第一篇：國培第二階段診斷示范心得體會

國培第二階段診斷示范心得體會

我是一名初中的音樂教師，通過本次課程培訓，回顧自己平時的工作，在教學上存在著許多不足之處，新課程作為一種新理念，對每位教師來說都是一種挑戰一種機遇，是每位教師在教學生涯的又一個新的起點，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，能使自己以較快的速度適應新課程教學，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質，在新課程實施中實現自身的專業化發展。遠程培訓為廣大教師提供了一個學習與進步、合作交流與共同發展的平臺。加深了對實施新課程的認識，促進了教育觀念的更新和新課程理念的建立。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。下面我說一下經過這次診斷示范課之后我的體會。

一、善于引導。一堂好的音樂課，導語設計非常重要，它能啟發學生積極思考，帶著強烈的求知欲望能較快地走進課堂學習的殿堂。因此，一個好的導入是上好一堂課的關鍵，是吸引學生學習的魔力所在。因而，在音樂教學中，可選用與教材相呼應的歌曲，音樂小故事，謎語等作為導入部分，吸引學生注意，激發學生學習興趣。

二、巧妙地設計問題，激發學生學習的興趣。正如美國教育家布魯納說的那樣：“向學生提出挑戰性的問題，可以引學生發展智慧。”的確，不可忽視課堂上提問的目的性和作用，也就是目前所說的提問的有效性。課堂提問是一種常用方法，其目的是使學生產生疑問，積極思維，充分調動學生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養培養學生主動學習的意識，同時教師可以從中發現問題，有的放矢地展開教學。人的思維活動是與一定的問題和任務相聯系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，教師通過提問，可以把學生帶入一種“問題情境”，從而激發學生的求知欲，即學生積極主動地探索知識的欲望，同時，本人認為“創設問題情境”也是激發學生學習動機，培養求知欲的一種重要途徑。

三、多訓練，養成學生思維的習慣。學生學習能力包括學生的思維能力，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，的確，思維能力的培養不是一朝一夕就成的，而是一個日積月累的漸進過程。教師必須抓住課堂教學這個主陣地，充分利用教學中的每一個環節，循序漸進地輔以適當的音樂基礎訓練，但課堂中的設計要精心到位，而課程標準是最好的依據，方法也是靈活多樣的。從而使學生的學得情趣高漲，達到水到渠成的效果。本人經過自己的不斷學習、總結、探索，有些方法還是非常奏效的，孩子們對音樂的渴望與日俱增，對音樂知識以及一些音樂技巧掌握比較迅速，對歌曲的演唱也比較到位。

總之，通過本次培訓，深刻認識到現代教學應依據課程標準的要求，以人的發展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的基礎知識和基本技能，以學生為中心，以活動為中心，以創新為中心，讓學生在活動中學會思考，學會合作，學會探究，注重學生各種能力的培養，不斷提高教師在音樂教學中的實效性。

第二篇：國培之診斷示范心得體會

國培之診斷示范階段心得體會

長春市雙陽區鹿鄉鎮鹿鄉小學 呂曉艷

此次國培的第二階段是高年級英語閱讀教學的診斷示范階段，由雙陽區的青年教師們首先進行示范講課，同時，國培小組成員對教學案例進行診斷與打磨，不斷進行改進和實踐。很榮幸，作為一名青年特崗教師，我參加了此次青年教師講課大賽，也開啟了我職業生涯中的第一講。

2015年10月13日到10月23日期間，我正在華僑外國語學院參加為期十天的省陪學習，緊密的課程安排使我只能在完成作業之余著手準備這次講課大賽。從最初的選課、設計課、到準備講課，每個細節我都反復斟酌，爭取能讓課程的環節更好、更有效。在準備的過程中，我有過猶豫，有過迷茫，同時，也因為時間的不充裕無法實踐講課而感到沒有底氣，可時間不等人，很快就到了講課這一天。。。

在診斷示范階段，我們有11位教師為大家展示了高年級不同單元的英語閱讀教學實踐課，在欣賞各位青年教師個人風采的同時，更多地是引起了大家共同的思考。在觀摩完這些課程之后，國培學習小組的成員首先聆聽了講課教師的說課及教學反思，針對本小組的這節課進行評課，從優點、缺點和改進意見三個方面進行評課，并向所有國培教師進行匯報。之后，大家還通過分組對這次診斷示范階段的所有課程從優點和缺點兩個方面進行整體評價，從教學方法、閱讀策略等角度進行歸納與總結，可以說，這次的教學實踐不僅為青年教師提供了鍛煉的機會，同時，也為小學英語閱讀教學提供了最好的范本，為今后的英語教學研究做好了鋪墊。

這個階段的學習也讓我受益良多。自從參加工作以來，我從未參加過這種講課大賽，也沒有經歷過這種學習氛圍，自從進入國培小組，讓我感覺到了集體的存在，也讓我意識到了集體的智慧。在這幾天的時間里，我發現，從選課到備課，講課到評課，我都學到了不少的東西。通過大家的評課和自己的教學反思，我更加知道該如何改進自己所設計的課程，怎樣教的更好。這種學習的過程是開心的、有收獲的、有意義的，希望這樣的學習不會停止，我們每位英語教師都在一起前進！

第三篇：國培之診斷示范心得體會

國培斷示范心得體會

五里明中學 支雨佳

此次國培的第二階段是教學的診斷示范階段，由教師們首先進行示范講課，同時，國培小組成員對教學案例進行診斷與打磨，不斷進行改進和實踐。

在診斷示范階段，我們有幾位教師為大家展示了不同單元的教學實踐課，在欣賞各位教師個人風采的同時，更多地是引起了大家共同的思考。在觀摩完這些課程之后，國培學習小組的成員首先聆聽了講課教師的說課及教學反思，針對本小組的這節課進行評課，從優點、缺點和改進意見三個方面進行評課，并向所有國培教師進行匯報。之后，大家還通過分組對這次診斷示范階段的所有課程從優點和缺點兩個方面進行整體評價，從教學方法、閱讀策略等角度進行歸納與總結，可以說，這次的教學實踐不僅為教師提供了鍛煉的機會，同時，也為教學提供了最好的范本，為今后的教學研究做好了鋪墊。

這個階段的學習也讓我受益良多。自從參加工作以來，我從未參加過這種講課大賽，也沒有經歷過這種學習氛圍，自從進入國培小組，讓我感覺到了集體的存在，也讓我意識到了集體的智慧。在這幾天的時間里，我發現，從選課到備課，講課到評課，我都學到了不少的東西。通過大家的評課和自己的教學反思，我更加知道該如何改進自己所設計的課程，怎樣教的更好。這種學習的過程是開心的、有收獲的、有意義的，希望這樣的學習不會停止，我們每位教師都在一起前進！

第四篇：國培計劃診斷示范階段培訓心得體會

國培計劃診斷示范階段培訓心得體會

舒蘭市天德鄉，慶豐學校孫珊珊

這是第二次作為國培團隊第四小組中的一員和眾多老師一起參加本次國培計劃活動，備感榮幸。

上午我們在舒老師第四小學聽取了三位老師的精彩示范，下午又在進修學校聽取了進修校長于學波的精彩講座，真的是受益匪淺。

首先我們是聽取了王銳老師長春版教材六年級上冊的《武松打虎》，節選自水滸傳，僅僅是一個片段，對于孩子們來說也是非常長的一篇課文，要想在一課時內將文章讀懂，讀通，讀順，是非常有難度的。而王銳老師我覺得他的知識含量非常的多，語言豐富，能準確地刻畫武松的人物形象，通過上山，打虎，下山三個層次的劃分，使文章一下子思路清晰了。通過對老虎一撲，武松一閃；老虎一掀，武松一閃；老虎一剪，武松一閃；將武松機智敏捷的人物形象刻畫的淋漓盡致。通過聽取王銳老師的課，不光學習到了如何駕馭課堂，還學到了，王老師的這種講課方法，抓動詞，講描寫。受益良多。

接下來我們聽取了白旗中心校楊永艷老師的課，也是長春版教材六年級上冊的《賈島推敲》。在上一次診斷示范課的評課環節是我第一次和楊老師接觸，那時就被她對語文教學獨特的見解所深深折服，楊老師在語文教學方面的造詣真的是很深。本次楊老師的課在一次讓我對她肅然起敬。首先是有趣的漢字，導入別出一格，讓學生感興趣，有新意，直到引出推和敲這兩個動詞之后組成推敲一詞時，字義就有所不同了，引出課題賈島推敲。對于一篇文言文,學生本身就難以理解,令我想不到的是楊老師通過階梯三步法,讀通,讀出味道,讀懂三個環節將整節課以讀為主,給予學生清晰的框架如時間,地點,人物,起因,經過,結果。將一文言文讓學生在讀的過程中就掌握了，這種以讀代講的方式令我佩服。我也會像楊老師學習，將以讀代講這種方式帶入到我的課堂。

接著我們又觀摩了法特中心校譚忠山老師的長春版語文五年級上冊《風》。譚老師的講課方式非常的幽默風趣，能和學生打成一片，對于事先預設好的板書，在學生自由發揮的情形下，能夠推翻舊的，建立新的。這種隨機應變能力是非常值得我們年輕人學習的。首先譚老師以游戲找一找哪個不是同類的詞語引入，然后設計了聽寫環節，并找學生板演，我還記得上一次的聽評課環節中，譚老師說得，語文教學一定要把識字教學擺在首位，不能整花架子，把學生的識字教學落到實處。而譚老師自己以身示范證明他自己也是這樣做的，向他致敬。課文通過圍繞線索“壺”展開，運用了大量筆墨來描繪壺，以及壺和父子間的發生的事情，而文章卻又以“風”為題，引發學生思考，這一問題的引入，吊起了學生主動學習的興趣，學生積極發言，課堂氛圍活躍，討論激烈，學生理解的也很到位。可見譚老師的教學水平之高。最后引出象征手法講語文與習作相結合，切實為了孩子。

下午我們聽取了進修校長于學波的專題講座，于校長語言風趣幽默，想到哪里說到哪里，卻句句深入人心，句句展現了于校長在語文方面極高的造詣和獨到的見解,令我印象頗深，其中他的一番話讓我印象深刻，于校長說：“要想把一篇文章所蘊含的知識和道理完完全全的灌輸給孩子，那是不可能的，也是做不到的，作為老師在講語文課時也不要長篇大論，即使一篇非常長的課文，學生理解了就好，隨著歲月的流逝，等到孩子大一些，他再回過頭來讀這篇課文時會有不同的看法和理解，他自己自然而然就會明白其中的道理”。對于老師來說，尤其是我,遇到一篇比較長的課文，我會非常頭疼，不知道該如何去講，也不知如何取舍。聽了于校長的話覺得茅塞頓開。

本次培訓活動歷時一天，雖然身體有些乏，但是內心卻倍感充實，在教中學，在學中教是我的宗旨。感謝有這樣一個可以讓我們學習的平臺，我會不斷的汲取知識，充實自己。

第五篇：國培計劃第二階段影子研修心得體會

影子研修心得體會

唐

鈴

緊張充實的“國培”第二階段—影子研修階段一晃就結束了。回想這一個月，真為當初的誤解和抱怨而汗顏。在鵝嶺小學學習一個月來，我很是慶幸，慶幸自己遇到了一位很棒的影子老師，慶幸能到鵝嶺小學這樣文化底蘊源遠流長的學校盡情暢游。這一個月來，每天都有新收獲，每天都在感知、感悟、感謝中得到充實。

一、任勞任怨、無私奉獻的影子老師

在鵝嶺小學，我和其它幾個同學被分到鵝嶺小學最勤奮、教學成績在全重慶市數一數二的老師組上。聽她的第一節課，我們就被他們的課堂氣場和嚴謹認真震服了。在他們的課堂上，100%的學生都在認真做筆記、積極舉手發言；師生配合默契，很多時候教師只是一個手勢，學生就心領神會。對于個別走神的同學，老師只一個眼神，學生就立馬收心歸神；偶爾個別特別調皮的同學，老師也厲聲呵斥，學生總是虛心接受，從不逆反；對于極少數不能按時完成的，老師們總是耐心個別指導，直至達標。

二、濃郁文化氣息的鵝嶺小學中學

走進鵝嶺小學，優秀的環境、清新的空氣、寬大的活動場地，無不讓人心曠神怡。一進鵝嶺小學大門，就會看到潺潺的流水、歡快的魚兒；自強不息，厚德載物”八個大字，時刻提醒著鵝嶺小學學子奮發向上；高大宏偉的院士墻，激勵著學子們努力的高度。

三、奮發向上的鵝嶺小學學子

學習期間，遇到的每一個鵝嶺小學學子都充滿陽光、活力四射。課堂上，他們如饑似渴，不放棄任何一個鍛煉的機會。甚至是課間，也常常能聽到同學們討論意猶未盡的課堂話題。通過參觀校吏館，我們感受到了鵝嶺小學學子們的優異成績。

四、身懷絕技、形如姐妹的學員培訓期間，學員們結下了深厚的友誼。大家相互關心，相互幫助，處處設身處地為他人著想。記得在第二個星期時，我得了重感冒。同學們非常著急，千叮嚀萬囑咐要記得吃藥，還不時發短信安慰我、鼓勵我。尤其是我的室友，總是燒好水后督促我按時吃藥，還不時用手探探燒退了沒有。同學們的關心和幫助，讓我感覺這個冬天很溫暖。

五、豐富多彩的課余生活

學習是緊張的，也是辛苦的。課余，學員們本著“活在當下的”理論，將自己的個人空間安排的多姿多彩。下午沒課時，曬曬太陽，三五成群逛逛街。周末時，邀三約四也把重慶城區及周邊大大小小的景點瀏覽了一大半。興致來時，相約聚聚餐，美美的吃上一頓餐。

吃過玩過之后，大家也很清楚自己的使命。作為“種子”老師，我們會把影子階段學到知識和經驗整理總結，推廣到我們當地的每一個學校，并在今后的教學中認真實踐、總結，力爭成為能“燎原”的“星星之火”！