第一篇：讓愛成為孩子色彩性格中的導航

讓愛成為孩子色彩性格中的導航儀

王明霞

尊敬的各位老師、各位家長朋友，大家好！

當日歷翻過了2013的最后一頁，我們迎來了2014新的一天。在這美麗而精彩的日子我作為趙

的媽媽很榮幸也很高興有這樣的機會能夠在此和大家共同度過一段美好的時光。首先請允許我代表所有的家長真誠地感謝幼兒園的領導和老師們對我們孩子的教育與培養，感謝你們這學期對孩子們的關心與呵護，也真誠的感謝你們給所有的孩子帶來一段豐富多彩、健康快樂的幼兒園生活。感謝你們！同時，我也為今天到場的所有辣媽表示我最忠誠的祝福。

孩子是家庭的希望，是家中的明星，尤其是現在的孩子，他更是我們生命的延續，我們家庭的期盼。所以，我們對孩子的教育寄托了我們更多的關注。在這里我看到了孩子的快樂，見證了孩子成長的足跡。我的孩子性格很中性，但也很色彩。他有時勇敢有時膽怯，有時好動有時好靜。他的膽怯在陌生面前表現的淋漓盡致。初上幼兒園時他是被我硬拉著帶進了這里，他的哭聲到現在讓我刻骨銘心。但只有一天時間，僅僅一天，他就笑著自己要去幼兒園，他的行為變化和他的情感變化著實讓我吃驚，我繃緊的心弦徹底得到了放松。在一學期的關注中，我終于找到了答案。因為這里的老師有愛，他們用愛筑起了孩子性格的長城；因為這里的校園有魅力，他們用獨到的教育理念正在領航孩子生命的起點。孩子會上幼兒園了，孩子會讀兒歌了，孩子會畫畫了，孩子開始懂事了，今天孩子的表現更讓我堅信了我的理解，堅定了我對老師的敬意。生命的缺失最遺憾的是人格的缺失，人格的缺失最遺憾的是愛的缺失。俗話說：播種行為收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收貨命運。我相信，在愛的花環下，孩子的人生一定會一路陽光，我相信，在理智的教育下，孩子一定會迎來他的智慧人生，我相信，在孩子精彩人生的背后一定不會忘記他們的插柳之恩。

尊敬的老師，尊敬的家長朋友們，讓我們見證孩子成長的足跡，讓我們攜手老師關注孩子的教育。那么，孩子的明天會更燦爛，我們的明天會更幸福。

謝謝！

第二篇：讓愛為孩子的人生導航

天津市中小學德育協會2010年征集論文

讓愛為孩子的人生導航

作者姓名：劉華賢 單位名稱：靜海實驗小學 聯系電話：28942563

讓愛為孩子的人生導航

“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、引導和關愛。

愛的別稱——理解、寬容、善待問題學生。

問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質，需要加以保護。班主任不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。絕不能夠“戴有色眼鏡”去看待他們，對他們冷嘲熱諷，而應尊重其人格，一視同仁，甚至某些方面給予特殊的“優待”。站在學生的立場去思考其人其事，實行心理換位，將心比心。以朋友的身份、商量的口氣去開導學生，讓他們真切地感到老師的關心和尊重、信任和期待，從而能自覺配合老師的教育實踐，會獲得良好的教育效果。

我們班里有一個后進生吳某，平時無心向學，比較內向，成績非常差。開學沒多久，有多位任課老師來反映他上課遲到。我并沒有急著去責問他，而是多方面了解了一下。原來每次上室外課，大部分同學都離開教室而忘了擦黑板，關燈關窗，于是他就等其他同學全走了一個人做這些事情，結果上課就遲到了。找他的時候，他很緊張，我首先肯定了他做的是好事，他似乎松了口氣，問他為什么不對老師同學解釋，他的回答著實給人不小的震動：“老師和同學都認為我是差生，他們不會相信我的。”后來我在全班好好地表揚了他，讓他以后為集體做事盡可光明正大地做，讓同學們向他學習。慢慢的，他開始進步了，還在班中形成良好的為集體服務的好風尚。

愛的沃土——為問題學生營造寬松愉悅的成長環境。

班主任的才干不僅表現于淵博的學識，更重要的是要善于為學生營造寬松愉悅的成長環境。當學生處在輕松愉快的狀態時，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。有一次，我們班一個成績差的學生考了58分，他淚流滿面地找到我借分，說家長看到他考試不及格會打他；他保證以后用滿分還給老師。我答應了他的要求。一是作為老師我有一顆真切的愛生之心，不想讓學生挨打；二是我充分相信學生，相信他一定會加倍努力；三是我善于利用契機激勵學生。那個借分的學生由于獲得了老師的“資助”，得到了老師的關愛，鼓起了奮斗的決心，從考試不及格到考試滿分，實現了他自己的許諾。試想，如果我當時沒有答應學生的要求，而是挖苦諷刺，甚至借家長之手“好好整治”他，產生的效果就可想而知了。

愛的藝術——對問題學生要講究愛的情感、愛的行為。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。有個學生因為學習不太好，對老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題。他為此壓抑和自卑。作為班主任的我了解了他的心情，和他秘密地約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣？”學生信心大增，慢慢地，他舉起左手的時候越來越多，學習也趕了上來。最后就是他的左手，指引著他走向了成功。

對后進生，教師應該用發展的眼光來看待。因為后進生并非方方面面都差，他們也有閃光的地方，所以對后進生的轉化應該找準切入點、選擇最佳教育時機、善于捕捉其“閃光點”，對其一點一滴的成績和進步都要及時加以表揚，并對其長處加以肯定，讓其明白自己也可以實現其自我價值。

“問題學生導師制”是班主任要調動所有任課教師的積極性，讓每一個教師負責一到二名“問題學生”，做他們的朋友，對他們的學習、生活進行“全天候”觀察，幫助他們解決學習和思想上出現的問題。這樣，原先被冷落的學生就會得到重視，使他們感受到了關愛，他們麻木結冰的心就會開始復蘇，他們潛藏已久的能量就能開始釋放。這樣，“問題學生”就會開始在學校的各項活動中嶄露頭角，學習成績得到普遍提高，有些“問題學生”還會成為學習標兵、德育先進個人等。轉化后進生，絕非一朝一夕的事，若認識上沒有真正轉變，行動上便難以持之以恒。因此，對后進生的轉化絕不能急于求成，要允許“反復、反復再反復”，要有足夠的耐心，在反復中不斷進行跟蹤教育，以情感人、以理服人，讓學生體會到老師的良苦用心，從而收到真正的轉化效果。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程，“問題學生”需要得到更多的這種關愛，在這種關愛中，相信他們人人都能成才。

第三篇：孩子性格色彩簡易測試

孩子性格色彩簡易測試

答題時，請選擇讓你“最自然的”、“最真實的”反應，而不是思考“最好的”、“最適合的”或者“最應該的”。換句話講，你回答的問題是“我原來是誰”，而不是“我應該是誰”或“我想是誰”。

測試說明：

根據孩子的特點和行為表現，選擇下面四種行為模式中最符合孩子的答案，每組只選擇一個答案

1、孩子對周圍環境的感受：

A、喜歡熱鬧的環境，活潑好動，人越多越興奮，善于結交朋友。B、喜歡安靜、獨處，不愿意湊熱鬧。

C、對環境的掌控力比較強，能夠迅速適應環境，并主導周圍的人。

D、比較安靜、隨和，不愿意與人發生沖突，人際關系很好，不喜歡顯露自己。

2、孩子給人的印象：

A、樂觀，喜歡開玩笑，善于表達，熱情洋溢。B、說話嚴謹，做事考慮周到，不會莽撞而為。C、行動迅速，目標明確，不達目的誓不罷休。D、做事節奏慢，心態平和，不給自己施加壓力。

3、孩子在表現自我的方面：

A、喜歡表現自己，追求別人的贊美與認可，在意別人對自己的評價。B、默默地做好自己的事，不喜歡張揚。

C、有目的地展現自己，對自己充滿自信，輕易不認錯，不服輸。D、做事需要較大的推動力或者環境所迫，不會主動表現自己。

4、對于承諾：

A、樂于承諾，但是說過就忘。B、注重承諾，說到做到，反感別人承諾不兌現。

C、對于承諾，有選擇地兌現，該記住的記住，不該記得的就忘掉，完全由自己掌控。D、除非被逼無奈，否則很少承諾，不愿意承擔責任和風險。

5、孩子在面對任務的時候： A、經常拖到最后一刻才完成任務。

B、計劃性極強，每件事都按照計劃一步步完成。

C、一拿到任務，只要認為值得做，第一時間就完成，行動果斷迅速。D、善于從容面對壓力，不急不慢，很少出現焦急、煩躁的情緒。

6、孩子在做事的時候：

A、喜歡同時做幾件事，容易被干擾誘惑，偏離主題。B、專心致志做一件事，有始有終。

C、抗壓能力極強，一旦開始做事，非常專注，討厭別人打擾。D、從重心里較強，喜歡大家一起做，不愿意單獨承擔任務。

7、如果受到老師的批評：

A、很容易認錯和道歉，但重復錯誤的概率較高。B、情緒會受到較大影響，內心容易受到傷害。C、輕易不會認錯，抗爭到底。D、害怕被批評，馬上妥協退讓。

8、在面對陌生人時：

A、喜歡主動與人搭話，很快就熟悉起來。B、小心翼翼，不會輕易靠近，警惕性強。

C、視情況而定，該近的近，該遠的遠，有自己明確的判斷。D、能躲就躲，跟自己沒有關系。

9、和同學的關系： A、害怕獨處，喜歡交際，人緣好，朋友多，主動與同學交朋友。B、喜歡獨處，朋友不多，但是對朋友非常用心、忠誠。C、掌控欲強，不愿意聽從別人的指揮，喜歡自己主導。D、為人隨和，愿意配合別人，非常忍讓。

10、對于家長和老師的教導：

A、答應的快，但是轉眼就忘，落實較為困難。B、只要答應的事，一定嚴格執行，極少出差錯。C、有條件地答應，不會輕易妥協，答應的就會很快做。D、極少反抗，態度平和，但是行動緩慢，見效果很慢。測試結果：

統計ABCD四個選項的數目，選擇次數最多的，就是孩子的性格色彩： A紅色： B藍色： C黃色： D綠色： 速寫詮釋基本原則

本測試可以使你領取屬于孩子性格色彩，同時也可知道孩子性格色彩大概的組合。例如，在紅色上的總數是7，幾乎毫無疑問，是標準的紅色性格；又比如，在黃色是5，紅色是3，其它各為1，將是黃＋紅的性格。

總分中數目最大的字母，是孩子的核心性格，也就是孩子天性中最重要的“動機”的性格。其他字母內的分數代表孩子整個性格中組合的整體比例。孩子的核心性格主色只有一種，不同的性格主色產生一個最重要的“動機”。而孩子的性格可能是一種，也有可能是兩種的組合。

本測試題目旨在測試孩子的“性格”而非“個性”，測試孩子的“先天”而非“后天”。由于不同的人對辨識自身的難易度不同，又是未經專業指導的單向測試，速寫的答案僅供參考，復雜個性需參加專業的性格色彩培訓分析指導。測評 ▏兒童的性格色彩與教養之道

▋ 導語：

教育孩子，先要了解孩子的性格，不同性格的孩子表現出來的行為各不相同，我們的教養方式也要因人而異，因孩子的性格而異。讓我們一起來看看不同顏色性格的孩子的特點以及怎么教育？

咱們把孩子的性格大致上分為四種，紅色性格、黃色性格、綠色性格、藍色性格。

紅黃藍綠各有千秋，性格沒有好壞之分，只有特點不同。抓住孩子的“性格顏色”施以適當引導，每個孩子都能變得很優秀。

下面我們就來分享一下各種性格的特點及教育方法。

▋ 紅色性格

性格特點：不斷地給大人提要求、找事情做，自己也一刻不閑著。脾氣倔強，自己想不通的事別人很難說服。膽子大，有主見，從小就是振臂一揮而應者云集的孩子王。

教養之道：

一、給他們一定的職責和決定空間帶他出去時，最好讓他來決定一些事情，如“我們買哪個好呀？我們一起來挑選好不好？”會讓其很有成就感。

二、建立規則，并嚴格執行紅色性格的孩子思維活躍，可能會不斷地提要求，如果你沒原則又容易妥協，他會見縫插針。因此，要事先建立規則，今天說買一樣玩具就買一樣，無論怎么鬧，絕不給他買兩樣。

三、讓他們從小覺得被依靠這類性格的孩子天性是勇敢好強的，從小家長要讓他感覺到你依賴他，沒有他事情就不會做得那么好，他們會表現得更加出色。

給他們一定的情緒空間 當他們發脾氣時讓其發，你不要著急、焦慮，因為那是他們自我發泄情緒的一種方法。這類孩子從小就比別人快，要幫助他們放慢節奏，遇到每件事時不要急于做決定。

▋ 黃色性格

性格特點：多動，淘氣頻率最高，聽老師講課，只要聽會了立刻就開始玩了。

黃色性格的孩子該怎么樣來養育呢? 教養之道：

一、經常描述他們的長處對于此類性格的孩子，要經常描述他的長處，最好是人多的時候。

二、讓孩子感受到愛這類性格的孩子是感受型的，要讓他們感受到你的愛，光說出來、給個眼神還不夠，還要經常有些動作，如摟一摟、抱一抱他們。

三、要求不要太嚴格這類性格的孩子是粗線條，特別不善于整齊劃一，對他們要求太嚴會讓孩子感到很痛苦，而常跟那些不如他們的孩子比比，他們反而會越干越好。

四、安排足夠的娛樂時間和空間這類性格的孩子善于把很枯燥的事變成游戲來做，能把復雜的事情簡單化、娛樂化，給他們娛樂時間，他們會感到快樂，并把事情做好。

五、經常檢查他的做事進度由于玩性太大，干正事的時候，這類孩子容易邊干邊玩，很難長時間堅持，所以需要不斷地提醒他們。對于黃色性格的孩子來說，要想讓他們改正缺點，賞識教育最適合。

▋ 綠色性格

性格特點：是最內向、最不愿意說話的。

教養之道：

一、安排“溫馨時光” 每天都安排一段時間作為“溫馨時光”，以孩子為主角，鼓勵他們表達自己的想法，讓他們有一個安全的心理港灣。

二、下指令速度不可太快大人總習慣用自己的節奏急匆匆地下指令，與孩子經常不在一個“頻道”里說著同一頻道里的事，親子之間易發生沖突。而對于綠色性格的小孩，更要蹲下來，仔細詢問一番，然后再適時地、語速不要太快地下指令。

三、不要說他們磨蹭磨蹭是一個負面的詞，很傷人，家長完全可以用其他的話來代替磨蹭，如：媽媽在等你，我知道你一定還可以再快一些的；寶寶已經比以前快很多了，真好！

▋ 藍色性格

性格特點：屬于稍微內向的，敏感、細膩，謙虛。情緒相對較穩定，學習成績也較穩定。這類孩子有意見不輕易表現出來，只是心里有數而已。

教養之道：

一、父母要粗線條一點兒這類孩子過于注重細節，對自己要求很高、很嚴，父母再對他們高標準會加重他們的累，形成焦慮。家長要粗線條地對待他們，讓他們多去看看周圍的人或多看看外面的大世界，使之更加大氣。

二、不可用憤怒對待他們這類孩子臉皮很薄，如果你用高聲憤怒的語調對待他們，他們立刻就會不說話了或繼續哭自己的，容易把自己封閉不再理會對方了。

三、表揚到細節所有的孩子都需要受到肯定，藍色性格的孩子尤其需要，但他們很害羞，表揚他們不要大張旗鼓，他們很關注細節，如果能表揚到細節，他們最喜歡。

四、不催促他們做決定 這類性格的孩子要想做決定，一定是想清楚了、想完整了、想得完美了才會說出來。大人在幫助他解決問題的過程中，如果沒有真正說服他，催他們也沒用，他們不會配合，他的“擰勁兒”也表現于此。

不同的孩子，性格不盡相同，了解了孩子的性格特點，采取相應的教育方式，孩子的管教問題就會容易多了！

如何知道你的孩子屬于哪種顏色的性格呢？

第四篇：讓愛導航演講稿

讓愛導航

——師 德 演 講 稿

廟山長城學校陳會蓮

尊敬的領導、親愛的老師們：（你們好！我演講的題目是??）每當我看到孩子們像小鳥一樣圍著我嘰嘰喳喳、翩翩起舞，我感到快樂；每當我聽到孩子們一聲聲稚嫩的問候“老師好”“老師好”，我感到幸福；每當我批改一篇篇優秀的作文，看到孩子們的進步，我感到欣慰；每當我拉開抽屜，看到一本本鮮紅的榮譽證書，我百感交集。回首20年的從教歷程，其中飽含著歡笑和淚水，幸福和辛酸，快樂和挫折。20年了，談不上成功，但我一路在成長，這源于心中那份對教育執著的愛在為我一路導航！

有一首歌唱出了我兒時的心聲：“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神奇，說上一句話也驚天動地??”從那時起，對教師這個職業的熱愛和向往就種進了我的心里，我曾無數次對自己說：“長大后我一定要成為一名教師。”人的一生中會遇到很多次的選擇，有些選擇會留下終生遺憾和無奈，但選擇教師這個職業我無怨無悔。從我踏上三尺講臺的那一刻起，我就為我是一名人民教師而感到驕傲。每當我跨進校門時，我為我是學校的一員感到自豪！我愛我的學校。優美的校園環境讓人心情愉悅；領導的關心、同事的幫助讓我的工作完成得更出色；教室里傳出的瑯瑯讀書聲更是讓人熱情澎湃，心潮激動。我還有什么理由不努力工作著？記得我的領導也是我的恩師跟我說了這樣一番話：“你不會做的事情，你一定要盡最大努力去學著做；你會做的事情，你一定要盡最大能力做得更好。”無論何時何地我都把這句話牢牢地記在心里。這些年來，學校交給我的使命，我會盡所能為學校爭一分光；領導

下達的任務，我會用心去做讓領導放心；同事需要幫助，我更是義不容辭。是的，是這份對教育執著的愛磨礪了我，也讓我一點點地成長，真正塑造了“學生歡迎，家長滿意，同仁認可，領導信任”的教師形象。今天，站在長城學校講臺上的老師們，也會將滿腔熱情投入到教育教學工作中。我想，和諧共進，精誠合作會是我們每一位教職員工的幸福愿景。

教育是一項事業，不僅需要熱情，更需要智慧，需要奉獻。我們從事的是育人的事業，我們是播撒陽光的一群人，有一位文學家這樣說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”因此，我總是以陽光的心態去迎接每一天。人們常常把教師比作辛勤的園丁，也常常把教師喻為燃燒的紅燭，可我不愿僅僅是充當“園丁”和“紅燭”的角色。因為我們面對的是一雙雙渴求的眼睛，一張張天真的面孔，一個個鮮活的靈魂。我們除了要付出汗水和辛勞外，更需要用愛、用心血來呵護和澆灌他們美好的心靈。蹲下身子，靠近孩子，用愛心伴隨孩子成長，這不僅是我的信念，也是我的、我們的——責任！

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”是的，紅燭自有“燃燒自己，照亮別人”的美德，但它也有焚身化淚的悲凄。我不是紅燭，我是教育園地上快樂的耕耘者。我播撒的是陽光，種下的是希望。在那些平凡而艱辛的歲月里，我的紅顏會不知不覺地留下滄桑的印記，我飄灑的黑發會悄悄染上秋日的白霜，但我的希望也會像原野上的繁華，一朵一朵令人欣喜地綻放。身為人師，我何憾之有？播種希望，又何來的感懷悲凄？！

親愛的老師們，讓我們以陽光的心態，把氤氳在心中角落里的那點消極、私欲和麻木照亮，讓它轉化為博大的愛、無私的愛，讓這份愛為你，為我，為我們每一位為師者一路導航！謝謝！

第五篇：讓愛為孩子的心靈成長導航

讓愛為孩子的心靈成長導航

我清楚地知道新時期賦予班主任工作更多的挑戰。作為班主任，我們要把教育作為我們一生追求并為之奮斗的事業，讓自己的愛為孩子的心靈成長導航。

一、尊重、理解學生，做好孩子成長的引路人

作為班主任，我們要尊重學生，理解學生。要做好班主任工作，就不能只是把尊重和理解只作為一句口號，要切切實實地從日常活動中的一點一滴的小事做起。比如，今天教室里很亂，地面很臟，我沒有大發雷霆，只是身體力行，趕緊去做――撿紙團兒、收拾桌子、潑灑地面，沒用我去說，孩子就跟著一起動起來，之后我又小結了一下：“我知道，今天我們沒有收拾好，我們的教室臟，在這樣的環境里，咱們多不舒服呀。”此后，孩子做事就更加認真，更加用心了，每次老師稍一提醒，孩子們就趕緊來做，我也會與他們一起行動。

二、班主任對學生的愛一定要是理智的愛

班主任一定要關心、愛護學生，但班主任的愛絕不等同于一般家長的愛。班主任對孩子的愛一定要更加理智，是更深層次的愛，要從孩子一生發展的角度出發，培養孩子良好的習慣，尤其是低年級班主任，要培養學生良好的學習習慣、衛生習慣、行為習慣等，培養他們高尚的道德情操，幫他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們成為有信仰的人，為他們的成長引路，為他們架起通向成功的橋梁。有一次，我跟孩子們一起做“踩影子”游戲，我讓孩子們邊踩邊觀察，看看自己踩到影子后，陽光還能不能照到自己身上，結果他們發現自己明明踩到了別人的影子，可是這個小朋友的影子卻擋住了陽光照在自己身上。他們有些迷惑不解。于是，我趁機告訴他們：“傷害別人其實就是在傷害自己，要永遠記得：愛別人也是在愛自己。所以，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。””從此以后，孩子們遇到矛盾時很少再推卸責任，能為別人考慮了。

三、班主任要善于欣賞學生，善于傾聽和分享，并引導學生學會分享

欣賞學生，就要先學會容納。欣賞學生的優點，還要容納他的缺點；欣賞他的被眾人認可的地方，還要容納他的獨特之處。引導他們學會寬容，學會善待他人，學會為別人著想，真誠地對自己和他人；引導他們發揮自己的特長，修正自己的不足。對孩子不能嘲諷和譏笑，允許他們在修正不足、改正缺點和錯誤中成長，以獲取經驗和教訓。

班主任要善于傾聽孩子的傾訴，傾聽來自他們心靈深處的聲音，了解他們的需要，了解他們的所思所想，以利于引導；班主任要學會分享，分享孩子的喜怒哀樂，分享他們的酸甜苦辣。孩子也有孩子的苦惱，他們也需要排解、需要發泄，要指導他們用正確的方法排解和發泄，引領他們適應周圍的環境。

班主任要善于引導學生在互動中學會分享。現在的孩子大都是獨生子女，都是家庭中的“小皇帝”、“小公主”。尤其是低年級學生，無論什么事都是以自我為中心。東西都是自己的不準動，別人的東西也要拿來用。所以許多孩子會因玩玩具和借用東西而引起矛盾。針對這種情況，在師生互動和學生游戲中，我讓孩子們扮演各種角色，尤其是爸爸媽媽的角色和在自己扮演的孩子角色遇到困難而無人幫助時，我會讓孩子思考：爸爸媽媽該怎么對待孩子呢？為什么沒有人幫助你呢？別人有了困難時你是怎么做的？主動幫助過別人嗎？你的東西與其他小朋友們分享過嗎？對求助時不愿幫助的小朋友問：你有困難時想不想讓別人幫助自己？久而久之，孩子們在游戲中明白了：好東西要與人分享，別人遇到困難要主動幫助，自己有了困難才會有更多的朋友幫助。這就是“得道多助、失道寡助”。

四、班主任要教學生學會承擔責任

有時，別看低年級孩子小，他們學習和掌握的速度非常快，尤其是教師為孩子做出表率時。這是我與孩子接觸中的切身體會。

有時，我在做什么事情時，孩子們特別愿意圍在我身邊看著，難免會無意中碰到孩子，孩子就會很委屈地說：“老師碰到我了。”我會趕緊放下東西，拉著孩子的小手說：“對不起！碰到哪兒了？老師錯了，老師不是故意的。”孩子卻咧開嘴笑了：“不疼。”時間長了，孩子們遇到什么事就會很少找別人的錯處，每個孩子都學會對別人說：“對不起！”一句“對不起”看起來很簡單，其實它包含著誠實的承認自己的行為和對自己的行為負責的內涵，孩子們的眼中和心中都在觀察著教師的一言一行，教師的言談舉止就是學生最好的表率。

五、讓自己的人格成為孩子成長的旗幟

孩子的健康成長與一個班級班風的建設有著莫大的關系，所以班風的建設就顯得十分重要，而班級的班風與班主任的人格魅力有著直接關系。因此，班主任要讓自己的人格成為學生成長的一面旗幟。

班主任要想使自己的人格成為學生的一面旗幟，就必須提升自己的人格魅力，必須完成教師專業發展人格。因為人格是通過行為體現的，班主任的人格能讓學生辨明方向，修正人身，端正人生。所以，我們的行為規范顯得更為重要。

“班主任，仿佛一個班級的‘思想之舟’”。她的道德價值觀潛移默化地影響著學生。所以，有了什么樣的班主任，就會帶出什么樣的班級。如果一個班主任每天總是早來晚走，在工作上兢兢業業，任勞任怨，好學深思，關心愛護學生，尊重領導，與同事關系融洽，那么她的班級班風就會和諧，學生也就勤學好問。而班主任的不良人格對學生的影響更是無法估量。如果一個班主任在學生面前總是趾高氣揚、發號施令，學生會怎么做，我們也就可想而知了。比如：一個班主任帶病堅持上課，他想的是什么，他先想到的當然是教育，是學生。帶病上課，也許這只是一個很不起眼的細節，但他的行為就為學生做出了表率，無形中就影響了學生的行為，學生就不會無故遲到、曠課或早退。其實，學生每天在帶著研究的眼光觀察著教師，尤其是自己的班主任。有一次，我不經意間走得很快，一個學生說：“老師，慢點兒走，別摔到。”這本來是我平時囑咐他們的話語，卻被孩子用來關心我。

新時期的班主任要努力提升自己的人格魅力，做時代的弄潮兒，做學生人格的楷模，使班主任的人格為學生的人格塑造豎起一面旗幟。

作為班主任，我們只有心中盛滿愛，我們教育出來的孩子心中才會充滿愛，將來走向社會時，才會懂得尊重和理解他人，善待別人的差異；才能學會關心他人，理智處理事情；才會接納自我，接納周圍的人和事，接納社會，才能學會做人、學會生活；才能最終走向成功。