第一篇：大學(xué)英語(yǔ)綜合課與少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng) .doc

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大學(xué)英語(yǔ)綜合課與少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)

作者：蘇蔚

來(lái)源：《云南教育·高等教育研究 》2010年第02期

摘要：本文結(jié)合民族院校少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中大學(xué)英語(yǔ)綜合課教學(xué)的重要性，并從聽(tīng)、讀的輸入和說(shuō)、寫(xiě)的輸出方面介紹了如何利用大學(xué)英語(yǔ)綜合課教學(xué)培養(yǎng)和提高少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教改找到其歸宿點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 大學(xué)英語(yǔ)綜合課 英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力 少數(shù)民族學(xué)生1 引言

自從國(guó)家教育部對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革以來(lái)，實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的眾多高校開(kāi)始按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，逐步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各方面進(jìn)行了改革，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得以巨大革新與進(jìn)步。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要（《2007大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》）。較之以往，改革后的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)課程在課程設(shè)置與課時(shí)安排方面得到了很大的重視與關(guān)注，有的院校甚至在基礎(chǔ)階段只開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課程的做法。然而，對(duì)民族院校的少數(shù)民族學(xué)生而言，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的固有特點(diǎn)和通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的要求也對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提出更多的要求，這是單純強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)所無(wú)法完成的。而且，作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)和實(shí)踐性的重要課程，大學(xué)英語(yǔ)綜合課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力上，起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性的作用，因此也應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。大學(xué)英語(yǔ)綜合課對(duì)于民族高等院校少數(shù)民族學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要性

大學(xué)英語(yǔ)綜合課在一般意義上指的是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中由傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)精讀課改革和發(fā)展而來(lái)，在基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式下，系統(tǒng)講授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等各個(gè)層面，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的基本能力培養(yǎng)與技能訓(xùn)練的課程。它即有傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)精讀課的優(yōu)點(diǎn)，也顯示出其更為綜合而靈活的特點(diǎn)。該課程以課堂講授為主，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，做到基本功扎實(shí)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面全面得到訓(xùn)練和發(fā)展。

克拉申（Krashen)的“語(yǔ)言輸入假說(shuō)”(Input Hypothesis)認(rèn)為，一個(gè)人的語(yǔ)言能力主要是通過(guò)習(xí)得途徑獲得的。而第二語(yǔ)言習(xí)得則是在自然語(yǔ)境下，學(xué)習(xí)者大量地接觸略高于自己現(xiàn)有水平的可理解性語(yǔ)言輸入自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。大學(xué)英語(yǔ)綜合課的教學(xué)為學(xué)生提供包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的輸入，提供大量的語(yǔ)篇素材以作輸出的前提，使學(xué)生能達(dá)到能聽(tīng)會(huì)說(shuō)的效果。當(dāng)然，在綜合課的教學(xué)中，教師并非唯一主角，學(xué)生在有了一定量的聽(tīng)和讀的輸入后，說(shuō)和寫(xiě)的輸出也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。Swain提出的輸出假設(shè)的思想概況起來(lái)，即通過(guò)產(chǎn)出語(yǔ)言，無(wú)論是口頭的還是書(shū)面的，語(yǔ)言習(xí)得可以發(fā)生。在大學(xué)英語(yǔ)綜合課上，通過(guò)各種任務(wù)和活動(dòng)，學(xué)生得到輸出的機(jī)會(huì)。無(wú)論是口頭形式的輸出，如角色扮演、小組討論、主題辯論，還是書(shū)面形式的輸出，如寫(xiě)作文、編劇本等，都可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的輸出的作用。在大學(xué)英語(yǔ)綜合課的教學(xué)中，從輸入和輸出兩個(gè)環(huán)節(jié)上著手，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。只重聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)而忽視綜合課教學(xué)的課程的做法只能使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)淪為無(wú)根之樹(shù)。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，以筆者所在云南民族大學(xué)為例，很多少數(shù)民族學(xué)生都來(lái)自于比較純粹的少數(shù)民族文化地區(qū)，長(zhǎng)期生活在少數(shù)民族語(yǔ)言環(huán)境中，漢語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是第二語(yǔ)言。因此普遍的情況是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠好。要培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，只能在大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的輸入為前提的情況下來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這就對(duì)基礎(chǔ)階段的第一學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)綜合課提出更高要求。因此要幫助少數(shù)民族學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力，并達(dá)到全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的要求，一定量的綜合課教學(xué)是必不可少的。如何利用大學(xué)英語(yǔ)綜合課的教學(xué)培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

一方面是綜合課的教學(xué)中，以聽(tīng)和讀為主要形式的輸入在培養(yǎng)和提高少數(shù)民族學(xué)生綜合語(yǔ)言能力上起到重要的基礎(chǔ)作用。

第一，教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引用一些音頻及視聽(tīng)材料，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，同時(shí)讓他們對(duì)和本課相關(guān)的關(guān)鍵詞有一定印象和初步理解。

第二，泛讀材料的環(huán)節(jié)，先給學(xué)生一些有關(guān)文章內(nèi)容重要事實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，可以先把問(wèn)題本身給學(xué)生做解釋?zhuān)瑫r(shí)介紹并練習(xí)Skimming和Scanning兩種快速閱讀方法。這對(duì)學(xué)生應(yīng)戰(zhàn)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試來(lái)說(shuō)是比不可少的閱讀技能。

第三，精讀材料的環(huán)節(jié)，先抽取部分學(xué)生朗讀其中一些段落，以反映并解決語(yǔ)音方面的問(wèn)題。然后，讓學(xué)生自己提出對(duì)材料中詞、句理解上的問(wèn)題，并先以自愿請(qǐng)求同學(xué)幫助的方式解決，老師再做糾正與補(bǔ)充，以此督促學(xué)生課前及課后通過(guò)思考與查閱詞典的途徑而獲得基礎(chǔ)知識(shí)。這對(duì)學(xué)生積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并在實(shí)際聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀及寫(xiě)作各方面語(yǔ)言運(yùn)用的各方面起基礎(chǔ)性的作用。

第四，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生對(duì)每一段落，每一部分做大意歸納之后，分析段與段、部分與部分之間的關(guān)系，對(duì)寫(xiě)作的思路和文章結(jié)構(gòu)作整體上的把握。同時(shí)，以文章為例子，講解寫(xiě)作技巧。這對(duì)學(xué)生在四、六級(jí)的寫(xiě)作和今后工作中的寫(xiě)作都有重要示范作用。

第五，對(duì)材料部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯欣賞的環(huán)節(jié)，講解翻譯方法及技巧。讓學(xué)生知道語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯、句型等語(yǔ)法知識(shí)對(duì)翻譯的重要性。

另一方面是綜合課教學(xué)中，以說(shuō)、寫(xiě)、譯為主要形式的輸出教學(xué)在培養(yǎng)和提高少數(shù)民族學(xué)生綜合語(yǔ)言能力上起到重要的訓(xùn)練作用?？捎靡韵伦龇ㄟ_(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。

第一，每堂課都可以先以一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生作presentation開(kāi)始。針對(duì)每單元話(huà)題，安排學(xué)生課后寫(xiě)文章的任務(wù)，并根據(jù)所寫(xiě)文章做陳述。

第二，讓學(xué)生對(duì)課文中所持觀(guān)點(diǎn)做正反兩方劃分，并進(jìn)行簡(jiǎn)單辯論。

第三，根據(jù)記敘文的故事中的角色讓學(xué)生做角色表演。

第四，教師根據(jù)大綱對(duì)不同階段學(xué)生的要求，選擇難度適當(dāng)?shù)亩涛膩?lái)給學(xué)生做翻譯比賽。以上這些活動(dòng)都將作為學(xué)生考核體系中的形成性評(píng)價(jià)的方面，而且只要是參與了就能得到至少及格分?jǐn)?shù)，因此，即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)也能積極參與進(jìn)來(lái)。這樣做旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，練習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際為目的的教學(xué)是各高校進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的良好初衷，而對(duì)民族高校少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理由和目的。如果在聽(tīng)、說(shuō)方面的教學(xué)受到高度重視的同時(shí)不忽視基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合課教學(xué)，那么他們目的的實(shí)現(xiàn)則會(huì)得到更可靠的保障。因?yàn)榉险Z(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路走得更長(zhǎng)、行得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]Krashen.S.D.The Input Hypothesis: Issues and Implication [M].London：Longman，1985:2

[2]Swain,M.1993.The output hypothesis: just speaking and writing aren’t enough[J].The Canadian Modern Language Review,50(1)158-164

[3]教育部高等教學(xué)司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007

[4]楊連瑞，張德祿等.二語(yǔ)習(xí)得研究與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)踐與探索

浙江省東陽(yáng)市六石街道中學(xué)任美忠

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操控學(xué)習(xí)，并主動(dòng)而獨(dú)立地獲得英語(yǔ)知識(shí)、技能的能力。具有這種能力的人有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，有刻苦鉆研的精神，并能自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。要真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，只有樂(lè)意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在平時(shí)的教學(xué)中我注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。比如，學(xué)完一單元后，學(xué)生都感到單詞是一大難關(guān)，量多又難記。我把全班分成8個(gè)小組，每學(xué)完一單元后就進(jìn)行一次“單詞沙龍”賽，每周評(píng)選出一組冠軍，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，從而自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主體。為了千方百計(jì)得“冠軍”，他們自己歸納總結(jié)出了好多記憶單詞的好方法：如把單詞放到句子中，諧音法，音標(biāo)法等，使枯燥無(wú)味的單詞記憶變得更加有趣、有意義。

2.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)民主，教師要放下師道尊嚴(yán)的權(quán)威，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的 見(jiàn)解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學(xué)生一些肯定的目光，鼓勵(lì)的笑容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要培養(yǎng)學(xué)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，要保護(hù)學(xué)生敢說(shuō)敢想的積極性。有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不要直接說(shuō)：“No，you’rewrong.”而要微笑著說(shuō)：“Please think it over.Try it again.”爭(zhēng)取不讓一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生帶著遺憾坐下，真正形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

3.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間

所謂給學(xué)生留出空間就是說(shuō)教師不要占據(jù)大部分課堂時(shí)間用來(lái)講解有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，使學(xué)生沒(méi)有可實(shí)踐的時(shí)間；所謂留出空間就是不要把語(yǔ)言掰開(kāi)揉碎地講，使學(xué)生沒(méi)有可動(dòng)腦筋的余地。凡是學(xué)生能通過(guò)上下文理解的內(nèi)容就無(wú)須“掃清障礙”；凡是能通過(guò)活動(dòng)掌握的 1

內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過(guò)努力可以表達(dá)的教師就不要急于提供幫助。要努力通過(guò)設(shè)問(wèn)和應(yīng)用性的交流活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出運(yùn)用英語(yǔ)的潛力。只有留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

4.讓教室文化走近學(xué)生的生活

讓教室文化走近學(xué)生的生活，把課堂布置得像一個(gè)英語(yǔ)的小島，使學(xué)生耳濡目染的 都是英語(yǔ)，是我努力的方向。為此，我設(shè)立了英語(yǔ)角：圖書(shū)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄、英語(yǔ)周報(bào)優(yōu)秀展等；還建議辦英語(yǔ)墻報(bào)，并用條幅寫(xiě)上“Englishisfun.English is easy.”走進(jìn)教室，就像走進(jìn)英語(yǔ)殿堂。每個(gè)學(xué)生都起了自己喜歡的英文名字，上課時(shí)一律用英文名字。每周還組織一次“英語(yǔ)對(duì)話(huà)日”活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生收看廣播電視英語(yǔ)節(jié)目，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等。指導(dǎo)他們把單詞、句子寫(xiě)在小卡片上放在口袋里，上學(xué)路上、等車(chē)時(shí)隨時(shí)拿出來(lái)看。真正讓學(xué)生做到把英語(yǔ)作為日常交際語(yǔ)言來(lái)使用，從而拉近英語(yǔ)與學(xué)生日常生活的距離。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境呢?首先 在課間可以播放英文歌曲，或用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和學(xué)生聊天，或做做英語(yǔ)游戲，把學(xué)生帶入英語(yǔ)的氛圍中。上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)等，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、表演體會(huì)情境、音樂(lè)渲染情境等。通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，學(xué)生們感到“易”“趣”“活”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)獨(dú)立地參與教學(xué)。

2.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)

“Freetalk”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們展示課下學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使他們 體會(huì)到成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。安排自講課，讓學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行師生換位，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。再有開(kāi)展groupdiscussion、role play、debate等多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且能優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，并提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組活動(dòng)中教師可以把時(shí)間精力平均分給每個(gè)學(xué)生，從而真正關(guān)注全體學(xué)生及每個(gè)學(xué) 生的個(gè)體差異。小組就像一個(gè)家庭，能降低學(xué)生的壓力，克服害羞感、畏懼感。分小組時(shí)宜將優(yōu)差生結(jié)合，以利學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，同時(shí)充分發(fā)揮優(yōu)生對(duì)差生的輔導(dǎo)作用。小組之間通過(guò)民主平等的交流結(jié)成學(xué)習(xí)的共同體，互相啟發(fā)，合作學(xué)習(xí)，共同提高。小組合作更能充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能自己動(dòng)腦、動(dòng)口，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把“教室”變成了學(xué)室。

4.、以豐富多彩的作業(yè)形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

作業(yè)，不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體。教師要重 視指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官接觸英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果。教師可以留一些開(kāi)放型作業(yè)，如收集名人名言，積累電視節(jié)目英文名稱(chēng)，學(xué)唱英文歌曲，收看英文影視，編排課本劇等，還可要求學(xué)生辦英語(yǔ)周報(bào)，讓“小老師”備課，每日至少講5句英語(yǔ)口語(yǔ)，這些作業(yè)既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又激發(fā)他們的主動(dòng)性，積極性。如果我們精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能使學(xué)生把積極主動(dòng)地探索精神延伸至課外，無(wú)疑會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

達(dá)爾文有一句格言“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在改進(jìn)教法的同時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。對(duì)于學(xué)習(xí)方法和策略，教師可以在課堂上示范，使學(xué)生在潛移默化中獲得；也可以在教學(xué)過(guò)程中滲透，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)策略的“協(xié)調(diào)者”、“診斷師”和“指導(dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略，還可以讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)策略，并不斷反思和改進(jìn)等。

四、積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感會(huì)直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，增加他們的自信心。我為每個(gè)學(xué)生都建立了成長(zhǎng)檔案記錄袋。記錄著他們每一點(diǎn)進(jìn)步，及各方面的狀態(tài)發(fā)展情況，而且自始至終堅(jiān)持公正、全面、鼓勵(lì)性原則，要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

以上是我培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的點(diǎn)滴實(shí)踐和探索。多年來(lái)，通過(guò)以上這些方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，我欣喜地看到自己所任教的班級(jí)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，并且善學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)。課上他們大膽實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力大大提高了，并能真正把英語(yǔ)用于實(shí)際生活中，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高了。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，我想只要教師在教學(xué)中給予足夠重視，經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。

農(nóng)村初中英語(yǔ)分層次教學(xué)的探索與思考

浙江省東陽(yáng)市六石街道中學(xué)任美忠

以人為本，關(guān)注個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢(shì)。正像世界上 沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)學(xué)生都有其“獨(dú)一無(wú)二”的個(gè)性。因此，為了使英語(yǔ)教學(xué)能夠使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，我們必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間和時(shí)間，促進(jìn)有差異的學(xué)生的普遍的發(fā)展。

基于這樣的差異，我們就要根據(jù)學(xué)生的差異和需要，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)：

一、進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

1.學(xué)生分層。由于每位學(xué)生各自智力水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、原有知識(shí)水平和認(rèn)知方式上存 在著差異，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況必然也千差萬(wàn)別。這就是說(shuō)作為教師，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生分層不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是便于教師在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的策略，這里包括：學(xué)習(xí)任務(wù)的難易、學(xué)習(xí)速度的快慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等等。對(duì)于程度較差的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容，放慢學(xué)習(xí)的速度，達(dá)到較低的目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的方法上提供更多的支持和幫助。

2.目標(biāo)分層。這是基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況而采取的第二個(gè)步驟。所謂目標(biāo)分層，就 是將劃一性教學(xué)目標(biāo)，改為由學(xué)生自由選擇的彈性目標(biāo)；根據(jù)不同情況可以分成基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)三層。目標(biāo)的分層并不是和學(xué)生的分層一一對(duì)應(yīng)的并對(duì)所有學(xué)生都是適應(yīng)的，低層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開(kāi)始，完成之后可以進(jìn)行提高性目標(biāo)，甚至發(fā)展性目標(biāo)的學(xué)習(xí)。高層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開(kāi)始。也可以從提高性目標(biāo)開(kāi)始，甚至可以直接按發(fā)展性目標(biāo)要求學(xué)習(xí)。目標(biāo)的分層主要是為彈性化的課堂內(nèi)容選擇作準(zhǔn)備，對(duì)程度較好的學(xué)生，課程內(nèi)容太簡(jiǎn)單，會(huì)影響他們參與的積極性，而對(duì)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，課程內(nèi)容太難，又會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的信心。一句話(huà)，與學(xué)生個(gè)體不相適應(yīng)的內(nèi)容都會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的自主表現(xiàn)，也就無(wú)法體現(xiàn)他們的主體性，所以課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生“跳起摘桃”，即把教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生在“跳起摘桃”中感受到成功后的歡樂(lè)和自豪。事實(shí)證明。凡經(jīng)過(guò)自己的奮斗取得的成功最能激勵(lì)人、鼓舞人。因此我對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生采取完全不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)他們不同層次的需要，取得了很好的效果。

3.施教分層。這主要是針對(duì)教師的教學(xué)方法而言的。同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生要采用

不同的方法，同樣的學(xué)生，不同的內(nèi)容也要采用不同的方法，即使是采用同樣的方法教授同樣的內(nèi)容，其詳略也會(huì)有所區(qū)別，其方式方法也有差異。這同時(shí)還包括教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)問(wèn)題，比如學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng)，學(xué)生采用側(cè)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難應(yīng)當(dāng)給予什么樣的支持和幫助，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有那些共同的問(wèn)題需要組織討論以及如何討論等等。

4.練習(xí)分層。為了鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，教材后面常常配有一些練習(xí)題，有時(shí)教師還 要設(shè)置一些練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。練習(xí)的設(shè)置和選擇就要照顧到不同學(xué)生的實(shí)際，既要有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題，又要有面向?qū)W習(xí)困難者的準(zhǔn)備題，還要有面向?qū)W有余力的學(xué)生的提高題，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主選擇相應(yīng)層次的練習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)。課堂練習(xí)要在一定范圍內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行自由選擇的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有了很大的自主權(quán)，就會(huì)更加樂(lè)于表現(xiàn)自己。如果練習(xí)不是太難，有時(shí)為了增加趣味性，也可以讓學(xué)生用抓鬮的方式來(lái)選擇自己要做的題目。這樣既活躍了課堂氣氛，又給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使其主體性得到更好的體現(xiàn)。

評(píng)價(jià)分層。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是除了中考是相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)外，其他的評(píng)價(jià)都是形成性或發(fā)展性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)作為手段，用它來(lái)促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要有益于樹(shù)立和鞏固學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力并形成繼續(xù)進(jìn)步的能力。為此，建議教師采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。教師要放棄互相比高低、排名次的終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重目標(biāo)參照的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)考查、觀(guān)察、交談和學(xué)生自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以及所表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。如果可能，應(yīng)該強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生縱向自我評(píng)價(jià)為主。為了激勵(lì)不同層次的學(xué)生，教師可以在課堂回答、作業(yè)練習(xí)中分出一定的層次，讓學(xué)生有一定的選擇性。或者對(duì)不同層次的學(xué)生選擇了同一問(wèn)題，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，這樣就更能及時(shí)了解不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的層次和激勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)發(fā)展。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生樹(shù)立信心和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我們的最重要的目標(biāo)。再舉我所帶的兩個(gè)班為例，雖然教材一樣，但上課進(jìn)度不一樣，所布置得作業(yè)也不一樣，對(duì)他們的要求也有所區(qū)別，因而遇到同樣的作業(yè)，評(píng)分的尺度就有差異。其目的就是激勵(lì)這兩個(gè)不同層次班級(jí)的學(xué)生都更好的發(fā)展。

二、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主體增強(qiáng)實(shí)力

為了確立學(xué)生的主體意識(shí)，我們必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法符合英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在 研究“學(xué)”法的基礎(chǔ)上探索“教”法，從而使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法均符合英語(yǔ)

學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是“to teach how to learn”，即教學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)強(qiáng)調(diào)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”我國(guó)古代也有“授人魚(yú)，供一餐之用；授人漁，則享用不盡”這種說(shuō)法，這充分說(shuō)明了方法的重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力，才能不斷地獲得新的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。教師不僅要使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的還要讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中掌握方法，探索規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生也只有在掌握了科學(xué)有效的方法之后，才能更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位，自覺(jué)主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，從而更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位，自覺(jué)主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，從而更有效地參與課堂教學(xué)。因此英語(yǔ)教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律、特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì)。同時(shí)，教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在不同的階段，要采用不同的方法打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶的效果，教師要有效地使用直觀(guān)教學(xué)手段，根據(jù)記憶規(guī)律，教師不僅在講新課時(shí)要有計(jì)劃地以新帶舊，使新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，還要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新，以期收到良好的效果。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生參與的程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛，采取各種靈活有效的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們獲得和提高英語(yǔ)的能力。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的需要，更是未來(lái)社會(huì)對(duì)各類(lèi)創(chuàng)新型人才的需要。

第三篇：學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)論文

摘要：閱讀能力的考查是高考考查的重點(diǎn)，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，如何選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，是一直困擾許多英語(yǔ)教師的問(wèn)題，本文分析了英文報(bào)刊作為高中英語(yǔ)閱讀輔助教材的可行性和可操作性，探討了英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的課堂教學(xué)模式及其所具有的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；報(bào)刊閱讀；輔助；教學(xué)模式

一、問(wèn)題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀理解能力的提高一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中最受重視的項(xiàng)目，做好閱讀理解題是直接影響高考獲得高分的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要依靠中學(xué)英語(yǔ)課本中有限的閱讀材料，其可利用的資源十分貧乏，且內(nèi)容陳舊乏味，跟不上時(shí)代和信息社會(huì)發(fā)展的要求，文章詞語(yǔ)數(shù)量和內(nèi)容也很有限，學(xué)生不能達(dá)到大量輸入語(yǔ)言的目的，教學(xué)效果可想而知。此外，過(guò)多地把學(xué)生禁錮在現(xiàn)有的課本知識(shí)中，使他們常常處于一個(gè)整體的被動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)教師所灌輸?shù)闹R(shí)，多采取被動(dòng)接受的態(tài)度，影響其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

本校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)生生源素質(zhì)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自主性較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較不扎實(shí)，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，額外招收的學(xué)生，多來(lái)自偏僻農(nóng)村貧困的家庭，其知識(shí)面極其狹窄，對(duì)外部世界的了解僅僅停留在課本知識(shí)上，多方位知識(shí)的欠缺較為嚴(yán)重，基于這種情況，與重點(diǎn)中學(xué)使用同樣一套教材，勢(shì)必達(dá)不到提高效果。能不能有一套相關(guān)材料，既能調(diào)動(dòng)本校學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性又能擴(kuò)大知識(shí)面，來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，是我們一直苦苦探索和思考的問(wèn)題。

國(guó)家教委2000年新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中畢業(yè)生，其英語(yǔ)運(yùn)用的水平應(yīng)達(dá)到七級(jí)要求，其中談到能閱讀適合高中生的英文報(bào)刊和雜志，除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到23萬(wàn)字以上。劉慶思教授也指出英文報(bào)刊的閱讀有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀理解能力。報(bào)刊閱讀又是當(dāng)今全球第二語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)中作為輔助教學(xué)手段的一大趨勢(shì)。

基于多方面的研究，我們認(rèn)為，以英文報(bào)刊閱讀作為新開(kāi)發(fā)的課程資源，利用其豐富的內(nèi)容，以激發(fā)和培養(yǎng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在開(kāi)拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解外部世界和中西方文化差異，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力等方面具有重要意義。

二、理論依據(jù)

需求分析(needsanalysis)在EFL/ESL領(lǐng)域的興起主要?dú)w因于以學(xué)生為中心的教學(xué)體系的問(wèn)世。學(xué)習(xí)者被認(rèn)為是具有各自獨(dú)特興趣風(fēng)格、需求和目標(biāo)的獨(dú)立個(gè)體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和編寫(xiě)學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)基于所教班級(jí)的具體需求，并充分考慮教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)。Krashen提出的“最佳語(yǔ)言輸入”的條件中有一條，是語(yǔ)言輸入要與學(xué)習(xí)者的需求密切相關(guān)，他的輸入假說(shuō)認(rèn)為，決定第二語(yǔ)言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的，有趣的，或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸入材料。Brindley所強(qiáng)調(diào)的，使教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求是在課堂上實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，從而使他們對(duì)課堂教學(xué)感到滿(mǎn)意的一項(xiàng)基本原則。Cunningsworth將是否能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為評(píng)判一本教材是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。可見(jiàn),學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料的需求特點(diǎn)是選擇適當(dāng)閱讀材料的基礎(chǔ),是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)最佳情感狀態(tài)的根本途徑之一。

三、英文報(bào)刊輔助閱讀教學(xué)的可行性分析

1.以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇

如何為學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料,許多國(guó)外的研究人員從理論和實(shí)踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke&Silberstein指出應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平和興趣相適合的閱讀材料。其中興趣是一個(gè)比語(yǔ)言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。有不少學(xué)者建議選擇近期英文報(bào)刊文章,不進(jìn)行任何加工直接提供給學(xué)生，陳琳提出了真實(shí)材料興趣自讀法SARP(Self-accessAuthenticReadingforPleasureapproach),認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，自己選擇適合的真實(shí)材料，以便享受到閱讀的樂(lè)趣，而教師則應(yīng)盡量創(chuàng)造時(shí)間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實(shí)的閱讀材料。針對(duì)這些理論，我們又對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料的選擇問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無(wú)味，他們認(rèn)為最能吸引他們的閱讀材料應(yīng)該是有時(shí)效性、趣味性、知識(shí)性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，能貼近時(shí)代，貼近生活，而且可以是多種題材，標(biāo)題本身要有吸引力，生動(dòng)有趣。

2.以知識(shí)形成為取向的報(bào)刊閱讀材料的選擇

根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，我們把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向了英文報(bào)刊閱讀進(jìn)行輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，報(bào)刊教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢(shì)：

(1)時(shí)效性。報(bào)刊雜志的內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)及世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等方面的新聞時(shí)事；及當(dāng)前世界的現(xiàn)狀、世界形勢(shì)的發(fā)展等。

(2)知識(shí)性。報(bào)刊雜志提供了豐富的知識(shí)，報(bào)刊所體現(xiàn)出的內(nèi)容涉及文化、科技、歷史、地理、人文、娛樂(lè)、體育、環(huán)保及跨文化等多方面的背景知識(shí)。

(3)趣味性。報(bào)刊文章內(nèi)容豐富多彩，人與人之間的愛(ài)好差異決定了他們對(duì)不同類(lèi)型的文章的閱讀興趣，報(bào)刊也提供了許多“消遣性”的閱讀材料可供選擇。如娛樂(lè)新聞、明星佚事、體育快訊、時(shí)尚熱點(diǎn)等，閱讀者根據(jù)興趣選擇閱讀，符合需求理論的內(nèi)涵。

(4)語(yǔ)言鮮活。在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，報(bào)刊英語(yǔ)反映著日新月異的語(yǔ)言變化，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，通過(guò)閱讀，可以接觸大量地道的、鮮活的、生動(dòng)的語(yǔ)言。

(5)詞匯豐富。報(bào)刊還提供了較為豐富的新鮮詞匯和層出不窮的新生詞語(yǔ)，包括舊詞新義、流行語(yǔ)、外來(lái)新詞語(yǔ)等。如：雙休日(thetwo-dayoffs)；物質(zhì)文明(materialprogress)；跳槽(job-hop)；縮略語(yǔ)的使用也是報(bào)刊語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，像CEO(ChiefExecutiveOfficer),WTO(WorldTradeOrganization),IT(InformationTechnology))，SARS等等，這些在近年的報(bào)刊上幾乎每日可見(jiàn)的新詞及新縮略語(yǔ)還未來(lái)得及收入詞典。

《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)是我國(guó)較早的面向中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)周報(bào)。該報(bào)具有英文報(bào)刊的許多顯著優(yōu)點(diǎn)，并以其獨(dú)特的視角，為中學(xué)生提供了一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、妙趣橫生、富有感染力的閱讀空間。該報(bào)集知識(shí)性、趣味性于一體，難易程度適中，題材廣泛，信息量大。文章涉及熱點(diǎn)新聞、時(shí)事之窗、校園生活、娛樂(lè)天地、明星聚焦等高中學(xué)生喜愛(ài)的欄目，豐富了學(xué)生生活，讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)生活中，通過(guò)閱讀英文材料達(dá)到獲得信息的目的?！秾W(xué)英語(yǔ)》報(bào)分層的版面設(shè)計(jì)，時(shí)尚的亮點(diǎn)，更能吸引學(xué)生閱讀的興趣，文章難易度的分級(jí)標(biāo)示，便于學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力進(jìn)行選擇閱讀。

四、課題實(shí)施的研究方案

1.目標(biāo)：本課題以提高學(xué)生的閱讀水平為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為核心，以激發(fā)閱讀的興趣為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面提高。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，力求在理論與研究層面通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)能力的提高取得新的突破，大面積提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.本課題實(shí)施的對(duì)象：高二年級(jí)七個(gè)班、高一年級(jí)兩個(gè)班。

3.課題實(shí)施的研究方法：

(1)問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究,以了解影響他們閱讀興趣的因素及閱讀習(xí)慣。

(2)分析研討：對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問(wèn)題的問(wèn)卷，進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的分析，獲得了一定的數(shù)據(jù)。

(3)技巧指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握新聞報(bào)道的閱讀技巧、文章標(biāo)題的解讀策略、猜測(cè)詞義的本方法、概括文章中心的綜合能力、對(duì)文章內(nèi)容的判斷推理、分類(lèi)詞匯的擴(kuò)展記憶等，通過(guò)對(duì)報(bào)刊閱讀技巧的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握英文報(bào)刊的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

五、擬采取的措施及教學(xué)模式

1.壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、引入報(bào)刊閱讀

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)谛枨罄碚摰闹笇?dǎo)下，進(jìn)行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，將課內(nèi)的總學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮，不增加學(xué)生的課時(shí)負(fù)擔(dān)，并且對(duì)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，把報(bào)刊閱讀引入課堂(原每周五課時(shí)英語(yǔ)課語(yǔ)言知識(shí)講解及練習(xí)講評(píng)，壓縮為三課時(shí)，兩課時(shí)作為報(bào)刊閱讀課)。當(dāng)然，減少課內(nèi)語(yǔ)言知識(shí)的講解并非降低對(duì)他們的要求。我們?cè)跍p少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，注重增加教學(xué)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)是一種集中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是高度概括性的，我們將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，大膽放棄某些機(jī)械的、不合時(shí)宜的課后練習(xí)，保證每次講課內(nèi)容既精講多練又豐富充實(shí)。

2.精讀新聞模式，鞏固課堂知識(shí)

英文報(bào)刊的作用是為學(xué)生打下良好的閱讀報(bào)刊雜志的基礎(chǔ)，使他們掌握英文報(bào)刊的文體知識(shí)、閱讀報(bào)刊的必要常識(shí)以及與報(bào)刊相關(guān)的國(guó)際知識(shí)等。我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但這并不意味著否定語(yǔ)言知識(shí)的重要性，語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力缺一不可，大量的閱讀不僅可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力擴(kuò)展其詞匯量，而且也有助于提高他們的語(yǔ)言能力。根據(jù)報(bào)刊的特點(diǎn)，新聞具有新鮮時(shí)尚、語(yǔ)言真實(shí)、簡(jiǎn)練、內(nèi)容廣泛、題材多樣等特點(diǎn)，英語(yǔ)新聞的許多新生詞匯可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，新聞中大量長(zhǎng)短句的使用也是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的一大特色。然而，新聞時(shí)事報(bào)道往往生詞較多，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度較大，學(xué)生對(duì)閱讀新聞?dòng)幸欢ǖ睦щy，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)短句子結(jié)構(gòu)的分析，把握句子的主干、可以幫助學(xué)生加深對(duì)句式結(jié)構(gòu)的理解，例如：Gandhiisthegranddaughter-in-lawofIndia’sfirstPrimeMinisterJawaharlalNehru,wholedthecountryfor17yearsafteritwasgivenindependencefromBritain.這個(gè)長(zhǎng)句中包含一個(gè)定語(yǔ)從句和一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句。這種精讀英語(yǔ)新聞的教學(xué)模式與課堂知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，可以鞏固課內(nèi)語(yǔ)言知識(shí)。

3.豐富泛讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)豐富的內(nèi)容“LeisureReading、TastingLife、ReadingOnline、TopicReading、LeisureCentre、NewsTests、SpeedReading”等中學(xué)生感興趣的版面，貼近他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)，這樣的閱讀材料很容易在中學(xué)生心里引起共鳴，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣及參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)泛讀教學(xué)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。我們根據(jù)報(bào)刊的不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)，采取學(xué)生參與、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的豐富的教學(xué)模式：

(1)話(huà)題演講：引導(dǎo)學(xué)生模仿“中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽”模式，由教師就《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)學(xué)生感興趣的內(nèi)容給出話(huà)題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，查閱資料，(如Confidenceisthekeytosuccess.),演講課上，有話(huà)可說(shuō)的同學(xué)踴躍上臺(tái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

(2)即興演講：“主持人”（學(xué)生）提出的有關(guān)報(bào)刊內(nèi)容進(jìn)行全班性的討論，教師隨時(shí)參與討論，討論后讓每個(gè)討論小組選出一名同學(xué)參加即興演講。因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容都是他們所關(guān)心的話(huà)題（如Howtodealwithyour“l(fā)uckymoney”duringtheSpringFestival），學(xué)生特別有話(huà)可說(shuō)，氣氛熱烈。

(3)主題辯論：例如“Lovingandlearning”(北京一名教師把關(guān)系要好的男女同學(xué)編為同桌)一文，給出辯題“Doyouthinkitisagoodideatoallowboyfriendsandgirlfriendsinmiddleschooltosittogether?”將學(xué)生分成正反兩方開(kāi)展辯論，學(xué)生根據(jù)論題，自由結(jié)成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據(jù)，學(xué)生參與的熱情很高。

(4)記者采訪(fǎng)：就報(bào)刊內(nèi)容自設(shè)話(huà)題,例如：Doyouhaveluckybirthday？讓學(xué)生充當(dāng)“記者”進(jìn)行“采訪(fǎng)”,學(xué)生廣泛參與，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了表達(dá)欲望，發(fā)展了自己的想象力，創(chuàng)造力。

(5)短劇表演：根據(jù)報(bào)刊文章內(nèi)容，學(xué)生自編短劇，例如“籃球明星喬丹來(lái)到中國(guó)一文（Touchedbygreatness）”，一個(gè)高大的男孩扮演Jordan，另5位學(xué)生分別是文章中的學(xué)生，英語(yǔ)課上男生的表現(xiàn)多不及女生，但喬丹是他們崇拜的人物，這類(lèi)短劇的表演，他們的活躍遠(yuǎn)勝過(guò)女生。

所有這些豐富的課堂教學(xué)模式，不是為了裝飾課堂，而是具有實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用效果，給學(xué)生提供了一定程度的時(shí)間和空間的自由度，使他們能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.延伸課外閱讀，提高教學(xué)效果

本課題的開(kāi)設(shè)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間。在課外學(xué)生能夠選擇難易適合自己程度、內(nèi)容適合自己興趣的報(bào)刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也可以根據(jù)自己的需要自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的因素，這種閱讀興趣的課外延伸，使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，增強(qiáng)了自學(xué)能力。同時(shí)，英文報(bào)刊又是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語(yǔ)的有效手段，它促進(jìn)學(xué)生涉獵課本以外的知識(shí)，更新、拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)大了教材的外延，增加了語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來(lái)。報(bào)刊閱讀又是教師實(shí)現(xiàn)因材施教、分層指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)的重要途徑。

六、課題研究過(guò)程的反思

為使英文報(bào)刊閱讀教學(xué)課題的研究卓有成效，使課堂教學(xué)有新的突破，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，努力探索，力求創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，針對(duì)教學(xué)法進(jìn)行課題的研究過(guò)程，將觸及教育觀(guān)念和教育思想的深層次的問(wèn)題。我們教師應(yīng)向傳統(tǒng)的教學(xué)思想挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀(guān)念上勇于更新，教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。師生間可能因年齡、愛(ài)好、興趣、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等就不同問(wèn)題存在觀(guān)念上的代溝，需要教師在某種程度上接受學(xué)生，改變以往學(xué)生一味接受教師的傳統(tǒng)模式。同時(shí)，在課題研究過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)備課量明顯增加、詞匯量積累不足、新生詞匯不斷涌現(xiàn)、閱讀報(bào)刊的技巧不夠完善等問(wèn)題，這些對(duì)教師自身素養(yǎng)而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷更新觀(guān)念、不斷自我完善，在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，注意時(shí)效性信息的獲取，跟上時(shí)代，才能了解學(xué)生，貼近學(xué)生,才能在英語(yǔ)教學(xué)方面取得新的突破。

我們將不斷地探索總結(jié)，努力提高，使課題研究的教學(xué)法體系更加系統(tǒng)，更具科學(xué)性和富有成效。

第四篇：大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

這一部分我們學(xué)習(xí)了四章。第一章內(nèi)容是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)理論，包括人本主義、多元智能理論、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、風(fēng)格、策略和元認(rèn)知的內(nèi)涵。第二章介紹了語(yǔ)言、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯、語(yǔ)法的界定和測(cè)試范圍。第三章介紹了國(guó)內(nèi)外的大型測(cè)試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第四章內(nèi)容是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)境、體裁、話(huà)語(yǔ)、言語(yǔ)行為和特殊目的英語(yǔ)的介紹。

我對(duì)第一章感興趣，第一章讓我明白了學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的、由外到內(nèi)的信息傳輸，學(xué)習(xí)有很大的學(xué)問(wèn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單的記憶、背誦和聽(tīng)講老師教授的內(nèi)容，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，包括對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。人本主義強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我個(gè)人正缺少這種積極和主動(dòng)。我意識(shí)到雖然我有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但學(xué)習(xí)意志和自我管理能力存在缺陷，并且元認(rèn)知策略還不能很好的應(yīng)用。這些基礎(chǔ)理論能告訴自己學(xué)習(xí)到底是什么，最科學(xué)的學(xué)習(xí)原理是什么。讓自己更加明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格是哪一類(lèi)型，充分利用自己的風(fēng)格優(yōu)勢(shì)。學(xué)校不可能為學(xué)生提供一生的知識(shí)儲(chǔ)備，所以自主學(xué)習(xí)是必然。這一章正告訴我如何自主學(xué)習(xí)。

首先進(jìn)一步強(qiáng)化我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)去建構(gòu)。在自我學(xué)習(xí)中一步步做到想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。增強(qiáng)自我管理能力，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間策劃，更重要的是提高利用學(xué)習(xí)資源的能力，學(xué)會(huì)借助資源，比如說(shuō)，借助網(wǎng)絡(luò)視頻和課程以及一些英語(yǔ)新聞聽(tīng)力。更好的應(yīng)用元認(rèn)知策略，選擇好學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。既然已經(jīng)明白了自主學(xué)習(xí)的原理并且自主學(xué)習(xí)將會(huì)伴隨自己一生，那就首先從英語(yǔ)下手，強(qiáng)化自己的自我學(xué)習(xí)之路。

第五篇：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)

小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是用聽(tīng)說(shuō)的方式交流、表達(dá)感情的手段。因此，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力呢？下面就這個(gè)問(wèn)題，談一談我自己的一點(diǎn)看法。

一、教師通過(guò)合理的組織教學(xué)，逐步增加英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

小學(xué)生年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳，接受語(yǔ)言速度快。根據(jù)這一特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)力訓(xùn)練。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合手勢(shì)、動(dòng)作、表情及實(shí)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。比如在說(shuō)“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用語(yǔ)時(shí)，可以先結(jié)合手勢(shì)讓學(xué)生明白意思，然后教師再反復(fù)說(shuō)，讓學(xué)生一遍一遍地聽(tīng)。

在讓學(xué)生聽(tīng)錄音前，教師先指著錄音機(jī)說(shuō)：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求學(xué)生看黑板時(shí)，教師先說(shuō)“Pleaselookat theblackboard！”經(jīng)過(guò)教師的經(jīng)常重復(fù)，結(jié)合表情動(dòng)作，讓學(xué)生明白大意，然后給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)解釋?zhuān)谶@樣的氛圍中學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生的聽(tīng)力一定會(huì)不斷提高。

二、聽(tīng)課文錄音與教師指導(dǎo)朗讀相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要手段。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑是課堂教學(xué)。在課堂上教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地家加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，尤其是聽(tīng)課文錄音。而在聽(tīng)錄音之前教師必須提出適當(dāng)要求。比如：聽(tīng)音——仔細(xì)靜聽(tīng)；辯音——辯清發(fā)音。如 [s-z]等。體會(huì)朗讀語(yǔ)調(diào)，理解對(duì)話(huà)情景。經(jīng)過(guò)反復(fù)仔細(xì)地聽(tīng)，然后讓學(xué)生從模仿入手，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。在模仿時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)隨時(shí)作必要的糾正，這樣才能讓學(xué)生有意識(shí)自覺(jué)模仿。在難度上還要注意由間到繁、循序漸進(jìn)。此外，教師朗讀學(xué)生聽(tīng)，教師領(lǐng)讀學(xué)生跟，也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的不可缺少的手段。

三、創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中提高聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的訣竅是大量地反復(fù)地實(shí)踐。在課堂上教師可采用某種情境為內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓其身臨其境，開(kāi)展會(huì)話(huà)。這種練習(xí)生動(dòng)活潑，富有真實(shí)感，可激起學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)“bus、jeep、car”等單詞時(shí)，我讓學(xué)生拿來(lái)自己的玩具汽車(chē)，分組用“Whatisthis？”“It ’sabus??”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”進(jìn)行問(wèn)答。在練習(xí)“cat、dog、monkey”等單詞時(shí)，我讓學(xué)生制作各種動(dòng)物頭飾，然后讓他們分別扮演各種動(dòng)物，設(shè)置情境進(jìn)行對(duì)話(huà)。并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都克服羞澀情緒，積極大膽地表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。

四、結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，只注重課堂上有限的時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如，在我班舉行跳繩比賽時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)數(shù)數(shù)“one、two、three??”圖畫(huà)課上，我讓學(xué)生給自己畫(huà)的各種水果標(biāo)上英文名字“apple、pear、banana??”并且讀給同桌聽(tīng)。另外，我還在班內(nèi)設(shè)立了英語(yǔ)角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自由對(duì)話(huà)。我還利用校報(bào)、黑板報(bào)廣造濃重的英語(yǔ)氛圍，利用元旦晚會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自編自演英語(yǔ)節(jié)目，開(kāi)展“唱好一首英語(yǔ)歌曲”活動(dòng)。這樣做激發(fā)了學(xué)生學(xué)說(shuō)的興趣，對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。