第一篇：結(jié)題論文：閱讀智慧人生 打造書(shū)香校園

閱讀智慧人生 打造書(shū)香校園

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹新課標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，我們上饒縣中學(xué)積極開(kāi)展大閱讀教育，努力為學(xué)生營(yíng)造書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園，使讀書(shū)成為學(xué)生的習(xí)慣，使班級(jí)漫溢著濃濃的書(shū)香，使學(xué)校更富有深沉的人文底蘊(yùn)，校園的每一個(gè)角落充滿著智慧和生機(jī)。我們堅(jiān)信：讀書(shū)，為精神打底，為人生奠基。

海倫凱勒說(shuō)：“一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。”書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，智慧的源泉。所以，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論男女老少，無(wú)論什么身份，要不斷提高自己豐富自己充實(shí)自己，就要不斷閱讀。一個(gè)人手捧一本書(shū)，或庭院，或校園，或閱覽室圖書(shū)館，靜靜地旁若無(wú)人地閱讀欣賞，那一定是幸福的。尤其是正處于閱讀量最大時(shí)期的中學(xué)生，他們正處于如饑似渴的讀書(shū)年齡，所以學(xué)校為他們營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，教師身先士卒為學(xué)生課外閱讀的楷模并利用課堂積極指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀也就顯得意義非常。

一、環(huán)境育人，營(yíng)造書(shū)香氛圍

1、一景一物皆育人

學(xué)校在抓好校園環(huán)境綠化、美化、凈化與現(xiàn)代化的同時(shí)，突出體現(xiàn)學(xué)校的書(shū)香特色，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)校處處都昭示書(shū)香醉人、詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)校發(fā)動(dòng)教師學(xué)生和家長(zhǎng)自創(chuàng)和改編讀書(shū)對(duì)聯(lián)和名言，張貼上墻，努力使“每一堵墻壁都說(shuō)話，每一個(gè)角落都育人”，如校園廣場(chǎng)小橋流水，綠樹(shù)成蔭，自然環(huán)境宜人，同時(shí)也不忘人文環(huán)境的嵌入，有不少石刻，如一進(jìn)學(xué)校大門(mén)就有一塊大石，上刻有：“求真 至善 尚美”六個(gè)大字，反面刻有徐元杰（上饒縣煌固鎮(zhèn)黃塘村人，南宋進(jìn)士）的一首詩(shī)《湖上》：花開(kāi)紅樹(shù)亂鶯啼，草長(zhǎng)平湖白鷺飛。風(fēng)和晴日人意好，夕陽(yáng)簫鼓幾船歸。一石刻“稻花香里”上刻有辛棄疾《青玉案 元夕》：東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨。寶馬雕車(chē)香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

學(xué)校主干道旁，教室墻壁，教師辦公室墻壁醒目處懸掛和張貼著各類經(jīng)典名言警句，具有鼓勵(lì)、教育、警示而又人性化的古人古語(yǔ)，讓師生受到熏陶和感染。如上下樓梯口“公德規(guī)范言行，文明美化心靈。”“天道酬勤，厚積薄發(fā)。”“雖有良玉，不刻鏤則不成器；雖有美質(zhì)，不學(xué)則不成君子。”（韓嬰）教室內(nèi)外墻“只要有夢(mèng)，便有希望；只要付出，便有收獲。待到心花張開(kāi)之時(shí)，再相約在這追夢(mèng)的旅途，一同尋找那些活力四射的身影，一同回憶這段激情燃燒的歲月，一同回首這段用青春舞出的生命軌跡。”“讀書(shū)使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識(shí)精準(zhǔn)。”“人因夢(mèng)想而偉大，也因?qū)W習(xí)而改變，更因行動(dòng)而成功。你的汗水將化作墨水書(shū)寫(xiě)你的前程。夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間的那段距離叫行動(dòng)。”“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程；我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。”教師辦公室“合格的教師是開(kāi)展教育改革的前提，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是成功改革的支柱。”“打造精彩課堂是教師的 師學(xué)生教與學(xué)密切相關(guān)的雜志。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了電子閱覽室，更方便師生閱讀。學(xué)校提倡各班級(jí)成立自己的圖書(shū)管理小組，使班級(jí)圖書(shū)更新周期短，且貼近學(xué)生生活，適應(yīng)學(xué)生的閱讀需要。并且教室內(nèi)有書(shū)架，成立班級(jí)圖書(shū)館角。各班長(zhǎng)期開(kāi)展“學(xué)生捐書(shū)”活動(dòng)，他們把家里的書(shū)帶到班上和同學(xué)們共享。尤其在高考剛剛結(jié)束后，高三學(xué)子們紛紛捐出他們心愛(ài)的課外讀物及學(xué)習(xí)資料給學(xué)弟學(xué)妹們。另外，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)給學(xué)生頒發(fā)的獎(jiǎng)品也往往選擇課外讀物。如我班在高二上學(xué)期先后在天香書(shū)屋、新華書(shū)店以及當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)置了不少學(xué)生喜愛(ài)的課外讀物獎(jiǎng)勵(lì)給那些月考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。頒發(fā)的課外讀物有《挪威的森林》（村上村樹(shù)）《邊城》（沈從文）《稻草人》 《意林感動(dòng)卷》 《高中那些事》 《鏡 織夢(mèng)者》（滄月）《在路上遇見(jiàn)未知的自己》等。

3、知名學(xué)者進(jìn)校園竟風(fēng)流

為了讓學(xué)生與潮流接軌，與名家對(duì)話，傾聽(tīng)著名學(xué)者對(duì)某一歷史事件某一歷史人物的研讀心得，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我校多次和縣新華書(shū)店聯(lián)盟邀請(qǐng)著名學(xué)者來(lái)學(xué)校做客演講作報(bào)告。2005年4月30日，著名現(xiàn)代詩(shī)《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》的作者舒婷從廈門(mén)鼓浪嶼來(lái)到了江西省重點(diǎn)中學(xué)上饒縣中學(xué)這所百年老校，這是我校的一大盛事。那天，陽(yáng)光明媚，花紅柳綠，黃鶯啼囀。知性儒雅的舒婷和她的愛(ài)人在學(xué)校教學(xué)樓四合院內(nèi)一同和全校師生見(jiàn)面，給我們帶來(lái)了她的詩(shī)集《舒婷的詩(shī)》，為我們講述了她當(dāng)初創(chuàng)作《致橡樹(shù)》的情境以及她兒子在中學(xué)讀到媽媽的這首詩(shī)時(shí)的感受，然后“答記者問(wèn)”，認(rèn)真地回答了各位記者的提問(wèn)，拉近了和我們讀者的距離。“不怕天涯海角，豈在朝朝夕夕。你在我的航程上，我在你的視線里。”（《雙桅船》）之后學(xué)校又先后在2012年邀請(qǐng)到了湖南師范大學(xué)教授、百家講壇風(fēng)云人物、“俠骨柔情陸放翁”“納蘭心事有誰(shuí)知”等系列欄目的主講人楊雨女士（之后不久，上饒中學(xué)也邀請(qǐng)了楊雨），2013年邀請(qǐng)了中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、小說(shuō)《古船》《九月寓言》《你在高原》的作者張煒先生。他們的到來(lái)激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，豐富了學(xué)校的人文底蘊(yùn)與內(nèi)涵，提升了學(xué)校的知名度。

二、韻由讀生，培養(yǎng)閱讀情趣

“讀書(shū)成為習(xí)慣，書(shū)香成就人生”，為了讓廣大學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)，學(xué)校以“沐浴書(shū)香，快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)有校本特色的系列讀書(shū)活動(dòng)，催生出精

彩校園，形成了以讀為主以寫(xiě)為輔的新戰(zhàn)略。

三讀：早讀、課前讀、連堂課讀。

早讀：每天早上的讀書(shū)課，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)嗓門(mén)大聲朗讀，前20分鐘讀課文，后20分鐘讀課外書(shū)。課前讀：每堂語(yǔ)文課的前5分鐘由一位學(xué)生把準(zhǔn)備好的課外讀物中的自己喜歡的篇章朗讀聲情并茂地朗讀給同學(xué)們聽(tīng)，并用幾句話點(diǎn)評(píng)所讀的內(nèi)容。連堂課讀：常規(guī)教學(xué)中我校還將閱讀納入課程計(jì)劃，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。我們學(xué)校語(yǔ)文課每個(gè)班每周有意地安排了一個(gè)連堂課，其中 2000字，寫(xiě)隨筆一篇，教后感4篇，每學(xué)期讀一本教學(xué)專著，寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。去年，學(xué)校親自為每位教師發(fā)了兩本教育著作《高中語(yǔ)文教師專業(yè)能力必修》《 讓教學(xué)更有效——名師提高教學(xué)質(zhì)量的七個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)》和一本精美的筆記本。于是，許多教師紛紛擠時(shí)間捧著這兩本書(shū)閱讀做筆記，還會(huì)去去圖書(shū)館讀書(shū)，在圖書(shū)館或辦公室摘記，在電腦上敲出自己的心得。“用讀書(shū)的厚度提升人生的高度”，大家感到多讀一本好書(shū)，多得一份經(jīng)驗(yàn)，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；大家在讀中學(xué)、讀中教，與書(shū)為友，為學(xué)生的成長(zhǎng)、為學(xué)校的發(fā)展注入了鮮活的生機(jī)。

2、開(kāi)展教研，學(xué)以致用。我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展每周一次的教研組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)，或上課，或反思，或研討，或交流，真正做到學(xué)以致用。今年，我校積極開(kāi)展品質(zhì)課堂。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)——各組骨干教師上引路課——全體教師推進(jìn)課——教師集體研討等幾個(gè)環(huán)節(jié)，先由高二年級(jí)語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、生物組帶頭，逐步向其他年級(jí)推進(jìn)，現(xiàn)在全校各年級(jí)不同學(xué)科基本形成了獨(dú)特的授課模式。

同時(shí)，學(xué)校本著“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，盡可能地讓教師去外地先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)名師來(lái)我校講課，傳播先進(jìn)理念，傳輸豐富經(jīng)驗(yàn)。2013年暑假、2014年暑假我校特別請(qǐng)到了兄弟學(xué)校鉛山一中、玉山一中的知名教師來(lái)我校上課。無(wú)一例外，他們碰巧都是語(yǔ)文一線教師，對(duì)學(xué)生課外閱讀有許多成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。

不讀書(shū)，無(wú)以知窗外的精彩；不讀書(shū)，無(wú)以知世界的寬廣；不讀書(shū)，無(wú)以知知識(shí)的力量。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。”校園是學(xué)習(xí)的“伊甸園”，我們?cè)跁?shū)香校園里讀書(shū)、思考，豐富思想；我們?cè)谛撵`溝通中對(duì)話、感悟，品味生活；我們?cè)谇笏髦飞蠈?shí)踐、發(fā)展，積淀人文精神。讀書(shū)，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書(shū)，使我們的思想更成熟、更健康。“傾力打造書(shū)香校園，為學(xué)生塑造智慧人生”是我們縣中人一個(gè)美好的理想追求。我們努力著，引領(lǐng)閱讀文化；我們期待著，書(shū)海中走出奇跡；我們企盼著，閱讀幸福一生！

第二篇：書(shū)香校園結(jié)題報(bào)告

《校域性建設(shè)“書(shū)香校園”的理論與實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《校域性建設(shè)“書(shū)香校園”的理論與實(shí)踐研究》是江西省第六期教學(xué)研究課題，同時(shí)也是江西省“十一·五”重點(diǎn)課題《親近母語(yǔ)：兒童閱讀的理論與實(shí)踐研究》的子課題。該課題為我校校域性課題，下設(shè)11個(gè)子課題，其中5個(gè)為新余市教學(xué)研究第六期立項(xiàng)課題。

本課題的研究意在通過(guò)校域性建設(shè)“書(shū)香校園”，一方面關(guān)注學(xué)生閱讀，引領(lǐng)精神成長(zhǎng)，及早培養(yǎng)“閱讀人口”；一方面關(guān)注教師閱讀，豐富文化涵養(yǎng)，鍛造專業(yè)化教師隊(duì)伍；更重要的是想通過(guò)構(gòu)建閱讀文化生態(tài)，還孩子們一個(gè)真真正正的童年，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

自2006年3月課題開(kāi)題以來(lái)，在省、市專家的悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全校小學(xué)老師和學(xué)生的共同努力，課題研究基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)，取得了一定的研究成果，并在全市、全省乃至全國(guó)產(chǎn)生了一定影響。

一．課題的提出

社會(huì)學(xué)家帕克(Robert Park)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們之為人是因?yàn)槲覀儠?huì)說(shuō)；但我們之為文明人卻是因?yàn)槲覀兡茏x。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。

首先，閱讀能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力當(dāng)中占據(jù)了核心位置；其次，閱讀是獲取知識(shí)的有效方法；另外，閱讀還是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑。在開(kāi)放和信息化的現(xiàn)代社會(huì)中，大量閱讀的作用不僅限于語(yǔ)文能力的提高，培養(yǎng)收集、整合資料，應(yīng)用和創(chuàng)新能力，更能幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，做“有根基的人”。

進(jìn)入80年代后隨著視聽(tīng)媒體的興起和互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)的普及，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界中，孩子與書(shū)本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，各國(guó)普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力下降。近年來(lái)，世界各國(guó)都把倡導(dǎo)閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點(diǎn)，紛紛發(fā)起了閱讀運(yùn)動(dòng)。在英國(guó)，2003年初教育部發(fā)布號(hào)召，要把閱讀進(jìn)行到底，并借助各種傳播工具宣傳閱讀。在日本，文部省把公元2000年定為“兒童閱讀年”，2001年底日本兒童閱讀推進(jìn)法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。在美國(guó)，前任總統(tǒng)克林頓倡導(dǎo)并進(jìn)行了“閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，剛剛卸任的總統(tǒng)布什推出了“閱讀優(yōu)先”方案，大力提倡閱讀。在法國(guó)，語(yǔ)文教學(xué)大綱中很重要的一項(xiàng)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文學(xué)作品，通過(guò)這種學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)智力。在中國(guó)臺(tái)灣地校，一向非常重視兒童閱讀課程的指導(dǎo)和兒童閱讀的推廣，2000—2003年全面推行了“兒童閱讀實(shí)施計(jì)劃”。在中國(guó)香港特校，語(yǔ)文課程綱要也明確提出了“課外導(dǎo)讀”實(shí)施的時(shí)間。在國(guó)內(nèi)，2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量都作了明確的規(guī)定。

目前我國(guó)的教育界正著力于母語(yǔ)教育新理念和實(shí)施策略的建設(shè)工作，特別是自2003年以來(lái)一些有識(shí)之士紛紛提出建立“書(shū)香校園”的主張，無(wú)疑成為推動(dòng)社會(huì)閱讀風(fēng)氣形成的強(qiáng)有力的動(dòng)力。

然而，我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，由于校際之間辦學(xué)差距較大，學(xué)生閱讀水平參差不齊，不少學(xué)生閱讀的質(zhì)和量均得不到保證。另外，受應(yīng)試教育的影響和現(xiàn)代傳媒的沖擊，學(xué)生缺乏閱讀的興趣與習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)閱讀的愿望。

為了能指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量且持續(xù)的閱讀，及早培養(yǎng)閱讀人口，我們將在關(guān)注各國(guó)及國(guó)內(nèi)兒童閱讀教育的理論發(fā)展和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，以“書(shū)香校園”的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)為根本，以實(shí)現(xiàn)操作流程的科學(xué)化、目標(biāo)定位的多樣化、推進(jìn)策略的個(gè)性化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、校際互動(dòng)的經(jīng)常化為目標(biāo)，著力于校域性建設(shè)“書(shū)香校園”的策略研究，讓孩子的生命因閱讀而精彩，讓閱讀成為老師必須的生活，讓書(shū)香彌漫每個(gè)校園。

二．課題的界定

書(shū)香校園是校園文化一種具體的表現(xiàn)形態(tài)，建設(shè)“書(shū)香校園”就是為師生構(gòu)建一個(gè)最理想的文化生態(tài)，擴(kuò)展無(wú)限的精神教育的空間。“書(shū)香校園”的理想狀態(tài)是：書(shū)的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個(gè)角落，讀書(shū)對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)是最自然的事情，他們不斷地從書(shū)中汲取陽(yáng)光和水??

“校域性建設(shè)‘書(shū)香校園’的理論與實(shí)踐研究”可以界定為：以塑造終身閱讀者為宗旨，以書(shū)香校園的硬件建設(shè)與軟件建設(shè)為抓手，以創(chuàng)造性地開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)為載體，探索校域性建設(shè)“書(shū)香校園”的操作策略。

三．課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1．構(gòu)建操作體系：著力于書(shū)香校園的硬件建設(shè)與軟件建設(shè)，努力探索“書(shū)香校園”的經(jīng)營(yíng)策略，充分發(fā)揮校域整體聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，分層推進(jìn)。

2．建立評(píng)價(jià)機(jī)制：建立書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香教師、書(shū)香學(xué)生等一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探討實(shí)施評(píng)價(jià)的方法和手段，使評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)課題的研究工作。

3．塑造完美人格：既重視學(xué)生人文知識(shí)的積淀，更著重探討如何通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，塑造學(xué)生的完美人格。

4．建設(shè)書(shū)香校園：通過(guò)硬件和軟件建設(shè)，最終促成“書(shū)香校園”的建立，促成“書(shū)香家庭”、“書(shū)香社校”的形成，為最終營(yíng)造學(xué)習(xí)化社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1．關(guān)于校域性建設(shè)“書(shū)香校園”的策略研究；

2．關(guān)于 “書(shū)香校園”建設(shè)中閱讀文化生態(tài)的構(gòu)建研究；

3．關(guān)于“書(shū)香校園”建設(shè)中課內(nèi)閱讀課的教學(xué)策略研究；

4．關(guān)于“書(shū)香校園”與“書(shū)香社校”建設(shè)的協(xié)同互動(dòng)研究；

5．關(guān)于“書(shū)香班級(jí)”的建設(shè)與發(fā)展研究；

6．關(guān)于培育書(shū)香教師的實(shí)踐研究；

7．關(guān)于不同閱讀資源的教學(xué)策略研究（包括：①關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀的方法與技巧研究；②關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀的策略研究；③關(guān)于圖畫(huà)書(shū)閱讀的教學(xué)策略研究；④關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)的欣賞與創(chuàng)作研究；⑤關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材與整本書(shū)閱讀的有機(jī)整合研究；⑥關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的有效指導(dǎo)策略研究；⑦關(guān)于整本書(shū)的導(dǎo)讀與交流策略研究）。

四．課題研究的過(guò)程與策略

（一）精心規(guī)劃，確立整體聯(lián)動(dòng)的實(shí)施戰(zhàn)略

任何一項(xiàng)工作，如果沒(méi)有精心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，那么在推進(jìn)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)進(jìn)程慢、阻力大等一些諸如此類的現(xiàn)象，從而最終導(dǎo)致效果不夠顯明。因此，在確立了校域性推進(jìn)書(shū)香校園的思想后，我們?cè)趶V泛征求基層學(xué)校意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和推進(jìn)策略進(jìn)行了充分而細(xì)致的討論，形成了一套既科學(xué)又實(shí)用的整體聯(lián)動(dòng)的實(shí)施戰(zhàn)略。

1．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，為校域性推進(jìn)“書(shū)香校園”開(kāi)設(shè)“綠色通道”。

光靠校教育局“書(shū)香校園”總課題組來(lái)推進(jìn)校域性“書(shū)香校園”是不現(xiàn)實(shí)的，我們將校內(nèi)所有小學(xué)看作一個(gè)整體，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。為此，我們構(gòu)建了課題研究網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)課題研究的成員由三部分構(gòu)成：第一部分是由局長(zhǎng)和一把手校長(zhǎng)領(lǐng)銜的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)課題研究的組織工作，通過(guò)行政的力量保證課題研究能順利進(jìn)行；第二部分是由教研室和子課題具體負(fù)責(zé)人組成課題研究指導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)課題研究的策劃、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，如一年一度讀書(shū)節(jié)的安排，教師讀書(shū)會(huì)的組織等；第三部分是由學(xué)校骨干教師組成的課題研究核心成員，這部分老師來(lái)自教學(xué)一線，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，如書(shū)香班級(jí)的建設(shè)、書(shū)香課堂的營(yíng)造、班級(jí)讀書(shū)會(huì)不同課型的教學(xué)研究等。整個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)既上下貫通又各有側(cè)重，真正做到了舉全校之力強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。

但推進(jìn)的過(guò)程又是艱巨的，我們的校長(zhǎng)和老師從拒絕到盲從，從被動(dòng)到主動(dòng)，這其間的轉(zhuǎn)變充分顯示了校域性建設(shè)書(shū)香校園的力度與效度。

2．制定方案，為校域性推進(jìn)“書(shū)香校園”擬定“理想藍(lán)圖”。

校域性“書(shū)香校園”的推進(jìn)，首先要有一個(gè)完善的管理制度，要有一個(gè)具體、可行的實(shí)施方案，否則就會(huì)出現(xiàn)“東一榔頭西一棒”的無(wú)序狀態(tài)，一切努力將付之東流。我校在實(shí)驗(yàn)初就制定了校域性推進(jìn)“書(shū)香校園”實(shí)施方案，為校域性“書(shū)香校園”的推進(jìn)擬定了一幅“理想藍(lán)圖”。

但是，隨著課題研究的不斷深入，我們對(duì)校域性建設(shè)“書(shū)香校園”又有了更多新的思考。為了將我們的思考及時(shí)傳達(dá)給每一所學(xué)校，每一位教師，2007年初，我們出臺(tái)了《讓書(shū)香浸潤(rùn)維揚(yáng)教育——五一路小學(xué)“十一五”期間書(shū)香校園建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行稿）》，提出了“十一五”期間我校“書(shū)香校園”建設(shè)的終極目標(biāo)和階段目標(biāo)，并形成了推進(jìn)“書(shū)香校園”建設(shè) 的七大原則，即“書(shū)香校園”建設(shè)與學(xué)校特色相結(jié)合的原則，統(tǒng)一要求與照顧差異相結(jié)合的原則，閱讀書(shū)籍與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的原則，閱讀活動(dòng)與課程教學(xué)相結(jié)合的原則，凸顯重點(diǎn)與均衡發(fā)展相結(jié)合的原則，持續(xù)行動(dòng)與及時(shí)反思相結(jié)合的原則，學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合的原則。另外，我們還就“書(shū)香校園”建設(shè)的內(nèi)容提出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。

3．加強(qiáng)培訓(xùn)，為校域性推進(jìn)“書(shū)香校園”注入“源頭活水”。

華東師范大學(xué)的鐘啟泉教授指出，教師才是真正的教科書(shū)。所以我國(guó)教育改革的成敗很大程度上取決于教師。這就要求教師要做職業(yè)學(xué)習(xí)者、終身讀書(shū)人。一個(gè)不愛(ài)好廣泛閱讀的教師，很難想象他會(huì)去重視和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，他甚至可能成為學(xué)生課外閱讀的壓制者。同樣自己閱讀量的微乎其微，閱讀面的狹窄，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的熱情，也更難給予學(xué)生真正意義上的指導(dǎo)。這樣又如何能為他們打好“精神的底子”，幫助學(xué)生建立屬于自己的文化？

針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們充分認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性和緊迫性，并有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)層面的教師進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式也多種多樣，如召開(kāi)全校教師讀書(shū)會(huì)，我們分別聘請(qǐng)上海師范大學(xué)吳忠豪教授、著名兒童文學(xué)作家秦文君女士、著名“草根教師”看云、江西省特級(jí)教師王棟生（吳非）先生、“親近母語(yǔ)”課題主持人徐冬梅女士、華東師范大學(xué)鄭飛藝博士分別來(lái)我校進(jìn)行有關(guān)閱讀方面的專題講座，拓寬了教師的教育和閱讀視野。另外，各學(xué)校也根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。2008年，我們又在維揚(yáng)教育網(wǎng)站設(shè)立了“書(shū)香論壇”，及時(shí)向教師推薦相關(guān)書(shū)籍，并充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建網(wǎng)上讀書(shū)沙龍。

2008年4月2日，我們又提出了“書(shū)香童年”六大行動(dòng)之一的“書(shū)香之旅”行動(dòng)，讓每個(gè)老師都能展開(kāi)一段美麗的書(shū)香之旅，真正成為守護(hù)童年的“點(diǎn)燈人”。在此基礎(chǔ)上，我們從骨干教師隊(duì)伍建設(shè)入手，成立了“書(shū)香教師工作室”，制定了申報(bào)制度、管理制度和提升計(jì)劃，全方位打造書(shū)香教師。同時(shí)還積極發(fā)揮他們的作用，開(kāi)展校內(nèi)各級(jí)各類教師的培訓(xùn)活動(dòng)。既是培訓(xùn)人，又是受訓(xùn)對(duì)象，雙重身份更為他們開(kāi)拓了專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。

另外，我校目前共有小學(xué)語(yǔ)文教師30多人，其中工作5年內(nèi)的新教師就有24人，占整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師總數(shù)的87%，小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的年輕化問(wèn)題已擺在我們面前。為此，我們又于2007年9月成立了“新教師研習(xí)營(yíng)”，從指導(dǎo)課堂教學(xué)、推薦閱讀書(shū)目、考核教學(xué)基本功等方面提出了六個(gè)“每”，為每個(gè)新教師的職業(yè)生涯進(jìn)行了較為全面的規(guī)劃，并通過(guò)每月一次的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)加以落實(shí)。同時(shí)，我們每年都對(duì)所有青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)情況調(diào)研，形成校域性調(diào)研報(bào)告，及時(shí)向新教師傳達(dá)。

（二）精細(xì)運(yùn)作，實(shí)施分步推進(jìn)的操作策略

校域性推進(jìn)“書(shū)香校園”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由于涉及的學(xué)校及人員覆蓋面較廣，要想取得更大面積的豐收，就必須通過(guò)精細(xì)化地運(yùn)作來(lái)實(shí)現(xiàn)操作流程的科學(xué)化、目標(biāo)定位的多樣化、推進(jìn)策略的個(gè)性化、校際互動(dòng)的經(jīng)常化，以形成整體聯(lián)動(dòng)的良好勢(shì)頭。考慮到這些，我們認(rèn)為這項(xiàng)工作的推進(jìn)決定不能一蹴而就，而應(yīng)該緩步而上、分步推進(jìn)。

第一步：活動(dòng)層面

點(diǎn)燃每個(gè)教師和學(xué)生的閱讀熱情，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)無(wú)疑是最最有效的。為此，從2004年至今，我們已連續(xù)舉行了六屆校域性讀書(shū)節(jié)。活動(dòng)既涉及教師，又涉及學(xué)生，從不同角度、不同層次展示了師生共同閱讀的成果。如中小學(xué)教師美文誦讀比賽、書(shū)香校長(zhǎng)論壇、小學(xué)生讀寫(xiě)大賽、教師講述比賽、“唱響童年”校園朗誦會(huì)、“書(shū)香校園行”系列活動(dòng)??此外各學(xué)校也開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，尤其是通過(guò)多種形式的讀書(shū)會(huì)的建立，比如全校性的讀書(shū)會(huì)、班級(jí)讀書(shū)會(huì)、親子讀書(shū)會(huì)、教師讀書(shū)會(huì)等，創(chuàng)造性地開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，較好地解決了“書(shū)香校園”建設(shè)過(guò)程中的組織問(wèn)題與活動(dòng)問(wèn)題。這樣，校域讀書(shū)節(jié)“領(lǐng)頭”，學(xué)校讀書(shū)節(jié)“唱戲”，相得益彰。

第二步：教學(xué)層面

豐富多彩的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)讓“閱讀”好好地在校園內(nèi)火了一把，可是我們也越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，光在活動(dòng)層面推進(jìn)，只是一時(shí)的熱鬧，如何把閱讀轉(zhuǎn)化為持久的生命狀態(tài)呢？我們覺(jué)得任何一項(xiàng)研究必須占領(lǐng)課堂，否則是沒(méi)有生命力的。于是，我們又開(kāi)始了在教學(xué)層面的推進(jìn)。

2005年開(kāi)始，我們著力于打造“書(shū)香課堂”，真正將課題研究的觸角伸向教學(xué)層面

。一方面，我們通過(guò)每年一度的“書(shū)香課堂”小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽和相關(guān)研討活動(dòng)對(duì)全校語(yǔ)文教師做出思想和方法上的引領(lǐng)；另一方面，我們實(shí)施校域性的“書(shū)香課堂”集體備課，不僅為每位教師提供一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，還提供可作延伸閱讀的推薦材料和各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，極大地豐富了教師的教學(xué)視野，引導(dǎo)教師不僅站穩(wěn)“教材”這塊礁石，還要放眼文學(xué)的海洋，把一本本優(yōu)秀的童書(shū)帶到孩子們的面前。

第三步：課程層面

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，不少語(yǔ)文老師都認(rèn)為語(yǔ)文=《語(yǔ)文》。其實(shí)一本語(yǔ)文教科書(shū)是絕對(duì)滿足不了孩子們的閱讀渴望的，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的閱讀呢？在前期課外閱讀研究的基礎(chǔ)上，我們又將課題研究引領(lǐng)到課程研究的層面。2007年，我們根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于閱讀的質(zhì)和量的要求，制定了《五一路小學(xué)“書(shū)香童年”經(jīng)典閱讀課程》。整個(gè)課程分為經(jīng)典誦讀和名著閱讀兩大板塊，課程設(shè)計(jì)以課標(biāo)中“優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”和“課外讀物的建議”為藍(lán)本，兼顧中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，精選適合學(xué)生閱讀且為學(xué)生所需要的閱讀篇目，按照整體把握、循序漸進(jìn)、難易適度等原則進(jìn)行了較為合理地編排。課程設(shè)計(jì)的整體框架如下：

學(xué)

段

經(jīng)

典

誦

讀

名 著 閱 讀

低年級(jí)

每學(xué)期誦讀10首，共計(jì)40首。內(nèi)容涉及童謠、古詩(shī)、兒童詩(shī)、蒙學(xué)教材等。

每學(xué)期閱讀1本書(shū)，共計(jì)4本。內(nèi)容以中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品為主。

中年級(jí)

每學(xué)期誦讀12首，共計(jì)48首。內(nèi)容涉及古詩(shī)、蒙學(xué)教材、兒童詩(shī)、古代散文、散文詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌等。

每學(xué)期閱讀2本書(shū)，共計(jì)8本。內(nèi)容以中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品為主。

高年級(jí)

每學(xué)期誦讀15首，共計(jì)60首。內(nèi)容涉及詩(shī)、詞、曲、兒童詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌、格言集萃、散文等。

每學(xué)期閱讀3本書(shū)，共計(jì)12本。內(nèi)容涉及中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、中國(guó)古典名著等。

至此，我校各所學(xué)校積極組織課程實(shí)施，呈現(xiàn)出了多樣化的課程形態(tài)。

另外，作為江西省“十一·五”重點(diǎn)課題的《兒童文化視野下的小學(xué)閱讀課程整合的實(shí)踐研究》也在閱讀課程的探索方面進(jìn)行了扎實(shí)而有效的探索，從而成為整個(gè)校域性課程推進(jìn)的“排頭兵”。

第四步：文化層面

“書(shū)香”是一種享受精神豐盈的生命狀態(tài)，在閱讀中獲得情感的豐富、精神的滋養(yǎng)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。“書(shū)香”本是一種極為自然的文化生態(tài)，讀書(shū)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)就是生命的一部分，自然而又不可分離。現(xiàn)在我們都說(shuō)要建設(shè)“書(shū)香校園”，其實(shí)校園本應(yīng)就是學(xué)園、樂(lè)園、書(shū)香之園，所以建設(shè)“書(shū)香校園”就是要還校園存在的本真狀態(tài)。校域性建設(shè)“書(shū)香校園”就是通過(guò)構(gòu)建閱讀文化生態(tài)校域，還孩子們一個(gè)真真正正的童年，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓他們的生命因閱讀而更加精彩。因此，我們又把目標(biāo)鎖定在了構(gòu)建閱讀文化生態(tài)上，并把2009年定為“閱讀文化生態(tài)”建設(shè)年。

（三）精致管理，形成自上而下的推進(jìn)格局

我校校域性建設(shè)“書(shū)香校園”工作從一個(gè)學(xué)校自下而上的萌芽，到舉全校之力自上而下的推進(jìn)，經(jīng)歷了不斷發(fā)展和提升的過(guò)程。

1．設(shè)置多層面目標(biāo)定位，在推進(jìn)思想上尋求新境界

校際之間明顯的差異，使我們意識(shí)到校域性建設(shè)“書(shū)香校園”決不能搞一刀切，必須根據(jù)校情和學(xué)情，制定符合各個(gè)層面學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)體系，為每個(gè)學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展的空間。因此，我們?cè)腿８餍W(xué)建設(shè)“書(shū)香校園”分實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城市小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村小這四個(gè)層面提出了一些具體的要求。隨著《“書(shū)香校園”星級(jí)評(píng)估方案（討論稿）》的出臺(tái)，又從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和特色活動(dòng)三個(gè)方面向各層次學(xué)校提出了更為全面的建設(shè)目標(biāo)。自從《讓書(shū)香浸潤(rùn)維揚(yáng)教育——五一路小學(xué)“十一五”期間書(shū)香校園建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行稿）》頒布以后，各學(xué)校又重新明確了自己的目標(biāo)定位，明晰了自己前進(jìn)的方向。

2．嘗試多維度推進(jìn)策略，在研究質(zhì)態(tài)上尋求新突破

校域性建設(shè)“書(shū)香校園”其涉及面之大是可想而知之的，這其中既涉及到不同的學(xué)校不同的

班級(jí)，還涉及到全校師生，因此在推進(jìn)的策略上就應(yīng)體現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。

（1）學(xué)校層面：為了更好地展示各個(gè)學(xué)校在建設(shè)“書(shū)香校園”工作中的創(chuàng)造力，形成既符合自身實(shí)際又富有自身特色的個(gè)性化研究，我們要求各學(xué)校結(jié)合我校提出的“一校一特”、“一校一品”的辦學(xué)目標(biāo)，將之與這項(xiàng)課題的研究工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生“1+1＞2”的效應(yīng)。因此，我們幫助學(xué)校進(jìn)行了梳理、提煉，在“特色”上下足功夫，做足文章。

（2）教師層面：我們以校內(nèi)一批熱愛(ài)閱讀的校長(zhǎng)、骨干教師作為課題研究的領(lǐng)頭人和探路者，在具體的操作層面進(jìn)行了卓有成效的探索，形成了以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”為方式的閱讀指導(dǎo)策略，開(kāi)展了大聲朗讀、名著導(dǎo)讀、圖畫(huà)書(shū)閱讀、閱讀交流等多種課型研究，并通過(guò)課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、教師讀書(shū)會(huì)等形式在全校進(jìn)行推廣，帶領(lǐng)全校教師共同踏上兒童閱讀推廣的道路。

（3）學(xué)生層面：一方面，我們通過(guò)建設(shè)“書(shū)香課堂”，讓孩子們能立足教材，放眼文學(xué)的海洋；一方面我們通過(guò)對(duì)學(xué)生整本書(shū)的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)；另一方面通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3．建立多元化評(píng)價(jià)細(xì)則，在推進(jìn)方式尋求新發(fā)展

任何一項(xiàng)工作的推進(jìn)都非易事，或多或少都有這樣那樣的阻力，針對(duì)我校現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)”這一杠桿，來(lái)引導(dǎo)學(xué)校提高對(duì)“書(shū)香校園”的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)校“書(shū)香校園”的建設(shè)。我們?cè)谙绕诔雠_(tái)《五一路小學(xué)“書(shū)香班級(jí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，又出臺(tái)了《五一路小學(xué)“書(shū)香校園”星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》，從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、特色活動(dòng)這三個(gè)方面分三個(gè)星級(jí)分別擬定了較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既關(guān)注校園文化的建設(shè)，又關(guān)注師生的閱讀成長(zhǎng)。因此對(duì)于這項(xiàng)課題的開(kāi)展，學(xué)校是行有目標(biāo)，做有方向。另外我們還出臺(tái)了 “書(shū)香課堂”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教師關(guān)注“書(shū)香課堂”的建設(shè)。隨著研究的深入，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到原先的評(píng)價(jià)方案越來(lái)越不適應(yīng)新的形勢(shì)，于是在2007年將“書(shū)香校園”和“書(shū)香班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，又出臺(tái)了《五一路小學(xué)“書(shū)香校園”評(píng)價(jià)細(xì)則（試行稿）》和《五一路小學(xué)“書(shū)香班級(jí)”評(píng)價(jià)細(xì)則（試行稿）》，并將此納入到我校“教育教學(xué)方案”考評(píng)之中，作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)完成。

這樣，通過(guò)行政的手段，利用評(píng)價(jià)的“杠桿”，就形成了我們校域性建設(shè)“書(shū)香校園”的強(qiáng)大的推動(dòng)力。

五．課題研究的成果

我校的“書(shū)香校園”建設(shè)在新余市乃至全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響，近幾年，我們陸續(xù)接待了來(lái)自吉林、湖北、浙江、安徽、廣東、山東、山西等省份各個(gè)代表團(tuán)的來(lái)訪，彰顯了我校的教科研特色。

回首過(guò)往，從2002年開(kāi)始，我校就開(kāi)始了“書(shū)香校園”的建設(shè)之路，2006年開(kāi)始的課題研究是此項(xiàng)工程實(shí)施中的必然。幾年來(lái)，我們維揚(yáng)人一步步拾級(jí)而上的堅(jiān)持也寫(xiě)就了一個(gè)個(gè)輝煌。

（一）形成了一套“書(shū)香校域”的經(jīng)營(yíng)策略

7年的推進(jìn)之路，3年的課題研究之途，讓書(shū)香逐漸散播于我們五一路小學(xué)的每一個(gè)校園，每一間教室，不得不說(shuō)這與一套完善的實(shí)施策略的建構(gòu)是密不可分的。

●整體勾畫(huà)：從組織建設(shè)的完善、閱讀資源的豐富、實(shí)施策略的科學(xué)有效、成果輻射的多元等方面提出較為全面、完善的整體構(gòu)想。

●分步實(shí)施：在具體實(shí)施的過(guò)程中，追求規(guī)劃的精心、運(yùn)作的精細(xì)、管理的精致，沒(méi)有一哄而上，而是采取緩步而上、穩(wěn)扎穩(wěn)打的策略，建立了從活動(dòng)層面到教學(xué)層面，再到課程層面，最終抵達(dá)文化層面的實(shí)施步驟。

●校域聯(lián)動(dòng)：因校域范圍之大，我們對(duì)推進(jìn)過(guò)程中可能造成的阻滯有著清醒的認(rèn)識(shí)，因此，無(wú)論是校際之間，還是教師和學(xué)生之間，我們都采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、重點(diǎn)指導(dǎo)等辦法形成校域聯(lián)動(dòng)之勢(shì)，不讓一個(gè)學(xué)校掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都能走進(jìn)閱讀。

●追求特色：“書(shū)香校域”的建設(shè)既是一盤(pán)棋，同時(shí)也應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)校自身的特色，讓他們走出自己多姿多彩的棋路。因此，各學(xué)校都能結(jié)合自身實(shí)際在某個(gè)點(diǎn)上下足力氣，從而形成校域推動(dòng)的合力。

（二）擬定出兩個(gè)關(guān)注童年的閱讀課程

一是覆蓋全校學(xué)生的《五一路小學(xué)“書(shū)香童年”經(jīng)典閱讀課程》。我們以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，以“親近母語(yǔ)”理念為行動(dòng)指南，以構(gòu)建閱讀文化生態(tài)校域?yàn)槁淠_點(diǎn)，在著力于守護(hù)童年生態(tài)，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面著手構(gòu)建了適合我校特點(diǎn)的“書(shū)香童年”經(jīng)典閱讀課程，為全校小學(xué)生提供了營(yíng)養(yǎng)較為豐富的“基礎(chǔ)閱讀點(diǎn)心”。

為了促進(jìn)課程的實(shí)施，我們于2008年4月2日舉行了“唱響童年”校園朗誦會(huì)。當(dāng)天，從城市小學(xué)到農(nóng)村小學(xué)，在五一路小學(xué)的每一個(gè)小學(xué)校園內(nèi)，瑯瑯書(shū)聲摻合著春日花草的芬芳，美妙的童音成為校園內(nèi)最純凈的主旋律。從《三字經(jīng)》到活潑歡快的童謠、童詩(shī)，從唐詩(shī)宋詞到至真至純的散文名篇，孩子們以各種方式參與誦讀，或集體配樂(lè)朗誦，或個(gè)人激情領(lǐng)誦，或音樂(lè)伴唱，將一首首充滿情趣的經(jīng)典詩(shī)作演繹得精彩動(dòng)人，對(duì)課程的實(shí)施起到了很好的推進(jìn)作用。

二是惠及六個(gè)班300名學(xué)生的“靜悄悄的成長(zhǎng)”閱讀特色課程。該課程在關(guān)注兒童文化的視野之下，以蘇教版國(guó)標(biāo)本閱讀教材為載體，以學(xué)生的生命成長(zhǎng)軌跡為線索，從誦讀、圖畫(huà)書(shū)閱讀、整本書(shū)閱讀、讀寫(xiě)互動(dòng)等方面入手，基本構(gòu)建了一個(gè)關(guān)注童年，關(guān)懷純真，為學(xué)生所熱愛(ài)和需要的理想的閱讀課程，成為孩子們進(jìn)行廣泛閱讀的“特色閱讀點(diǎn)心”。

（三）構(gòu)建了三個(gè)不同層面的“書(shū)香校園”評(píng)價(jià)細(xì)則

任何一項(xiàng)課題的深入探究必定伴隨著評(píng)價(jià)的研究，以檢驗(yàn)課題研究的成果。幾年的實(shí)踐，我們主要從以下三個(gè)層面制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，從整體上架構(gòu)出評(píng)價(jià)的初步體系：

1.學(xué)校層面：“書(shū)香校園”評(píng)價(jià)細(xì)則、“書(shū)香課堂”評(píng)價(jià)細(xì)則。

（1）關(guān)于“書(shū)香校園”評(píng)價(jià)細(xì)則：注重書(shū)香校園的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，從“閱讀資源”、“推進(jìn)策略”和“成果建設(shè)”提出了12個(gè)塊面27個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，為學(xué)校的書(shū)香校園建設(shè)提供一定的引領(lǐng)。

（2）關(guān)于“書(shū)香課堂”評(píng)價(jià)細(xì)則：特別關(guān)注教師的文學(xué)修養(yǎng)和課堂的文化氛圍，從“教學(xué)理念”、“教材處理”、“教學(xué)策略”、“教師素質(zhì)”、“教學(xué)效果”等五個(gè)方面引領(lǐng)教師關(guān)注兒童文化的存在狀態(tài)。

2.班級(jí)層面：“書(shū)香班級(jí)”評(píng)價(jià)細(xì)則、“書(shū)香學(xué)生”評(píng)價(jià)細(xì)則。

（1）關(guān)于“書(shū)香班級(jí)”評(píng)價(jià)細(xì)則：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，書(shū)香校園的建設(shè)依賴于一個(gè)個(gè)“書(shū)香班級(jí)”的形成。該細(xì)則從閱讀的資源、時(shí)間、活動(dòng)、環(huán)境、成果、特色等方面初步建構(gòu)出一個(gè)“書(shū)香班級(jí)”的理想雛形。

（2）關(guān)于“書(shū)香學(xué)生”評(píng)價(jià)細(xì)則：學(xué)生是閱讀的主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的熱情和主動(dòng)精神，則是本課題研究的重要內(nèi)容之一。我們既注重學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，獲得情感的滋潤(rùn)和成長(zhǎng)的拔節(jié)。

3.家庭層面：“書(shū)香家庭”評(píng)價(jià)細(xì)則、“書(shū)香爸爸（媽媽）評(píng)價(jià)細(xì)則。

推進(jìn)兒童閱讀，家庭和父母的作用不可小覷。我們通過(guò)“書(shū)香家庭”、“書(shū)香爸爸（媽媽）”的評(píng)選，引領(lǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)閱讀之門(mén)，與孩子進(jìn)行親子閱讀，將書(shū)香飄進(jìn)每一個(gè)家庭。

（四）摸索出四個(gè)系列推廣兒童閱讀的教學(xué)策略

光靠一本語(yǔ)文書(shū)是無(wú)法解決學(xué)生對(duì)于閱讀的渴求的，因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生更廣泛的閱讀方面做出了初步的探索，獲得了可喜的豐收：

1.大聲朗讀教學(xué)策略

“大聲朗讀”就是大聲讀書(shū)給孩子聽(tīng)，這是目前在國(guó)外運(yùn)用范圍較廣、成效較顯著的閱讀方式。在孩子們沒(méi)有閱讀一本書(shū)之前，或者書(shū)源得不到有效解決的情況下，我們主要通過(guò)這種方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一本本的好書(shū)。大聲朗讀雖然比較簡(jiǎn)單，只需教師有一本書(shū)即可，但在朗讀給孩子們聽(tīng)時(shí)還是有技巧的，在教學(xué)中我們逐步形成了一些教學(xué)策略：（1）內(nèi)容的篩選；（3）話題的切入；（3）懸念的預(yù)設(shè)；（4）朗讀的技巧；（5）有效的討論；（6）時(shí)間的安排；（7）氛圍的創(chuàng)設(shè)。

2.圖畫(huà)書(shū)教學(xué)策略

圖畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，就像交響樂(lè)團(tuán)的演奏一樣，圖畫(huà)書(shū)是圖畫(huà)與文字的合奏。在圖畫(huà)書(shū)里，圖畫(huà)和文字一樣的重要，有時(shí)甚至比文字更重要。在教學(xué)中，我們將圖畫(huà)書(shū)的閱讀分為三個(gè)板塊，每個(gè)板塊有著不同的操作策略：

（1）讀前交流：從圖畫(huà)書(shū)的封面或兒童的現(xiàn)實(shí)世界入手，創(chuàng)設(shè)適宜的且足以調(diào)動(dòng)起閱讀胃口的情境，讓兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)的閱讀之中。本環(huán)節(jié)耗時(shí)無(wú)需過(guò)多，目的是激發(fā)閱讀的欲望。

（2）讀中交流

◆關(guān)于環(huán)襯和扉頁(yè)：設(shè)計(jì)時(shí)千萬(wàn)不要忽視，充分利用其中的資源讓兒童獲得閱讀的樂(lè)趣。環(huán)襯和扉頁(yè)的閱讀可放在閱讀正文前，也可放在閱讀正文后，還可以前后都涉及。

◆關(guān)于提問(wèn)點(diǎn)：所設(shè)計(jì)的提問(wèn)點(diǎn)不宜過(guò)多，否則會(huì)破壞故事的整體性；提問(wèn)點(diǎn)一定要是思維的發(fā)散點(diǎn)，想象的切入點(diǎn)，故事推進(jìn)的著力點(diǎn)。

◆關(guān)于故事的節(jié)奏：圖畫(huà)書(shū)的語(yǔ)言有著自己的節(jié)奏，教師要善于把握這種節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟這樣的節(jié)奏，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。另外教師應(yīng)充分利用翻頁(yè)，讓兒童體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

◆關(guān)于畫(huà)面的解讀：對(duì)于重點(diǎn)畫(huà)面要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察，特別要關(guān)注容易被忽視的細(xì)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中色彩的變化，體會(huì)其中的韻味。

◆分清主次、抓住重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)不能面面俱到，故事的講述、畫(huà)面的欣賞應(yīng)有所側(cè)重。

（3）讀后交流： 對(duì)故事再次進(jìn)行整體的描述，幫助兒童形成對(duì)故事的整體感知。設(shè)計(jì)的討論話題以2-3個(gè)為宜，要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。能激發(fā)兒童持續(xù)閱讀的欲望。

3.整本書(shū)閱讀策略

初步形成了“導(dǎo)讀式”、“交流式”、“比較式”等三種整本書(shū)閱讀的教學(xué)模式和不同年級(jí)段整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的策略，探索出組織學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行有效討論的基本方法和途徑，特別是在整本書(shū)閱讀交流的話題設(shè)計(jì)上，梳理出了幾個(gè)基本的觀點(diǎn)。

4.誦讀教學(xué)策略

堅(jiān)持日有所誦的原則，誦讀童謠時(shí)，做到邊拍手邊誦讀，體會(huì)童謠的節(jié)奏；誦讀兒童詩(shī)時(shí)要能夠讀出詩(shī)的味道，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)，感受詩(shī)的想象力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩m(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)；誦讀詩(shī)、詞、曲和蒙學(xué)教材、古代散文時(shí)，不需要作過(guò)多的講解，熟讀成誦。

（五）重點(diǎn)打造了多個(gè)富有特色的“書(shū)香校園”

校域性推進(jìn)“書(shū)香校園”既強(qiáng)調(diào)齊步走，又充分給予學(xué)校自主發(fā)展的空間，因而全校上下形成了一些富有特色的“書(shū)香校園”。

維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部”為基礎(chǔ)，在各級(jí)各類學(xué)生讀書(shū)組織的建立與發(fā)展上形成特色；四季園小學(xué)以校園書(shū)香文化的建設(shè)為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建校園文化生態(tài)；梅嶺小學(xué)充分依托

現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)師資，在書(shū)香教師的培養(yǎng)上下足力氣，為全校教師隊(duì)伍的內(nèi)涵提升提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)；工人子弟小學(xué)以“綠苑書(shū)場(chǎng)”為抓手，讓一本本好書(shū)在聆聽(tīng)中走進(jìn)學(xué)生的心田；平山小學(xué)以豐富多彩的班級(jí)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，營(yíng)造書(shū)香四溢的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)書(shū)香文化；竹西小學(xué)以寫(xiě)字教學(xué)為突破口，精心打造“墨香校園”；西湖中心小學(xué)依托蜀崗風(fēng)景校的地理優(yōu)勢(shì)，在傳承經(jīng)典，挖掘地方文化資源上彰顯特色??

（六）提出了“書(shū)香童年”六大行動(dòng)方案

2008年，我們提出了“書(shū)香童年”六大行動(dòng)方案，即圖書(shū)漂流行動(dòng)、經(jīng)典閱讀課程實(shí)施行動(dòng)、教師書(shū)香之旅行動(dòng)、大型閱讀節(jié)行動(dòng)、“書(shū)香校園”行動(dòng)、兒童閱讀推廣志愿者行動(dòng)。如今，我們緊緊依托一年一度的讀書(shū)節(jié)將這六大行動(dòng)真正落到實(shí)處。六大行動(dòng)的實(shí)施已經(jīng)惠及五一路小學(xué)的每一個(gè)孩子。孩子們?cè)谧约旱耐陼r(shí)代就能與經(jīng)典親近，與大師對(duì)話，打下一個(gè)“精神的底子”，在閱讀中獲得情感的潤(rùn)澤、精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的拔節(jié)，相信他們的童年是充滿書(shū)香的，他們的人生是充滿幸福的。

（七）豐富了一大批教師和孩子的精神生活

如今，閱讀已逐步成為我校師生的一種生活方式，師生彼此在閱讀中一同成長(zhǎng)，一同走向優(yōu)秀。

1．教師：一個(gè)個(gè)活動(dòng)，一次次磨礪，一節(jié)節(jié)生長(zhǎng)

校域性推進(jìn)“書(shū)香校園”后，教師中掀起了閱讀的熱潮。在講述比賽中，老師們一同走進(jìn)了一個(gè)個(gè)精美而又意蘊(yùn)深刻的故事；在美文誦讀大賽中，老師們?cè)谠?shī)歌與散文的世界中徜徉；在“書(shū)香教師工作室”的展示課堂上，老師們一同聆聽(tīng)著課堂背后的讀書(shū)故事；在“新教師研習(xí)營(yíng)”中，一本本好書(shū)激動(dòng)著新教師的職業(yè)情懷。我們欣喜地看到，文學(xué)素養(yǎng)的提升，精神生活的豐厚，讓更多的年輕教師成長(zhǎng)起來(lái)。近幾年，我校教師的名字頻頻見(jiàn)諸于《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《江西教育》等專業(yè)雜志，一節(jié)節(jié)公開(kāi)課更讓不少青年教師脫穎而出，成為新余市教學(xué)骨干。

2．學(xué)生：一本本好書(shū)，一回回互動(dòng)，一步步登攀

走進(jìn)五一路小學(xué)的每個(gè)校園內(nèi)，我們總能看見(jiàn)孩子們與一本本好書(shū)為伴，學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室，班級(jí)的圖書(shū)角、漂流箱成了他們的快樂(lè)小天地。走進(jìn)我們的閱讀交流現(xiàn)場(chǎng)，我們總能看見(jiàn)孩子們真情的流露、智慧的碰撞、精神的充盈。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)讀書(shū)給孩子們帶來(lái)的變化：讀書(shū)，使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題；讀書(shū)，使孩子們成了生活的主人，他們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書(shū)活動(dòng)中日益彰顯；讀書(shū)，使孩子們成了善交流、會(huì)合作的人，他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成；讀書(shū)，使孩子們成了有思想的人，他們懂得了人生的價(jià)值、生命的意義。

第三篇：營(yíng)造書(shū)香校園+開(kāi)啟智慧人生

營(yíng)造和諧書(shū)香校園 開(kāi)啟美麗智慧人生 ——宜昌三中加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧書(shū)香校園課題總結(jié)報(bào)告

課題緣起：

宜昌三中是一所有著七十年悠久辦學(xué)歷史的老校，同時(shí)也是宜昌市最早的被省教育廳命名的湖北省教改試驗(yàn)初中，風(fēng)雨幾十年，曾創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)輝煌的業(yè)績(jī)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著宜昌城市建設(shè)布局的調(diào)整和形勢(shì)的變化，老校的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展的今天，如何把最好的教育獻(xiàn)給學(xué)生，為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，也是每一位三中教育人苦苦思考的問(wèn)題。在針對(duì)學(xué)校現(xiàn)實(shí)的狀況并廣泛征求社會(huì)各界和師生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，以王濤校長(zhǎng)為核心的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校發(fā)展必須回歸教育的本源，遵循教育發(fā)展規(guī)律，扎實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)校的文化品位，突出自身特色，使學(xué)校擁有民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。因此，打造三中學(xué)校文化建設(shè)品牌，營(yíng)造和諧書(shū)香校園成為我們當(dāng)前的必然選擇。

課題推進(jìn)：

1、活動(dòng)推動(dòng)。文化育人在活動(dòng)。學(xué)校于上半年啟動(dòng)三中首屆涉江讀書(shū)節(jié)，通過(guò)啟動(dòng)儀式、千人誦讀、師生家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)、系列讀書(shū)競(jìng)賽、班級(jí)讀書(shū)角建設(shè)、年級(jí)讀書(shū)漂流等活動(dòng)，歷時(shí)4個(gè)月，營(yíng)造濃郁的校園書(shū)香氛圍。

2、活動(dòng)深化。廣泛征求意見(jiàn)，修訂學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃，將書(shū)香校園建設(shè)作為學(xué)校特色 發(fā)展定位，并將之制度化、常規(guī)化。以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，落實(shí)閱讀指導(dǎo)方案，設(shè)立閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與方法。每學(xué)期學(xué)生必讀篇目有檢測(cè)，教師讀書(shū)有交流，家長(zhǎng)讀書(shū)有體會(huì)。學(xué)校旨在通過(guò)幾年的堅(jiān)持，使之成為我校工作的亮點(diǎn)與特色，進(jìn)而推動(dòng)各項(xiàng)工作的良性發(fā)展。

課題實(shí)施：

2009年3月6日，坐落在長(zhǎng)江之濱的湖北省宜昌市第三中學(xué)首屆“涉江讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)正式啟動(dòng)，三中校園熱鬧非凡，賓客云集，師生千人誦讀場(chǎng)景令人震撼，學(xué)校也由此拉開(kāi)了營(yíng)造文化生態(tài)，建設(shè)書(shū)香校園活動(dòng)的序幕。

為了把讀書(shū)節(jié)活動(dòng)辦出實(shí)效，學(xué)校以舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)為突破口，從2008年下半年開(kāi)始，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)一幫人開(kāi)展調(diào)研和籌劃，按照“全員參與、以校為點(diǎn)、輻射社區(qū)”的思路和“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的要求，學(xué)校擬定了一套詳細(xì)的活動(dòng)方案，通過(guò)倡議發(fā)動(dòng)、告知家長(zhǎng)、創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角、開(kāi)設(shè)閱讀課、編印圖書(shū)指導(dǎo)目錄、編發(fā)師生閱讀文集、落實(shí)每日誦讀時(shí)間（晨讀和午讀）等一系列措施，力促學(xué)生多讀書(shū)，勤積累。與此同時(shí)，學(xué)校也為師生和家長(zhǎng)提供了多種多樣展示讀書(shū)成果的平臺(tái)，如開(kāi)展“經(jīng)典誦讀比賽”、“ 我最喜歡的一本書(shū)”征文和演講比賽、“名著知識(shí)競(jìng)賽”、“親子誦讀會(huì)”、“手抄報(bào)比賽”、“英文誦讀賽”、“手抄報(bào)展覽”、“ 名師名家講壇”、“書(shū)香班級(jí)·書(shū)香家庭·書(shū)香少年·書(shū)香辦公室評(píng)比”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽”等，并購(gòu)置經(jīng)典文化書(shū)籍，開(kāi)放圖書(shū)館，設(shè)立電子閱讀網(wǎng)絡(luò)，成立師生讀書(shū)俱樂(lè)部，定期舉辦文化沙龍等，務(wù)求使學(xué)生、教師和家長(zhǎng)能在讀書(shū)活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中逐漸讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為一種生活方式，不斷地豐富自身涵養(yǎng)，提升文化品位和審美情趣。如今，這一活動(dòng)已經(jīng)在學(xué)校如火如荼地開(kāi)展，并受到市局領(lǐng)導(dǎo)、師生家長(zhǎng)及社會(huì)的一致好評(píng)。走進(jìn)三中校園，朗朗書(shū)聲和隨處可見(jiàn)捧書(shū)而讀的身影成為了校園最靚麗的風(fēng)景！

在創(chuàng)建書(shū)香校園過(guò)程中，我們確立三大目標(biāo)，建構(gòu)三個(gè)立體讀書(shū)平臺(tái)，突出四個(gè)結(jié)合。

借此全面推進(jìn)和諧書(shū)香校園建設(shè)。

一、制定三維目標(biāo)：定位建設(shè)書(shū)香校園的價(jià)值趨向

第一維目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀使他們的知識(shí)得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。尤其是通過(guò)閱讀讓學(xué)生具有持續(xù)性增長(zhǎng)知識(shí)的能力”，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命的一部分，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生相伴終生。對(duì)學(xué)生層面我們則提出了閱讀的口號(hào)是：“與經(jīng)典同行，志存高遠(yuǎn)，開(kāi)啟智慧人生！”

第二維目標(biāo)：讓閱讀成為教師和家長(zhǎng)的自覺(jué)需求，讓閱讀成為教師和家長(zhǎng)獲取知識(shí)的源頭活水，用閱讀提升素質(zhì)，用閱讀合理釋放工作壓力和提升家教水平。對(duì)教師和家長(zhǎng)層面則提出了閱讀的口號(hào)是：“以閱讀提升生命的張力！”

第三維目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園充滿書(shū)香。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)閱讀帶動(dòng)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，讓優(yōu)秀文化豐富我們的精神家園。對(duì)學(xué)校層面則提出了閱讀的口號(hào)是“打造文化品牌，營(yíng)造書(shū)香校園”。

二、創(chuàng)設(shè)立體讀書(shū)平臺(tái)：構(gòu)架建設(shè)書(shū)香校園的展示空間

1、圖書(shū)資源立體平臺(tái)。

為建設(shè)書(shū)香校園提供物質(zhì)保障，學(xué)校激活圖書(shū)室，學(xué)校在現(xiàn)有圖書(shū)資源的基礎(chǔ)上逐年購(gòu)置更新圖書(shū)，重視報(bào)刊雜志的征訂，建設(shè)學(xué)校閱覽室，并堅(jiān)持每天對(duì)師生開(kāi)放，為師生提供借閱綠色通道；建立班級(jí)圖書(shū)角，不斷積累豐富班級(jí)圖書(shū)，并推行圖書(shū)共享機(jī)制，開(kāi)展“圖書(shū)共享，精神共享”活動(dòng)，班級(jí)和班級(jí)的圖書(shū)定時(shí)進(jìn)行交流，以最大限度的發(fā)揮圖書(shū)的功用，增加學(xué)生的閱讀量；利用教室走廊等空間資源建立文化長(zhǎng)廊，讓學(xué)生隨手可拿到書(shū)，隨時(shí)可看到書(shū)；出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)師生自主訂購(gòu)報(bào)刊圖書(shū)，建立師生個(gè)人小書(shū)架。

要讀書(shū)，讀哪些書(shū)，怎么讀，對(duì)于一所書(shū)香校園而言，這都是應(yīng)該要思考的問(wèn)題。或許，學(xué)校無(wú)法做到讓每一個(gè)孩子都能讀完所有的書(shū)，但可以讓孩子在學(xué)校里體會(huì)到想讀一輩子書(shū)的快樂(lè)，獲得能讀一輩子書(shū)的好習(xí)慣，而這樣一種閱讀的快樂(lè)、閱讀的習(xí)慣與學(xué)生讀到怎樣的書(shū)息息相關(guān)。一位九年級(jí)的學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)到：每當(dāng)遇到困難時(shí)會(huì)隨意翻翻旁邊的書(shū)，把注意力轉(zhuǎn)移到書(shū)中，心中的烏云自然逐漸消散。生活中有問(wèn)題，可以找書(shū)籍幫忙；在書(shū)中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，也可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。書(shū)不僅讓她開(kāi)闊眼界，還培養(yǎng)了她的交往能力，養(yǎng)成了打破沙鍋問(wèn)到底的習(xí)慣。好書(shū)成為我形影不離的好朋友，也給了我不小的啟迪。給師生提供優(yōu)秀書(shū)籍成為此屆讀書(shū)節(jié)的首任務(wù)。

我校在書(shū)籍的提供上就綜合采用了以下這些方式：

①推薦閱讀書(shū)目。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按年級(jí)的不同，向?qū)W生提供了三中學(xué)子必讀和選讀書(shū)目；針對(duì)學(xué)校家長(zhǎng)實(shí)際，推薦了部分家庭教育指導(dǎo)叢書(shū)，供師生和家長(zhǎng)選購(gòu)所用。一位家長(zhǎng)在讀書(shū)節(jié)間通過(guò)閱讀學(xué)校推薦的《告訴孩子，你真棒》，發(fā)現(xiàn)自己教育孩子的不足之處。她說(shuō)：“孩子正處于青春叛逆期，真正愛(ài)孩子的母親，要在兒子面前表現(xiàn)得弱一點(diǎn)，給孩子一點(diǎn)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)。”另一位家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中常常把鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)混為一團(tuán)，很少鼓勵(lì)孩子，幾乎不表?yè)P(yáng)他，通過(guò)閱讀讀書(shū)節(jié)給家長(zhǎng)推薦的書(shū)籍，讓她分清了表?yè)P(yáng)是把注意力身上，而鼓勵(lì)是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。讀書(shū)節(jié)期間，我校學(xué)生都拿到一本《涉江讀書(shū)節(jié)經(jīng)典閱讀篇目指南》，書(shū)包里都會(huì)裝上一兩本愛(ài)書(shū)，一有空就讀。

②定期借閱、定時(shí)上網(wǎng)。學(xué)校推薦閱讀的書(shū)籍在學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)大部分都有紙質(zhì)藏書(shū)，因此，學(xué)生們都能夠憑借學(xué)校借書(shū)卡進(jìn)行借閱，或利用電腦課堂在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行電子圖書(shū)的閱讀。為統(tǒng)一管理，學(xué)校安排了每天的中午時(shí)間為圖書(shū)借閱時(shí)間，各班根據(jù)排定的時(shí)間輪流進(jìn)行借閱。

③建立班級(jí)圖書(shū)角。各個(gè)學(xué)生擁有的圖書(shū)是不同的，為最大化分享彼此擁有，提高圖書(shū)利用率，各班都建立有班級(jí)圖書(shū)角，登記造冊(cè)，專人管理。學(xué)校各班級(jí)每月對(duì)圖書(shū)

增添量、借閱量、讀后感寫(xiě)作數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公布，每年評(píng)選書(shū)香班級(jí)、書(shū)香少年等。

④在書(shū)香環(huán)境中耳濡目染。在學(xué)校的宣傳板上，精心布置著學(xué)生的習(xí)作，在教室里張貼有名人名言、詩(shī)詞名句，校園內(nèi)的櫥窗宣傳欄，或有格言警句，或有新書(shū)介紹等，置身其中，不經(jīng)意地讀一讀，在一次次的不經(jīng)意中，環(huán)境潛移默化的熏陶作用暗然而生。

⑤圖書(shū)漂流。如果說(shuō)以上的書(shū)籍提供方式都是靜態(tài)的，那么圖書(shū)漂流方式則是一種動(dòng)態(tài)的方式。我們也嘗試著這一做法。先以班級(jí)為單位，再擴(kuò)展到年級(jí)，進(jìn)而推廣到全校。具體做法是一位學(xué)生把自己看完的圖書(shū)以小書(shū)信的形式附上閱讀感言，放在書(shū)中等待第二人的閱讀，第二人讀完此書(shū)后，也寫(xiě)一感言附在書(shū)中給下一位讀者，依次不斷往下傳遞，就仿佛漂流瓶一般，誰(shuí)也不知道誰(shuí)會(huì)收到，但不管誰(shuí)都懷有一份關(guān)愛(ài)與互助。

⑥制定閱讀計(jì)劃。為了進(jìn)一步將“涉江讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)落到實(shí)處，讓所有學(xué)生能在讀書(shū)活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中逐漸使閱讀成為一種習(xí)慣，一種生活方式，不斷地豐富自身涵養(yǎng)，學(xué)校語(yǔ)文組針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，制定并實(shí)施《宜昌三中學(xué)生閱讀活動(dòng)方案》，內(nèi)容包括：a、每日課前一背。學(xué)生分成四人小組，每人一周摘抄一百字語(yǔ)言優(yōu)美的片斷，以及一個(gè)文化文學(xué)等小常識(shí)或者成語(yǔ)等，小組內(nèi)互相傳抄，抄寫(xiě)在專門(mén)的積累本上。每天上語(yǔ)文課之前兩人為一組互相檢查背誦。b、每周末在家一抄.周末學(xué)生有充裕的時(shí)間讀書(shū)，要求學(xué)生讀《讀者》《精美散文》《意林》等現(xiàn)時(shí)雜志等書(shū)，做全文摘抄，并且規(guī)定抄完后必須有“摘抄理由”、“好詞積累”、“好句欣賞”，能力強(qiáng)的同學(xué)還應(yīng)該有“仿寫(xiě)感悟”。

C、每周自習(xí)課教師指導(dǎo)閱讀一節(jié)。學(xué)校要求各年級(jí)每周開(kāi)設(shè)閱讀課一節(jié)，教師有目的地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。D、節(jié)假日及寒暑假讀大部頭。學(xué)生讀名著并且上學(xué)后一定要進(jìn)行交流和檢測(cè)。

2、閱讀方式立體平臺(tái)。

①指導(dǎo)閱讀。我們學(xué)校在推薦閱讀書(shū)目中的基礎(chǔ)上，立足課堂，規(guī)定每周各班開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)，并納入工作量考核，充分利用教師資源的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供全面的閱讀指導(dǎo)和交流。每學(xué)期開(kāi)辦2次名師講壇，邀請(qǐng)知名專家為師生和家長(zhǎng)傳授閱讀方法和技巧。

②經(jīng)典誦讀。中學(xué)階段是學(xué)生記能力較強(qiáng)的時(shí)候，因此，我們抓住這一記憶的黃金時(shí)期，讓學(xué)生識(shí)記對(duì)他一生有用的東西，為他的精神打底。我們學(xué)校提出了經(jīng)典誦讀的要求，除了詩(shī)詞歌賦之外，還增添了各種古今中外的文學(xué)名著等，并不定期開(kāi)展形式多樣的誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文比賽。

③親子閱讀。家長(zhǎng)的愛(ài)好會(huì)潛移默化地影響孩子，進(jìn)而影響孩子的心理與行為。如果能讓家長(zhǎng)也喜歡看書(shū)，那么在一個(gè)愛(ài)書(shū)家庭里培養(yǎng)出來(lái)的孩子，應(yīng)該是勤奮謙和的。因此，我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)親子閱讀，有學(xué)校統(tǒng)一推薦家庭教育閱讀書(shū)目，教師則經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行選擇和針對(duì)性閱讀。提倡學(xué)生和家長(zhǎng)在家共同閱讀學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)親子閱讀家庭教育心得，并舉辦“親子閱讀會(huì)”，為家長(zhǎng)和學(xué)生搭建展示閱讀效果的平臺(tái)。

④師生共讀。老師的舉手投足，言談舉止，往往對(duì)學(xué)生有著示范作用。愛(ài)看書(shū)的老師，往往就會(huì)有一批愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。我們學(xué)校要求每位教師能和學(xué)生共同閱讀，一起分享閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文和英語(yǔ)課堂上，提倡教師范讀、領(lǐng)讀，課后，鼓勵(lì)師生共讀，師生一邊閱讀，一邊交流心得，其樂(lè)融融。

三、建設(shè)閱讀交流立體平臺(tái)。

1、校園傳媒立體化。

我校本著全面覆蓋，彰顯個(gè)性的原則，除了涉江廣播臺(tái)外，還設(shè)置有《涉江》校刊、《涉江》校報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站、教師博客等傳媒手段進(jìn)行立體覆蓋。學(xué)校涉江廣播臺(tái)設(shè)有文學(xué)專欄——《經(jīng)典大舞臺(tái)》，及時(shí)播報(bào)學(xué)生的閱讀情況，播發(fā)讀后感，讀書(shū)心得等；校報(bào)主要發(fā)表學(xué)生習(xí)作，匯編經(jīng)典美文。學(xué)校網(wǎng)站辟有讀書(shū)專欄，建有教師博客，為師生

發(fā)布教育心得、教學(xué)札記、教育故事、閱讀感悟提供交流平臺(tái)。

2、讀書(shū)活動(dòng)立體化。

豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)既能促進(jìn)師生對(duì)讀書(shū)的興趣，更能使師生們?cè)诨顒?dòng)中一展才華，鍛煉能力。學(xué)校的許多活動(dòng)都是圍繞著文化開(kāi)展的。其中，最盛大的是一年一度的“涉江讀書(shū)節(jié)”。除此之外，學(xué)校還開(kāi)展了學(xué)生作文賽、古詩(shī)文誦讀賽，讀書(shū)筆記展覽等，各年級(jí)成立了學(xué)生讀書(shū)俱樂(lè)部，俱樂(lè)部擁有會(huì)員200余人。除了學(xué)生活動(dòng)外，學(xué)校還組織了教師讀書(shū)沙龍、“教師演講比賽”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不管是從覆蓋面還是形式上都是豐富而具有立體性的，起到了較好的交流促進(jìn)作用。

3、讀書(shū)管理立體化。

讀書(shū)節(jié)要真正取得實(shí)效，還必須建立起讀書(shū)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。王濤校長(zhǎng)認(rèn)為“文化育人在活動(dòng)，我們要向管理要效益，出精品，創(chuàng)品牌”。讀書(shū)管理盡量做到重策劃、重過(guò)程，重反饋，在計(jì)劃中考慮周詳，在實(shí)施中落實(shí)到位，在結(jié)束時(shí)評(píng)比總結(jié)反饋。無(wú)論是對(duì)教師讀書(shū)、學(xué)生讀書(shū)還是家長(zhǎng)讀書(shū)，我們既有共性要求，也兼顧個(gè)性彰顯。課題研究取得的成效：

按照讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案，通過(guò)懸掛宣傳條幅，出主題板報(bào)。特別是在召開(kāi)主題班會(huì)、制作格言、名人名言牌，營(yíng)造校園文化氛圍等形式上，多渠道、深層次宣傳了讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要意義，為深入落實(shí)讀書(shū)節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀書(shū)活動(dòng)提高了師生的人文素養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生的讀書(shū)學(xué)習(xí)熱情。

1、提高了學(xué)生對(duì)人格的珍視意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)體自身的和諧發(fā)展。書(shū)籍成就了人的美德，讓人感到生命的限度和無(wú)限。讀書(shū)，是在讀一種思想。在別人的思想中體味自己的生命而達(dá)到思想的同化與進(jìn)步。學(xué)生體驗(yàn)人生過(guò)程的時(shí)間更是對(duì)人生的一種思索，以鑄造自我的內(nèi)心世界和情感，而書(shū)籍無(wú)疑是最好的鑄造材料。讀書(shū)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，全校學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對(duì)活動(dòng)充滿熱情，并能積極主動(dòng)地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自主自強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)大大增強(qiáng)。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、文明意識(shí)、行為習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)等有了較大的提高。一位九年級(jí)的學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)到：每當(dāng)遇到困難時(shí)會(huì)隨意翻翻旁邊的書(shū)，把注意力轉(zhuǎn)移到書(shū)中，心中的烏云自然逐漸消散。生活中有問(wèn)題，可以找書(shū)籍幫忙；在書(shū)中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，也可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。書(shū)不僅讓她開(kāi)闊眼界，還培養(yǎng)了她的交往能力，養(yǎng)成了打破沙鍋問(wèn)到底的習(xí)慣。好書(shū)成為我形影不離的好朋友，也給了我不小的啟迪。據(jù)初步閱讀調(diào)查，82℅的學(xué)生對(duì)學(xué)校推薦的閱讀書(shū)籍進(jìn)行了系統(tǒng)性閱讀，有效提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。讀書(shū)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，校園里書(shū)香陣陣、書(shū)聲朗朗。學(xué)生既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣、提升了文學(xué)修養(yǎng)，又凈化了心靈，啟迪了人生。

2、弘揚(yáng)了三峽文化，有效推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的讀書(shū)節(jié)以涉江為名，正是希望借屈子為理想而求索的寓意，大力弘揚(yáng)三峽歷史文化，激勵(lì)全校師生勇于探索，積極實(shí)踐，并帶動(dòng)我們的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，廣泛涉獵，傳承經(jīng)典。學(xué)校將讀書(shū)活動(dòng)和新課改結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治、歷史、地理、科技等多方面的書(shū)籍，在潛移默化中讓閱讀成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、一種學(xué)習(xí)需要，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，全方位帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的良性發(fā)展。如通過(guò)學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)設(shè)計(jì)辦手抄報(bào)等培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；通過(guò)舉辦各種讀書(shū)交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的能力和批判的精神。

3、增強(qiáng)了家長(zhǎng)參與德育教育的意識(shí)，拓寬了全員育人的渠道。親子讀書(shū)活動(dòng)大大增強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)參與德育教育的意識(shí)，他們從只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注孩子做人上來(lái)。一位家長(zhǎng)在讀書(shū)節(jié)間通過(guò)閱讀學(xué)校推薦的《告訴孩子，你真棒》，發(fā)現(xiàn)自己教育孩子的不足之處。她說(shuō)：“孩子正處于青春叛逆期，真正愛(ài)孩子的母親，要在兒子面

前表現(xiàn)得弱一點(diǎn)，給孩子一點(diǎn)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)。”另一位家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中常常把鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)混為一團(tuán)，很少鼓勵(lì)孩子，幾乎不表?yè)P(yáng)他，通過(guò)閱讀讀書(shū)節(jié)給家長(zhǎng)推薦的書(shū)籍，讓她分清了表?yè)P(yáng)是把注意力身上，而鼓勵(lì)是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。這說(shuō)明家長(zhǎng)們已認(rèn)識(shí)到了家庭行為教育的重要性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校有80%的家庭教育水平和家長(zhǎng)素質(zhì)在讀書(shū)中得到了提高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為：好父母應(yīng)做到“三要”：一要做孩子的良師，做到教子有耐心；二要做孩子的益友，尋找與孩子共同的樂(lè)趣，與孩子交朋友，把一顆愛(ài)心、成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子；三要掌握與孩子溝通的技巧，營(yíng)造家庭教育氛圍，善于欣賞孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。

4、學(xué)校品牌效應(yīng)日漸凸顯，社會(huì)辦學(xué)效益逐步提高。由于讀書(shū)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，措施得力，不僅受到城區(qū)兄弟學(xué)校的認(rèn)可，而且在宜昌也產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響，并多次被《三峽日?qǐng)?bào)》、《三峽晚報(bào)》、《三峽商報(bào)》、《宜昌電視臺(tái)》《三峽科技》、《宜昌教育》、《宜昌教育網(wǎng)》等各媒體報(bào)道，多次接待了教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、兄弟學(xué)校的參觀交流。關(guān)于讀書(shū)活動(dòng)的德育案例經(jīng)市教育局推薦上報(bào)市精神文明辦。有關(guān)文章在全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)成果展評(píng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo)進(jìn)一步明確，教師凝聚力和人氣得到有效提升。

宜昌市第三中學(xué)

2010年1月3日

第四篇：營(yíng)造書(shū)香校園潤(rùn)澤智慧人生

營(yíng)造書(shū)香校園，潤(rùn)澤智慧人生

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

我是-XXX-,來(lái)自東榆小學(xué)，我演講的題目是：營(yíng)造書(shū)香校園，潤(rùn)澤智慧人生。

金秋十月，丹桂飄香。我懷著喜悅的心情站在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)自豪地說(shuō)說(shuō)我們的校園。東榆小學(xué)座落在群山環(huán)抱的南江河畔，四周綠樹(shù)環(huán)繞。新建的校門(mén)，氣派大方，彰顯著“步步高升”的內(nèi)涵。“書(shū)香潤(rùn)澤，快樂(lè)成長(zhǎng)”八個(gè)燙金大字光彩奪目，這是我校的育人理念。三幢教學(xué)樓呈工字形矗立在校園的軸心，將學(xué)校分為前后兩部分：后面綠草如茵、寧?kù)o幽雅；前面典雅大氣。造型別致的花壇，花兒露出張張笑臉，挺拔的銀杏、梧桐、桂花枝繁葉茂，覆蓋著整個(gè)校園。誠(chéng)信禮儀的文化墻掩映其中。教室的走廊上懸掛著唐詩(shī)三百首，過(guò)道上有《百家姓》，《弟子規(guī)》，《三字經(jīng)》等中華經(jīng)典，樓道上是師生的書(shū)畫(huà)作品展，漫步在校園中，隨處可見(jiàn)“以人為本”的教育思想，處處滲透著文化的氣息。仿佛自己也融身于 “拼搏、進(jìn)取、和諧、文明”的校園環(huán)境中。

人們都說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”當(dāng)我們漫步在走廊上，一首首唐詩(shī)吸引著我們的眼球，陶冶著我們的情操。在如歌如畫(huà)的唐詩(shī)中，品味李白的好酒，杜甫的眼淚；領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；一首首唐詩(shī)，讓我們可以靜倚窗邊，看云卷云舒，花開(kāi)花落。當(dāng)我們要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)情不自禁地吟誦“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”；當(dāng)我們聆聽(tīng)老師的教誨時(shí)，就想起了杜甫“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)句。

中國(guó)是一個(gè)具有五千年?duì)N爛文化的文明古國(guó)，知恩圖報(bào)，尊老愛(ài)幼，待人誠(chéng)懇------站在《弟子規(guī)》前，就仿佛置身于文明之中，置身于做人的倫理大道之中。熟讀《三字經(jīng)》，讓我們感受到了榜樣的力量，“小黃香，能溫席”“融四歲，能讓梨”，從他們身上，我們讀出了孝順，讀出了愛(ài)；從他們身上，我們明白了謙讓，懂得了禮儀。肅立愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的雕像前，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”的愛(ài)國(guó)名句在陽(yáng)光下閃爍；駐足神機(jī)妙算的諸葛亮塑像前，三國(guó)廝殺的場(chǎng)面像電影一樣呈現(xiàn)在我的眼前，“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的博大胸懷，激勵(lì)我們更愛(ài)自己的祖國(guó)；仰望我國(guó)偉大的教育家孔子的塑像，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”的話語(yǔ)在我耳邊回蕩，讓我們明白了學(xué)習(xí)的重要性，有了成績(jī)不驕傲，要知道，“三人行必有我?guī)熝伞保@也是做人的準(zhǔn)則。

這-----就是我們的校園。處處洋溢著中華民族的燦爛文化，處處彰顯著校園的文化底蘊(yùn)。我為有這樣優(yōu)美的環(huán)境而幸福！為我是東榆小學(xué)的學(xué)子而驕傲！

老師們，同學(xué)們，構(gòu)建書(shū)香校園要我們共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。讓我們把握生命中的每一天，用智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，在書(shū)香的樂(lè)園中愉快學(xué)習(xí)；在書(shū)香的樂(lè)園中快樂(lè)成長(zhǎng)！

謝謝大家！

第五篇：打造書(shū)香校園

盛夏校園盡芳菲 青春作伴好讀書(shū)

———新民中學(xué)著力于打造“書(shū)香校園”的匯報(bào)材料

盛夏的新民校園，百花爭(zhēng)艷、佳木繁蔭，綠意濃濃，書(shū)聲瑯瑯。清晨、課前、午后、黃昏，在新民校園中隨處可見(jiàn)三五成群的學(xué)生讀書(shū)的身影。“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香沁滿校園”，努力營(yíng)造人人“樂(lè)于讀書(shū)、勤于讀書(shū)、善于讀書(shū)”的書(shū)香氛圍，是我們?nèi)熒餐脑竿⒉恍傅淖非蟆＝陙?lái)，我校以“與閱讀為友，與經(jīng)典同行，培養(yǎng)有文化品位的師生”為指導(dǎo)加強(qiáng)了圖書(shū)館建設(shè)，開(kāi)展了各類經(jīng)典誦讀活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)環(huán)境，引領(lǐng)師生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，激發(fā)濃厚的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。著力打造“書(shū)香校園”。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，打造書(shū)香校園

（一）在教師中積極倡導(dǎo)“書(shū)香為伴”的思想，將“讀書(shū)是一種需要”上升為“讀書(shū)是一種有益的生活方式”，讓閱讀成為教師的自覺(jué)需求，用閱讀合理釋放工作壓力。因此我們對(duì)教師提出的口號(hào)是：“讀書(shū)吧！讓我們做有文化品位的教師”具體做法：

1、教師閱讀規(guī)劃：每學(xué)期學(xué)校都給全體教師訂閱各類書(shū)籍，其中一部分為教育類書(shū)籍。教師閱讀實(shí)行科組集體閱讀與自主閱讀有機(jī)結(jié)合，并在校刊上發(fā)表教師的教學(xué)感悟、讀書(shū)體會(huì)、下水作文。

2、每周在科組內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組內(nèi)教師可以發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，進(jìn)一步提高教師的人文素養(yǎng)。

3、晨讀時(shí)，文科組教師組織學(xué)生進(jìn)行十分鐘的經(jīng)典誦讀，與學(xué)生共讀

《弟子規(guī)》，共誦課文中的精彩詩(shī)文。

（二）在學(xué)生中倡導(dǎo)“與書(shū)交友”的思想，以形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好習(xí)慣，豐富頭腦，陶冶情操。讓讀書(shū)漸漸成為學(xué)生的一種生活方式，一種閱讀習(xí)慣。我們給學(xué)生提出的口號(hào)是：“閱讀吧！讓我們做有文化品位的學(xué)生”具體做法：

1、學(xué)生閱讀規(guī)劃：

（1）三年要求：結(jié)合新課程對(duì)課外閱讀的要求以及我校的實(shí)際情況，我們預(yù)期學(xué)生在三年里閱讀各類書(shū)籍報(bào)刊達(dá)到150萬(wàn)字；背誦經(jīng)典古詩(shī)文不少于200篇；

（2）平時(shí)具體要求：每周背誦古詩(shī)2篇；語(yǔ)文早讀、課前誦讀《弟子規(guī)》。每學(xué)期寫(xiě)兩篇誦讀感受。在班上舉行誦讀比賽。每月辦手抄報(bào)一份。

2、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓閱讀成為學(xué)生的終身習(xí)慣。

（三）營(yíng)造濃厚的“書(shū)香氛圍”，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化的校園閱讀環(huán)境，讓校園里處處充溢著濃濃的書(shū)香氣息，打造有特色的書(shū)香校園。我們學(xué)校的口號(hào)是“創(chuàng)設(shè)人文閱讀環(huán)境，打造學(xué)校特色！”

二、采取有效措施，打造書(shū)香校園

創(chuàng)建書(shū)香校園是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，為了讓這項(xiàng)工程有步驟較順利地實(shí)施，我們采取有效措施，合理規(guī)劃活動(dòng)的開(kāi)展。

1、成立了指導(dǎo)讀書(shū)的專門(mén)組織——新韻文學(xué)社。語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)寫(xiě)作，培養(yǎng)全體學(xué)生的文學(xué)興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生向校刊發(fā)表習(xí)作，組織學(xué)生集體投稿。

2、新改造后的圖書(shū)館環(huán)境整潔、清幽。每年花大量經(jīng)費(fèi)采購(gòu)新書(shū)，給學(xué)生、教師訂閱報(bào)刊、雜志。目前我校圖書(shū)室、閱覽室合二為一，總使用面積達(dá)平方米。學(xué)生閱覽室有座位120個(gè)，陳列報(bào)刊、雜志56種，圖書(shū)室藏書(shū)總數(shù)19104冊(cè)，生均47冊(cè)。安排圖書(shū)管理員定時(shí)開(kāi)放，按年級(jí)、按班級(jí)集中閱讀。每天下午5:30——6：10這個(gè)時(shí)間段分別同時(shí)安排2個(gè)班學(xué)生輪流到閱覽室閱覽或借閱圖書(shū)，為學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間與平臺(tái)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)計(jì)算機(jī)數(shù)字化管理，借還手續(xù)簡(jiǎn)便。隨借隨閱，能很好地滿足師生安靜閱讀的需要。能滿足學(xué)生使用的需求。

3、建立班級(jí)圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)建立班級(jí)自己的圖書(shū)角，最大限度的發(fā)揮圖書(shū)的作用。辦好手抄報(bào)，辦好班級(jí)學(xué)習(xí)園地，增進(jìn)學(xué)生間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4、為在全校營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，我們?cè)谛@環(huán)境的建設(shè)中增加文化的含量，專門(mén)設(shè)置文化長(zhǎng)廊，大門(mén)左墻設(shè)有12塊櫥窗，分班級(jí)定期布置，成為學(xué)生辦好手抄報(bào)，展示班級(jí)風(fēng)采的文化長(zhǎng)廊。學(xué)校又增設(shè)10塊宣傳櫥窗，向?qū)W生介紹閱讀的好處，展示國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》《沁園春·雪》《滿江紅》等經(jīng)典詩(shī)詞。同時(shí)在墻壁上懸掛讀書(shū)方面的名言文化牌，借古今中外文化巨人之口告訴學(xué)生讀書(shū)的意義和方法。院中擺設(shè)石桌、石凳給學(xué)生提供閱讀、交流的好去處，讓校園的每個(gè)角落滲透文化。

5、創(chuàng)辦了校刊《新韻》，加強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的宣傳。借助《新韻》校刊這塊陣地，出版學(xué)生的優(yōu)秀作品，抒寫(xiě)讀書(shū)情感，交流讀書(shū)信息。目前第三期《新韻》校刊已出版，這是學(xué)生讀書(shū)成果的展示，在學(xué)生中爭(zhēng)相傳閱，起到了互勉互勵(lì)的作用。

6、加強(qiáng)校本課程的研發(fā)，編印了校本教材《魅力新民》。激發(fā)學(xué)生了解本土人文、風(fēng)情，以喚起學(xué)生閱讀的自豪感和愛(ài)家鄉(xiāng)的情結(jié)。

7、到目前組織開(kāi)展了“與讀書(shū)為友 與經(jīng)典同行”的經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽，“國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”“學(xué)守則 懂規(guī)范”演講比賽“中學(xué)生課本劇匯演”等多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)略到了我國(guó)古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的博大精深，提高了文化素養(yǎng)，同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)書(shū)香裊裊的校園文化氛圍。這一系列活動(dòng)為“打造書(shū)香校園”提供了動(dòng)力支撐。

綜上所述，“打造書(shū)香校園，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基”任重而道遠(yuǎn)，這個(gè)美麗藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校的特色建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。盛夏校園盡芳菲，青春作伴好讀書(shū)，正值青春年少的學(xué)生們，借助讀書(shū)來(lái)明志向、增見(jiàn)聞、長(zhǎng)才智。那么，新民學(xué)校的老師將與學(xué)生一起，伴隨書(shū)香成長(zhǎng)，讓閱讀照亮人生，爭(zhēng)做“有文化品位的老師”，爭(zhēng)做“有文化品位的學(xué)生”。一路閱讀，一路收獲！