燈泡亮了

教學目標

1、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行試驗并作實驗記錄，能運用已有知識和經驗多觀察的現象進行猜測。

2、能對電提出想知道的問題，體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。

3、通過活動知道一個完整的電路主要有電源、開關、導線、用電器四局部組成。能夠初步掌握用符號表示一個簡單的電路。知道開關的功能。

重點、難點

1、實際操作，讓小燈泡亮起來

2、畫簡單的電路圖，正確認識簡單的電路

實驗材料：手電筒、電池、電池夾、導線、小燈泡、燈座、開關。

教學過程描述：

一、播放視頻，導入新課

播放城市夜景的視頻，組織學生觀看，邊看邊想，是什么把這里的夜色裝扮得這么美麗？

二、進行探究活動一“手電筒為什么會亮呢？〞

1、大膽猜測。

出示手電筒，為什么把開關一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。

2、驗證猜測。

要想知道同學們的猜測是否正確該怎么辦？

〔拆開手電筒看一看〕

〔1〕出示小建議。

①要注意平安②要注意按順序擺放拆下來的器件。③仔細觀察，把你的發現寫在記錄卡上，看哪個小組發現的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。

〔2〕學生拆裝手電筒。

在活動的過程中，有些學生愛把手電筒當成玩具，不仔細觀察，就忙著組裝。所以，教師要發揮好主導作用，做好巡視，關注每一個學習小組的活動。同時注意及時表揚表現好的小組。

〔3〕交流發現。

引導學生不僅說出手電筒的組成部件，還說要說出各局部的作用。這時揭示出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導線的作用。

〔4〕師生小結，手電筒的燈泡能亮了的原理。

三、進行探索活動二“連一連，讓小燈泡亮起來〞

1、小組分工，擬定實驗方案。

〔1〕觀察材料，讓學生認識這些實驗材料。

〔很多學生是初次接觸這些器材，所以讓學生先來認識一下，很有必要。〕

〔2〕學習實驗中考前須知。

2、分組合作，實施探究。

〔1〕學生按設計的方案進實驗。教師巡視。

在實驗中，有的小組沒有用開關，就讓小燈泡亮起來的，要告訴他們開關的功能就是把電路斷開或連接，生活中沒有開關的電路是不方便，也是不平安的。有的是因為連接處沒有連接好，致使燈泡不亮。教師不必急于幫助他們，多鼓勵他們動腦查找原因。讓學生體驗到成功的快樂和合作的樂趣。

3、展示交流，得出結論。

〔1〕展示電路圖。〔學生上臺展示用自己喜歡的方式畫的電路圖〕

〔2〕在充分交流之后，教師再把電路圖中各種用電器的符號展示給學生。

4、師生總結：一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四局部組成。

四、知識運用

出示局部電路圖，讓學生運用學過的知識進行判斷。

五、拓展延伸

課外活動一

：

課后，利用查資料、上網搜索的方法了解一下生活中電的來源，怎么節約用電？

課外活動二：

閱讀課本資料卡，自己動手制作一個水果電池。

?燈泡亮了?教學案例

黑旺中心小學

陳宗俠