有趣的不倒翁

案例一

教學過程

一、激趣導入

〔教師出示四個不同的不倒翁〕

師：認識它們嗎？

生：認識，不倒翁。

師：玩過沒有？

生：玩過！

師：想不想在課堂上和大家一起來玩呀？

生：想！

師：今天我們就來玩一玩有趣的不倒翁。

〔板書課題——有趣的不倒翁〕

二、玩不倒翁，提出問題

師：在玩之前，請你說一說平時你是怎么玩的？

生：把不倒翁按到地上，然后放手，看它多長時間能站穩(wěn)。

生：把不倒翁從斜面上滾下來，看它怎樣滾動，最后怎樣站在地上。

……

師：同學們的玩法真不少！課前我讓同學們自己準備了不倒翁玩具，都帶來了嗎？

生：帶來了。

師：展示給大家看看，說說你帶來的不倒翁的特點和玩法。

〔學生交流，展示玩具〕

師：好！我們今天就來玩一玩不倒翁，看哪個小組在玩的過程中能發(fā)現(xiàn)更多問題。老師也為同學們準備了一些好玩的不倒翁，同學們也可以交換著玩。開始吧！

〔學生玩不倒翁〕

師：同學們玩得真不錯，誰來說一說你們是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：我們在桌子上推不倒翁，不倒翁都能自己站起來，為什么會這樣呢？

生：我們把不倒翁頭朝下倒過來，結(jié)果馬上又正過來了，為什么不倒翁會這樣？

……

師：同學們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)并提出了問題，真了不起！科學家們的科學研究活動也是從問題開始的。

三、探究發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論

1．提出猜測與假設

師：為什么不倒翁總是不倒呢？說說你的想法。

生：我想可能與不倒翁的“大肚子“有關吧。

生：我認為可能跟它的形狀有關。

生：可能與它“肚子〞里的東西有關。

生：不倒翁很重，它的“肚子〞里肯定有一個鐵塊或者是銅塊，也許是一個大鐵球。

……

師：大膽猜測是進行科學研究的方法之一，你們剛剛就對不倒翁為什么不倒進行了大膽的猜測，很有見地，可以看出，同學們都進行了深入地思考。

2．探究不倒翁不倒的秘密。

師：下面我們就從研究不倒翁的外形開始，探究它不倒的秘密。請同學們舉起你們的不倒翁，我們來觀察不倒翁的樣子，看它們有什么相同的地方？

〔學生觀察不倒翁的外觀〕

師：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：不倒翁的下面都是半球形的。

生：不倒翁都是上面小下面大，下面是半球形的。

生：不倒翁都有一個圓圓的“大肚子〞。

師：也就是說，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。

生：對！

師：底面是半球形的就一定不會倒嗎？〔出示一個拆掉底下配重的不倒翁〕老師這里有一個不倒翁，它為什么能扳倒？

〔學生討論、思考〕

師：看來，不倒翁不倒肯定還與內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)從外觀上能看出來嗎？

生：不能。

師：怎么辦？

生：拆開看看就知道了。

師：說得對！這是研究問題的一個方法！如果要翻開來研究，你認為應該注意什么問題？

生：拆的時候要注意拆下零件的順序，錯了就會裝不起來。

師：也就是要按順序拆裝零部件，零件要按拆下的順序擺放好。

生：使用螺絲刀要注意平安。

師：提醒得好！現(xiàn)在翻開看看吧！

〔學生拆解不倒翁〕

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)不倒翁內(nèi)有一塊圓形的鐵塊。

師：只有鐵塊嗎？

生：我們還發(fā)現(xiàn)底部有一個螺絲，將鐵塊固定在不倒翁的底部。

生：我們還發(fā)現(xiàn)不倒翁內(nèi)有一個音樂電路，不倒翁一動時就發(fā)出好聽的音樂。

師：你們的不倒翁是帶音樂的。

生：我們的不倒翁里面不是鐵塊，好似是水泥塊。

生：我們的不倒翁里面有一塊橡皮泥。

師：你們認為不倒翁不倒的原因是什么？

生：里面加了鐵塊。

師：只是鐵塊嗎？

生：還有水泥塊、橡皮泥。

師：這些鐵塊、水泥塊、橡皮泥等被固定在哪里？

生：不倒翁的底部。

師：起到了什么作用？

生：增加了底部的重量。

師：也就是使下面變重了，對嗎？

生：是的。

〔板書：下重〕

師：上面有沒有鐵塊或者其他東西？

生：沒有，是空的。

師：相對于下面，上面怎么樣？

生：上面很輕。

〔板書：上輕〕

師：那你們的結(jié)論是什么？

生：上輕下重是不倒翁不倒的原因。

師：剛剛老師這個不倒翁為什么倒了？

生：里面沒有加鐵塊。

生：加上一塊橡皮泥也行。

師：好，現(xiàn)在請一位同學給它加上橡皮泥。

〔一生給不倒翁加上橡皮泥，并演示〕

師：怎么樣！扳不倒了吧！這也證明了不倒翁不倒的原因是什么？

生：上輕下重。

師：前面有的同學提到了不倒翁不倒還與底面的形狀有關，有不同意見嗎？

生：應該沒有關系。

師：怎樣證明你的觀點？

生：把不倒翁的底變成平的試一試。

師：這不大好辦，老師這有一個啤酒瓶，底面就是平的，而且下粗上細，跟不倒翁差不多。能代替嗎？

生：可以，不過要裝上鐵塊，橡皮泥也行。

師：這兩樣都不好裝，能不能換別的？

生：用鐵末、沙子、土也行。

師：好，老師這里有沙子，你過來試一試。老師這里還有一個漏斗，也許你能用得著。

〔學生用漏斗往瓶子里裝沙子〕

師：扳倒試一試。

〔學生扳瓶子，第一次沒倒，第二次倒了〕

師：怎么沒站起來？

〔學生疑惑〕

師：剛剛他做的實驗能證明它的觀點嗎？

生：不能！

師：啤酒瓶扳倒了還能站起來嗎？

生：不能！

師：那不倒翁不到與底面是半球形的結(jié)構(gòu)有沒有關系？

生：有！

師：〔面對剛剛做實驗的同學〕你同意嗎？還有沒有不同意見？

生：〔點點頭〕我同意。

〔板書：底面半球形〕

師：誰能總結(jié)一下不倒翁不倒的原因？

生：不倒翁不倒的原因是上輕下重，底面半球形。

師：同學們真不簡單！通過我們大膽的猜測，然后拆解不倒翁，研究內(nèi)部構(gòu)造，驗證我們的猜測，在短短的時間里就發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密！這就是我們科學上常用的一種研究方法——解暗箱，在以后的學習中我們經(jīng)常會用到這種方法。

〔板書：解暗箱〕

四、科學與生活

師：生活中，很多地方用到了類似不倒翁的原理。

〔展示課件：底座很大的、吊車、起重機等〕

師：還有哪些地方應用了不倒翁不倒的原理？

〔學生交流、展示〕

師：這樣的例子，生活中還有很多，請同學們課后繼續(xù)觀察，記錄你們的發(fā)現(xiàn)。

五、課后拓展

師：不倒翁有趣嗎？

生：有趣！

師：想不想自己制作一個喜歡的不倒翁？

生：想！

師：課后自己制作一個不倒翁，可以按照教科書提供的方法作一個會翻跟頭的熊貓，也可以自己制作喜歡的不倒翁，有時間我們組織一個“自制不倒翁〞評比，看誰能拿冠軍。

下課

南國健

案例二

教學過程：

一、談話導入：

很快樂今天能和咱班的同學一起研究問題。我特意為同學們準備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當中，想知道是什么嗎？(想)那得先猜一個謎語，如果能猜中，這個禮物就會出現(xiàn)在大家面前。大家聽好：一個公公精神好，從早到晚不睡覺，身體雖小力氣大，千人萬人推不倒?！矊W生猜測〕

是它們嗎？〔出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁〕〔是〕你們是怎么猜出來的？〔從早到晚不睡覺，千人萬人推不倒?！炒蠹艺f的都很在理，抓住了它的特點：推不倒，猜出是不倒翁的。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？〔想〕在同學們的桌洞里就藏著一個不倒翁，大家拿出來玩玩吧。〔學生盡情地玩，每個同學都參與其中?！?/p>

同學們玩得都很開心，有的同學甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來了，推不倒?，F(xiàn)在，你最想知道的是什么？〔不倒翁為什么推不倒？〕是啊，我也想知道這是為什么，我猜這里面一定藏著個小秘密，你們想不想揭開這個秘密？〔想〕那好，這節(jié)課，我們就來揭開不倒翁推不倒的秘密。

板書：有趣的不倒翁

二、探究活動：

1、猜一猜：

這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？

〔鼓勵學生大膽猜測〕如學生積極性不高時，鼓勵：科學家在研究問題之前都要進行大膽地猜測，然后通過實驗，得出結(jié)論?？纯茨膫€同學像個小科學家。還有誰來猜一猜這是為什么？〔學生猜：底部是半球形、里面有東西等等〕

這些都只是同學們的猜測，是對是錯？誰也說不準，怎樣做才能證明自己的猜測是正確的？〔翻開看看、做實驗〕好主意，就按你們說的方法去做，看看哪個小組能找到證據(jù)證明自己的猜測是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。

2、學生動手實驗，老師參與其中。

3、學生交流，教師做參與者，適時給予點撥、引導，學生自己總結(jié)出不倒翁推不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形。

師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學都積極參與實驗，哪個小組能把你們的實驗以及發(fā)現(xiàn)跟大家談談？

生：我們把不倒翁翻開，發(fā)現(xiàn)里面有一塊鐵。

師：放在什么位置上？

生：最底部。

師：不倒翁的大肚子里還有別的東西嗎？

生：沒有。

〔師翻開不倒翁，展示給同學們看：底部確實只有一塊鐵?！?/p>

師：你們認為這塊鐵是不倒翁推不倒的秘密？

生：是。

師：為什么？

生：這塊鐵使不倒翁下面重。

板書：下重

師：相比擬，上面呢？

生：輕。

板書：上輕

師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：把這塊鐵拿出來，不倒翁就倒了。

師：請你上臺演示給同學們看看好嗎？

〔生上臺實驗。〕

師：真的倒了，這是為什么？

生：上下重量差不多。

師：原來不倒翁推不倒，這塊鐵起了重要的作用。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這塊鐵一定要固定在不倒翁的最底部，不能隨便放。

師：這是為什么？你能演示給同學們看看嗎？

〔生上臺邊實驗邊解釋：如果隨便放，一推不倒翁，它肚子里的這塊鐵也隨著動，不倒翁就往重的一邊倒?！?/p>

師：因此，鐵塊一定要固定放在哪里？〔不倒翁的最底部〕

板書：●

師：同學們通過觀察、實驗，你們發(fā)現(xiàn)不倒翁推不倒的秘密是什么？

生：因為有底部的這塊鐵。

師：這塊鐵使不倒翁怎么樣？

生：上輕下重。

師：那么，不倒翁推不倒的秘密是？

生：上面輕下面重。

師：哦，原來是這么回事啊。

師：這里有一個瓶，里面裝了一些泥土，它的下面？〔重〕上面？〔輕〕誰來試試它能不能推倒？

〔生上臺試試，用力推，推倒了。〕

師：為什么它也是上輕下重，卻推倒了呢？

生：它是平底的。

師：那么不倒翁呢？

生：底部是是半球形的。

師：由此可見，不倒翁推不倒的另外一個秘密是？

生：底部半球形

板書：半球形

4、動手制作不倒翁。

師：同學們通過觀察、思考、動手實驗，像科學家一樣發(fā)現(xiàn)了不倒翁推不倒的兩個秘密，現(xiàn)在，你們想不想親手制作一個不倒翁？〔想〕老師為同學們準備了一些材料，大家可以選擇你認為適宜的材料做一個不倒翁，待會兒我們要舉行一個作品展示會，評選出最正確作品和最有創(chuàng)意的作品。好，請每組派一名代表來材料中心領取材料?！矊W生動手制作，教師巡視，可加以適當?shù)膸椭?。做好的作品放在講臺上?！?/p>

講桌上已經(jīng)擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推不倒〔師邊說邊推弄不倒翁〕誰來評一評你認為哪件作品最好？為什么？哪一件最有創(chuàng)意？〔學生評〕

師：請最正確作品獲得者上臺和大家見面?！参帐肿ＹR〕請最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺。祝賀你們！

師：這幾個雖然推不倒，但是總往一邊倒，是為什么？請小專家們幫助分析分析。

生：因為橡皮泥放偏了。

師：應該放在什么位置上？

生：底部的中間。

師：課后你們調(diào)整調(diào)整好嗎？除了老師為大家準備的材料外，你認為還有什么可以制作不倒翁？〔半個乒乓球、半個蘋果、半個桃子等〕如果大家有興趣，課后還可以尋找你喜歡的材料試著再做一個不倒翁。

三、課堂總結(jié)：

師：這節(jié)課，同學們玩的都很開心，更重要的是大家能在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，學到知識，能談談你們有什么收獲嗎？

〔學生談收獲〕

師：生活中有很多物品是根據(jù)不倒翁的原理制作出來的，課后同學們仔細觀察，看看哪些東西像不倒翁一樣不容易倒？

師：生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家多觀察、多思考、多動手實驗，相信你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，常此下去，你將有可能成為科學家，對自己有信心嗎？〔有〕老師也相信你們。

王紅霞