第一篇：小學科學三年級下冊《燈泡亮了》教學片斷及反思

關注課堂生成，體驗探究樂趣

青島版小學科學三年級下冊《燈泡亮了》教學片斷及反思 《燈泡亮了》是小學科學三年級下冊第五單元的第一課，也是學生學習電學知識的第一課，雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，為其以后學習研究電學打下基礎。我在授課時主要設計了四個環節：第一是創設問題情境，引發學生回憶生活經驗，激發他們的探究欲望；第二是玩一玩帶電的玩具（拆裝簡單電器）；三是讓學生用電池、導線、燈泡等基本電路元件連接一個簡單電路（這是本課的研究重點）；第三把開關加進簡單電路中，讓學生意識到電路是否工作取決于電路的通暢性，培養深入探究的能力。

結果我在課堂上出現了以下情況： 教學片斷：（第三個環節的情景）

師：看完老師的演示，你們想不想讓小燈泡亮起來呢？ 生：（高興地）想！

師：老師給大家帶來了些材料。（組長領材料）

師：拿到后，同學們好好觀察它們，一會兒，請你們介紹。（學生觀察）

生：小燈泡里有燈絲，上面是玻璃的，下面是金屬的，螺旋狀的。生：電池有正極、負極。生：導線里有細細的銅絲。??

師：你們能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？想想辦法，把它畫在記錄紙上。師：你的辦法行不行呢？我們來驗證一下。老師出示要求（略）學生分組動手。

（出乎我的預料，很多小組沒有使燈泡亮起來。）師：你成功了嗎？ 師：下面我們來交流交流。師用視頻展示臺討論。

師：我們首先請成功的同學介紹經驗。

生：我們用兩根導線分別連接電池的正負極，導線再分別連在小燈泡的底部和側面。小燈泡亮了。

生： 我們就用一根導線就讓小燈泡亮了。把小燈泡的底部放在正極上，用一根導線連接電池的負極和燈泡的側面。師：你們真了不起！你知道它為什么亮嗎？ 生不好意思地搖搖頭。

師：失敗乃成功之母。我們也可以從失敗中吸取經驗教訓。誰來介紹。生：我們用兩根導線分別連接電池的正負極后，都連接在了燈泡的底部。燈泡沒亮。

生：我們也失敗了。我們用兩根導線分別連接電池的正負極后，都連接在了燈泡的側面。

師：這些方法都用導線連接了電池與燈泡，為什么結果不一樣呢？問題可能出現在哪兒呢？

生：是不是我們的電池沒電或者燈泡壞了？ 師：都是新的，應該沒有問題。不信可以驗證一下。（學生用亮的方法連接一下，小燈泡亮了。）

師：為什么同樣的電池、小燈泡，不同的連接方法，結果卻不同呢？ 生：沒亮的小燈泡沒通上電，燈絲不發光。師：可是，燈泡與電池之間不是用導線連接著嗎？ 生：可是發光的是燈絲呀!生：導線不是要連接燈泡與電池，重要的是連接電池與燈泡中的燈絲。師：是不是像你們猜想的這樣呢？（出示燈泡的剖面圖）

師指導學生認識燈泡的各個部位。

師：什么使燈泡亮了？（通過課件的演示，學生清晰地看到電流從電池的正極流向燈泡，經過燈絲回到負極。）師：現在你能說出燈泡不亮的原因嗎？

生：雖然導線連接了電池與燈泡，可是只連了一個觸點上，電流沒有經過燈絲就流回負極了。

師：對。所以時間長一點，就會發熱，這是一種短路現象。在用電中，是非常危險的，要避免這種現象的發生。

師：這樣的連接方法為什么亮呢？（一根導線讓燈泡亮的連接方法）生：雖然少了一根導線，但是電池與燈泡的兩個觸點連接上了，這是最重要的。電流經過了燈絲，燈泡亮了。

師小結：連接燈泡的導線分別接在電池的正極和負極上，經過燈絲，形成電流的通路，燈泡就會亮起來。（老師邊小結邊連接板書上的電池和燈泡）??

教后反思：

這節課的狀態是我經過試上后才呈現出來的。在初備課時，我認為讓孩子使小燈泡亮起來，是非常容易的，輕輕松松就能把這節課解決了。可是當我真正走進課堂時，出現了許多我沒有預料到的新變化、新問題。許多孩子根本不能使小燈泡亮起來，操作時手忙腳亂，花費了大量的時間，課堂上亂糟糟的一片。為了完成教案上預定的課堂任務，我堅定不移地按教案往下上。上這堂課時，我信心十足，課上孩子實驗卻不理想，問題出在哪兒呢？

建構主義強調，學習者并不是空著腦袋進入學習情境的。在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗。教學中，要善于把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點。平時生活中學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經驗。其次，學生對燈泡的內部結構不清楚。

課后我在對教案的修改中，我深刻體會到：要重視將學生真實的狀態呈現在課堂上，不回避課堂上出現的問題。我要充分讓學生嘗試、摸索、思考，讓學生“卷入”到探究活動之中。在活動中，我應該允許學生出錯，允許有差異。在寬松的民主氛圍中，學生主動探索。也就是在孩子“使小燈泡亮起來”的活動中，很多孩子原以為很簡單，但卻失敗了；有小部分孩子成功了，但使小燈泡亮起來的方法卻不一樣。

這說明學生個體產生了知識經驗的沖突，學生共同體中產生了差異，我不要把這些作為課堂上的絆腳石，而是應把它作為寶貴的資源加以利用。我及時抓住了學生的這些失敗、不同，通過引導喚醒孩子進行深入探究的激情。學生形成了“小燈泡為什么不亮”、“小燈泡為什么這樣連就亮”的心理需要，此時，我再一次通過課件讓孩子了解燈泡的內部結構，燈泡亮的原因。再反思失敗，學生就學習得更深入。整個過程，跌宕起伏，可以說課堂的生成與教案設計有差異，但也有精彩。

想想學生科學課的學習是從問題開始，甚至是從錯誤、差異開始的。在這節課中，通過深入實際分析學生的前概念，尋找“認知沖突”的點，以此作為下面環節的起點。經過我的不打斷引導，層層點撥，課堂上呈現了抑揚頓挫的節奏，激起學生進行深入探究的興趣。其實學生錯了、有了差異，課堂上才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的敏感，才能生成。

第二篇：小學科學三年級下冊《燈泡亮了》教學反思

青島版小學科學三年級下冊《燈泡亮了》教學反思 《燈泡亮了》一課是借助學生已有的生活經驗，走進電的世界，滿足學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望。通過對燈泡亮了這一科學現象的探究，經歷科學探究的一般過程，培養學生科學探究的情趣，提高學生的科學素養。

教學本課時我先利用學生熟悉的生活情景和感興趣的事物迷人的夜景作為教學活動的切入點，使他們能迅速進入思維發展的“最近區”，掌握學習的主動權。，從拆裝手電筒開始展開探究，主要是引導學生認識基本的電器元件及其作用，探究如何組裝簡單的電路，激發學生的探究欲望。

通過本堂課的學習，我感覺到孩子對科學探究活動有著強烈的興趣，課堂中有兩次活動：手電筒的探究、組裝一個完整的電路，在這兩次活動中學生的興趣是一次比一次高，尤其是第二次活動，當學生通過自己的努力看到小燈泡亮起來時，那種發自內心的興奮從學生的歡呼中表露無疑。燈泡亮了，學生并沒有停留在這里，而是在小組內繼續探究自己感興趣的問題，甚至在匯報時，有的學生還想再試一試新的連接方法。學生濃厚的探究興趣在課堂上表現的很明顯。但是在此時身為老師的我卻對學生這種濃厚的探究興趣沒有進行合理的引導。從這兒我覺得，身為一名科學教師我們應該在平時留心學習和積累各種科學知識，這樣才能在課堂上游刃有余的指導和引導學生開展科學探究活動。在指導和評價孩子的時候，老師說的話一定要尊重科學的嚴謹性，對于某些沒有定論的問題，不要做肯定性的回答，而應

該是對孩子進行一個探究方向的引導。教師要善于抓住孩子的興奮點，適時的引導，讓孩子在科學探究活動過程中合作、互助、自主的進行探究活動。

從課堂情景來看，學生主動完成了教學任務，體現了新課標要求的“自主·合作·探究”學習模式，更難能可貴的是孩子抓住課堂上“幫別人做線路”這一情景，生成了“幫別人做事不如教給別人做事方法”這樣一個道理：在學生連接電路時，學生的完成速度不一樣，有的小組很快讓燈泡亮起來，有的還沒有找到方法連接，這時先完成小組的同學就自覺的加入到其他小組的活動中，交給他們連接的方法，在相互合作的過程中，同學們很快完成了任務，這樣就生成了上面的那個課堂情景。在老師提供的教學材料面前，孩子主動學習的機會與風采得到了充分的體現。在組成“電路”的同時，孩子的合作能力與合作愿望進一步得到了張揚，培養了良好的學習習慣與學習興趣。課堂的結束并不是這類問題的結束，只是給這類問題開了一個好頭，留給了學生進一步學習的空間與機會。

我們并不一味追求課堂的華麗，我們并不刻意炫耀學生的聰慧。三年級的學生畢竟還是初次接觸《科學》課，雖然說探究是課堂的核心，但孩子畢竟是孩子，我們要求的僅僅是經歷！就象劉沛生先生所提出的“無須懊悔”，因為我們曾經走過！

雖然室外的太陽算不上精彩，但誰說孩子們的內心的太陽沒冉冉升起呢！感謝他們與我一起走過!

第三篇：小學科學三年級下冊《燈泡亮了》教學設計

燈泡亮了

一、教學目標 1.知識與技能：

⑴只有電流通過燈絲時小燈泡才會發光；

⑵一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法連接起來；

⑶利用電來“點亮”一只小燈泡需要一個完整的回路； ⑷電池兩端直接用導線連接在一起就會發生短路。2.過程與方法： ⑴連接簡單電路。

⑵觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。

⑶根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。3.情感態度與價值觀：

⑴體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。⑵敢于根據現象做出大膽的想象與推測。⑶激發進一步探究電的興趣。

二、教學背景分析

在本課的探究活動中學生將要利用一根導線和一個電池來點亮小燈泡，并嘗試用更多的方法使小燈泡亮起來。明白建立一個電路，需要電池、導線以及用電器，一個電路的連接要形成一個回路，認識到電、電路，想象電流是怎么樣流動的。

三、教學重難點 1.教學重點

掌握小燈泡的連接方法，認識“回路”。2.教學難點

分析“點亮”小燈泡的方法，發現“點亮”小燈泡的規律，最終認識“回路”。

四、教學準備

學生準備：為每組準備：1只小燈泡，一節1號的干電池，1根導線，實驗記錄單。

老師準備：課件。

五、教學過程設計

（一）導入新課

請大家觀看大屏幕，看完之后請告訴大家你看到了什么？ 1.屏幕出示濟寧城市夜景圖，讓學生欣賞。

欣賞后教師提問：請你說出是什么把城市的夜景裝扮的如此美麗？是什么把我們的校園打扮的五顏六色？

學生回答：燈泡。

教師：大家說的非常好，那今天咱們就來學習19課《燈泡亮了》，讓我們一起了解有關燈泡的科學認識吧。

（二）探究活動 1.認識小燈泡

⑴談話：請同學們拿出小燈泡，仔細觀察它是什么樣的？ 要求：要有順序的觀察（按從上到下、從外到內的順序看）

⑵學生匯報觀察結果。⑶教師小結：

同學們觀察得很仔細。小電珠由玻璃泡和金屬部分組成，玻璃泡里有一根燈絲連在兩根金屬柱上，金屬部分有螺紋，下面有一個小圓點。但是它的內部我們就看不見了，你想看得更清楚嗎？老師這里有一個解剖開的大燈泡，我們一起來看一看。一根金屬柱與金屬螺紋相連，另一根金屬柱與下面的小圓點相連。

⑷學生分組觀察。⑸匯報觀察結果：

小電珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金屬做的，周圍有一圈圈的螺紋；最底下還有一個小圓點。小電珠的玻璃泡里面有一根細燈絲。

⑹觀看燈泡剖面，培養學生仔細觀察的能力。

通過對小燈泡構造的完整認識，為后面“回路”概念的建構起到鋪墊作用。

2.“點亮”小燈泡

⑴談話：認識了小燈泡，你能試著用一根導線、一節電池來“點亮”小燈泡嗎？（板圖）

要求：實驗中我們不可能一次就成功，那我們也應該向科學家那樣將一次次不成功的實驗過程利用圖示記錄下來，直到成功了，也將成功的方法記錄下來，這樣才能便于你的研究與總結。⑵學生實驗： ⑶學生匯報：

⑷教師小結：同學們的研究經歷了一個從失敗到成功的過程，真正的科學家在進行研究時也是這樣的。

⑸分析提升：（收集更多的實驗記錄單）我們來看看大家成功“點亮”小燈泡的方法，你們能肯定這樣連接小燈泡都會亮嗎？可為什么這幾種連接小燈泡都會亮，他們有什么共同點嗎？

⑹小結：我們看到不管是怎樣的連接，都必須使電從電池的正極流出，從小燈泡的一個連接點進入，再經過燈絲從另一個連接點流出，通過導線流回電池的負極，形成一條回路，這時小燈泡就亮了。電在電路里流動我們雖然看不到的，但你能想象一下它的流動線路嗎？請一個同學上臺來用紅色粉筆試著畫一畫。

⑺提問：現在我們再來看看為什么最初“點亮”小燈泡時有的不亮呢？像這樣當電池兩端被導線直接連起來時，就會發生“短路”。短路時小燈泡不亮還會損壞電池電線。像這樣的情況稱為“斷路”。

（三）自由活動

教師提問：了解了電路的組成，那么你認為電從哪里來的呢？

說一說，課前你收集到的有關資料，學生介紹后，老師出示課件。

課件：各種發電設備，那么有什么用處呢？伏特電池。

（四）拓展活動

今天，老師給你們帶來了一個奇特的電池，來看一看，（用東西將水果遮住，等燈光發亮后，去掉遮擋物）

想不想做一個？請大家參考P77內容。自己做一個水果電池。

六、板書設計 19 燈泡亮了 短路 斷路

七、教后反思

《燈泡亮了》教學反思

課堂活動是一個動態的過程，科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中，學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學習目標，取得了較好的學習效果。回顧本節課的教學，有以下幾點體會：

一、成功之處

1.材料準備要充分。本課是一節典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節課的前提。為了上好這節課，課前進行了充分的材料準備，準備導線、開關、電池，并且針對教學內容中的實驗要求，把每一組準備的實驗材料親自實驗一番，并且保證每組材料的數量充足。由于材料準備充分，學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性。

2.分工明確，提高課堂效率。科學實驗教學主張學生獨立自主地獲取知識，所以，教學中我把全班同學分成8個小組，每6人一個小組，組內分工明確，有小組長、記錄員、觀察員等，在實驗過程中，學生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來這個環節中，組內制訂實驗方案后，組長領取實驗材料，組員合作連接電路，觀察員仔細觀察并記下連接過程中發現的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。

3.實驗過程教師對實驗進行恰當的指導和引領。通過讓學生觀察幻燈片，大致描述電在電路中是怎樣流動的。讓學生觀察燈泡的結構，觀察電池盒、電池和開關的特點，認識到一個完整的電路包括電池（電源）、開關、小燈泡（用電器）、導線四部分，并了解到各部分起到的作用。這些對學生最終理解電在電路中是怎樣流動的是很有幫助的。在實驗過程中，我積極參與小組討論，啟發指導，起到了組織者、引領者、合作伙伴的作用，在學生對知識的理解方面起到畫龍點睛的作用，突出了學生的主體地位，使他們的成就感不斷增強。

二、不足之處

1.在連接電路的實驗過程中，有一個小組始終沒有讓小燈泡亮起來，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個小組的同學就有些手忙腳亂了，沒有認真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時間的關系，我沒有給他們適時而 合理的指導，而是安排他們課后繼續研究，使這個小組的同學沒有體會到成功的喜悅，失望情緒一直蔓延到下課，影響到課堂效率。

2.在連接電路的實驗過程中，要求記錄員畫出電路圖，本來我認為學生會連接電路，畫電路圖就是水到渠成的事情了，其實不然，讓三年級的孩子自己根據電路，畫出電路圖其實很難，由于課前在備學生方面不夠充分，在這一知識點浪費了過多的時間，效果也不是很好。

在今后的科學教學中，要為學生盡可能提供一種參與實踐活動的空間，最大限度地保護孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養學生良好的科學習慣，提高學生科學探究得 能力和科學素養。

第四篇：小學科學三年級下冊《燈泡亮了》教案(

11、燈泡亮了

一、教學目標：

1.知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成。

2.能用電路符號畫簡單的電路圖。

3、能用導線、燈泡、開關、電池等設計簡單的電路并進行實驗。

4、體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。

二、教學重點：組裝簡單的電路，畫電路圖。教學難點：畫電路圖。

三、教具準備：

學生：手電筒、電池1個、導線若干、小燈泡1個、開關一個、燈座1個、電池盒。（以上材料每小組一套）

教師：課件、手電筒、電池、導線、小燈泡、電池盒、開關、燈座。

四、新授

（一）導入新課。

1、談話：同學們，老師請大家行先看一段相聲，這是相聲大師侯寶林代表作《醉鬼》，這里有一件家用電器，大家注意看看是什么？還能發現什么？ 使用PPT課件，把需要呈現的內容給學生展示出來。

2、講述：手電筒在過去電力不足的情況下起倒了很好的作用，給人們的生活帶來了很多方便。（教師出示手電筒）這個小小的手電筒中還蘊藏著很多的科學呢！（教師邊演示邊講述）你看，它可以根據我的需要亮或者滅。

3、提問：你知道這是為什么嗎？

4、講述：大家可以把你的手電筒拆開看一看。

（出示手電筒）誰能讓手電筒的小燈泡亮起來？學生試一試。其它同學認真觀察你發現了什么？

5、.提出研究問題。

看到燈泡亮了，你有什么問題可以提出來嗎？ 手電筒有幾部分組成？

二、探究活動

1、活動一（探究手電筒的秘密）：

那么，手電筒的小燈泡究竟是怎么亮起來的？老師也很想解決這個問題，要解決這個問題，你有什么好辦法？ 學生活動：把手電筒拆開看一看。

2、拆開看看是進行科學探究一個非常重要的方法，在拆的過程中，要注意什么？

老師還有幾個問題請同學們注意一下，請看： 課件展示： 問題：

①手電筒大體可分為哪幾部分？ ②這幾部分各起什么作用？

每小組都有一張實驗記錄表，各小組注意分工合作，在小組長的帶領下及時做好記錄，完成表格。探究手電筒的秘密

（1）手電筒大體有幾部分組成？（2）各部分有什么作用？（3）生分組活動，師指導。（4）小組交流一下發現的秘密？

（5）通過剛才的活動，知道手電筒大體可分為四部分：能發光的燈泡；供電的電池；控制燈泡亮、滅的開關和導電的外殼與底蓋。把這四部分連接起來，燈泡就能亮了嗎？

2、活動二（簡單電路連接）： 認識材料，同學們請看，這是什么？

（1）重點講小燈座、電池夾和開關的功能，小燈座是用來放小燈泡的；電池夾是用來放電池的；開關的功能是控制燈泡的亮和滅，在連接電路之前，要把開關斷開，等電路連接好，檢查沒什么問題后，再把開關合上。在這里，千萬要注意不能用導線直接把電池兩極連起來。當同一節電池的正極和負極被導線直接連接起來時，就會發生短路，電池會很快破損。（2）下面就請同學們共同想辦法，用這些材料讓你的小燈泡亮起來。看看哪個小組最先讓燈泡亮起來。（學生分組活動，師指導）（3）說一下你是怎么連的？

能把自己連接的電路畫出來嗎？（畫電路圖）。

（4）老師這里有一種更簡便的畫法，想看嗎？（想）（板畫）（師邊說邊畫，最后成一個完整的電路圖）請同學們仔細觀察一下，一個完整的電路圖由幾部分組成？

（5）電池是電的一種來源，人們把它叫做電源。燈泡是用電來工作的，在我們的生活中還有哪些用電工作的電器呢？凡是用電工作的我們都稱它們為用電器。電線又叫導線。看來一個完整的電路是有電源、用電器、導線、開關四部分組成的。

（6）同學們利用這些簡單的材料，發現了使小燈泡發光的秘密。當然使小燈泡發光的方法還有很多，同學們可以在課下繼續研究。

3、生活中應用

（1）電給我們生活帶來了許多方便，誰能說說在我們的生活哪些地方用到了電？ 師出示課件。

（2）電的發明給我們的生活帶來劃時代的意義。同學們想想，假如現在沒有電，我們的生活會是什么樣的？誰能說說電從哪里來？生回答。師補充并出示課件。

（3）一是源自電池。（出示課件）這是干電池、太陽能電池、銀鋅電池、蓄電池。）二是源自發電站。請同學們觀看這是水力發電、風力發電，還有太陽能發電和核能發電。（3）同學們知道是誰發明世界上第一個能產生穩定.持續電流的電池嗎？（師出示課件：電池的發明）

三、拓展延伸

同學們，電池的使用在生活中很普遍，用完的廢舊電池會給環境帶來很大的污染，回去以后查閱一下有關廢舊電池如何處理這方面的資料，我們下節課再一起交流。課件出示

四、評價。

1、講述：下面請大家根據你們小組同學的表現進行評價，給每一位同學打一個合適的成績，并講一講為什么。別忘了給老師打分呀！

2、學生分組評價。（教師可以參與其中，適當地加入自己的評價）

3、學生公開小組同學的成績。

（同學自己的評價，可以更符合各位同學的實際水平，更有針對性。）

4、小結：通過大家的評議，我們都知道了自己的優點和不足，希望大家繼續監督老師，讓我們都一起進步。

第五篇：教案科學三年級燈泡亮了

三年級《科學》-燈泡亮了教案

小學義務教育課程標準實驗教科書《科學》三年級下冊第三單元

11、燈泡亮了

一、學習目標：

1、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行實驗并做實驗紀錄；能應用已有知識經驗對所觀察的現象做假設性解釋；能制作簡易科學模型。

2、能對電提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。

3、知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路；知道開關的功能。

二、教學重點：能用導線、燈泡、電源、開關連接一個簡單電路。

三、教學難點：知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成。

四、教學準備：

教師—電流實驗盒、手電筒

學生—

五、教學設計

（一）導入新課

師：天黑以后我們需要照明工具，很久以前，人們用來照明的工具是火把，煤油燈等，現在我們都在使用電燈，那么有同學知道電燈為什么會亮嗎？ 學生回答：有電就會亮。

師：對！生活中電給我們帶來了很大的方便，比如，洗衣機、電視機以及電燈都是需要用電的，是不是有電了，燈泡就會亮呢？那么我手中有電池也有燈泡，現在亮了嗎？（沒有）這是為什么呢？

師：那么怎樣才能使我手中的燈泡亮起來呢？

師：

11、燈泡亮了（出示課題）

（二）探究燈泡變亮的秘密

1.師：同學們想不想知道燈泡為什么會亮？讓我們一起來研究燈泡發亮的秘密。（出示課件）

2、請同學們拿出學具袋中的小手電筒，要想知道手電筒發亮的秘密，最好的辦法是我們把手電筒拆開來，仔細研究一下手電筒的構造。

提出問題：

每個小組都有一個手電筒，下面請同學們小組合作，拆一拆，看看它有幾部分組成，仔細觀察你拆下來的每一部分，想一想它們都有什么作用。你們能不能自己發現燈泡亮的秘密？

學生活動，教師巡視。

師：手電筒里都有些什么東西？他們的作用是什么？ 學生展示并回答，師指導總結，出示課件教學（1）構造：電池、小燈泡、開關、筒

a.（出示課件）指圖講解：這是電池的？（正極）這是電池的？（負極）同學們有沒有發現電池的正極和手電筒的哪部分連接？負極和手電筒的哪部分連接？

b.小燈泡的構造是怎樣的？外面有玻璃罩，金屬螺蚊，下面有金屬點，通電后會發光發熱。c.手電筒上的開關作用可大了（師演示開關）？能控制小燈泡亮滅。d.筒里面的鐵片和下面的彈簧就相當于導線。（引出導線）

師：同學們發現手電筒里有這么多東西呀？知道了手電筒的構造，也了解了每個部件的作用了，我們一起來看看它們是怎樣連接在一起的？

下面我們把手電筒再組裝起來，看哪個小組以最快的速度讓燈泡亮起來！（這個小組最先讓燈泡亮起來了，真棒！）

2、提問：誰來說一說，你是怎么做到的？

學生展示（還有哪個小組發現別的秘密了？）

（三）連一連，使小燈泡亮起來。（出示課件）

那小燈泡是怎樣亮起來的呢？下面我們就實際操作一下，讓燈泡在我們手中亮起來。要想使小燈泡亮起來，得需要有什么？（電池—電的來源，導線—電行走的路徑，燈泡—發光的裝置，開關—控制燈泡亮滅的裝置）（板書：電源、導線、燈泡、開關）

1、介紹實驗材料。（出示開關、電池夾、小燈座）

下面老師給大家介紹一下我們做實驗用的材料。這是電池夾，安裝電池用的，使用時可千萬注意正負極的正確安裝啊。這是小燈座，安放燈泡的。這是開關，這是導線，連接各部分可全靠它。

2、學生動手操作。

下面就請同學們動手合作把這些材料接一接，連一連，使燈泡亮起來！等燈泡亮了，我們再把整個連接的電路圖畫在練習紙上。注意畫電路圖時，為了方便快捷，我們可以用簡單符號表示（出示課件：符號）。好，讓我們動起來吧。

（教師巡視時，說：大家注意啊，可千萬不能用導線直接把電池的正負極連起來。）

3、匯報展示。

真看出團結的力量大來了，這么快的時間，同學們不但將燈泡連亮了，還畫出了電路圖。好，請同學們暫時放下手中的實驗材料，我們先請連接好的小組給大家展示一下。哪個小組先說說你們是怎樣連接的？學生匯報。

（展示電路圖）學生分析。

4、提問：有沒有小組的燈泡沒有亮起來？（如果燈泡沒有亮，是什么原因呢？)

學生分析

5、（出示課件：演示電路圖）師：我們一起來看看燈泡亮的過程。這時候燈泡亮了嗎？我把開關合上，小燈泡會亮嗎？

6、師：就像同學們上學時走的路一樣，電也有它自己的路，而且還有一定的方向，總是從電池的正極出發順著導線流動，進入小燈泡以后，通過開關、導線回到電池的負極，當這條路是暢通的，小燈泡就會亮起來。燈泡亮了，我們就說這是一個完整的電路。

7、提問：你認為一個完整的電路（邊說邊板書）由哪幾部分組成？

學生交流。

小結：電池提供電，我們叫它電源，小燈泡通電后才發亮，我們稱它為用電器。

所以，（板書）一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四部分組成。

（四）拓展

我們生活中處處離不開電，那它從哪來呢？

對，隨著人們生活水平的不斷提高，電和我們的生活、生產的關系越來越密切，所以，我們不僅要認識電、使用電，更要節約用電。這節課通過同學們動手、動腦，我們揭開了燈泡發亮的秘密，課后請同學們繼續探究電的秘密，下節課我們讓更多的燈泡亮起來。