第一篇：2010福建語文高考考試說明學(xué)習(xí)心得

《2010福建語文高考考試說明》學(xué)習(xí)心得

南靖四中

王其明

我省2010年的高考語文學(xué)科《考試說明》的編寫，符合國家考試中心的《高考大綱（新課程版）》的要求，充分體現(xiàn)新課程理念和我省新高考精神，既借鑒了這幾年來新課程改革省區(qū)高考命題的可行經(jīng)驗(yàn)，又保留了我省這幾年以來在語文命題的科學(xué)探索中所形成的特色。

從《考試說明》所規(guī)定了考試內(nèi)容來看，2010年我省高考語文試卷相對以前的試卷而言，內(nèi)容相對穩(wěn)定，局部略有調(diào)整。

1、保留了名篇名句的默寫，但新增五篇名句名篇默寫背誦篇目 變化解讀：今年增加5篇名句名篇默寫背誦要求，由2009年規(guī)定背誦的13篇增加到18篇，具體為：陶淵明《歸園田居》(其一)；李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)；王羲之《蘭亭集序》(“永和九年……信可樂也”)；王勃《滕王閣序》(“時維九月……聲斷衡陽之浦”)；李密《陳情表》。2010年要求默寫的范圍小，要求明確。這樣一來，應(yīng)該提高默寫的要求，如：給下句，寫上句；注意容易錯的字等。難點(diǎn)在“寫”（錯別字、漏字、順序顛倒）。今后擬逐年增加一些考試篇目，以強(qiáng)調(diào)文學(xué)語言積累的重要性，新增詩文均從我省使用的兩套教材(人教版和語文版)共同要求背誦的篇目中選取，體現(xiàn)公平性。

2、文言文分值不變，增加一道信息篩選題，翻譯題調(diào)整為6分。文言文一般不考斷句，選擇題改為3題，加一題人物特點(diǎn)歸納題（過去常考的）。這樣改變，對學(xué)生來說影響不大。

3、文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀，合為一塊，分值與09年一樣，保持16分，名著閱讀依然保持10分，文化經(jīng)典閱讀6分。

列入今年考查范圍的文學(xué)名著包括：《三國演義》、《紅樓夢》、《子夜》、《家》、《堂吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮葛朗臺》、《復(fù)活》。文化經(jīng)典包括：《論語》、《孟子》、《莊子》。題型不變，但文學(xué)名著考查可能增加填空題。

4、寫作70分，分值不變。錯別字仍然是該強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，其它方面的訓(xùn)練可跟以前一樣，按步訓(xùn)練。

5、試卷變動最大的是閱讀題，就是現(xiàn)代文閱讀和文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀。現(xiàn)代文閱讀第一題“論述類”全改為選擇題，共3題，2選1現(xiàn)代文最后一題不再提“探究題”，而是一般論述題。因此，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)重點(diǎn)把握各種體裁特點(diǎn)，并加強(qiáng)閱讀與訓(xùn)練，指導(dǎo)答題技巧。

6、今年語言文字運(yùn)用由10分調(diào)為13分，其中時文評說題由7分調(diào)為10分，目的是體現(xiàn)新課程鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生的理念，重視對學(xué)生論述能力的考查。時文短評仍然2題，第一題概況材料，第二題寫評論，要求達(dá)到150字左右，比原來增多。這一塊應(yīng)該是訓(xùn)練的重點(diǎn)。訓(xùn)練中應(yīng)緊扣社會生活，著眼社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解社會動態(tài)，觀注主流媒體對社會現(xiàn)象的報(bào)道評論，加強(qiáng)寫作要領(lǐng)指導(dǎo)。

2010.04.25

第二篇：2012福建高考考試說明語文

2012年福建省高考語文科《考試說明》

Ⅰ．命題指導(dǎo)思想

普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。2012年福建省語文科命題以教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(語文·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)·2012年版)》，以及福建省教育廳頒布的《福建省普通高中新課程教學(xué)要求(試行)》(語文)為指導(dǎo)，以本《考試說明》為依據(jù)，要反映我省普通高中新課程教學(xué)實(shí)際。命題應(yīng)有利于高校科學(xué)公正地選拔人才，有利于推進(jìn)普通高中實(shí)施素質(zhì)教育。命題應(yīng)體現(xiàn)普通高中新課程的基本理念，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等課程目標(biāo)的要求，力求穩(wěn)步推進(jìn)，適度創(chuàng)新。命題應(yīng)遵循以下原則：

l．以能力測試為主導(dǎo)，關(guān)注考生的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诳疾榭忌A(chǔ)知識和基本技能掌握情況的基礎(chǔ)上，注重語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查。2．關(guān)注語文與社會生活的聯(lián)系。注重學(xué)科知識在生活中的應(yīng)用，試題要貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近考生實(shí)際，具有時代氣息。

3．關(guān)注考生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展?jié)撃堋ＴO(shè)置的選考內(nèi)容中。不同選考模塊試題之間應(yīng)有相近的難度值，體現(xiàn)公平性。

4．試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，適度體現(xiàn)探究件與開放性。試卷應(yīng)有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，試卷命制應(yīng)控制恰當(dāng)?shù)拈喿x量、思維量和答題量。試題答案科學(xué)、準(zhǔn)確，評分標(biāo)準(zhǔn)合理、公正。

Ⅱ．考試內(nèi)容

一、考核目標(biāo)與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．表達(dá)應(yīng)用：指對語文知識和能力的運(yùn)用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。

F．探究：指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部考試中心頒布的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(語文·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)·2012年版)》，以及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和《福建省普通高中新課程教學(xué)要求(試行)》(語文)，確定語文學(xué)科考試內(nèi)容。

按照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個目標(biāo)的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容-必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內(nèi)容

必考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：(一)現(xiàn)代文閱讀

閱讀一般論述類文章。了解論述類文章的文體基本特征和主要內(nèi)容。1．理解 B(1)理解文中重要概念的含義

“重要概念”指的是準(zhǔn)確把握文意時必須理解的概念，通常為一些非指代性的詞語或短語。要求能夠理解這些概念在論述類文本中特定的含義。[例題](2011年天津卷)[略] 本題考查理解文中重要概念含義的能力。要求注意概念的內(nèi)涵和外延，判斷選項(xiàng)對概念的解說是否與原文一致。

(2)理解文中重要句子的含意

重要句子指的是內(nèi)涵較為豐富或在文中起重要作用的句子。要能理解這些句子在文中特定的含意。

[例1](2010年浙江卷)[略] 本題考查理解文中重要句子含意的能力。A項(xiàng)是對引語本身內(nèi)容的理解，而非對作用的分析；B項(xiàng)“強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對自然的模仿”不正確；D項(xiàng)與引語內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。

[例2](2011年浙江卷)[略] 本題考查理解文中重要句子含意的能力。要求在把握原文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解說畫線句子的具體含意。

2．分析綜合 C(1)篩選并整合文中的信息

篩選并整合信息，是獲取所需信息、達(dá)到閱讀目的的重要手段。要求理解各種信息的內(nèi)涵，并根據(jù)需要加以篩選、整合。

[例題](2011年全國課標(biāo)卷)[略] 本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求根據(jù)題意，篩選出相關(guān)信息，判斷選項(xiàng)的表述是否與原文一致。原文第二段舉例說《詩經(jīng)》中的作品可以用來“頌美或者諷諫”、“發(fā)泄和申訴”，A項(xiàng)“并沒有深刻的含意”是不正確的。

(2)分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

結(jié)構(gòu)是文章思路的具體展現(xiàn)。要求能夠把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，包括段與段之間的關(guān)系，以及一段文字內(nèi)部的層次。

[例題](2011年江蘇卷)[略] 本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。要求在劃分文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理清文章的論述思路。

(3)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

要求能在閱讀理解的基礎(chǔ)上歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章的中心意思。[例1](2008年廣東卷)[略]本題重點(diǎn)考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。首段提出論題，中間逐層分

析“直覺”對于詩的境界所發(fā)揮的作用，末段從形象的完整性角度論述詩歌的境界。

[例2](2011年浙江卷)[略] 本題考查概括中心意思的能力。要求整體把握，判斷選項(xiàng)的表述是對全文的概括，還是對部分內(nèi)容的概括。

(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的表述，有的直接，有的間接；有的集中，有的分散。閱讀時應(yīng)能加以分析概括，分辨作者對所說事物的態(tài)度是贊成還是批評，是完全支持還是有一定保留。

[例1](2011年安徽卷)[略] 本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。要求把握文章內(nèi)容，判斷選項(xiàng)對作者觀點(diǎn)的概括是否與原文一致。A項(xiàng)在原文找不到依據(jù)；B項(xiàng)與原文不符，原文說的是“明顯不同于現(xiàn)實(shí)空間的另一類空間”，讓人產(chǎn)生“如夢如幻”的感覺；C項(xiàng)曲解原文，“夢幻空間”是“想象空間”的一種，“歸根到底是以現(xiàn)實(shí)空間為依據(jù)的”。

[例2](2011年江蘇卷)魯迅在文章結(jié)尾提出的“挖”，包含哪些深意? [參考答案]①“挖”是“自求多福”之道。②“挖”與“捧”

一樣費(fèi)力，但結(jié)果大不相同。③強(qiáng)調(diào)“挖”是因?yàn)楫?dāng)時多數(shù)人還未擺脫“捧”的惰性。

本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。要求把握文章內(nèi)容，明確作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

(二)古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。“淺易”一般是指文本的內(nèi)容不深奧，語言不艱深，其中的名物、典故比較常見，閱讀難度不大。“淺易”是一個相對的概念，高考提供的文本是合格的高中畢業(yè)生大體能夠掌握的。1．識記 A 默寫常見的名句名篇

背誦一定數(shù)量的名句名篇，是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》 的要求之一。名句名篇默寫，要求考生書寫規(guī)范。要求背誦默寫的篇目(段落)如下：

荀子《勸學(xué)》(“君子曰：學(xué)不可以已??用心躁也。”)韓愈《師說》 杜牧《阿房宮賦》 蘇軾《赤壁賦》 《詩經(jīng)·氓》

屈原《離騷》(“長太息以掩涕兮??豈余心之可懲?”)李白《蜀道難》 杜甫《登高》 白居易《琵琶行》 李商隱《錦瑟》

李煜《虞美人》(春花秋月何時了)蘇軾《念奴嬌》(大江東去)辛棄疾《永遇樂》(千古江山)陶淵明《歸園田居》(其一)李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)王羲之《蘭亭集序》(“永和九年??信可樂也。”)王勃《滕王閣序》(“時維九月??聲斷衡陽之浦。”)李密《陳情表》

陶淵明《飲酒》(結(jié)廬在人境)王勃《送杜少府之任蜀州》(城闕輔三秦)白居易《錢塘湖春行》(孤山寺北賈亭西)劉禹錫《陋室銘》 周敦頤《愛蓮說》 范仲淹《岳陽樓記》

龔自珍《己亥雜詩》(浩蕩離愁白日斜)[例1]（2010福建卷）[略] [例2]（2011北京卷）[略]本題考查名篇名句的識記能力。要求正確補(bǔ)寫空缺部分。

本題考查名句名篇的識記能力。要求正確補(bǔ)寫空缺部分。

2．理解 B(1)理解常見文言實(shí)詞在文中的含義

“常見文言實(shí)詞”，是指出現(xiàn)頻率比較高的實(shí)詞。文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，“在文中的含義”，是指在具體語境中的含義，要求考生能在特定的語境中加以判定或解釋。

[例1](2011年全國卷)[略] 本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。要求理解四個實(shí)詞在文中的意思，然后辨析判斷，選出四個選項(xiàng)中解釋錯誤的一項(xiàng)。C項(xiàng)的“延”在古代漢語中有多個意思：①伸長，延長；②蔓延，擴(kuò)展；③引進(jìn)，迎接；④邀請；⑤通“埏”，墓道。在本處解釋為“邀請”。

[例1](2010年上海卷)[略]本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。要求寫出文言實(shí)詞在文中的意思。

(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

古代詩文中文言虛詞的數(shù)量多，常見的有18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

“在文中的意義和用法”主要是指文言虛詞在特定語境中的意義和用法。重點(diǎn)考查考生在具體語境中理解、辨別文言虛詞不同意義和用法的能力。

[例題](2011年山東卷)[略] 本題考查對文言虛詞意義和用法的理解與辨析的能力。要求結(jié)合原文語境判斷四個文言虛詞在文中的意義和用法，并與課內(nèi)相應(yīng)的四個文言虛詞進(jìn)行意義和用法異同的比較。A項(xiàng)“于”，前者為介詞，意思是“在”；后者為介詞，意思是“和、與”。B項(xiàng)“而”，前者表修飾；后者表轉(zhuǎn)折。C項(xiàng)“則”都是連詞，意思是“那么”。D項(xiàng)“之”都是助詞，前者用于主謂之間，沒有具體含義；后者相當(dāng)于“的”。

(3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。考查不同的句式和用法主要結(jié)合理解句意來進(jìn)行。

[例1](2011年北京卷)[略] 本題考查對與現(xiàn)代漢語不同的句式的理解能力。要求根據(jù)原文語

境判斷四個句子省略的成分，并對四個選項(xiàng)的正誤進(jìn)行辨析。D項(xiàng)沒有轉(zhuǎn)折的意思，補(bǔ)出的“然”是個轉(zhuǎn)折連詞，不符合文意。

[例2](2011年安徽卷)[略]本題考查對與現(xiàn)代漢語不同的用法的理解能力。D項(xiàng)“歸”是使動用法，解釋為“使??歸”。

(4)理解并翻譯文中的句子

理解并翻譯文中的句子，是考查在理解句意基礎(chǔ)上的翻譯能力。文言文翻譯，以直譯為主，要準(zhǔn)確順暢，符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣。[例1](2010年廣東卷)[略] 本題考查對文中句子的理解能力。要求準(zhǔn)確理解文段的意思并加以斷句。本題考查理解并翻譯文中句子的能力。要求根據(jù)原文的語境準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語(“今天”、“授予”、“麾”、“河”)的意思和省略句的特點(diǎn)，并將其翻譯成通順的現(xiàn)代漢語。

[例2](2009年江蘇卷)[略]本題考查理解并翻譯文中句子的能力。要求在語境中理解關(guān)鍵字、詞、句。

3．分析綜合 C(1)篩選文中的信息

在理解材料含意的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求篩選整合文中的信息。

[例題](2011年遼寧卷)[略]本題考查篩選文中信息的能力。“雅有方略”的意思是“向來有計(jì)謀策略”，③是皇帝下詔的內(nèi)容，⑤寫慶禮勤于政事、清正廉明，⑥寫慶禮勤于政事的結(jié)果。

(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 歸納要點(diǎn)、概括中心意思，要求能在分析的基礎(chǔ)上對文意進(jìn)行歸納、概括。

[例1](2010年遼寧卷)[略]本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。D項(xiàng)讓士兵逃走的是進(jìn)城的敵兵，不是趙良淳。

[例2](2010年江蘇卷《南陽縣君謝氏墓志銘》)[略] 本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。“西兵未解”指西部邊境戰(zhàn)爭威脅未能解除，而非指“西兵進(jìn)攻江淮地區(qū)”。

(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

對閱讀材料內(nèi)容的分析綜合，要求能從閱讀材料中篩選出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，并進(jìn)行分析或概括。

[例題](2003年全國卷)[略] 本題考查對作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。要求在理解文意的基礎(chǔ)上，辨別各項(xiàng)分析概括的正誤。B項(xiàng)說裴矩由隋入唐后，品性由卑下而趨于高尚，與司馬光所說的“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也”相違背。

4．鑒賞評價(jià) D 鑒賞評價(jià)是古代詩文閱讀的一個重要內(nèi)容。要求在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上，對所給的古代詩文的思想內(nèi)容進(jìn)行評說，對其形象、語言及表達(dá)技巧進(jìn)行賞析。

(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧

主要綜合考查對古代詩文的形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞。要求能在理解的基礎(chǔ)上，對作品的藝術(shù)特點(diǎn)作具體的賞析。[例1](2010年全國課標(biāo)卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達(dá)技巧的能力。要求從詩中概括出邊塞具體的環(huán)境特征，由“愁云起”的心理感受分析作者的寫作技巧。概括要簡明、有條理。[例2](2011年安徽卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達(dá)技巧的能力。要求把握意象和意境的特點(diǎn)，探求作者寓于其中的思想感情，分析詩中表達(dá)技巧的使用效果。

[例3](2011年湖北卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達(dá)技巧的能力。要求把握景物的特點(diǎn)，賞析詩歌的結(jié)構(gòu)和意境。

[例4](2009年上海卷《沈周》)[略] 本題重點(diǎn)考查鑒賞文言文表達(dá)技巧的能力。要求在理清文意的基礎(chǔ)上，分析文中側(cè)面描寫的作用。

(2)評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

要求能在分析概括古代詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評價(jià)詩文的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

[例1](2010年湖南卷)[略]

(三)文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀 1．文學(xué)名著閱讀 A 文學(xué)名著閱讀屬課外閱讀，應(yīng)把握好它與課內(nèi)閱讀教學(xué)的不同要 求。文學(xué)名著閱讀的考查，主要是考查課外閱讀的積累。

閱讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》推薦的文學(xué)名著：

羅貫中《三國演義》

曹雪芹《紅樓夢》 *魯迅《吶喊》

茅盾《子夜》

巴金《家》 *沈從文《邊城》

*塞萬提斯《堂·吉訶德》

雨果《巴黎圣母院》

巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》

*狄更斯《匹克威克外傳》 列夫·托爾斯泰《復(fù)活》 *海明威《老人與海》 *莫泊桑短篇小說 *契訶夫短篇小說 *歐·亨利短篇小說 *郭沫若《女神》 *普希金詩 *泰戈?duì)栐?*魯迅雜文 *朱自清散文 *王實(shí)甫《西廂記》 *曹禺《雷雨》 *老舍《茶館》

*莎士比亞《哈姆萊特》

注：加*號的書目不列入本考試范圍。(1)識記文學(xué)名著的主要內(nèi)容

要求識記主要故事情節(jié)，考查課外閱讀的積累情況。

[例1](2010年福建卷)[略]本題考查識記文學(xué)名著的故事情節(jié)的能力。要求判別故事情節(jié)的正誤。[例2](2011年江西卷)[略] 本題考查識記文學(xué)名著的故事情節(jié)的能力。江西明確規(guī)定，文學(xué)名著閱讀，只要求了解名著的故事情節(jié)和人物形象，能力層級為A級，考查的是識記能力。(2)敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)

考查課外閱讀的積累情況，要求能敘述文學(xué)名著的主要故事情節(jié)。[例題](2009年福建卷)[略] 本題考查敘述文學(xué)名著的主要故事情節(jié)的能力。由于考查目標(biāo)是考生的課外閱讀，在沒有提供相對完整的文本的情況下，不要求考生分析人物形象、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。

2．文化經(jīng)典閱讀 C 學(xué)習(xí)中國古代文化經(jīng)典是傳承中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)的重要途徑。考查不能偏難偏專，要注重對文化經(jīng)典閱讀材料內(nèi)容的理解。要求能夠從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進(jìn)行分析和概括。

閱讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》推薦的中國古代文化經(jīng)典：

《論語》 《孟子》 *《莊子》

注：加，號的書目不列入本考試范圍。

[例題)(2009年福建卷)本題考查對中國古代文化經(jīng)典的理解能力。

本題考查對中國古代文化經(jīng)典的分析能力。要求了解選段“擇處”與選句“擇友”之間的關(guān)系，闡述孔子“擇友”觀的內(nèi)涵。

(四)語言文字運(yùn)用

考查基本的語言知識和常見的語言表達(dá)技能。重在考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力，不考名詞術(shù)語。1．識記 A(1)識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音

字音的考查只要求識記字音或根據(jù)拼音寫漢字，而不要求注音。考查的重點(diǎn)是常見的多音字、形似字、易讀錯的字的讀音、聲旁與讀音不一致的形聲字的讀音。

[例題](2010年全國卷Ⅱ)[略] 本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字字音的能力。(2)識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

正確識記漢字的字形是漢語運(yùn)用的基本功。其內(nèi)容包括區(qū)分形近字、同音字，不寫錯別字，書寫規(guī)范等。

[例題](2010年湖北卷)[略] 本題考查識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。D項(xiàng)“扭怩”應(yīng)為“忸怩”。忸怩：羞慚的樣子，與心理有關(guān)，應(yīng)用“忸”。2．表達(dá)應(yīng)用 E(1)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號

標(biāo)點(diǎn)符號的使用以國家新聞出版署和國家語委頒布的《標(biāo)點(diǎn)符號用法》為規(guī)范。

[例1](2011年湖北卷)[略] 本題考查正確辨析并使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。要求規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號。B項(xiàng)冒號或句號使用不規(guī)范。或去掉冒號，或?qū)⒌谝粋€句號移入引號內(nèi)。[例2](2006年重慶卷)[略] 在下列材料的橫線處依次填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。

本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。

(2)正確使用詞語(包括熟語)正確使用詞語(包括熟語)，不僅有使用是否正確的問題，還有是否使用得更好的問題。

[例題](2011年全國課標(biāo)卷)[略] 本題考查正確使用詞語的能力。要求準(zhǔn)確理解句意和句中加點(diǎn)成語的含義。指日可待：指日，可以指出日期，為期不遠(yuǎn)；待，期待。為期不遠(yuǎn)，不久就可以實(shí)現(xiàn)，含有褒義，不能用于表示災(zāi)難很快來臨。

(3)辨析并修改病句

病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要求考生能夠辨析、修改病句。

本題考查辨析病句的能力。B項(xiàng)“內(nèi)衣產(chǎn)量成為??著名品牌”搭配不當(dāng)；C項(xiàng)成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂，“對于那些指責(zé)這些學(xué)說缺乏理論支持、說她不以實(shí)驗(yàn)而以先驗(yàn)方式作一般性推理的人”改為“一些人指責(zé)這些學(xué)說缺乏理論支持、說她不以實(shí)驗(yàn)而以先驗(yàn)方式作一般性推理”；D項(xiàng)語序不當(dāng)，正確的語序應(yīng)為“書中的故事對我的愛國心、事業(yè)心、人生觀、愛情觀產(chǎn)生了潛移默化的影響，手抄本那漂亮的字跡也讓我非常喜歡”。[例2](2007年福建卷)[略] 找出下面文段在語言表達(dá)方面的兩處錯誤，并加以改正。

這是一道綜合性較強(qiáng)的題目。其中第一處錯誤屬于修飾語與中心詞搭配不當(dāng)，第二處錯誤屬于介詞使用不當(dāng)。

(4)擴(kuò)展語句，壓縮語段

“擴(kuò)展語句”考查的是擴(kuò)充、豐富語言信息的能力。

擴(kuò)展語句，就是將幾個詞語、短句，通過增添表述內(nèi)容、豐富語句內(nèi)涵的形式，合理地?cái)U(kuò)充為內(nèi)容比較豐富的語句或者語段。要求能根據(jù)試題的限制或暗示，展開聯(lián)想，擴(kuò)充內(nèi)容。要注意語句擴(kuò)展后整個語段的完整和諧。

“壓縮語段”考查的是提煉、概括的能力。

壓縮語段，要求能對一段話或一個較長的句子進(jìn)行篩選、提煉，概括出中心意思，用比較短的語段或者一句話或者幾個詞來表達(dá)。

[例11(2002年北京卷)[略] 本題考查擴(kuò)展語句的能力。其中包含對發(fā)散思維能力和在某些限制條件下的表述能力的考查。

[例2](2010年天津卷)[略] 本題考查壓縮語段的能力。要求提煉、篩選關(guān)鍵詞語，擬寫一句話新聞。

(5)選用、仿用、變換句式

選用句式，要求能根據(jù)表達(dá)的需要選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>

仿用句式，要求能模仿例句(或前后句子)的句式、修辭特點(diǎn)造句。

變換句式，要求能在不改變句子原意的前提下，根據(jù)不同的要求變換句式。

[例1](2008年江西卷)[略]用“??使??”這種句式概括下文說到的與氣候有關(guān)的各種因素及其對世界作物產(chǎn)量造成的影響。(不超過25個字)本題綜合性較強(qiáng)，既考查壓縮語段的能力，也考查選用句式的能力。[例2](2010年全國卷Ⅱ)[略] 仿照下面的示例，以“博大”為話題，另寫三個句子，要求內(nèi)容貼切，所寫的句子形成排比，句式與示例相同。

本題考查仿寫語句的能力。要求從內(nèi)容和形式兩個角度仿寫排比句。[例3](2009年北京卷)[略] 按照要求，把下面的三句話改寫成一句話，并保留原有信息(可酌情增減詞語)。

本題重點(diǎn)考查變換句式的能力。要求能在不改變句子原意的前提下，根據(jù)不同的要求變換句式。

(6)正確運(yùn)用常見的修辭手法

常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。

要求能夠理解修辭在具體語境中的含義和表達(dá)效果，并能正確運(yùn) 用這九種修辭方法。

[例1](2008年天津卷)[略] 以“溪”、“海”和“潭”為意象寫一段文字，要求表達(dá)某種感悟，至少運(yùn)用一種修辭手法，不超過60字。

本題考查擴(kuò)展語句和運(yùn)用修辭手法的能力。題目的要求有四點(diǎn)：一是要有“溪”、“海”和“潭”三個意象，二是要表達(dá)某種感悟，三是至少運(yùn)用一種修辭手法，四是字?jǐn)?shù)在60字以內(nèi)。

[例2](2011年湖北卷)[略] 某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動，請從人選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。

要求：①請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞；②符合人物特征；③語言表達(dá)生動、連貫、得體；④至少運(yùn)用一種修辭手法。

本題考查正確運(yùn)用常見的修辭手法的能力。要求至少運(yùn)用一種修辭手法，為課文人物寫頒獎詞。

(7)語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動 語言簡明，指語言簡潔明了，能以盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息，并取得最佳效果。

語言連貫，指一個語段的各個句子之間，或是一個復(fù)句各個分句之間，在內(nèi)容和形式上都接得上，扣得緊，文氣順暢。

語言得體，指根據(jù)語境恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。語境包括內(nèi)部語境(上下文)和外部語境(語言交際的情景)。

語言準(zhǔn)確，指能夠選用恰當(dāng)?shù)恼Z句，準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況。語言鮮明，指表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度明確而不含糊。語言生動，指語句有生氣，有活力，能感動人。[例1](2010年全國卷Ⅱ)[略] 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）本題考查語言表達(dá)連貫的能力。

[例2](2010年重慶卷)[略] 根據(jù)下面的情景和要求，代擬一段對話。

本題考查語言表達(dá)得體的能力。要求注意不同的語言情景與人物身份。[例3](2010年廣東卷)[略] 節(jié)目主持人在主持節(jié)目時常常在節(jié)目之間加上銜接的話，以增強(qiáng)晚會的整體感。請你在《孔雀東南飛》與《雷雨》之間，為主持人設(shè)計(jì)一段這樣的話。要求：所寫內(nèi)容與串聯(lián)的節(jié)目密切相關(guān)，銜接自然，不少于60字。

本題考查語言表達(dá)連貫、得體的能力。要求注意特定的語言情景與演出內(nèi)容。[例4](2009年全國課標(biāo)卷)[略] 下面一則文稿在表達(dá)上有五處不妥當(dāng)，請指出并改正。本題考查應(yīng)用文寫作語言得體的能力。[例5](2011年浙江卷)[略] 請看以下圖文材料，根據(jù)要求答題。

由于人類不必要的裝飾需要，全球象牙貿(mào)易恣意蔓延，100多萬只大象因此失去了生命。

(1)根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)一句放在畫面上方的廣告宣傳語，形成一則完整的公益廣告。要求：鮮明地表達(dá)廣告主旨，有號召力；不超過15字。(2)從這則公益廣告的圖文特點(diǎn)出發(fā)，簡要評價(jià)它的創(chuàng)意。

本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力。要求在讀懂圖意的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一句得體的、主旨鮮明的、有號 召力的廣告宣傳語，然后簡要評價(jià)這則公益廣告的創(chuàng)意。[例6](2011年山東卷)[略] 用簡明的語言概括下表所包含的主要信息，填在方格中，表述中不得出現(xiàn)具體數(shù)字。

本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力。要求將具體的數(shù)據(jù)用文字進(jìn)行表述，且必須符合表述的語體要求。[例7](2010年福建卷)[略] 閱讀下面兩則材料，回答問題。

本題考查語言表達(dá)能力。要求以鮮明的觀點(diǎn)、簡明的語言評說某一事件。(五)寫作

能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。

考查運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)思想感情的綜合能力。

表達(dá)應(yīng)用 E 作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級，分別占50分和20分，總分為70分，1．基礎(chǔ)等級(1)符合題意

“題意”就是作文試題的各項(xiàng)顯性、隱性的意思與要求。所謂“符合題意”，就是要求審讀揣摩作文試題的各個部分，理解試題所要求的寫作角度、材料和中心，準(zhǔn)確、全面地把握試題。(2)符合文體要求

考生寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類等文章應(yīng)嚴(yán)格遵循相應(yīng)的文體要求。論述時重在表達(dá)自己的看法，并論述其理由依據(jù)，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，論證充分，注重分析、說理，而不是用例證代替論證；記敘時能以寫人記事為主，抒寫自己的所見所聞所思所感，真誠為文，表達(dá)真情；說明時要符合語境要求，表達(dá)得體，條理清晰，方法恰當(dāng)，形式規(guī)范。(3)感情真摯，思想健康

“感情真摯”要求在寫作中自然地表達(dá)真情實(shí)感，不偽飾，不矯情。

“思想健康”包括正確的人生觀、鮮明的是非觀和愛憎分明的感情傾向。(4)內(nèi)容充實(shí)，中心明確

“內(nèi)容充實(shí)”要求言之有物，不以假話、套話、大話、空話填充文章。

“中心明確”就是一篇作文要有一個清晰明白且確定不移的中心，并讓這個中心貫穿始終，統(tǒng)率所有的材料。(5)語言通順，結(jié)構(gòu)完整

“語言通順”就是語言要規(guī)范，句子之間銜接連貫、組合得當(dāng)、語意通暢。

“結(jié)構(gòu)完整”就是作文脈絡(luò)清晰，層次分明，言之有序，各個部分的布局合理，有頭有尾，有過渡有照應(yīng)。(6)標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯別字

標(biāo)點(diǎn)書寫要清楚，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用要規(guī)范。

書寫要求工整，不寫錯別字。對作文卷中出現(xiàn)的錯別字，每一個扣1分(重復(fù)的不計(jì))，最多扣5分。

卷面整潔，不隨意涂改。2．發(fā)展等級(1)深刻

透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

深刻是指作文的見解深刻，即主旨不能停留在事物表面的羅列或生活現(xiàn)象的描述上，而應(yīng)該分析、揭示事物和生活的本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，并能預(yù)見事物發(fā)展的趨勢或結(jié)果。文章的內(nèi)容充實(shí)、深刻，具有一定的說服力，能夠?qū)ψx者產(chǎn)生一定的啟示意義。

高考作文的見解深刻的表現(xiàn)應(yīng)該是多種多樣的，或是深入本質(zhì)，或是揭示原因，或是說明結(jié)果，或是指出規(guī)律，或是預(yù)見發(fā)展，或是抓住要害，或是給人啟發(fā)等等。(2)豐富

材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。材料豐富和論據(jù)充實(shí)主要指論述類、實(shí)用類文章，理論引證、事實(shí)例子、類比事例、數(shù)字資料等比較充實(shí)且確切有力。形象豐滿主要指文學(xué)類文章(包括散文、故事和小小說等)人物形象(肖像、心理、語言、行動等)描寫人微，人物性格豐滿生動；或是敘事具體完整，情節(jié)曲折有致；或是細(xì)節(jié)描寫細(xì)致逼真，有點(diǎn)有面。意境深遠(yuǎn)主要指散文、小說等文學(xué)體裁的“意”與“境”融合，或是景物與抒情結(jié)合，情景交融；或是象征隱喻，含意深遠(yuǎn)；或富有詩情畫意，言有盡而意無窮。(3)有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

用詞貼切指用詞精當(dāng)，準(zhǔn)確生動，富于變化。

句式靈活指根據(jù)抒發(fā)感情、表達(dá)思想的需要靈活選用各種句式，使句式富于變化，或?qū)ε肌⒒蚺疟取⒒蚍磸?fù)、或反問等。整句和散句有機(jī)結(jié)合，長句與短句錯落有致，常式句與變式句合理選用，使文章語言自然流暢、生動活潑、搖曳多姿。

善于運(yùn)用修辭手法指能恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力、感染力和說服力。

文句有表現(xiàn)力指文句含意深刻，富有韻味，給人留下豐富的想象和回味的空間。

(4)有創(chuàng)新

見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個性色彩。

見解新穎指考生的主張、看法有獨(dú)到之處，不人云亦云；對問題的認(rèn)識，既有自己的見解，又有充分的理由。這就要求考生對材料進(jìn)行客觀的多角度的分析，能用發(fā)展的、聯(lián)系的、全面的觀點(diǎn)看問題。

材料新鮮指寫作材料力避陳舊俗氣。能緊密與當(dāng)前生活、社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，多用給人以新鮮感、現(xiàn)實(shí)感、時代感的材料。

構(gòu)思新巧指構(gòu)思引人入勝，不落俗套，敢于打破傳統(tǒng)的固定的結(jié)構(gòu)模式，善于根據(jù)主題、立意和材料，尋求自己獨(dú)特的構(gòu)思。故事情節(jié)的發(fā)展既在人們的意料之外，又在情理之中。推理想象有獨(dú)到之處指作文中能嚴(yán)密地推理，將已知與未知巧妙地聯(lián)系起來，給人以深刻的啟迪和更多的思考；想象奇特豐富，又合情合理。

有個性色彩指具有個人體驗(yàn)、個人特色的獨(dú)特之處。

作文評分采用“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”兩級評分標(biāo)準(zhǔn)。需要說明的是，發(fā)展等級有4項(xiàng)共16個評分點(diǎn)(透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用；材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)；用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力；見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個性色彩)，采用一點(diǎn)評分法，即以16點(diǎn)牛最突出的一點(diǎn)來評分，這一點(diǎn)該得多少分就得多少分，換言之，有一點(diǎn)突出就可以得到滿分20分。

[例門(2010年湖南卷)[略] 請以“早”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。[答案]略

這是一道命題作文，“早”作為獨(dú)詞作文題，沒有材料，沒有提示語，具有相當(dāng)?shù)拈_放性，可寫的空間非常廣闊。本題限制文體，對堆砌材料而缺乏自我的套作，對文體不倫不類的“四不像”文章，具有很強(qiáng)的針對性和糾正意義。[例2](2011年湖南卷)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

某位知名歌唱演員在接受中央電視臺采訪時談到自己的變化：過去她出場面對觀眾說的第一句話是“大家好，我來了尸而現(xiàn)在她說的是“謝謝大家，你們來了!”

也許類似的變化曾經(jīng)發(fā)生在你的身上或身邊，也許你對此有自己的感受和思考。請自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。[答案]略

這是一道材料作文題，要求聯(lián)系自身或社會現(xiàn)實(shí)，寫成記敘文或議論文。[例3](2011年遼寧卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有位哲學(xué)家舉起一個蘋果，對學(xué)生說：“這是我剛從果園里摘來的，你們聞到蘋果香味了嗎?”有個學(xué)生一看到蘋果紅紅的就搶著說：“聞到了!”哲學(xué)家拿著蘋果走到學(xué)生面前讓他們聞，有的說聞到了，有的聞也不聞就跟著說聞到了，只有三個學(xué)生默不作聲。哲學(xué)家問：“你們怎么啦?”一個學(xué)生上前又聞了聞，說： “我什么味也沒聞到。”另一個上去摸．了摸，說：“這是什么蘋果?”還有一個訥訥地說：“老師，今天我感冒了。”

哲學(xué)家把那個蘋果交給大家傳看，竟然是蠟做的假蘋果!要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。[答案]略

這是一道材料作文題，雖未規(guī)定文體，但要求文體必須明確；思維方面雖未作明顯提示，但仍暗含需聯(lián)系自身或社會現(xiàn)實(shí)這一要求。

選考內(nèi)容

選考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：(一)文學(xué)類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。1．分析綜合 C(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

分析作品結(jié)構(gòu)，要求能夠根據(jù)文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等問題；要注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。

概括作品主題，要求從作品實(shí)際出發(fā)，注意社會氛圍和時代背景概括作者在作品中表達(dá)的見解、觀點(diǎn)、主觀意圖以及抒發(fā)的思想感情。

[例題](2010年湖南卷《一朵午荷》)[略] 簡要?dú)w納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，并分析作品結(jié)構(gòu)的能力。要求在概括段落大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合全文對該段落在結(jié)構(gòu)上的作用作簡要的分析。(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

分析文學(xué)作品體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，要求在理解作品思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對作品的基本特征和主要表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果進(jìn)行分析，并簡要闡述它們在表情達(dá)意上的作用。

[例1](2010年江蘇卷《溜索》)[略]文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。

[參考答案]以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。

本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。要求能夠結(jié)合文本中描寫的角度，對散文描寫手法的運(yùn)用及其效果作簡要的分析。

(例2)(2011年浙江卷《第9車廂》)[略] 1．小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用? 本題考查分析作品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要表現(xiàn)手法的能力。要求能夠結(jié)合文本的相關(guān)內(nèi)容，對主要表現(xiàn)手法作簡要的分析。

2．故事的主體部分采用第幾人稱敘述?有什么效果? 本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。要求能夠結(jié)合文本的主體部分，對小說運(yùn)用第三人稱的敘述以及效果作簡要的分析。

2．鑒賞評價(jià)D(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)

“豐富含意”重在思想性。體會重要語句的豐富含意，要求能夠聯(lián)系上下文或時代背景去分析。“表達(dá)藝術(shù)”重在藝術(shù)性。要求能夠分析這類語句采用了什么表現(xiàn)手法，對作者的表情達(dá)意起到了怎樣的作用，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。

[例題](2011年山東卷《審丑》)[略] 結(jié)合文意賞析兩處畫線部分。

本題主要考查體會重要語句的豐富含意的能力，涉及分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。要求結(jié)合語境分析這種手法的運(yùn)用達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果。

(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

欣賞作品的形象。要求把握作品中人物形象的個性特征和意義。

賞析作品的內(nèi)涵。要求分析作品中蘊(yùn)涵的思想感情，注重考生自己的理解和感悟。

領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。要求理解思想性與藝術(shù)性相結(jié)合的綜合審美效應(yīng)，并就作品表現(xiàn)突出的某些方面作簡要賞析。

[例題](2010年湖南卷)(《一朵午荷》[略])概述文章所表現(xiàn)的荷之美。

本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。要求能夠在具體分析荷花的形象的精神美的基礎(chǔ)上進(jìn)行概述。

(3)對作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)

要求對作品蘊(yùn)涵的價(jià)值判斷和審美取向進(jìn)行客觀的、辯證的分析，并指出其積極意義或存在的不當(dāng)之處，表達(dá)自己的價(jià)值觀和審美觀。

[例1](2011年山東卷)(《審丑》)小說結(jié)尾處“無定停了好大一會兒，說： ‘真的。”體現(xiàn)了人物怎樣的心理? 本題主要考查體會重要語句的豐富含意的能力，涉及對作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)。在作品中，這句話表現(xiàn)的是無定對曾老頭及其孫子小臭兒的情感判斷(這也是作者的態(tài)度)。要求結(jié)合語境對人物的矛盾心理作簡要的分析。

[例2](2010年江蘇卷)(《溜索》)本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請?jiān)u價(jià)作者的情感取向。

本題考查對作品表現(xiàn)出來的審美取向作出評價(jià)的能力。要求能夠依據(jù)文本，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的情感價(jià)值和審美取向；選擇一個角度分析作品的審美取向，表達(dá)自己的評價(jià)。

3、探究 F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神 文學(xué)作品的意蘊(yùn)是指文本所蘊(yùn)涵的思想、感情等多種內(nèi)容；作品中所表現(xiàn)的作家的情感，往往是時代精神的折射，是一個民族文化傳統(tǒng)的心理積淀；人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，是對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定。要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面人手，探究作品中的意蘊(yùn)、民族心理與人文精神。

[例題](2010年安徽卷《洗碑》)[略]有人認(rèn)為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認(rèn)為，這是一篇意蘊(yùn)豐富的精致作品。請結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗(yàn)和對傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識，談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

本題考查“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”的能力，同時也考查“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。要求能夠調(diào)動“自身閱讀小說的經(jīng)驗(yàn)和對傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識”，認(rèn)真體會文本，獲得對作品內(nèi)涵的認(rèn)知，發(fā)掘作品中“平常人的尋常事”所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)，闡述自己的看法。

(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

通過對作品內(nèi)容的理解，探討作者創(chuàng)作的時代背景和文化背景；通過對作品所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)的理解，探討作者的創(chuàng)作目的。

[例題](2011年全國課標(biāo)卷《血的故事》)[略] 小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適?請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。

本題主要考查了探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖以及對作品進(jìn)行個性化解讀的能力。試題要求對小說題目談?wù)動^點(diǎn)和具體理由，實(shí)際是要求對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖進(jìn)行個性化的解讀。

(3)對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀是一種自主性的閱讀體驗(yàn)，它特別強(qiáng)調(diào)“自己的見解”“自己的觀點(diǎn)”。要求充分調(diào)動考生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，在積極的思維和情感活動中，提出自己的理解和見解，表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。[例題](2011年北京卷《祁連雪》)[略] 文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說?請聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字）

本題主要考查對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。要求能夠在把握文本的基礎(chǔ)上調(diào)動自己的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，對作者的觀點(diǎn)作出自己的判斷并闡述自己的理由。個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀：一要符合文本的內(nèi)涵，二要調(diào)動自己的積累闡述獲得的啟示。

(二)實(shí)用類文本閱讀

閱讀評價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價(jià)文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時代精神。

1．分析綜合 C(1)篩選并整合文中的信息

根據(jù)具體要求準(zhǔn)確篩選并整合文中的信息。

[例1](2009年江蘇卷《畫家黃永厚》)[略] 本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求辨別各項(xiàng)對文中信息的篩選與整合是否符合要求、是否準(zhǔn)確。B項(xiàng)篩選與整合的結(jié)果與原文不一致，原文說“沒必要給不看畫的人看畫”是黃永厚針對拿重金前來購畫的人說的，并非不接受范曾讓他前往日本辦畫展的建議的原因。

[例2](2011年遼寧卷《數(shù)學(xué)奇才華羅庚》)[略] 華羅庚的數(shù)學(xué)教學(xué)具有什么樣的特點(diǎn)?請簡要說明。

[參考答案]①不僅注重方法，更注重原則；②重視改作業(yè)和回答學(xué)生問題，啟發(fā)深入思考；③教給學(xué)生“由薄到厚?、“由厚到薄’的讀書方法。

本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求簡要概括華羅庚的教學(xué)的特點(diǎn)。

(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思 要求能夠分析傳記、新聞、報(bào)告和科普文章的語言特色；理清文章的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)；概括文段的大意和文章的中心。

[例1](2010年山東卷《“她只能活七小時”》)[略] 新聞?wù)Z言一般是客觀平實(shí)的，而這篇報(bào)道卻有所不同。請對文中畫線部分作簡要分析。

[參考答案]畫線部分運(yùn)用“仁慈”“奄奄一息”“焦急，’等詞語，具有濃烈的感情色彩，使報(bào)道具有較強(qiáng)的感染力和明顯的傾向性(或“體現(xiàn)了對小女孩的愛心和人道主義情懷”)。

本題考查分析語言特色的能力。要求具體分析文段不同于一般新聞的語言特色。

[例2](2008年廣東卷《絕妙的錯誤》)[略] 科普文的語言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請?jiān)谖闹屑狱c(diǎn)詞語中任選兩個，結(jié)合文章簡要分析這些不同的語言特色。

本題考查分析語言特色的能力。要求對文中指定詞語的語言特色作分析，涉及對修辭手法、語體色彩的考查。

(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

要求能夠分析傳記、新聞、報(bào)告和科普文章的文體基本特征，以及不同的表現(xiàn)手法。

[例題](2007年山東卷《夢碎雅典》 [略] ①文章開頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成的哪個部分?請結(jié)合本文分析其作用。

本題考查對文體基本特征的分析能力。要求準(zhǔn)確把握新聞文體的特征和基本構(gòu)成，準(zhǔn)確判斷文章開頭兩段屬于全文的哪個構(gòu)成部分，在此基礎(chǔ)上對兩段文字在全文的作用作簡要分析。

②文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什 么作用? 本題考查對文本表現(xiàn)手法的分析能力。試題要求對新聞背景材料在全文的作用作簡要分析，涉及對渲染、襯托等表現(xiàn)手法的考查。

2．鑒賞評價(jià) D(1)評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向

． 要求能評價(jià)作者所持的態(tài)度和主要觀點(diǎn)；評價(jià)作者在記敘和議論中反映出來的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的基本傾向。

[例1](2009年廣東卷)黃侃先生二三事 按照⑦段中黃侃的說法，中國學(xué)問有什么特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的治學(xué)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)作出怎樣的貢獻(xiàn)?(用自己的話回答)本題考查對文本主要觀點(diǎn)的評價(jià)能力。要求把握傳主的言論，理解傳主言論所表露的觀點(diǎn)態(tài)度，然后用自己的話加以概括。

[例2)(2008年廣東卷)(《絕妙的錯誤》)作者為什么將標(biāo)題取名為“絕妙的錯誤”?請結(jié)合全文分析。

本題考查對文本主要觀點(diǎn)的評價(jià)能力。本文標(biāo)題本身體現(xiàn)了作者主要觀點(diǎn)，題目要求分析這個標(biāo)題的奧妙所在，也就是對作者的主要觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。

(2)評價(jià)文本產(chǎn)生的社會價(jià)值和影響

要求評價(jià)文本的主題和價(jià)值取向，評價(jià)文本產(chǎn)生的社會影響。[例題](2010年山東卷)(《“她只能活七小時”》)這篇報(bào)道具有很高的社會價(jià)值。請結(jié)合文本和新聞背景談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

本題考查評價(jià)文本產(chǎn)生的社會價(jià)值的能力。要求在把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合寫作背景，具體分析文本產(chǎn)生的社會價(jià)值。

(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

要求能思考文本在思想內(nèi)容方面有何特色，并作出準(zhǔn)確判斷，比如文本對傳主有何獨(dú)到的觀察和評價(jià)，調(diào)查的內(nèi)容有什么與眾不同之處；思考文本在表達(dá)形式方面有何特色，并作出準(zhǔn)確判斷，比如傳記敘寫方法和新聞表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。

[例題](2010年山東卷)(《“她只能活七小時”》)這篇報(bào)道以順敘的方式寫作，并特別突出了時間，有什么好處? 本題考查對文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力。要求對文本的寫作特色及其效果作出具體評判。3．探究 F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時代精神 從不同的角度和層面，比如從歷史、社會等不同的角度和層面，或正面或反面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時代精神。

[例題](2011年全國課標(biāo)卷)盡管黃賓虹和張大干都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示?請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

本題考查發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時代精神的能力。要求扣緊題干的問題，結(jié)合文本內(nèi)容，提出明確的看法，展開具體充分的闡述。

(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖

依據(jù)對作品內(nèi)容的理解，探討作者寫作的時代背景、文化背景和寫作動機(jī)；依據(jù)對作品意義的理解，探討作者的寫作目的。

(例題](2009年廣東卷)(《黃侃先生二三事》)作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么? 本題考查探討作者寫作意圖的能力。要求把握作品敘寫的基本事實(shí)，理解傳主的主要特點(diǎn)，分析作者對傳主所持的態(tài)度，探討作者的寫作意圖。

(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解

對文本內(nèi)容方面和形式方面的某些問題力擬辨析，提出自己的看法，并作闡明。

(例題](2009年全國課標(biāo)卷)尋找教育的曙光 文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個腳印的實(shí)干家。”這句話給你什么樣的啟示?請結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。本題考查對文本內(nèi)容方面的問題進(jìn)行探究的能力。要求在理解文本把握傳主特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對文中的觀點(diǎn)提出自己的見解并加以闡述。要求觀點(diǎn)明確，不要面面俱到；闡述必須具體，不要脫離原文。

Ⅲ．考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

1．考試形式

閉卷，筆試。考試時間150分鐘。試卷滿分為150分。2．試題類型

單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。3．題型比例

客觀題占20％左右，主觀題占80％左右。4．試題難度

全卷難度值0．6左右。5．試卷結(jié)構(gòu)

一、古代詩文閱讀(27分)(一)默寫常見的名句名篇(6分)(二)文言文閱讀(15分)(三)古代詩歌閱讀(6分)

二、文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀(16分)(一)文學(xué)名著閱讀(10分)(二)文化經(jīng)典閱讀(6分)

三、現(xiàn)代文閱讀(24分)(一)論述類文本閱讀(9分)(二)文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀(選考)(15分)

四、語言文字運(yùn)用(13分)

五、寫作(70分)

Ⅳ．參考試卷 本試卷分五大題。滿分150分。考試用時150分鐘。

一、古代詩文閱讀(27分)(一)默寫常見的名句名篇(6分)1．補(bǔ)寫下列名句名篇中的空缺部分。(6分)(1)匪來貿(mào)絲。(《詩經(jīng)·氓》)(2)，風(fēng)雨興焉。(《荀子·勸學(xué)》)(3)山氣日夕佳。(陶淵明·《飲酒·結(jié)廬在人境》)(4)云銷雨霽。(王勃《滕王閣序》)(5)，下有沖波逆折之回川。(李白《蜀道難》)(6)亂石穿空，卷起千堆雪。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)(二)文言文閱讀(15分)閱讀下面的文言文，完成2～5題。

小孤山新修一柱峰亭記

[元]虞 集

延祐五年，某①以圣天子之命，召吳幼清先生于臨川。七月二十八日，舟次彭澤，明日，登小孤山，觀其雄特險(xiǎn)壯，浩然興懷，想夫豪杰曠逸名勝之士，與凡積幽憤而懷感慨者之登茲山也，未有不廓然樂其高明遠(yuǎn)大而無所留滯者矣。

舊有亭在山半，足以納百川于足下，覽萬里于一瞬，泰然安坐，而受之可以終日。石級盤旋以上，甃結(jié)②堅(jiān)縝，闌護(hù)完固，登者忘其險(xiǎn)焉。蓋故宋江州守臣厲文翁之所筑也，距今六十二年。而守者弗虔，日就圮毀，聚足③以涉，顛覆是懼。

至牧羊亭上，芫穢充斥，曾不可少徙倚④焉。是時，彭澤邑令咸在，亦為赧然愧，赩然怒，奮然將除而治之。問守者，則曰：?非彭澤所治境也。?乃相與憮然而去。明日，過安慶，府判李侯維肅，某故人也，因以告之。曰：?此吾土也，吾為子新其亭，而更題曰‘一柱’，可乎？夫所謂‘一柱’者，將以卓然獨(dú)立，無無所偏倚，二震凌沖激⑤，八面交至，終不為之動搖；使排天沃日之勢，雖極天下之驕悍，皆將靡然委順，聽令其下而去。非茲峰其孰足以當(dāng)之也耶！新亭崢跳在吾目中矣，子當(dāng)為我記之。? 李候真定人，仕朝廷數(shù)十年，歷為郎官，謂之舊人⑥，文雅有高材，以直道剛氣自持，頗為時輩所忌。久之，起佐郡，人或憤其不足，候不屑也。觀其命亭之意，亦足以少見其為人矣。且一亭之微，于郡政非有大損益也，到郡末旬日，一知其當(dāng)為，即以為己任，推而知其當(dāng)為之大于此者，必能有為無疑矣。

(選自《道園學(xué)古錄》卷七，有刪節(jié))【注】①某：我。②甃結(jié)：磚塊建筑。③聚足：登臺階一步一停。④徒倚：來回走動。⑤震凌沖激：指江水侵凌撞擊。⑥舊人：有資歷的老臣。2．對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A．舟次彭澤 次：排列 B．蕪穢充斥 穢：雜草 C．乃相與憮然而去 憮：失意 D．起佐郡 起：起任

3．下列句子陳述的內(nèi)容與“新修一柱峰亭”有直接關(guān)系的一組是()(3分)①召吳幼清先生于臨川 ②登者忘其險(xiǎn)焉 ③日就圮毀 ④府判李侯維肅，某故人也 ⑤因以告之 ⑥必能有為無疑矣 A．①②③ B．①④⑥ C．②⑤⑥ D．③④⑤

4．下列對文章有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是()（3分)A．小孤山山腰有個舊亭子，是宋代江州守臣厲文翁主持修建的。B．虞集來到小孤山，發(fā)現(xiàn)牧羊亭破敗不堪，認(rèn)為是彭澤縣令失職所致。C．李維肅想將新亭更名為“一柱”，表明了他“直道剛氣”的個性。D．文章借修一柱峰亭之事，表達(dá)了對新任府判李維肅有所作為的期待。5．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)(1)吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎?(3分)譯文：(2)觀其命亭之意，亦足以少見其為人矣。(3分)譯文：(三)古代詩歌閱讀(6分)6．閱讀下面這首詩歌，回答問題。(6分)

曉至湖①上 [清]厲 鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。

水上寒霧生，彌漫與天永。折②葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景③。

(選自《清詩選》)[注]①湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。(1)這首詩情感豐富，請作分析。(3分)(2)請從表達(dá)技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進(jìn)行賞析。(3分)

二、文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀(16分)(一)文學(xué)名著閱讀(10分)

7．下列各項(xiàng)中，對作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項(xiàng)是()(5分)A．賈寶玉將北靜王贈給他的一件珍寶轉(zhuǎn)贈給林黛玉，林黛玉拒絕接受，說：“什么臭男人拿過的!我不要這東西。”(《紅樓夢》)B．覺新深深地愛著表妹梅，錢姨媽以兩命相克為由拒絕了這樁婚事。父親用抓鬮的辦法給他選定了瑞玨，在他中學(xué)畢業(yè)那天，要他年內(nèi)結(jié)婚。(《家》)C．屠維岳泄露削減工錢的消息，引發(fā)了工人怠工。吳蓀甫與他長談，覺得他平庸、猥瑣，輕蔑地說： “沒本事的人，我總給他一個公道。”最終趕走了他。(《子夜》)D．葛朗臺打算為夏爾的父親償還債務(wù)后，夏爾被葛朗臺帶到法庭簽訂了放棄財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的文書，并在出國前的一個晚上和歐也妮立下了海誓山盟。(《歐也妮·葛朗臺》)E．聶赫梆朵夫希望延期審理馬斯洛娃的案子，拜訪了樞密官。樞密官安慰他說，樞密院一定會查考案情的是非曲直。(《復(fù)活》)8．簡答題。(任選一題)(5分)(1)孫皓即位后表現(xiàn)如何?最后是如何降晉的?(《三國演義》)(2)小愛斯美拉達(dá)是如何丟失的?隱修女發(fā)現(xiàn)丟失后，有何表現(xiàn)?(《巴黎圣母院》)答第()題(二)文化經(jīng)典閱讀(6分)9．閱讀下面《論語》選段，回答問題。(6分)①子曰：?丘也幸，茍有過，人必知之。?(《論語〃述而》)②子曰：?過而不改，是謂過矣。?(《論語〃衛(wèi)靈公》)③子貢曰：?君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之；更也，人皆仰之。?(《論語〃子張》)(1)請簡要概括孔子和子貢對“過”的看法。(2分)(2)子貢以日食、月食為喻，說明了什么道理?請簡要分析。(4分)

三、現(xiàn)代文閱讀(24分)(一)論述類文本閱讀(9分)閱讀下面的文字，完成10～12題。

關(guān)于價(jià)值概念的理解

張曙光

①近些年來，價(jià)值觀問題受到社會各界的高度重視。但是，作為價(jià)值觀核心概念的?價(jià)值?及相關(guān)概念，在國內(nèi)理論界一直存在著許多似是而非的看法，影響了我們對價(jià)值觀問題的理解，因而有必要厘清這一基本概念。

②現(xiàn)代價(jià)值觀的?價(jià)值?概念，直接來自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的使用價(jià)值與交換價(jià)值，但就其拉丁詞的本義和現(xiàn)代哲學(xué)語境中的含義而言，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是一個包含倫理學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、政治學(xué)所指涉的具體價(jià)值形態(tài)的，與?善?通用的概念。因而，價(jià)值首先指的是人們所希冀和追求的?好?生活，表征著人的存在的目的性；經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的含義只是第二位的。

③但目前存在的一些對價(jià)值的界說，恰恰是這種意義的倒置。無論是過去把?價(jià)值?歸結(jié)為?效用?，還是現(xiàn)在把價(jià)值等同于?利益?，都是倒置的例證。如此一來，價(jià)值的理想性和超越性不見了，因而也就談不上對各種效用和利益問題的批判性審視了。其實(shí)，正是價(jià)值由現(xiàn)實(shí)趨向理想的向度，在人們的觀念世界聳立起一個與完滿和終極的整體相關(guān)聯(lián)的價(jià)值觀。所以，作為人的生命之自覺形態(tài)的價(jià)值觀，不僅能夠引導(dǎo)人們追求自身的利益，協(xié)調(diào)人們之間的利益沖突，還能夠召喚人們不斷地走向更高的精神境界，實(shí)現(xiàn)自由全面的發(fā)展。④如果把價(jià)值歸結(jié)為利益，又進(jìn)而把利益作為思想的坐標(biāo)，那就只能產(chǎn)生功利的并且是近視的價(jià)值觀——以官職、金錢、稱號等外在形式化的東西作為人的價(jià)值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才實(shí)學(xué)、精神境界。的確，?名利?并不純?nèi)皇侨说?身外之物?，而是構(gòu)成人的社會規(guī)定性的要素，這些要素能夠在一定程度上確證人的社會存在和能力，在現(xiàn)代社會尤其如此。但是，這些東西只是人們借以實(shí)現(xiàn)自由的有限手段。如果人們在某一社會中普遍地陷入名韁利鎖，人的生命價(jià)值的平等和人格尊〃嚴(yán)得不到應(yīng)有的尊重和維護(hù)，那么這個社會就?異化?了。這也是我們反對把?價(jià)值?作功利性、工具化理解的根本原因。

(摘自2010年6月22日《光明日報(bào)》；有刪改)10．下列關(guān)于“價(jià)值”概念的理解，符合作者原意的一項(xiàng)是()(3分)A．具有經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的意義，這是最根本的、第一位的。B．可以把它概括為“效用”，也可以把它歸結(jié)為“利益”。

C．首先與倫理學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、政治學(xué)相關(guān)，其次與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)。D．是人們希冀和追求的終極目標(biāo)，它僅僅表征著人存在的目的性。11．文章③段提出了“與完滿和終級的整體相關(guān)聯(lián)的價(jià)值觀”，請簡要闡述這個價(jià)值觀能夠產(chǎn)生的作用。(3分)12．文章結(jié)尾畫線處“反對把‘價(jià)值’作功利性、工具化理解的根本原因”，這個“根本原因”是什么?(3分)(二)文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀(15分)本題為選考題，請從甲、乙兩類文本中選定一類作答，不得再做另一類文本的題目。

(甲)文學(xué)類文本閱讀(15分)閱讀下面的文字，完成13—15題。

走進(jìn)騰格里①(節(jié)選)

學(xué) 群

①這是我第三次走進(jìn)沙漠。每一次，沙漠總是讓我變得跟一個小孩子似的。

②先是騎在駱駝上往沙漠里走。就這樣，沿著沙地的起伏一路走下去，把身后的那個世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在沙漠以外，甩掉人身上一切多余的東西。③晚餐就在沙地上進(jìn)行。兩只饅頭，一瓶水，再加上一點(diǎn)取自沙漠的野菜，就這幾樣?xùn)|西。面包、水和鹽，人的生活，最基本的無非就這幾樣?xùn)|西。幾千年幾萬年，真正支撐起人類歷史的，也就是這幾樣。

④晚飯之后，夜色漸漸從沙地的低凹處爬上來，漫過沙丘，將天空也浸入其中。這不是一般涂抹在物體上的黑色，這是幽邃深遠(yuǎn)的晦暗，是億萬光年的未知領(lǐng)域。滿天星光在閃爍。多少年不曾見過如此繁浩的星光，仿佛天空把這么多年的星光一齊拿到這里來閃耀。

⑤暗黑中，身子下面的沙丘仿佛在不斷隆起，直到接近天空的高度。我仿佛是在地球的最高處，靜靜地、靜靜地面對浩瀚的星空。幽邃的夜空下，整張大地剩下來的就只有寧靜，原來這寧靜中有著永恒的東西。

⑥月亮升起來。這曾在千里之外照亮過童年的月亮，在李白的吟詠里傳遞千年的月光，有著嫦娥和桂花樹的月亮。我們大老遠(yuǎn)地趕來，來到沙漠中間，就是為了這輪月亮!⑦就像沙漠一樣簡單地面對，面對月亮，面對天空，很多年不曾這樣靜靜地面對。天空是靈魂一樣的藍(lán)色，一輪明月就懸在靈魂中央。與身后無垠的宇宙相比，它是多么渺小。可是從那里傳過來的光輝，卻把大地照亮一一對于我們來說，是這么遼闊的大地。月光就像濃情的乳汁，在地面上流淌。這喂養(yǎng)靈魂的乳汁!⑧月光牽動人最深處最悠遠(yuǎn)的東西。早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動海潮；早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動母性的血液。現(xiàn)在，它是如此深刻地牽動我。我感到，我所要表達(dá)的，全都在那月亮上。、你沒法把你心里的東西說出來，月亮靜靜地把你要說的全都鋪在你面前。你一動，就有一道道逶迤的線條跟著你。你每走一步，都把沙漠、把大地的起伏、把遍地月光牽動。

⑨在我駐足的沙丘上，．月光顯得特別明亮。明晃晃的沙地上，一只甲蟲爬過的痕跡顯得格外醒目，六條腿，每一條都拖著一道帶痕。在我的眼里這就是一部沙之書，一部自然的圣經(jīng)。在這里，一只蟲子的吟詠，一縷風(fēng)，一株草，還有這充塞天地間的寧靜，都帶著哲人的意味。

⑩月亮是地球的一個夢，是人凍結(jié)在天空的一個夢。

⑾沿著沙地的起伏往回走，人類的世界在地平線以下閃爍。城市就像大地上吵鬧的星群。我知道，我還得回到那個世界里去，用自來水沖洗身上的汗?jié)n和沙粒，然后把襪子和鞋穿上，用漢堡包、用啤酒填塞腸．胃，用燈光和電視照耀空余的生命。我沒有辦法像那些甲蟲一直生活在這里，不能像一根駱駝刺把根扎在這里，甚至不能像一匹駱駝。我只能回到剛剛詛咒過的物資中去。不能留下，就把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進(jìn)胸間，帶回去，讓它照亮我的精神，讓靈魂有一個呼吸的地方。

(摘自《生命的海拔》，有刪改)[注]①騰格里：位于內(nèi)蒙古西南部和甘肅中部邊境交界處，面積4：27萬平方公里，為我國第四大沙漠。

13．下列對文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是()(5分）A．②段“身后的那個世界”是指喧囂的物質(zhì)世界，不包括被扭曲的精神世界，因此，“一切多余的東西”指的是物質(zhì)的東西。

B．④段連用“爬”、“漫”、“浸”三個動詞來寫沙漠夜色漸漸加深的過程和個人的感受，形象生動，讓人有親臨其境的感覺。

C．⑦段寫月亮與無垠的宇宙相比雖然渺小，但它的光輝卻可以照亮大地。作者借此暗示，人和大自然相比雖然渺小，但可以創(chuàng)造世界。

D．作者用大量的筆墨寫月光，突出了在寧靜中，對大自然的永恒、人類歷史文化的悠久以及生命意義的思考，內(nèi)涵豐富。

E．文章以時間為順序，依次寫了作者進(jìn)入騰格里沙漠、沙地晚餐、月夜靜觀、從沙漠返回等片段，每個片段都寫出了作者獨(dú)特的感悟。

14．文章⑧段畫線的句子“月光牽動人最深處最悠遠(yuǎn)的東西”，這“最深處最悠遠(yuǎn)的東西”有哪些?請聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?4分)15．文章⑩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請談?wù)勀愕目捶ā?6分)(乙)實(shí)用類文本閱讀(15分)閱讀下面的文字，完成13—15題。

朱啟鈐①：“被抹掉的奠基人”

林天宏

①2006年6月13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，北京舊城中軸線上的這座標(biāo)志性建筑，正經(jīng)歷著新中國成立后規(guī)模最大的一次修繕。②由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長街、南北池街，一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。

③我問同行的一個記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰?”“梁思成?”她答道。

④這個答案是錯誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進(jìn)入媒體視野，梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計(jì)劃地進(jìn)行市政工程建設(shè)，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時任內(nèi)務(wù)部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。

⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成，收到父親梁啟超從國內(nèi)寄來北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學(xué)社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學(xué)一代宗師。而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈐。

⑥“朱啟鈐是中國建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年。”中國文物研究所某研究人員曾這樣評價(jià)。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。

⑦朱啟鈐于1930年創(chuàng)辦的中國營造學(xué)社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致”。他為學(xué)社請來當(dāng)時最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英：東北大學(xué)建筑系主任梁思成，中央大學(xué)建筑系教捧劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學(xué)家陳垣，地質(zhì)學(xué)家李四光，考古學(xué)家李濟(jì)……他還以其社會人脈，動員許多財(cái)界和政界人士加入學(xué)社，直接從經(jīng)費(fèi)上支持營造學(xué)社的研究工作。曾有建筑史家這樣評價(jià)朱啟鈐：“人力、物力、財(cái)力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個研究所行政部門做的事。”

⑧有數(shù)據(jù)顯示，截至1937年，營造學(xué)社野外實(shí)地測繪重要古建筑達(dá)206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學(xué)方法，為撰寫中國建筑史構(gòu)建了扎實(shí)的科學(xué)體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會是怎樣的圖景?如今，斯人已逝，營造學(xué)社停辦也已整整60周年。

⑩6月13日的那場大雨，將故宮端門外．西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學(xué)社舊址。而位于城區(qū)趙堂子胡同3號的朱啟鈐故居，住著數(shù)十戶人家，雜亂之中，依 稀可辨當(dāng)年氣魄。

(摘自2006年6月21日《中國青年報(bào)》，有刪改)[注]①朱啟鈐(1872～1962)，曾任全國政協(xié)委員、中央文史館館員。13．下列關(guān)于文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是()(5分)A．文章敘述了朱啟鈐在古建筑研究方面幾件鮮為人知的事，從正面肯定了他的歷史地位。

B．文章提到了朱啟鈐1915年就開始主持北京市政工程建設(shè)工作，意在說明他才是改造北京舊城的“第一人”。

C．文章寫朱啟鈐為營造學(xué)社請來當(dāng)時最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)界精英，體現(xiàn)了他的“籌劃與組織”才能。

D．朱啟鈐完全以一己之力，直接從人力、物力、財(cái)力等方面支持了營造學(xué)社的籌建和創(chuàng)辦。

E．朱啟鈐帶領(lǐng)中國營造學(xué)社實(shí)地測繪我國重要的古建筑，探索出修繕北京正陽門箭樓的科學(xué)方法。

14．文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用?請選一例作簡要分析。(4分)15．作者為什么兩次提到6月13日那場大雨?請談?wù)勀愕目捶ā?6分)

四、語言文字運(yùn)用(13分)16．閱讀下面的文字，按要求回答問題。(3分)從熒 ①（ping）到銀幕，從歌劇院到博物館，從舞臺到廣場??今年五一假期，文化市場分外火爆；既有演唱會這樣的新時尚，又有免費(fèi)演出等惠民之舉。②，文化市場的蓬勃發(fā)展，掩蓋不了文化資源分布不均的事實(shí)。不僅發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間存有文化落差，不同年齡階段的觀眾所能享受的文化服務(wù)也有不小差別。因此③，如何堅(jiān)持文化的普惠性 ④ ? 是我們在歡呼成績的同時⑤，還需冷靜思考的⑥。(1)在①處根據(jù)拼音填寫正確的漢字。(1分)(2)在②處填上一個恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。(1分)(3)文中③～⑥處的標(biāo)點(diǎn)符號有一處錯誤，請指出并改正。(1分)第 處(只填序號)，改為。

17．請根據(jù)所給材料，把下列兩個語句補(bǔ)充完整。要求對材料內(nèi)容分別進(jìn)行概括。(3分)地震、風(fēng)災(zāi)、冰災(zāi)、海嘯等災(zāi)難的發(fā)生，是不以人類的意志為轉(zhuǎn)移的；但是人類可以在災(zāi)難面前萬眾一心、積極應(yīng)對，而不是畏懼退縮、怨天尤人。

我們不能選擇，但我們能夠選擇。

18．閱讀下面的材料，回答問題。(7分)

某翻譯家在《文藝報(bào)》上撰文指出：有人說中國人稱自己的國家為“中國”，表示自己是坐鎮(zhèn)在世界中央的天朝，說明中國人自傲。但從國名的中文翻譯來看，譯名卻能夠表達(dá)中國人的情感。例如，“英國”為什么不譯作“陰國”?“美國”為什么不譯作“霉國”?“德國”為什么不譯作“歹國”?這是因?yàn)橹袊艘獜耐糇种羞x出具有最美好含義的字來命名這些國家。用什么字呢?用“英雄”的“英”“美麗”的“莢”、“道德”的“德”、“法理”的“法”、“芬芳”的“芬”、“祥瑞”的“瑞”……而外國，比如英國，用英文譯別國的國名，只用音譯，譯名中不合有褒貶意義。

請簡要闡述你對上述材料的看法。(150字左右)

五、寫作(70分)19．閱讀下面的文字，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。(70分)中國雜交水稻之父袁隆平說：“我的工作讓我常曬太陽，呼吸新鮮的空氣，這使我有個好身體。我夢見我種的水稻長得像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”

要求：(1)必須符合文體要求；(2)角度自選；(3)立意自定；(4)題目自擬；(5)不得抄襲，不得套作。

參考答案

1．(1)來即我謀(2)積土成山(3)飛鳥相與還(4)彩徹區(qū)明

(5)上有六龍回日之高標(biāo)(6)驚濤拍岸 2． A 3． D 4． B 5．(1)我為你新修那座亭子，并重新題名為“一柱”，可以嗎?(2)(我)體察李維肅給新亭命名的用意，也能據(jù)此約略看出他的為人。· 6．(1)①喜愛幽靜，如詩中寫道“人意靜”“寒霧生”等；②親近自然，如“臨水”“稍見初日開”等。③向往自由，如“學(xué)野鳧”“逐清景”等。④自由暫不可得的惆悵，如“安得”。

(2)①對比，以“有聲”與“無影”對比，近寫聽覺，遠(yuǎn)寫視覺，突出層次的遠(yuǎn)近和景致的深闊。②對偶，以“折葦”對“遙山”，近景與遠(yuǎn)景相結(jié)合；以“動有聲”對“淡無影”，聽覺與視覺相結(jié)合；節(jié)奏優(yōu)美(或形象豐富，或?qū)哟畏置?，意境深闊、淡雅(或幽靜、清新)。(其他看法，言之成理亦可。)

7． C E 8．(1)孫皓即位后，兇暴無道，不聽勸諫，濫殺重臣。晉軍大舉進(jìn)攻建業(yè)，守將投降，引晉軍人城，孫皓自縛降晉。

(2)隱修女找埃及女人為女兒算命，埃及女人趁她外出時偷走了小愛斯美拉達(dá)。隱修女發(fā)現(xiàn)女兒不見了，四處尋找，悲痛欲絕，頭發(fā)都白了。9．(1)①人應(yīng)該知錯改錯；②人不必回避錯誤。(2)①以日月比喻君子的正大光明；②以日月在運(yùn)行中出現(xiàn)的日食、月食現(xiàn)象，比喻君子犯錯誤是顯而易見的、暫時的；③日食、月食過后，日月光明依舊，君子知錯改錯，照樣受到別人的尊重。

10． C 11．①引領(lǐng)人們用積極的行為爭取到自身的利益，并協(xié)調(diào)人際利益關(guān)系；②召喚人們不斷提升自己的精神境界；③使人的自由全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。12．①如果認(rèn)為價(jià)值就是利益。只能產(chǎn)生功利的，追求諸如官職、金錢、稱號等外在形式化東西的價(jià)值觀；②社會因?yàn)槠毡樽非竺蛔鹬睾途S護(hù)人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)，③社會就會被“異化”。(甲)13． A C 14．①我的童年記憶(“曾在千里之外照亮過童年的月亮”)。②民族的歷史文化積淀(“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥和桂花樹的月亮”)。③宇宙意識(“早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動海潮”)。④生命感受(，“早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動母性的血液”)。

15．①對城市“物資”生活的不滿和批判(“用自來水沖洗身上 的汗?jié)n和沙粒”“用漢堡包；用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生命”，“詛咒過的物資”)；③對沙漠的不舍和不得不離開的無奈(“像一根駱駝刺把根扎在這里”，“像一匹駱駝”，“把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進(jìn)胸間，帶回去”“我還得回到那個世界里

去”，“我沒有辦法??一匹駱駝”，“我只能回到剛剛詛咒過的物資中去”)；③對未來生活的希望(“讓它照亮我的精神”’“讓靈魂有一個呼吸的地方”)。

(乙)13． D E 14．文章通過對梁思成有關(guān)事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻(xiàn)。

所選事例及分析： ③段，文章寫記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點(diǎn)明題意，引出下文。

⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加人中國營造學(xué)社，在中國建筑學(xué)界有很高的地位；而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻(xiàn)，照應(yīng)題目。

⑥段，點(diǎn)明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻(xiàn)。

15．①文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計(jì)劃地進(jìn)行北京市政工程建設(shè)(或：現(xiàn)代北京的舊城仍保留了朱啟鈐當(dāng)年規(guī)劃的格局)。②結(jié)尾的雨引出營造學(xué)社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應(yīng)文題，引發(fā)讀者的聯(lián)想和感慨。③首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結(jié)尾寫營造學(xué)社的舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過“雨”聯(lián)系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。

四、16．(1)屏

(2)然而(但是)(3)④，(逗號)17．示例：要不要災(zāi)難 面對災(zāi)難的態(tài)度

18．示例一：國名的中文翻譯，體現(xiàn)了中華民族的美德。①這表現(xiàn)了中國人的善良：中國人使用具有美好含義的譯名，表達(dá)對外國人民的祝福；②這體現(xiàn)了中國人的兼容思想：中國人帶著自信心去欣賞并接受他國的優(yōu)秀文化；③這體現(xiàn)了中國人的平等思想：在選用具有美好含義的字來翻譯國名時；中國人民對大國和小國、強(qiáng)國和弱國，都一視同仁。

示例二：國名的中文翻譯，體現(xiàn)了中華民族的智慧。在翻譯他國國名時，中國人從同音字中選用具有褒義的字，而避免使用帶有貶義的字。通過國名甜澤這一獨(dú)特方式，—我們不僅傳達(dá)了對他國的善意和尊重，也向世界宣示了表意的中國文字古老而常新的獨(dú)特魅力。這說明，國名的中文譯名既體現(xiàn)了中文的優(yōu)勢，也體現(xiàn)了翻譯的巧妙。

五、19．(略)

第三篇：2012年福建高考語文考試說明學(xué)習(xí)心得-王秋玲

《2012年福建省高考語文科考試說明》學(xué)習(xí)心得

龍海市港尾中學(xué)語文組 王秋玲

2012年的高考語文科《考試說明》的編寫，充分體現(xiàn)新課程理念和我省新高考精神，既借鑒了幾年來新課程先進(jìn)省區(qū)的可行經(jīng)驗(yàn)，又保留了我省長期以來在語文命題的科學(xué)探索中所形成的特色。

通過認(rèn)真研讀《2012年福建省高考語文科考試說明》，詳細(xì)比較2011、2012年的《考試說明》，我們發(fā)現(xiàn)今年的考試說明力求穩(wěn)步推進(jìn)，適度微調(diào)創(chuàng)新。

一、2012年福建省高考語文考查內(nèi)容以及試卷結(jié)構(gòu)

《2012年福建省高考考試說明》規(guī)定語文試卷采用閉卷筆試的形式，考試限定用時150分鐘，全卷難度值0.6左右，試卷滿分150分，從題型比例來看，客觀題占20%左右，主觀題占80%左右。《考試說明》明確規(guī)定了考試范圍：根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個目標(biāo)的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，組成了今年高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考和選考均有難易不同的考查。

試卷結(jié)構(gòu)： 語文試卷包括六大題，具體題型及所占分值如下：

（一）古代詩文閱讀（27分），包括默寫常見的名句名篇6分、文言文閱讀15分、古代詩歌閱讀6分；

（二）文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（16分），包括文學(xué)名著閱讀10分，文化經(jīng)典閱讀6分；

（三）論述類文本閱讀9分；

（四）文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀（選考）（15分）；

（五）語言文字運(yùn)用13分；寫作70分。由原來的18題增加到19題，既強(qiáng)化了語言技能的考查，又?jǐn)U大了這一塊命題的覆蓋面。

《2012年福建省高考考試說明》在考查考生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的基礎(chǔ)上，注重語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查；繼續(xù)設(shè)置選考內(nèi)容，不同選考模塊試題之間有相近的難度值；重點(diǎn)考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六大能力。

二、2011年、2012年《福建省高考語文考試說明》的變化

仔細(xì)對比2011年與2012年的《福建省高考語文考試說明》，我們發(fā)現(xiàn)考試形式、難度值設(shè)置等與2011年《考試說明》總體保持一致；但有幾個地方發(fā)生了明顯變化，這些變化應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。1.名篇名句默寫部分

名篇名句的默寫范圍在2011年考查的23個背誦篇目（段落）的基礎(chǔ)上，再次增加了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》建議背誦篇目中要求7～9年級背誦的兩篇古詩文，即范仲淹的《岳陽樓記》和龔自珍的《己亥雜詩》。這突出高初中知識的銜接與延續(xù)性，具有較好的導(dǎo)向性。2.文學(xué)名著部分

文學(xué)名著試題分值沒有變化，保留10分，考查的篇目也保持不變，仍然是7篇，但有明顯的變化要求，在《考試說明》P39簡潔的表述為“要求識記主要故事情節(jié)，考查課外閱讀的積累情況”，刪去對“經(jīng)典細(xì)節(jié)和精彩對白”的考查要求，這在一定程度上避免了考生對名著中一些繁瑣細(xì)節(jié)的死記硬背，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；在《考試說明》P41敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)考點(diǎn)上，只要求考生能敘述文學(xué)名著的主要故事情節(jié)，刪掉了“要求能根據(jù)記敘要素?cái)⑹觥薄翱疾楦爬ū磉_(dá)能力”字眼，并且簡答題沒有字?jǐn)?shù)的限制，題目相對具體，答題的指向性相對明確。減輕對考生能力的要求。考生對文學(xué)名著一題的備考和答題可能就更有把握，也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)“人文性”的最有力的呼應(yīng)。3.語言積累題

分值仍為13分，但結(jié)構(gòu)有變化，時文評說題的概述材料不再考查。語用題改為2小題，增加1道題，考查范圍更廣了，就要求考生應(yīng)該有更多的積累，符合語文學(xué)科的要求，應(yīng)該有更深的內(nèi)涵。4.考試范圍與要求的變化

考試要求表達(dá)得更加簡潔、清晰、明確。如文言文中去年的“考查在理解句意基礎(chǔ)上的書面表達(dá)能力”，改作“考查在理解句意基礎(chǔ)上的翻譯能力”，使考查的能力更加明確。且在閱讀能力考查中，更注重對閱讀文本本身的研讀和理解，如在現(xiàn)代文閱讀的示例分析中，對各類能力的考查，都添加“是否與原文一致”、“把握原文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上”、“把握文章內(nèi)容”等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對原文文本的解讀。

5.作文部分

今年的《考試說明》對作文部分做出明確要求：只寫記敘文或議論文。參考樣卷在作文命題上直接要求“寫議論文或記敘文”，這就明確要求考生寫考場作文必須注意文體的規(guī)范性，千萬不可再寫出 “四不像”文章，不可寫成所謂的議論性散文，而應(yīng)寫出規(guī)范的議論文或記敘文。要注重文體規(guī)范性的訓(xùn)練。

此外，2012年的《考試說明》更新了部分“題型示例”，替換了“參考試卷”的試題。

從以上的比較分析看，“力求平穩(wěn)過渡，凸顯課標(biāo)精神、提升語文素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律、融進(jìn)生活元素、尊重多元選擇、尋求創(chuàng)新突破”是今年福建省高考語文試卷在高考命題改革中所遵循的思路，我們的復(fù)習(xí)迎考教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊扣住這一精神，根據(jù)考點(diǎn)的變化，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，精心體會課標(biāo)精神，竭力提升語文素養(yǎng)，教會學(xué)生從生活中學(xué)語文，從觀察、思考、探究中掌握思想的方法，積極閱讀、努力表達(dá)，在尊重他人的同時敢于張揚(yáng)自己的個性。

三：后階段的復(fù)習(xí)

1.必須重視的是《考試說明》中變動的部分在今年高考中必然會體現(xiàn)，一定要強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的應(yīng)對能力。如針對默寫篇目的變化，就新增的兩篇名篇必須強(qiáng)化記憶，逐篇落實(shí)，句句過關(guān)，再集中時間強(qiáng)化容易寫錯的字詞，做到一字不錯。要認(rèn)真研究近年的高考試卷，及時收集福建省各地的模擬試卷，敏銳地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，努力找到命題“軌跡”，可以“預(yù)測”高考命題的走向。2.文言文閱讀——針對性復(fù)習(xí)最有效

文言文復(fù)習(xí)備考千萬不可忽略高一至高三學(xué)習(xí)過的名篇。“同學(xué)們可把《師說》、《阿房宮賦》、《過秦論》、《六國論》、《廉頗藺相如列傳》、《陳情表》等作為備考時復(fù)習(xí)的重點(diǎn)篇目。因?yàn)楦鶕?jù)以往經(jīng)驗(yàn)，高考設(shè)題中許多的實(shí)詞、虛詞、詞類活用、文言句法都與這幾篇有關(guān)。

3.古代詩歌鑒賞——“心中有數(shù)，對癥下藥”

對于古代詩歌鑒賞題，考生應(yīng)做到“心中有數(shù)，對癥下藥”。知道歷年高考測試了哪些知識點(diǎn)，做到心中有數(shù)。這樣，才能對癥下藥，正確作答。考生在備戰(zhàn)時應(yīng)可以從思想內(nèi)容、感情基調(diào)、表達(dá)主旨方、寫作技巧、創(chuàng)作手法等方面入手。另外考生還得特別注意有效信息、關(guān)鍵詞語、題目、注釋、作者等。最后還要注意在分析、概括時應(yīng)當(dāng)將詩詞中的意像、內(nèi)容鑲嵌在文句中具體作答。4.文學(xué)類作品題——注意題目的含義，把握小說的三要素

對于散文閱讀，考生解題時首應(yīng)特別注意文章題目、文章的開頭、寫景和結(jié)尾的作用這幾。考生在閱讀時應(yīng)主要掌握散文的“神”，也就是文章的中心。“理解文中重要句子的含義”，聯(lián)系文章的主旨作闡述。

對于小說類文本的閱讀考生應(yīng)把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。特別應(yīng)注意掌握作者寫了什么，怎樣寫，為什么要這樣寫，表現(xiàn)什么思想感情。作者采用哪些表現(xiàn)手法（常見的表現(xiàn)手法有襯托、烘托、對比、懸念等）。5.語用題，要多訓(xùn)練題型增加積累 6.重視寫作，規(guī)范文體。

在備戰(zhàn)期間，考生可多訓(xùn)練材料作文，認(rèn)真審題，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，爭取寫出有內(nèi)涵的文章。

考生在這一階段的寫作訓(xùn)練中應(yīng)特別注意以下三個方面：一是語言表達(dá)要過關(guān)。在寫文章時，不但要追求有意義，更重要的是應(yīng)有“序”。先寫什么，再寫什么，后寫什么，一定要構(gòu)思清楚再成文。每一段都有段意，段與段要有聯(lián)系，起碼要銜接得上。語言要表達(dá)清晰，不拖沓，不累贅。二是寫議論文必須講求“模式”，即提出問題（是什么），分析問題（為什么），解決問題（怎樣才能這樣），事例要分析，不堆砌，特別注意不要“三段”論。三是要留心積累素材。材料應(yīng)當(dāng)新穎，有時代感，不要一用例，老是用司馬遷、海倫·凱勒。考生應(yīng)多關(guān)心社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，高中語文課文中的許多篇目的觀點(diǎn)、事例、寫作方法都可以信手拈來。通過集中進(jìn)行限時深度訓(xùn)練來提高寫作能力，力爭議論文能達(dá)到“文體規(guī)范”、“論據(jù)充實(shí)”、“說理辯證”，記敘文能實(shí)現(xiàn)“記敘生動”、“細(xì)節(jié)逼真”、“情感動人”。此外，必須分審題、立意、語言、開頭、結(jié)尾等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，升格作文檔次。

綜上所述，今年是我省新課程高考第二輪的第一年，穩(wěn)定有承上啟下的意義。今年的《考試說明》總體上凸顯出閩派語文高考的地方特色，既重視對傳統(tǒng)文化的傳承，又適當(dāng)減輕學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)，既突出對能力的培養(yǎng)，又重視基礎(chǔ)的考查，符合新課改精神，具有較好的導(dǎo)向性。

第四篇：2012年福建高考語文考試說明學(xué)習(xí)心得-蘇集成

穩(wěn)定體現(xiàn)課改精神 變化彰顯創(chuàng)新靈魂

知己知彼，科學(xué)備考

——《2012年福建省高考語文科考試說明》學(xué)習(xí)心得體會

龍海市港尾中學(xué) 蘇集成

《孫子·謀攻篇》中說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。” “知彼”就是要認(rèn)真研讀《考試說明》，把握高考考什么和怎么考；“知己”就是要明白自己的學(xué)生的家底有多少和選擇的備考策略是什么。“知彼”是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)備考，決勝高考的前提，因此，認(rèn)真研讀《2012年福建省高考語文考試說明》是2012屆高三教師必修的功課之一。

通過研讀和比較2012年和2011年的《考試說明》后得知，《2012年福建省高考語文科考試說明》凸顯了“穩(wěn)定體現(xiàn)課改精神，變化彰顯創(chuàng)新靈魂”的特點(diǎn)。具體剖析如下：

一、穩(wěn)---吃下定心丸

從《2012年福建省高考語文科考試說明》來看，在考試內(nèi)容、考試形式、試題類型、題型比例、試題難度、試卷結(jié)構(gòu)的設(shè)置等與2011年《考試說明》總體保持一致，我們可吃下一顆“定心丸”。

二、變----添點(diǎn)保鮮劑

我們吃下了“定心丸”，但有些微調(diào)，給2012年的《考試說明》添點(diǎn)保鮮劑。穩(wěn)中求變、變中求新敲響“警鐘”，我們要高度重視。1.名篇名句默寫部分

名篇名句的默寫范圍在2011年考查的23個背誦篇目（段落）的基礎(chǔ)上，再次增加兩篇古詩文，即范仲淹的《岳陽樓記》和龔自珍的《己亥雜詩》（浩蕩離愁白日斜）。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有良好的導(dǎo)向性。2.文學(xué)名著部分

文學(xué)名著試題考查的篇目保持不變，仍然是7部，分值也沒有變化，仍然保留10分，但有明顯的變化要求，在2012《考試說明》中簡潔的表述為“要求識記主要故事情節(jié)，考查課外閱讀的積累情況”，刪去對“經(jīng)典細(xì)節(jié)和精彩對白”的考查要求，這在一定程度上避免了考生對名著中一些繁瑣細(xì)節(jié)的死記硬背弊病，減輕了考生的負(fù)擔(dān)；在《考試說明》敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)考點(diǎn)上，只要求考生能敘述文學(xué)名著的主要故事情節(jié)，刪掉了“要求能根據(jù)記敘要素?cái)⑹觥薄翱疾楦爬ū磉_(dá)能力”字眼，并且沒有字?jǐn)?shù)的限制，題目設(shè)置為兩問，設(shè)問相對具體，答題的指向性較為明確。考生對文學(xué)名著的備考和答題可能就更有把握，這是對新課程標(biāo)準(zhǔn)“人文性”的有力的呼應(yīng)。3.閱讀能力要求的變化

考試要求表達(dá)得更加簡潔、清晰、明確。

（1）文言文中去年的“考查在理解句意基礎(chǔ)上的書面表達(dá)能力”，改作“考查在理解句意基礎(chǔ)上的翻譯能力”，使考查的能力更加明確。

（2）如在現(xiàn)代文閱讀的示例分析中，對各類能力的考查，都添加“是否與原文一致”、“把握原文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上”、“把握文章內(nèi)容”等內(nèi)容，更注重對閱讀原文文本的理解。

（3）示例有所增加，其解說也更能具體清晰地說明考試的要求。譬如“文學(xué)類文本閱讀”中，結(jié)合2011年北京卷《祁連雪》這一例題，對“個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”進(jìn)行了有效解說：“一要符合文本的內(nèi)涵，二要調(diào)動自己的積累闡述獲得的啟示。”閱讀能力的要求更注重對文本的理解和自己的積累。4.語言文字運(yùn)用題

本大題分值仍為13分，但結(jié)構(gòu)有變化。“時文評說”的概述材料不再考查，它的分值由去年的10分減少到7分，原題型中概括能力的考查一題及其3分的分值放到了本大題，增加1道題，試題的總題量由原來的18題增加到19題。語用題考查范圍更廣了，就要求考生應(yīng)該有更多語言的積累，這既擴(kuò)大了這一塊命題的覆蓋面，又強(qiáng)化了語言文字“雙基”的考查。5.作文部分

今年的《考試說明》雖刪掉了《找回童年》的例文，但題型示例和參考樣卷在作文命題上都有直接要求“寫議論文或記敘文”，這就明確要求考生寫考場作文必須注意文體的規(guī)范性，不要寫出 “四不像”作文，而應(yīng)寫出規(guī)范的議論文或記敘文。

此外，2012年的《考試說明》也更新了部分“題型示例”，替換了“參考試卷”的試題。

三、備考策略

1.熟悉《考試說明》要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)“升值空間”，重點(diǎn)突破。高三語文教師要認(rèn)真研讀《考試說明》，緊跟福建高考語文命題的改革思路，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，在全面、有序的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)考點(diǎn)的變化，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，而且要找準(zhǔn)“升值空間”，針對學(xué)生的缺漏、薄弱進(jìn)行有效的彌補(bǔ)和加強(qiáng)，如作文的審題和文言文翻譯是考生普遍存在的難點(diǎn)，但也是“升值空間”較大的“點(diǎn)”，抓住了這些“點(diǎn)”，重點(diǎn)突破，復(fù)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果，我們才能真正走上了備考的捷徑。

2.構(gòu)建知識系統(tǒng)，加強(qiáng)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

語文同其它學(xué)科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個系統(tǒng)，有利于復(fù)習(xí)時形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于答題時尋找解答依據(jù)。因此，既全面又分重點(diǎn)的循序漸近的進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且讓學(xué)生多讀、多記、多積累、多練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，答題時才能 “活水”涌出，得心應(yīng)手。這是復(fù)習(xí)備考工作的重點(diǎn)，也是以不變應(yīng)萬變的最根本的策略。

3.研究真題，收集信息，預(yù)測趨勢，強(qiáng)化訓(xùn)練。

結(jié)合《考試說明》，認(rèn)真研究歷年的高考試卷，廣泛收集各地高考信息，理性地預(yù)測命題趨勢，精選各地的高考模擬試卷，巧妙的設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練“專題”，如《岳陽樓記》和《己亥雜詩》默寫專題；文學(xué)名著主要故事情節(jié)的簡述專題；現(xiàn)代文閱讀題中象征、對比的作用專題；語用題中圖文轉(zhuǎn)換、仿寫、連貫專題；新材料作文的審題和文體規(guī)范專題訓(xùn)練等，強(qiáng)化適應(yīng)性訓(xùn)練；同時加強(qiáng)答題技巧和答題規(guī)范的指導(dǎo)，做到“集中兵力，各個殲滅”。4.把握規(guī)律，總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，巧于應(yīng)試。

在備考中，要善于把握規(guī)律，總結(jié)方法，舉一反三，積累經(jīng)驗(yàn)，是提高應(yīng)試能力的不二法門。比如文言文閱讀可以滲透進(jìn)現(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練元素；現(xiàn)代文不同文體的閱讀可以尋求它們之間存在的共同性，進(jìn)行“歸類”訓(xùn)練；現(xiàn)代文閱讀，也可以和學(xué)生的寫作結(jié)合起來；新材料作文雖然具有審題角度的多樣性，但選擇“中心角度”和“重要角度”仍然是至關(guān)重要的等。若忽視了對《考試說明》正確的理解，簡單地認(rèn)為采用“題海戰(zhàn)術(shù)”“ 疲勞戰(zhàn)術(shù)”就可以在高考中取得理想成績，復(fù)習(xí)、訓(xùn)練沒有反思、總結(jié)、積累，這樣的做法實(shí)際上是緣木求魚了。

總之，《考試說明》是備考復(fù)習(xí)的指明燈。2012年的《考試說明》總體上凸顯了閩派語文高考的地方特色，符合新課改精神，具有良好的導(dǎo)向性。作為一名高三教師，在決戰(zhàn)2012 高考中，應(yīng)認(rèn)真研讀2012和2011年《年福建省高考語文科考試說明》，進(jìn)一步領(lǐng)悟《考試說明》精神和靈魂，把握命題規(guī)律和趨勢，明確高考方向，才能做到胸有成竹，舉重若輕，游刃有余，才能達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：2012年福建高考生物考試說明學(xué)習(xí)心得-郭亦然

學(xué)習(xí)2012年福建高考《考試說明》心得

龍海市港尾中學(xué)生物組 郭亦然

《考試說明》是我省高考命題的依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)迎考標(biāo)準(zhǔn)。研究《2012年福建省高考考試說明》是每個高三老師必做的功課。

學(xué)習(xí)了《考試說明》中的生物部分，真是受益匪淺。

首先，難度還是繼承以往的思想，整體難度不大，和2011年《考試說明》相比，除了“題型示例”和“參考試卷”中有部分更換外，其他的沒有什么變動。考試范圍與要求與2011年完全一致，在能力要求方面，還是重視對考生的理解，實(shí)驗(yàn)與探究，獲取信息和綜合運(yùn)用能的考查。2012《考試說明》緊扣考綱，重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，突出主干核心知識，照顧基礎(chǔ)知識點(diǎn)在教材中的分布，聯(lián)系生產(chǎn)生活問題問題，而且，重點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)類原理，鍛煉獲取信息，分析解決問題的能力。

我覺得在最后的高考復(fù)習(xí)當(dāng)中，生物方面應(yīng)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)要扎實(shí)，全面，依據(jù)《考試說明》的知識內(nèi)容和要求，細(xì)化知識點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。尤其在重難點(diǎn)章節(jié)要突破，要學(xué)會應(yīng)用。如細(xì)胞代謝，遺傳變異，生物活動調(diào)節(jié)，生物與環(huán)境等內(nèi)容仍然是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這些部分的生理過程和原理，規(guī)律都需要能舉一反三。在實(shí)驗(yàn)方面，要重視掌握方法，熟悉每個實(shí)驗(yàn)的原理，材料，方法步驟，現(xiàn)象結(jié)論以及注意事項(xiàng)。重視實(shí)驗(yàn)探究的三個原則：對照原則，單一變量原則，平行重復(fù)原則，能找出自變量，因變量才能理清思路，明確實(shí)驗(yàn)考查的意義。所謂“得實(shí)驗(yàn)者得天下”可見，生物中實(shí)驗(yàn)部分在高考中的重要性，應(yīng)引起老師和學(xué)生的關(guān)注。