第一篇：診斷示范階段培訓總結

診斷示范階段培訓總結

——《安塞腰鼓》已敲響《驛路梨花》處處開

綏濱縣進修學校

邢玉琴

“國培計劃（2017）”第二階段診斷示范工作用了近一個月的時間基本告一段落，我將從以下幾方面對自己的工作做一個簡單總結。

一、摸底詢訪定主題（調查問卷）

那是春寒料峭乍暖還寒時節，我們開始了第一步的工作——調查學員的培訓學習需求。我們采用向老師問卷調查和學生訪談兩種方式，通過22問的調查問卷，我們了解到老師們目前對語文教學的一些情況：

1、疲勞感。工作量大，課時多，大多都是班主任和教導處代領導，整天忙。

2、厭倦感。教學語文多年，最少的也在十幾年，總是日復一日，年復一年，像牛一樣整天拉車，沒啥意思。

3、語文教材總改革，有些應接不暇。

4、教學設計總是覺得達不到最好處。

在諸多問題中反映最多的最困擾老師們的仍然是閱讀教學和寫作教學這兩大難題。最為突出的是，閱讀教學固然重要應該重視，寫作教學也同樣重要不敢怠慢，而二者又耗時費力最多，怎樣能使二者巧妙地有機地結合起來，做到教閱讀能促進寫作，用寫作又 能促進閱讀呢？這是教師們最盼望解決的大難題。在與學生的交談中，學生也道出他們心中的困惑：覺得語文難學，閱讀怎么學一考試總是分丟在閱讀上，怎么老答不到點子（采分點）上。而寫作又是最頭疼的事，他們竟然說，寧可多干點活，也不想寫作文！鑒于對師生調查發現的問題，我決定把培訓重點放在解決這個問題上。因此確定了“國培計劃（2017）”的研修主題——《閱讀教學與寫作教學的深度融合》，并撰寫了調研報告。

二、深入課堂把好脈（找出問題）

研修主題一經確立，我決定深入到農村基層學校深入到他們的課堂中，通過聽課，了解情況與他們共同研討，評課、議課，找出教學中存在的問題，為他們解決問題診斷把脈。我對15位教師有重點的選擇了七名教師進行了聽課診課。第一站4月13日我們文科團隊來到忠仁鎮所在地的第三中學。聽了趙洪波老師的九年級的《我愛這土地》，武淑蘭老師的《老王》，劉云清老師的《臺階》。

第二站4月16日來到連生中學。這是個很特殊的學校。由于受交通便利的影響又離縣城近的多種原因，生源明顯不足，可憐到只有7個學生。對這樣的學校我們也沒有放棄，仍然對其課堂教學進行了診斷。我 們發現不能用過高的標準要求這個特殊學校的老師，必須因人施教了，以達到讓學生能接受能理解能消化的目的。特殊學校，特殊的學生就要用到特殊的教育。

第三站是綏東鎮中學，4月19日我們來到這里。我聽了孫信萍老師的《大雁歸來》陳芳老師的作文指導《寫人記敘文思維導學》譚曉萍老師的《一滴水流過麗江》。每個學校聽完課后都利用一下午的時間，首先進行教研員自己的微課講座《走進國培 做好國培》，通過講座明確此次國培是國家給我們農村邊遠地區送來的莫大福利，是促進教育公平提高教育質量，縮小城鄉教學差距使教育在公平環境下發展，以達到均衡發展的良策。是總書記在黨的十九大報告指出的“‘國培計劃’以示范引領、雪中送炭、促進改革為宗旨，為中西部農村教師提供了一個拓寬視野、更新知識、提高業務能力的專業發展平臺，為中西部地區教育事業發展做了一件大好事”這段話的具體實施方案。讓教師們明確國培的目的就是要促使農村邊遠地區教師的專業成長。借國培找到自己成長的風口順勢而為。然后針對上午的課堂教學展開評課議課辯課的激烈研討。通過研討大家對每位教師課堂教學中所表現出的優點予以肯定，對存在的不足予以指明，并提出合理的建議和改進措施，收到良好的效果。最后，我對他們指出國培中要怎么做：

1、明確目標 端正態度 積極參與

2、認真做好每一步計劃，完成好每一環節的學習、工作任務。

3、通過課堂課堂環節的診斷把脈，示范找出自身存在的問題，以提升自己的教學技術水平。

4、要學習先進的現代化信息技術，并應用于課堂。學會三微制作：微故事、微案例、微課

5、要養成寫反思的習慣，堅持每天寫教育日記

三、診斷示范來推廣（解決問題）

4月25日，又是一個明媚的春日，我們初中語文15名農村學校的參培學員，來到第四中學我們的實驗基地學校和第四中學語文老師一起（他們是積極主動自愿參加的）在五樓多媒體功能室進行“國培計劃（2017）”——綏濱縣送教下鄉診斷示范階段課例展示語文學科現場研討會。因為學校規定一上午完成，所以我們的工作流程如下：

（一）、8:00 分 教研員致開幕詞 教研員微課講座

《從不同時期的目標看語文教學的內涵實質》

（二）、課堂展示

第一節

8：10——8：50分分武淑蘭《驛路梨花》 第二節

9：00——9：40洪長村 《安塞腰鼓》

（三）、說課、議課、研討

（四）、教研員評課總結

（五）、教研員專題講座

《閱讀教學和寫作教學的深度融合》

（六）、全體合影

可以說，這兩節語文診斷示范課上得比較成功，達到了預期的目標，很好地突出了我們的研修主題。

三中的武淑蘭老師通過《驛路梨花》一文，運用默讀跳讀等多種讀的方法引導學生閱讀文本，教會學生略讀的方法，而且通過主問題“小茅屋的主人是誰？”對文章的內容情節進行梳理學習，再提出：“怎樣一步步設置懸念的？”來達到尋找課文寫法特點，明確層層設置懸念。并講授設置懸念的四中方法后即引領學生進入寫作環節——給出兩個作文命題（1）珍貴的禮物（2）——的淚水，讓學生當堂進入開頭部分的作文練習。學生都自然地用到了文中學到的設置懸念的方法，達到了閱讀和寫作的有機結合的目的。四中洪長村老師通過《安塞腰鼓》一文做例文的學習，通過有氣勢的有感情的朗讀表演，通過“品讀美文尋訪點”，讓學生找出文中自己喜歡的句子、段落，讓學生練習仿寫；又通過“含英咀華仿片段”（最后基本上 達到了仿全篇），讓學生進入以：《跳繩比賽》為題的作文仿寫。四中是學案教學，學生按著學案要求，課下稍有準備，課堂上四個人一組，按著老師布置的四個方面，進行了兩個四個人一組的展示，讓我們看到了學生的巨大潛能，學生之所以寫得這么成功，是跟這節課緊扣課文學習到的寫法是分不開的。整堂課氣氛熱烈，聲勢浩然，在聲圖并茂有趣有形的輕松愉悅的氛圍中進行。從學生角度看，多方面的語文素養都得到了訓練和提升；從聽課教師角度看，他們直接獲取的是閱讀和寫作相結合尤其是依據課文仿寫的方法。這一節課，對語文老師來說真是大開眼界！對參培學員來說可謂是飽享了一頓精神大餐！

四、學科素養須強化

教師理論需提升

通過近一個月的診斷示范工作，我覺得一個突出的問題亟待解決。我通過深入課堂聽課評課議課的過程，發現課堂教學出現的過程性技巧性的問題容易解決，但一個致命的阻礙教師專業提升的問題擺在我們面前，那就是老師們對于語文學科的素養及自己所教學段的課程標準掌握的太少了?？赡苁敲τ诮虒W和教務的雜事的緣故，大多教師只滿足于把課上好就算完成任務。我們應該知道，一個教師專業要成長，必須理論要先行，否則沒有理論高度的引領，語文教師就 猶如一頭拉磨的牛，整天圍著那些固定的工作，定時定型的周而復始，一天一天，一年一年的度過，永遠是一個平凡的老師，不會成長為專業的名師，不會成為同行業優秀的拔尖人才。我們的這些鄉村教師不能邁出的就是這一步，邁不上去的就是這一步。他們與專家教師的區別就在于：不善于把成長的機會“最大化”，高效處理日常工作生活，在能力極限邊緣工作：不能在尋常中探索“真問題”，不斷把看似尋常的行為“問題化”，在研究狀態下工作，遇到問題研究形成方案，形成成果。

緊張的國培已進入第二階段尾聲，正像我前面文題中所說：安塞腰鼓已敲響，驛路梨花處處開。這個安塞腰鼓就是我們的國培，這個驛路梨花就是我們國培的碩果。

第二篇：診斷示范階段課例

《我真棒》教學設計

同樂鎮中學

柏云英

一、教學目標

喜歡自己，了解自己，能欣賞自己的優點和長處，并為此感到高興。

二、教學重點

喜歡自己，并能從自己身上找到優點和長處。

三、教學難點

能學會欣賞別人的優點和長處。

四、教具準備

裝飾盒、一面鏡子。

五、教學過程

活動一：“照魔鏡”——猜老師盒子里裝的是什么東西

1．同學們，都聽過白雪公主的故事嗎? 里面有一塊神奇的魔鏡，它能告訴大家誰是最美的?今天胡老師把這塊神奇的魔鏡帶來了。這塊魔鏡跟童話里的有些不一樣。它是一塊萬能的魔鏡。它可以回答大家提出的任何問題。比如誰是班級最能干的小朋友？誰是班上長得最美的同學？同學們你們想不想向魔鏡提問題。

2．蘇老師先來問問： 魔鏡魔鏡，誰是班里面最棒的人呢？ 3．請一個小朋友上來向魔鏡提問題，當你看到魔鏡里面的人是誰時，千萬不能出聲,也不能告訴別人，能不能做到？ 4．再請幾個小朋友上來問問魔鏡。

5．從剛才幾個小朋友高興的表情可以知道他們都有了滿意的答案。請問:這位小朋友，剛才你從魔鏡里看到誰是最棒的？（隨機問學生）

6．蘇老師明白了，原來魔鏡想告訴大家，每一個小朋友都是最棒的、最美的。其實不光是魔鏡,在老師、爸爸媽媽眼里，每個小朋友都是最棒的。今天這節課大家就和蘇老師一起來學會喜歡自己，相信自己，為自己喝彩。

讓我們大聲地把課題讀一遍。讓我們再次自信、大聲地把課題再讀一遍。

活動二：“夸自己”

1．今天蘇老師和同學們都很高興，因為發現原來自己是最棒的。但是，老師想了解同學們什么地方最棒。蘇老師和同學們來個夸自己的小比賽，好不好？每個人從自己身上找找喜歡自己的理由，看哪個小朋友說的最多說得好？我就獎勵他一朵最美麗的花朵，想不想要？

2．老師先來說說自己喜歡自己的理由，好嗎？同學們，你們認為我說得怎么樣，能不能得到一朵小花呢？

3．請小朋友先在學習小組里夸夸自己。

4．哪位小朋友上臺來夸夸自己。

5．評價，獎勵小花。

6．老師小結：每個人身上都有閃光點，我們得學會從自己身上多找喜歡自己的理由。應該對自己充滿信心，相信自己真棒！

活動三：“夸別人”

1．看到同學們都能喜歡自己，并能從自己身上找到那么多優點和長處，老師真為你們高興。小朋友們要學會喜歡自己，也要學會喜歡別人。剛才，同學們都找了自己喜歡自己的理由，我想還有很多優點自己都還不知道，那我們就來“夸夸別人”讓我們去幫助別人找找長處。

2．請小朋友下座位找自己的好朋友，夸夸你的好朋友！

3．請小朋友說說自己都夸了誰。

4．從小朋友剛才的夸獎中，我發現我們班每一個同學身上都有特棒的地方，都有值得我們學習的長處。同學們向其他小朋友請教他是如何做的？是怎樣掌握這些小本領的？讓大家也向他一樣，做得更好，做得更棒！

5．老師范例。

6．學生自由找同學請教。說清要求，向別人請教應該講禮貌，使用禮貌用語。

7．請小朋友說說你向誰請教？學到了什么？

教師總結：

1．我們每一個小朋友都要知道自己真棒，自己身上都會有長處，應該喜歡自己，相信自己，自己為自己鼓掌！

2．同學們，學了這節課，你們知道誰真棒嗎？ 3．學生交流體會。

第三篇：國培計劃診斷示范階段培訓心得體會

國培計劃診斷示范階段培訓心得體會

舒蘭市天德鄉，慶豐學校孫珊珊

這是第二次作為國培團隊第四小組中的一員和眾多老師一起參加本次國培計劃活動，備感榮幸。

上午我們在舒老師第四小學聽取了三位老師的精彩示范，下午又在進修學校聽取了進修校長于學波的精彩講座，真的是受益匪淺。

首先我們是聽取了王銳老師長春版教材六年級上冊的《武松打虎》，節選自水滸傳，僅僅是一個片段，對于孩子們來說也是非常長的一篇課文，要想在一課時內將文章讀懂，讀通，讀順，是非常有難度的。而王銳老師我覺得他的知識含量非常的多，語言豐富，能準確地刻畫武松的人物形象，通過上山，打虎，下山三個層次的劃分，使文章一下子思路清晰了。通過對老虎一撲，武松一閃；老虎一掀，武松一閃；老虎一剪，武松一閃；將武松機智敏捷的人物形象刻畫的淋漓盡致。通過聽取王銳老師的課，不光學習到了如何駕馭課堂，還學到了，王老師的這種講課方法，抓動詞，講描寫。受益良多。

接下來我們聽取了白旗中心校楊永艷老師的課，也是長春版教材六年級上冊的《賈島推敲》。在上一次診斷示范課的評課環節是我第一次和楊老師接觸，那時就被她對語文教學獨特的見解所深深折服，楊老師在語文教學方面的造詣真的是很深。本次楊老師的課在一次讓我對她肅然起敬。首先是有趣的漢字，導入別出一格，讓學生感興趣，有新意，直到引出推和敲這兩個動詞之后組成推敲一詞時，字義就有所不同了，引出課題賈島推敲。對于一篇文言文,學生本身就難以理解,令我想不到的是楊老師通過階梯三步法,讀通,讀出味道,讀懂三個環節將整節課以讀為主,給予學生清晰的框架如時間,地點,人物,起因,經過,結果。將一文言文讓學生在讀的過程中就掌握了，這種以讀代講的方式令我佩服。我也會像楊老師學習，將以讀代講這種方式帶入到我的課堂。

接著我們又觀摩了法特中心校譚忠山老師的長春版語文五年級上冊《風》。譚老師的講課方式非常的幽默風趣，能和學生打成一片，對于事先預設好的板書，在學生自由發揮的情形下，能夠推翻舊的，建立新的。這種隨機應變能力是非常值得我們年輕人學習的。首先譚老師以游戲找一找哪個不是同類的詞語引入，然后設計了聽寫環節，并找學生板演，我還記得上一次的聽評課環節中，譚老師說得，語文教學一定要把識字教學擺在首位，不能整花架子，把學生的識字教學落到實處。而譚老師自己以身示范證明他自己也是這樣做的，向他致敬。課文通過圍繞線索“壺”展開，運用了大量筆墨來描繪壺，以及壺和父子間的發生的事情，而文章卻又以“風”為題，引發學生思考，這一問題的引入，吊起了學生主動學習的興趣，學生積極發言，課堂氛圍活躍，討論激烈，學生理解的也很到位。可見譚老師的教學水平之高。最后引出象征手法講語文與習作相結合，切實為了孩子。

下午我們聽取了進修校長于學波的專題講座，于校長語言風趣幽默，想到哪里說到哪里，卻句句深入人心，句句展現了于校長在語文方面極高的造詣和獨到的見解,令我印象頗深，其中他的一番話讓我印象深刻，于校長說：“要想把一篇文章所蘊含的知識和道理完完全全的灌輸給孩子，那是不可能的，也是做不到的，作為老師在講語文課時也不要長篇大論，即使一篇非常長的課文，學生理解了就好，隨著歲月的流逝，等到孩子大一些，他再回過頭來讀這篇課文時會有不同的看法和理解，他自己自然而然就會明白其中的道理”。對于老師來說，尤其是我,遇到一篇比較長的課文，我會非常頭疼，不知道該如何去講，也不知如何取舍。聽了于校長的話覺得茅塞頓開。

本次培訓活動歷時一天，雖然身體有些乏，但是內心卻倍感充實，在教中學，在學中教是我的宗旨。感謝有這樣一個可以讓我們學習的平臺，我會不斷的汲取知識，充實自己。

第四篇：2016年國培送教下鄉診斷示范階段總結

杜蒙縣2016年國培送教下鄉診斷示范階段工作總結

我們有一種情懷是：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?我們有一種堅持是：“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風?！?/p>

我們有一種向往是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。” 我們有一種追求是：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

人生的奮斗經歷和大自然一起會創造不朽的神奇，就像一顆不普通的砂礫會成長為一顆珍珠，一塊璞玉會琢磨成和氏璧，深灰色的石墨會變化成金鋼石。我們不會懼怕春蠶做繭的痛苦，因為我們有破繭成蝶的向往。國培之旅，我們一直努力的前行，收獲滿滿，幸福多多。整個第二階段我們小語團隊歷時一個月的時間，行程上千公里，走訪了6個診斷校，與 名參培教師一起學習，一起研討，一起進步，一起提高。在這個環節中，給我們留下太多的感動。我感到集體力量的強大、感到研培團隊中每個人的敬業精神、感到鄉村教師的堅持。在這個結束的階段里有太多值得總結的內容，現梳理如下幾點：

一、同課異構 主題鮮明

本次診斷示范活動采用同課異構的方式進行，診斷課和示范課的教師講同一節課，看不同設計下的課堂效果有何差異。在評課中共同研討診斷課的優缺點，再由示范課教師上課改進不足之處，使課堂的實效性加強。一樣的課，不一樣的精彩是我們直接的感受。每節課上都能傳遞出不同的設計亮點，迸發不同理念的火花，或動情，或拓展，或表達，或練筆，或寫法，都給參培者耳目一新的感覺，真正達到了預期的目標。

二、評課議課 實實在在 每個點校為期兩天的活動，參培教師都能克服困難堅守崗位，積極參與評課議課活動，發揮集體凝聚力，查缺補漏，共同尋找不足，表達自己的心聲。用案例引領行動，用分析展現觀感，每個人的觀點實實在在，有理有據；態度誠懇認真，使整個活動扎實、有序、高效地進行，也實現了活動的目標。

三、搭建平臺 打造名師

示范課教師多數都是當地的精英，有比較合理的成型的教學模式和豐富的教學經驗。診斷點學校出課教師都是各校的骨干，能夠比較務實的反應出學校教學現狀，為有針對性的評課議課提供了良好的素材。“一人代表眾人評，集體參研共提升”的思路能夠符合這次國培的實際情況。借助國培的東風，為一線教師搭建展示的平臺，促進他們快速的成長。這些作課教師不僅課堂實踐能力強，而且理論水平高，通過國培培訓活動的鍛煉，取長補短，區域研磨，共同學習，共同提高，打造一批農村小語名師，提升社會影響力。

四、角色定位 留住本真

給診斷教師定位、給自身定位、給示范教師定位、給活動目標定位使本次培訓活動能夠發揮實效得到了保證。

診斷教師定位為學校代表——肩負使命、并承擔整個活動中的做樣本功能。自身定位為教研組成員——是參與學校教研的一份子，總結指導引領整個活動的順利進行。

示范教師定位為共同的目標——雖然承擔了示范教學的任務，但更多的是共同提高，取長補短?；顒幽繕硕ㄎ粸樾纬杉w研課磨課的長效機制、打造精品課資源、還語文教學的本真。

四、精心準備 一箭三雕

（一）、利用活動規范了教學行為：統一的、簡約的聽課議課評價，詳盡細致的備課模式，研課磨課的方法指導。

（二）、利用活動鼓勵教師不斷提高自己：激活了教師的教學思想，切實解決了實際問題。學無定法，教無定法，只有適應校情學情，能夠挖掘學生深度思維，帶動學生積極參與，保持學生學習行為活躍度、習慣性的課就是好的課堂。

（三）、利用活動推動了集體教研的大力開展，為生成優質課、精品課奠定了堅實的基礎。

五、區域縱橫 加強聯系

參培教師所書寫的感悟有力促進了各?？v向之間的聯系，使他們能夠相互借鑒、相互促進，也實現了本校橫向聯系，使內部教師感受團結共進給每個人帶來的有益之處。大力提倡同行之間的教學切磋，各校之間的教學研究，會改變教學的固有思維模式，提升教學理念，會給小語教學注入新的活力，也會帶來更多的驚喜。

六、存在不足 期待改進

各校的資源分布不均衡嚴重制約了教師專業發展，教學環節枯燥，教學方法單一，導致教師學生雙方都又苦又累，使教學效果達不到預期，長此以往造成學生課堂參與不積極、學習狀態消極等客觀存在的學情問題。個別教師對國培的認識不足，學習行動遲緩，勁頭不高，希望以后的活動能夠積極表現。

第五篇：克小汪昆--診斷示范階段心得體會

診斷示范階段心得體會

一、認真組織，扎實研修，效果明顯

首先，通過培訓學習，明確了新課程改革的背景、意義、目標。課程改革無論是規模、速度、難度都是前幾次課程改革所無法比擬的;本次課程改革的實施是及時的、必要的，它將對我國的教育事業乃至全球的教育事業產生深遠的、積極的影響;認識到現行的課程已不適應時代發展的需要，它制約著我國教育的發展，必須對當前的課程結構進行優化和調整;知道了由“教學大綱”到“新課程標準”不僅僅是一個簡單的詞語置換，新課程標準面向大眾教育，著眼于學生素質的提高，更關注課程的實施過程，這些都有利于學生創造性的培養;引導學生主動參與學習的重要性，教師要善于引導學生去發現問題——思考問題——解決問題，從而調動學生學習的積極性，有利于學生能力的培養。

其次，通過對各課程的學習，改變了新課程理念。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在，教研從生活中來。只要做有心人，善于發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。而課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。一是明確研修目的:掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是保證研修時間:每天務必按時參加學習。三是做好學習筆記。四是加強效仿，學以致用。將專家所講的先進的教育教學方法用到自己的教學中。

二、通過培訓學習，加強教師師德修養，是夯實教育的基礎 作為一名人民教師，為人處事、治學態度、行為習慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的關注之下，都會直接對學生產生影響，起著極為重要的作用。要為學生和社會作表率，必須要做到:第一，熱愛教育事業，勇于承擔責任。熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。教育事業，任重而道遠。作為教師，必須勇于承擔自己的責任，清醒地認識到自己的言行代表著一個群體，始終要注意其產生的社會影響、社會效益，只有這樣，才無愧于“人類靈魂的工程師”的光榮的稱號。其次，知識也是與時俱進的，教師也應該謙虛好學，刻苦鉆研，才能給學生一杯“活水”。再者，讓我懂得了教師的思想感情、道德情操和學術品格會潛移默化地影響學生。教師在提高自己的業務水平的同時，應常常用師德規范來要求自己，用法律常識來充實自己，用教師職業道德來武裝自己，是自己成為一個德高學廣的老師，也只有這樣，我們才能用高尚的道德情操感染和影響學生，才能用豐富的知識筑起學生成才的路。才能對得起“太陽底下最光輝的事業”。同時，使我明白了，師生之間的溝通是尤顯重要，與學生面對面，心與心的溝通交流，學生把老師當朋友，增進了雙方互相了解、互相配合，有利于更好地搞好教學工作，有利于幫助學生解決一些思想認識問題，使他們健康地成長。坦誠對待學生，真心面對學生，更有利于學生的成才。

通過培訓學習，大大提升了教育技術能力。學習期間，廣大參訓教師積極參各科研修，積極參與學科工作坊，積極向學習，將自己的教學困惑想同學和專家請教，不但解決了參訓教師各自遇到的困難，還增長見識，開拓視野，使廣大參訓教師能夠更及時的了解外面的世界，及時的更新自己的教學方法，對于完成教育教學任務，起到了良好的推動作用。

總之、縣教師進修學校的領導和指導下，圓滿完成了各項研修任務，取得了人人合格的良好成績。參訓教師反饋情況滿意:既有了理念的轉變，還有了方法的更新，更有了技術的大幅提升，這是很不錯的一種繼續教育培訓的方式和模式。