第一篇：名師課堂學習心得體會

學習牛獻禮、錢守旺精品課心得體會

大家都說“做名師的學生很幸福”，而我覺得能聽名師的課也很幸福。2018年11月17日，在外國語小學觀摩了全國著名特級教師牛獻禮、錢守旺老師的展示課及學術報告，讓我受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。

作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。牛獻禮老師，無論是上課的技巧還是教學過程的設計，都做得比較成功。牛老師的《探秘三角形》這節課，給我最大的感受便是語氣很親切，在授課的過程中，牛老師很認真詳細的講解利用三角板進行操作的過程，讓每位學生理解自己要做的事情，雖然在整個操作過程中，進行的稍微有些慢，但是這么多年的教學經驗擺在這里，老師很淡定，給學生足夠的時間去操作，同時利用小組合作，完美的將教學拉回到正確的軌道，在這五十分鐘中,學生有發現的樂趣,有探索的艱辛,有錯誤的困惑,更多的是成功的喜悅和收獲的快樂。在這節課中,學生收獲的不僅只是教學的知識和結論,更重要的是學生初步掌握了數學探究的一般方法。另外牛老師的報告會，帶給我們很多新血液，通過展示平時授課的方式方法，也深深引起我們的思考，到底什么樣的方式讓學生真正地學會，理解，并且轉化為自己的知識。

下午是錢老師的“24時計時法”這節課，這節課錢老師利用了大量的視頻，圖片，展示了生活中的時間，一方面帶動學生的積極性，另一方面也讓時間變得更加具有直觀性，讓課堂教學變得不再索然無味。

兩位老師的課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。我深深地體會到教師首先要苦練教材關。只有把學科的知識結構和教學目標鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設計出精彩的教學過程。其次教師必須在現代教學理論指導下不斷實踐，因此要有計劃的學習教育科學理論。最后，教師要有真本事。小學數學是科學，也是藝術。教學的藝術是教師鉆研教材、研究學生、進行創造性勞動的智慧之果。

通過這次的課堂展示及報告，讓我領略到牛老師的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教育藝術。也使我體會到： 要想上好一堂課，首先，要有一個民主和諧的課堂氛圍，只有在民主和諧的氣氛中，師生之間才能進行和諧的交流，收到好的效果，學生才能產生一些奇妙的想法，碰撞出創新的火花，為一堂好課奠定好的基礎。

總之，要想成為一名優秀的數學教師，就要牢牢把握數學的根，立足與發展學生的數學思維，不斷挖掘教材的內涵，擴展教材的外延，使枯燥的數學學習變得有活力，體現數學的魅力。

第二篇：名師課堂學習心得體會

學習心得

——參加《小學語文名師課堂教學觀摩活動》有感

我有幸參加了在保定舉行的《小學語文名師課堂教學觀摩活動》，讓我很有收獲，感慨頗多。現把自己的點滴體會整理一下。

4月20日上午聽了南京特級教師宋運來和北京特級教師張紅的課。兩位老師都是從學生的角度出發，把學生頭疼的作文課上的有聲有色。尤其是宋運來老師，他講的是《趣味的童漫作文》，把令人乏味的作文課上層層分解、降低難度，讓學生伸手就能夠得著。首先宋老師引導學生仔細觀察圖片，特別注重細節，當問到“灰太狼的心情怎么樣”時，學生只說了一個高興，要是我上課準就這樣過去了，可是宋老師親切地說了聲：“不錯。”這使得孩子們早已沒有了膽怯，紛紛舉手要求回答，課堂氣氛就這樣活躍起來了。興奮、快樂、欣喜若狂、喜出望外、意外、驚喜??很多形容灰太狼心情的詞語被同學們找了出來；第四幅圖中灰太狼掉進了窨井里，宋老師讓學生講故事，都說灰太狼掉進窨井里，宋老師告訴學生可以加上學過的修辭方法，學生一時不知用什么，老師就張大嘴巴讓學生描述，對就是張著大嘴的窨井，學到的語文知識就這樣用上了，并且故事的句子也很生動。本課還有一個亮點就是在最后與學生分享了很多詞語，并讓學生借鑒詞語接著講故事。

張紅老師的課講解細致，但我感覺比宋老師的還稍微遜色一些。整節課學生拘束放不開，課堂氣氛不夠活躍，但這節課的亮點是老師手把手教學生如何仔細觀察，并把看到的用自己個性化的語言記錄下來。尤其是在老師剪莫比烏斯圈時，讓學生觀察：同學們都是怎么做的？周圍的環境怎么樣？你自己有什么感覺等等，這一系列的引導學生不會作文都難，真了不起。

21日我有幸聽了著名特級教師竇桂梅的課。竇老師講的是小說《湯姆叔叔的小屋》節選，從小說的三要素情節、人物、環境三方面進行講解，概括主要內容。竇老師的課收放自如，尊重學生意見。其中我感觸最深的是共學模塊學生質疑，竇老師能迅速地記住提問的同學，并及時的把提過的問題編織在一起，從中找出本課的主要問題，整個過程竇老師一直在引導學生，真正的把學生放在了課堂的正中央。交流發言時，小組匯報，學生說話很有條理，遇到說不清的會及時提醒，真讓人佩服！

讓學生聯系自己的體驗去讀文章時，師生配合，感情真摯。朗讀也是竇老師課堂教學的一大亮點，如：一個“嚷”字就引導學生讀出了焦急、懇求、命令的語氣，聽課的老師都有一種身臨其境的感覺，學生怎會不理解文本呢？省略號我們老師一般只講它在文中的用法，可竇老師卻是先問“省略號有什么用法”，帶學生回答后，她就帶學生進行朗讀。省略號表示話語未完，學生就特形象的讀了出來；省略號表示抽泣，學生讀時就在輕聲抽泣，感情非常到位，聽課老師一次一次對學生的表現報以熱烈的掌聲。最后所有的問題都得以解決，正如竇老師所說，朗讀就是理解，更是發現。

學習了名師的教學活動，我想我自己的教學水平還有待提高，與名師的差距就是看書太少，知識匱乏，教學藝術需要自己多多琢磨和實踐。雖然短短兩天的聽課活動結束了，但是留給我的思考卻永遠也不會結束??

第三篇：“名師大課堂”聽課學習心得體會

“名師大課堂”聽課學習心得體會

雪蓮mm 2015年03月20日至23日，我有幸去廣西南寧體育館參加了全國小學數學名師優質課堂教學觀摩活動，在這2天的時間里，聆聽了全國著名特級教師柏繼明、駱奇、強振球、俞正強、張冬梅和葉柱6位教師的展示課。感覺受益匪淺。強振球老師的沉穩、俞正強老師的幽默、柏繼明、駱奇老師的和藹可親、張冬梅、葉柱老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

在短短的兩天時間里，觀摩了9節課，充分展示了他們不同的課堂教學思路。分別展示了人教版小學二年級“倍的認識”、三年級“年月日”、四年級“求平均數”和五年級“用字母表示數”等不同內容的幾節課，柏繼明和張冬梅老師，駱奇和葉柱老師還分別給我們展現了“倍的認識”“求平均數”兩節同課異構的課堂，不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

現在我就結合實際來談談自己的一些學習心得。

一、必須對教材充分理解和掌握。

理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、2-

第四篇：名師大課堂心得體會[模版]

名師大課堂學習后的點滴體會

2011年11月18日我有幸參加了廣州大課堂聽課活動。一睹眾名師的風采：溫柔文雅的許嫣娜老師、幽默樸實的于永正老師、才華洋溢的吳桂賢老師、功底深厚的蔣智斌老師、盡顯異國風情的歐明花老師，一個個精彩的畫面，一個個生動的課堂，讓我流連忘返、印象深刻，更讓我受益匪淺，以下是我一點體會：

一、聚故事閱讀之神韻

故事是低年級學生喜聞樂見的語文學習內容。許老師充分挖掘故事《從現在開始》本身之神韻，使其成為課堂教學中情意共生的依托成為了這堂課教學成敗的關鍵。許老師在執教的過程中并沒有將“識字”和“故事”割裂開來。教師讓生字教學從單一走向綜合，引導學生靈活運用漢字。教師不但將教學時所教生字放入一定的語言環境中去，把字詞句教學有機結合起來，而且在教學時也要及時為學生創設聯系和運用新知識的機會。讓我深深體會到，閱讀課通過讀與理解的同時，不忘加強積累感悟，并加以運用。在課堂中許老師緊扣兒童知識基礎、思維能力和生活實際需要，從字到詞再到句，敏銳細致地捕捉三者之間的內在邏輯，通過讀，找出重點字詞，進行理解、運用。如“熬”字的教學中，問學生：“你們知道四點底在古時候表現什么嗎？”分析四點底表示在火上煮，讓學生體會被火煮那種難受，來理解課文動物們“天天熬夜、叫苦連天”的真實感受，充分考慮了這三者在識字教學中的有效溝通問題，使學生在識字的同時積累了詞語，并嘗試在課堂情景中準確地運用積累到的字詞。這樣的教學既發展了學生的語文和形象思維，也照顧到學生潛在的故事閱讀心理，使之既能有效地在低年級閱讀教學中落實字詞教學，又即時提升了學生的審美品位。

二、聚習作教學之音韻

于老師習作課上清楚地告訴了我“孩子的生活，自己的感受，那是習作。”確實，在他的課堂上并沒有華麗的語言，但有實在的指導，沒有形式的掌聲，但有悅耳的笑聲。教學過程中，他以蘇教版最有特色的習作知道方法為課例展示。一開始，出示他自己所寫的文章作引路，當時我有點納悶了，原來大師的教學是這樣的，竟然犯了人教版的“禁忌”，這不是叫學生仿寫嗎？當我往下聽課時，才發現，于老師給學生范文是清晰地給予他們寫作方法，告訴學生，關注生活中的小事，關注細節才能寫出好文章。最讓我印象深刻的是習作的講評，不要說學

生不想下課，我也不想跟于老師說再見。葉圣陶先生曾說過：“寫成之后，自己看，別人看，優點何在，毛病何在。眼光漸高，筆下漸熟，定會寫出好東西。”

在講評課上，只見白發蒼蒼的于老師，用他那緩慢的語速跟學生說道：“文章不厭千回改，佳作常自此中來，要通過反復修改，你們會逐漸明了文章該怎么寫，不該怎么寫，積累寫作經驗，領悟文章‘入妙’之法。”接著他拿起一學生的作文，開始點評：

“‘羞愧地低下了頭’我很欣賞，為這句話加5分。”

“于老師拍拍張華的肩，做了一個請回的動作。”這就是細節，觀察得多仔細。

“雙引號、單引號使用正確，加5分。”

“直到他坐下了，于老師的目光還沒有從張華的身上移開，那目光充滿了鼓勵，充滿了期待。”這是他對目光的理解，他觀察得很仔細，很會思考。對于目光的描寫、感悟加10分。

敘述清楚，特別欣賞一個詞“凝然”，多有分量，為“凝然”加5分。

“我走到他身邊，他靠近我”接連兩個“他”不好聽，第二個換成“于老師”，用詞不要重復。

《語文課程標準》習作目標指出“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。”習作修改是一種能力，教師常常困惑該如何讓學生學會修改習作呢?于老師緊扣本課目標“關注小事 關注細節”給予準確到位的評點，在評改中學會細節描寫，尤其是在評改過程中始終關注學生語言文字的表達：文從句順、準確使用標點。

這就是名師，名師就是這樣。在感受名師們的課堂風采的同時，我獲得更多的是思索。名師的課堂給我留下了深刻的印象：親切、自然的教態；豐富的教學經驗；精湛的教學藝術；教學設計層層深入、環環相扣。給我的感覺聽名師講課就像聽到了前進的號角，讓我深深體會到了自己的不足，激勵著我不斷前行。

第五篇：名師課堂心得體會[定稿]

“名師課堂”學習心得體會

白堡中學

魏軍科

2012年4月29日我有幸參加了莊浪縣教育局承辦的“中國名師課堂觀摩與講座”的學習培訓活動。通過觀摩杜郎口名師-徐利老師的課堂和聆聽他的講座，讓我對杜郎口教學有了全面的認識，我感覺到杜郎口的老師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為了一個能自立自主學習的主體。現在我就這次學習的心得體會與大家分享一下：

一、杜郎口中學教學模式亮點：

（一）強化預習，讓學生做學習的主人。

預習已成為杜郎口中學學生自主學習的主要手段與方式。教師提前備課，明確一周及每一節課的學習要求之后，告訴學生，然后指導學生提前預習，并且提出明確的預習要求，不斷提高學生預習的水平。在預習階段學生要閱讀課本，要認真理解并掌握學習內容，要完成課后的練習題，同時還要閱讀大量的課外學習材料，以加深對學習內容的理解與掌握，或拓展知識面，進一步鞏固所學習的新內容，增強知識的應用能力。

（二）分組學習，使學生在交流中成長。

在預習準備階段，一般是將任務分解為幾個部分，然后讓每一組學生各學習一部分內容。在預習階段，每個小組的學生將圍繞自己的學習任務，或自主學習，或相互交流，或共同完成學習任務。然后通過課堂展示的方式，各小組之間相互學習彼此的內容，從而達到全面完成學習任務的目的。這樣的學習方式，既減輕了每個小組的學習負擔，使得每個小組都有條件高質量地完成所分配的學習任務，又能夠共享學習成果，提高學習效率，還有利于學生合作能力的提高。

（三）課堂展示，共享合作交流成果。

杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果。為了能夠讓更多的學生有機會展示自己的學習成果，他們在教室內設置了多塊黑板。在課堂上學生可以一個人給全班同學展示學習的成果，也可以分組展示學習成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補充，相互啟發。通過展示學習成果，學生不僅能夠進一步鞏固學習的知識，更主要的是強化了認知能力，理清了思路，掌握或交流了學習方法，逐步形成了科學高效的學習方法，良好的學習習慣，高漲的學習情緒，積極進取的學習態度，甚至增強了學習自信心，增強了學習成功的情感體驗，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（四）適時點撥，引導學生走向更大成功。

由于受年齡、生活經歷與經驗、認知能力等條件的限制，學生在學習的過程中還有很多內容學習得不深不透，這時教師就會適時點撥。或友好提醒，或巧妙指點，或妙語點評，或引導學生相互評價或爭論，或提供范例強化。總之，通過多種方式不斷提高學生的認識水平，修正學生的知識結構，指導學習方法，真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者、交流者。這樣做不僅把課堂上學習主動權讓給了學生，讓學生成為了課堂學習的主人，而且師生關系更加融洽，給學生創設了愉悅、和諧、合作、互助、實踐、創新的學習氛圍。

二、教師思想的大轉變

（一）杜郎口的每個教師確立了以人為本的學生觀念：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。他們把自己融入到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。沒有講臺，沒有權威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。

（二）學生學習的主動性

在杜郎口中學，學生的學習真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動變成主動，學生真正成為了學習的主人。課堂上的自主學習大體可以分為六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。在預習之前教師明確學習方向，學生依據教師的提示進行充分的預習，預習工作在早自習進行，在上課時學生根據出示的學習目標進行自學、小組合作學習，然后將自己的所思所想通過多種形式展示出來，展示中同學們可以相互質疑、評價，盡最大可能的提升自己的學習，最后通過相互測試尋找知識的盲點。整個課堂學生的自主學習時間不少于35分鐘，教師少講力爭不講，這樣的教學方式讓全班學生都動了起來，課堂氣氛活了起來，教學效果好起來。

.（三）學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異

分小組學習，我也曾有過，但我的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協商，把學生分成六個小組，每組六、七個學生，而且固定人員，好差結合，男女結合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學生互教、互學。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分數高的為優勝者。這樣有效縮小尖子生與學困生之間的差距，充分調動學生學習的積極性。在培養學生大膽發言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計給予他們充分的自由，而且是給以學生充分的表揚和鼓勵，較好地激發了他們的表現欲望，樹立了學習的自信心。

三、應該向杜郎口中學學習什么？

第一：學習其改革的勇氣、創新的意識和探索的精神。改革是需要勇氣的，需要敢為人先的勇氣，需要不怕失敗的勇氣，特別是向傳統教學模式挑戰的勇氣；改革需要一種勇于創新的意識和不斷探索的精神。

第二：課前預習。從課堂教學模式來看，就是非常重視預習，他們強調的“先學后教”、“自主學習”和“預習交流”，抓的都是預習工作，這其實不是什么新鮮的東西，而是一條教育和教學的規律，但在很多學校，很多時候，很多老師都忽視了這一規律。杜郎口中學有專門的預習課，并硬性規定“沒有預習的課不能上”、“預習不充分的課不能上”，這樣做無非是避免學生因知識準備不足而無法攀越老師搭建的知識架構，從而無法實現在原有知識結構上通過量的增長和質的提升，而建構出更高層次的知識。而我們現在通行的作法是把預習放到課后，讓學生自己預習，有的甚至根本沒有預習提綱，這樣做的結果是，學生由于疲于應付過多的書面作業，無暇顧及“口頭預習”作業，即使偶爾預習，也由于漫無目的、效果不明顯而最終放棄。因此我認為有必要改革現有的自習課模式，讓學生在教師的指導下充分自學，明確目標任務，掌握學習方法，解決基本問題和淺顯問題，找出深層次的疑惑，并帶著明確的目的和任務去聽老師點撥，這就為第二天的高效聽課、學習做好了扎實的鋪墊。

第三：學生展示。“我的課堂我主宰”和對老師要求的三不準：（老師不準站講臺、老師不準板書、純知識性的東西老師不準講解）鑄就了課堂是學生展示才華的舞臺，教室是學生自由求知的殿堂。杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果。為了能夠讓更多的學生有機會展示自己的學習成果，他們充分利用教室各種板面資源，在課堂上學生可以給全班學生展示學習的成果，也可以分組展示學習成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補充，相互爭議，相互啟發。通過展示學習成果，學生不僅能夠進一步鞏固學習的知識，更主要的是強化了認知能力，理清了思路，掌握或交流了學習方法，更重要的是激發了他們學習的興趣。

第四：“一幫一”模式。我們可以充分借鑒杜郎口中學的小組合作學習模式，通過“一幫一”和小組合作等形式改革現行的授課組織形式，讓學生通過合作交流解決問題，從而達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的效果。高效的課堂教學是與大量的練習、及時的反饋分不開的，杜郎口中學每節課前幾乎所有學生傾巢出動爬黑板，互相檢查、小組檢查、老師檢查就是很好的反饋練習方式。我們也要在精選習題的基礎上，通過提問、對話、復述、默寫、作業、小結等方式調動學生參與練習的積極性和參與的廣度，加大課堂檢查力度和密度，增強練習反饋的 效果，真正讓學生在課堂上做到真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評。

第五：做好反思工作。杜朗口中學教學樓的走廊上，擺放著許多小黑板，上面有每個教師的工作反思，也有學生的錯例分析（也屬于反思），正是由于他們及時地進行了反思，教師的業務素質都得到了不同程度的提高，他們是每天一反思，還有一塊大黑板，是學科組的反思，總結一周來教學的得與失。

總而言之，杜郎口中學這種教學模式真正實現了學生主動參與、合作探究，班級中人人互動，正如學生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個教師應該努力的一個方向，那就是培養學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。我們應該學習杜郎口中學先進的教學模式，但是我們又不能完全照搬，這就需要我們結合當地的實際情況選擇性的學習那些適合我們中小學教學的教學理念和模式，并且更要有我們自己的創新方法，只有這樣我們才能不斷的進步。只要我們堅定信心，大膽探索，堅持不懈，在不久的將來我們一定會走在課改之路的前列。

當然，杜郎口中學的課堂教學模式是切合杜郎口學校實際的，杜郎口中學的課堂教學模式是歷經13年的努力探索和實踐而形成的，短短的幾天時間是不可能把杜郎口中學課堂教學模式的精髓吃透。我們可以因地制宜，根據實際情況，有選擇地學習和借鑒，守住自己那些好的做法，最終形成適合自己的、有白中特色的教學模式。