第一篇：讓愛為班主任工作導航-班主任工作藝術

讓愛為班主任工作導航

曾經有人說過：“作為一名教師，如果不做班主任就體會不到當教師的真正滋味。”對于這句話，我一直不屑一顧，直到有一天，我很榮幸地成為了一名班主任，我才真正懂得了這句話的內涵，才體會到，他們會用你意想不到的方式回報你，感謝你。讓你體會到無以表達的喜悅與震撼。

回想我剛接手班主任時的束手無策與彷徨還歷歷在目。班主任工作任重道遠，而我畢竟是一名體育教師，如何管理班級？如何融入到學生中？如何成為學生的良師益友？一個個問題躍入我的腦際。靜下心來，仔細研讀班級管理理論，認真分析當前的教育現狀，在素質教育改革的大潮中，成績已經不再是唯一衡量學生發展的指標，讓每個學生全面發展，成為“全才”，也許作為體育教師的我比別人更加具有優勢。在領導和同事們的幫助下，我也慢慢體會到了班主任的快樂，自己對于班主任工作也有了進一步的認識。

班主任是一項艱苦的管理工作，同時又是一份極有價值的育人工作，班主任工作是用自己的人格去塑造學生的人格，用自己的心靈去塑造學生的心靈，要用無私的愛去管理學生，引導學生，總之，只要有愛才會贏得班級管理的成功。

一、愛的責任

班主任首先要愛學生，關心學生，把他們當作自己的孩子去愛，他們就能感覺到你的愛，讓學生在一個充滿愛的班級里學習是一種快樂，學生于無形之中便能進步，便能提高學習的積極性，而且有助于建立起平等的師生關系。早些時候有幸參加了泰山區班主任培訓，其間有一個案例，“比抓小偷更重要”讓我感觸很多，情節大概是這樣：一位同學拿了本班同學的一本字典，班主任通過其智慧，找出原因真相，但他并沒有揭穿這名拿字典的同學，而是給丟字典的同學買了一本，說是找到了，因為這名拿字典的同學沒有能力買，而又好學，才去偷的“正是這一途徑，班主任通過自己的人格心靈之門叩開了學生的心扉，沒有指責，批評，只有無盡的愛。多年之后，這名班主任收到了來自遠方一名大學生（也就是偷字典的同學）寄來的一本字典及感謝信。班主任用他真摯的愛喚起學生的尊嚴，沒有華麗的語言，沒有刻薄的指責，而是自己愛的行動，尊重，理解，喚起思想的共鳴，他的關愛是成功的。值得我們去借鑒。

恰巧，在我班發生了一件事，現在想來還記憶猶新，有一年冬天，臨近寒假時，校長找到我，讓我調查我們班一名叫張豪的學生，說他經常去敲詐學生的錢。我簡直不敢相信，他是班級里幾乎是最矮的，活潑可愛的一個小男孩，怎么會呢？但是事實擺在我面前，我意識到了問題的嚴重性，如果不及時解決，讓其繼續發展，后果會不堪設想。我反復思考，再三考慮后，終于耐心地把他叫到跟前，仔細地詢問事情的經過。在我和藹關心地詢問下，我終于明白了他的家境。原來，他的父母經常吵架，而且正在辦理離婚手續。他在父母的爭吵聲中，內心非常痛苦，由于父母長期的不關注，加上攀比心理，他才有了這樣的行為。我慶幸發現得及時，一切還可挽回。我絞盡腦汁，終于找到了處理方案。我先是在領導的幫助下，讓他知道了自己所犯錯誤的嚴重性。為了讓他更好地反省自己，我布置了一項特殊的作業，讓他每天寫一篇成長日記，每天收集一條名人名言，每天做20個俯臥撐。我積極地審批他的日記，每一次都寫一些激勵的話語，沒有歧視，沒有冷落，多了關心，多了交流與溝通。加上與家長達成了協議，使他也得到了家長的關心與關愛。半年的時間下來，他真的是在一點一滴地進步，課間又看到他活潑的身影，聽到他爽朗的笑聲；運動場上看到了他拼搏的身影；勞動中，看到了他任勞任怨的身影；活動中，他樂于助人的身影……我看在眼里，喜在心里。其他的任課老師也說”張毫變了“，原來不交作業的孩子，作業不但能交了，而且很工整。我們看到了一個嶄新的張毫正向我們走來。”人非圣賢，孰能無過“，何況一個孩子？正確對待錯誤，讓其轉化為學生成長中的動力，不正是我們所追求的嗎？

二、愛的管理

班級無小事，事事都育人。如何處理小事，雖然不求面面俱到，但要本著”了解學生要細心，開展工作要匠心，處理問題要公心“的原則，把問題落到實處。對學生多一些呵護，少一些指責，多一些關愛，少一些嘲諷。便會取得意想不到的效果。

在班主任工作中，我逐漸意識到，對自己要嚴格要求，多接觸學生，正確對待每一位學生，特別是學困生。要因材施教，揚長避短，多發現他們的長處，多表揚鼓勵，幫他們建立自信，從而能讓他們樂于分析自己落后的原因，制定可行的目標。要讓他們相信”只要努力了，就一定會有收獲“。久而久之，他們便能走出自卑的泥潭，走向一個光明的未來。我班有一名學生劉海濤，小時候，從房頂上摔下來，以至于現在的他行動不便。家長對他更是”疼愛有加“，對他的生活照顧得無微不至，而對他的學習習近平似不管不問。因此他經常不完成作業，上課就睡大覺。班級里同學有時就嘲笑他，給他取外號，甚至拳腳相向。針對這一現象，我分別對他們加以正面引導，讓同學們意識到，劉海濤同學是集體中的一員；又讓劉海濤認識到，要想讓別人尊重自己，就得自己先尊重自己。接著，我召開了”寬以待人，嚴格律己，共同進步，用愛心建設文明和諧班級“為主題的班會。在班會上，很多同學都說出了別人的優點，對別人有了進一步的認識和了解。特別是對劉海濤同學，同學們說他雖然腿不方便，但是他很愿意主動去倒垃圾……我注意到聽到這話時，劉海濤的臉紅了。接著，我趁熱打鐵，分別找劉海濤以及他的父母進行了深談，讓他們意識到只有自強自立，才能讓別人刮目相看。讓我欣喜的是，劉海濤在一點一點地轉變著。更讓我激動的是，我們班在以后的運動會，學校藝術節，廣播操比賽，手抄報比賽等一系列活動中，團結一致，相互鼓舞，均取得了很好的成績，真可謂”競技與精神文明雙豐收“！

三、愛的激勵

班主任發自內心的激勵與鼓舞，是幫助學生樹立信心的法寶；恰到好處的批評是幫助學生找到自我的動力。老師的愛是學生發展的最大動力，每個學生都渴望得到老師的肯定與贊美。因此在平時的工作中，真正喜歡每個學生，欣賞每個學生，尊重每個學生，讓他們覺得雖然有不足之處，但他們也具有別人無以倫比的優勢。學生的智力有所差異，但我總是毫不吝惜地把表揚與鼓勵給予每個學生，對于學習比較吃力的同學，不斷發現他們的閃光點，及時給予肯定，讓他們對自己充滿信心，不斷挑戰自我，戰勝自我。閆長鑫同學是我們班里一名英語學習很吃力的同學，由于英語成績一直不理想，他也有了放棄的想法。老師著急，家長也著急。利用一次班會，我找他深談了一次，談方法，談興趣，談愛好，我知道他十分喜歡籃球，從姚明到麥迪，從科比到鄧肯，談他們的拼搏，他們輝煌的成功與凄慘的失敗……，但是他們始終擁有信念，永不放棄的信念！終于我發現了他眼里的渴望。接著，我與任課老師協調好，可以給予他個別輔導。從那以后，我經常可以聽到英語老師對他不斷進步的評價。更為可喜的是，不僅英語有了很大進步，他的其他學科也有了意想不到的飛躍。

以上是我從事班主任工作的一些做法，盡管很淺薄，但我始終堅持自己的目標：班主任要用無私的愛來管理學生，約束學生，激勵學生。讓孩子們覺得班級就是一個溫暖的家，每個同學都是不可或缺的”家庭成員“，每天他們快樂地生活，愉快地學習。為了這個”家“美好的明天，不遺余力地付出；為了他們每個人心中的夢想，不畏困難地前行。而當身邊有人需要幫助時，他們可以慷慨地相助。

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！苯裉欤以跒檫@個目標而努力，明天我依然會為此而奮斗——讓愛為班主任工作導航！讓我們真正從心里愛每個孩子，潛心研究每個孩子，用心關注他們的成長吧！

第二篇：讓“三心”為班主任工作導航-班主任工作案例

讓“三心”為班主任工作導航

——差班轉化教育案例

文/吳劍芳

去年的七月初，領導要我繼續留在高三兼做（11）班班主任，沒有任何心理準備的我當時是很猶豫的，但經領導一番勸說后，我只能勉為其難地上陣了。

知己知彼，方能百戰不殆。我在進班之前大致了解了這個班級的狀況，其實不能稱之為差班，因為全體學生給人的印象還是不錯的，沒有所謂的典型違紀生，特別是女生，很文靜很內斂。但有幾個問題：

一、大部分學生偏科嚴重，總體成績落后；

二、優生極少，差生面太廣；

三、學生普遍缺少信心，沒有理想，沒有激情，散漫懈怠。面對這種現狀，我自己心里也沒底，但我一再告訴自己，既接受了這個挑戰，就要勇于面對它，讓信心、耐心和誠心為自己的工作導航。

思慮再三，我準備用3天的時間讓學生了解我的班級管理理念，拉入我預訂的軌道，并在以后的接觸中，針對個體情況有的放矢，做到面上管理，點上了解。我把管理目標定位在改變學生的精神面貌上，因為我知道：只要學生愿意和你一起努力，成功就不會遠。于是，第一天，我就跟學生暢談理想、生活和學習，讓學生感染我的熱情，重塑信心，與我一同激情地投入到迎戰高三的海洋中；第二天，我向學生發出思想總動員，相信一切皆有可能，要求學生打一場有信心、有準備之戰，用勤奮刻苦、勇于拼搏的精神來重寫歷史、重塑形象，并在奮斗中讓自己快樂著；第三天，我著手于班風、學風的建設，跟學生探討了班級管理措施，并隨即宣布了班規，讓學生在紀律的約束下改變散漫懈怠的狀態，走向自強。

在三天的高效工作之后，大部分學生明顯呈現出良好的風貌來，但班主任工作是一項非常細化的工作，它遠不是表面的平靜就可以讓你高枕無憂的了。當我與這個集體朝夕與共，拉近距離后，我才發現這個班有它更為嚴重的地方。問題出在男生身上，這是個文科班，全班43位學生，有13位男生，除了一個男生品學兼優，刻苦上進外，其他大部分不僅成績落后，最糟糕的是沒有理想，缺乏斗志，思想復雜，性情各異，觀念古怪……可謂表面上波瀾不驚，內心是波濤洶涌。

面對如此狀況，我把工作的重心轉移到了男生身上。因為我知道，要想將班級建設成融洽和諧、健康向上的集體，那就不能隨意忽略任何一個個體。于是，我隔三岔五地召集男生聊天座談，糾正觀念，鼓勵士氣，培養信心。但在這過程中，有兩個男生對我流露出了明顯的敵意。當我叫大家坐下閑聊時，這兩個男生總是高昂著頭，板著面孔，站到墻角邊，明顯地表現出對我的不尊重、不信任。他們的態度讓我有點難堪，可我只能裝作不在意，我努力用笑容拉近距離，用寬容及誠心來打破堅冰。但這些良苦用心沒有收到回應，十來位男生或安靜嚴肅，或用冷漠的笑容應對，與我依然是咫尺天涯。我為找不著開門的鑰匙而郁悶著。

集體交流失敗后，我發現自己似乎也有了心理問題，因為雖是多年的老班主任，但真的沒有遇到過這種情況，也沒有受過這種打擊。我只能不斷給自己鼓勁，給自己信心，讓自己的內心先強大起來。于是我轉換策略，個別交談，逐個破解。當我投入了大量的時間，試著走近他們后，我真的感覺就象德國的詩人海涅說的“每一個人都是一個世界”。但他們有個共同點，就是經過了高一二年的散漫頹廢后，他們無法接受我的“高標準，嚴要求”，更沒有信心，沒有毅力去迎接高三的挑戰。我知道我難以把他們塑造成我心中的模樣，但我必須堅持用誠心打動他們，用耐心讓他們端正態度，重塑信心，勇于進取。

接下來的日子，我通過各種渠道走近學生，做他們的思想工作，或在班上關注，或到宿舍攀談，或在路上閑聊，或在走廊交流。功夫不負有心人，我的努力贏來了11位男生精神面貌的明顯改變，但依然有兩個難以攻下的堡壘。在一次集體交流后，我把那個依然冷漠地高昂著頭的男生留了下來，并拍著他的肩膀問他：你覺得我很難讓你接受嗎？你能跟我交流你的看法嗎？這一次他沉默了許久后，帶著哭腔說：我看不慣周圍的人，我討厭我身邊的人，我要報復！這一聽把我嚇了一大跳，怎么會有這么可怕的想法？但他總算對我說出了心里話。于是我借著這個機會，誠心誠意地跟他交流了一個晚上，理解了他偏執的原因，也給他一個正確的方向。但我知道“一把鑰匙只能開一扇門”，這個學生我還要用我的耐心繼續關注下去的。

另外一個男生對我的排斥更為嚴重，面對我，臉上從不帶笑容，不管我說什么，他最多是搖頭或點頭，甚至保持沉默，忍無可忍時，我問了一句：你真的很不喜歡我嗎？他竟然很堅定地搖了頭。心痛之余，我真想憤怒地斥責他。可我馬上告誡自己：我是老師，不能跟他計較。于是，我平靜地說：那好，你進去吧。在受挫受傷之后，我也曾后悔懈氣過，埋怨自己為什么要去接這個班。但老師的責任感讓我不能中途放棄，我依然努力融入學生，關心幫助他們，直到有一天，這個男生從班上把我叫到了走廊上，對我說：老師，對不起，我不是故意對你那樣的，是小學時候留下的陰影，讓我對每一個新來的老師都產生敵意，謝謝你不放棄我。聽完這一番話，我真的很受觸動，原來他不是針對我啊，還好那時我沒對他發火。我的誠心終于換來了他們對我的接受，更換來了全體學生對生活的熱愛，對學習的信心，其中的欣慰真是無需多言了。

如今，看著每一個真心交流過的學生們，雖因基礎薄弱而行進艱難，卻能不棄不餒，激情而投入地學習著，并在最后一次省檢中收獲了讓人倍感欣慰的成績，我真的有點感動，為這過程的坎坷，為這結果的美好。

案例分析：

一、攜上“三心”，正確導航。

班主任是班級的帶頭人，是班級的靈魂。一個班級管理是否成功，在很大程度上取決于班主任是否投入其中。特別是對一個落后班級的轉化，班主任首先自己要充滿信心，以此給學生帶去希望，并用持之以恒的耐心和誠心來面對學生。一個學年來，我受挫受傷過，失落苦悶過，后悔動搖過，但我不斷告訴自己，要有信心：因為“成功之秘訣，在始終不變其目的”；鼓勵自己，要有耐心：因為“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程”；提醒自己，要有誠心：因為“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。始終相信：只要帶上信心、耐心和誠心，堅冰也會被我融化，奇跡也會因此而出現。

二、重點轉化，重塑風貌。

經驗告訴我，一個差班的轉化工作，最重要的不是目標上的高追求，紀律上的嚴要求，而是讓每一個學生擁有健康向上的精神風貌。因此，我把目標定位在讓每個學生從內心里改變自我，重塑形象，做心靈的主人，做奮斗的主人。并把重點放在個別特殊生身上，讓他們從“要我學”轉變為“我要學”，樹立正確的人生觀，確定自己的理想，勇于拼搏，激情學習，讓自己的人生變得充實而有意義。只有每一位學生都能以良好的態度面對生活，面對學習時，這個班集體在各方面的收獲就變得輕而易舉了。

三、透過表象，探查成因。

在融入男生的過程中，我遇到了種種困難，但我慶幸自己在備受打擊的時候沒有放棄過，沒有傷害過學生，因為有些學生只能是“溫水泡茶慢慢濃”，更何況我最終發現那兩位男生其實都不是針對我個人的，而是由于自身的經歷、體驗造成的對人的不信任。由此我更深深懂得，當發現學生中有比較偏執的表現時，是否該靜下心來，耐心等待，透過表象，探查成因，免得造成不必要的矛盾

班主任工作是一項很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成功管理好一個班級，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。始終相信，有心付出的地方就會有奇跡。

第三篇：班主任工作藝術

教師工作藝術

我曾在網上看到這樣一個關于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業比黃世仁還狠/對學生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領導比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

一、工作藝術

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學會的藝術。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關鍵。

（大學校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學府。

3、第三塊基石是：學識（博大、精深）。

學識指精深的專業知識和淵博的文化修養。對現代人學識的要求是“T”型結構，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學習是現代人的標志，是現代教育思想的主要內容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。

2、二感：就是教育的責任感和使命感。所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。在你今天的教育當中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學科教學，學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關學科。除了教育教學以外與做人相關的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠富有魅力，吸引著學生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態。那么你就能夠永遠的不落伍。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現）、議（評議學校的工作）、談（意見和建議）等方式促進學校教育教學工作。

并將圖片收集上傳學校

第四篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

當個班主任不容易，我們要面對學生帶來的知識壓力，學校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競爭帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術，是愛的藝術，更是嚴的藝術，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術1——教育轉化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！?/p>

1、對后進生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！?/p>

2、尊重后進生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、賞識后進生的優點

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

4、激發后進生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！?/p>

5、樹立后進生轉化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！?/p>

6、學校，家庭，社會要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進生的轉化

“反復抓，抓反復”?；蛟S另一個偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術2——和學生一起成長

做個好朋友——把自己的事情告訴學生

做個好學生——其實每個學生都不簡單

做個好老師——精心引導、潛移默化

班主任工作藝術3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發揚其閃光點。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

四、排除厭學心理，激活其樂學點。

五、排除惰性心理，強化其勤奮點。

班主任工作藝術4——批評學生的學問

緩一緩:批評學生要選擇適當的時間、地點。

避一避:批評學生要注意保護其自尊心。

繞一繞:盡可能從側面間接批評學生。

冷一冷:“對不聽話”的學生，外表上故意冷淡。

對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。

教育是科學同時又是藝術。教育的內容是科學的，態度是嚴謹的。所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。

“三尺”講臺，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。

第五篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

一、班主任的談話藝術（P217）

班主任談話藝術，是指班主任通過口頭語言藝術，直接與學生交談，交流思想信息，擺事實，講道理，情理交融，疏通思想，提高學生思想認識、培養他們良好品德和個性以促進班級工作開展的一種教育方法。

1、談話的原則（P217）

第一、平等原則；第二、真誠原則；第三、尊重原則第四、差異原則

班主任談話的藝術與技巧

（1）、與學生談話應注意的問題

第一、同理心是班主任與學生談話的心理基礎第二、善于借題發揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點，把握分寸。

2、幾種具體對象的談話技巧（P221）

二、班主任的家訪藝術

1、家訪概述

所謂家訪，是指為了協調學校與家庭的教育步調，統一學校教育與家庭教育對學生的要求，促進學生全面發展，班主任代表學校對學生家庭進行的具有教育性質的訪問。

二、班主任的家訪藝術（P223）

三、班主任的評價藝術（P233）

（一）、班主任評價的基本原則

班主任評價是指班主任對學生的思想道德狀況和行為規范作出評價。

1、客觀性原則

2、公正性原則

3、全面性原則

4、內容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評價的藝術（P235）

1、正確的評價首先要全面地了解學生。

2、正確的評價要有正確認知。

3、正確的評價還取決于掌握正確的評價標準。

4、正確的評價還要活用激勵性評價。

5、對學生進行正確的評價還需要重視學生的自我教育。

(三)、班主任表揚技巧（P244）

（1）、把表揚作為引導、教育的手段（2）、不要吝惜表揚，也不能濫用表揚。（3）、表揚語言要隨機應變（4）、表揚不要隨便把學生互相比較。（5）、表揚要指出具體表揚的行為，解釋表揚的原因（6）、表揚應及時（7）、表揚不妨與獎勵結合起來有時。

2、班主任批評的技巧

（1）、批評不忘鼓勵（2）、批評講求語言的委婉（3）、適當運用激將法（4）、批評巧用幽默（5）、不妨正話反說

四、班主任的人格藝術

（一）、班主任人格的內涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作為教育職業活動的主體，在其職業勞動過程中形成優良的情感意志、合理的智能結構、穩定的道德意識和個體內在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術

1、注重提高班主任人格素質

（1）、熱愛教育工作，獻身教育事業。（259）（2）、有淵博的知識、精湛的教學技能和良好的教學態度。（3）、熱愛學生，關心集體，以身作則。

2、注重運用班主任的人格藝術

（1）、重視首次交往（2）、尊重學生，理解學生（3）、信任學生，民主決策（4）、用好評價手段