第一篇：小學語文教學設計片段[范文]

小學語文教學設計片段

教學設計

1、請為拼音“ｚｃ ｓ”教學寫一個教學設計片斷。

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3 位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

（三）教學聲母z c s的讀音和字形。

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？ “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”.教學z的發音。示范發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

（2）看圖說話引出c：圖上畫著什么？刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”.教學c的發音。示范發音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）

順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

（3）看圖說話引出s：圖上畫著什么？

吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）

順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

2、請設計教學片斷，讓學生學會“左”“右”二字。

1、我們來認識一對好朋友，誰見過他們？在哪里見過？

2、能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。

3、看他們的樣子，覺得怎么樣？（長得很像）哪里像？哪里又不像呢？想個好辦法記住他們，不會認錯。（左下一個工，右下一個口）

4、他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）

5、游戲：我點，我點，我點點點。

3、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設計一個口語交際的片斷。

本文的宗旨是讓學生體會到做人的真諦——誠實。我結合課文設計了以下交流點：

1、雄日的花種不開花時他是怎么做的？

2、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？

3、當國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？

4、國王為什么選雄日當繼承人？先是小組內討論，并分角色表演，作到人人參與。通過討論知道做人要真誠。然后以雄日成了國王后是怎樣治理國家的為主問題，描述一些雄日當國王期間國內發生的不好現象，請同學們個抒己見說說雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠實的人的？在百姓的眼里雄日是一個怎樣的國王？你們喜歡這樣的國王嗎？為什么？學生自然是說他公平、真誠。那么你是個誠實的孩子嗎？能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎？在坐其余學生可對他所說的發表評論。最后讓學生知道 2 美不一定就是好，空不一定就是不好。并送給同學們兩句陶行知老爺爺的話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”銘記做人的真諦——誠實。

4、《一夜的工作》一課中對于“極其簡單”一次的品悟，你可以如何設計？

師：（巡視）同學們，請自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請在句子上做些記號。找出來還不夠，你得細細地品，不要放過任何一個字，一個標點符號。光在心里品還不夠，還得在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。

師（巡視）那些令人感動的地方。你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。

（生自主讀書3、4分鐘）

師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請你讀你的句子。

生1：“這是一座高大的宮殿式的房子??”

師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

生1：因為??簡單

師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？

生1：極其簡單

師：請你再讀，把 “極其簡單”這種感受讀出來。生讀

師：好，齊讀，體會體會“極其簡單”的這四個字

生：（齊讀）

師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經是誰住過的地方？也可以猜猜。

生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）

師：你說得沒錯，這個人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是??攝政王的宮殿，可能會有哪些陳設？

生說：（古董、無價之寶、西洋沙發、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）

師：這是??曾經是那么昂貴的陳設，但是當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——

生：（接讀）“室內陳設極其簡單??”

師：歲月??曾經有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。??這就是我們的總理！同志們，同學們，“極其簡單”真的簡單嗎？

生：簡單

師：對，陳設是簡單，但對總理來說簡單嗎？不簡單，不簡單是什么？

師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個總理，他有??的權利，有??的權利。對于總理辦公的地方，它應該有什么？

生說：（沙發、字畫、文房四寶、很大的辦公桌）、師：你覺得太小了，甚至堆不下更多的文件。對嗎？

師：現在這座房子成了總理辦公的地方，但室內——

（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張??）

師：”本來??沙發、辦公桌，??總理本應該??但現在——

（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張??）

師：你說極其簡單，簡單嗎？

生：不簡單

師：什么不簡單？

生：周總理這個人

生：品質不簡單

生：性格不簡單

生：精神不簡單

師：精神不簡單嗎！說得多好！當你讀這句話時，??

師：此時此刻，當你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

生：敬佩

生：崇高

生：佩服

師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

（生齊讀句子）

師：同學們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

生：“花生米的顆數并不多，??增加了份量”

師：你是怎么體會到極不簡單？

生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米??

師：你又怎樣看是極其不簡單的？

師：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是怎樣的情況吃這點東西？所以你體會到總理的不簡單。

生：齊讀

師：真好，是啊！總理的簡樸的生活讓我們感動。

5、請你設計一份語文綜合性學習的方案請你任選一節課的學習內容，根據自己的理解提出教學目標的設計方案，并根據此設計教學過程《新年心語》綜合性學習活動方案教學內容：—————— 設計制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。

教學目的：

1、在新年到來之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。

2、在自主探究的讀寫活動中培養興趣，激發情感,感受人情之美，進一步體驗人間真情。

3、培養美術、寫話、電腦等綜合運用能力。

教學重點難點：

指導學生利用生活中現有資源自主探究，培養搜集、處理資料,創造性地使用資源,表達真情實感的能力。

課前準備：美術課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。

活動過程

一、談話激趣同學們，2006年的元旦近在眼前，新的一年又將開始。同學們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學習，并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”？（發自內心的、有真情實感的話）本次語文綜合性學習分兩個階段，第一階段設計制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。

二、欣賞賀卡封面上一節美術課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！

三、撰寫制作封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢？請看！

（一）初步感知“心語”。

1、出示范例。

2、閱讀討論。大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？ 逐一討論問題，然后指名讀。師:當新年的鐘聲快要敲響的時候，學生送來了新年的祝福，哎呀！我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因為學生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊！大家看，這當中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我們一起來讀一讀，讀出感情。

3、今年哪些同學已經收到了賀卡？請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。（三人）

(1)你收到賀卡時的心情是怎樣的？

(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對方)師：對！收到賀卡的同學就要及時祝福對方，我們應該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進友誼，共同進步。(3)大家都想這樣做嗎？

（二）說心語。

1、誰來說說，你打算祝福誰？ 為什么？

2、學生說“心語”，師生評議。

（三）寫心語。

人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來！

1、明確要求：（1）以書信的格式寫；（2）寫上真心的感激與祝愿。

2、學生開始寫作、討論,教師巡視。

3、老師選一“心語”輸入電腦。

4、呈現評議、修改電腦中的“心語”，然后指導排版（橫、縱）美化。

5、學生修改、謄寫、美化。

四、展示評議后隨機送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評——送出

1、指名展示介紹自己的賀卡。

2、贈送賀卡，互相祝賀。

（1）當眾贈送。(引導進行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學的？把你的同學請到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態度大方；說清楚。

（2）個別贈送。同學們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情，是愛心。就在這一聲聲的祝賀中，同學之間增進了友誼，人與人之間的關系更加密切，更加和諧，更加美好。（3）回家贈送。（4）郵寄。

（5）發電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？

六、總結延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊

10、北京將在2008年奧運會，請你以《奧運—北京》為主題設計一個綜合實踐活動片斷。活動過程設計

（一）、介紹活動目的，簡要了解活動的過程安排由教師向學生介紹這次活動的目的：北京成功申辦2008 年奧運會，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。同學們一定都想知道更多的知識，并且把自己獲得的有關知識告訴大家。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報（圖文混排），并且將自己的成果放到因特網上與別人共享。讓世人了解中國，讓中國走向世界。

（二）、教師向學生展示自己完成的小報，讓學生了解活動的目標。

1、學生觀看教師的作品。

2、共同討論分析教師范例的特點。教師范例的主題是什么？文章內容是否與主題有關？整個小報采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？??

（三）、將學生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作

1、了解學生通過各種途徑查找到多少“北京奧運”的文字知識和圖片。以此了解學生的知識層次。A、你知道申辦2008年北京奧運的三個理念是什么？（綠色奧運，人文奧運，科技奧運）B、你知道北京申奧宣傳口號是什么？（新北京新奧運）C、你知道北京申辦奧運會徽的含義嗎？（申辦會徽由奧運五環色構成，形似中國傳統民間工藝品的“中國結”，又似一個打太極拳的人形。圖案如行云流水，和諧生動，充滿運動感，象征世界人民團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀；表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。）D、奧運會的運動項目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球??）E、你還知道了北京奧運的哪些常識？

2、請學生說說：你對“北京奧運”的哪些內容最感興趣？（奧運歷史、中國歷屆金牌數、吉祥物、會徽、火炬、奧運建筑、綠色奧運??）

3、有關“北京奧運”的知流，確立主題。

4、根據各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達主題思想的文字資料及圖片。

5、將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。

6、有些文字資料，內容較長，而我們小報的版面有限，所以請同學進行分析概括，精選出最主要的內容備用。

7、各組各自分工，設計小報版面樣式、色彩搭配、內容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小??）

8、小組成員之間相互協作，完成小報的文稿編輯工作。

11、請為下面這段話設計一份教學方案：長城氣魄雄偉。它像??

教學目標：

1、運用多媒體創設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。

2、指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。

3、有感情地朗讀這段話。

教學過程： 1.、看長城風光片。思考：你印象最深的是什么？

2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？ 3、學生自學。

4、找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現自己的感悟

5、全班交流。重點句舉例：

6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。（1）、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。（3）、朗讀體會。（個人——集體），注重學生的情感表現情況。）

7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

（1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？（2）、兩組交流：談自己的處理——現場朗讀。（3）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。（4）、全體有感情地朗讀。8、隨音樂朗誦課文，表現長城的氣魄雄偉。視覺認識：長城氣魄雄偉

12、閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養的最經常、最廣泛、最具體的訓練過程。請結合某一篇課文的教學，設計一處口語交際的案例。設計提示： ⑴、抓導入環節進行口語交際，激發興趣，鼓勵探究。⑵、抓重點字詞進??

答：《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個環節進行口語交際訓練：

（一）導入：師：同學們，你們的大年夜是怎么過的呢？生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。師：同學們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進課文吧。

（二）初讀課文，體會小女孩的可憐：師：讀了課文，同學們有什么想說的嗎？生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。生：我覺得自己很幸福，因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊。生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊。師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學們看圖說說小女孩怎么可憐了。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。生：我覺得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。生：小女孩都抱成一團了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說小女孩這個時候冷嗎？請找出課文中的相關句子說說。

（三）總結全文，思想升華：師：同學們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？生：我會認小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。生：我會給她介紹好多朋友，讓她不再孤單?? 生：我會把她帶到這兒，讓她和我們一起學習、游戲。師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。讓我們珍惜現在的生活，好好努力吧！

13、在閱讀教學中進行讀寫結合，是提高學生習作能力的一種有效的方法。請結合自己的教學實踐，設計一則教學案例。

仔細觀察圖片，說說圖片上的這只小鴨子是怎樣的？指名學生說，教師隨機板演重點詞語。請同學們從書上劃出描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀，比一比，背誦書上的句子。教師課件展示白天鵝展翅飛翔錄像，請同學們說說白天鵝是怎樣的？指名學生說，教師隨機板演重點詞語。請同學們閱讀課文，劃出課文中描寫白天鵝外貌的句子。同學們讀一讀、比一比，同是描寫白天鵝，書上寫的和同學們說的有什么不同？背誦描寫白天鵝外貌的有關句子。總結寫作方法。

（三）教師課件展示各種動物的圖片，如：大象、獅子、白兔、松鼠、金魚等，學生可任選其中一種動物進行練筆，也可以寫自己喜愛的其他小動物或某一物體。交流習作片段，評議。點評：這案例，是對如何把閱讀和寫作有機結合起來的探索。他在教學中都體現了一個教學理念：以培養學生的語文綜合能力為目標，讓學生在具體的語文實踐中學會學習，學會運用。

一、把時間還給學生。《丑小鴨》主要是激發學生的表達欲望，為學生提供說的內容，為學生創造說的機會，教給學生說的方法。

二、把課堂融入生活。《丑小鴨》教師引導學生總結寫作方法，為學生提供各種熟悉的動物圖片，用自己的語言描繪自己喜歡的動物，在實踐中提高學生的語文水平。

三、讓個性得到張揚。教師十分注重學生的個人體驗，使課堂成為學生張揚個性的一個舞臺。《丑小鴨》老師展示各種動物的圖片，為學生提供寫作的素材，但并不局限于此，留給學生充分的自由選擇的天地。`

14、寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段。《ai ei ui》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。

2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

二、教學重難點：

聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

三、過程：

（一）、復習拼音。

1、同學們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學生讀韻母“ai ei ui ”）

2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎？（指名學生讀音節：chui zai pei mei dai。）

（二）、引入新課。

1、上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么？（學生讀“你栽樹，他培土，我去提水。”）

2、小女孩說話的時候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。）

（三）、學習兒歌。

1、教師教讀兒歌。

2、讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣？

3、認識生字。

（1）指名學生讀音節

（2）自主識字，相互交流

（3）引導學生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語）

4、課堂間休。（當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里？”教師順勢要學生唱《春天在哪里》。教師和學生邊唱邊跳。）

5、讀兒歌。

（1）教師領讀。（老師讀一句，學生跟讀一句）

（2）教師引讀（老師讀前半句，學生讀后半句）。

（3）小組輪讀

（4）13 指名學生讀

（5）學生加動作讀

（6）學生表演讀

（7）教師與學生合作著表演讀

（8）師生同唱“小兔乖乖”

（四）、鞏固生字。

1、教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”

2、開火車游戲。（學生讀生字卡片）

題目 ： 一位老師正在上語文課。忽然，一只美麗的蝴蝶飛到教室來。教室里立即熱鬧起來，學生們的注意力一下子集中到這只美麗的蝴蝶上，他們有的站起來觀察，有的甚至離開座位追著蝴蝶玩。老師看到這樣的情景，立即把所上的課停下來，組織學生認真觀察蝴蝶的樣子、飛舞的姿態和其他同學看蝴蝶時的神態、動作、語言；接著，組織學生分組討論，說說自己的所見所聞所思所感；然后，引導學生思考蝴蝶飛入教室的原因，并引導學生結合自己的生活經驗想象這只蝴蝶的生活；最后，讓學生選擇自己印象最深刻的或感受最深刻的一點，自己擬定題目不拘形式地寫一篇文章。學生們寫的文章內容豐富具體，形式多樣。您認為該教師運用了哪些習作教學理念和操作策略？請簡要分析。

答案要點：

1、《語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。”習作教學要回歸生活，真實體驗，提倡不拘形式、自由表達和富有創意的表達。（8分）

2、關注生活，珍視體驗。該老師能夠即興整合、利用突發的教學事件，引導學生關注、觀察、思考、想象，還組織學生把自己的所見所聞所思所感進一步交流討論，最后即興地寫下來。在這一習作訓練的過程中，教師關注學生的生活，珍視學生的真實體驗。引導學生捕捉了稍縱即失的精彩情景，在觀察中思考、感受和想象，并在交流和討論中梳理自己的思路，強化自己的真實感受，凸顯印象最深刻或感受最深刻的一點，并把這一點鋪展開去寫成文章。文章的內容是學生自己觀察、思考、想象和體驗的真實記錄。于是，就有話可說，有話想說。（6分）

3、提倡自擬題目，提倡不拘形式、自由表達和富有創意的表達。該教師讓學生自己擬定題目，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，表現自己覺得新奇有趣的，印象最深、最受感動的內容，為學生的習作提供了有利的條件和廣闊的空間，減少了束縛，使學生可以自由表達和創意地表達。（6分）

題目： 請從《第八次》（三年級上冊）一文中選取一段話，設計一個朗讀指導的教學片段。要求體現新課程閱讀教學理念，符合學段閱讀教學要求。評分要點：1． 選取的一段話恰當（5分）

2． 設計的朗讀指導形式能有效地促進學生正確、流利、有感情地朗讀（5分）

3． 設計地教學過程清楚、流暢，操作性強（5分）；

4． 朗讀指導有一定的層次性（5分）

5． 充分體現新課程閱讀教學理念；（5分）

6、符合學段閱讀教學要求。（5分）

《第八次》第三段朗讀設計（創設情境，提出問題）現在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，蘇格蘭人民過著無憂無慮幸福快樂的生活。可是當外國侵略軍踏上蘇格蘭土地時，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭人民就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經過一番激烈的廝殺，蘇格蘭的軍隊敗了，可他們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，布魯斯王子拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時的他，會想什么呢？我們來看一下課文的第三段。抓住關鍵詞句引導理解：就在布魯斯灰心喪氣的時候，他忽然看到了什么？

1、抓住：“絲斷了、網破了、再次結網、又被風吹斷、結了斷、斷了結、終于”等詞語，體會蜘蛛結網的不易及持之以恒、堅忍不拔發精神。

2、自由讀第三自然段，劃出蜘蛛結網的句子。

3、指名讀，把你體會到的感情通過朗讀表達出來。學生讀，老師出示蜘蛛結網經過的多媒體課件想象讀：

1、師先示范什么是邊讀邊想象（老師范讀，學生閉上眼睛想象：你仿佛看到了一只怎樣的蜘蛛？）

2、指名讀：其余同學從他的讀書中聽出了什么？

3、想讀的站起來讀，不想讀的閉上眼睛想象。師：作為布魯斯，他歷經了七次失敗，失敗的打擊讓他灰心到了極點，感覺這次戰斗沒什么希望了，當看到了這只不服輸的蜘蛛時，他是怎么表現的呢？

第二篇：片段教學 小學語文

一導入

1、導語：同學們，寒冷的冬天已經過去，春天正邁著輕盈的腳步向我們走來。人們不僅歡迎春天的到來，也喜歡描寫春天。

2、閱讀詩句：①“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”② “好雨知時節，當春乃發生。”③“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

二、學習第一自然段

1、讀了這段，你知道了什么？

2、生自由輕聲讀第一自然段。

3、交流：讀了這段，你知道了什么？

4、小結：①這段描寫的是燕子的外形特點。

②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。

（板書：外形、部分）

5、比較閱讀1

①出示句子： 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子

（原文）

②討論你覺得誰寫得好？為什么？

③小結寫法：作者寫出了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態，尾

巴的形狀，還用上了比喻，寫得很形象，寫出了燕子的整體特

點，讓人感覺到燕子十分活潑可愛。（板書：整體）

二、學習第一自然段

6、比較閱讀2

①出示句子：

燕子的羽毛是烏黑光亮的，它有俊俏輕快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活潑機靈。

（原文）

②同桌對讀，討論：哪一種寫法好？

③全班交流

④小結：作者的寫法別具一格。

7、指導背誦本段。

①填空式背誦。

②完整背誦。

二、學習第一自然段

6、仿寫：

①一頂（）的雞冠，一個（）的頭，一身（）的羽毛，組成了驕傲的大公雞。

②一對（）耳朵，一雙（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活潑可愛的小白兔。③一對（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），這就是我家的大花貓。

7、總結：

剛才，我們學習了第一自然段，知道了燕子的外形特點，還學習了作者獨特的寫法。

8、有感情朗讀第一自然段。

第三篇：小學語文片段教學 設計與演示

小學語文片段教學 設計與演示

片段教學設計

1.學情分析和教材內容分析（15%）學情分析和教材內容分析（學情分析和教材內容分析）2.教學目標及依據分析（15%）教學目標及依據分析（教學目標及依據分析）3.教學重難點的確立與分析（20%）教學重難點的確立與分析（教學重難點的確立與分析）4.教學過程與設計意圖（40%）教學過程與設計意圖（教學過程與設計意圖）5.作業設計及意圖說明（10%）作業設計及意圖說明（作業設計及意圖說明）各地區要求略有不同 學情分析和教材內容分析學情分析---學情分析 學生已有的知識基礎、能力水平、學生已有的知識基礎、能力水平、學習需求（可以結合《課程標準》中的學段要求來談）可以結合《課程標準》中的學段要求來談）教材內容分析---教材內容分析 闡述自己對文本的解讀，闡述自己對文本的解讀，并分析教材內容在 中的地位。本冊教材 中的地位。（主要內容、思想感情、寫作手法）主要內容、思想感情、寫作手法）例：《燕子》教材內容分析 燕子》 《燕子》這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子 燕子》這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、飛來的情景。飛來的情景。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景 色，贊美了活潑可愛的燕子，表達了對光彩奪目的春天到 贊美了活潑可愛的燕子，來的歡欣熱愛之情。來的歡欣熱愛之情。課文共四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點； 課文共四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點； 第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春光增添 了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態； 了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態； 第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。全文結 構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。片段教學重點分析規定段落！片段教學重點分析規定段落！教學目標及依據分析制定教學目標的依據； 制定教學目標的依據； 標一般依次是： 標一般依次是： 確立目標切忌把三維目標分解開寫！確立目標切忌把三維目標分解開寫！1.《課程標準》； 《課程標準》 1.會認？字，正確讀寫？等詞語。會認？ 會認 正確讀寫？等詞語。教學目標： 教師教學用書》 教學目標：《教師教學用書》中，每課的教學目 2.自己對小學語文課程的認識 自己對小學語文課程的認識 2.有感情地朗讀課文。（學習默讀 中年級）有感情地朗讀課文。（學習默讀—中年級 有感情地朗讀課文。（學習默讀 中年級）3.了解（主要內容），激發（思想感情）。了解（主要內容），激發（思想感情）。了解），激發 4.積累文中的好詞佳句。積累文中的好詞佳句。積累文中的好詞佳句 ※ 拓展延伸 閱讀教學的總體目標 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有 較豐富的積累，形成良好的語感。較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多 種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受 到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自 己的精神世界。己的精神世界。——摘自《語文課程標準》總目標 摘自《 摘自 語文課程標準》 教學重難點的確立 1.中年級： 中年級： 中年級 詞語、句子的學習。詞語、句子的學習。2.高年級： 高年級： 高年級 寫作方法的學習（作者怎樣描寫？達到什么 寫作方法的學習（作者怎樣描寫？ 效果？）效果？）例：《燕子》教學重難點 燕子》教學這篇課文，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來” 教學這篇課文，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來” 的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情； 激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生 動的方法，是這篇課文教學的重點。動的方法，是這篇課文教學的重點。《教師教學用書》 教師教學用書》 教學過程與設計意圖

1、教學過程描述簡明扼要，清晰明了，可采、教學過程描述簡明扼要，清晰明了，用流程圖的方式。用流程圖的方式。

2、教學過程設計的內容完整，包括教學內容、教學過程設計的內容完整，設計、老師活動的設計、學生活動的設計、設計、老師活動的設計、學生活動的設計、教 學策略的設計及設計的意圖； 學策略的設計及設計的意圖；

3、教學過程設計應體現新課程理念。、教學過程設計應體現新課程理念。作業設計及意圖說明

1、作業設計合理、題量合適、作業設計合理、2、意圖說明清楚、一般性作業： 一般性作業：①朗讀或背誦課文 ②摘抄好詞佳句 拓展性作業： 拓展性作業：①搜集資料 ②閱讀相關讀物 教學設計舉例（教學設計舉例

（一）文檔－另 中年級課文的解讀 幻燈片-另 教學設計舉例（教學設計舉例

（二）清 納蘭性德：長 相思 山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。王崧舟老師執教的《長相思》 王崧舟老師執教的《長相思》

一、借助注釋，讀懂詞意 借助注釋，二、展開想象，讀出詞情 展開想象，三、互文印證，讀透詞心 互文印證，借助注釋，讀懂詞意 讀對生字、多音詞，讀對生字、多音詞，停頓 讀出味道和感覺 討論兩個問題： 討論兩個問題： 身在何方？ 身在何方？ 心在哪兒？ 心在哪兒？ 展開想象，讀出詞情 課件——朗讀 朗讀——看見了什么？ 看見了什么？ 課件 朗讀 看見了什么 想象寫話——家鄉的畫面和情景 家鄉的畫面和情景 想象寫話 碎 互文印證，讀透詞心 ? 自提問題： 自提問題： ? ? 問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ 問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ 夫、父、兒、弟 ? 反提問題： 反提問題： ? 身在征途，心在何方？ 身在征途，心在何方？ 何方 友情提示在小學語文課的課堂上，在小學語文課的課堂上，學生活動的主 要形式是“ 自由讀、默讀、指名讀、要形式是“讀”：自由讀、默讀、指名讀、齊讀、賽讀……其目的都是為了理解詞句。其目的都是為了理解詞句。齊讀、賽讀 其目的都是為了理解詞句 在學習一段話乃至一句話的過程中，在學習一段話乃至一句話的過程中，都要讓 學生反復讀，一般是從自由讀、默讀、學生反復讀，一般是從自由讀、默讀、指名 讀開始，而后解析，最后以指名有感情朗讀、讀開始，而后解析，最后以指名有感情朗讀、全班有感情朗讀、配樂朗讀、賽讀結束。全班有感情朗讀、配樂朗讀、賽讀結束。必 要時，教師可以自己范讀。要時，教師可以自己范讀。除了“ 除了“讀”，還要“說”： 還要“ ? 誰來說說這段話講了什么？ ? 你覺得哪個詞語用得好？為什么？ ? 現在你就是文中的**，你來對他說說**吧！如果能有機會讓學生動筆寫寫，就更好了！如果能有機會讓學生動筆寫寫，就更好了！教學設計舉例（教學設計舉例

（三）課文一身烏黑光亮的羽毛，一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快 的翅膀，加上剪刀似的尾巴，的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑 機靈的小燕子。機靈的小燕子。----選自《小學語文》第六冊第一課《燕子》 選自《小學語文》第六冊第一課《燕子》 選自 教學設計一導入

1、導語：同學們，寒冷的冬天已經過去，春天正、導語：同學們，寒冷的冬天已經過去，邁著輕盈的腳步向我們走來。人們不僅歡迎春 邁著輕盈的腳步向我們走來。天的到來，也喜歡描寫春天。天的到來，也喜歡描寫春天。

2、閱讀詩句：①“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉、閱讀詩句：①“草長鶯飛二月天，草長鶯飛二月天 春煙”② 好雨知時節，當春乃發生。春煙”② “好雨知時節，當春乃發生。”③ “泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。” 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。教學設計

二、學習第一自然段

1、讀了這段，你知道了什么？、讀了這段，你知道了什么？

2、生自由輕聲讀第一自然段。、生自由輕聲讀第一自然段。

3、交流：讀了這段，你知道了什么？、交流：讀了這段，你知道了什么？

4、小結：①這段描寫的是燕子的外形特點。、小結： 這段描寫的是燕子的外形特點。羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。板書：外形、部分）（板書：外形、部分）

5、比較閱讀、比較閱讀1 出示句子： 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，①出示句子： 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子 原文）（原文）討論你覺得誰寫得好？為什么？ ②討論你覺得誰寫得好？為什么？ 小結寫法：作者寫出了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態，③小結寫法：作者寫出了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態，尾 巴的形狀，還用上了比喻，寫得很形象，巴的形狀，還用上了比喻，寫得很形象，寫出了燕子的整體特 讓人感覺到燕子十分活潑可愛。（板書：整體）。（板書 點，讓人感覺到燕子十分活潑可愛。（板書：整體）教學設計

二、學習第一自然段

6、比較閱讀、比較閱讀2 出示句子： ①出示句子： 燕子的羽毛是烏黑光亮的，它有俊俏輕快的翅膀，燕子的羽毛是烏黑光亮的，它有俊俏輕快的翅膀，尾 巴像剪刀。小燕子十分活潑機靈。巴像剪刀。小燕子十分活潑機靈。原文）（原文）同桌對讀，討論：哪一種寫法好？ ②同桌對讀，討論：哪一種寫法好？ ③全班交流 小結：作者的寫法別具一格。④小結：作者的寫法別具一格。

7、指導背誦本段。、指導背誦本段。填空式背誦。①填空式背誦。完整背誦。②完整背誦。教學設計

二、學習第一自然段

6、仿寫：、仿寫： ①一頂（）的雞冠，一個（）的頭，一身（）的羽毛，組成了 一頂（）的雞冠，一個（）的頭，一身（）的羽毛，（）的雞冠（）的頭（）的羽毛 驕傲的大公雞。驕傲的大公雞。一對（）耳朵，一雙（）眼睛，一身（）（）耳朵（）眼睛（）毛 加上（）（）就成 ②一對（）耳朵，一雙（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成 了一只活潑可愛的小白兔。了一只活潑可愛的小白兔。一對（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），（）的耳朵（）的毛（），這就是我家的 ③一對（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），這就是我家的 大花貓。大花貓。

7、總結：、總結： 剛才，我們學習了第一自然段，知道了燕子的外形特點，剛才，我們學習了第一自然段，知道了燕子的外形特點，還學習了作者獨特的寫法。還學習了作者獨特的寫法。

8、有感情朗讀第一自然段。、有感情朗讀第一自然段。友情提示教學過程的幾個必要環節： 教學過程的幾個必要環節： 1.整體感知 整體感知 2.品詞析句 品詞析句 3.指導朗讀 指導朗讀 4.小結 小結 如何將教學設計轉化為“片段教學” 如何將教學設計轉化為“片段教學” ？ 文本-另 重要提示切不可把所有的準備時間都用于寫 教學設計。在編寫教學設計的過程中，教學設計。在編寫教學設計的過程中，可以邊寫邊設想教學情景。要留有時間 可以邊寫邊設想教學情景。熟悉教學設計并為片段教學打腹稿。熟悉教學設計并為片段教學打腹稿。? 一個片段（一個或二、三個自然段），我 一個片段（一個或二、三個自然段），我），們在解讀文本的時候，感覺文字都很優美，們在解讀文本的時候，感覺文字都很優美，或 發現文字很平淡，該如何設計？ 發現文字很平淡，該如何設計？建議： 建議：

1、自主學習。、自主學習。

2、挖掘一、二個重點詞。、挖掘一、二個重點詞。

3、寫好小結語。、寫好小結語。教學設計舉例（教學設計舉例

（三）課文才下過幾陣蒙蒙的細雨，才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展 開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷 的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。----選自《小學語文》第六冊第一課《燕子》 選自《小學語文》第六冊第一課《燕子》 選自文本-另 片段教學的注意事項

1、“演課”：心中有學生，眼中有評委。自、演課” 心中有學生，眼中有評委。信 從容地演繹教學片段。從容地演繹教學片段。

2、表達清晰，板書工整規范，儀表端莊。、表達清晰，板書工整規范，儀表端莊。

3、熟記課標，應對自如。、熟記課標，應對自如。心中有學生虛擬課堂沒有真正的學生，但教者必須虛擬教學情景。虛擬課堂沒有真正的學生，但教者必須虛擬教學情景。

1、教師可以讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的、教師可以讓某生進行朗讀，停頓片刻后，長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。

2、教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該、教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，生的回答來完成虛擬的答題情景。生的回答來完成虛擬的答題情景。

3、教師可以讓學生進行討論，并通過對不同觀點的評論來完成虛、教師可以讓學生進行討論，擬的討論情景。擬的討論情景。４、虛擬完美答案。虛擬完美答案。５、虛擬多媒體。虛擬多媒體。還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使 課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、虛擬教學情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來 建構，再現真切的教學情境。建構，再現真切的教學情境。眼中有評委----努力展示自身素質----努力展示自身素質片段教學展示教者的基本素質。你可以用板書來表現 片段教學展示教者的基本素質。書法功力，你可以用范讀來表現朗讀水平，書法功力，你可以用范讀來表現朗讀水平，你可以用廣征 博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態、博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態、飽滿 的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。

第四篇：小學語文 片段教學 資料

Xiaojunyu

話題二：關于模擬課堂教學（片段）

模擬（虛擬）課堂與真實課堂最大的不同時它沒有學生。教師必須在沒有學生的前提下，既做老師又當學生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動狀況展示出來。

真實課堂的教學設計，雖然有時也預設一些學生可能出現的問題，但主要是考慮教師如何提問，如何引導即“怎么教”。模擬課堂不僅要通過語言表達教師怎么教，同時，還要詳盡地表述學生是怎么答，怎么學的，學生的活動，大問要通過教師的預想來完成，往往教師的一個提問，有多少學生不同思路，不同層次的多種理解與答案。學生的應答往往比教師的提問占去更大的分量。而這些“怎么學”全都是依賴教師精心的預設，藝術的預設。

片段的選定又兩種情況：一是指定片段，即就規定段落內容進行模擬課堂教學。一是自選片段。即只指定課題，可就根據課文內容，憑自己的理解與把握，自選教學段落內容，自選角度，自主設計教學片段。

所謂片段教學，一般時間比較短，只有十幾二十分鐘。因為時間短，若是自選片段，一般內容不宜過多，只選取部分內容來教學。教學內容及教學過程未必要求完整。即教學片段不一定要求涉及全文內容，不一定要有課時分配要求，不一定要求完整的教學環節。

模擬課堂教學的基本形式有——

一、直接對話

直接對話，就是通過教師提問，學生直接回答的形式來展示課堂教學狀況。舉一例來詮釋。

人教版《從現在開始》一課，貓頭鷹當大王一節有這么幾句——貓頭鷹想直接成了“萬獸之王”。神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”采用直接對話的形式模擬教學“神氣極了”一詞可這樣進行——

師：這段話中，貓頭鷹的神情怎樣？

生：老師，貓頭鷹“神氣極了”

師：看看文中插圖，從哪看出神氣？

生：老師，從“揮著翅，瞪大眼”看出貓頭鷹神氣極了。

生：老師，從“昂著頭，拍著胸”看出貓頭鷹神氣極了。

生：老師，從“眉飛色舞，目空一切”看出貓頭鷹神氣極了。

師：同學們，“神氣極了”能否換個詞“（）極了”，意思基本不變？

生：老師，我換成了“得意極了”。

生：老師，我換成“狂妄極了”。

生：老師，我換成“搞笑極了”“恐怖極了”“威風極了”??

師：貓頭鷹這么神氣說了什么，誰能讀出那種神氣？

生：老師，我來讀。

師：同學們，誰能表演“神氣極了”的樣子？

生：老師，我來表演。

師：日常生活你見過神氣極了的情況嗎？請用“神氣極了”來說話。

生：老師，鄰居小弟弟新買了一把玩具手槍，別在腰間，大搖大擺，走來走去，神氣極了??

在這一師生的直接對話中，學生的活動，發言，通過舉手，通過“老師，??”的開頭話，與教師引導清楚地區分開來，清晰地反映了師生雙方的活動情況。

二 重復評價

重復評價，就是通過教師重復學生的發言，評價學生的發言來展示課堂教學狀況。同樣舉一例來詮釋。

如引導學生用“樹”字組詞——

師：同學們，誰能用“樹”來組詞？

師：哎呀，真不錯，你組“松樹”，你組“柏樹”，你組“楊樹”，你組“榕樹”??

師：同學們，能不能不說兩個字的樹？

師：很有創新，你組“冬青樹”，你組“梧桐樹”，你組“落葉樹”，你組“常青樹”??

師：同學們，下面再組，能不能不說整顆的樹？

師：嗯，你說“樹干”，這只是樹的一部分了，你組“樹枝”，你組“樹莖”，你想到了“樹根”，你想到了“樹皮”，你還想到了“樹心”??

師：同學們，下面再組，能否不含樹木的意思？

師：呵，真了不起，你說“樹立”，樹立就是直立，沒有樹木的意思了，你說“樹人”，有一句話說“十年樹木，百年樹人”，你懂得真多！你說“樹敵”，樹敵太多，不利學習，工作和生活，我們提倡和為貴；你說“建樹”，你長大以后一定會很有建樹的??

通過這樣重復學生的問答，并相機地引導和評析，也能很好地展示師生的活動過程。

三 轉述闡明

在需要的情況下，也可少量適當地采用一些轉述闡明的方式。如上例，用“樹”組詞，可作為補充：學生可能還會組“樹齡、樹種、樹蔭、樹影、樹形、樹碑立傳、樹倒猢猻散”等。這樣在時間緊迫的情況下，省時高效，能更多地展示你的教學所能。

一般的，前種形式，尤其是第一種形式較為好用，第三種形式可在某種環節輔助運用。每個人可根據自己的習慣，以用的順手為最佳。就一次教學而言，可單一使用一種形式，也可融合起來運用幾種形式。

小學語文專業應試者面試心得

（一）備課和講課時間都是20分鐘，面試前需要準備一套正裝和一雙中跟皮鞋，顏色以素凈為主，款式大方。我去面試時發現很多同學都是很隨便地穿著牛仔褲和涼鞋就去了，這在面試教師這一職業時是非常吃虧的，穿著正裝是對于這一職業的尊重，也容易爭得評委的高分。備課時可以和工作人員要草稿紙，因為自己的紙是不允許帶進試講室的，你可以把自己的教案提綱寫在草稿紙上，在試講忘詞的時候可以看一看，自己也可以不那么緊張。以下是幾點注意事項：

1．進門和出門都要鞠躬，向評委老師問好，進門要敲門，出門前要把黑板擦了，出門時把門輕輕帶上。這些都是基本禮儀，會給評委留個好印象。

2．由于是試講，沒有學生，還要模擬課堂，我們就要自問自答，對于很多人來說覺得挺尷尬，但是我要說：不要覺得難為情。你一定要把學生的回答用某種方式表達給評委，然后對學生的回答還要評價！新課程改革中非常注重“評價”！評價最好不要重復，所以大家可以去網上搜一些教師評價語，背幾個，會有很大的幫助！

3．將微笑從頭堅持到尾！因為儀態分數占挺大的比例，要做一名親切的老師，特別對于小學老師來說更重要。聲音要洪亮清脆，作為教師，聲音洪亮清晰是最基本的！

4．在教案中多設計朗讀和感悟部分！（只適用于語文科目）可以輪讀、賽讀、分角色讀等等，新課程中很重視學生朗讀能力的培養。還可多設計活動和討論部分，也就是新課程中所說的：合作、探究。

5．最后一點，我要說的就是千萬不要在乎評委老師的態度！因為很多評委一個下午要聽4個小時的課，真的很累，很多評委都會趴著，斜眼看你等等，千萬不要因為評委的態度而影響你的情緒和發揮，就當評委是透明的，自己好好發揮就行！

第五篇：人教版小學二年級語文《狐假虎威》片段教學設計

小學二年級語文《狐假虎威》教學設計

【教學形式】片段教學 【教學流程】

師：同學們平時愛看那些動畫片？（生答）那今天老師要請同學們看一個好不好？（生答）

師：這個動畫片里主要有哪兩個動物？（狐貍和老虎）誰厲害？

這節課，我們就來學習這個寓言故事《狐假虎威》（板書）

師：這里的“假”是“借“的意思，“威”就是“威風”。“狐假虎威”是什么意思呢？（生答）師：狐貍借著老虎的威風。

師：請同學們輕聲讀讀課文，要求給課文每個自然段標上序號，再找找那個自然段講了狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（第5個自然段）。

（生匯報一共有5個自然段，第5個自然段具體介紹了狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑的）

師：狐貍用了什么方法能讓老虎跟在他的后面把百獸嚇跑的呢？

師：茂密的森林里有一只老虎在尋找食物，“尋找”這個詞說明了老虎怎么樣？（很餓，著急找到吃的）看到了狐貍肯定是喜出望外呀！它是怎么做的？(撲過去，把狐貍抓住了)一撲一抓，體現了這只老虎很…..（兇猛，厲害）誰能讀讀這一段，注意讀出老虎的兇猛。（生讀第一自然段）師：狐貍遇到這么威武兇猛的老虎，并沒有慌張害怕，而是再想辦法。那個句子能看出狐貍想到辦法了？

生：狡猾的狐貍眼珠子一轉，扯著嗓子對老虎說，（老師指導“眼珠子一轉，扯著嗓子喊”）

師：誰能讀讀狐貍說的話，注意狐貍的神態、動作和語氣（生讀），從這些話里能看出狐貍怎么樣？ 生：聰明，狡猾）

師：聽了狐貍說的這些話老虎什么反應呢？ 生：看著又瘦又小的狐貍，不相信有本事，但是聽它這么大的口氣又不敢不信）

師：不相信又不敢不信，用課文里的一個詞來形容一下他的心里（猶豫不決）師：猶豫不決什么意思？（拿不定主意）

師：看到老虎拿不定主意，狐貍冷笑一聲又說上了，現在我們齊讀狐貍說的這段話。（齊讀）

師：于是狐貍就帶著老虎來到了森林里，一前一后。狐貍、老虎和森林里的動物們都是怎么表現的呢？誰能讀讀最后一個自然段，其他同學在課文里畫一畫。（狐貍神氣活現、搖頭擺尾；老虎半信半疑、東張西望；動物們趕緊就跑）其實老虎并不知道他們害怕自己，還以為他們真是害怕狐貍呢？

師：狐貍達到目的了，你對狐貍的做法怎么看的呢？小組之間交流一下自己的觀點吧。

（生匯報觀點）

師：同學們說的都很有道理，我們生活中如果遇到了壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全，但是也要記住千萬不要學狡猾的狐貍去欺騙別人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

板書：

狐假虎威

狐貍

神氣活現

搖頭擺尾

老虎

半信半疑

東張西望