第一篇：參加泉州市小學語文片段教學研討活動總結（范文模版）

參加“泉州市小學語文片段教學（北師大版）研討活動”

心得總結

2014年12月

11月27日，我參加了泉州市小學語文片段教學研討活動，在為期兩天的行程安排中，我聽到了19節充滿智慧的片段教學課，19位老師不同風格，不同主題的片段課堂展示，給我留下了深刻印象。11月28日，我更是有幸聆聽了來自北師大版本語文教材編寫組成員牛玉璽教授的課程解讀，他富有個性的課程結構和思考讓我由衷佩服他專業的教學理念和改革進取的教學指導思想。

回顧兩天滿滿的行程安排，我也有了滿滿的收獲。

首先給我帶來最大收獲的第一次見識到了片段教學所帶來的魅力。這是泉州是第一次小學語文片段教學活動，每個老師都是第一次接觸這種新的教學行為方式，每個老師也都是摸著石頭過河。但是，教學離不開學生。只要眼中有學生，任何一種教學方式都能夠溝通每一位老師的內心，讓我們由衷感受這個老師的魅力。19位來自四面八方的語文老師，雖然對片段教學的方式還很陌生，可是，面對空空如也的班級，他們依然熱情洋溢地朗誦著、與學生熱烈“討論”和“交流”著。這種胸中有生的教學形式依然讓我感受到了他們扎實的教學基本功和“互動”自如的課堂氛圍。這一節節生動的課堂實例，讓我對片段教學的模式有了進一步的理解和體悟。

這次研討活動，我有機會與教材的編寫者近距離接觸，近距離地感受了教材編寫者從文字中傳達出來的編寫意圖和人文關懷。牛玉璽教授以“基于語言運用 構建語文課程”為主題，以“把握 取舍 整合”為關鍵詞，從語言與文體、文路、文法、文字和文化五個方面出發，對北師大版本的語文教材做了深入淺出的解讀。正確地解讀教材，合理地處理教材，是教學的根本與前提。這是語文教學的開篇點題。離開了教材，教學就成了無水之源，教學活動也就無法展開。從語言文字運用的綜合性、實踐性出發，牛玉璽教授不斷地讓我們感受用課文學習語文的重要性。教什么？怎么教？回歸語文教學的本體內容和方式，牛玉璽教授從文體、文路、文法、文字和文化出發，由宏觀到微觀，由橫向到縱向，由內容到形式為我們打開了語文語言文字運用的視角。他信手拈來的一個個生動例子，更是具象地向我們展示了語言的魅力和培養方式。

學無止境。每一次學習都讓我增長了新的知識，開拓了眼界，也讓我在教學運用上不斷地嘗試、挑戰新的形式，為設計適合學生的學習模式和教學方式提供可供借鑒的經驗。

第二篇：“小學語文片段教學”研討活動紀實一

在研討中提升在引領中成長

——————-“小學語文片段教學”研討活動紀實一

四堡中小：馬開華

為提高我縣小學語文教師運用新課程理念鉆研教材、應用教材的能力，廣泛交流教學技藝，促進教師成長，深化課程改革。9月29日，教研室在城關中小舉行了“小學語文片段教學”研討活動，參加研討會的有教研室主任羅程輝、巫永榮老師和語文骨干教師工作室全體成員，擬參加市“片段教學”比賽的李小玲、錢穎華等各位老師。會上羅主任對骨干教師工作室全體成員提出新的期盼，希望各位成員在著力提高自身素養的同時，發揮引領作用，為全縣的教研活動添磚加瓦，積極為培養教師做出貢獻，同時在課題實驗研究方面要有新的突破，在業務研究上做出更多成績。并傳達了市舉辦“小學語文片段教學”評比活動的會議精神。對“片段教學”研討工作做了周密部署，鼓勵參賽選手全力以赴，以賽促練，以練促發展，希望老師們樹立“大集體備課”之觀念，共同參與，協同作戰。科學安排好后續的“練兵工作”。“以片段教學”研討為契機，扎實有效地推進我縣“崗位練兵”活動的深入開展。會議還聽取了謝慧玲老師《怎樣進行片段教學》的講座。她從對“片段教學”這一概念的理解和怎樣表現嶄新的教學理念、注重片段教學設計、善于虛擬教學情境等方面結合實例進行闡述。工作室成員邱云菊老師從“誦讀技巧”、馬開華老師從“把握教學策略、凸顯教學亮點”、陳清芳老師從“板書設計”等方面與與會教師進行交流。工作室負責人江壽長校長號召各成員積極配合縣局各項教研工作，發揮自身優勢，服務教研工作需要。對工作室今后工作做了詳細安排。

會后，巫永榮老師就如何“搭梯子、建舞臺”與與會教師交流，為后續的“片段教學”深入研討做好了啟航工作。

通過這次活動，老師們對片段教學的內涵、特點、類型、要求、評價有了更準確和細致的了解，對提高教師課堂教學水平起到積極的促進作用。蛹的成長，需要在黑暗的殼子里積蓄力量，默默堅忍，痛苦裂變，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飛。人亦然。教師成長是長跑，讓我們以這次會議為契機，為開端，攜起手來，進一步開展對語文課程、教材、教法理論與實踐的研究，溝通研究信息，共享研究成果，為創造嶄新的語文教育、教學體系，不斷做出新貢獻！

第三篇：語文教學研討活動總結

語文教學研討活動總結

2013年11月15日我有幸參加了在花官初中舉辦的“相約蒜鄉·花官”同課異構暨課堂教學聯合研討活動，感觸很多，收獲頗多。在這次教學研討會上，我們首先聽了花官初中張良老師的課。我被張良老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，從教態到教法到教學內容，由淺入深的引導學生進入了偉大的悲劇，我們和學生一起去領略了課文的內涵。在張良老師的激情語言中，我們感受了作者那深深的情感。總之，這節課我們獲益匪淺，給我們以后的教學明確了方向。在今后的教學中，我一定把這些方法教給我的學生。

陳官初中楊艷玲老師語言的運用這堂語文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達方式。楊艷玲老師通過實戰演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學一定要和生活緊密結合，引導學生設身處地想一下，并訓練學生語言表達要得體。

大王中心趙文萌老師的從學生的發展出發，以學定教，實現“教學合一”，從而調動學生主動參與意識，培養學生自主學習能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能，從中我也感觸很多。

其次，全縣各初中學校的老師代表發表了精彩的典型發言，特別是楊老師的不斷深化課堂教學改革，全面提高學生語文素養典型發言，知道了語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。因此，教師的中心任務不再是讓學生學會，而是讓學生會學；教給學生獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終身學習。李老師的攜手共進，共創輝煌發言，告訴我們應以欣賞的眼光看待每一個學生，樹立孩子的自信，愛每一個學生，讓每一個學生抬頭做人，健康快樂的成長是我們教師應盡的責任，在平常的教育過程中，我們應努力做到呵護、理解、信任每一個學生，不論學習，不論表現，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對前途充滿美好的憧憬。

最后市教研員總結了2013年的工作，并提出了下一步計劃。特別是重點強調了電子白板在講課中的運用，電子白板目的是激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息、傳遞量，彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。教研員給我們以后的教學提出了合理的意見，今后的教學一定堅持學生的主體地位，以人為本。突出重點，突破難點。教學手段要與傳統手段結合。在今后教學中教研員要求我們一定要注意語言的表達要得體。

總之，通過參加這次研討學習，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，把在這次學習中學到的知識和經驗運用到語文教學實踐中，不斷總結經驗，努力提高語文教學質量。

張芬

2013年11月18日

第四篇：語文教學研討活動總結

課堂效益提升工程暨語文教學研討活動總結

為不斷提高教師的整體素質，加大校本教研力度，提高課堂教學實效，本著“以活動促提高，以活動促科研”的原則，溝頭中心小學于10月19日進行了課堂效益提升工程暨語文教學研討活動。趙鳳琴、東長萍、孫紅鶴、三位教師就自己的研討主題進行說課、上課，全體語文教師圍繞專題進行評課活動。

在這次活動中，教師表現出許多亮點。

一、情境創設的生動有趣。

教師利用生動有趣的故事導入，利用精美的圖片導入，利用動聽的歌曲導入，創設良好情境，激發學生參與的興趣。做得好教師趙鳳琴、東長萍、孫紅鶴等。

二、課堂充滿了生命的活力。

一堂課的好壞，關鍵在于這堂課是否具有生命力。這次的研討課課堂上充滿生命的活力。具體表現在如下二點：①讀，課堂上教師運用多種方式指導學生有感情朗讀，突出了以讀為本的教學理念，像東長萍指導學生讀出鵝的高傲，趙鳳琴指導學生按節奏誦讀古詩，孫洪鶴老師抓住父親與兒子的對話反復朗讀，體會人物的心理活動。課堂上書聲瑯瑯，充滿活力。

②情，讓學生自己抒。情感是文章的生命，只有觸摸情感，才能感悟文章生命。《白鵝》一課中，東老師能充分挖掘課文的情感因素，努力引導學生去體會、去感悟，并用自己投入的情感去影響、感染學生。引導學生深入文本，一步一步去體會作者從不喜歡鵝到愛上鵝的過程。課堂上，學生的情感與文本的情感進行碰撞、交融，學生入情入境、活躍而投入，使整個教學過程充滿生機與智慧，這樣的綜合活動課上出的不僅是語文味，更重要的上出的是一種人情味。

三、問題設置恰當，課堂氣氛民主

注重個性化的訓練，學生對文本的內容和表達有自己的心得，有自己獨特的感受，體驗和理解，這是新課標的要求。從總體上來看，各位老師課堂上沒有脫離這個要求。整堂課問題的設置層次性、目的性比較強，教師的引導也比較恰當，如孫紅鶴教師在教學“誘人的魚”時啟發學生聯系實際想像生活中有哪些誘人的魚。抓住學生的答案，適時點評，學生們自由發揮，暢所欲言，課堂民主氣氛體現的較濃烈，四、教學設計上富有創新性。

這研討課課堂教學，可通過以下兩個方面來看其創新精神的體現。①培養學生的想象能力。趙鳳琴老師能利用文本中語言的凝練處和空白處引導學生進行想象。

五、啟迪學生思維，充分發揮多媒體教學優勢。

老師在課堂上始終與學生以平等的姿態來組織教學，由于教師的親和力和對學生回答問題時的及時表揚、鼓勵，在整個課堂上，學生思維活躍，發言積極，并且充分利用和發揮了多媒體教學的優勢，使得教學過程嚴謹有序。趙鳳琴老師在教學古詩《畫》時，圖片的及時展示讓學生更加形象、直觀地了解了文本內容，加深了印象。利用多媒體的音、形、色、態等優勢來營造活潑愉悅的學習氛圍，容易把學生帶入文本學習的環境中。

六、培養學生主動參與意識和創造才能。

放手讓學生參與活動的設計。東老師讓學生表演課本劇。道具的設計，以及活動場景的布置，均在學生的參與下完成，教師主權是做好指導。學生在表演課過程中充分展示動腦、動手、動口的綜合素質能力，體驗到了自我成功的喜悅，培養了學生交流與合作的能力。盡管這次研討課，讓我們從整體上感受到有效課堂教學的生命的活力和生機，但我們也不得不承認，我們還存在很多值得商榷、或有待改進的地方，比如：趙老師的識字教學過于簡單，字形、字義有待加強。另外，在有些課宏觀內容的設計上還不夠合理。東老師在讓學生表演這一環節時，如果讓學生看后，邊評價表演效果、邊漫談對所表演內容的理解與感受，則體現效果就會更好。我們深知，教學永遠是一門缺憾的藝術，正因為有這些缺憾的存在，我們的教學才有努力的方向與目標。最后；讓我們共同努力，共創我校教育的輝煌。

第五篇：片段教學 小學語文

一導入

1、導語：同學們，寒冷的冬天已經過去，春天正邁著輕盈的腳步向我們走來。人們不僅歡迎春天的到來，也喜歡描寫春天。

2、閱讀詩句：①“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”② “好雨知時節，當春乃發生。”③“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

二、學習第一自然段

1、讀了這段，你知道了什么？

2、生自由輕聲讀第一自然段。

3、交流：讀了這段，你知道了什么？

4、小結：①這段描寫的是燕子的外形特點。

②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。

（板書：外形、部分）

5、比較閱讀1

①出示句子： 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子

（原文）

②討論你覺得誰寫得好？為什么？

③小結寫法：作者寫出了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態，尾

巴的形狀，還用上了比喻，寫得很形象，寫出了燕子的整體特

點，讓人感覺到燕子十分活潑可愛。（板書：整體）

二、學習第一自然段

6、比較閱讀2

①出示句子：

燕子的羽毛是烏黑光亮的，它有俊俏輕快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活潑機靈。

（原文）

②同桌對讀，討論：哪一種寫法好？

③全班交流

④小結：作者的寫法別具一格。

7、指導背誦本段。

①填空式背誦。

②完整背誦。

二、學習第一自然段

6、仿寫：

①一頂（）的雞冠，一個（）的頭，一身（）的羽毛，組成了驕傲的大公雞。

②一對（）耳朵，一雙（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活潑可愛的小白兔。③一對（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），這就是我家的大花貓。

7、總結：

剛才，我們學習了第一自然段，知道了燕子的外形特點，還學習了作者獨特的寫法。

8、有感情朗讀第一自然段。