第一篇：師范大學關于少數民族學生培養工作總結

近年來，國家不斷加大對西部地區少數民族高層次人才的培養力度，加快少數民族地區經濟、文化、社會發展，促進民族繁榮。作為專門設立了民族教育學院的高校，***師范大學在西部地區少數民族高層次人才的培養上承擔著艱巨的任務。

一、高度重視，民族碩士生教育管理工作全面展開

學校高度重視少數民族碩士的培養工作，深入調研、總結經驗，積極借鑒兄弟院校先進做法，穩妥、扎實地做好少數民族高層次骨干人才碩士生的培訓工作，使基礎強化培訓階段成為少數民族骨干人才碩士生成才的重要環節，并努力探索具有本校特色的教育模式。在保證教育質量的基礎上，引導學生開展科學研究，打好學術基礎。在教育管理方面，重視做好民族團結教育，熱情解決學生面臨的各類困難，營造和諧、良好的學習氛圍，充分突出我校民族教育的優勢。

二、結合學生特點，民族碩士生教育管理工作不斷推進

1、針對學生來源廣，習慣不同，民族間文化傳統區別大的特點，學校把加強民族團結教育作為工作前提。

2、針對學生求知欲高，文化程度各異的特點，學校把引導學生按需發展作為管理工作的重點。

3、針對學生多才多藝，自我展現意識強的特點，把激勵學生提高綜合素質作為管理工作的突破口。大部分民族碩士學生都有本民族的獨特才藝。加上碩士階段所要學習的70多個方向的專業知識，豐富的專業學習使廣大學生在才學、才藝方面表現得更為豐富，也為多學科學生相互了解、交流創造了難得的機遇。學校在較短的時間內抓住學生的特點，“揚其所長”，激勵學生信心，不僅加深了師生互動過程中的信任與理解，也對“補其所短”的工作形成積極影響。第四，針對部分學生經濟困難，相當一部分學生有自卑心理的特點，學校把為學生提供必要幫助作為管理工作順利實施的基礎。

三、加強管理、明確目標，民族碩士生教育管理工作再上臺階

學校定期舉辦民族團結教育活動月、活動周。通過集中活動，以學術報告、晚會等系列形式宣傳黨和國家的民族政策，傳播相關民族知識，教育全體少數民族學生、乃至全校學生牢記民族團結，自覺維護民族團結，共同創造民族團結的和諧氛圍。通過入學教育、黨團活動、黨員組織發展及日常管理等活動，宣講民族團結，貫穿民族團結，通過細致工作，引導學生樹立團結友愛，和睦相處的良好習慣，形成民族團結的和諧氛圍。

學校加強學術實踐，鼓勵學生積極參加學校舉辦的各類學術沙龍、學術講壇和學術社團。開辦 “民族論壇”，不定期舉辦富于特色、切合各層次民族學生實際的講座（報告），得到學生一致好評。

學校利用新生迎新晚會和結業晚會，充分調動并展現民族學生的文藝才華，展示多民族文化的價值，提高師生對少數民族碩士生的認可與評價，大大增強少數民族碩士生對自身的信心。學校精心設計和組織針對少數民族碩士生的“結業五個一活動”，即：一次結業教育主題班會、一場班級晚會、一本紀念專刊、一次成績回顧展、一場結業典禮。引導少數民族碩士生積極參與，養成健康向上、積極進取、熱愛生活、愛惜自我的生活態度。學校深入探索民族學生社團活動規律。

第二篇：師范大學關于少數民族學生培養工作總結

近年來，國家不斷加大對西部地區少數民族高層次人才的培養力度，加快少數民族地區經濟、文化、社會發展，促進民族繁榮。作為專門設立了民族教育學院的高校，***師范大學在西部地區少數民族高層次人才的培養上承擔著艱巨的任務。通過學習實踐科學發展觀活動，我校以人為本，緊密結合少數民族學生特點，積極探索民族碩士研究生的教育培養新思路、新方法。

一、高度重視，民族碩士生教育管理工作全面展開

學校高度重視少數民族碩士的培養工作，深入調研、總結經驗，積極借鑒兄弟院校先進做法，穩妥、扎實地做好少數民族高層次骨干人才碩士生的培訓工作，使基礎強化培訓階段成為少數民族骨干人才碩士生成才的重要環節，并努力探索具有本校特色的教育模式。在保證教育質量的基礎上，引導學生開展科學研究，打好學術基礎。在教育管理方面，重視做好民族團結教育，熱情解決學生面臨的各類困難，營造和諧、良好的學習氛圍，充分突出我校民族教育的優勢。此外，學校進一步完善了針對少數民族骨干碩士生的管理制度，起草、編輯了少數民族碩士生文件匯編，進一步提高學生管理工作的規范化、科學化。

二、結合學生特點，民族碩士生教育管理工作不斷推進

1、針對學生來源廣，習慣不同，民族間文化傳統區別大的特點，學校把加強民族團結教育作為工作前提。通過多形式多途徑構建民族學生交流平臺，確保學生順利完成學業，促進民族學生和諧相處。

2、針對學生求知欲高，文化程度各異的特點，學校把引導學生按需發展作為管理工作的重點。經過調研，學校對民族碩士生人群進行了科學分類，更好地滿足學生多樣化的專業需求，進一步激發并鞏固其可貴的求知欲。

3、針對學生多才多藝，自我展現意識強的特點，把激勵學生提高綜合素質作為管理工作的突破口。大部分民族碩士學生都有本民族的獨特才藝。加上碩士階段所要學習的70多個方向的專業知識，豐富的專業學習使廣大學生在才學、才藝方面表現得更為豐富，也為多學科學生相互了解、交流創造了難得的機遇。學校在較短的時間內抓住學生的特點，“揚其所長”，激勵學生信心，不僅加深了師生互動過程中的信任與理解，也對“補其所短”的工作形成積極影響。第四，針對部分學生經濟困難，相當一部分學生有自卑心理的特點，學校把為學生提供必要幫助作為管理工作順利實施的基礎。學校通過構建全面覆蓋的獎助學體系和發揮心理健康教育優勢，確保學生克服自卑情緒和經濟困難，順利完成學業。

三、加強管理、明確目標，民族碩士生教育管理工作再上臺階

學校緊密結合學生特點，充分發揮學生管理工作的優勢，有針對性地設計、實施各項管理工作，以切實保障學生管理工作發揮作用，確保管理工作目標的順利實現。

1、重視團結，進一步加強理想教育、信念教育。

學校定期舉辦民族團結教育活動月、活動周。通過集中活動，以學術報告、晚會等系列形式宣傳黨和國家的民族政策，傳播相關民族知識，教育全體少數民族學生、乃至全校學生牢記民族團結，自覺維護民族團結，共同創造民族團結的和諧氛圍。通過入學教育、黨團活動、黨員組織發展及日常管理等活動，宣講民族團結，貫穿民族團結，通過細致工作，引導學生樹立團結友愛，和睦相處的良好習慣，形成民族團結的和諧氛圍。同時，認真設計黨團活動，組織學生參與科學發展觀活動等重大時事政治活動，鍛煉黨員、團員和入黨積極分子，培育骨干，激勵學生樹立正氣，堅定自覺成才的志向。

2、研討學術，結合實踐，積極引導學生關注現實。

學校加強學術實踐，鼓勵學生積極參加學校舉辦的各類學術沙龍、學術講壇和學術社團。開辦 “民族論壇”，不定期舉辦富于特色、切合各層次民族學生實際的講座（報告），得到學生一致好評。學校加強學生的社會實踐，先后組織少數民族研究生參觀革命圣地延安，歷史名勝乾陵以及先進企業等社會活動，引導學生關注社會、了解歷史，使他們充分認識知識的價值，認識自身的責任。

3、提供平臺，鼓勵參與，培養學生健康生活態度。

學校利用新生迎新晚會和結業晚會，充分調動并展現民族學生的文藝才華，展示多民族文化的價值，提高師生對少數民族碩士生的認可與評價，大大增強少數民族碩士生對自身的信心。學校精心設計和組織針對少數民族碩士生的“結業五個一活動”，即：一次結業教育主題班會、一場班級晚會、一本紀念專刊、一次成績回顧展、一場結業典禮。引導少數民族碩士生積極參與，養成健康向上、積極進取、熱愛生活、愛惜自我的生活態度。學校深入探索民族學生社團活動規律。指導英語學社成立黨員突擊小組，組織學生開展全員學習英語活動，鼓勵學生通訊社放手工作，深入挖掘少數民族師生中“真善美”的新聞事實，營造民族學生團結向上、和諧進取的氛圍。

4、加強交流，細致服務，主動為學生排憂解難。

為了最大程度服務學生、幫助學生，學校堅持24小時接待民族學生來訪制度，與學生談心，給學生答疑，化解了個別學生因宿舍關系、個人思想包袱重等原因所造成的學習積極性不高等情緒，切實為民族學生排憂解難，為學生營造良好的校園氛圍。

第三篇：少數民族學生英語口語能力培養策略初探

少數民族學生英語口語能力培養策略初探

耿馬縣勐永中學徐艷瓊

摘要：在聽、說、讀、寫四種技能中,“說”幾乎成了少數民族學生提高英語水平的“攔路虎”,也是困擾教師的難點。如果不能掌握英語的口語技能,提高口語能力,就不能完成語言的交際過程,也就不能真正掌握和運用英語。因此,我們有必要分析其原因并找出解決的策略。

關鍵詞：少數民族學習特點口語交際能力策略

一、引語

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。其中口語交流又是十分重要的方式。加之口語教育是英語教學中的重要目標和內容之一，也是實施素質教育最好的實現途徑。因而，在初中英語教學中應該十分重視英語口語的教學，為以后的口語交流打下堅實的基礎。那么如何培養學生英語口語能力，方法是十分重要的。

二、少數民族地區學生學習英語的特點

少數民族學生從小就在少數民族語言環境中成長，民族語言是他們的第一語言，也是他們交流的主要工具。一般到上學后才開始接觸漢語，講漢語也僅限于在課堂上進行，因為很多父母沒有上過學，一輩子都講本地的民族語言，這些學生沒有學習漢語的氛圍。因此，很多學生到了小學六年級時漢語的口頭表達能力還相當差，漢語對他們來講是第二語言，上了初中他們又得學第三語言---英語。

對于漢語表達能力差的學生來說，要學習以漢語作為教學輔助語言工具的英語，可以想象對于他們來講是多么的困難，要學會講一口流利地道的英語就更加困難了。因此，很多少數民族學生到初中畢業時，學到的只是“啞巴英語”。“只能意會，不能言傳”。這就失去了學習英語的意義。

三、少數民族地區學生英語口語能力培養的策略

1、上好第一節課是學生長期保持學習興趣的關鍵。俗話說“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”，所以上好第一堂英語課是關鍵。少數民族學生初學英語時，和漢族學生一樣，會有濃厚的興趣和強烈的好奇心。但由于他們多數來自偏僻和經濟落后的小村寨，新的學校，新的老師，新的同學使他們感到陌生，存在害羞，怕錯的心理。這種心理是所有教師遇到的學生“開口難”的主要原因之一。語言環境是培養學生口頭表達能力的基礎，語言環境的創設要從學習英語的第一節課抓起，它是培養學生學習興趣、鼓勵學生開口、與學生交朋友的關鍵一節，對學生今后學習英語具有極其深遠的意義。我的做法是一開始上課就分別用傣語、佤語、拉祜語、漢語和英語向學生問好并笑著和他們握手，同時也要求同桌間互相握手問好，課堂氣氛頓時活躍起來。大家的關系慢慢的變得親近了，在這個時候，教學生幾個簡單的問候語，學生在無意中就開始說英語了。

2、利用從眾心理讓學生邁出朗讀和單獨回答問題的第一步。學生開口講英語須從朗讀開始，教師要利用學生的從眾心理，讓他們在從眾過程中邁出敢于朗讀英語的第一步。具體做法是：教師教---學生跟讀---全班讀---學生分組讀---同桌齊聲讀---學生個人讀。初學英語時接觸的內容簡單，在學生齊讀時可讓他們對相同的內容重復多遍。在重復中讓學生自我調整讀音，糾正錯誤，克服了單獨時害羞、怕錯的心理。學生開口朗讀英語后，下一步就是培養學生單獨回答問題的能力。培養學生單獨回答問題也和教學生開口朗讀英語一樣，先集體后個人。要注意的是，起初對同一個問題教師應不厭其煩地問到每個學生，讓每個學生都有單獨回答問題的機會，然后再強化訓練，讓學生自問自答，或相互問答。

3、多用激勵，樹立學生交流英語的信心。美國心理學家威廉姆·杰爾士說過：“人性最深切的要求是渴望別人的贊賞。”在英語教學過程中，少數民族學生往往不敢大膽說，大聲說，這就需要教師時常鼓勵他們：沒有關系，我的同學們，相信自己，只要邁出第一步，你就會走好以后的每一步。我們要勇于發現他們的每一點閃光點，不斷的做出鼓勵和表揚。特別是在初始階段，教師一定不要太注重語法，只要學生敢于說，就應該給予鼓勵，而不要有錯必糾。這樣會傷害學生的自尊，不利于以后的英語學習，甚至會導致他不再開口說英語。學生口語能力的培養必須建立在師生平等、關系融洽、從眾氣氛很濃的基礎上，這樣才能取得

明顯的教學效果。

4、強化模仿意識，讀準英語。由于受民族語言的影響，很多學生常常出現偏音、吐詞不清等現象，因此必須強化學生的模仿意識。教師示范、卡片、錄音磁帶、圖解及錄像等手段都是讓學生模仿的有效方法。集體模仿對少數民族學生很重要，因為從眾心理讓大家無所顧忌，同時教師要善意的糾正個別同學語音語調上的錯誤。

5、尋求有效的訓練方式，提高學生的表達能力。

（1）、快速閱讀。快速閱讀是提高少數民族學生口語能力的一種有效方法。少數民族學生學習英語需要用漢語作為輔助工具，他們學英語較漢族學生要多轉幾道彎，他們讀起英語來，吱吱嗚嗚，很“口吃”。要改變這種狀況，我的做法是，在滲透連讀、失去爆破等知識外，讓學生提高朗讀速度。這樣既能增強他們對詞句的記憶又使他們變得“口齒伶俐”了，這時對他們的要求可與漢族學生同等。

（2）、利用課文內容來提高口語表達能力。鞏固書本知識是提高學生口語能力的基礎，模擬生活情景、依照課文會話是書本知識的延伸。在加強學法指導、強化學生記憶的同時，我經常要求學生概括復述課本內容，并根據課文內容設置語言情景，讓學生模擬真實性的情景扮演不同角色進行表演。

（3）、課前三分鐘脫口秀。學生輪流進行課前三分鐘的展示，每節課一人或兩人，可在課前進行準備，展示內容可為背誦對話或課文，復述課文，對話扮演，或就某一話題談談自己的看法。這樣做既可以鍛煉學生的膽量，同時也訓練了學生的口語表達能力。當然，這是一個長期過程，一點要堅持走好。

（4）、利用課外活動，提高英語交際能力。我經常鼓勵學生隨時隨地使用英語，不會用英語表達的可以借用于漢語甚至民族語言來表達。如平時學生之間、師生之間見面打招呼就是最好的交流機會。此外我還組織學生搞一些會話比賽、英語朗誦比賽、節目表演等活動，促使學生開動腦筋，活躍思維，訓練語感。

（5）、造句。在平時的課堂的教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出句型的例句后，應多多鼓勵學生造句。這樣做，不僅使學生輕松有效地學會了新詞組，新句型，而且還為口語能力打下了扎實的基礎。

總之，少數民族學生英語口語能力的培養和提高，需要教師長期的耐心教學

和引導，在“撬開”學生“金口”之后，隨著課程的深入，年級的遞增，逐漸提高要求，并尋求行之有效的教學方法，這樣才能培養出能講一口地道而流利英語的學生來。

參考文獻：

1、《英語教學法》胡春洞，高等教育出版社

2、《新課程背景下的初中英語教學法》梁承鋒、張丹，首都師范大學出版社

第四篇：西北師范大學少數民族培訓中心辦公室

西北少數民族師資培訓中心

簡 報

第87期

西北少數民族師資培訓中心辦公室編 2011年7月31日

工作動態 ※ 新疆維吾爾自治區內學辦孫琦主任來我校考察調研 ※ 內蒙古師范大學來校考察調研學生就業、管理工作 ※ 我校參加全國民族教育工作座談會 ※ 我校志愿者赴舟曲一中開展支教活動 ※ 學校舉辦“諾茹孜節”歡慶活動 ※ 省委調研組來校調研民族宗教工作

※ 學校舉辦第二十一屆少數民族學生普通話演講比賽 ※ 甘肅省第三屆中青年宗教教職人員骨干培訓班在我校舉辦 ※ 青島飛洋職業技術學院副院長劉國慶一行來校交流 ※ 我校首屆新疆少數民族預科學生結業

※ 學校參加教育部少數民族高層次骨干人才研究生招生總結會議 ※ 甘肅省第二期中小學民族團結教育師資培訓班在我校開班 ※ 美國國際研究與交流協會“校園視角”報夏令營活動順利閉幕 ※ 甘肅省第二屆大學生運動會在我校舉行

新疆維吾爾自治區內學辦孫琦主任來我校考察調研

3月1日上午，新疆維吾爾自治區教育廳督學、內地新疆學生工作辦公室主任孫琦來校調研新疆學生工作。我校學生工作（部）處、民培辦和承擔新疆預科生培養任務的文史學院、數學與信息科學學院等相關單位負責人參加了調研活動。

調研座談會上，孫琦主任仔細詢問了新疆學生的學習、生活情況，詳細了解了新疆少數民族學生資助金評審和資助情況，并就新疆預科班的管理、教學、結業成績認定等情況作了深入調研。

調研座談會后，孫琦主任在民培辦負責人的陪同下參觀了我校校史館、博物館等校園基礎設施和新疆預科班學生宿舍，進一步了解了學校的發展歷史、辦學規模等相關情況，對學校精心準備的新疆預科班學生的學習、生活設施表示十分滿意。

內蒙古師范大學來我校考察調研學生就業、管理工作

9月26日，內蒙古師范大學法政學院負責人一行3人來我校調研考察，并就相關工作進行交流。我校民培中心辦公室和就業指導中心負責人參加了調研活動.內蒙古師范大學一行主要就我校少數民族學生教育教學管理等方面進行了調研。我校民培中心辦公室和就業指導中心負責人分別就學校的發展歷程和少數民族學生招生政策、學生管理、就業去向、就業政策、就業服務等方面作了介紹。

我校參加全國民族教育工作座談會

3月1日至2日，由教育部民族教育司主辦，甘肅省教育廳承辦的全國民族教育工作座談會在蘭州舉行。教育部民族教育司司長阿不都，副司長何光彩，原教育部機關黨委副書記周福成，新疆自治區政府督學、內地新疆學生工作辦公室主任孫琦，省教育廳副廳長旦智塔出席會議。教育部民族教育司有關處室負責人和來自全國各省（市、區）教育廳相關部門、內地協作高校、預科生培養基地、研究生預科培養基地及新疆建設兵團教育局負責人等80余人參加了座談會。我校副校長陳曉龍和民培中心辦公室負責人參加了會議。

會上，教育部民族教育司阿不都司長就維護校園穩定、民族團結教育工作及文件的起草等方面做了精心的部署和說明。何光彩副司長對會議進行了系統的總結。甘肅省教育廳旦智塔副廳長在大會上致辭。大會以集中學習和分組討論的形式就民族教育分規劃綱要、民族教育人才培養、民族團結教育工作和雙語教育等文件草稿進行了廣泛的研討和意見征求，為即將召開的第六次全國民族教育工作會議打下了堅實的基礎。

會議期間，我校校長王利民，副校長王嘉毅、陳曉龍向民族教育司阿不都司長等領導就西北師范大學和西北少數民族師資培訓中心的發展做了詳盡而實際的匯報，并對今后發展中存在的困難和問題進行了更深入的探討。阿不都司長對我校在民族教育、民族師資培養、民族教育研究和民族實驗區建設、服務民族地區社會經濟發展等方面的工作給予了高度的評價和認可，他在肯定我校工作成績的同時表示將進一步支持我校和中心的發展，為使學校和中心更好地服務于民族地區和民族教育的發展創造條件，加強聯系，把我校的民族教育優勢和特色體現得更加深入和豐富多彩，為民族教育事業的發展做出更大的貢獻。

我校志愿者赴舟曲一中開展支教活動

為積極響應黨中央和甘肅省委關于舟曲災后援建的號召，根據甘南州教育局和舟曲縣一中的實際需求，我校組織了“情系災區、愛在舟曲”志愿者支教活動。3月13日上午，學校相關部門、學院負責人專程送6名志愿者赴蘭州市和平鎮舟曲一中蘭州辦學點開展為期一學期的支教活動。

歡迎儀式上，舟曲一中校長介紹了舟曲受災情況及學校概況，高度贊揚了我校在基礎教育、民族教育等方面做出的貢獻，感謝我校在舟曲受難之時給予的各項援助，并為我校志愿者安排了教學、管理等方面的實踐任務。我校民培中心辦公室負責人介紹了志愿者的基本情況，希望志愿者能夠轉換角色，把握好教師、學生的雙重身份，虛心請教，認真備課，珍惜機會，在實踐中增長才干。我校學生就業指導服務中心負責人強調支教學生要發揚志愿服務精神，為災區奉獻愛心，以高度的責任感嚴格要求自己，在教學實踐中不斷總結經驗，提升各項從師技能，并要求志愿者在認真做好支教工作的同時，處理好支教與學業的關系，自覺遵守校紀校規，發揚師德，教書育人，確保自身安全，在鍛煉自我的基礎上順利完成學業。

學校舉辦“諾茹孜節”歡慶活動

今年3月21日是我國維吾爾族、哈薩克族、塔塔爾族、塔吉克族、烏孜別克族、柯爾克孜族等民族的傳統節日“諾茹孜節”。4月2日晚，學校在大學生活動中心二樓多功能廳舉辦了以“加強民族團結、共建和諧校園、共度快樂節日”為主題的慶祝活動。西北少數民族師資培訓中心辦公室和相關學院負責人、兄弟院校師生代表、我校新疆少數民族學生班主任代表及全校新疆少數民族學生參加了聯歡活動。

聯歡會上，新疆少數民族學生表演了舞蹈《各個民族大團結》、詩歌朗誦《諾茹孜的神奇》、小品《是金子總會發光》等節目，用自己優美的舞姿和歌聲表達了對學校的感激之情和節日的喜悅心情。

西北少數民族師資培訓中心辦公室負責人代表學校向全校新疆少數民族學生表達了節日的祝賀和問候，并就維護民族團結、構建和諧校園等方面對學生們提出了殷切的希望和要求。

省委調研組來校調研民族宗教工作

4月19日上午，省委統戰部副部長郭清祥一行13人來校，就我校民族宗教工作進行了調研。校黨委書記劉基，黨委常委、副校長王嘉毅出席了調研座談會。學校辦公室、黨委統戰部、民培中心辦公室、學生處、團委等相關部門負責人和師生代表30余人參會。會上，郭清祥副部長就調研活動的目的和程序作了說明。本次調研活動重點通過聽取匯報、召開教師和學生代表座談會及問卷調查三個步驟，全面調研我校民族宗教工作。王嘉毅副校長從基本情況、主要做法、工作體會和對今后工作的設想等四個方面就我校民族宗教工作作了匯報。師生代表就學校開展民族宗教工作和調研組進行了交流。

郭清祥副部長在講話中指出，貫徹落實黨的民族宗教政策，維護民族團結和社會穩定，是一項政治性、政策性、群眾性很強，涉及全局、關系長遠的重要工作。此次調研活動是經省委領導同意，由省委統戰部、省高校工委、省宗教事務局組織協調，旨在全面了解掌握和科學分析我省高校宗教活動有關情況。西北師范大學貫徹落實黨的民族宗教政策措施得力、工作成效顯著，為我省及西北、乃至全國的少數民族師資培訓培養做出了重要的貢獻，也為我省的民族宗教工作做出了積極的貢獻。

王嘉毅副校長指出，省委對民族宗教工作的調研，將對我校更好的做好民族宗教工作起到很好地指導和促進作用。王嘉毅副校長強調，學校將進一步提高認識，明確工作重點，加強和改進民族宗教工作，為維護學校的安定、團結、穩定和做好全省民族宗教工作發揮積極的作用。

學校舉辦第二十一屆少數民族學生普通話演講比賽

為展現建黨90周年以來的奮斗歷史，宣傳黨的民族理論和民族政策，推動民族團結進步宣傳教育形成熱潮，5月24日晚，由我校民培中心辦公室和學生會共同舉辦的第二十一屆少數民族學生普通話演講比賽決賽在學術會堂舉行。校黨委副書記于樹青和相關部門負責人及師生代表400余人觀看了比賽。學校相關專業老師擔任評委。

本屆比賽以“科學發展跟黨走，民族團結譜華章”為主題，以學生學習，生活的切身感受或身邊發生的感人事跡為基礎，謳歌中國共產黨成立90年來少數民族地區（家庭）經濟、文化、教育等取得的發展，充分展示當代大學生積極健康向上的精神風貌和永遠跟黨走的理想信念，唱響共產黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好、各族人民好的時代主旋律。在各學院初賽的基礎上，經過復賽，共有來自甘肅、新疆、內蒙古、寧夏、遼寧、湖南、貴州、河北等8個省（區）的回、東鄉、苗、滿、哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等民族的13名同學參加了決賽。比賽中參賽選手用標準的語言、嫻熟的技巧和飽滿的感情抒發了少數民族大學生的愛黨愛國情懷。最終，經過激烈角逐，外國語學院朝鮮族同學吳櫻奪得大賽桂冠，化學化工學院維吾爾族同學熱衣莎等3位選手榮獲二等獎，數學與信息科學學院滿族同學王旭陽等5位選手榮獲三等獎。數學與信息科學學院、化學化工學院獲得“優秀組織單位”榮譽稱號。

少數民族學生普通話演講比賽是我校民族團結進步宣傳月的主要內容之一。

甘肅省第三屆中青年宗教教職人員骨干培訓班

在我校舉辦

為認真貫徹中央統戰部和省委統戰部有關精神，培養能夠維護國家統一、掌握和了解黨的宗教政策和國家法律法規，立場堅定，在與民族分裂主義進行斗爭、構建和諧社會等方面發揮積極作用的年輕愛國宗教人士，2011年5月28日至6月5日，受甘肅省委統戰部和甘肅省宗教局委托，西北師范大學、西北少數民族師資培訓中心舉辦了甘肅省第三屆中青年宗教教職人員骨干培訓班。來自甘肅省蘭州、酒泉、武威、白銀、天水、平涼、慶陽、定西、隴南、甘南、臨夏共11個市（州）的50名阿訇參加了為期9天的培訓。

培訓期間，西北師范大學、西北少數民族師資培訓中心邀請到了甘肅省委統戰部、省民委、省外事辦、省宗教局、蘭州大學、蘭州伊斯蘭教經學院和西北師范大學等單位的領導和專家、教授作了《關于當前我省的伊斯蘭教問題和伊斯蘭教工作》、依法管理宗教事務》、《如何做一個合格的阿訇》、《心理學與信仰》、《牢牢把握‘兩個共同’的主題，深入開展民族團結進步宣傳教育工作》、《國際形勢》、《《教育改革》、《宗教教職人員在社會主義建設中的作用》、《甘肅經濟社會協調發展的戰略思考》、等方面的輔導報告和講座。同時安排學員參觀了西北師范大學博物館中歷史文物館、校史館、動物標本館和植物礦物標等四個展館；赴中國革命圣地——甘肅會寧縣實地考察了全國愛國主義教育示范基地和國家安全教育基地——會寧紅軍會師舊址。

受訓學員反映，此次培訓以課程講授和實地考察相結合，效果良好。通過培訓使他們全方位地了解了改革開放三十年特別是近年來我國經濟社會快速發展的狀況和蓬勃向上的發展面貌，更加激發了他們的愛國主義精神和熱情，學員們紛紛表示回去后在各自的崗位上盡職盡責，開拓進取，一定要為維護社會穩定和民族團結，維護祖國統一做出自己的貢獻，積極地引導廣大信教群眾為本地的民族和諧和社會穩定做出自己應有的貢獻。

甘肅省民族成分較多，五大宗教俱全，信教人數眾多且分布廣泛，是一個宗教工作任務較為繁重的省份，因此做好宗教教職人員的培訓工作，既是維護國家政治穩定、人民生活幸福、社會長治久安的頭等大事，也是推進甘肅全面建設小康社會、促進經濟發展的重要基礎。西北師范大學、西北少數民族師資培訓中心承辦此次培訓，是甘肅省委統戰部、甘肅省宗教局對西北師范大學和西北少數民族師資培訓中心工作的信任和肯定。充分體現出黨和政府對學校各項工作的認可，也體現出了百年老校深厚的文化底蘊和辦學特色。作為慶祝中國共產黨建黨九十周年系列活動的重要載體，作為第八個民族團結進步宣傳月的主要內容，西北師范大學和西北少數民族師資培訓中心以強烈的責任感和使命感，充分發揮學校民族教育優勢，與省委統戰部、省宗教局一道精心組織，合理安排，圓滿完成了培訓任務，為培養一批政治上與黨中央保持高度一致，全面學習黨的宗教政策和國家的法律法規，愛國、愛民、愛教，并能在黨和信教群眾間發揮橋梁紐帶作用的年輕愛國宗教人士做出了西北師大應有的貢獻。

該培訓班的成功舉辦，得到了培訓學員的高度認同和上級部門的好評，也進一步拓展了學校民族教育的范圍和服務社會功能，開創了宗教人士進高校的先河，特別是發揮高等師范院校，為加強民族團結教育，強化宗教教職人員的素質，搭建了一個更廣泛的平臺，也是高等師范院校與民族宗教理論研究的一個創新和嘗試。也有力地宣傳了黨的民族宗教政策，擴大了學校的辦學聲譽。為國家團結穩定，構建和諧群體做出了積極的貢獻。

青島飛洋職業技術學院副院長劉國慶一行來校交流

6月10日，青島飛洋職業技術學院副院長劉國慶和招生就業處負責人專程來我校，就我校為其培養的30名新疆少數民族預科生結業轉升等問題進行了接洽和交流。我校副校長董光前和有關部門負責同志參加了交流活動。

交流會上，副校長董光前向劉國慶副院長介紹了我校的歷史沿革和發展概況。有關部門負責人就我校新疆預科生學習、培養等情況作了詳細介紹和匯報。劉國慶副院長一行在我校有關部門負責同志陪同下與我校30名新疆預科學生進行了座談，對學生結轉、學習、生活等方面深入宿舍進行了實際走訪，并就該校在招生、專業劃分、錄取報到、住宿安排等同學們關心的問題進行了耐心細致的解答。劉國慶副院長一行還參觀了我校博物館等校園設施建設。

交流過程中，雙方表示將進一步加強校際合作交流，拓展更廣泛的交流空間和平臺。

我校首屆新疆少數民族預科學生結業

6月29日上午，學校舉行2011屆新疆少數民族預科生結業典禮。教務處、民培中心辦公室、數學與信息科學學院相關負責同志及2011屆75名新疆少數民族預科結業生參加了結業典禮。

典禮上，教務處、民培中心辦公室、數學與信息科學學院負責同志分別代表相關單位對同學們順利結業表示熱烈祝賀，并為同學們頒發了結業證書。結業生代表祖力皮卡爾代表全體結業生表達了對母校的感激之情。

2010年教育部委托我校為曲阜師范大學、齊魯師范學院、山東財政學院、山東商業職業技術學院、青島飛洋職業技術學院等山東5所高校培養新疆預科生150名。經過我校一年的預科教學和管理培養，新疆預科學生在思想政治教育、專業學習、生活管理等方面都表現出了良好的素質。根據教育部有關要求，今年有75名同學結業，其中山東財政學院20名、山東商業職業技術學院25名、青島飛洋職業技術學院30名。

學校參加教育部少數民族高層次骨干人才研究生

招生總結會議

為了總結2011年少數民族高層次骨干人才研究生招生工作和部署2012年少數民族高層次骨干人才培養工作，教育部于2011年6月27日至29日在內蒙古自治區鄂爾多斯市召開了2011年少數民族高層次骨干人才研究生招生工作總結暨2012年工作部署會。我校民培中心辦公室負責人參加了會議。

會上，教育部民族教育司司長阿布都指出，自2006年國家開始招收少數民族高層次骨干人才碩士、博士以來，在國家有關部委的關心和支持下，培養學校和培養點做了大量而富有成效的工作，已經有少數民族高層次骨干人才碩士600多名和博士200多名順利畢業，成為了學術和管理崗位上的主要力量，為民族團結和社會經濟發展作出了貢獻。并指出了經費的困擾、招生院校參差不齊、個別院校認識上還不到位、錄取政策的把握上不很準確、就業指導缺乏引導等存在的問題和不足。阿布都司長強調安排了下一步工作重點：一是要全面、準確地把握黨和國家關于培養少數民族高層次骨干人才的重要性、必要性和緊迫性，進一步提高認識，這是國家穩定團結的保證，要遵循科學發展的教育規律，實現跨越式發展，各部門和院校要在錄取、劃線上要遵守國家的政策，加大理工類招生的傾斜，提高少數民族比重，改變少數民族高層次人才缺乏的現狀；二是要進一步組織好生源宣傳工作，規范招生工作，切實落實好招生計劃；三是要做好碩士研究生基礎強化工作，廣泛溝通，加強研究生就業指導，認真總結工作，為今后工作提出創新思路，真正把少數民族高層次骨干人才培養工作落到實處。

甘肅省第二期中小學民族團結教育師資培訓班

在我校開班

為了認真貫徹落實教育部、國家民委《學校民族團結教育指導綱要》和《省教育廳、省民委關于貫徹落實<學校民族團結教育指導綱要（試行）>的實施意見》，全面有效地開展中小學民族團結教育，加強中小學民族團結教育教師隊伍建設，做好新學期開設民族團結教育課程的準備工作，7月10日上午，省教育廳委托我校舉辦的甘肅省第二期中小學民族團結教育師資培訓班在專家樓會議廳開班。省民委副主任馬學智，我校校長、黨委副書記王嘉毅和民培中心辦公室、政法學院等相關部門負責人及來自全省14個市（州）、廳直學校的200名中小學骨干教師參加開班儀式。

開班儀式上，我校校長、黨委副書記王嘉毅代表學校向前來參加培訓的學員表示歡迎，并介紹了學校概況。王校長強調，民族團結教育是各族人民的生命線，是維護國家政治穩定、社會長治久安、人民生活幸福的頭等大事，學校要充分發揮教育資源和民族特色優勢，以強烈的責任感和使命感積極做好培訓工作。并要求相關培訓組織單位和教學單位要高度重視本期培訓，精心安排教學內容，要有針對性、實用性，努力提高培訓質量；要重視總結培訓工作經驗，進一步突出培訓效果。王校長希望廣大學員在培訓期間嚴格遵守培訓紀律、珍惜學習機會，學有所獲，學有所成，圓滿完成此次培訓學習任務；在培訓結束后培訓學員要進一步認清教育形勢，積極做好新課程的開設準備工作；加強學習、研究與實踐，不斷提高專業化水平；堅定教育信念，不斷樹立新的奮進標桿。

開班儀式結束后，甘肅省民委馬學智副主任為學員作了題為《牢牢把握“兩個共同”的主題，深入開展民族團結進步宣傳教育工作》的首場報告。

本期培訓除安排《中華大家庭》、《民族常識》、《民族政策常識》和《民族理論常識》等課程講座外，還將邀請甘肅省民族事務委員會副主任馬學智、省政府外事僑務港澳事務辦公室副主任陳衛中等專家學者為培訓學員作專題輔導報告。

本次培訓是繼2010年成功舉辦甘肅省首期中小學民族團結教育師資培訓班后，我校承辦的第二期培訓。

美國國際研究與交流協會“校園視角”報

夏令營活動順利閉幕

7月23日上午，美國國際研究與交流協會（IREX）“校園視角”報暑期夏令營閉營儀式在西北師范大學附屬中學科技館舉行。美國國際研究與交流協會（IREX）總裁Bob Pearson 先生和我校校長、黨委副書記、博士生導師王嘉毅教授，副校長董光前同志出席閉營儀式。我校民培中心辦公室、附中負責人及來自美國Annandale中學的師生及甘肅省13所中學的師生代表共百余人參加了閉營儀式。

閉營儀式上，我校校長王嘉毅教授致歡迎辭。他首先對IREX總裁及美國朋友的到來表示熱烈地歡迎，對他們向甘肅省學生報紙事業提供的幫助表示衷心地感謝，并對甘肅中學報紙未來的發展提出了希望。王校長指出，在國際經濟全球化和文化多元化背景下，此次夏令營活動將會進一步加強中美兩國學生之間的溝通，啟示中學生更多地關注社會、人生，同時培養了他們的理性批判思維。他希望在廣大師生的共同努力下，把校園視角報紙辦得更好，注入新的活力。同時希望在IREX的支持下，我校能有更多的師生到美國進行多方面合作交流與學習。

會后，Bob Pearson 先生一行參觀了我校校史館、博物館以及校園。美國國際研究與交流協會1968年創辦于美國華盛頓，是一個國際非盈利機構，它致力于國際公益事業。我校曾有2名工作人員在IREX資助下，前往美國北卡羅琳納州立大學和德克薩斯布朗斯威爾進行了多次友好合作和交流。此次舉辦2011年“校園視角”報夏令營活動，旨在激勵更多的中學生把學到的新聞采訪、寫作與編輯知識和見解應用到日常的生活中，為家庭、學校、國家乃至社會和諧做出自己應有的貢獻。

甘肅省第二屆大學生運動會在我校舉行

7月26-31日，受省政府委托，由省教育廳、省體育局主辦，西北師范大學承辦的甘肅省第二屆大學生運動會在我校舉行。甘肅省委書記、省人大常委會主任陸浩，省委副書記、省長劉偉平，省政協主席馮健身，副省長、大運會組委會主任郝遠，省委常委、省委秘書長劉立軍，省人大副主任崔玉琴，省政府副秘書長、大運會組委會副主任張翀、前羽毛球世界冠軍、國家體育總局網球管理中心副主任、國際羽毛球聯合會常務理事李玲蔚、大運會組委會全體成員和來自全省40所院校的代表團成員分別參加了開、閉幕式。

開幕式上，西北師范大學校長、黨委副書記王嘉毅同志致歡迎辭。省教育廳廳長白繼忠同志宣讀中國大學生體育協會賀信。國家體育總局網球管理中心副主任李玲蔚同志致辭。甘肅省委副書記、省長劉偉平同志講話。甘肅省委書記、甘肅省人大常委會主任陸浩同志宣布甘肅省第二屆大學生運動會開幕。西北師范大學馬虎同學代表運動員宣誓。蘭州大學體育教學部主任喬德平同志代表裁判員宣誓。

開幕式結束后，來賓和師生代表共同欣賞了大型文藝表演《青春交響》。《青春交響》由《序：春天里》、《上篇：黃河邊》、《下篇：陽光下》和《尾聲：輝煌中》四個板塊組成。

閉幕式上，省教育廳體衛藝處處長、大運會組委會競賽部部長楊堅同志宣布了各項競賽成績。省教育廳副廳長、大運會組委會執行副主任旦智塔同志宣布了各項表彰決定。省教育廳廳長、大運會組委會副主任白繼忠同志和省體育局局長、大運會組委會副主任楊衛同志向承辦單位西北師大贈送了匾牌。郝遠副省長和省第二屆大運會承辦單位西北師范大學黨委副書記、校長王嘉毅同志，省第三屆大運會承辦單位隴東學院黨委副書記、校長郭維俊同志交接了甘肅省大學生運動會會旗。郝遠同志致閉幕辭并宣布甘肅省第二屆大學生運動會閉幕。

閉幕式后，舉行了頒獎晚會《讓夢飛起來》。西北師范大學、蘭州大學、西北民族大學、蘭州城市學院、河西學院、甘肅民族師范學院等高校師生表演了精彩的文藝節目。

本屆大運會是甘肅教育系統規格最高、規模最大、影響最廣、歷時最長的綜合性體育賽事。本屆大運會比賽項目包括籃球、排球、足球、田徑、武術、健美操、乒乓球等7個大項，105個小項。西北師范大學等13所高校榮獲貫徹落實中央7號文件和《學校體育工作條例》先進集體榮譽稱號。西北師范大學、蘭州大學、蘭州交通大學、西北民族大學、蘭州城市學院、天水師范學院、蘭州理工大學和甘肅農業大學分獲團體總分前八名。西北師范大學、蘭州大學、蘭州交通大學、西北民族大學、蘭州城市學院、蘭州理工大學、甘肅農業大學、蘭州商學院、隴東學院和甘肅林業職業技術學院獲得“校長杯”暨學校體育工作優秀校領導獎。西北師范大學、西北民族大學、蘭州大學、蘭州交通大學、蘭州城市學院、蘭州理工大學、甘肅農業大學、蘭州商學院、蘭州職業技術學院、蘭州交通大學博文學院和隴南師范高等專科學校獲得優秀組織獎。西北師范大學、蘭州大學、蘭州交通大學、隴東學院、甘肅農業大學、甘肅民族師范學院、隴南師范高等專科學校、甘肅林業職業技術學院、武威職業學院和蘭州理工大學技術工程學院獲得體育道德風尚獎優秀學校。

報：教 育 部 民族教育司、師范教育司、發展規劃司、高校學生司、高等教育司、直屬高校工作司

國家民委 教育科技司

甘 肅 省 省委統戰部、省教育廳、省民委

相關省區 新疆教育廳、內地新疆學生工作辦公室，貴州教育廳、西藏教育廳、寧夏教育廳、云南教育廳等

學 校 各位校領導

送：臨夏州教育局、甘南州教育局、積石山縣教育局、同心縣教育局等有關單位

地址：甘肅省蘭州市安寧東路967號西北師范大學民培辦

郵編：730070

郵箱：mpzx@nwnu.edu.cn 電話：0931-7971911 0931-7970629 傳真：0931-7971911 網址：http://www.tmdps.cn

第五篇：淺談培養低年級少數民族學生漢語表達能力有...

淺談培養低年級少數民族學生漢語表達能力有效方法

新疆 溫宿縣鎮六校 李薇薇

摘要：在我國,少數民族在學好本民族語言文字的基礎上進一步學習漢語,是發展少數民族文化教育事業的一項重要任務。在教學實踐中,我深深地感到,抓好少數民族學生漢語表達能力對提高少數民族學生的漢語水平有著很大的積極作用。在新疆這個少數民族地區，由于受本民族語言環境的影響，少數民族學生的漢語運用能力不足，水平嚴重低下。本文就自己多年在少數民族地區教學實踐中對少數民族學生漢語表達能力的培養談談自己粗淺的看法同大家探討。關鍵詞：少數民族學生 口語 表達能力 學習興趣

語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，可見口語交際的意義和功能非常重要。我校地處邊境小鎮，由于自然和自身的原因，大部分少數民族學生缺乏運用漢語言進行交流的能力，在漢語口語表達方面均存在嚴重問題。語言表達用詞錯誤，詞序混亂，寫作能力普遍低下等等。在交流的過程中，維吾爾語是他們最主要的交流工具，由此少數民族學生學習漢語言難的問題一直制約著學校教育教學質量的全面提高。再加之少數民族聚居區的學生學齡前漢語言未過關,進入小學學習后,難以在短時間內適應全國統編教材,并接受老師的漢語教學,學習難度較大。隨著年級的升高,學習難點、知識點累積負效應加大,學習就會越來越跟不上,喪失學習信心,導致輟學。因此,要從根本上解決這個問題,必須大力發展幼兒教育,在低年級期間幫助少數民族學生克服語言障礙,過好漢語關,為今后書面表達做準備。因此，提高少數民族學生的漢語表達

能力既迫切又必要。如何提高少數民族學生口語表達的方法，本人就自己的教學實踐談談自己的幾點做法：

一、營造輕松的學習環境，提高少數民族學生學說漢語言的積極性。

我們知道“行為發生于一切行為環境之中，行為又受行為環境的調節”。所以教師要根據學生已有的生活經歷、經驗和心理特征，人為的創設一種有利于學生學習和健康成長的最佳心理環境和行為環境:教師對學生要具備大海般寬廣的胸懷和父母般的愛心；師生間要建立民主平等、雙向交流和合作的關系；營造一個充滿樂趣和輕松愉快的學習氛圍等。在這種“心里自由”的環境和氛圍中，學生不僅能做到輕裝上陣，毫無顧慮、徹底地放飛自己，從而產生積極的體驗，同時在體驗和感悟中，積極主動去學習。

1、創設良好的教育環境。

少數民族幼兒剛入學，面對新的伙伴和新的環境,感到陌生、緊張和新奇,又不善言語,情緒波動大。為了消除孩子們的緊張心理和激發孩子到校的欲望,幫助幼兒較快適應小學的生活,教師就要用心布置教室,創設良好的教育環境。充分利用墻壁、角落、空間,著意創設墻飾和設置活動角,使每一面墻壁都能“說話”,每一個角落有利幼兒娛樂,每一個空間利于幼兒發展,使教室童趣化,能吸引學生,留住學生,讓他們一走進教室,就心情愉快,求知欲增強,調動其學習漢語的積極性。

2、了解學生

這里的孩子大部分是維吾爾族，他們經常說的是維語，要讓他們多說漢語，全身心地投入課堂教學，教師就要經常找機會和學生談

話，了解學生的生活和風俗習慣以及心理特征；了解學生在學習漢語中遇到了哪些困難，努力叩開學生心靈的大門，走入學生的心靈世界，對學生細致入微的了解，能使教師的工作如同找到源頭活水。

3、激發少數民族學生學習漢語的自覺意識和學習興趣 做好學習漢語的宣傳工作，提高學生學習漢語的自覺意識，進而提高學生的口語表達能力。教學中伺機放一些中文兒歌，選一些情景，讓少數民族學生在情景中用漢語對話，或安排一些話題討論和漢語演講讓其參與，或要求學生觀看一些漢語版的電視和光盤等等。通過這些手段讓少數民族學生學習和掌握一些標準的漢語發音、詞匯、表達的語氣等。孩子們都有著極高地接受新鮮事物的興趣和能力，教學中還可以通過愉悅的教學方式點燃他們學習漢語的激情。

4、形成用普通話交流的氛圍

課后用普通話交流是培養學生漢語表達的關鍵。如果學生光學不練，那么也是白學。所以，我要求學生在課后盡量用普通話交流，營造漢語表達的氛圍，形成良好的學習風氣，以達到學習效果。并且提議全校師生都行動起來，提高整體口語表達能力。

二、挖掘課程資源，開放教學內容，創造性使用教材

眾所周知，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標，實施教學的重要資源。《標準》指出：素材要選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的教學問題，以激發學生的學習興趣，使學生初步感受語言于日常生活的密切聯系。教師作為學生學習活動的組織者、引導者和合作者，就要積極地利用好教材，充分挖掘課程資源，創造性使用教材，以滿足學生的不同需求，使全體學生都得到相應的

發展。對于剛剛入學，漢語幾乎為零起點的小學生，漢語教學如何起始呢？

1、除了按照教材的要求授課外還自編《漢語起步》教材，對學生進行強化漢語教學.依次安排《在教室上課》《學習用具》《作息時間》《學習用語》等章節進行教學.目的是在最短時間內，使學生學會有關生活、學習、休息的漢語詞匯.可以表達用餐、學習，睡覺等日常行為.簡而言之，可以生存.進而學習《休息時間》《交通工具》《我的家人》《人體器官》《特色食品》《在商店里》《課外活動》等章節，使學生可以外出，活動，購物，換而言之，可以與人交流。

教材內容是學生生活中急需使用的詞語，這些詞與學生日常生活緊密聯系，以實詞為主，適時地加入少量虛詞.學習了《在教室上課》，學生可以表達這樣的句子：

我在溫宿第六小學學習漢語

教室有老師、同學、課桌、椅子、黑板、粉筆。。。學習了《學習用具》后，學生可以去商店買鉛筆、尺子、本子等，教材內容注重生活應用的實效性。

2、《漢語起步》教學注意知識的聯系與拓展.在學習《學習用具》時，可以聯系《在教室上課》中的詞語，拓展出句子：

教室的課桌里有書包。

書包里有語文書、數學書、文具盒。。文具盒里有鉛筆、圓珠筆、橡皮、尺子。。

在學習《特色食品》一章后，可以拓展出：去學校邊的食堂里吃米飯、餃子、牛肉面、抓飯。。。使學生在短時期內，不但解決了生活的需要，而且產生成就感。

3、《漢語起步》教材注重介紹與學生息息相關的一些有新疆特色的文化.如： 《特色食品》一章，學習“拌面”“羊肉串” “大盤雞”等詞語，學生吃得到，喜歡吃，開闊眼界，興趣濃。《在商店里》，學生學習“超市”“面包”“毛衣”“襪子”“售貨員”“多少錢”“交錢”.“找錢”。在《附近地名》中，學生了解了自己的生活環境，消除了膽怯，心情開朗，提高了興趣，對新環境產生了親切感。

《漢語起步》教材的內容，聯系學生日常生活，聯系前后知識，聯系新疆特色，學生一天學習一個新內容，一步一個新臺階，一階一個新風景，提高了興趣，調動了學習積極性，使漢語學習有良好的開始。

三、教學技法多樣化

有人說，漢語是世界上最美的語言，也有人說，漢語是世界最難學的語言.如何教好這世界上最美麗又最難學的語言呢？傳統的是老師一成不變地注入，學生被動地聽，課堂死氣沉沉，單調枯燥。面對少數民族學生學生，提高老師自身修養，生動活潑，親切幽默的教學尤為重要。

為了提高教學效果，教學中應該注意以下幾點：

1、選擇切入點

如：為了上好起使課，讓學生很自然，輕松地進入漢語學習，第一課，聽著上課的鈴聲，老師的板書“打鈴”“上課”借助鈴聲，吸引學生，使之理解詞語的意義.老師用手勢告知“老師”同學”黑板??利用課堂環境中的實物，把學生帶入漢語學習。

2、糾正讀音及方言

首先在課堂上糾正學生的讀音，特別是糾正聲調。學生學習漢語最困難的就是分不清平翹舌音、前后鼻音。這是培養漢語表達能力的基礎，并非一朝一夕就能完成的。在課堂上，學生閱讀和說話時，教師必須注意傾聽，對出現的錯誤，尤其對讀音方面和詞語破讀的現象，及時糾正。

3、巧用圖片

對于語言不易表達，又拿不出實物的詞語，用圖片很快捷.如：春夏秋冬；下雨下雪；冷熱等。看到圖片，學生一目了然，立刻明白詞義.用一張全家福照片，將一家老少三代介紹給學生，學生很快理解了加的含義.教室里，師生親切地介紹家人，氣憤融洽，交流順利。

4、用好肢體語言

多用手勢，以姿勢助說話，用夸張的手勢表達詞義，強調重點.盡力使學生抓住重點，思維活躍，有新鮮感。對于拿、提、背、抱、撿??這樣的動詞，老師用動作演示，既直觀，又可以區分清詞義.來、去、進、出、回、開、關?.可用課堂環境創設情景，反復演練，擴展句子使學生理解詞義.5、加強實踐，置身環境

把學生帶到校園，對教學樓、操場、廁所??一一介紹，既解決了對詞義的理解，又解決了不熟悉環境的實際困難.帶到學校外面的街上，認識東，西，南，北的方位，認識學校周圍的環境及各種交通工具，了解周圍環境，使學生敢于走出校門去用漢語交流.6、拓展句子

教學中，既編纂教材，使教學有章可循，又不拘于教材，死板無味.而是將學用結合，學以至用.逐漸積累詞匯，使知識象滾雪球一

樣，越滾越大.將新舊知識連在一起，組成句子。教師多做示范.堅持板書，邊寫邊唱讀筆順.將漢語的音、形、義同時給學生。多用卡片，將詞語進行不同的排列組合，由字—詞—短語—句子---句群，使學生接觸漢語語言的五級單位，從中領悟其中的特點及組合規律。

如： 學習

學習漢語

在溫宿第六小學學習漢語

我在溫宿第六小學學習漢語

我喜歡在溫宿第六小學學習漢語

7、重視漢語拼音的作用

教學生漢語拼音聲母韻母相拼的法則、規律.目的是使學生會查字典，真正學會漢語拼音的拐杖作用.為以后更好地學習漢語創造條件.8、進行聽話能力的訓練

聽話能力的培養，可使學生把感受到的漢語言轉化為自己的形象思維和抽象思維。通過聽話積累素材，可為其說話提供材料和內容，能為口語表達和口語交際創造條件；給他們足夠的時間以保證充分發揮其主體參與作用。最重要是利用好課前的時間，開展各種小型的活動，激發學生的學習興趣；在課堂中利用各種形式的讀寫，逐步提高學生的漢語文水平。為了激發孩子們學習漢語的興趣，利用語文課的前五分鐘時間開展講成語故事比賽，講中外寓言故事大獎賽，還利用活動時間，以小組競賽的形式開展一些語文游戲：如猜謎語，填字游戲，語文智力故事等，也受到學生們的歡迎。

總而言之，語言學習中最活躍的成分是興趣，每一位老師一定要注意培養學生的學習興趣，向學生傳授知識的同時，更要探索培養學習興趣的方法，這樣才能對提高教學的質量有所幫助。由于主客觀條件的限制，少數民族學生漢語水平的提高是一個長期的工作。如何更有效地推進少數民族學生漢語文素質教育，及漢語文素養的形成與發展，培養學生熱愛祖國，以及對漢語言文字的思想感情，更具有能夠正確運用漢語的能力，這是值得我們進一步去研究和探討的問題，“眾人拾柴火焰高”讓我們一起研究探討吧。

參考書目：1.《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》?中華人民共和國教育部制訂?2002年3月版

2．《課程目標與開放教學》張平新疆科學技術出版社 3.《中小學教育理論與實踐》?中小學教師繼續教育讀本

4.《語文學刊》2010年第23期