第一篇：名師經(jīng)典課堂的心得體會

觀摩名師經(jīng)典課堂的心得體會

茗南小學(xué) 陳素珍

12月12—13日，我有幸到合肥參加了安徽省經(jīng)典課展示與引領(lǐng)系列活動小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，聆聽了六位名師的經(jīng)典課堂，讓我獲益匪淺。

一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)

《新課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求學(xué)用結(jié)合。”因此，在教學(xué)中力求把生活中常見的事物帶進(jìn)課堂，使學(xué)生把抽象的詞語和已有的生活經(jīng)驗融合。這樣既能幫助理解字義，又能豐富學(xué)生的積累，使單調(diào)、枯燥的詞語變成直觀形象的生活畫面，讓學(xué)生在趣中識字學(xué)詞。李智慧老師所教授的是蘇教版二年級下冊《識字8》，她在教學(xué)“朦朧”這個詞語時，用多媒體顯示圖片、詞語，學(xué)生觀察圖片，說說“朦朧”是一種什么感覺。提示學(xué)生眼前想象畫面，心中有感受，才能讀出感情。學(xué)生讀，教師范讀，帶讀，從而達(dá)到讀的輕一些、慢一些。讀出“煙籠寒水月籠沙”的感覺。李老師在教學(xué)書寫“腰”“腿”“胸”三個生字時，先按照筆順、結(jié)構(gòu)、田字格中的位置、重點筆畫等幾方面，指導(dǎo)學(xué)生觀察、討論。然后課件出示“腿”和“胸”的筆順，學(xué)生書空。提示這三個字都是左窄右寬。再邊說《寫字小竅門》邊范寫，“月字寫得細(xì)又長，左寬右窄記心上；腿字筆畫要緊湊，點要收，捺要放；胸字筆順要記牢，最后一豎不能少。”學(xué)生齊讀《寫字姿勢歌》后在作業(yè)紙上練習(xí)描紅，書寫，教師巡回指導(dǎo)。另外，在李老師的教學(xué)中還穿插了兩個游戲教學(xué)，一個是前面學(xué)習(xí)詞語“彎腰、踢腿、挺胸”時采用了找朋友的游戲，另一個是課外延伸，拓展識字時采用找一找丁丁小朋友身上藏有哪些月字旁的字。可以說，在李老師的這節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)得輕松、愉快，并且學(xué)得扎實！

二、注重讀中理解、讀中感悟，以讀激情

劉廣祥老師所教授的是蘇教版國標(biāo)本六年級上冊《船長》一文，在劉老師的循循善誘、激情教學(xué)中，學(xué)生的讀以及學(xué)生的理解，震撼了聽課的每一位老師，更得到了高林生專家的高度贊揚。比如在教學(xué)對話部分：

“洛克機(jī)械師在哪兒？” “船長叫我嗎？” “爐子怎么樣了？” “被海水淹了。” “火呢？” “機(jī)器怎樣？” ??

“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

師：請同學(xué)們和同桌之間分角色朗讀并進(jìn)行討論，說一說你感受到了一個怎樣的哈爾威船長？

生：我通過哈爾威的問話感受到了哈爾威是一個經(jīng)驗豐富的船長。生：從“夠了”中感受到哈爾威非常堅定。生：哈爾威船長是一個顧全大局，有魄力的船長。??

在學(xué)生匯報完畢后，同學(xué)間分角色朗讀，師生分角色讀，齊讀。在不同形式的朗讀中，無論是老師還是學(xué)生，他們的角色是那么的投入；他們的聲音是那么洪亮，那么鏗鏘有力，富有激情。體育館內(nèi)不時發(fā)出雷鳴版的掌聲！

通過這次的學(xué)習(xí)，我深切地感受到語文教學(xué)的魅力所在，在以后的教學(xué)中，我將不斷地努力學(xué)習(xí)，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。

第二篇：名師大課堂心得體會[模版]

名師大課堂學(xué)習(xí)后的點滴體會

2011年11月18日我有幸參加了廣州大課堂聽課活動。一睹眾名師的風(fēng)采：溫柔文雅的許嫣娜老師、幽默樸實的于永正老師、才華洋溢的吳桂賢老師、功底深厚的蔣智斌老師、盡顯異國風(fēng)情的歐明花老師，一個個精彩的畫面，一個個生動的課堂，讓我流連忘返、印象深刻，更讓我受益匪淺，以下是我一點體會：

一、聚故事閱讀之神韻

故事是低年級學(xué)生喜聞樂見的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。許老師充分挖掘故事《從現(xiàn)在開始》本身之神韻，使其成為課堂教學(xué)中情意共生的依托成為了這堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。許老師在執(zhí)教的過程中并沒有將“識字”和“故事”割裂開來。教師讓生字教學(xué)從單一走向綜合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用漢字。教師不但將教學(xué)時所教生字放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而且在教學(xué)時也要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運用新知識的機(jī)會。讓我深深體會到，閱讀課通過讀與理解的同時，不忘加強(qiáng)積累感悟，并加以運用。在課堂中許老師緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實際需要，從字到詞再到句，敏銳細(xì)致地捕捉三者之間的內(nèi)在邏輯，通過讀，找出重點字詞，進(jìn)行理解、運用。如“熬”字的教學(xué)中，問學(xué)生：“你們知道四點底在古時候表現(xiàn)什么嗎？”分析四點底表示在火上煮，讓學(xué)生體會被火煮那種難受，來理解課文動物們“天天熬夜、叫苦連天”的真實感受，充分考慮了這三者在識字教學(xué)中的有效溝通問題，使學(xué)生在識字的同時積累了詞語，并嘗試在課堂情景中準(zhǔn)確地運用積累到的字詞。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的語文和形象思維，也照顧到學(xué)生潛在的故事閱讀心理，使之既能有效地在低年級閱讀教學(xué)中落實字詞教學(xué)，又即時提升了學(xué)生的審美品位。

二、聚習(xí)作教學(xué)之音韻

于老師習(xí)作課上清楚地告訴了我“孩子的生活，自己的感受，那是習(xí)作。”確實，在他的課堂上并沒有華麗的語言，但有實在的指導(dǎo)，沒有形式的掌聲，但有悅耳的笑聲。教學(xué)過程中，他以蘇教版最有特色的習(xí)作知道方法為課例展示。一開始，出示他自己所寫的文章作引路，當(dāng)時我有點納悶了，原來大師的教學(xué)是這樣的，竟然犯了人教版的“禁忌”，這不是叫學(xué)生仿寫嗎？當(dāng)我往下聽課時，才發(fā)現(xiàn)，于老師給學(xué)生范文是清晰地給予他們寫作方法，告訴學(xué)生，關(guān)注生活中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)才能寫出好文章。最讓我印象深刻的是習(xí)作的講評，不要說學(xué)

生不想下課，我也不想跟于老師說再見。葉圣陶先生曾說過：“寫成之后，自己看，別人看，優(yōu)點何在，毛病何在。眼光漸高，筆下漸熟，定會寫出好東西。”

在講評課上，只見白發(fā)蒼蒼的于老師，用他那緩慢的語速跟學(xué)生說道：“文章不厭千回改，佳作常自此中來，要通過反復(fù)修改，你們會逐漸明了文章該怎么寫，不該怎么寫，積累寫作經(jīng)驗，領(lǐng)悟文章‘入妙’之法。”接著他拿起一學(xué)生的作文，開始點評：

“‘羞愧地低下了頭’我很欣賞，為這句話加5分。”

“于老師拍拍張華的肩，做了一個請回的動作。”這就是細(xì)節(jié)，觀察得多仔細(xì)。

“雙引號、單引號使用正確，加5分。”

“直到他坐下了，于老師的目光還沒有從張華的身上移開，那目光充滿了鼓勵，充滿了期待。”這是他對目光的理解，他觀察得很仔細(xì)，很會思考。對于目光的描寫、感悟加10分。

敘述清楚，特別欣賞一個詞“凝然”，多有分量，為“凝然”加5分。

“我走到他身邊，他靠近我”接連兩個“他”不好聽，第二個換成“于老師”，用詞不要重復(fù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作目標(biāo)指出“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”習(xí)作修改是一種能力，教師常常困惑該如何讓學(xué)生學(xué)會修改習(xí)作呢?于老師緊扣本課目標(biāo)“關(guān)注小事 關(guān)注細(xì)節(jié)”給予準(zhǔn)確到位的評點，在評改中學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，尤其是在評改過程中始終關(guān)注學(xué)生語言文字的表達(dá)：文從句順、準(zhǔn)確使用標(biāo)點。

這就是名師，名師就是這樣。在感受名師們的課堂風(fēng)采的同時，我獲得更多的是思索。名師的課堂給我留下了深刻的印象：親切、自然的教態(tài)；豐富的教學(xué)經(jīng)驗；精湛的教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)設(shè)計層層深入、環(huán)環(huán)相扣。給我的感覺聽名師講課就像聽到了前進(jìn)的號角，讓我深深體會到了自己的不足，激勵著我不斷前行。

第三篇：名師課堂心得體會[定稿]

“名師課堂”學(xué)習(xí)心得體會

白堡中學(xué)

魏軍科

2012年4月29日我有幸參加了莊浪縣教育局承辦的“中國名師課堂觀摩與講座”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。通過觀摩杜郎口名師-徐利老師的課堂和聆聽他的講座，讓我對杜郎口教學(xué)有了全面的認(rèn)識，我感覺到杜郎口的老師給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，使學(xué)生真正成為了一個能自立自主學(xué)習(xí)的主體。現(xiàn)在我就這次學(xué)習(xí)的心得體會與大家分享一下：

一、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式亮點：

（一）強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

預(yù)習(xí)已成為杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段與方式。教師提前備課，明確一周及每一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后，告訴學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且提出明確的預(yù)習(xí)要求，不斷提高學(xué)生預(yù)習(xí)的水平。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生要閱讀課本，要認(rèn)真理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成課后的練習(xí)題，同時還要閱讀大量的課外學(xué)習(xí)材料，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，或拓展知識面，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，增強(qiáng)知識的應(yīng)用能力。

（二）分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中成長。

在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，一般是將任務(wù)分解為幾個部分，然后讓每一組學(xué)生各學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。在預(yù)習(xí)階段，每個小組的學(xué)生將圍繞自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，或自主學(xué)習(xí)，或相互交流，或共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過課堂展示的方式，各小組之間相互學(xué)習(xí)彼此的內(nèi)容，從而達(dá)到全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這樣的學(xué)習(xí)方式，既減輕了每個小組的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得每個小組都有條件高質(zhì)量地完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生合作能力的提高。

（三）課堂展示，共享合作交流成果。

杜郎口中學(xué)的課堂時間主要用來讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，他們在教室內(nèi)設(shè)置了多塊黑板。在課堂上學(xué)生可以一個人給全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展示學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。通過展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知能力，理清了思路，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，逐步形成了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高漲的學(xué)習(xí)情緒，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的情感體驗，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（四）適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生走向更大成功。

由于受年齡、生活經(jīng)歷與經(jīng)驗、認(rèn)知能力等條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還有很多內(nèi)容學(xué)習(xí)得不深不透，這時教師就會適時點撥。或友好提醒，或巧妙指點，或妙語點評，或引導(dǎo)學(xué)生相互評價或爭論，或提供范例強(qiáng)化。總之，通過多種方式不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平，修正學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、交流者。這樣做不僅把課堂上學(xué)習(xí)主動權(quán)讓給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，而且?guī)熒P(guān)系更加融洽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧、合作、互助、實踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師思想的大轉(zhuǎn)變

（一）杜郎口的每個教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他們把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。沒有講臺，沒有權(quán)威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動變成主動，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上的自主學(xué)習(xí)大體可以分為六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。在預(yù)習(xí)之前教師明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)生依據(jù)教師的提示進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)工作在早自習(xí)進(jìn)行，在上課時學(xué)生根據(jù)出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，然后將自己的所思所想通過多種形式展示出來，展示中同學(xué)們可以相互質(zhì)疑、評價，盡最大可能的提升自己的學(xué)習(xí)，最后通過相互測試尋找知識的盲點。整個課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不少于35分鐘，教師少講力爭不講，這樣的教學(xué)方式讓全班學(xué)生都動了起來，課堂氣氛活了起來，教學(xué)效果好起來。

.（三）學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異

分小組學(xué)習(xí)，我也曾有過，但我的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個小組，每組六、七個學(xué)生，而且固定人員，好差結(jié)合，男女結(jié)合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學(xué)生互教、互學(xué)。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計給予他們充分的自由，而且是給以學(xué)生充分的表揚和鼓勵，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

三、應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

第一：學(xué)習(xí)其改革的勇氣、創(chuàng)新的意識和探索的精神。改革是需要勇氣的，需要敢為人先的勇氣，需要不怕失敗的勇氣，特別是向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)的勇氣；改革需要一種勇于創(chuàng)新的意識和不斷探索的精神。

第二：課前預(yù)習(xí)。從課堂教學(xué)模式來看，就是非常重視預(yù)習(xí)，他們強(qiáng)調(diào)的“先學(xué)后教”、“自主學(xué)習(xí)”和“預(yù)習(xí)交流”，抓的都是預(yù)習(xí)工作，這其實不是什么新鮮的東西，而是一條教育和教學(xué)的規(guī)律，但在很多學(xué)校，很多時候，很多老師都忽視了這一規(guī)律。杜郎口中學(xué)有專門的預(yù)習(xí)課，并硬性規(guī)定“沒有預(yù)習(xí)的課不能上”、“預(yù)習(xí)不充分的課不能上”，這樣做無非是避免學(xué)生因知識準(zhǔn)備不足而無法攀越老師搭建的知識架構(gòu)，從而無法實現(xiàn)在原有知識結(jié)構(gòu)上通過量的增長和質(zhì)的提升，而建構(gòu)出更高層次的知識。而我們現(xiàn)在通行的作法是把預(yù)習(xí)放到課后，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，有的甚至根本沒有預(yù)習(xí)提綱，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生由于疲于應(yīng)付過多的書面作業(yè)，無暇顧及“口頭預(yù)習(xí)”作業(yè)，即使偶爾預(yù)習(xí)，也由于漫無目的、效果不明顯而最終放棄。因此我認(rèn)為有必要改革現(xiàn)有的自習(xí)課模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分自學(xué)，明確目標(biāo)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，解決基本問題和淺顯問題，找出深層次的疑惑，并帶著明確的目的和任務(wù)去聽老師點撥，這就為第二天的高效聽課、學(xué)習(xí)做好了扎實的鋪墊。

第三：學(xué)生展示。“我的課堂我主宰”和對老師要求的三不準(zhǔn)：（老師不準(zhǔn)站講臺、老師不準(zhǔn)板書、純知識性的東西老師不準(zhǔn)講解）鑄就了課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。杜郎口中學(xué)的課堂時間主要用來讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，他們充分利用教室各種板面資源，在課堂上學(xué)生可以給全班學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展示學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補(bǔ)充，相互爭議，相互啟發(fā)。通過展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知能力，理清了思路，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

第四：“一幫一”模式。我們可以充分借鑒杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，通過“一幫一”和小組合作等形式改革現(xiàn)行的授課組織形式，讓學(xué)生通過合作交流解決問題，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果。高效的課堂教學(xué)是與大量的練習(xí)、及時的反饋分不開的，杜郎口中學(xué)每節(jié)課前幾乎所有學(xué)生傾巢出動爬黑板，互相檢查、小組檢查、老師檢查就是很好的反饋練習(xí)方式。我們也要在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過提問、對話、復(fù)述、默寫、作業(yè)、小結(jié)等方式調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性和參與的廣度，加大課堂檢查力度和密度，增強(qiáng)練習(xí)反饋的 效果，真正讓學(xué)生在課堂上做到真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評。

第五：做好反思工作。杜朗口中學(xué)教學(xué)樓的走廊上，擺放著許多小黑板，上面有每個教師的工作反思，也有學(xué)生的錯例分析（也屬于反思），正是由于他們及時地進(jìn)行了反思，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了不同程度的提高，他們是每天一反思，還有一塊大黑板，是學(xué)科組的反思，總結(jié)一周來教學(xué)的得與失。

總而言之，杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、合作探究，班級中人人互動，正如學(xué)生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，但是我們又不能完全照搬，這就需要我們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況選擇性的學(xué)習(xí)那些適合我們中小學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念和模式，并且更要有我們自己的創(chuàng)新方法，只有這樣我們才能不斷的進(jìn)步。只要我們堅定信心，大膽探索，堅持不懈，在不久的將來我們一定會走在課改之路的前列。

當(dāng)然，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式是切合杜郎口學(xué)校實際的，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式是歷經(jīng)13年的努力探索和實踐而形成的，短短的幾天時間是不可能把杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的精髓吃透。我們可以因地制宜，根據(jù)實際情況，有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒，守住自己那些好的做法，最終形成適合自己的、有白中特色的教學(xué)模式。

第四篇：名師課堂心得體會

周末名師課堂心得體會

2013年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學(xué)邀請了杭州市天長小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語《Happy Halloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動教學(xué)研討。下午，杭州市天長小學(xué)校長樓朝輝作了關(guān)于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談?wù)勎覍@幾節(jié)課感受最深的地方：

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”“臺上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進(jìn)行情景教學(xué)，這樣不會讓每位學(xué)生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學(xué)生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點。

三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有 1 創(chuàng)意，引人入勝，形象生動，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學(xué)生出錯的地方進(jìn)行到位的點評，講解，然后再進(jìn)行有針對性的練習(xí)，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學(xué)生的對學(xué)生的匯報進(jìn)行匯總或評價訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。

六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學(xué)生的回答進(jìn)行了積極的評價，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。

總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。

2013-10-28

第五篇：走進(jìn)名師課堂心得體會

《走進(jìn)名師課堂--初中語文》讀書心得

烏蘭塔拉中學(xué)夏昌河

本學(xué)期我選擇了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《走進(jìn)名師課堂——初中語文》這三本書，其中我認(rèn)為收獲最大的是學(xué)習(xí)《走進(jìn)名師課堂——初中語文》這本書，翻開這本書，里面的內(nèi)容吸引了我，讀著這書，就好像有一位智者站在你面前，她偱循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。

這本書比較全面地展示了名師們?nèi)绾伟盐招抡n程的理念并落實在課堂實踐中，展示了他們?nèi)绾卫斫狻盐蘸吞幚碚Z文學(xué)科新課程教學(xué)的難點和熱點問題，為廣大初中語文教師提供一個從教育理念到教學(xué)實踐的引領(lǐng)和示范。我如饑似渴，貪婪地讀了一篇又一篇，感受頗深。

從每個篇章的“名師視點”中我體會到了名師們深厚的教育理論基礎(chǔ)。他們能夠遵循教育規(guī)律以深厚的學(xué)科知識開啟學(xué)生的思維，講求強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力、親和力和影響力，用科學(xué)的方法探索真知真理，喚起學(xué)生的覺醒，激起學(xué)生發(fā)展。讀了每個章節(jié)的名師視點后，我在心里暗暗佩服這些教師。

從每個“教學(xué)案例”中我感悟到了名師的教學(xué)藝術(shù)。導(dǎo)入處“未成曲調(diào)先有情”，點撥做到“要把金針度與人”，結(jié)尾追求“能探風(fēng)雅無窮意”??名師們巧妙的教學(xué)策略和靈動的教程推進(jìn)正是通過其絕佳的教學(xué)藝術(shù)輕巧“點擊”、從容調(diào)遣，方才“隨心”演繹、揮灑自如，讓課堂“彈出”精彩一片。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義的構(gòu)建，他不僅是一種認(rèn)知活動的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造新的解放；對教師而言，上課不僅是傳授知識，而是一起對知識的分享理解。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。這些教師的教學(xué)設(shè)計中正體現(xiàn)了新課改的這種新理念。

一篇篇精彩的教學(xué)設(shè)計生動的詮釋著新課標(biāo)下的新課型，每一篇又不失個人風(fēng)格、特色，亮點很多，如繁星閃爍，令我贊嘆、欽佩。我的心中也蕩漾著做老師的幸福，那就是在課堂上與孩子們“心靈感應(yīng)”般的真情對話，呈現(xiàn)出和諧的、煥發(fā)生命光彩的課堂，產(chǎn)生著令人震撼的課堂生命力。我深深的感悟到在21世紀(jì)要如何做老師，如何做合格的老師，如何做優(yōu)秀的老師，要走很長的路。

老師們的教學(xué)設(shè)計沒有精心預(yù)設(shè)的場景演練，沒有精美課件的渲染襯托，更沒有支離破碎的分析問答，他們大多憑借引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力、合作意識以及創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

一般來說，一節(jié)課中，通常有三個容易走神的“關(guān)鍵時期”：一是剛開始上課時。這時，學(xué)生因為課間活動，心理和情緒往往處于興奮或不穩(wěn)定狀態(tài)；二是一堂課大約進(jìn)行到一半時，學(xué)生的神經(jīng)處于相對抑制狀態(tài)，注意力難以集中；三是臨近下課的幾分鐘，學(xué)生注意力分散，精神比較疲憊。

為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該特別注意抓好這三個“關(guān)鍵時期”，設(shè)法幫助學(xué)生集中注意力。在每節(jié)課前，教師要提前一兩分鐘在教室門口“候課”，暗示學(xué)生馬上就要上課了，學(xué)生會趕緊進(jìn)入教室，做好上課的準(zhǔn)備；上課開始，教師要精心設(shè)計導(dǎo)語，盡量用生動活潑、富有吸引力的話語導(dǎo)入新課，力爭開好頭，盡快使學(xué)生的注意力集中到課堂上。當(dāng)一節(jié)課進(jìn)行到一半時，教師再通過新穎的、有趣的教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生處于相對抑制狀態(tài)的神經(jīng)再次興奮起來，從而實現(xiàn)注意力的高度集中。臨近下課的時候，教師還要根據(jù)課堂教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，對學(xué)生形成新的刺激，在其大腦中形成新的興奮點，使教學(xué)活動又一次活躍起來。

有愛才有教育，教育不能沒有愛，一個不能去愛自己學(xué)生的老師，任其有多么淵博的學(xué)識和超強(qiáng)的能力，也不能成為一個具有人文精神的好老師的。老師之所以能成為一個受到無數(shù)人的尊敬和愛戴的老師，除了他有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，有精湛的專業(yè)水平之外，更重要的一點，是老師心中有愛，有著對自己的學(xué)生無私而博大的愛，這也是老師高尚的人格魅力所在。

新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，這包含四層含義，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大

多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、感覺、困惑、疑難等。這些理念，只有通過教師在實踐中的全面貫徹，才能得以落實。從這些教師的教學(xué)設(shè)計中可以看出，這些新理念都能融入其中。把課堂真正還給了學(xué)生，使學(xué)生成了課堂的真正主人。從而培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，并注意了學(xué)生的個性發(fā)展。

最后，我要做的就是趕緊行動起來，更認(rèn)真的搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。我會盡我所能，取這些優(yōu)秀教師之所長，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，從而提高自己的教育教學(xué)水平。