第一篇：人教版三下《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪想象：

1、版畫圓形，啟迪想像：（可以似圓月）

孩子們，喜歡畫畫嗎？老師也喜歡，看看，今天老師獻(xiàn)丑一會(huì)。這是什么？你感覺像什么？由此，你想到了什么？誰能接著說說看？

2、激情背詩(shī)，激發(fā)興趣：

是呀，一個(gè)小小的圓形，在大家豐富的想像下顯得那么可愛那么神奇。這就是想像的魅力。月亮是美麗的化身，他讓多少人感慨萬千。有人甚至說它是想像王國(guó)的小公主。難怪有那么多詩(shī)人鐘情與此。比如大家熟知的唐代大詩(shī)人李白。當(dāng)漂泊異鄉(xiāng)時(shí)，看著圓月，他不禁抒懷：（師生背誦《靜夜詩(shī)》）比如，……

那今天就讓我們一起乘著想象的翅膀去學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

3、點(diǎn)名課題，解釋課題（1）齊讀課題

（2）誰可以幫?乞?找個(gè)朋友（乞求，乞討等），順勢(shì)指導(dǎo)記憶字形（乞討就是彎著腰向別人要錢，因此?乞?字最后一筆是橫折彎鉤。它還和哪個(gè)字特別相似？‘氣’板書：乞，氣，他們有什么區(qū)別呢？書空?乞?。）（3）?巧?我們都說什么巧？（心靈手巧，巧妙等）理解詩(shī)題（乞取智巧）。（4）了解作者：這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人林杰，他自幼非常聰明，精通書法棋藝，6歲就能寫詩(shī)，《乞巧》就是他的代表作之一。

二、學(xué)法指導(dǎo)，激勵(lì)自學(xué):

1、方法指導(dǎo)：

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎把你的好方法介紹給大家吧！（生交流：我會(huì)多讀幾遍來理解詩(shī)的意思；我會(huì)看注釋，查字典來理解；我會(huì)在網(wǎng)上查資料或者看課外書；我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代，我會(huì)向同學(xué)老師家長(zhǎng)請(qǐng)教）

2、激勵(lì)自學(xué): 真會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！原來學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多好方法！可以多讀，多背，多記，也可以查字典，查資料，看注釋，還可以向別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人林杰的《乞巧》。

三、交流探究，走進(jìn)古詩(shī)：

（一）初讀自悟，整體感知

1．自讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，她讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？多種讀法，將古詩(shī)讀流利。（指名讀、男女生賽讀、齊讀）

2.讀出節(jié)奏、韻律感。同學(xué)們讀得這么好了，老師也想想讀一讀。這樣吧，老師讀前4個(gè)字，你們接后面3個(gè)字，好嗎？現(xiàn)在咱們換個(gè)讀法，交換一下，你們讀前4個(gè)字，老師來讀后3個(gè)字，試一試。現(xiàn)在老師不讀了，你們?cè)僮x一讀。3.讀的時(shí)候大家有沒有發(fā)現(xiàn)詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么記住這兩個(gè)字呢？（?宵?字是寶蓋頭，?霄?字是雨字頭）那這兩個(gè)字的讀音相同，意思是不是一樣的呢？那么請(qǐng)大家把這兩個(gè)字放回詩(shī)句中，默讀這句話，你一定能猜出它們的意思。誰來說？

4.齊讀第一行詩(shī)，指導(dǎo)理解詩(shī)意。（生先自由說自己的理解）?七夕?指：農(nóng)歷的七月初七（相當(dāng)于陽歷的8月10-20號(hào)，碰上閏月又不一樣。比如今年，?七夕?是公歷8月26號(hào)（星期三）。又是中國(guó)的情人節(jié)）；?今?指這一天；?宵?：晚上；?今宵?就是指?這天晚上?，?看碧霄?即是抬頭仰望碧綠的天空。其實(shí)?碧霄?在字典里就是指浩瀚無際的青天。現(xiàn)在誰能用自己的話再來說一說這一行詩(shī)的意思？（指名說）

5.（出示課件：夜空?qǐng)D。）想像一下，又到了七夕這天。又是一個(gè)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的晚上，天空依舊有一輪皎潔的月亮當(dāng)空照著。你來到了院壩里，一抬頭……看到這樣的夜空，你仿佛看到了什么？（看到了浩瀚無際的銀河系；看到了天上的星座；看到了牛郎與織女在鵲橋相會(huì)的情景；還想到了……）（出示牛郎織女相會(huì)圖。）說說牛郎織女的故事。

牛郎和織女在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七月初七的晚上?渡河橋?，渡過銀河在橋上來相會(huì)！這個(gè)橋是什么橋？（鵲橋）哦，人們也仿佛看到了天空中由無數(shù)的喜鵲為牛郎織女的相會(huì)所搭建起的美麗的鵲橋。看著相隔一年才能相聚的牛郎和織女，以及他們的孩子，猜猜看他們的心情怎么樣呢？（生自由說）

今天他們相會(huì)了，你也一定會(huì)為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。（男女生讀、齊讀、兩行詩(shī)連起來讀）6.看著圖畫誰來說說一二兩行詩(shī)的詩(shī)意？（指名說）

7.是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，天上的牛郎織女久別重逢，那真是無比的溫馨、浪漫、幸福。面對(duì)這樣的情景，地上的人們又在做什么呢？讀讀三四行（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）原來她們?cè)谙蚩椗蚯砂。∑蚴裁辞赡兀浚ㄐ撵`手巧）

（織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！）8.乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？（幾萬條）從?幾萬條?你體會(huì)到了什么？

9.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

（出示圖）你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。

10.同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩(shī)句，想想，從詩(shī)中你仿佛看到了什么？

11.是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī)，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

（二）讀寫結(jié)合，體驗(yàn)升華

1.詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好愿望。孩子們，學(xué)完這首詩(shī)，你還有什么疑問嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀，齊讀，合作讀）

2.看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來了。你們能背嗎？同桌兩個(gè)孩子一起背。（抽背，上講臺(tái)背，分男女背）3.孩子們都能背誦了，真了不起！

又是七夕節(jié)了，想象一下，女孩們又在院壩里——織布，比一比——誰最巧。而小孩子們又一次背起了《乞巧》。來咱們看著浩渺的夜空，一起背一背吧！感受一下當(dāng)時(shí)的氛圍。（齊背古詩(shī)。）

要是，你就在現(xiàn)場(chǎng)。看著那燦爛的銀河，兩顆明亮的星星，一閃一閃的。此時(shí)，我心想：（），我希望（）（學(xué)生發(fā)揮想想自由填）

自主寫——抽生展——面月立下愿望。

四、總結(jié)全文，啟迪閱讀：

看著湛藍(lán)的星空，聽著孩子們美麗的愿望，我想：只要孩子們用勤勞的雙手就一定能實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。不是說：?紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。?嗎？行動(dòng)起來吧，孩子們，用智慧與靈巧的雙手創(chuàng)造美好的生活，為自己的夢(mèng)想畫上圓滿的句號(hào)吧。（回首指到開課前畫的圓圈。）

《乞巧》教學(xué)反思

《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱?七夕?，又稱?女兒節(jié)?、?少女節(jié)?，是傳說中隔著?天河?的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

培根說過：?讀詩(shī)使人靈秀。?那是因?yàn)樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較成功的。

一．抓住兒童的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)文本解讀的過程。

古詩(shī)教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生顯得有些枯燥、乏味，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，抓住了兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)由初讀、細(xì)讀到品讀組成的相互聯(lián)系、逐步深入的教學(xué)過程。在學(xué)生對(duì)文本比較陌生時(shí)，我采用版畫的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入文本。

二.形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生文本解讀的興趣。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，我就讓學(xué)生初讀古詩(shī)，并利用多媒體出示古人乞巧的 畫面幫助學(xué)生感知文本。這樣學(xué)生在老師的引領(lǐng)下通過讀、看、聽、想與文本進(jìn)行了初步接觸。形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了古詩(shī)教學(xué)的難度。在理解詩(shī)意的教學(xué)過程中我讓學(xué)生通過注釋和課后資料袋自己解讀文本，然后引導(dǎo)學(xué)生讀中想、讀中悟、讀中品，并和學(xué)生一起觀看?穿針引線?的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)乞巧活動(dòng)有更深的了解。學(xué)生在與文本一次又一次的碰撞中產(chǎn)生了思維的火花，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受文本，而是有了自己發(fā)表見解、發(fā)展個(gè)性的空間。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維，從文本走向生活。

學(xué)生熟讀、品讀古詩(shī)后，我抓住學(xué)生讀書的神態(tài)說：?我看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來了？誰試著背一背？?接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，?瞧，在山坡上，在院子里……?學(xué)生有了身臨其境的感受，一遍又一遍的感情誦讀實(shí)現(xiàn)文本的多元解讀。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子自己說如果在七夕那天你會(huì)向織女乞巧什么。課堂中可以看到此時(shí)此刻這些孩子的思維已經(jīng)完全打開，課堂氣氛十分活躍，有的乞求祖國(guó)更加強(qiáng)大，有的祝愿老師事業(yè)有成------在交流結(jié)束時(shí)還有很多學(xué)生高高舉起的小手久久不愿放下，我想如果在這個(gè)過程中再多給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生之間互相交流，那么訓(xùn)練的面更寬，訓(xùn)練的效果也會(huì)更好，不會(huì)讓學(xué)生的心中留下遺憾。

在整個(gè)的教學(xué)過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。但?詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸。?新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：?第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。?作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。

一導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）生講嫦娥奔月的故事。

2.故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？（溫柔善良美麗）

3.嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。

二新授

（一）導(dǎo)學(xué)

1.學(xué)一首古詩(shī)，我們應(yīng)該做些什么呢？（會(huì)讀會(huì)寫會(huì)背會(huì)意思悟情感知詩(shī)人）

2.是的，知人論詩(shī)。讓我們先走近詩(shī)人李商隱。大屏幕出示李商隱簡(jiǎn)介：晚唐著名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱?小李杜?，李商隱(813----858)，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治抱負(fù)，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱考取進(jìn)士后，與王茂元的女兒結(jié)婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩(shī)呈現(xiàn)憂愁悲傷的情調(diào)，其詩(shī)意境朦朧，情感憂郁感傷。我們?cè)趯W(xué)《嫦娥》詩(shī)時(shí)會(huì)有所感受。

（二）粗讀古詩(shī)讀正確

1．師范讀全詩(shī)

2.生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3.抽生讀生字鞋子。

4.讀出節(jié)奏、讀出韻律本詩(shī)一、二、四句押韻，押韻的字是?深??沉??心?，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。

（三）細(xì)讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)意

1．自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像，和同桌交流：你仿佛從詩(shī)中看到些什么？景象或詩(shī)中人物的樣子？

2.師生共同歸納詩(shī)的大意室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

3．交流：嫦娥在月宮里，過著好不好？你是從哪一個(gè)詩(shī)句體會(huì)到的？

4．引導(dǎo)想像，練習(xí)說話（選擇一句，同桌討論；全班交流）：

①除夕的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。

②中秋節(jié)的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。

（四）品讀古詩(shī)悟詩(shī)情

1．回讀詩(shī)文：人間的生活多么快樂，多么自由啊！而嫦娥為什么會(huì)失去這些曾經(jīng)擁有過的美好生活呢？再讀讀詩(shī)句，詩(shī)中的哪些詞讓你體會(huì)到嫦娥此時(shí)的心情？（板書：悔夜夜心）

①理解?悔?：?悔?什么意思？嫦娥?悔?什么？（以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦對(duì)不起心愛的丈夫）生讀?嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?

②想像：如果時(shí)光可以倒流，后羿從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會(huì)怎么做呢？

③理解?夜夜心?：可是時(shí)光是不會(huì)倒流的，所以，每一個(gè)夜晚，嫦娥都孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂?碧海青天夜夜心?。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？（思念悔恨哀怨痛苦寂寞）

2.漫漫長(zhǎng)夜，寂寞難耐，思念親人，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不?碧海青天夜夜心?啊！我們?cè)倩剡^頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩(shī)呢？在詩(shī)中，有寄托了作者怎樣的心呢？

（同情憐惜惋惜哀嘆）

3.回想詩(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂?心心相通，同病相憐?，讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)。

生深情誦讀。

4.感受了嫦娥的心，詩(shī)人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩(shī)，你跳動(dòng)著一顆怎樣的心？（對(duì)嫦娥的同情之心對(duì)詩(shī)人的欽佩之心）

5.讀一首詩(shī)，我們既要感悟詩(shī)人所描繪的主人公的情感，也要感受詩(shī)人的情感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富起來，做一個(gè)有情、有心的人。

（五）深讀古詩(shī)領(lǐng)悟哲理

1.古詩(shī)是我們民族語言的精華，智慧的結(jié)晶。《嫦娥》這首詩(shī)不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現(xiàn)在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？

（不該為什么？）

（失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長(zhǎng)生不老了，但一個(gè)人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？）

2.是啊，嫦娥為了長(zhǎng)生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥睿荒钪睿诤藿K生。

（六）積累古詩(shī)抄寫背誦（課后：認(rèn)真抄寫古詩(shī)邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦）

三拓展延伸

1.這位才情橫溢、多愁善感的詩(shī)人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩(shī)篇。下面讓我們來欣賞其中的一首。《夜雨寄北》

夜雨寄北

【唐】李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

2.我們的祖國(guó)是一個(gè)有著五千年文明的古國(guó)，我們的祖國(guó)也是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。自從有了文明，詩(shī)就誕生了，詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲……源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。孩子們，作為文明古國(guó)的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩(shī)，多背詩(shī)，在詩(shī)中去豐富我們的情感，洗滌我們的心靈，在詩(shī)中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩(shī)書相伴，走向美好人生。

第二篇：人教版三下《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

想像詩(shī)境，讀寫結(jié)合，生命語文

——《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市沙坪壩區(qū)沙坪壩小學(xué) 吳繼巧

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

《乞巧》是九義教材人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組課文圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”的神話傳說故事。人們乞巧，祈求的是用靈巧的雙手去創(chuàng)造美好的生活，用智慧創(chuàng)造生活，這是古代勞動(dòng)人民的一種美好的愿景。教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并試著默寫古詩(shī)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，通過想象了解古詩(shī)大意，體會(huì)古代勞動(dòng)人民豐富的想像和對(duì)美好生活的向往之情。

3、啟迪兒童想像，把當(dāng)時(shí)人們或自己的想法寫下來。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在創(chuàng)設(shè)情境中，通過想象了解古詩(shī)大意，體會(huì)古代勞動(dòng)人民豐富的想像和對(duì)美好生活的向往之情。

難點(diǎn)：在創(chuàng)設(shè)情境中，通過想象了解古詩(shī)大意，體會(huì)古代勞動(dòng) 1 人民豐富的想像和對(duì)美好生活的向往之情。啟迪兒童想像，把當(dāng)時(shí)人們或自己的想法寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)課件PPT；收集牛郎織女的故事。學(xué)生：收集牛郎織女的故事。設(shè)計(jì)理念：

遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的理念，本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開豐富的想象去入情入境，體驗(yàn)和感悟詩(shī)情畫意；同時(shí)根據(jù)這首古詩(shī)與民間故事密切聯(lián)系的特點(diǎn)，合理引進(jìn)相關(guān)資料，豐富教育資源，既拓展了詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，也增加了課堂情趣，很好地體現(xiàn)了語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

陶行知先生也說：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。” 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪想象：

1、版畫圓形，啟迪想像：（可以似圓月）

孩子們，喜歡畫畫嗎？老師也喜歡，看看，今天老師獻(xiàn)丑一會(huì)。這是什么？你感覺像什么？由此，你想到了什么？誰能接著說說看？

2、激情背詩(shī)，激發(fā)興趣：

是呀，一個(gè)小小的圓形，在大家豐富的想像下顯得那么可愛那么 神奇。這就是想像的魅力。月亮是美麗的化身，他讓多少人感慨萬千。有人甚至說它是想像王國(guó)的小公主。難怪有那么多詩(shī)人鐘情與此。比如大家熟知的唐代大詩(shī)人李白。當(dāng)漂泊異鄉(xiāng)時(shí)，看著圓月，他不禁抒懷：（師生背誦《靜夜詩(shī)》）比如，??

那今天就讓我們一起乘著想象的翅膀去學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

3、點(diǎn)名課題，解釋課題（1）齊讀課題

（2）誰可以幫“乞”找個(gè)朋友（乞求，乞討等），順勢(shì)指導(dǎo)記憶字形（乞討就是彎著腰向別人要錢，因此“乞”字最后一筆是橫折彎鉤。它還和哪個(gè)字特別相似？‘氣’板書：乞，氣，他們有什么區(qū)別呢？書空“乞”。）

（3）“巧”我們都說什么巧？（心靈手巧，巧妙等）理解詩(shī)題（乞取智巧）。

（4）了解作者：這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人林杰，他自幼非常聰明，精通書法棋藝，6歲就能寫詩(shī)，《乞巧》就是他的代表作之一。

二、學(xué)法指導(dǎo)，激勵(lì)自學(xué):

1、方法指導(dǎo)：

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎把你的好方法介紹給大家吧！（生交流：我會(huì)多讀幾遍來理解詩(shī)的意思；我會(huì)看注釋，查字典來理解；我會(huì)在網(wǎng)上查資料或者看課外書；我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代，我會(huì)向同學(xué)老師家長(zhǎng)請(qǐng)教）

2、激勵(lì)自學(xué): 真會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！原來學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多好方法！可以多讀，多背，多記，也可以查字典，查資料，看注釋，還可以向別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人林杰的《乞巧》。

三、交流探究，走進(jìn)古詩(shī)：

（一）初讀自悟，整體感知

1．自讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，她讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？多種讀法，將古詩(shī)讀流利。（指名讀、男女生賽讀、齊讀）

2.讀出節(jié)奏、韻律感。同學(xué)們讀得這么好了，老師也想想讀一讀。這樣吧，老師讀前4個(gè)字，你們接后面3個(gè)字，好嗎？現(xiàn)在咱們換個(gè)讀法，交換一下，你們讀前4個(gè)字，老師來讀后3個(gè)字，試一試。現(xiàn)在老師不讀了，你們?cè)僮x一讀。

3.讀的時(shí)候大家有沒有發(fā)現(xiàn)詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么記住這兩個(gè)字呢？（“宵“字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字的讀音相同，意思是不是一樣的呢？那么請(qǐng)大家把這兩個(gè)字放回詩(shī)句中，默讀這句話，你一定能猜出它們的意思。誰來說？

4.齊讀第一行詩(shī)，指導(dǎo)理解詩(shī)意。（生先自由說自己的理解）“七夕”指：農(nóng)歷的七月初七（相當(dāng)于陽歷的8月10-20號(hào)，碰上閏月又不一樣。比如今年，“七夕”是公歷8月26號(hào)（星期三）。又是中國(guó)的情人節(jié)）；“今”指這一天；“宵”：晚上；“今宵”就是指“這天晚上”，“看碧霄”即是抬頭仰望碧綠的天空。其實(shí)“碧霄”在字典里就是指 浩瀚無際的青天。現(xiàn)在誰能用自己的話再來說一說這一行詩(shī)的意思？（指名說）

5.（出示課件：夜空?qǐng)D。）想像一下，又到了七夕這天。又是一個(gè)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的晚上，天空依舊有一輪皎潔的月亮當(dāng)空照著。你來到了院壩里，一抬頭??看到這樣的夜空，你仿佛看到了什么？（看到了浩瀚無際的銀河系；看到了天上的星座；看到了牛郎與織女在鵲橋相會(huì)的情景；還想到了……）（出示牛郎織女相會(huì)圖。）說說牛郎織女的故事。

牛郎和織女在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七月初七的晚上“渡河橋”，渡過銀河在橋上來相會(huì)！這個(gè)橋是什么橋？（鵲橋）哦，人們也仿佛看到了天空中由無數(shù)的喜鵲為牛郎織女的相會(huì)所搭建起的美麗的鵲橋。看著相隔一年才能相聚的牛郎和織女，以及他們的孩子，猜猜看他們的心情怎么樣呢？（生自由說）

今天他們相會(huì)了，你也一定會(huì)為他們而感到??？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。（男女生讀、齊讀、兩行詩(shī)連起來讀）

6.看著圖畫誰來說說一二兩行詩(shī)的詩(shī)意？（指名說）

7.是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，天上的牛郎織女久別重逢，那真是無比的溫馨、浪漫、幸福。面對(duì)這樣的情景，地上的人們又在做什么呢？讀讀三四行（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）原來她們?cè)谙蚩椗蚯砂。∑蚴裁辞赡兀浚ㄐ撵`手巧）

（織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心 靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！）

8.乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？（幾萬條）從“幾萬條”你體會(huì)到了什么？

9.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

（出示圖）你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。

10.同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩(shī)句，想想，從詩(shī)中你仿佛看到了什么？ 11.是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī)，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

（二）讀寫結(jié)合，體驗(yàn)升華

1.詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好愿望。孩子們，學(xué)完這首詩(shī)，你還有什么疑問嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀，齊讀，合作讀）

2.看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來了。你們能背嗎？同桌兩個(gè)孩子一起背。（抽背，上講臺(tái)背，分男女背）3.孩子們都能背誦了，真了不起！

又是七夕節(jié)了，想象一下，女孩們又在院壩里——織布，比一比——誰最巧。而小孩子們又一次背起了《乞巧》。來咱們看著浩渺的夜空，一起背一背吧！感受一下當(dāng)時(shí)的氛圍。（齊背古詩(shī)。）

要是，你就在現(xiàn)場(chǎng)。看著那燦爛的銀河，兩顆明亮的星星，一閃一閃的。此時(shí)，我心想：（），我希望（）（學(xué)生發(fā)揮想想自由填）

自主寫——抽生展——面月立下愿望。

四、總結(jié)全文，啟迪閱讀：

看著湛藍(lán)的星空，聽著孩子們美麗的愿望，我想：只要孩子們用勤勞的雙手就一定能實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。不是說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”嗎？行動(dòng)起來吧，孩子們，用智慧與靈巧的雙手創(chuàng)造美好的生活，為自己的夢(mèng)想畫上圓滿的句號(hào)吧。（回首指到開課前畫的圓圈。）

《乞巧》教學(xué)反思

重慶市沙坪壩區(qū)沙坪壩小學(xué) 吳繼巧

《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞 7 巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

培根說過：“讀詩(shī)使人靈秀。”那是因?yàn)樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較成功的。

一．抓住兒童的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)文本解讀的過程。

古詩(shī)教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生顯得有些枯燥、乏味，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，抓住了兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)由初讀、細(xì)讀到品讀組成的相互聯(lián)系、逐步深入的教學(xué)過程。在學(xué)生對(duì)文本比較陌生時(shí)，我采用版畫的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入文本。

二.形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生文本解讀的興趣。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，我就讓學(xué)生初讀古詩(shī)，并利用多媒體出示古人乞巧的畫面幫助學(xué)生感知文本。這樣學(xué)生在老師的引領(lǐng)下通過讀、看、聽、想與文本進(jìn)行了初步接觸。形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了古詩(shī)教學(xué)的難度。在理解詩(shī)意的教學(xué)過程中我讓學(xué)生通過注釋和課后資料袋自己解讀文本，然后引導(dǎo)學(xué)生讀中想、讀中悟、讀中品，并和學(xué)生一起觀看“穿針引線”的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)乞巧活動(dòng)有更深的了解。學(xué)生在與文本一次又一次的碰撞中產(chǎn)生了思維的火花，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受文本，而是有了自己發(fā)表見解、發(fā)展個(gè)性的空間。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維，從文本走向生活。

學(xué)生熟讀、品讀古詩(shī)后，我抓住學(xué)生讀書的神態(tài)說：“我看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來了？誰試著背一背？”接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，“瞧，在山坡上，在院子里……”學(xué)生有了身臨其境的感受，一遍又一遍的感情誦讀實(shí)現(xiàn)文本的多元解讀。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子自己說如果在七夕那天你會(huì)向織女乞巧什么。課堂中可以看到此時(shí)此刻這些孩子的思維已經(jīng)完全打開，課堂氣氛十分活躍，有的乞求祖國(guó)更加強(qiáng)大，有的祝愿老師事業(yè)有成------在交流結(jié)束時(shí)還有很多學(xué)生高高舉起的小手久久不愿放下，我想如果在這個(gè)過程中再多給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生之間互相交流，那么訓(xùn)練的面更寬，訓(xùn)練的效果也會(huì)更好，不會(huì)讓學(xué)生的心中留下遺憾。

在整個(gè)的教學(xué)過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。但“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。”作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。

第三篇：人教三下《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

３、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

投影片、生字卡片、小黑板。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

２、質(zhì)疑。

（誰和誰爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）

３、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)１、２。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

１、自讀課文、自學(xué)生字：

⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

⑵ 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

２、指讀課文，感知課文內(nèi)容：

⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

３、再讀課文，解決問題：

⑴ “誰和誰爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

⑵ “為什么爭(zhēng)吵”：

① 自讀１～４自然段。

② 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)

１、開火車認(rèn)讀生字卡片。

２、指名分段讀課文。

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)２、３。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

１、再讀課文，解決問題：

⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

⑵ 出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

⑶ 學(xué)生自讀１～４自然段。

⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：

① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

② 理解“嫉妒”一詞。

③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

① 學(xué)生自讀５～８自然段。

② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：

Ａ、“我覺得??多好！”

Ｂ、練讀。（讀出后悔的語氣）

Ｃ、指讀。

③ “我記起??怎么也說不出來”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）

④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦??悲哀）

⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？

⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：

① 自讀９～１３自然段。

② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③ 指讀９～１３自然段。

④ 理解“舉起尺子”含義。

⑤ 分角色朗讀。

⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”

① 自讀１４自然段。

② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

２、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

三、布置作業(yè)

１、寫出下列詞語的近義詞：

贊許（）爭(zhēng)辯（）聚精會(huì)神（）

２、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空：

⑴ 西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。

⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。

３、用“不是??而是??”造句。

四、課堂小結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

講 兄弟倆爭(zhēng)論不休

問 同學(xué)們各抒己見

聽 贊許

【參考資料】

亞米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。

第四篇：人教三下《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。課前準(zhǔn)備：

1、PPT課件

2、搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品詞析句，朗讀、感悟，感受燕子艱難的處境；深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛。

教學(xué)過程：

一、感受春天里的嚴(yán)寒，了解燕子的處境

1、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：

看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?為什么為燕子開專列?……

2、這是一個(gè)發(fā)生在春天的故事，出示詞語：春天。看到這個(gè)詞，你總會(huì)自然而然想到哪些成語？（風(fēng)和日暖、春暖花開、桃紅柳綠、鳥語花香、……）這就是同學(xué)們眼中的春天。板書：春。多么溫暖，多么美好的春天啊！出示畫面，燕子的到來，更為春天增添了勃勃的生機(jī)。

3、然而有一年春天，歐洲瑞士卻是另外一番景象。出示詞語，指名讀一讀： 氣溫驟降料峭的春寒凍得僵硬的山路

風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞的大雪覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫

從這些詞語中你還能感受到溫暖和美好嗎?說說你的感受。學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)景象。板書：寒。齊讀詞語。

4讀課文，想想瑞士的燕子們?cè)谶@個(gè)特殊的春天遇到了怎樣的麻煩？ 15、學(xué)生交流，相機(jī)出示：“這年春天……瀕臨死亡。”

二、感受嚴(yán)寒中的溫暖，體會(huì)瑞士人的愛心

1、我想每一位同學(xué)知道燕子因?yàn)橛龅竭@突如其來的嚴(yán)寒而遭遇不幸，都會(huì)感到難過，然而當(dāng)我們了解到當(dāng)?shù)卣途用袢戎嘧訒r(shí)，都會(huì)為之振奮和感動(dòng)。接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看哪些地方深深地打動(dòng)了你，把它劃下來，在旁邊寫寫你的感受。

2、相機(jī)出示描寫“政府”的兩段話，感受瑞士政府了不起：作出重要決定；空調(diào)火車運(yùn)送；廣播電視呼吁。

師小結(jié)：一個(gè)國(guó)家的政府專門為燕子這些弱小的生命作出重要決定，并立即大范圍地實(shí)施周到的行動(dòng)方案，怎能不讓人為之感動(dòng)？

3、相機(jī)出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

4、相機(jī)出示第四段。重點(diǎn)體會(huì)：

☆危險(xiǎn)：“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”

☆時(shí)間長(zhǎng)：一天；救下的燕子多：“十幾只”

三、交流學(xué)生搜集積累的資料

1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。

2你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人 公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書設(shè)計(jì)：

燕子專列

春寒暖

第五篇：乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材簡(jiǎn)析：

《乞巧》是人教社課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

設(shè)計(jì)理念：

借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生地主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。

2、有感情地誦讀并背誦這首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件：牛郎織女的故事、織女配樂介紹、古典音樂。

2、有關(guān)牛郎織女的故事及織女的簡(jiǎn)介

教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)

1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩(shī)嗎？好的，我們一起來背背我們熟悉的古詩(shī)吧！（生背古詩(shī)）

3、剛才我們一起背的幾首古詩(shī)。都有什么共同特點(diǎn)，它們內(nèi)容都有什么有關(guān)？這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)——《乞巧》。

二、初讀自悟，整體感知。

1、（課件出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫，乞字是“ ”，氣字是“ ”）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。林杰是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到：心到、眼到、口到，所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請(qǐng)教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）那么怎么樣來記住這個(gè)“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

4、古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。現(xiàn)在我們?cè)谧x書之前，你能用最好的字把這首詩(shī)抄在老師發(fā)的紙上嗎？同學(xué)們想不想和我比一比，看誰寫得又快又好。開始！寫完的同學(xué)想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學(xué)生討論）

5、時(shí)間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝伞Ｔ谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流，向他人請(qǐng)教！

6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問得好！古人云：敏而好學(xué)，不恥下問。我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個(gè)學(xué)生說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）

出示課件：夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

原來古詩(shī)還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩(shī)吧！（學(xué)生齊讀）

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）

課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說說這兩句詩(shī)的意思，爭(zhēng)取說得更好！（交流指名回答）

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

2、你還想為哪些人乞巧呢？你們?cè)敢鉃檎l乞取什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）

4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材分析】

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、適度拓展，增強(qiáng)語言積淀。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、民間故事導(dǎo)入。

1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？

2、29課《古詩(shī)兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事有關(guān)。

今天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。

二、識(shí)字解題、指導(dǎo)書寫。

1、板書課題。學(xué)生空書，說筆畫。

2、“乞”字和哪個(gè)字特別像？（板書“氣”）這兩個(gè)字有什么區(qū)別？

觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個(gè)字寫漂亮？

教師示范

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。

3、“巧”字能組詞嗎？

怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）

工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。

4、普通話有一個(gè)音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時(shí)，前一個(gè)音讀二聲。“標(biāo)本讀變”

5、“乞巧”什么意思？

6、對(duì)作者林杰有多少了解？

師介紹：林杰，唐代詩(shī)人，非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩(shī)》僅存其詩(shī)兩首。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采。

三、一讀——讀音正確

1、請(qǐng)大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順。

2、《乞巧》這首詩(shī)當(dāng)中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的，是哪兩個(gè)字？“宵”“霄”。 你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個(gè)字？

有個(gè)順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。

3、指名讀。

四、二讀——讀出韻味

1、見過古人讀詩(shī)嗎？讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？

3、師生合作，分句讀。

4、齊讀

五、三讀——入情入境

1、在小組內(nèi)說說這首詩(shī)的大概意思。

2、交流，你從詩(shī)句中知道了什么。

3、前兩句中隱藏著一個(gè)傳說，知道嗎？

當(dāng)你聽到或讀過牛郎織女這個(gè)傳說后，想說點(diǎn)什么？

引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——

盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——

人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——

4、就在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

看看課后的資料袋，你知道了什么。

由這兩行詩(shī)你看到了怎樣的場(chǎng)面？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

5、如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——

6、讓我們一起來到這場(chǎng)景中，姑娘，你好！你姓——

姑娘，你在月下干什么呢？

不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——

7、難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊嘆：

（示）長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。

8、（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點(diǎn)什么——

這是我們每一個(gè)人的美好心愿。

9、此情此景，詩(shī)人林杰情不自禁的吟道——

讓我們把這美好的心愿都融進(jìn)這首詩(shī)中，一起來吟一吟——

六、適度拓展、課后積累。

牛郎織女這個(gè)美麗的傳說感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競(jìng)相題詠，留下了許多詩(shī)篇，課下去收集。讀一讀，背一背。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)3

總教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

《乞巧》一課為第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)故事的方法，體會(huì)詩(shī)中的豐富想象。

4、了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事及相關(guān)古詩(shī)。

教學(xué)過程：

一、由本組課文導(dǎo)語導(dǎo)入

1、第八組的整組課文都是有關(guān)民間故事、神話傳說的，請(qǐng)大家齊讀121頁(yè)導(dǎo)語，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：①民間故事可引發(fā)想象。（師簡(jiǎn)述神話、傳說的由來）

②本組課文與神話、傳說有關(guān)、可感受古人想象的豐富

③課外可閱讀相關(guān)書籍。

2、是的，這些神話、傳說流傳深遠(yuǎn)，古人許多詩(shī)詞中都有描繪。今天我們就來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的兩首古詩(shī)之一：《乞巧》

二、解釋題，知作者

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題：乞巧 提醒同學(xué)們“乞”與“氣”在書寫時(shí)的區(qū)別。（生練習(xí)書寫“乞”字）

2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）

3、作者林杰，通過課外資料查找，你對(duì)他有哪些了解？（唐代詩(shī)人林杰精通書法棋藝，小時(shí)候非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩(shī)。）

三、朗讀古詩(shī)，初步感知

1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

2、本首詩(shī)中出現(xiàn)了兩個(gè)同音字，是哪兩個(gè)？（宵—霄）字形有什么區(qū)別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？匯報(bào)布置預(yù)習(xí)查字典的結(jié)果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對(duì)形近字。

3、除了字正腔圓，你還能把這首詩(shī)讀的更好嗎？生練習(xí)，匯報(bào)讀詩(shī)，老師指導(dǎo)。再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏韻律。

四、明詩(shī)意、悟詩(shī)情

1、七夕節(jié)這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩(shī)）指名回答

預(yù)設(shè)：（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過銀河相會(huì)

2、這兩行詩(shī)涉及到一個(gè)流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對(duì)此有所了解嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹這個(gè)故事）

3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩(shī)中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

4、正因?yàn)槿绱耍咴缕呷张＠珊涂椗南鄷?huì)才顯得如此珍貴。民間的人們?cè)谶@天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會(huì)的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？

5、誰來讀一讀一、二行詩(shī)，讀出你的感受。

6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩(shī)）默讀資料袋中的內(nèi)容，聯(lián)系三、四行詩(shī)，說說你讀懂了什么？

（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個(gè)個(gè)羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹娘千萬歲，乞我姐妹千萬年.人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

（2）乞巧又是一種怎樣的活動(dòng)呢？生聯(lián)系詩(shī)中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時(shí)日、乞巧市上簡(jiǎn)直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風(fēng)情，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

（3）那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！）

7、指名讀三四行詩(shī)。

五、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、同學(xué)們，詩(shī)中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀配樂）

2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）

六、拓展延伸，日積月累

1、師講述有關(guān)年的故事，并出示王安石的古詩(shī)《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除 ， 春風(fēng)送暖入屠蘇 。

千門萬戶曈曈日 ， 總把新桃換舊符。

2、用課件出示作業(yè)： 收集有關(guān)節(jié)日的傳說和古詩(shī)

板書設(shè)計(jì)：

乞巧

故事神奇

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

【課前準(zhǔn)備】

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩(shī)是與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背。

今天，我們還要來學(xué)習(xí)一首與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)──乞巧。

二、初讀

1、板書課題：

看老師寫課題，會(huì)讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本p124，端端正正地寫一遍。“乞”是什么意思？齊讀課題。

2、下面就來讀讀這首詩(shī)吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請(qǐng)你自由反復(fù)地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生2、3讀；

⑶齊讀。

3、孔子曾說過：

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

下面就請(qǐng)你再來讀讀古詩(shī)，邊讀邊想，學(xué)思結(jié)合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩(shī)句的意思，不理解的地方作上記號(hào)。

學(xué)生自學(xué)。

4、學(xué)完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

⑴討論。

⑵集體交流：

說說你讀懂了哪些詞句？

⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝伞Ｆ綍r(shí)學(xué)習(xí)中，也要學(xué)會(huì)與人合作，向他們學(xué)習(xí)。

三、研讀

1、現(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢？指生說，師引導(dǎo)：敏而好學(xué)──不恥下問。

2、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請(qǐng)關(guān)注第一行中兩個(gè)讀音相同的字。

①生找出來，師板書：宵，霄。引導(dǎo)組詞理解；

②在詩(shī)句中，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；

“碧霄”：深藍(lán)的天空。

⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，出示星空?qǐng)D。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個(gè)流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動(dòng)的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

3、詩(shī)人寫這首詩(shī)僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩(shī)：

⑴自由讀，指生說。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；

是啊，出示課件、齊讀。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對(duì)織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會(huì)望著秋月乞巧（回題）。

出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景：

⑴指生說。

⑵師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠(chéng)。

（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩(shī)。

四、延伸

1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）

乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠(chéng)了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

2、《乞巧》一詩(shī)表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩(shī)來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。

3、能把這首詩(shī)背出來嗎？

4、七夕節(jié)是人們喜愛的一個(gè)節(jié)日。在古詩(shī)園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩(shī)。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡(jiǎn)單地學(xué)一學(xué)：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

這兩首詩(shī)中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場(chǎng)景？）

5、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩(shī)抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材解讀：

唐代詩(shī)人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊(cè)第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。選編這首古詩(shī)的意圖就是激發(fā)學(xué)生的想象力，體會(huì)到詩(shī)中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強(qiáng)烈心愿。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開想象，獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。教學(xué)時(shí)，采用意境互動(dòng)教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多種形式的互動(dòng)，如借畫面互動(dòng)，借音樂互動(dòng)，借吟誦互動(dòng)，借想象互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對(duì)詩(shī)文的理解，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感受，提升文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)“乞、宵、霄”三個(gè)生字，區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩(shī)句的意思。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩(shī)。

（2）過程與方法目標(biāo)

通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā)，語言的啟發(fā)，來引領(lǐng)學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是教學(xué)重點(diǎn)；

理解古詩(shī)內(nèi)容，想象古詩(shī)所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的情感是教學(xué)難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、民謠激趣，揭題引入。

1、出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

2、說說民謠中的關(guān)鍵詞，教學(xué)“乞”字。

3、簡(jiǎn)介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。

4、揭題。

設(shè)計(jì)意圖：（選用與課題內(nèi)容密切相關(guān)的民謠，激發(fā)學(xué)生的興趣及探究古詩(shī)的熱情，對(duì)“乞”的教學(xué)，既解了課題中的重點(diǎn)詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩(shī)教學(xué)打好了鋪墊。）

二、初讀自悟，整體感知。

1、解題。

2、簡(jiǎn)介作者。

3、采用多種形式把古詩(shī)讀通順、讀流利，讀出節(jié)奏。

4、教學(xué)“宵”和“霄”。

5、整體感知古詩(shī)所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。

設(shè)計(jì)意圖：（通過個(gè)別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩(shī)讀通、讀順、并讀出節(jié)奏。在反復(fù)朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知畫面，抓住古詩(shī)的主線。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)性解讀。

1、自由讀古詩(shī)，根據(jù)課后注釋及資料袋上的內(nèi)容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內(nèi)容？有疑問的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)的時(shí)候再提出來解決。

2、交流。

3、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

4、配樂齊讀。

5、配樂吟誦古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：（通過引導(dǎo)學(xué)生交流自己所看到的兩幅畫面的內(nèi)容，實(shí)際上是對(duì)古詩(shī)理解的一種體現(xiàn)，不僅降低了理解古詩(shī)的難度，而且避免了串講的古板模式引起學(xué)生的厭倦感。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境及由此帶出的相關(guān)古詩(shī)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩(shī)的興趣。）

四、移情體驗(yàn)，升華情感。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“乞、霄”兩個(gè)生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字。

2、大致理解詩(shī)意，能帶感情地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3、能通過拓展閱讀豐厚對(duì)“七夕”佳節(jié)的認(rèn)識(shí)，感受古人對(duì)這一節(jié)日的喜愛之情。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

①會(huì)認(rèn)“乞、霄”兩個(gè)生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字。能帶感情地誦讀《乞巧》。

②感受古人對(duì)這一節(jié)日的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt。

教學(xué)過程：

一、回憶神話，導(dǎo)入新課

1、圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？是誰呀？（牛郎和織女）

對(duì)了，正是牛郎和織女。牛郎呀，他是一個(gè)勤勞能吃苦的好伙子。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案。她繡的花朵非常逼真，就連蝴蝶都會(huì)停在上面。她是當(dāng)時(shí)女子們的偶像呢。你們知道為什么嗎？

對(duì)呀，就這樣，他們兩個(gè)在一頭老黃牛的幫助下，相愛了。過著平常而幸福的生活，后來還有了一兒一女。可是，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。這凡人和神仙怎么能相愛呢。于是她派天兵天將把織女抓走了。當(dāng)牛郎追去的時(shí)候，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現(xiàn)的一條銀河，牛郎再也過不去了。于是，就剩下了牛郎一個(gè)人，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子。多么可憐呀。他們的故事感動(dòng)了喜鵲，于是千萬只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋。讓牛郎織女走上鵲橋相會(huì)。王母娘娘對(duì)此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會(huì)。由此，形成了中國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕”節(jié)。

2、“七夕”節(jié)又叫“乞巧”節(jié)。咱們是第一次見“乞巧”。我們一起來寫一下好嗎？

示范寫“乞巧”（板書）

“乞”誰有好辦法記？（減偏旁、氣減一橫）

誰會(huì)用“乞”組個(gè)詞？組詞：（乞丐、乞討、乞兒）

二、初讀古詩(shī)，感知節(jié)日

1、今天我們就要來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，他的作者是林杰。林杰小時(shí)候非常聰明，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。這是他流傳下來兩首古詩(shī)中的一首。

2、生自由讀

3、指名讀（同學(xué)正音）

4、提示：每首詩(shī)都有它的韻律存在，如果把它的節(jié)奏讀出來，會(huì)更好聽

5、生自由讀、師指名讀

6、讀了這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同音字：宵、霄）

三、研讀古詩(shī)，感受節(jié)日

（一）、學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）

1、師范讀。

2、這兩個(gè)宵，霄意思一樣嗎？

寶蓋頭的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上

雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍(lán)色的天空

3、除了意思不同，還有什么不同？（寫法不同。）

（部首不同——雨來自天空，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚，就是“宵”。）

4、我們?cè)谄呦Φ囊雇硖ь^仰望天空，看到了什么？

（深藍(lán)色的天空，星星，牛郎和織女）

5、那是一個(gè)怎么樣的夜晚。（美麗，美好，神奇）

6、誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀，指名讀，師范讀，齊讀）

（二）、學(xué)習(xí)“牽牛織女渡河橋”

1、看著，看著（生齊讀詩(shī)句）（渡就是渡過的意思。由三點(diǎn)水和度過的“度”組成。師板書渡字）

2、平時(shí)，牛郎和織女是怎么渡的？

（孟郊：古意，河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對(duì)遙相望。

河畔：河邊的意思。未：沒有。清淺：指銀河。

師范讀。

3、平時(shí)，牛郎，織女是怎么渡的？

他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會(huì)。一年也就這么一天。這一天是多么的（寶貴）這一天，牛郎和織女相會(huì)是多么的（高興）

4、生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”

（讀出相會(huì)時(shí)的高興）

生再齊讀

（三）、學(xué)習(xí)“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

1、他們相會(huì)時(shí)，不僅牛郎和織女是這么高興，連人間女子也是非常的高興的。

請(qǐng)你們讀讀。人間女子在高高興興地乞巧。乞巧是什么意思呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本上124頁(yè)的資料袋，劃一劃重要的信息。（生劃重要信息）

乞巧是什么意思？（乞取智巧）

人間女子除了會(huì)乞求心靈手以外，還會(huì)乞求些什么呢？

2、當(dāng)時(shí)，流傳著這樣一首名謠。

生自由讀

（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞顏容。乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。”

姊妹zǐ mèi：姊和妹的合稱，現(xiàn)常常用于兄妹和姐妹的統(tǒng)稱）

乞巧什么？（乞求心靈手巧）

女子的心愿這么多，一條一個(gè)心愿，一條一條，幾萬條。

穿盡了就是“穿沒了”怪不得，詩(shī)人說“穿盡紅絲幾萬條”。

那還是紅絲嗎？這分明就是“心愿”。

生自由讀，指名讀，示范讀，齊讀

誰家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條）

百家姓，萬戶人。

怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

3、這七夕在人們心中就是一個(gè)什么樣的節(jié)日呀？

（美好）

4、聽音樂，蘊(yùn)感情

指名讀、師示范讀、齊讀、（正音、齊讀）

（四）、這是多么美好的節(jié)日呀，讓我們把它收進(jìn)我們的腦海中吧。像朗讀一樣把它背下來吧。

（生自由背）

試背。

四、抄寫《乞巧》教生字（出示整首古詩(shī)，生字用田字格代替）（宵，霄。）

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩(shī)

2、培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)畫面想象的能力

難點(diǎn):描述畫面的能力

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們看我們的教室跟之前有什么不同？

生：多了一些字畫，師：自古作畫題詩(shī)。今天呀，老師就想帶著同學(xué)的去愿悟這－詩(shī)中話畫的美

在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會(huì)想到哪首詩(shī)？《清明》

看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》

讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！

你知道這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）

二、那就讓我們帶上想象，起進(jìn)唐代詩(shī)人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩(shī)作——《乞巧》板書課題

三、乞巧的故事

師：同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎？

生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）

師：你是怎么知道的？

生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）

師：是的，這也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。

四、看資料袋

師：那你們通過查資料袋的學(xué)習(xí)方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習(xí)俗嗎？

五、接下來，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師剛才所說的畫面想象的學(xué)方法，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象，在乞巧節(jié)這天晚上，你看到了什么？點(diǎn)名讀，其他同學(xué)思考，讀古詩(shī)需要注意哪些問題？

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）

3、語言的強(qiáng)弱，語言的長(zhǎng)短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）

六、通詩(shī)意

讀了這么多遍，同學(xué)們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”你看到了什么？你們能給這句詩(shī)的畫面題個(gè)名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩(shī)你看到什么？說說詩(shī)句的意思。

七、想象畫面

我感覺呀，同學(xué)們說得還不夠美，意境還不夠深遠(yuǎn)，那我們就想象一下動(dòng)筆寫一寫，把詩(shī)意再擴(kuò)寫一下

請(qǐng)一二組同學(xué)用筆寫第一幅畫面，三四組同學(xué)寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！

八、詩(shī)意配詩(shī)句讀

那這首詩(shī)，給我們傳達(dá)出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿

九、拓展古詩(shī)

《乞巧》這首詩(shī)表達(dá)人們?cè)谄呦?jié)乞求幸福的美好祝愿，那我們來看下《秋夕》這有詩(shī)，也是借牛郎織女相會(huì)表達(dá)美好的心情嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自由朗讀《秋夕》

理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達(dá)出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨(dú)的生活和苦悶、凄涼的心境。

十、結(jié)尾

中國(guó)三千年詩(shī)韻如歌，它用極簡(jiǎn)短的字眼，卻表達(dá)出了無窮的含義。希望同學(xué)的在今后的學(xué)習(xí)中，要多讀、多運(yùn)用畫面想象這一學(xué)習(xí)方法，去感悟詩(shī)詞之美。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)理念：

《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中，積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來，讀給大家聽。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來理解詩(shī)的意思；我會(huì)看注釋，查字典來理解；我會(huì)把詩(shī)背下來，或者記在古詩(shī)積累本中；我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代；我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。）

3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞——?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請(qǐng)教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

4、古人云：獨(dú)而無學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會(huì)見聞少，知識(shí)淺薄）對(duì)，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學(xué)生討論）

5、時(shí)間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流，向他人請(qǐng)教！

6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

誰來說一說。（指一個(gè)學(xué)生說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）

出示課件：夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）

在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請(qǐng)你們背一背！（學(xué)生齊背）

根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

原來古詩(shī)還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩(shī)吧！（學(xué)生齊讀）

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！^少。女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時(shí)候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日————乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）

想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭(zhēng)取說得更好！（交流指名回答）

5、反饋。

a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，來表達(dá)那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）

3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩(shī)積累本”把它記下來吧！（學(xué)生記古詩(shī)）

五、拓展延伸，日積月累。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！

總結(jié)：

短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩(shī)，還學(xué)習(xí)了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?shī)，你們能做到嗎？（能）

下課

教學(xué)反思：

一節(jié)課下來，我覺得，重視知識(shí)與能力的遷移，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn)，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。

當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我再度去思索吧！

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、卡片

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

【第一課時(shí)】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩(shī)。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩(shī)朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5分

二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，欣賞評(píng)價(jià) 。

師：你學(xué)過哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學(xué)過的古詩(shī)。

2.互相評(píng)議誰朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī)，和朗誦方法。

三、讀中識(shí)字，準(zhǔn)確朗讀。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩(shī)。

學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩(shī)。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的意思。

2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。

3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩(shī)。1.學(xué)生想象詩(shī)句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩(shī)句描寫的景象說出來。

培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。

【第二課時(shí)】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間

一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。

師：同學(xué)們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩(shī)講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評(píng)議。

互相啟發(fā)、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的前兩句詩(shī)句的意思。

2. 你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩(shī)句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的后兩句詩(shī)句的意思。

2、小組學(xué)習(xí)后在班上討論，老師點(diǎn)撥。

3.自學(xué)后兩句詩(shī)句的意思。

復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

三、總結(jié)方法，感情朗讀。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩(shī)。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩(shī)應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩(shī)的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。

1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩(shī)的方法。

2.總結(jié)出：前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語氣等。

3.學(xué)生朗誦練習(xí)，互相評(píng)議。

學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩(shī)。

四、讀詩(shī)配畫，加深理解 。

老師播放音樂。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《嫦娥》這首詩(shī)詩(shī)句的理解畫一幅畫。1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩(shī)句的意思表達(dá)出來。

2.同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。

理解詩(shī)句意思和作者的情感。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫“乞”等四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的'韻律，并會(huì)背誦。

3、通過多種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間感受漢語言的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、故事引導(dǎo)，揭示課題。

1、教師出示關(guān)于神話、民間傳說的故事圖片，學(xué)生猜故事。

2、師小結(jié)：看來同學(xué)們了解不少民間故事呀！民間故事往往能表達(dá)人們美好的心愿，今天咱們要學(xué)習(xí)的29課《古詩(shī)兩首》就和民間故事有關(guān)，我們先學(xué)第一首《乞巧》。

3、師板書課題，正音。（兩個(gè)字都是三聲，在讀時(shí)，第一個(gè)字要變成二聲。）師教讀，生跟讀兩遍。

4、師：這個(gè)“乞”字和那個(gè)字長(zhǎng)得像？（生匯報(bào)，師板書“氣、吃”）比較不同之處，引導(dǎo)生書寫“乞”字。

5、簡(jiǎn)介詩(shī)人。師：這首詩(shī)是誰寫的？你對(duì)詩(shī)人林杰有哪些了解？（生匯報(bào)資料，師出示課件補(bǔ)充。）

二、初步誦讀，感知詩(shī)境美。

過渡：今天我們就一起領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采。

1、請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，直到把詩(shī)句讀通順為止。

2、指名讀，師評(píng)價(jià)。

3、借助形聲字識(shí)記規(guī)律，區(qū)別辨認(rèn)“霄、宵”

師：這首詩(shī)中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件“宵、霄”）它們除了讀音相同外，還有什么相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。詩(shī)中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕節(jié)是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深藍(lán)色的天空）

4、指導(dǎo)書寫“霄”：這個(gè)字是我們要求會(huì)寫的生字，書寫時(shí)注意寫得上寬下窄。（出示課件）生練寫。

5、師生合作讀詩(shī)句。第一遍：學(xué)生讀前四個(gè)字，老師讀后三個(gè)字；第二遍: 老師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字.6、齊讀。讓我們一起有節(jié)奏的讀讀這首詩(shī)。

7、學(xué)生自己有節(jié)奏的讀一讀。

三、互助品讀，感受詩(shī)情美。

1、閱讀資料袋，了解七夕節(jié)的風(fēng)俗。

師過渡：詩(shī)不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出詩(shī)的味道。讓我們先來看看課后資料袋，自由讀讀，說說你知道了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生默讀這首詩(shī)，借助資料袋，邊讀邊想，這首詩(shī)主要講了什么？

【學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)】

1、指名讀第一、二句詩(shī)，說說你讀懂了什么？（生自由說）

2、你們知道牛郎和織女在鵲橋相會(huì)的故事嗎？（指名生講故事）

3、請(qǐng)同學(xué)們看看課文中的插圖聽了故事，你有什么感受？

4、師引讀：是啊，雖然歷經(jīng)磨難，但每年的七夕節(jié)，牛郎都會(huì)帶著一雙兒女來見織女，那是多么激動(dòng)的時(shí)刻呀！ 生接讀（詩(shī)一、二句） 是啊，雖然歷經(jīng)磨難，但每年的七夕節(jié)，一家人都會(huì)在鵲橋上團(tuán)聚，那是多么幸福的時(shí)刻呀！生再讀。

5、誰能試著背一背這兩行詩(shī)。（指名背、男女生背）

6、拓展延伸，歷代詩(shī)人吟詠“牽牛織女”的詩(shī)句。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女。

今日人間七月七，天上牛郎會(huì)織女。

【學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)】

1、師接背三、四行詩(shī)句。聽了老師的讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由匯報(bào)感受）

預(yù)設(shè)一：熱鬧的畫面。

①師追問：從哪個(gè)詞感受到熱鬧？（家家、盡、幾萬條）

②師：是呀，家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針，穿完了幾萬條紅線，幾萬條還可以怎么說？（數(shù)不盡、成千上萬??）

③指名讀，讀出感受。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生說出了三、四行的詩(shī)意。

①師述：是呀，大樹下姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針，庭院里姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補(bǔ)充）王家的姑娘在對(duì)著月亮穿針，李家的姑娘在對(duì)著月亮穿針，還有誰家的姑娘？（生補(bǔ)充）家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針，這是怎樣的一個(gè)夜晚呀？（熱鬧、高興、喜慶、團(tuán)聚??）

②同上

2、師問：為什么家家戶戶的姑娘們?cè)谄呦?jié)的晚上，都對(duì)著月亮穿針？（生自由回答）

3、師小結(jié)：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個(gè)幸福的生活。師指讀題目“乞巧”，相機(jī)進(jìn)行理解。

4、師述：據(jù)說織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞，織的花朵，白如雪，紅如火，引來蜜蜂和蝴蝶；織的小鳥活靈活現(xiàn)，孩子們看見就想去捉它。在古代女子們針線活做得好，那可是一件令人驕傲的事情。

5、引讀：所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋５纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線，這正是——（女生讀三、四句詩(shī)）；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧，于是——（男生讀三、四句詩(shī)）

6、試著背背第三、四行詩(shī)

7、拓展延伸，感知乞巧節(jié)盛況

師：難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）

民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）

8、隨著時(shí)間的推移，乞巧節(jié)不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿，還寄托著更多美好的愿望，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧。（生自由說）

9、讓我們帶著這些美好的心愿再來讀讀這首詩(shī)。（配樂齊讀）

10、試著背誦全詩(shī)。（指名背、同桌背、男女生比賽背）

11、師小結(jié)：乞巧節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，《乞巧》就是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩(shī)，老師今天也給你們帶來了幾首這樣的詩(shī)。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》）師生齊讀。

板書設(shè)計(jì)：

29、乞巧

渡

幸福！

穿

教學(xué)反思：

《乞巧》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八組《古詩(shī)兩首》中的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教學(xué)時(shí)，我注重抓住古詩(shī)文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說“牽牛織女渡河橋”，體會(huì)它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況，品味對(duì)幸福的向往之情。在教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，詩(shī)畫互為補(bǔ)充，在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的品茗中感受漢語言的魅力。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》）

2、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？

3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀。指名讀，讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？

3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快向字典請(qǐng)教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

4、自由讀，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學(xué)生討論）

5、時(shí)間到！誰來說說你讀懂了什么？

6、那你還有什么不懂的嗎？

①“碧霄”是什么樣的呢？

②詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？

③不理解“穿盡紅絲幾萬條”問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？

誰來說一說。（指一個(gè)學(xué)生說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）再來讀讀這首詩(shī)吧！（學(xué)生齊讀）

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾孟耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？

你們羨慕嗎？你們羨慕什么啊？所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。

那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭(zhēng)取說得更好！（交流指名回答）

5、反饋。

a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想像織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體驗(yàn)升華，指導(dǎo)朗讀。

1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、指導(dǎo)朗讀

3、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）

五、拓展延伸，日積月累。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中。

總結(jié)：

短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩(shī)，還學(xué)習(xí)了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?shī)，你們能做到嗎？

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)12

中國(guó)古詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富多彩，其中，唐代詩(shī)人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個(gè)神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達(dá)什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩(shī)中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。

一、反復(fù)吟詠，誦出滋味

“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對(duì)語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中，我對(duì)“讀”作了多方面的設(shè)計(jì)，有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評(píng)等，課堂誦讀層次分明，學(xué)生一遍遍地讀，重復(fù)的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境，還強(qiáng)化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人，讀出其中滋味。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我運(yùn)用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生讀得入情入境的同時(shí)，還在誦讀中幫助引導(dǎo)學(xué)生，通過聯(lián)想和想像把詩(shī)中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景，使學(xué)生置身其中，深刻地體會(huì)詩(shī)句的情味和意蘊(yùn)。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會(huì)的情景，想象人間乞巧的場(chǎng)面等，最后還請(qǐng)學(xué)生大膽地與織女對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，用說來體會(huì)詩(shī)人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生從中借詩(shī)詠志，借想象抒情懷，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華。

乞巧教學(xué)反思2

《乞巧》是人教課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較成功的。

1.借畫面互動(dòng)

《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

2.借音律互動(dòng)

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時(shí)候，我選用《琵琶曲》，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時(shí)空，怎能不激發(fā)起學(xué)生無邊的遐想呢?

3.借吟誦互動(dòng)

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。吟中誦，誦中說，說中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。

4.借想象互動(dòng)

豐富的想象是這首詩(shī)最重要的特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面，最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志。

“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。”作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)13

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題。

1、同學(xué)們，我們中國(guó)是個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日大國(guó)，有很多傳統(tǒng)習(xí)俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。

2、唐代詩(shī)人林杰，寫的古詩(shī)《乞巧》講的就是這個(gè)節(jié)日（課件出示）。板書《乞巧》詩(shī)題，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。寫這個(gè)“乞”字要注意什么？

3、讀題質(zhì)疑：把課題讀一讀。讀了課題，你有什么疑問？（板書疑問：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎樣過乞巧節(jié)？3、七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

假設(shè)：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？

二、誦讀古詩(shī)

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問，自由地把這首詩(shī)讀一讀，注意在讀的時(shí)候借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順，在此基礎(chǔ)上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開始

①一生讀。②另一生讀3、齊讀

師評(píng)價(jià)：你讀得很流利。誰再來？（讀得怎么樣？你叫什么名字？小詩(shī)人XXX，讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。）

三、理解第一行

1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩(shī)中有兩個(gè)字特別容易混淆，誰能當(dāng)當(dāng)小老師提醒大家？你怎么記住它們？你知道“今宵”是什么意思嗎？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎么知道的？看注釋也是一種學(xué)習(xí)的好方法。（黑板條出示：借助注釋，學(xué)古詩(shī)）

瞧，回到詩(shī)句中去了，誰能說說這一行的意思？

同學(xué)們，你們真棒，瞧，抓住了關(guān)鍵詞就理解了詩(shī)意。讓我們一起讀。（黑板條出示：抓關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意。）

四、理解第二行

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空?qǐng)D）群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎？是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動(dòng)，最終便同意讓牛郎織女在每年農(nóng)歷的（七月七日）渡河橋。“渡”我們還可以說是“過”，這個(gè)故事就是乞巧節(jié)的來源。同學(xué)們一起讀讀這一句。

五、理解第三、四行

那么，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節(jié)呢？試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學(xué)生讀）你們看到了怎樣的情景？（學(xué)生自由說）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當(dāng)空的夜晚，有很多的（人）詩(shī)句中哪個(gè)詞能看出人多？還有很多的（紅絲線）哪個(gè)詞能看出？

六、指導(dǎo)朗讀

1）在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊！誰來讀。

2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達(dá)我乞巧的誠(chéng)心。一起讀。

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，反復(fù)誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個(gè)節(jié)日啊。

七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請(qǐng)自由讀讀。

（學(xué)生回答）課件出示：因?yàn)榭椗撵`手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

是啊，織女是天上的仙女，她之所以叫織女，就是因?yàn)樗男撵`手巧，瞧，這就是織女織的云錦。（圖）怎么樣，快說說吧。從同學(xué)們的驚嘆聲老師體會(huì)到了你們對(duì)織女心靈手巧的羨慕。據(jù)說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

那么，什么叫乞巧？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題，誰告訴張老師，“乞”什么意思？乞取。“巧”呢？你真棒，就是像誰一樣的智巧？對(duì)啊，就是像織女一樣的心靈手巧。現(xiàn)在，乞巧的內(nèi)容更豐富了，心意也更誠(chéng)了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………如果是你，你會(huì)乞求什么？

剛才，我們借助資料，解決了這個(gè)問題，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有很多，下節(jié)課我們要繼續(xù)通過想象畫面學(xué)好讀好這首古詩(shī)。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《乞巧》，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中的豐富想象。

2、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)故事的方法，并能背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備生字卡片、學(xué)生查找資料。

教學(xué)過程

一、以舊帶新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們以前學(xué)過不少古詩(shī)，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩(shī)朗誦給同學(xué)們聽，并說說自己喜歡的理由。（學(xué)生背古詩(shī)）。今天，我們將學(xué)習(xí)兩首有關(guān)傳說的古詩(shī)，相信大家一定會(huì)喜歡的。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

1、預(yù)習(xí)要求：

⑴ 借助拼音朗誦古詩(shī)。

⑵ 認(rèn)讀生字，學(xué)記生字。

⑶ 邊讀邊溫習(xí)課前資料，整體了解古詩(shī)大意。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)。

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)效果：

⑴ 讀準(zhǔn)字音：

乞 巧 霄 渡

⑵ 掌握字形。

⑶ 指導(dǎo)書寫。

三、學(xué)古詩(shī)，掌握方法

1、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音：

牽、盡

2、知作者，解詩(shī)意：

⑴ 作者林杰，通過課外資料查找，你對(duì)他有哪些了解？

⑵ 根據(jù)注視你對(duì)查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？

⑶ 閱讀課后的資料袋給以補(bǔ)充，使學(xué)生了解“乞巧”的背景，為學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

3、懂詩(shī)意，展想象：

⑴ 讀一讀古詩(shī)下邊的注釋，并結(jié)合字點(diǎn)的幫助，理解古詩(shī)的意思。

⑵ 師生共同研究古詩(shī)的意思：

第一句：農(nóng)歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。

第二句：牛郎和織女再鵲橋相會(huì)。

第三句：家家的女孩子都仰望天空，對(duì)著月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子們個(gè)個(gè)將線從針孔穿過，有萬條之多。

⑶ 根據(jù)古詩(shī)層次理解詩(shī)意：

前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷ 朗讀古詩(shī)，作者把這一神話故事與人們的行動(dòng)相結(jié)合，人們?yōu)槭裁催@樣做？

正因?yàn)檫@美麗的傳說深深地牽動(dòng)著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會(huì)的日子能得以實(shí)現(xiàn)。

⑸ 詩(shī)中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當(dāng)時(shí)人們會(huì)有哪些心愿嗎？

4、悟詩(shī)情：

作者能很清楚、簡(jiǎn)明、生動(dòng)堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當(dāng)時(shí)人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩(shī)令我們走進(jìn)了快樂歡慶的日子。（背誦古詩(shī)）

5、說古詩(shī)：

根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

四、總結(jié)古詩(shī)方法

祖國(guó)文化沒時(shí)每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解讀、驅(qū)趕五、去想象，感受中國(guó)文化，感受人間真情。

我們學(xué)習(xí)古詩(shī)藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩(shī)題、懂詩(shī)意、站想象、悟詩(shī)情，掌握這一方法，你們可以更多的學(xué)習(xí)故事，掌握古詩(shī)。

五、板書設(shè)計(jì)

29、古詩(shī)兩首

讀古詩(shī) 乞巧

知作者 林杰（唐）

解詩(shī)題 七夕 看

懂詩(shī)意 牽牛織女 渡

展想象 家家 望

悟詩(shī)情 穿盡 幾萬

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、導(dǎo)課

1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣。）牛郎織女在農(nóng)歷七月七日相會(huì)，這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢？讓我們看一下動(dòng)畫（出示視頻）。

2、七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一篇古詩(shī)《乞巧》。書寫課題。

二、讀中識(shí)字

1、你們?cè)跁鴮懻n題時(shí)有沒有想過怎么記住這個(gè)“乞”字呢？

生:氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示尊敬，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們?cè)賮韺憣戇@個(gè)字。（抓住孩子的求知欲，進(jìn)行趣味引導(dǎo)）

2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？

3、乞巧是受古詩(shī)，是唐代詩(shī)人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩(shī)呢！今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們打到課本122頁(yè)，自由的讀詩(shī)。

4、隨緣起來讀讀？

剛才的同學(xué)讀得不錯(cuò)，因?yàn)樗麄冋业搅嗽?shī)的節(jié)奏。（及時(shí)表?yè)P(yáng)能使孩子增加信心和學(xué)習(xí)的積極性）這首詩(shī)是七言詩(shī)，讓我們根據(jù)它的節(jié)奏一起來讀讀。

5、你們?cè)谧x的過程中有沒有注意到有兩個(gè)同音字？是哪兩個(gè)字啊？生：宵，霄。我們?cè)趺床拍苡涀∵@兩個(gè)字呢？生：相互討論，發(fā)表意見。

6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們?nèi)粘龆鳎章涠ⅲ砩弦丶宜X，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字頭，雨從哪里落下來？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識(shí)字，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）

三、精讀詩(shī)句，進(jìn)行理解

1、現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候想想都看到了什么？（根據(jù)孩子說的出示四句詩(shī)）

2、同學(xué)們想不想看看當(dāng)時(shí)的碧霄？出示圖片

在農(nóng)歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會(huì)。用詩(shī)中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

3、想想詩(shī)人在寫這首詩(shī)的時(shí)候是怎樣的心情？生：各所己見，并帶著不同的感受讀讀。

4、牛郎和織女在天上相會(huì)，地上的人們又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿盡紅絲幾萬條。用自己的話說說——乞巧

5、人們?cè)谄蚯桑蛘l乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進(jìn)而引出乞巧節(jié)）。

6、人們乞巧時(shí)時(shí)怎樣的場(chǎng)景呢？——家家乞巧望秋月

通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來？——家家

7、他們可能會(huì)在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個(gè)能看到織女星的地方都可以對(duì)月乞巧。

8、乞巧的同時(shí)人們還做了什么？——穿盡紅絲幾萬條。真的有幾萬條嗎？這里用了什么手法？——夸張。在二年級(jí)的時(shí)候我們?cè)谝皇坠旁?shī)里也用到了夸張的手法是？

9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩(shī)中你還能從哪個(gè)字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡

10、一個(gè)“盡”寄托了人們多少美好的心愿，這美好的心愿就讓我們化作對(duì)詩(shī)的朗誦來體現(xiàn)吧！有誰能帶著美好的愿望讀讀這兩句？

11、當(dāng)時(shí)人們都在乞求，他們當(dāng)時(shí)都在乞求什么呢？當(dāng)時(shí)民間有首乞求詩(shī)，讓我們看一下。讀讀

12、現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心愿吧！

我乞：

13、通過學(xué)習(xí)我相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在讓我們?cè)賮砝收b下這首詩(shī)，聽好老師的提示

在星月如鉤的夜空下人們：

在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：

讓愛聰明的少女昂起頭：

為了那美好的心愿人們：

14、現(xiàn)在同學(xué)們能背過這首詩(shī)嗎？

15、一個(gè)美麗的傳說成就了我們優(yōu)美的詩(shī)篇，孩子們只要你們熱愛生活，熱愛民族文化，你們也能成為充滿神奇的人。