第一篇：青島版科學三下《燈泡亮了》教學設計

11、燈泡亮了

教材簡析：

隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活、生產(chǎn)關系越來越密切，燈泡發(fā)光是學生司空見慣的現(xiàn)象。本課重點在于利用熟悉的生活場景，借助已有的生活經(jīng)驗，使學生走進電的世界，滿足與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，通過對燈泡亮了這一科學現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學探究的一般過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

教學目標：

1．知識目標：知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；知道開關的功能。

2．技能目標：能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行試驗并做實驗記錄；能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能制作簡易科學模型。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。

教學重點難點：

知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電源、開關連接一個簡單電路。

教具學具的準備：手電筒、導線、電池、開關、電池盒、小燈泡、燈座等。

教學過程：

上課之前我們先欣賞幾張美麗的照片。（課件播放照片）（課件播放1-5頁）這些景色美麗嗎？漂亮嗎？因為什么而美麗的？欣賞完這些照片，心情好嗎？ 希望大家?guī)е@種好心情，開始新的科學探究之旅。未來的科學家們，你們準備好了嗎？上課！同學們好！請坐！

一、激趣引入

師：老師不僅帶來了美麗的照片，還帶來了一個謎語，來考考大家：頭戴玻璃平頂帽，長圓身體披長袍，夜里睜開一只眼，專往黑暗地方瞄。（課件出示 生：亮了。

師：在黑夜中帶來光明，給人們提供幫助，希望同學們向它學習，做一個樂于助人的好 學生。

師：再仔細觀察，手電筒哪兒亮了。（手指示意燈泡）生：燈泡亮了

師：對，燈泡亮了，想知道其中蘊含的科學奧秘嗎？ 生：想。

師：這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題）（出示課件 師：（邊播放課件邊講解）同學們觀察的真仔細，思考的真認真，發(fā)現(xiàn)了手電筒亮了與這幾部分有關系：能發(fā)光的燈泡、能提供電的電池、能控制燈泡亮和滅的開關、以及能連接其它部分的導線。

三、組裝電路 1.提出問題

師：大家想不想動手組裝一個電路，讓小燈泡亮起來？ 生：想。

師：樂于動手是科學探究的好習慣。2.猜想假設

師：制作一個電路需要哪些材料呢？ 生：燈泡、電池、開關、導線。3.制定計劃

師：老師為大家準備了一些材料，打開材料袋，看看都認識嗎？ 生：這個是電池，這個是燈泡，這個是導線------師：你們真聰明，（教師實物展示）（課件出示 生：用導線把小燈泡、電池、開關連接起來。師：其他人對他的方案還有意見嗎？ 生：沒有。

師：我們就照這個方案來做實驗。4.觀察實驗

師：實驗之前，老師有幾點提示。（出示課件 電源的符號是一長一短兩根線，長的代表電池的正極，短的代表電池的負極。（畫電源圖）用電器里燈泡的符號是一個圓圈，里面一個叉。（畫用電器圖）開關的符號是一個小圓圈，一根斜線。（畫開關圖）

導線就是一根直線。

我們用導線將各元件連接起來，這就是科學上的電路圖。（連接電路圖）

師：另外要畫一個既正確又美觀的電路圖，還應該滿足以下條件。（課件出示

第二篇：青島版科學三下《燈泡亮了》教學設計

?燈泡亮了?教學設計

【教學內容】

?義務教育課程標準實驗教科書——科學?〔青島版〕三年級下冊第三單元第一課時P30～32頁。

【教材分析】

隨著人們生活水平的不斷提高，電在社會生產(chǎn)與生活中扮演著越來越重要的角色。燈泡發(fā)光對學生來說是司空見慣的現(xiàn)象，本節(jié)重點在于利用這一熟悉的生活場景，借助已有的生活經(jīng)驗，使學生走進電的世界，滿足其強烈的好奇心和探究欲望；通過對燈泡亮了這一科學現(xiàn)象的探究，使學生親身經(jīng)歷科學探究的一般過程，逐步培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

【教學目標】

1、能設計簡單的電路進行實驗，并做好實驗記錄；能用已有知識和經(jīng)驗對觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；

2、能對電提出有價值的問題；體驗科學探究的樂趣；愿意參與合作與交流；樂于將學到的知識用于生活；

3、知道完整的電路主要由電源、開關、用電器、導線四局部組成；知道開關的作用。

【教學重點】

認識完整電路的組成局部

【教學難點】

完整電路的連接方式；電路中各個元件的表示符號

【教學過程】

〔一〕玩手電筒，初探電路

1、導入

談話：同學們，請看老師手里拿的是什么？大家都用過手電筒吧，誰給大家說一下你是怎樣用的？

合上開關后有什么現(xiàn)象發(fā)生？

手電筒是怎樣亮起來的，這節(jié)課我們就來研究研究。

板書：燈泡亮了

2、拆裝手電筒，研究手電筒發(fā)亮的秘密

談話：要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的方法是把它拆開，仔細研究一下它的構造，看看它是怎樣發(fā)亮的。

動手實驗

老師為每個小組準備了一個手電筒，下面請同學們小組合作，把手電筒拆開研究一下，看看它有幾局部組成，仔細觀察你拆下來的每一局部，想一想它們都有什么作用？你們能不能從中發(fā)現(xiàn)手電筒發(fā)亮的秘密？

學生活動，教師巡視指導。

3、學生展示交流自己的發(fā)現(xiàn)。

預設1：有電池、小燈泡、開關、筒四局部組成。

預設2：電池提供電量

預設3：小燈泡通電可以亮

預設4：開關控制手電筒燈泡的亮滅。

預設5：筒相當于導線。

4、學生想象電流的情景。

談話：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多有關手電筒的秘密，那你能否想象一下，為什么合上開關以后，小燈泡就會發(fā)亮呢？

學生交流

教師講解、燈泡發(fā)亮的過程，讓學生直觀感知燈泡亮的原理。

【設計意圖】通過這個大局部學生喜歡的動手操作引入，增加學生學習新知識的信心，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感覺到科學就在我們身邊，科學處處不在。

〔二〕動手做，親身體驗電路

1、談話：剛剛我們研究了手電筒發(fā)亮的秘密，我們能不能自己做一個裝置讓小燈泡亮起來呢？想想需要哪些材料？

2.學生交流所需材料。

預設1：電池

預設2：開關

預設3：電線

預設4：燈泡

3、發(fā)放實驗材料，學生小組合作，利用材料組裝電路。

4、匯報展示交流。

5、學畫電路圖。

A、談話：觀察你的這個裝置主要有幾局部？

預設1：電源

預設2：開關

預設3：燈泡

預設4：電線

教師講解：像能讓小燈泡亮起來的這樣一個簡單裝置，我們叫它是一個完整的電路，一個完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開關、導線、用電器〔如燈泡〕4局部。

B、談話：同學們能把剛剛連接的電路用圖的形式在紙上畫出來嗎？試著畫一畫。

C、學生畫電路圖，展示交流、借鑒修改，教師補充，課件展示電路圖有關符號。

開關

電池

導線

燈泡

【設計意圖】通過學生動手操作，調動學生學習的興趣，并讓學生感受到我們課堂的輕松氣氛。在教師引入正確的科學用語以后，通過學生自己交流討論總結，讓學生充分掌握一個完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開關、導線、用電器〔如燈泡〕4局部。

〔三〕學以致用

1、談話：現(xiàn)在老師手頭有些燈泡，其中有幾個壞了，你能想方法幫老師找出來嗎？

2、發(fā)放燈泡，學生實驗檢測。

3、學生匯報結果，交流方法。

〔四〕課堂小結

談話：同學們，這節(jié)課你學的快樂嗎？通過本節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？

預設1：不僅知道怎樣讓小燈泡亮起來，而且掌握了許多電路知識，課后試著設計一個讓更多燈泡亮起來的電路。

預設2：可以畫圖說明一個電路圖

預設3：實際動手做一下，我學會了連接一個電路圖。

【板書設計】

第三篇：青島版科學三下《燈泡亮了》教學案例

燈泡亮了

教學目標

1、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行試驗并作實驗記錄，能運用已有知識和經(jīng)驗多觀察的現(xiàn)象進行猜測。

2、能對電提出想知道的問題，體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。

3、通過活動知道一個完整的電路主要有電源、開關、導線、用電器四局部組成。能夠初步掌握用符號表示一個簡單的電路。知道開關的功能。

重點、難點

1、實際操作，讓小燈泡亮起來

2、畫簡單的電路圖，正確認識簡單的電路

實驗材料：手電筒、電池、電池夾、導線、小燈泡、燈座、開關。

教學過程描述：

一、播放視頻，導入新課

播放城市夜景的視頻，組織學生觀看，邊看邊想，是什么把這里的夜色裝扮得這么美麗？

二、進行探究活動一“手電筒為什么會亮呢？〞

1、大膽猜測。

出示手電筒，為什么把開關一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。

2、驗證猜測。

要想知道同學們的猜測是否正確該怎么辦？

〔拆開手電筒看一看〕

〔1〕出示小建議。

①要注意平安②要注意按順序擺放拆下來的器件。③仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。

〔2〕學生拆裝手電筒。

在活動的過程中，有些學生愛把手電筒當成玩具，不仔細觀察，就忙著組裝。所以，教師要發(fā)揮好主導作用，做好巡視，關注每一個學習小組的活動。同時注意及時表揚表現(xiàn)好的小組。

〔3〕交流發(fā)現(xiàn)。

引導學生不僅說出手電筒的組成部件，還說要說出各局部的作用。這時揭示出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導線的作用。

〔4〕師生小結，手電筒的燈泡能亮了的原理。

三、進行探索活動二“連一連，讓小燈泡亮起來〞

1、小組分工，擬定實驗方案。

〔1〕觀察材料，讓學生認識這些實驗材料。

〔很多學生是初次接觸這些器材，所以讓學生先來認識一下，很有必要。〕

〔2〕學習實驗中考前須知。

2、分組合作，實施探究。

〔1〕學生按設計的方案進實驗。教師巡視。

在實驗中，有的小組沒有用開關，就讓小燈泡亮起來的，要告訴他們開關的功能就是把電路斷開或連接，生活中沒有開關的電路是不方便，也是不平安的。有的是因為連接處沒有連接好，致使燈泡不亮。教師不必急于幫助他們，多鼓勵他們動腦查找原因。讓學生體驗到成功的快樂和合作的樂趣。

3、展示交流，得出結論。

〔1〕展示電路圖。〔學生上臺展示用自己喜歡的方式畫的電路圖〕

〔2〕在充分交流之后，教師再把電路圖中各種用電器的符號展示給學生。

4、師生總結：一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四局部組成。

四、知識運用

出示局部電路圖，讓學生運用學過的知識進行判斷。

五、拓展延伸

課外活動一

：

課后，利用查資料、上網(wǎng)搜索的方法了解一下生活中電的來源，怎么節(jié)約用電？

課外活動二：

閱讀課本資料卡，自己動手制作一個水果電池。

?燈泡亮了?教學案例

黑旺中心小學

陳宗俠

第四篇：小學科學三年級下冊《燈泡亮了》教學設計

燈泡亮了

一、教學目標 1.知識與技能：

⑴只有電流通過燈絲時小燈泡才會發(fā)光；

⑵一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法連接起來；

⑶利用電來“點亮”一只小燈泡需要一個完整的回路； ⑷電池兩端直接用導線連接在一起就會發(fā)生短路。2.過程與方法： ⑴連接簡單電路。

⑵觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。

⑶根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。3.情感態(tài)度與價值觀：

⑴體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。⑵敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。⑶激發(fā)進一步探究電的興趣。

二、教學背景分析

在本課的探究活動中學生將要利用一根導線和一個電池來點亮小燈泡，并嘗試用更多的方法使小燈泡亮起來。明白建立一個電路，需要電池、導線以及用電器，一個電路的連接要形成一個回路，認識到電、電路，想象電流是怎么樣流動的。

三、教學重難點 1.教學重點

掌握小燈泡的連接方法，認識“回路”。2.教學難點

分析“點亮”小燈泡的方法，發(fā)現(xiàn)“點亮”小燈泡的規(guī)律，最終認識“回路”。

四、教學準備

學生準備：為每組準備：1只小燈泡，一節(jié)1號的干電池，1根導線，實驗記錄單。

老師準備：課件。

五、教學過程設計

（一）導入新課

請大家觀看大屏幕，看完之后請告訴大家你看到了什么？ 1.屏幕出示濟寧城市夜景圖，讓學生欣賞。

欣賞后教師提問：請你說出是什么把城市的夜景裝扮的如此美麗？是什么把我們的校園打扮的五顏六色？

學生回答：燈泡。

教師：大家說的非常好，那今天咱們就來學習19課《燈泡亮了》，讓我們一起了解有關燈泡的科學認識吧。

（二）探究活動 1.認識小燈泡

⑴談話：請同學們拿出小燈泡，仔細觀察它是什么樣的？ 要求：要有順序的觀察（按從上到下、從外到內的順序看）

⑵學生匯報觀察結果。⑶教師小結：

同學們觀察得很仔細。小電珠由玻璃泡和金屬部分組成，玻璃泡里有一根燈絲連在兩根金屬柱上，金屬部分有螺紋，下面有一個小圓點。但是它的內部我們就看不見了，你想看得更清楚嗎？老師這里有一個解剖開的大燈泡，我們一起來看一看。一根金屬柱與金屬螺紋相連，另一根金屬柱與下面的小圓點相連。

⑷學生分組觀察。⑸匯報觀察結果：

小電珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金屬做的，周圍有一圈圈的螺紋；最底下還有一個小圓點。小電珠的玻璃泡里面有一根細燈絲。

⑹觀看燈泡剖面，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。

通過對小燈泡構造的完整認識，為后面“回路”概念的建構起到鋪墊作用。

2.“點亮”小燈泡

⑴談話：認識了小燈泡，你能試著用一根導線、一節(jié)電池來“點亮”小燈泡嗎？（板圖）

要求：實驗中我們不可能一次就成功，那我們也應該向科學家那樣將一次次不成功的實驗過程利用圖示記錄下來，直到成功了，也將成功的方法記錄下來，這樣才能便于你的研究與總結。⑵學生實驗： ⑶學生匯報：

⑷教師小結：同學們的研究經(jīng)歷了一個從失敗到成功的過程，真正的科學家在進行研究時也是這樣的。

⑸分析提升：（收集更多的實驗記錄單）我們來看看大家成功“點亮”小燈泡的方法，你們能肯定這樣連接小燈泡都會亮嗎？可為什么這幾種連接小燈泡都會亮，他們有什么共同點嗎？

⑹小結：我們看到不管是怎樣的連接，都必須使電從電池的正極流出，從小燈泡的一個連接點進入，再經(jīng)過燈絲從另一個連接點流出，通過導線流回電池的負極，形成一條回路，這時小燈泡就亮了。電在電路里流動我們雖然看不到的，但你能想象一下它的流動線路嗎？請一個同學上臺來用紅色粉筆試著畫一畫。

⑺提問：現(xiàn)在我們再來看看為什么最初“點亮”小燈泡時有的不亮呢？像這樣當電池兩端被導線直接連起來時，就會發(fā)生“短路”。短路時小燈泡不亮還會損壞電池電線。像這樣的情況稱為“斷路”。

（三）自由活動

教師提問：了解了電路的組成，那么你認為電從哪里來的呢？

說一說，課前你收集到的有關資料，學生介紹后，老師出示課件。

課件：各種發(fā)電設備，那么有什么用處呢？伏特電池。

（四）拓展活動

今天，老師給你們帶來了一個奇特的電池，來看一看，（用東西將水果遮住，等燈光發(fā)亮后，去掉遮擋物）

想不想做一個？請大家參考P77內容。自己做一個水果電池。

六、板書設計 19 燈泡亮了 短路 斷路

七、教后反思

《燈泡亮了》教學反思

課堂活動是一個動態(tài)的過程，科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中，學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學習目標，取得了較好的學習效果。回顧本節(jié)課的教學，有以下幾點體會：

一、成功之處

1.材料準備要充分。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進行了充分的材料準備，準備導線、開關、電池，并且針對教學內容中的實驗要求，把每一組準備的實驗材料親自實驗一番，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準備充分，學生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性。

2.分工明確，提高課堂效率。科學實驗教學主張學生獨立自主地獲取知識，所以，教學中我把全班同學分成8個小組，每6人一個小組，組內分工明確，有小組長、記錄員、觀察員等，在實驗過程中，學生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來這個環(huán)節(jié)中，組內制訂實驗方案后，組長領取實驗材料，組員合作連接電路，觀察員仔細觀察并記下連接過程中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。

3.實驗過程教師對實驗進行恰當?shù)闹笇Ш鸵I。通過讓學生觀察幻燈片，大致描述電在電路中是怎樣流動的。讓學生觀察燈泡的結構，觀察電池盒、電池和開關的特點，認識到一個完整的電路包括電池（電源）、開關、小燈泡（用電器）、導線四部分，并了解到各部分起到的作用。這些對學生最終理解電在電路中是怎樣流動的是很有幫助的。在實驗過程中，我積極參與小組討論，啟發(fā)指導，起到了組織者、引領者、合作伙伴的作用，在學生對知識的理解方面起到畫龍點睛的作用，突出了學生的主體地位，使他們的成就感不斷增強。

二、不足之處

1.在連接電路的實驗過程中，有一個小組始終沒有讓小燈泡亮起來，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個小組的同學就有些手忙腳亂了，沒有認真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時間的關系，我沒有給他們適時而 合理的指導，而是安排他們課后繼續(xù)研究，使這個小組的同學沒有體會到成功的喜悅，失望情緒一直蔓延到下課，影響到課堂效率。

2.在連接電路的實驗過程中，要求記錄員畫出電路圖，本來我認為學生會連接電路，畫電路圖就是水到渠成的事情了，其實不然，讓三年級的孩子自己根據(jù)電路，畫出電路圖其實很難，由于課前在備學生方面不夠充分，在這一知識點浪費了過多的時間，效果也不是很好。

在今后的科學教學中，要為學生盡可能提供一種參與實踐活動的空間，最大限度地保護孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養(yǎng)學生良好的科學習慣，提高學生科學探究得 能力和科學素養(yǎng)。

第五篇：教案科學三年級燈泡亮了

三年級《科學》-燈泡亮了教案

小學義務教育課程標準實驗教科書《科學》三年級下冊第三單元

11、燈泡亮了

一、學習目標：

1、能用導線、燈泡等材料設計簡單的電路進行實驗并做實驗紀錄；能應用已有知識經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋；能制作簡易科學模型。

2、能對電提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。

3、知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路；知道開關的功能。

二、教學重點：能用導線、燈泡、電源、開關連接一個簡單電路。

三、教學難點：知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成。

四、教學準備：

教師—電流實驗盒、手電筒

學生—

五、教學設計

（一）導入新課

師：天黑以后我們需要照明工具，很久以前，人們用來照明的工具是火把，煤油燈等，現(xiàn)在我們都在使用電燈，那么有同學知道電燈為什么會亮嗎？ 學生回答：有電就會亮。

師：對！生活中電給我們帶來了很大的方便，比如，洗衣機、電視機以及電燈都是需要用電的，是不是有電了，燈泡就會亮呢？那么我手中有電池也有燈泡，現(xiàn)在亮了嗎？（沒有）這是為什么呢？

師：那么怎樣才能使我手中的燈泡亮起來呢？

師：

11、燈泡亮了（出示課題）

（二）探究燈泡變亮的秘密

1.師：同學們想不想知道燈泡為什么會亮？讓我們一起來研究燈泡發(fā)亮的秘密。（出示課件）

2、請同學們拿出學具袋中的小手電筒，要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的辦法是我們把手電筒拆開來，仔細研究一下手電筒的構造。

提出問題：

每個小組都有一個手電筒，下面請同學們小組合作，拆一拆，看看它有幾部分組成，仔細觀察你拆下來的每一部分，想一想它們都有什么作用。你們能不能自己發(fā)現(xiàn)燈泡亮的秘密？

學生活動，教師巡視。

師：手電筒里都有些什么東西？他們的作用是什么？ 學生展示并回答，師指導總結，出示課件教學（1）構造：電池、小燈泡、開關、筒

a.（出示課件）指圖講解：這是電池的？（正極）這是電池的？（負極）同學們有沒有發(fā)現(xiàn)電池的正極和手電筒的哪部分連接？負極和手電筒的哪部分連接？

b.小燈泡的構造是怎樣的？外面有玻璃罩，金屬螺蚊，下面有金屬點，通電后會發(fā)光發(fā)熱。c.手電筒上的開關作用可大了（師演示開關）？能控制小燈泡亮滅。d.筒里面的鐵片和下面的彈簧就相當于導線。（引出導線）

師：同學們發(fā)現(xiàn)手電筒里有這么多東西呀？知道了手電筒的構造，也了解了每個部件的作用了，我們一起來看看它們是怎樣連接在一起的？

下面我們把手電筒再組裝起來，看哪個小組以最快的速度讓燈泡亮起來！（這個小組最先讓燈泡亮起來了，真棒！）

2、提問：誰來說一說，你是怎么做到的？

學生展示（還有哪個小組發(fā)現(xiàn)別的秘密了？）

（三）連一連，使小燈泡亮起來。（出示課件）

那小燈泡是怎樣亮起來的呢？下面我們就實際操作一下，讓燈泡在我們手中亮起來。要想使小燈泡亮起來，得需要有什么？（電池—電的來源，導線—電行走的路徑，燈泡—發(fā)光的裝置，開關—控制燈泡亮滅的裝置）（板書：電源、導線、燈泡、開關）

1、介紹實驗材料。（出示開關、電池夾、小燈座）

下面老師給大家介紹一下我們做實驗用的材料。這是電池夾，安裝電池用的，使用時可千萬注意正負極的正確安裝啊。這是小燈座，安放燈泡的。這是開關，這是導線，連接各部分可全靠它。

2、學生動手操作。

下面就請同學們動手合作把這些材料接一接，連一連，使燈泡亮起來！等燈泡亮了，我們再把整個連接的電路圖畫在練習紙上。注意畫電路圖時，為了方便快捷，我們可以用簡單符號表示（出示課件：符號）。好，讓我們動起來吧。

（教師巡視時，說：大家注意啊，可千萬不能用導線直接把電池的正負極連起來。）

3、匯報展示。

真看出團結的力量大來了，這么快的時間，同學們不但將燈泡連亮了，還畫出了電路圖。好，請同學們暫時放下手中的實驗材料，我們先請連接好的小組給大家展示一下。哪個小組先說說你們是怎樣連接的？學生匯報。

（展示電路圖）學生分析。

4、提問：有沒有小組的燈泡沒有亮起來？（如果燈泡沒有亮，是什么原因呢？)

學生分析

5、（出示課件：演示電路圖）師：我們一起來看看燈泡亮的過程。這時候燈泡亮了嗎？我把開關合上，小燈泡會亮嗎？

6、師：就像同學們上學時走的路一樣，電也有它自己的路，而且還有一定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導線流動，進入小燈泡以后，通過開關、導線回到電池的負極，當這條路是暢通的，小燈泡就會亮起來。燈泡亮了，我們就說這是一個完整的電路。

7、提問：你認為一個完整的電路（邊說邊板書）由哪幾部分組成？

學生交流。

小結：電池提供電，我們叫它電源，小燈泡通電后才發(fā)亮，我們稱它為用電器。

所以，（板書）一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四部分組成。

（四）拓展

我們生活中處處離不開電，那它從哪來呢？

對，隨著人們生活水平的不斷提高，電和我們的生活、生產(chǎn)的關系越來越密切，所以，我們不僅要認識電、使用電，更要節(jié)約用電。這節(jié)課通過同學們動手、動腦，我們揭開了燈泡發(fā)亮的秘密，課后請同學們繼續(xù)探究電的秘密，下節(jié)課我們讓更多的燈泡亮起來。