論游戲是幼兒的基本教育活動

1隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進，為了促進每個兒童的發展，更好地培養未來社會的人才，重視學前教育，加強學前兒童的游戲研究，實現對幼兒游戲的科學指導，成為幼教界普遍關注的課題。游戲是一種以主動、愉快為特征的活動，它是在幼兒已有知識經驗基礎上展開的，符合幼兒的身心發展水平。但是這并不是意味著游戲與學習是完全不同的活動。相反，游戲的過程正是幼兒的學習過程，是幼兒認識周圍環境，掌握社會文化歷史經驗的過程。因此應把游戲作為幼兒園的基本教育活動，使幼兒成為學習活動的主體。

2幼兒園教育以游戲為重要方式，這是教育行政部門規定的，也是教育專家認可的，經過實踐檢驗也證明是正確的。幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發展的規律。游戲是幼兒園教育的基本活動，前蘇聯的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發展的需要和教育的契機。發展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現得最為淋漓盡致，這是由游戲的本質所決定的。幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點。形象性的特點，使幼兒不可能主要依靠語言講解的方式進行學習，無意性的特點則使幼兒不可能較長時間集中注意于某一項單調的，缺乏趣味性、生動性、活動性和變化性的學習任務；因而，那種需要長時間集中注意的依靠語言講解的方式進行的學習很不適應幼兒園教育。

3綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展?！蔽覀儽仨毘浞终J識、提升游戲對于幼兒成長與發展的獨特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲作為一門主課，將玩具當作教科書，讓孩子們在游戲中學習社會、了解生活、獲得知識、開發智力、增進才能、強壯體魄，實現身心的全面和諧發展。一游戲的基本特征及作為幼兒教育基本活動的必然性游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒身心健康發展的需要，上世紀七十年代以來，國內外眾多兒童教育學家和心理學家都形成這樣的共識：游戲具有教育的價值。在幼兒園眾多的活動中，很多游戲都貫穿于語言、音樂、計算、美術、體育和日常生活等之中。幼兒通過各種游戲獲得知識，受到教育。

4多年來各國不同學科的教育家花費了大量的時間、精力，研究游戲與兒童發展、早期教育、教育教學活動的關系，提出了游戲的發展狀況及多種游戲理論。目前這種研究不僅沒有減退，反而繼續加強。在21世紀人們正試圖培養全面發展的人，而幼兒正是這種教育的開端，游戲是兒童時代的通用語言，也是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。長期來在我國影響相當廣泛的觀點是認為游戲不是學習，游戲與學習是完全不同的活動。這種觀點不僅存在民眾意識之中，而且也反映在心理學和教育學教科書中。游戲滿足了幼兒身心發展的需要與社會性發展的需要。游戲的過程既是幼兒經驗的主動建構過程也是幼兒經驗的社會性建構過程。而學習的過程正是獲取經驗的過程。人的成長與發展離不開學習，學習是影響人的發展的最重要的因素，教學也只是幼兒學習的特殊形式，否定游戲是學習，不僅從根本上否定了游戲在兒童身心發展中的價值，而且也從根本上否定了幼兒園以游戲為活動的必要性與合理性。

5而現在，幼兒觀的轉變，使游戲與學習的內在聯系得以揭示，“習之于嬉”的觀念漸入人心，使得幼兒園無不在游戲性、活動性上下功夫。游戲之所以成為整個學前幼兒的基本活動，是因為游戲是幼兒身心發展的基本需要。游戲又使幼兒的各種需要得到了滿足，其中包括好奇心、求知欲的滿足，由此帶來的快樂作為強化使幼兒對游戲活動本身產生興趣，如此循環往復，游戲就成為幼兒穩定的興趣，成為幼兒的基本活動。游戲是由兒童自發、自主、自選的，沒有任何功利目的，能帶給兒童快樂，能滿足兒童需要的活動。幼兒園的游戲己不同于日常生活中那完全自發的自然游戲，因為幼兒園的環境是教師按照教育目標特意創設的一種秩序化了的環境，富含有自覺的教育性。

6身為教師必須要掌握自己班上幼兒的實際發展水平,了解幼兒的心理發展特點。根據實際需求選擇適合自己班幼兒的游戲,游戲難度的選擇要適中,做到使幼兒能在游戲中得到發展和提高為宜。

幼兒園對不同年齡的幼兒采取不同的指導方式。小班的幼兒對事物的理解能力差,觀察力弱,因此教師在進行指導的時候可以適當的具體一點,語言明確一點。而對于中班大班的幼兒則可以在游戲中提出高一點的要求,相應加大游戲的難度,使其在游戲中能夠得到提高。幼兒在游戲中可以自由發揮其想象力,充分利用現有的物質材料進行制作自己所需要的玩具。

現在游戲作為幼兒園的基本教育活動在幼兒園的教育教學中加以貫穿，教師也開始逐漸重視游戲的作用，采用各種教育教學方法進行指導，游戲的教育價值在教師有目的、有計劃的組織游戲的基礎上得以實現。

7、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題?

（一）、家長和教師對游戲的偏見

傳統的教育目的觀認為教育的目的是獲得人類已有的社會文化知識體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識和技能上的準備。在這種教育目的觀的指導下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學的形式向兒童講解進入小學前應具備的基礎知識和技能，組織兒童通過聽課、練習和記憶達到教學目的，教學方式呈現出小學化、成人化傾向。

（二）、忽視幼兒在游戲中的主動性

在教學中，許多教師往往按照教學大綱的要求按部就班，把大綱中所規定的內容硬塞給學生,僅把游戲當作在日常教學中的一種例行公事,認為開展游戲活動就是讓幼兒打打鬧鬧,讓幼兒開心一下,并沒有在游戲中貫穿學習內容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計劃進行，忽視幼兒的主動性和創造性。

我們在幼兒園游戲活動中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動結果和分享游戲體驗的權利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進行指導。

（三）、把游戲單純的工具化和游戲模式化

有一些人將教育片面理解為課堂教學活動，特別是集體教學活動。認為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調動幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動被教學占領，使真正的游戲脫離幼兒教學，僅把游戲作為一種單純的工具在運用。

因此，教師在保留獨立的游戲活動的前提下，在教學中引入游戲，使教學游戲化是實現游戲為幼兒園基本教育活動的重要途徑。

五、對幼兒園游戲的指導策略

游戲是幼兒的基本活動,幼兒在游戲中學會學習,獲得經驗,學會與人交往。在幼兒游戲中不能忽視教師的指導作用。

幼兒園游戲指導要注重觀察。

教師應通過制定計劃，有目的、有步驟地指導幼兒開展游戲，充分利用游戲的教育作用，減少指導的盲目性。教師的指導應依賴于對幼兒游戲的觀察，運用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當的指導，并制定計劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。

1、游戲中發揮幼兒的主動性。

游戲活動是以幼兒的主動性、獨立性和創造性為主要特征的主體性活動。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內容，決定使用活動材料的方式、方法，即自己決定玩法、和誰玩，以及怎么玩。教師適時適宜的幫助與指導，可以擴展與豐富幼兒語言，促進其語言能力的發展。

2、根據幼兒的不同年齡特征指導游戲。

幼兒的年齡不同其游戲的方式和種類也不同，對待教師的指導態度也有所區別。在教師組織游戲時必須根據幼兒的年齡和身心發展的特點來區別對待，不可忽視幼兒的個體差異，要因材施教。

六、游戲是幼兒園的基本教育活動的意義

（一）、游戲是幼兒社會性發展的主要方式

幼兒不能像成人一樣通過參與社會實踐來獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實現這一功能。因為游戲是社會活動的反映，它把一些復雜的社會現象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規律。這樣可以減輕幼兒的認知難度，如果讓幼兒學習純知識和理論的東西，他們會感到困難，相反游戲則會帶給幼兒快樂，因為游戲是幼兒所喜歡的形式。

（二）游戲對促進幼兒身體發育至關重要

在幼兒期，幼兒的身體處于生長發育的黃金時期，是身體的各個部位的機能成熟的關鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發展是十分有利的。在平時的教學中，除了體育鍛煉可以訓練幼兒身體機能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過程中，幼兒必須親自動手游戲才可以進行下去。幼兒游戲就得動用身體的各個部位來完成，這樣就對幼兒的身體進行了鍛煉。

（三）游戲是心理健康的保證

大量的調查研究表明，許多的幼兒心理障礙的產生是由于幼兒的社交貧乏所致。而在幼兒園游戲教學過程中，幼兒必須相互交流才能保證游戲順利的完成，所以游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體，同時也能促進幼兒的社會性發展。培養幼兒健康的情緒情感，是幼兒心理健康的保證。對于其他教育科目來說，游戲是很好的教育手段，在教學中可以把其他科目的內容以游戲的形式教給幼兒從而減輕幼兒的學習負擔。游戲是幼兒最基本的活動方式，是他們獲得最大發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式?？梢娪螒蛟谟變喊l展與教育領域中具有重要的意義。近年來人們十分重視教育觀、兒童觀的轉變，并且更加重視發揮游戲在促進幼兒全面發展中的獨特教育作用。

在學前期，游戲在活動系統中起著主導作用。主導活動是指“最適合”兒童發展水平，并最能滿足兒童需要的活動，是推動兒童實現最佳發展的活動。

游戲之所以最適宜兒童發展，是因為游戲不僅可以滿足兒童的需要，而且在滿足需要的過程中，還會使兒童產生新的需要，生成新的心理機能。游戲構成了兒童心理發生、發展的最佳狀態。游戲統整了兒童的各種活動。只要是兒童自主選擇的活動，兒童總是以一種游戲的態度去對待它，就連吃飯、睡眠也都富有游戲的韻味。