一個呼吸的地方”)。

(乙)13． D E 14．文章通過對梁思成有關(guān)事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻。

所選事例及分析： ③段，文章寫記者認為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點明題意，引出下文。

⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加人中國營造學(xué)社，在中國建筑學(xué)界有很高的地位；而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻，照應(yīng)題目。

⑥段，點明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個世紀30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻。

15．①文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計劃地進行北京市政工程建設(shè)(或：現(xiàn)代北京的舊城仍保留了朱啟鈐當(dāng)年規(guī)劃的格局)。②結(jié)尾的雨引出營造學(xué)社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應(yīng)文題，引發(fā)讀者的聯(lián)想和感慨。③首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結(jié)尾寫營造學(xué)社的舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過“雨”聯(lián)系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。

四、16．(1)屏

(2)然而(但是)(3)④，(逗號)17．示例：要不要災(zāi)難 面對災(zāi)難的態(tài)度

18．示例一：國名的中文翻譯，體現(xiàn)了中華民族的美德。①這表現(xiàn)了中國人的善良：中國人使用具有美好含義的譯名，表達對外國人民的祝福；②這體現(xiàn)了中國人的兼容思想：中國人帶著自信心去欣賞并接受他國的優(yōu)秀文化；③這體現(xiàn)了中國人的平等思想：在選用具有美好含義的字來翻譯國名時；中國人民對大國和小國、強國和弱國，都一視同仁。

示例二：國名的中文翻譯，體現(xiàn)了中華民族的智慧。在翻譯他國國名時，中國人從同音字中選用具有褒義的字，而避免使用帶有貶義的字。通過國名甜澤這一獨特方式，—我們不僅傳達了對他國的善意和尊重，也向世界宣示了表意的中國文字古老而常新的獨特魅力。這說明，國名的中文譯名既體現(xiàn)了中文的優(yōu)勢，也體現(xiàn)了翻譯的巧妙。

五、19．(略)

第三篇：2012年福建高考語文考試說明學(xué)習(xí)心得-王秋玲

《2012年福建省高考語文科考試說明》學(xué)習(xí)心得

龍海市港尾中學(xué)語文組 王秋玲

2012年的高考語文科《考試說明》的編寫，充分體現(xiàn)新課程理念和我省新高考精神，既借鑒了幾年來新課程先進省區(qū)的可行經(jīng)驗，又保留了我省長期以來在語文命題的科學(xué)探索中所形成的特色。

通過認真研讀《2012年福建省高考語文科考試說明》，詳細比較2011、2012年的《考試說明》，我們發(fā)現(xiàn)今年的考試說明力求穩(wěn)步推進，適度微調(diào)創(chuàng)新。

一、2012年福建省高考語文考查內(nèi)容以及試卷結(jié)構(gòu)

《2012年福建省高考考試說明》規(guī)定語文試卷采用閉卷筆試的形式，考試限定用時150分鐘，全卷難度值0.6左右，試卷滿分150分，從題型比例來看，客觀題占20%左右，主觀題占80%左右。《考試說明》明確規(guī)定了考試范圍：根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，組成了今年高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考和選考均有難易不同的考查。

試卷結(jié)構(gòu)： 語文試卷包括六大題，具體題型及所占分值如下：

（一）古代詩文閱讀（27分），包括默寫常見的名句名篇6分、文言文閱讀15分、古代詩歌閱讀6分；

（二）文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（16分），包括文學(xué)名著閱讀10分，文化經(jīng)典閱讀6分；

（三）論述類文本閱讀9分；

（四）文學(xué)類、實用類文本閱讀（選考）（15分）；

（五）語言文字運用13分；寫作70分。由原來的18題增加到19題，既強化了語言技能的考查，又擴大了這一塊命題的覆蓋面。

《2012年福建省高考考試說明》在考查考生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的基礎(chǔ)上，注重語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查；繼續(xù)設(shè)置選考內(nèi)容，不同選考模塊試題之間有相近的難度值；重點考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六大能力。

二、2011年、2012年《福建省高考語文考試說明》的變化

仔細對比2011年與2012年的《福建省高考語文考試說明》，我們發(fā)現(xiàn)考試形式、難度值設(shè)置等與2011年《考試說明》總體保持一致；但有幾個地方發(fā)生了明顯變化，這些變化應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。1.名篇名句默寫部分

名篇名句的默寫范圍在2011年考查的23個背誦篇目（段落）的基礎(chǔ)上，再次增加了《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》建議背誦篇目中要求7～9年級背誦的兩篇古詩文，即范仲淹的《岳陽樓記》和龔自珍的《己亥雜詩》。這突出高初中知識的銜接與延續(xù)性，具有較好的導(dǎo)向性。2.文學(xué)名著部分

文學(xué)名著試題分值沒有變化，保留10分，考查的篇目也保持不變，仍然是7篇，但有明顯的變化要求，在《考試說明》P39簡潔的表述為“要求識記主要故事情節(jié)，考查課外閱讀的積累情況”，刪去對“經(jīng)典細節(jié)和精彩對白”的考查要求，這在一定程度上避免了考生對名著中一些繁瑣細節(jié)的死記硬背，減輕了學(xué)生的負擔(dān)；在《考試說明》P41敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)考點上，只要求考生能敘述文學(xué)名著的主要故事情節(jié)，刪掉了“要求能根據(jù)記敘要素敘述”“考查概括表達能力”字眼，并且簡答題沒有字數(shù)的限制，題目相對具體，答題的指向性相對明確。減輕對考生能力的要求。考生對文學(xué)名著一題的備考和答題可能就更有把握，也是對新課程標準“人文性”的最有力的呼應(yīng)。3.語言積累題

分值仍為13分，但結(jié)構(gòu)有變化，時文評說題的概述材料不再考查。語用題改為2小題，增加1道題，考查范圍更廣了，就要求考生應(yīng)該有更多的積累，符合語文學(xué)科的要求，應(yīng)該有更深的內(nèi)涵。4.考試范圍與要求的變化

考試要求表達得更加簡潔、清晰、明確。如文言文中去年的“考查在理解句意基礎(chǔ)上的書面表達能力”，改作“考查在理解句意基礎(chǔ)上的翻譯能力”，使考查的能力更加明確。且在閱讀能力考查中，更注重對閱讀文本本身的研讀和理解，如在現(xiàn)代文閱讀的示例分析中，對各類能力的考查，都添加“是否與原文一致”、“把握原文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上”、“把握文章內(nèi)容”等內(nèi)容，強調(diào)對原文文本的解讀。

5.作文部分

今年的《考試說明》對作文部分做出明確要求：只寫記敘文或議論文。參考樣卷在作文命題上直接要求“寫議論文或記敘文”，這就明確要求考生寫考場作文必須注意文體的規(guī)范性，千萬不可再寫出 “四不像”文章，不可寫成所謂的議論性散文，而應(yīng)寫出規(guī)范的議論文或記敘文。要注重文體規(guī)范性的訓(xùn)練。

此外，2012年的《考試說明》更新了部分“題型示例”，替換了“參考試卷”的試題。

從以上的比較分析看，“力求平穩(wěn)過渡，凸顯課標精神、提升語文素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律、融進生活元素、尊重多元選擇、尋求創(chuàng)新突破”是今年福建省高考語文試卷在高考命題改革中所遵循的思路，我們的復(fù)習(xí)迎考教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊扣住這一精神，根據(jù)考點的變化，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，精心體會課標精神，竭力提升語文素養(yǎng)，教會學(xué)生從生活中學(xué)語文，從觀察、思考、探究中掌握思想的方法，積極閱讀、努力表達，在尊重他人的同時敢于張揚自己的個性。

三：后階段的復(fù)習(xí)

1.必須重視的是《考試說明》中變動的部分在今年高考中必然會體現(xiàn)，一定要強化訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的應(yīng)對能力。如針對默寫篇目的變化，就新增的兩篇名篇必須強化記憶，逐篇落實，句句過關(guān)，再集中時間強化容易寫錯的字詞，做到一字不錯。要認真研究近年的高考試卷，及時收集福建省各地的模擬試卷，敏銳地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，努力找到命題“軌跡”，可以“預(yù)測”高考命題的走向。2.文言文閱讀——針對性復(fù)習(xí)最有效

文言文復(fù)習(xí)備考千萬不可忽略高一至高三學(xué)習(xí)過的名篇。“同學(xué)們可把《師說》、《阿房宮賦》、《過秦論》、《六國論》、《廉頗藺相如列傳》、《陳情表》等作為備考時復(fù)習(xí)的重點篇目。因為根據(jù)以往經(jīng)驗，高考設(shè)題中許多的實詞、虛詞、詞類活用、文言句法都與這幾篇有關(guān)。

3.古代詩歌鑒賞——“心中有數(shù)，對癥下藥”

對于古代詩歌鑒賞題，考生應(yīng)做到“心中有數(shù)，對癥下藥”。知道歷年高考測試了哪些知識點，做到心中有數(shù)。這樣，才能對癥下藥，正確作答。考生在備戰(zhàn)時應(yīng)可以從思想內(nèi)容、感情基調(diào)、表達主旨方、寫作技巧、創(chuàng)作手法等方面入手。另外考生還得特別注意有效信息、關(guān)鍵詞語、題目、注釋、作者等。最后還要注意在分析、概括時應(yīng)當(dāng)將詩詞中的意像、內(nèi)容鑲嵌在文句中具體作答。4.文學(xué)類作品題——注意題目的含義，把握小說的三要素

對于散文閱讀，考生解題時首應(yīng)特別注意文章題目、文章的開頭、寫景和結(jié)尾的作用這幾。考生在閱讀時應(yīng)主要掌握散文的“神”，也就是文章的中心。“理解文中重要句子的含義”，聯(lián)系文章的主旨作闡述。

對于小說類文本的閱讀考生應(yīng)把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。特別應(yīng)注意掌握作者寫了什么，怎樣寫，為什么要這樣寫，表現(xiàn)什么思想感情。作者采用哪些表現(xiàn)手法（常見的表現(xiàn)手法有襯托、烘托、對比、懸念等）。5.語用題，要多訓(xùn)練題型增加積累 6.重視寫作，規(guī)范文體。

在備戰(zhàn)期間，考生可多訓(xùn)練材料作文，認真審題，選準切入點，爭取寫出有內(nèi)涵的文章。

考生在這一階段的寫作訓(xùn)練中應(yīng)特別注意以下三個方面：一是語言表達要過關(guān)。在寫文章時，不但要追求有意義，更重要的是應(yīng)有“序”。先寫什么，再寫什么，后寫什么，一定要構(gòu)思清楚再成文。每一段都有段意，段與段要有聯(lián)系，起碼要銜接得上。語言要表達清晰，不拖沓，不累贅。二是寫議論文必須講求“模式”，即提出問題（是什么），分析問題（為什么），解決問題（怎樣才能這樣），事例要分析，不堆砌，特別注意不要“三段”論。三是要留心積累素材。材料應(yīng)當(dāng)新穎，有時代感，不要一用例，老是用司馬遷、海倫·凱勒。考生應(yīng)多關(guān)心社會熱點、焦點，高中語文課文中的許多篇目的觀點、事例、寫作方法都可以信手拈來。通過集中進行限時深度訓(xùn)練來提高寫作能力，力爭議論文能達到“文體規(guī)范”、“論據(jù)充實”、“說理辯證”，記敘文能實現(xiàn)“記敘生動”、“細節(jié)逼真”、“情感動人”。此外，必須分審題、立意、語言、開頭、結(jié)尾等進行專項訓(xùn)練，升格作文檔次。

綜上所述，今年是我省新課程高考第二輪的第一年，穩(wěn)定有承上啟下的意義。今年的《考試說明》總體上凸顯出閩派語文高考的地方特色，既重視對傳統(tǒng)文化的傳承，又適當(dāng)減輕學(xué)生的備考負擔(dān)，既突出對能力的培養(yǎng)，又重視基礎(chǔ)的考查，符合新課改精神，具有較好的導(dǎo)向性。

第四篇：2012年福建高考語文考試說明學(xué)習(xí)心得-蘇集成

穩(wěn)定體現(xiàn)課改精神 變化彰顯創(chuàng)新靈魂

知己知彼，科學(xué)備考

——《2012年福建省高考語文科考試說明》學(xué)習(xí)心得體會

龍海市港尾中學(xué) 蘇集成

《孫子·謀攻篇》中說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。” “知彼”就是要認真研讀《考試說明》，把握高考考什么和怎么考；“知己”就是要明白自己的學(xué)生的家底有多少和選擇的備考策略是什么。“知彼”是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)備考，決勝高考的前提，因此，認真研讀《2012年福建省高考語文考試說明》是2012屆高三教師必修的功課之一。

通過研讀和比較2012年和2011年的《考試說明》后得知，《2012年福建省高考語文科考試說明》凸顯了“穩(wěn)定體現(xiàn)課改精神，變化彰顯創(chuàng)新靈魂”的特點。具體剖析如下：

一、穩(wěn)---吃下定心丸

從《2012年福建省高考語文科考試說明》來看，在考試內(nèi)容、考試形式、試題類型、題型比例、試題難度、試卷結(jié)構(gòu)的設(shè)置等與2011年《考試說明》總體保持一致，我們可吃下一顆“定心丸”。

二、變----添點保鮮劑

我們吃下了“定心丸”，但有些微調(diào)，給2012年的《考試說明》添點保鮮劑。穩(wěn)中求變、變中求新敲響“警鐘”，我們要高度重視。1.名篇名句默寫部分

名篇名句的默寫范圍在2011年考查的23個背誦篇目（段落）的基礎(chǔ)上，再次增加兩篇古詩文，即范仲淹的《岳陽樓記》和龔自珍的《己亥雜詩》（浩蕩離愁白日斜）。這有利于增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有良好的導(dǎo)向性。2.文學(xué)名著部分

文學(xué)名著試題考查的篇目保持不變，仍然是7部，分值也沒有變化，仍然保留10分，但有明顯的變化要求，在2012《考試說明》中簡潔的表述為“要求識記主要故事情節(jié)，考查課外閱讀的積累情況”，刪去對“經(jīng)典細節(jié)和精彩對白”的考查要求，這在一定程度上避免了考生對名著中一些繁瑣細節(jié)的死記硬背弊病，減輕了考生的負擔(dān)；在《考試說明》敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)考點上，只要求考生能敘述文學(xué)名著的主要故事情節(jié)，刪掉了“要求能根據(jù)記敘要素敘述”“考查概括表達能力”字眼，并且沒有字數(shù)的限制，題目設(shè)置為兩問，設(shè)問相對具體，答題的指向性較為明確。考生對文學(xué)名著的備考和答題可能就更有把握，這是對新課程標準“人文性”的有力的呼應(yīng)。3.閱讀能力要求的變化

考試要求表達得更加簡潔、清晰、明確。

（1）文言文中去年的“考查在理解句意基礎(chǔ)上的書面表達能力”，改作“考查在理解句意基礎(chǔ)上的翻譯能力”，使考查的能力更加明確。

（2）如在現(xiàn)代文閱讀的示例分析中，對各類能力的考查，都添加“是否與原文一致”、“把握原文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上”、“把握文章內(nèi)容”等內(nèi)容，更注重對閱讀原文文本的理解。

（3）示例有所增加，其解說也更能具體清晰地說明考試的要求。譬如“文學(xué)類文本閱讀”中，結(jié)合2011年北京卷《祁連雪》這一例題，對“個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”進行了有效解說：“一要符合文本的內(nèi)涵，二要調(diào)動自己的積累闡述獲得的啟示。”閱讀能力的要求更注重對文本的理解和自己的積累。4.語言文字運用題

本大題分值仍為13分，但結(jié)構(gòu)有變化。“時文評說”的概述材料不再考查，它的分值由去年的10分減少到7分，原題型中概括能力的考查一題及其3分的分值放到了本大題，增加1道題，試題的總題量由原來的18題增加到19題。語用題考查范圍更廣了，就要求考生應(yīng)該有更多語言的積累，這既擴大了這一塊命題的覆蓋面，又強化了語言文字“雙基”的考查。5.作文部分

今年的《考試說明》雖刪掉了《找回童年》的例文，但題型示例和參考樣卷在作文命題上都有直接要求“寫議論文或記敘文”，這就明確要求考生寫考場作文必須注意文體的規(guī)范性，不要寫出 “四不像”作文，而應(yīng)寫出規(guī)范的議論文或記敘文。

此外，2012年的《考試說明》也更新了部分“題型示例”，替換了“參考試卷”的試題。

三、備考策略

1.熟悉《考試說明》要求，明確復(fù)習(xí)目標，找準“升值空間”，重點突破。高三語文教師要認真研讀《考試說明》，緊跟福建高考語文命題的改革思路，明確復(fù)習(xí)目標，在全面、有序的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)考點的變化，重點復(fù)習(xí)，而且要找準“升值空間”，針對學(xué)生的缺漏、薄弱進行有效的彌補和加強，如作文的審題和文言文翻譯是考生普遍存在的難點，但也是“升值空間”較大的“點”，抓住了這些“點”，重點突破，復(fù)習(xí)就能達到事半功倍的效果，我們才能真正走上了備考的捷徑。

2.構(gòu)建知識系統(tǒng)，加強積累，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

語文同其它學(xué)科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個系統(tǒng)，有利于復(fù)習(xí)時形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于答題時尋找解答依據(jù)。因此，既全面又分重點的循序漸近的進行復(fù)習(xí)，而且讓學(xué)生多讀、多記、多積累、多練習(xí)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，答題時才能 “活水”涌出，得心應(yīng)手。這是復(fù)習(xí)備考工作的重點，也是以不變應(yīng)萬變的最根本的策略。

3.研究真題，收集信息，預(yù)測趨勢，強化訓(xùn)練。

結(jié)合《考試說明》，認真研究歷年的高考試卷，廣泛收集各地高考信息，理性地預(yù)測命題趨勢，精選各地的高考模擬試卷，巧妙的設(shè)計一些訓(xùn)練“專題”，如《岳陽樓記》和《己亥雜詩》默寫專題；文學(xué)名著主要故事情節(jié)的簡述專題；現(xiàn)代文閱讀題中象征、對比的作用專題；語用題中圖文轉(zhuǎn)換、仿寫、連貫專題；新材料作文的審題和文體規(guī)范專題訓(xùn)練等，強化適應(yīng)性訓(xùn)練；同時加強答題技巧和答題規(guī)范的指導(dǎo)，做到“集中兵力，各個殲滅”。4.把握規(guī)律，總結(jié)方法，積累經(jīng)驗，巧于應(yīng)試。

在備考中，要善于把握規(guī)律，總結(jié)方法，舉一反三，積累經(jīng)驗，是提高應(yīng)試能力的不二法門。比如文言文閱讀可以滲透進現(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練元素；現(xiàn)代文不同文體的閱讀可以尋求它們之間存在的共同性，進行“歸類”訓(xùn)練；現(xiàn)代文閱讀，也可以和學(xué)生的寫作結(jié)合起來；新材料作文雖然具有審題角度的多樣性，但選擇“中心角度”和“重要角度”仍然是至關(guān)重要的等。若忽視了對《考試說明》正確的理解，簡單地認為采用“題海戰(zhàn)術(shù)”“ 疲勞戰(zhàn)術(shù)”就可以在高考中取得理想成績，復(fù)習(xí)、訓(xùn)練沒有反思、總結(jié)、積累，這樣的做法實際上是緣木求魚了。

總之，《考試說明》是備考復(fù)習(xí)的指明燈。2012年的《考試說明》總體上凸顯了閩派語文高考的地方特色，符合新課改精神，具有良好的導(dǎo)向性。作為一名高三教師，在決戰(zhàn)2012 高考中，應(yīng)認真研讀2012和2011年《年福建省高考語文科考試說明》，進一步領(lǐng)悟《考試說明》精神和靈魂，把握命題規(guī)律和趨勢，明確高考方向，才能做到胸有成竹，舉重若輕，游刃有余，才能達到事半功倍的效果。

第五篇：2012年福建高考生物考試說明學(xué)習(xí)心得-郭亦然

學(xué)習(xí)2012年福建高考《考試說明》心得

龍海市港尾中學(xué)生物組 郭亦然

《考試說明》是我省高考命題的依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)迎考標準。研究《2012年福建省高考考試說明》是每個高三老師必做的功課。

學(xué)習(xí)了《考試說明》中的生物部分，真是受益匪淺。

首先，難度還是繼承以往的思想，整體難度不大，和2011年《考試說明》相比，除了“題型示例”和“參考試卷”中有部分更換外，其他的沒有什么變動。考試范圍與要求與2011年完全一致，在能力要求方面，還是重視對考生的理解，實驗與探究，獲取信息和綜合運用能的考查。2012《考試說明》緊扣考綱，重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，突出主干核心知識，照顧基礎(chǔ)知識點在教材中的分布，聯(lián)系生產(chǎn)生活問題問題，而且，重點圍繞實驗類原理，鍛煉獲取信息，分析解決問題的能力。

我覺得在最后的高考復(fù)習(xí)當(dāng)中，生物方面應(yīng)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)要扎實，全面，依據(jù)《考試說明》的知識內(nèi)容和要求，細化知識點，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。尤其在重難點章節(jié)要突破，要學(xué)會應(yīng)用。如細胞代謝，遺傳變異，生物活動調(diào)節(jié)，生物與環(huán)境等內(nèi)容仍然是復(fù)習(xí)的重點，這些部分的生理過程和原理，規(guī)律都需要能舉一反三。在實驗方面，要重視掌握方法，熟悉每個實驗的原理，材料，方法步驟，現(xiàn)象結(jié)論以及注意事項。重視實驗探究的三個原則：對照原則，單一變量原則，平行重復(fù)原則，能找出自變量，因變量才能理清思路，明確實驗考查的意義。所謂“得實驗者得天下”可見，生物中實驗部分在高考中的重要性，應(yīng)引起老師和學(xué)生的關(guān)注。