第一篇：小學科學三年級下冊《螞蟻》教學反思

體會與反思

根據科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，我們提倡自主、合作、探究的學習方式，以探究為核心，讓學生親身經歷活動的全過程。通過老師的不斷引導，讓學生在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力。

1、用開放的教學法來引導學生探究。

通過觀察螞蟻活動，激發學生興趣，鼓勵學生大膽嘗試，盡量放手讓學生自己發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，注重學生的參與，讓學生勤于觀察，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養其實踐能力、創新精神，同時對學生進行一些情感、態度、價值觀的教育，培養他們的科學素養。

2、注重課堂上師生的交往，為學生提供充足的探究時間和空間。

教師放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動中來，了解學生的探究情況，并對個別同學給予適當的提醒和幫助。提倡學生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學生的指導者，又是學生的合作者。

3、注意合作交流。

在科學探究的活動過程中，學生以小組為單位，加強與小組同學的交流，通過團結合作來完成活動。小組式的合作學習能使學生看到事物的不同側面，吸收和學習別人的觀點，并對自己和他人的觀點進行思考和質疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識得到發展。

附： 板書設計：

19．螞蟻

第二篇：三年級科學《螞蟻》教學反思

三年級科學《螞蟻》教學反思

《 螞蟻》這一課主要是培養學生接近小動物螞蟻的情感。充分發揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關螞蟻的內容。觀察的方法、可以研究的內容以及注意事項在出去探究之前已經讓學生明確了。可是，在外出探究的過程中，還是出現了一些問題，比如，有部分學生覺得螞蟻很臟，不愿意用手去摸；有部分學生觀察力不強，在觀察的過程中很容易忽視細節。

科學學習要以探究為核心，因此要想學生在觀看圖片的情況下要想學生說出怎樣的想法來是有一定難度的。我就設想這節課的任務就是激發學生觀察螞蟻的興趣，讓學生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環節放到下一節課上來。于是我組織學生觀看了《螞蟻》的教學錄像，學生對錄象中的螞蟻活動很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會有那么大力氣？……有些問題我組織學生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學生課后通過自己的觀察去找出答案來。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實驗報告。這樣的活動是很難組織的，因為學生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做（課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了）就很難了。科學課中有些活動在課上是無法實現的，因此培養學生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學課的有機組成部分。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題。

第三篇：三年級科學上冊《螞蟻》教學反思

為了讓學生更多地了解螞蟻的生活習慣和身體結構，我們準備了工具和材料，走出教室，來到操場上，在一個特殊的課程-這是學生第一次學習科學野外觀察動物活動。

在教室里，我首先向學生解釋觀察的目的，方法和需要注意的事項，然后與學生來到操場。小家伙帶著螞蟻從甜點，糖果，果皮和面包從家里帶來，然后開始觀察與我的分布的放大鏡。活動很簡單，努力了一段時間。清楚地觀察到身體結構。學生對于活動的高度精神非常興奮，這完全是我的期望。我只是讓他們繼續觀察自己的活動，并再次強調在觀察中仔細觀察。同時，作為獎勵，我會預先準備樟腦球分發給他們并指導他們使用：在螞蟻通過地方畫一條線，或畫一個圓圈會是一個螞蟻圈，然后觀察螞蟻的行動變化......最后，事件已經取得了令人滿意的結果。

回顧這個觀察，我認為在組織學生觀察小動物時，應該做以下幾個方面 工作：

首先，觀察活動的深入

1，盡可能在自然觀察狀態下，這是生物觀察的基本要求。當我發現有些學生渴望知道螞蟻在遇到食物后的表現，他們把食物直接放在螞蟻面前，他們立即提醒他們，食物應該遠離螞蟻一點點遠離地方。同時，讓他們思考真相，然后引導他們找到信息，了解螞蟻頭觸角的作用。

2，鼓勵學生在思考的同時思考。通過觀察，我們發現螞蟻遇到小塊食物，他們會單獨移回巢穴，并且不改變原來方向的方向，更放松;如果你遇到一點食物，只是一個螞蟻處理比較當它很困難，它會拖動食物回到巢，然后如果有一個螞蟻匆忙幫助，兩個螞蟻將側身攜帶;如果你遇到比較大的食物，首先找到食物的螞蟻，總是在食物周圍檢查一些，然后趕回巢里移動到救援，令人驚訝的是，救援總是只是很多它也很多，更令人費解的是，這么多的螞蟻甚至可以同時施力。

3，觀察活動有時間保護 證書。限于課堂教學實踐，不能有足夠的時間觀察，但很多時候為了獲得準確的結果，必須長時間觀察事物。昆蟲在心，作者Faber是這個地區的典型代表，為了觀察昆蟲的活動，他經常花半天甚至一天，這是因為他勤奮的觀察，只有成就的昆蟲世界聞名。

4，應注意反復觀察。例如觀察螞蟻，我們應該注意觀察不同環境，不同類型的螞蟻的生活習慣和身體結構，從而使螞蟻得到全面而準確的理解。此外，可以反復觀察從一面反映一個人頑固的毅力和堅持和嚴格的科學素養。

二，注重學生科學學習活動的經驗

有許多方法來了解螞蟻的身體結構和生活習慣。您可以檢查這些書籍并在線查找。你可以問別人，但通過他們自己的客觀觀察獲得的知識無疑是最有說服力的，看到不是那么好，從來不知道這件事，所以強調，這是要點。

在現場觀察的基礎上，教師將指導學生自己搜索問題 或者訪問圖書找到答案，往往可以得到非凡的結果。

三，要注意愛小動物

在越來越受歡迎的人的環境概念中，每個學生的愛的動物是不陌生的。在我看來，愛動物的真正意義是建立在學生和動物之間深厚的感情的基礎上的科學學習活動，這意味著動物的身體結構和習慣的充分理解。當螞蟻遇到樟腦球時立即畫出水平線避免，這種現象表明螞蟻不喜歡樟腦的氣味，但有些學生卻用螞蟻窩里的螞蟻洞畫圈，甚至有些學生會螞蟻巢上的螞蟻，這種行為顯然對于螞蟻太殘酷了。在這個時候，教育學生愛小動物會有特殊的意義，會得到非凡的效果。

當然，無論是對于我作為老師，還是對于學生來說，這都是一門普通的科學課，這個課堂都是前期精心設置的，更多的老師和學生參與智能一代的觀察過程，最終目標a，也就是讓學生主動健康，全面發展。也許，觀察活動，教育的說服，對于大多數學生來說不能改變任何東西，或者至少在直接意義上知識增長的作用不是很大，即使在許多人的眼中，讓學生掌握相關的知識內容，只有教師在板上寫一個寫，或讓學生在書中畫出一個計劃，記住一個筆記，背一個回來，走開。但是，我認為組織學生至少觀察一次，讓他們知道，除了記憶念誦，有這樣的學習方式;除了課桌，還有一個自然的學習場所;除了學習知識知識，至少他們可以建立一個敢于挑戰勇氣探索的科學態度...有經驗的這樣一個教室，學生可以得到基本的觀察方法，隨著時間的推移，他們的能力觀察和觀察的熱情會逐漸提高，然后發展出良好的觀察習慣。

這讓我想起了遇到的石頭課，當我真誠地看著學生收集的石頭，當我真誠地欣賞他們的獵物行為，當我與他們打破石頭，當我們一起工作，以了解什么是真正的大理石，我認為學生會有很多收獲很多。所有這些都遠遠超出了對活動本身的螞蟻的觀察，正如蘇霍林斯基指出的：一個好的老師，在教自然科學課程，似乎對一個廣闊的科學世界窗口開放......因此似乎引導學生走出教室，觀察螞蟻的意義非常重要。

第四篇：三年級科學下冊 螞蟻1教學反思 青島版

（青島版）三年級科學下冊教學反思

第五單元 動物王國

螞蟻

本課旨在通過對螞蟻這種大自然存在較多，且學生容易尋找的小動物的觀察研究。使學生知道螞蟻身體的特點和生活習性，訓練他們能夠獨立發現問題和提出問題，同時在觀察中不斷改進觀察方法，解決問題。學生在互相研討、爭論的過程中進行交流，分享其研究成果，在互動中學習知識。學生在學到知識的同時，也學到了開展科學研究的方法，提高了科學研究的能力，培養了熱愛科學的情感。

本節課我設計了以下幾個環節：

1.課前請學生找一找螞蟻的家，觀察一下螞蟻的生活。

2.用一個謎語導入新課。

3.請同學簡單介紹一下自己對螞蟻的認識。

4.討論觀察方法，解決觀察難題。

5.小組觀察螞蟻，認識螞蟻外形。

6.螞蟻與蝸牛和蝗蟲的比較。

7.進一步觀察螞蟻。

8.課堂小結，送小螞蟻回家。

課堂上主要有這樣兩個問題：

首先，螞蟻個體比較小，活動能力比較強，學生很難控制住，經常出現讓螞蟻丟失或壓死的情況。

其次，要求學生畫出自己觀察到的螞蟻時，很多同學都照著書上畫，沒有遵循客觀.真實.科學的原則。必須在課堂中提醒學生。

經過這節課，我發現一個比較矛盾的地方。有些班級，在探究觀察小螞蟻的方法中，我給學生了較多探究空間，讓學生以小組為單位充分地.自主地展開討論和交流，學生在自由.輕松的學習氛圍中，討論非常熱烈，從他們的匯報來看，他們的確設計出了許許多多觀察螞蟻的方法。但是這樣的班級，往往課堂紀律和觀察效果不是很好。有些班級，老師傳授的比較多，方法也很保守，沒有給學生太多的自由，這樣的班級課堂紀律和觀察效果比較好，但是，沒有充分挖掘學生的思維。從一定角度來講，是不可取的。要解決這些，還需要進一步研究。

第五篇：小學三年級科學下冊《螞蟻》聽課體會

小學三年級科學下冊《螞蟻》聽課體會

公緒蘭老師執教的小學三年級科學下冊《螞蟻》是一節觀察課，本節課的觀察重點是讓學生動手觀察螞蟻的身體結構，從而讓學生理解昆蟲的共同特征。公老師的這節課突出了小學科學課以“探究——體驗”為核心，目的在于使學生養成細致觀察的好習慣。在公老師的課堂中我感受到公老師準備相當充分，不僅“備”教材，更“備”學生。教學中，公老師充分關注學生的情感態度，較多的運用激勵語言和評價。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調動了學生探究知識的欲望，激發了學生學習的興趣，帶動了學生探究的積極性。同時公老師 還注重知識的傳授和能力的培養，讓學生自己動手用放大鏡觀察螞蟻的特征，并總結出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，從而讓學生理解昆蟲的共同特征。

總之，聽了公老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質，要從學生角度備好每一節課，不斷的學習和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學習，特別科學學科更要研究學科特點，要以課標和策略為依據，加強學生科學探究能力和動手操作能力的培養，讓學生喜歡上科學學科。

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