第一篇：三下比較教學設計

《比較》教學設計 龐各莊鎮第一中心小學

勾卓

教學內容：《義務教育教科書》小學數學三年級下冊第十單元第85頁的內容 教學目標：

1.在解決問題的過程中，進一步認識比較的方法，并能夠運用比較策略解決簡單問題。

2.在經歷比較的過程中，加深對等量關系的理解，增強推理能力。

3.培養學生分析信息、尋找關系并根據等量關系推理解決問題的意思和能力。教學重點：運用比較策略解決問題

教學難點：靈活運用比較策略解決問題，深入理解等量關系 教學過程：

一、問題引入，產生“比較”的需求

（一）運用舊知識，解決問題

1.閱讀與理解

（出示主題圖）仔細觀察圖畫，認真閱讀文字，從圖中你知道哪些信息？

預設：3只小狗和1只小貓共重26千克，每只小狗重8千克

引導：根據這些信息你能提出什么問題？

預設：小狗一共重多少千克？小貓重多少千克？

2.分析與解答

這兩個問題都有價值，而且還有聯系。如果我們想知道小貓的體重，怎么求？

預設：26-8×3=2（千克）

用總重量減去3只小狗的重量剩下的就是小貓的重量

3.回顧與反思

每只小狗重8千克 同學們，我們通過仔細觀察知道了4只小動物的總體重，同時還知道了一只小狗的體重，我們就可以求出小貓的體重；反過來，如果知道小貓的體重，我們也可以求出小狗的體重。剛才你們很準確地分析了條件之間的關系，并根據“關系”很好地解決了問題。

（二）減少條件，產生沖突

過渡：（出示圖2）如果我們只知道這4只動物的總體重，還能求出小貓和小狗分別重多少千克嗎？

引導：剛才的問題能夠解決，就是因為“小貓”和“小狗”之間有關系，而現在它們之間沒有關系，所以就不能解決了。找到“關系”常常是我們解決問題的關鍵。這種關系有時像剛才的問題一樣是“直接的”，有時也可能是“間接的”，需要同學們去發現。如果再給你們一組信息（出示圖1），你能求出每只小狗和小貓各重多少千克嗎？

預設：不行；只看一組信息不行，如果把兩組信息聯系起來就可以求出來了 過渡：這位同學給我們帶來了一種新思路。“將兩組信息綜合起來”真的就可以解決問題了嗎？請同學們先自己試著想一想、畫一畫或寫一寫解決問題；然后把你的想法說給同伴聽，比一比看誰的辦法更巧妙、看誰能說得更清楚、明白。

二、深入探究，感悟“比較”的策略

（一）初步感悟，解決問題 方法一：

兩組信息中都有3只小狗和1只小貓，它們是一一對應的。這時圖1還剩

圖1

圖2 下2只小貓，所以2只小貓的體重就是30千克比26千克多出來的4千克，每只小貓重2千克。

追問：你是用什么辦法知道2只小貓的體重就是4千克呢？ 方法二：

將相同的3只小狗“抵消”，這時左邊剩3只小貓，右邊剩1只小貓，所以3只小貓比1只小貓重4千克，也就是多出的2只小貓重4千克，每只小貓重2千克。

追問：為社么能將3只小狗“抵消”？小貓怎么不“抵消”呢？ 方法三：狗+狗+狗+貓+貓=30千克

狗+狗+狗+貓=26千克

通過比較我發現，第一組比第二組重4千克，就是因為第一組比第二組多出了2只小貓，所以可以得出每只小貓重2千克。

方法四：（30-26）÷2=2（千克）

追問：算式中30-26求出的是什么？為什么要除以2？

求出小貓的體重后，還可以用（26-2）÷3=8（千克）求出每只小狗的體重

小節：同學們的方法都很有價值。畫圖可以幫助我們清楚地看出兩組信息之間的關系，算式可以幫助我們更準確地進行兩組數量關系的比較。畫圖和算式都是解決復雜問題時幫助準確分析的好方法。

（二）總結提升，掌握方法

在這個問題中，我們知道兩種量（小狗和小貓重量）的和，要求各自的量。只借助一組信息是不能解決問題的。雖然同學們有的畫圖、有的列算式，但是大家的思路都是綜合運用兩組信息，并將兩組條件進行“比較”，在“比較”中找相同和不同，相同的部分就可以“抵消”，不同的部分對應著數量相差的部分。這樣就可以先求出一種動物的體重，再求出另一種。

（三）鞏固練習，應用方法

每輛鏟土機和小汽車各多少元？

85元

130元

學生獨立完成后交流方法。

方法一：（130-85）÷3=15（元）（85-15×3）÷2=20（元）方法二：（130-85）÷3=15（元）（130-15×6）÷2=20（元）

引導：同學們通過“比較”準確地找到了兩組信息中相同與不同的部分，再抓住不同的食物與不同的數量，準確地解決了問題。請大家對比兩種方法，有什么相同和不同？你更喜歡哪種？

小節：在解決問題的過程中存在著選擇，選擇恰當的信息就可以使解決問題的過程更簡潔。

三、靈活應用“比較”，解決問題

過渡：剛才我們通過比較，能夠求出兩組條件中兩個不同的數量。生活中，有時問題會比這更復雜，你能挑戰嗎？

（一）靈活應用：三種物體比較

（出示圖片）仔細觀察，從圖中你能知道什么？

預設：4個乒乓球、2個羽毛球和1個足球共重472克；1個乒乓球、2個羽毛球和1個足球共重460克。求1個乒乓球重多少克？

引導：這個問題中有三種不同的物體，情況更復雜了，請你試著比一比、算一算。學生獨立嘗試分析解決問題。（472-460）÷3=4（克）

（二）靈活應用：三組關系比較

引導：同學們已經能夠靈活地應用比較的方法解決問題，順利地求出每個乒乓球的質量。能夠進一步求出每個羽毛球和足球的質量嗎？

小組交流后匯報想法：不能求出羽毛球和足球的質量。提問：要想解決這個問題怎么辦？ 補充信息

470

學生匯報：將第二組和第三組進行比較，可以得到每個羽毛球重10克，進而可以求出每個足球的質量是436克。

四、全課總結

第二篇：三下《亡羊補牢》教學設計

《亡羊補牢》教學設計

教材分析

《亡羊補牢》選自人教版第六冊第九課《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

學情分析

學生在以前學習過類似的文章，對寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事來說明道理，有的學生甚至提前看過這兩篇寓言故事；而且寓言故事的內容一般比較有意思，學生學習起來會很有興趣。但是，對于寓言所蘊涵的深刻寓意，學生理解起來有一定難度，因此在教學中，教師課前可以布置學生回憶學過哪些寓言，是如何學會的，并與同學交流。預習課文時，自學生字詞，用查字典或聯系上下文等方法理解字詞。

教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節，也就是要弄清故事的發生、發展和結果。要在掌握故事情節的同時，引導學生按照故事情節的發展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理。可按以下兩個步驟教學：（1）先讓學生弄懂寓言故事的內容。（2）啟發學生根據故事內容，簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯系學習、生活實際談談自己的感想。

寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內容、讓學生在讀中理解課文內容，抓住重點詞句來理解寓意。教學時要注重朗讀指導，啟發學生把故事中表達的不同意思讀出來。

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文《亡羊補牢》

2.學會本課生字新詞，讀準多音字“圈”，記準“窟窿”、“街”等字 的字形。

3.抓住“亡”和“牢”來了解故事內容，并結合生活實際體會“亡羊補牢，為時未晚”的道理。

教學重點、難點： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會“亡羊補牢，為時未晚”的道理，并能在學習、生活中及時做到亡羊補牢。

一、回顧導入

1.老師帶來了兩幅圖畫，請看大屏幕：看著這幅畫，你想起了那個詞語？（揠苗助長、守株待兔）

2.沒錯，這些都是我們二年級的時候學過的寓言故事，寓言故事有什么樣的特點呢？

（寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，寓，寄托；言，講道理）

3.老師這兒還有一個寓言故事，你知道是什么嗎？（板書：《亡羊補牢》）齊讀課題。

4.“亡”和“牢”的理解。

哪些同學知道這個故事？那誰能來猜一猜“亡”和“牢”的意思？（學生猜測）

相信通過這節課的學習，你們就會明白了。請把課文翻到第34頁。

二、讀通課文，解決字詞。1.自讀課文。

請同學們自由地大聲地朗讀故事，爭取把課文讀通順，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

2.解決字詞。

請看大屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰能來來讀一讀。（針對學生的情況老師適時引導）①多音字和輕聲字。

（這個地方需要注意一下；很厲害，連多音字和輕聲字都讀對了）齊讀詞語

②理解“街坊”和“窟窿”的意思。

誰知道街坊的意思？窟窿呢？（“窟窿”都是穴字頭，與洞穴有關，并指導寫法。）

③找詞語解釋“亡”、“牢” 你覺得在這些詞語當中，誰能解釋“亡”和“牢”的意思呢？（丟失、羊圈、窟窿）

三、再讀全文，解讀為什么“亡”羊 1.快速朗讀課文。

解決了字詞，讓我們再次走進故事，一邊讀，一邊思考兩個問題：養羊人“亡”了幾次羊？每次“亡”羊的原因是什么？用橫線畫出來。

2.解讀亡羊的原因。①第一次丟羊是什么原因？

原來羊圈破了一個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。（大屏幕出示）

誰能帶上“因為??所以??”來說說第一次丟養的原因？ 學生回答，簡單評價 分小組讀句子（三大組）②還有一次丟養的原因呢？

“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”（大屏幕出示）

你讀出了養羊人的滿不在乎；你讀出了養羊人的無所謂；聽了你的朗讀，老師仿佛感受到了他一丁點兒也不著急。

當養羊人滿不在乎的時候，我們的街坊怎么說？ 當養羊人毫不著急的時候，我們的街坊怎么說？

當養羊人“亡”了一只羊后還不去“補牢”的時候，我們的街坊怎么說？ 趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。（大屏幕出示）

（指導朗讀：老師聽出你為養羊人著急了；你讀得很有誠意；你那是語重心長地在勸他啊）

分角色朗讀對話

讓我們再來讀一讀這兩個句子，同桌間分角色來朗讀；

請一組同桌來展示（你們的朗讀感情十足，你們的朗讀個性鮮明）。男女生分角色讀

是啊，當好心的街坊們都勸養羊人趕快堵上窟窿的時候，他是怎么想的？ 學生回答 是啊，他就是這么想的，所以他說——（齊答）怪不得他又丟了一只羊。那么已經丟了兩只羊了，到底該不該“補牢”呢？

四、默讀4、5自然段，討論該不該“補牢”。

1.默讀4、5自然段，找一找該不該補牢，并從課文中找出理由。①“他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，想在修還不晚。” 從哪個詞語特別能看出養羊人也覺得該補牢了？（后悔，不晚）朗讀指導（讀出他的后悔之情）

他后悔的時候是怎么想的呢？（想象說話）②第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。為什么羊會又少一只呢？

是啊，就是因為沒有把羊圈的窟窿堵上啊，所以“牢”該不該補？ ③大家都認為該補牢，那養羊人是怎么補的呢？

（大屏幕出示）他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。（指導朗讀：趕快、結結實實）學生齊讀

是啊，從此，他的羊再也沒丟過。同學們，說明亡羊補牢算不算晚？來不來得及？

所以說——

（大屏幕出示）亡羊補牢——為時不晚； 亡羊補牢——為時未晚； 亡羊補牢——未為遲也。

這就是亡羊補牢的故事，我們一起把課文讀一讀。（齊讀課文）

寓言故事不都是揭示一個道理的嗎?你們覺得這個故事想告訴我什么呢? 學生回答

沒錯，這個寓言故事就像告訴我們，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（肯接受意見，認真改正），就（不算晚）。

五、聯系生活，明白亡羊補牢，為時不晚。1.同學們，其實在我們的生活中、學習中，也經常犯養羊人這樣的錯誤，也有不少這樣的窟窿呢，而且很多窟窿爸爸媽媽、老師同學都已經給你指出來了，不知道你有沒有把這些窟窿補上呢？ 讓我們都來檢查一下自己身上的窟窿，誰先來來說一說？

（學生反饋，適時追問：你把窟窿堵上沒有？）

2.窟窿都找到了，把你們打算把窟窿補上嗎？很好，希望你們真的能趕快把自己的窟窿補上，因為（大屏幕出示）

亡羊補牢——為時不晚； 亡羊補牢——為時未晚； 亡羊補牢——未為遲也。

3.其實，在我們每個人的身上都有大大小小的窟窿，有的已經補上了，有的正打算補上，可是也有一些人啊，他們會在事情還沒有發生之前就及時發現問題，及時改正，做到“未雨綢繆”，請同學們在課外找找這個《未雨綢繆》故事。

板書設計

起因 圈破羊丟

不聽勸告 亡羊補牢 亡羊補牢 經過 后悔

再次丟羊 為時不晚

結果 修補羊圈,不再丟羊

第三篇：《恐龍》教學設計(三下)

《恐龍》教學設計

（第二課時）

裕安區城南鎮中心小學 崔啟鳳

二○一二年四月

《恐龍》教學設計

【教材分析】

《恐龍》是一篇知識性短文，課文主要介紹了恐龍的種類、形態及生活習性。在字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。因恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。因此，作者多處運用作比較、打比方、列數字等多種說明方法來介紹恐龍，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。因文末提出了恐龍的消失之謎，這又將大大激發學生積極探索科學的熱情。【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。

３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。【教學重難點】

１、了解恐龍的種類，形態及生活習性。２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課

在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——恐龍。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發達，你看恐龍們來了。（播放課件恐龍世界）

二、精讀課文

1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類很多，形態也是千奇百怪。（板書：種類很多，形態千奇百怪）

2、種類又是如何多呢？請同學們快速朗讀第2到第4自然段，找出文中介紹了哪幾種恐龍和它的親戚，并在名稱下劃橫線。

3、你們都從書本上找出了哪些恐龍和它的親戚？（請一位同學來回答）（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）

4、請同學們再讀課文第2到第4自然段，邊讀邊想這幾個問題，然后在小組內交流一下。（在投影儀上投影出指導要求：并進行指導，明確內容和要求）

請學生站起來和大家交流討論結果。

指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴

（打比方、作比較）

我最喜歡梁龍，因為它很長。

書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，起路來像是一座移動的吊橋。”

指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。（列數字、打比方）

我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。

書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”（指導朗讀：利劍一樣的尾刺）

我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。

書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”（指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）

我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛

課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”

（指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）

（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）

三、拓展練習

同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）

出示圖片：老師這里還有一些恐龍的圖片，我們來欣賞一下。

那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）

（板書：食物：植物、肉）

你是從哪個小節看出來的？那么它們又如何繁衍后代呢？（它們是卵生）

你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？（板書：繁殖、卵生）

四、總結延伸

今天我們學習了好多關于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？（生總結今天的知識點）

這些恐龍在地球上生活了1億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團。恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。【板書設計】 恐龍

種類 很多

形態 千奇百怪

食物 植物、肉

繁殖 卵生 【教學反思】

這篇課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性。作者多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，讓人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態，我抓住重點詞句引導學生邊讀邊悟，先深入感知雷龍的形態特點及感受作者是如何來介紹雷龍的，即運用了打比方、作比較等說明方法，感受課文語言文字運用的精準。然后放手讓學生自己學習，選擇一種恐龍，研究描寫它的句子，思考作者用哪些說明方法將事物描述具體的，再交流自己的學習收獲。這樣孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。

第四篇：三下 爭吵 教學設計

《爭吵》教學設計

課前三分鐘：這段時間我們一直在讀《愛的教育》這本書，你最喜歡哪個人物？最喜歡哪個故事？誰愿意和同學交流一下？

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習15課爭吵。誰還記得課文主要講了一件什么事？ “我”和克萊蒂之間因為本子弄臟而發生爭吵的事。

2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭吵？

克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因為嫉妒他獲獎報復了他，于是兩人發生了爭吵。

二、新授

（一）我的表現

1、爭吵后兩個人各有什么表現，事情有什么結果呢？這節課我們繼續學習。

2、請同學們默讀5—8自然段，找找爭吵后我和克萊蒂各有什么表現，用不同的符號勾畫下來，并想想從中你體會到了他們的心情有什么變化？

3、學生自讀，勾畫

4、匯報

① 我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書：不安 后悔）不安是怎樣的心情？我為什么會不安呢？請大家讀讀前文找答案。這句話還寫出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？

② 克萊蒂是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。~~~扛多了柴~~ 想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺得后悔，覺得自己不該那樣做。

點撥:同學們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個關鍵詞，并通過聯系上下文體會了我為什么不安和后悔，現在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。生有感情朗讀 ③ 我又記起~~~

知道自己錯了想要去認錯，可是礙于面子怎么也說不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）

5小結：剛才大家交流了爭吵后我的表現，從中體會到我不安、后悔、矛盾的心情。那爭吵后克萊又有怎樣的表現？

（二）克萊蒂的表現

1、①克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（神態的描寫）

克萊蒂為什么悲哀？（板書：悲哀）

②想到這里克萊蒂又對我說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！” 他們倆都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？請你聯系上下文來體會。

2、此時此刻，兩個好朋友的心理是多么得復雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進去，這一天過得多么難捱。看課文的這句話“終于挨到了放學。”挨可以換成別的詞嗎？

（三）和好如初

1、終于挨到了放學，兩個人的爭吵最終是什么結果呢？誰能用一個詞來概括？（和好如初、重歸于好）

讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。

2、兩個好朋友由爭吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。

3、學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

4、我想同學之間沖突、爭吵是難免的，當發生爭吵時我們應該怎么做呢？ 王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發生了沖突要主動認錯，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會發現你的朋友會越來越多，愛會像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來讀一讀嗎？

三、練筆

課文學完了，同學們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現我的心理活動？ 克萊蒂的心理活動又是通過哪方面的描寫來表現呢？

大家想想如果調換過來，我的心理活動通過語言、神態來表現，克萊蒂則是直接描寫他的內心活動，行不行？

點撥：當用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時，我的心里活動要通過直接的心理活動描寫來表現，而其他人物的心理活動應該通過神態、動作、語言的描寫來表現。

現在請同學們想想你和同學之間發生過什么事，像課文那樣寫出你的心理活動。想想你想寫什么事？想寫出你的什么心理活動？

第五篇：三下Unit3-Food-PartA教學設計

教學設計

閩教版小學英語三年級下冊

Unit3 Food Part A 教材分析

本課為第三單元第一部分，以食物為話題，談論喜好。所涉及的單詞及表達法實用性很強，貼近生活，容易引起學生的學習興趣。教學目標

1、知識目標：學習單詞：like, rice和hamburger, 并懂得運用；

學習句型：I like...2、技能目標：能聽懂并說出所學食物的名稱；

能使用I like...句型來表達自己的喜好。

3、情感態度目標：通過交流個人喜好，培養學生與人溝通的能力。教學重點

1、學習并掌握單詞：rice, hamburger, like.2、能準確使用I like...表達喜好。教學難點

可數名詞與不可數名詞及可數名詞單復數的正確區分及使用。教學準備

多媒體課件、單詞圖片、課文動畫等。教學流程

Step 1

Warming up1、Greetings.2、Free talk 【設計意圖】通過簡單的師生對話，讓學生在輕松愉悅的氣氛中進入英語課堂，并自然導入新知識的學習。Step2 Lead-in and review

1、復習所學過的食物的名詞(分單復數呈現)。

2、揭示并板書課題：Unit3 Food Part A 呈現Mimi圖片，教師指著圖片說：“This is my friend, Mimi.Today is Mimi’s birthday.Let’s say “Happy birthday!” to Mimi.Now, let’s go to Mimi’s birthday party.(呈現食物圖片)Wow, so much food.”

【設計意圖】由歌曲自然引入到Mimi的生日派對，從而復習所學的食物名詞，結合食物圖片很自然地引出課題Food, 直觀易懂。

Step3 Presentation

（一）單詞及句型教學

1、教學like及I like...復習食物環節時教師開始滲入“I like..”句型，如：教師邊比動作邊說“apple, apple, I like apples.”讓學生初步感知like的意思，教學并板書I like…..。

2、教學rice, hamburger。

呈現新單詞圖片和卡片，用升降調、大小聲等方式操練，并在單詞教學中帶入I like...句型，如：rice, rice, I like rice.做到詞句不分家。

3、講解不可數名詞及可數名詞的單復數，并通過“幫單詞寶寶找房子”環節進行鞏固。

4、鞏固新單詞：游戲---快速搶答（教師出示單詞圖片，學生快速反應）；小組chant比賽（Rice，rice, I like rice…）

（二）課文教學

教師提出問題，請學生帶著問題理解課文大意。

1、翻開課文，教師提出：Who comes to Mimi’s birthday party?

2、教師播放課文錄音，學生邊聽邊看書，回答老師提出的第二個問題：What do they like?

3、請同學們跟讀課文動畫兩遍，然后全班齊讀。

4、角色朗讀。

5、鞏固練習：完成課本第17頁的Look and say: Draw a smiling face under the food you like and say “I like...”.【設計意圖】利用直觀教具循序漸進一步步引導學生掌握新詞匯和句型，并讓學生詞不離句，詞句并練，培養學生的語感，提高學生的綜合語言運用能力。Step 4 Extention 綜合活動：模仿Mimi介紹自己

Hello.My name is...I’m...(年齡）I like...(食物、動物、文具、顏色等）【設計意圖】

通過此活動再次操練本課的重點句型“I like...”,并結合所學過的內容，培養學生說和寫的能力，在前面知識輸入的基礎下進行輸出練習。Step 5 Homework

1、聽音跟讀課文五遍。

2、完成<<活動手冊>>

3、用I like?說自己喜歡的物品。

【設計意圖】恰當難度的作業能夠幫助學生及時復習鞏固所學知識，達到學習的最佳效果。