第一篇：淺談游戲是幼兒園的基本教育活動

畢

業

論

文

淺談游戲是幼兒園的基本教育活動

[內容摘要]：美好的童年時光，給我們留下了深刻的記憶，回想那些日子，我們幾乎每天都是在玩游戲，那么游戲在孩子的成長和發展中有什么重要的作用呢？對孩子的想象力與創造力方面是否具有極強的功效呢？隨著幼兒園邁向現代化行列的步伐加快，幼兒園的教學設備、老師要求，媒體也在飛速的提高和更新。在感嘆當今孩子童年生活無比先進的同時，我們不免可以看到，在孩子走近高科技產品的同時，正日漸疏遠著那些蘊含豐富教育資源、娛樂成分的游戲活動。尤其是幼兒園在面臨家長的成績要求和同行之間的競爭時，已經把成績放在 游戲活動可以成為幼兒園教育與家庭教育相互溝通的橋梁。游戲活動來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開展游戲活動教育的過程中，可以向廣大家長請教，征集游戲活動；家長通過和自己孩子一起玩游戲活動，也可以了解幼兒在幼兒園中的發展情況。這樣，幼兒園和家庭有了一個共同關心的事情，使家長和幼兒園的關系變得更為密切。

2.游戲活動在幼兒園教學中的價值

（1）游戲在語言教學中的作用

游戲活動能很好的將語言學習和玩耍兩者進行緊密地融合。如早期閱讀活動中，中班的孩子已不能滿足單純的被精美的圖書所吸引，簡單的了解故事內容就行了，他們需要自己去探索故事中的奧秘，如在繪本教學《母雞蘿絲》中，教師每通過欣賞一幅畫，就讓幼兒猜測下一段故事的內容，幼兒一直被一種緊張、刺激的情緒所牽引，然后教師又通過情景表演讓幼兒的情緒得到宣泄、放松，使這一節課松緊有弛，非常生動。（2）游戲在科學教育中的作用

幼兒喜歡擺弄玩具，游戲的結構應是幼兒的活動探索過程。幼兒在游戲中，既有外部的操作感知和身體運動，以滿足幼兒活動的需要，又有內部的智力活動，要求幼兒努力進行思考，兩者的有機結合，既符合幼兒的年齡特點，又能達到科學游戲的目的。例如，“捉影子”游戲就深受幼兒的歡迎。在游戲中，幼兒積極動腦筋、創造多種方法捉影子，從中他們親身體驗了“光和影子”的關系，滿足了身體運動的需要。幼兒玩得愉快，獲得了科學經驗，發展了智力，培養了對科學游戲的興趣。

(3)游戲在數學教育中的作用

我們發現在數學活動中為幼兒設計、提供適宜的數學活動材料再利用游戲輔助是發展幼兒思維能力，尤其是抽象的邏輯思維能力的一條重要的有效的途徑。教師在教學中比較注意所投入的材料與幼兒的操作實踐活動，真正地把教師的要求轉化為孩子的需要。如：在插板教學，學習“ 8 ”的組成中，教師事先為幼兒創設了一個大花園，還為每個幼兒準備了花壇（小插板），然后讓幼兒來種花，種兩種不同顏色的花，以此來理解“ 8 ”的分合。幼兒的主動性、積極性充分調動起來。他們注意力集中，情緒愉快，無拘無束地邊種花邊與同伴討論著各種不同的操作結果，能力強的幼兒還主動幫助能力差的，最后由孩子自己將“ 8 ”的分合公布在插板上。就這樣，幼兒在 操作過程中掌握了“ 8 ”的組成，脫離了老師的演示、講解，變被動為主動，變要我學為我要學。幫助幼兒復習相鄰數，我們設計了游戲“美麗的花園，并提供標有數學的花樣和花瓣，讓幼兒自由地拼拼、講講、議議，為幼兒對新事物的嘗試和探索，提供了施展的天地，滿足了幼兒的好奇心。

3.游戲活動在個體發展中的價值(1)游戲活動有助于兒童身體的發展

幼兒游戲活動可以較好地發展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。發展兒童走、跑、跳、鉆等基本的動作，需要經過大量的反復練習才能收到效果，如果只機械地反復讓兒童做這些動作，不能引起兒童的興趣，也無法調動其積極性，這樣，練習的效果就會受到影響。在搜集到的游戲活動中，大部分游戲都有助于發展幼兒的基本動作。幼兒游戲活動中，既有促進小肌肉發展的游戲，如《彈蠶豆》、《買買肉》等；也有發展幼兒大肌肉動作的游戲，如《跳格格》、《城門幾丈高》、《新娘坐轎》等。還有一些游戲可以幫助發展幼兒動作的協調性、敏捷性和平衡能力。(2)游戲活動有助于幼兒認知的發展

幼兒游戲活動可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大其知識面。大多數幼兒游戲活動都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含著許多關于自然和社會的知識，如《荷花荷花幾時開》等。當然，游戲活動的兒歌中也存在著不少迷信的、或過時的、不正確的知識，這需要予以篩選和改編。通過對挖掘、搜集到的游戲童謠和兒歌加以改編，賦予其時代的新內容，使孩子們在玩樂中接受新知識，吸取新信息。如《騎鐵馬》這則游戲，就可以把城市所發生的巨大變化嵌入兒歌中。

(3)游戲活動有助于幼兒社會性的發展

把游戲活動引入幼兒園教育中，對幼兒的社會性發展具有很大的促進作用，主要表現為：幼兒自然的游戲伙伴關系有助于其社會性的發展。幼兒游戲活動中，一般都需要若干名兒童共同合作才能進行。如《推小車》（2人）、《炒黃豆》（2人）、《拍大麥》（2人）、《城門幾丈高》（集體游戲）等。在這個過程中，幼兒會遇到許多問題。如人數或多或少了、玩具不夠了、大家對游戲規則的理解不一致等等。通過游戲伙伴的相互模仿、相互協調，兒童學會了遵守規則，與他人友好相處；學會了自己解決人際矛盾及控制自己的情緒和行為。(4)游戲活動有助于幼兒良好個性和積極情感的發展

游戲活動帶有競爭性，這使幼兒在游戲中同時面臨著成功與失敗。如玩《石頭剪刀布》《跳繩》等游戲時，當幼兒在游戲中獲勝，他們體會到成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感；當他們面臨失敗，會產生挫折感。但幼兒好勝心強，豐富有趣的游戲活動又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續參加游戲。所以，在這個過程中，幼兒學會自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。

(5)游戲活動有利于幼兒合作交往能力的發展

游戲活動一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養了幼兒的合作交往能力。如幼兒要想玩《割韭菜》的游戲，就必須找一個或多個樂意與之合作的游戲伙伴，邊唱童謠“割，割，割韭菜，兩把小刀翻過來”邊做動作。這時，他們必須同心協力，動作協調一致，才能順利開展游戲。有效地培養了幼兒的交往合作能力。

二、游戲活動運用在幼兒園中的現狀

（一）家長和教師對游戲的偏見

傳統的教育目的觀認為教育的目的是獲得人類已有的社會文化知識體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識和技能上的準備。在這種教育目的觀的指導下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學的形式向兒童講解進入小學前應具備的基礎知識和技能，組織兒童通過聽課、練習和記憶達到教學目的，教學方式呈現出小學化、成人化傾向。

（二）忽視幼兒在游戲中的主動性

在教學中，許多教師往往按照教學大綱的要求按部就班，把大綱中所規定的內容硬塞給學生,僅把游戲當作在日常教學中的一種例行公事, 認為開展游戲活動就是讓幼兒打打鬧鬧, 讓幼兒開心一下,并沒有在游戲中貫穿學習內容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計劃進行，忽視幼兒的主動性和創造性。

我們在幼兒園游戲活動中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動結果和分享游戲體驗的權利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進行指導。

（三）把游戲單純的工具化和游戲模式化

有一些人將教育片面理解為課堂教學活動，特別是集體教學活動。認為游戲只

是一種純粹的工具或手段，為了調動幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動被教學占領，使真正的游戲脫離幼兒教學，僅把游戲作為一種單純的工具在運用。

因此，教師在保留獨立的游戲活動的前提下，在教學中引入游戲，使教學游戲化是實現游戲為幼兒園基本教育活動的重要途徑。

（四）對幼兒園游戲現狀的應對策略

游戲是幼兒的基本活動,幼兒在游戲中學會學習,獲得經驗,學會與人交往。在幼兒游戲中不能忽視教師的指導作用。1.幼兒園游戲指導要注重觀察

教師應通過制定計劃，有目的、有步驟地指導幼兒開展游戲，充分利用游戲的教育作用，減少指導的盲目性。教師的指導應依賴于對幼兒游戲的觀察，運用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當的指導，并制定計劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。

2.游戲中發揮幼兒的主動性

游戲活動是以幼兒的主動性、獨立性和創造性為主要特征的主體性活動。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內容，決定使用活動材料的方式、方法，即自己決定玩法、和誰玩，以及怎么玩。教師適時適宜的幫助與指導，可以擴展與豐富幼兒語言，促進其語言能力的發展。3.根據幼兒的不同年齡特征指導游戲

幼兒的年齡不同其游戲的方式和種類也不同，對待教師的指導態度也有所區別。在教師組織游戲時必須根據幼兒的年齡和身心發展的特點來區別對待，不可忽視幼兒的個體差異，要因材施教。.讓家長了解幼兒活動

與家長進行交流溝通，讓其充分的了解游戲在幼兒活動中的作用，并多組織情活動，讓家長積極的參與的活動中來。

三、幼兒園運用游戲活動開拓與創新

(一)從游戲活動的內容上進行適宜的改編與創新

在此，可運用組合法、拓展法、發散引導法三種方法。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據本班幼兒的實際發展水平有機地組合在一起。如從幼兒的興趣出發把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規則。拓展法是根據具體游戲的具體內

容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個內容進行適宜的拓展。如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛，但由于其游戲的童謠內容雖有情趣卻不太符合當代幼兒的精神，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內容作相應的拓展。發散引導法是根據幼兒在游戲中的狀況，引發其根據一個游戲項目發散想像出不同的游戲內容。如幼兒在“滾鐵環”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導幼兒，發明出鐵環的不同玩法。這些方法的運用，使幼兒游戲活動的內容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。

(二)從游戲活動的形式上進行適宜的改編與創新

在此，可以著重從游戲的組織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個方面進行改編與創新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯系在一起的方法。在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主，并要盡力為幼兒創設輕松愉悅的環境，使幼兒能自發積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發現和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規則與玩法。

（三）搜集改編游戲活動應注意科學性和教育性

由于幼兒游戲活動產生于民間，流傳于口頭，隨著社會的不斷發展，人們的生活方式、價值觀念、風土習俗在不斷發生著演變，這使游戲活動存在著時代和地方的局限性，甚至還夾雜著一些不健康的內容。因此，幼兒園運用游戲活動時，需要對所搜集到的游戲活動進行改編，這是一個重新創作的過程。在這個重新創作的過程中，應注意科學性、思想性和教育性。對搜集到的每一則游戲活動進行整理和審查時，可保留游戲的形式及結構，對其內容、情節、規則以及相配的兒歌、童謠中不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的地方加以改造，或重新編寫，賦予新的含義，使用于幼兒園的游戲活動在名稱、內容、角色、情節、規則、兒歌、童謠上盡可能符合幼兒身心發展規律，并具有積極的教育意義。

（四）運用幼兒游戲活動時，應注意針對性、靈活性、適度性

幼兒園在具體運用游戲活動時，應根據幼兒的發展目標有目的、有計劃地進行。其中針對性要求表現在以下幾點：

1.是指選擇游戲時，應注意針對幼兒的不同年齡特點來選擇不同的游戲； 2.是在一日活動中要注意針對不同的時間、不同的條件和幼兒的不同需要，選擇適當的游戲活動；

3.是在同一年齡班中，注意針對不同幼兒的不同發展水平，選擇不同內容的 游戲活動，提出不同的動作要求和不同的游戲規則，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每個幼兒在其原有水平上得到發展。

因此，需要隨時隨地地調節游戲的難易程度，以符合幼兒的個體水平和特點。這樣，游戲活動才能起到促進兒童發展的作用。

(五）運用幼兒游戲活動還應注意安全性

在改編運用幼兒游戲活動中，應對游戲動作的設計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強安全性的檢查。如游戲《砍白菜》，原游戲中的動作是用手掌“砍”在幼兒的頭頸處，這種動作不利于幼兒身體的健康，可以改為彎下腰，“砍”在幼兒的腳跟處，這樣更貼近生活的實際，也比較安全。

總之，實踐證明游戲活動不但是幼兒自我教育、自我發展的有效活動形態，也是促進教師發展的手段，它將繼續成為我們幼兒園活動中的重要資源和教育內容。游戲活動是一種具有特殊情趣和魅力的游戲。因此，我們要努力挖掘游戲活動的教育價值，讓游戲活動這朵小花在幼兒園和家庭教育中開得更加艷麗、光彩。在活動中我們發現游戲活動是幼兒協作性提高不可缺少的基石，它對幼兒協作性發展的起著支撐和催化劑作用，相信，隨著我們探討地不斷持續深入，民間小游戲必將成為孩子們的好朋友，伴隨著孩子度過快樂的童年。

參考文獻

[1] 《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》 江蘇教育出版社。[2] 曹中平(2000).兒童游戲的認知心理分析[J].學前教育研究, 2000。

[3] 董蟲草.弗洛伊德眼中的游戲與藝術[J].浙江師范大學學報(社會科學版), 2005。

[4] 呂曉,龍薇(2006).維果茨基游戲理論述評[J].學前教育研究, 2006。

第二篇：游戲是幼兒園的基本教育活動

游戲是幼兒園的基本教育活動

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異。讓幼兒通過游戲來學習知識，在游戲中健康成長。本論文總結了當前幼兒園游戲的一些特點，通過對以上問題的總結概括出了游戲作為幼促進每個幼兒兒園基本教育活動的重要性。

一、幼兒園教育活動的重要性

“游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學校。”游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子彈琴、畫畫、寫毛筆字,早期教育的確值得重視。游戲通過為幼兒提供學習有關自我、別人和環境方面知識的機會，幼兒本能的游戲，他們游戲是為了享受活動過程所帶來的樂趣，去感受自己的能力和驗證已有的生活經驗。對于幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于心充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創造力、自由的、快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒在學習和發展著。

二、游戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段

我們在教幼兒認識蔬菜時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識蔬菜，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，引導幼兒 在自然角中、種植園里讓幼兒邊觀察蔬菜邊說出各種蔬菜的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，發展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。

三、游戲對于培養幼兒語言的發展起著重要作用

例如：《小熊請客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創造 性地、生動逼真地表現出符合角色性格的聲調和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到

手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習慣。

四、游戲對于增強幼兒體力，培養優良品質，對美的感受都有著積極的作用

例如：幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助于發展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對外界環境變化的適應能力，增強身體的抵抗力，游戲對幼兒的身心健康是十分有利的。各種游戲都是有規則的，幼兒必須嚴格遵守規則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利于培養幼兒關心集體、相互協作和遵守紀律的習慣，有利于培養幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質，優美的游戲動作、協調一致的特點還有利于培養幼兒的美感。

通過以上幾點說明游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創造力、智力、非智力因素的發展和提高產生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養幼兒良好個性等各個方面的重要途徑。

事實證明游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。通過游戲我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。

在21世紀的未來,社會需要的是身心健康, 具有一定創造能力的人才,但創造能力有時也會受一些非智力因素的影響和制約,比如:膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創造力得以發展的許多因素,由此可見,從小對幼兒進行良好的個性培養是極其重要的,而游戲對幼兒有良好的教育作用,游戲能滿足他們心理的需求,是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學習游戲中成長,他們每天都把自己快樂的融入游戲中,去探究自己喜歡的東西,并通過自己去親身體驗和完成某些事情,他們在游戲中增長了知識,提高了能力,此外,游戲對幼兒其他方面的影響更是巨大,表現在對兒童智力的發展起著重要的作用,對兒童情感的滿足和穩定也有著重要的作用,游戲還是幼兒表達自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段,游戲還對幼兒社會性的發展以及身體的生長發育有著重要的促進作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進行著培養。

在一開始的時候孩子們沒有人教,他們就嘗試模仿別人的言語表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態,2歲的孩子會在娃娃家互相打電話,模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡單的社會角色游戲。他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機、醫生等熟悉的人物,通過模仿人物來進一步認識這些角色,在模仿母親的過程中,了解母嬰之間的關系,再打電話過程中,了解電話的用途、學會使用電話,這使孩子對社會有

了一定的認識和了解,獲得了一定的社會能力;在扮演醫生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭,從而消除了對醫院和醫生的恐懼心理,讓孩子學會自我控制。當孩子的游戲過程中有更多人參與時,孩子逐漸學會了與人相處、協調人際間的關系。現在的獨生子女在家一個人玩游戲,到了幼兒園與同伴一起玩;首先要得懂謙讓、合作、分享;以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統一的問題,這種不統一來自幼兒家庭環境、幼兒想象力、創造力和個別差異,那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心,向社會合作型發展。同時在活動時,一些比較內向的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里,并通過擔任不同的角色,在各個方面得到了鍛煉和發展,如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等,教師在適當的時候給以引導,幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。

隨著年齡的增長,孩子在游戲過程中發揮了更多的想象和創造,它可以將一塊積木當成飯碗、當成照相機,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里會發出“啊嘸啊嘸”的咀嚼聲;將幾片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“賣羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡時,他們的創造力表現更突出了,也可以在玩 “在集市”游戲中設計出各種具體的買賣情節來,在講故事表演故事的過程中獨創出新的故事來。心理學的研究表明,想象力豐富的孩子更有耐心,更能集中注意力于學習活動。

游戲也能使幼兒語言能力得到提高,語言本身是一種概括化的符號,是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言,而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白,逐漸學會表達,豐富詞匯,而游戲中的兒歌更是趣味性強;有節奏性;朗朗上口,如游戲“炒黃豆”,兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆,噼嚦吧啦翻跟斗。”又如游戲“開火車”一個人當火車頭,發出鳴?????????拉著說:“嘿嘿我的火車馬上開”,大家問“哪里開”?領頭的小朋友說:“天津開????????。”幼兒唱著兒歌邊動作,使他們心情愉快,增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。

游戲對于兒童的思維發展具有深遠的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關的物品,由此,在兒童的經驗中,這些物品得到鞏固,也就為兒童的思維提供了材料和工具;游戲使兒童創設了很多不同的情景,在各種情景中會產生各類不同的問題,這為兒童創設了解決問題的情景,提高了兒童解決問題的能力;在智力游戲中進行比賽,提高了兒童思維的速度、靈活程度,促使孩子思維的智力品質的發展。開展游戲活動還有利于培養幼兒的探究精神,激發幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人,往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方,這是他們取得成就所需的精神之一,而游戲活動則有利于培養這種精神,因為發現問題和解決問題是游戲的一部分,而發現、解決問題的能力是適應生活、適應未來發展的一種基本能力,游戲活動是培養這種能力的重要途徑。例如:在玩沙游戲中,幼兒發現,一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,而且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,這是什么原因呢?后來經過觀察實驗發現,摻了水的沙比較結實,而沒摻水的沙較松散比較難造型,經過教師講解和幼兒的探究,逐漸獲得了有關沙子的知識,進一步激發幼兒的興趣,幼兒由此產生的探究興趣會對以后養成遇到問題獨立思考,尋

找原因的良好品質產生積極的影響。

讓孩子走走跑跑的體育游戲也不僅僅是鍛煉孩子的筋骨,促進骨骼肌肉的成熟發展，讓孩子唱唱跳跳的音樂游戲也不僅僅是進行藝術的熏陶。這些活動性的游戲,不但培養了孩子的活潑、勇敢、堅毅和關心集體的個性品質,而且有助于孩子神經系統和大腦的發育,從而促使智力的發展,還有利于孩子感覺統合能力的增強,從而避免因感覺統合失調造成孩子注意力不集中、寫字等精細運動不協調等學習困難。在戶外進行游戲活動，使幼兒更多的接觸到新鮮空氣和陽光提高幼兒適應外界環境的能力和抗病能力，增進幼兒健康。

熱衷游戲使兒童的天性,兒童在游戲中學習新知識、練習語言表達、發展觀察、記憶、注意、思考的能力,使學習潛能得以開發。“會玩的孩子才會學習,會學習的孩子更會玩,”《幼兒園教育指導綱要》指出:“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿,不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出:要以幼兒為主體,將游戲的主動權交給幼兒。在角色游戲中,幼兒玩什么,怎么玩,和誰一起玩,我都讓幼兒自己選擇,自己做主,讓他們當主人。所以我們還要讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執行者,他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的,教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權,幼兒是游戲的主人,放手讓孩子去游戲,千萬不要把孩子束縛成“呆鴨子”!

五、游戲有助于幼兒親社會行為的發展

親社會行為指的是幼兒對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括合作、同情、分享、幫助、安慰等，在游戲過程中，幼兒有很多機會體驗和踐行各種親社會行為，體驗游戲中的喜怒哀樂。

《幼兒園教育指導綱要》要求對幼兒進行各種能力的培養，如：生活自理能力、自我服務能力、創造力等，通過這種自由、自主、開放的游戲活動，既能激發幼兒興趣，又能促進其各種能力的發展，孩子們積極參與，手腦并用，親自感受了科學探索的過程和方法，體驗了發現的樂趣和成功的喜悅。

六、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題

1、家長和教師對游戲的偏見

2、忽視幼兒在游戲中的主動性

3、把游戲單純的工具化和游戲模式化

因此，教師在保留獨立的游戲活動的前提下，在教學中引入游戲，使教學游戲化是實現游戲為幼兒園基本教育活動的重要途徑。

結論

隨著《幼兒園教育指導綱要》的深入學習，教師教育理念的不斷更新，游戲日益成為

幼兒一日生活中的主要活動，成為學習的主要形式，所以我們在進行幼兒教育的時候要特別重視把游戲結合到教學的過程中，讓幼兒在游戲中學習，在玩中學習，讓孩子輕松的學習，這會讓我們的教學活動更加的豐富多彩，而理論與實踐也證明了游戲會促進幼兒全面發展，游戲是最適合兒童的一種活動形式！

第三篇：游戲是幼兒園基本教育活動 2

游戲是幼兒園基本教育活動

幼兒園教育以游戲為主要方式，是教育專家認可的。幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發展的規侓。經過實踐證明是準確的。幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點，形象性的特點，是幼兒不可能重要依符語言

第四篇：論游戲是幼兒園的基本教育活動

論游戲是幼兒園的基本教育活動

[內容摘要]《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。幼兒園以游戲為基本教育活動，就是要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，就是要為幼兒創造符合幼兒身心發展特點的的幼兒園生活，讓幼兒通過游戲學習，在游戲中健康成長。充分認識、提升游戲對于幼兒成長與發展有著獨特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲融入幼兒園的日常活動中。讓孩子們在游戲（玩）中了解生活、獲得知識，在學習中游戲（玩），用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現教育的價值。從而達到開發智力、強壯體魄，實現身心的全面和諧發展，為孩子一生的發展奠定基礎。

[關鍵字]游戲特征全面發展一日生活

游戲是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑，是促進他們發展的重要活動。游戲通過為幼兒提供學習有關自我、別人和環境方面知識的機會，直接促進了幼兒全面的發展。游戲給了幼兒想象、探索和創造的機會。幼兒本能地游戲，他們游戲是為了享受活動過程所帶來的樂趣、去感受自己的能力和驗證已有的生活經驗。

對于幼兒來說，游戲就是生活本身。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒學習和發展著。

一、游戲的基本特征

游戲是幼兒的基本活動，是他們和周圍世界互動、學習的基本方式。幼兒園以游戲為基本教育活動是“尊重兒童”和幼兒的“主動學習”的延伸，同時也是基于游戲的基本特征所決定的。

（一）游戲的愉悅性

游戲的愉悅性似乎沒人否認過，有人甚至認為這是游戲最本質的特征，是游戲的原始品質。因為游戲擺脫了正規學習的緊張和壓力，兒童感受的主要是積極情感。在游戲中伴隨著兒童歡笑的面部表情，反映的是滿足、渲泄、盡情、自得、輕松等有關的內心體驗。

（二）游戲的手段與目的1、游戲無外部強加的目的游戲的愉悅性正是源自于它不受外部強制目的地控制。兒童在游戲時關注的是活動的過程，而對于活動的結果似乎不很理會。

2、游戲是手段重于目的的活動

作為每一個具體的游戲行為，是有目的的，這一目的是指游戲活動本身的結果。它可以用游戲的手段來解釋。而作為整體的游戲，是沒有目的的，這沒有目的是指沒有游戲之外的強制性要求。正是這一內在動機強化了手段，淡化了目的，強化了游戲的過程，使游戲的結果變得無關緊要。所以說，游戲是過程重于結果，手段重于目的的活動。

（三）游戲的自由與約束

1、游戲是自由的游戲的重過程、輕結果，重手段、輕目的特征體現了游戲的自由品質。因為游戲不完全受控于活動的目的和結果，這就加強了它的靈活性和隨意性，于是游戲就成了一種自發、自愿、自主的行為。

2、游戲是有規則約束的游戲自由的特征，是限制在一定的規范之內的，這種規范便賦予游戲以規則。

3、游戲規則的遵守是自愿的游戲的規則是游戲者共同協商產生的，是大家都同意的，并能理解的。由于游戲規則是用以協調和保證游戲得以順利開展的，從而滿足兒童游戲的需要，所以，游戲規則的遵守是自愿的。q

（四）游戲的假想與現實

游戲是假想的但又依托于現實的活動。游戲中的孩子都知道，他們正在進行的活動不是真實的，是假的，只是玩玩的，特指角色游戲。但游戲中任何一種假想的情景，都是兒童對真實生活的模擬。沒有聽到過，沒有看見過，沒有經歷過的事，不會反映在兒童的自發游戲中。

二、游戲促進幼兒全面發展

在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。

（一）游戲促進幼兒情感的健康發展

幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創傷。游戲允許幼兒去表達情感和在一種安全的環境中控制住他們的情感和恐懼。這個環境是允許幼兒創造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對恐懼的環境的。這種游戲是對真實生活的一種無威脅重演。“游戲是幼兒可以承受的、最自然的、主動的治療方式。扮演任何一種角色都可能促進幼兒情感的發展??幼兒利用它來補償失敗、痛苦和挫折”（艾里克森，1940）。

在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。當游戲經驗能為幼兒提供問題的答案時，幼兒就在互動中開始了對自己的了解。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做“醫生治病”的游戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和面對變化作出反映等綜合調節能力。

游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。

（二）游戲促進幼兒社會性的發展

游戲是幫助幼兒對別人形成積極的、關心的態度，形成有效的交往技能的社會化活動。幼兒在與別人的相互關系中了解自己。在同伴群體中交朋友、學習合作和解決沖突，表示友好和尊重。

游戲能夠促進幼兒的社會化，增強幼兒的歸屬感。通過游戲體驗，幼兒學習了輪流、合作、分享、互助。一所優秀的現代幼兒園，應從各個環節上都為幼兒提供學習、交往、互動、理解的環境。比如在環境創設上就可以融入許多教育意義；課桌椅不再是小學化的擺設，而是分散在各個不同的區角之中。教室里沒有了大面積奔跑的空地，孩子們自然而然地有序、禮貌地在教室里活動。各個區角制定的活動規則和人數限制，使孩子們學會了遵守規則和排隊等待的優良品質。在活動的開設和課程的組織過程中，教師提供給孩子們充分交往的自由空間。孩子們都擁有充分的選擇權，有選擇活動內容的權利，有選擇游戲伙伴的權利。在自由選擇的基礎上交往，進一步驗證著“合作”、“分享”“互助”等優良品質。游戲促進幼兒間和平交往的發展。例如；在游戲的過程中出現的“搶玩具”的現象，教師幫助幼兒學習表達自己，傾聽別的幼兒的觀點以及和同伴商量誰先玩唯一的玩具等，最終得到解決問題的方法。

角色游戲更有助于幼兒同情心和認識別人能力的發展。教師為幼兒提供承擔各種角色的途徑，幫助促進幼兒社會交往能力的發展。幼兒通過角色游戲，了解“我的”和“你的”之間的區別，擺脫以自我為中心的活動方式，學會公正地評價伙伴和自己的行為，在游戲的過程中促進了社會交往能力的發展。

（三）游戲促進幼兒運動能力的發展

游戲是自發的動作練習，提供了多種運動形式的練習和多種運動技巧的學習。

幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動，特別是在體育游戲、音樂游戲和戶外游戲中，有運動量大的活動，也有運動量小的活動，有全身運動，也有局部運動。可以根據不同幼兒的身體狀況、個人的需要進行集體和自由活動。這些活動促進了幼兒骨骼肌肉的成熟發展，鍛煉他們平衡、持久、協調等各方面的能力和運動的技巧，也有利于內臟和神經系統的發育。游戲活動中借助的材料隨之不斷的復雜，能促進幼兒手眼協調，腳眼協調能力的發展。

在戶外進行的游戲活動，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽光，提高幼兒的適應外界環境的能力和抗病能力，增進幼兒的健康。

（四）游戲促進幼兒認知的發展

對幼兒來說，游戲是一種有意義的和快樂的活動，對幼兒的認知發展起著促進的作用。在游戲中，幼兒與客體、他人、環境相互作用，借助于不斷發展的語言為中介，自由地進行各種模仿，操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。

在中班科學游戲活動中，教師通過《手捧空花盆的孩子》的故事，引發了認識種子發芽的活動，教師事先準備了各種種子，并請幼兒觀察種子，觀察后，教師和孩子們一起動手將一半的種子煮熟，并分別將煮熟和沒煮的種子種植在不同的花盆中，請幼兒大膽預測并做好記錄，通過一周的觀察，沒煮的種子發芽了，煮熟的種子沒有發芽。孩子們在親自操作、觀察中加強了對故事內容的理解及對

不同性質種子的認知，并且了解到種子發芽的過程。在游戲的過程中促進了認知能力的發展，同時也增進了幼兒對對自然科學領域的探索欲望。

在游戲中，幼兒產生新的體驗，開始理解所處的世界。游戲為幼兒提供了理解自己、別人、環境的機會，是幼兒學習認知各種情感的重要途徑。在游戲中幼兒積極體驗交往中的矛盾，并著力解決內部矛盾，在完成認知任務的同時，也讓幼兒獲得成就感，形成信任自己的自信心和自我價值。游戲也提供了那些為形成未來的學習能力所需要的經驗、信息和技能。

第五篇：論游戲是幼兒園的基本教育活動

論游戲是幼兒園基本教育活動

陳甜甜*

09學前2班

（九江職業大學學前教育學院九江332000）

內容摘要：

幼兒園教育以游戲為主要方式，這是教育行政部分規定的，也是教育專家認可的，經過實踐檢驗也證實是準確的。幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發展的規律。游戲是幼兒園教育的基本活動，前蘇聯的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。游戲是幼兒的本性，幼兒游戲儲藏著幼兒發展的需要和教育的契機。發展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現得最為淋漓盡致，這是由游戲的實質所決定的。幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點。形象性的特點，使幼兒不可能重要依附語言講授的方式進行學習，無意性的特點則使幼兒不可能較長時光集中注意于某一項單調的，缺少趣味性、活潑性、活動性和變更性的學習義務；因而，那種需要長時間集中注意的依附語言講授的方式進行的學習很不適應幼兒園教育。

關鍵字：

基本教育活動游戲全面發展

游戲是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑，是促進他們發展的重要活動。游戲通過為幼兒提供學習有關自我、別人和環境方面知識的機會，直接促進了幼兒全面的發展。游戲給了幼兒想象、探索和創造的機會。幼兒本能地游戲，他們游

戲是為了享受活動過程所帶來的樂趣、去感受自己的能力和驗證已有的生活經驗。

對于幼兒來說，游戲就是生活本身。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒學習和發展

一、游戲的實質意義

（一）、游戲在幼兒園教育活動中的重要性

游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子認字、數數、背唐詩,甚至有些家長在孩子三四歲時就將孩子送往少兒英語學習班去學英語!早期教育的確值得重視,但是,許多家長由于不懂科學的教育方法,只重視知識的灌輸,忽視孩子能力的培養、個性的發展,這種填鴨式教育的結果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴重的事,這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學習產生厭倦感!

日本學者井深大說:“游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學校。”

（二）、游戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段

例一：我們在教幼兒認識水果時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識水果，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念，發展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。例二：在玩“過家家”的游戲時，幼兒逼真地扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，媽媽上街買菜；爸爸、媽媽吃飯時怎樣給爺爺、奶奶夾菜；小朋友生病了，媽媽帶他去看

醫生，見了醫生應怎樣打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗到家庭生活和社會生活。對于幼兒了解家庭中每個成員的職責，怎樣正確對待家庭中每個成員及理 解“家庭”的職能和概念是有深遠影響的。

（三）、游戲對于培養幼兒語言的發展起著重要作用

例如： 《小熊請客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創造 性地、生動逼真地表現出符合角色性格的聲調和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習慣。

（四）、游戲對于增強幼兒體力，培養優良品質，對美的感受都有 著積極的作用

例如：幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助于發展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對外界環境變化的適應能力，增強身體的抵抗力，游戲對幼兒的身心健康是十分有利的。各種游戲都是有規則的，幼兒必須嚴格遵守規則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利于培養幼兒關心集體、相互協作和遵守紀律的習慣，有利于培養幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質，優美的游戲動作、協調一致的特點還有利于培養幼兒的美感。

通過以上幾點說明游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創造力、智力、非智力因素的發展和提高產生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養幼兒良好個性等各個方面的重要性

二．游戲促進幼兒全面發展

在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。

（一）游戲促進幼兒情感的健康發展

幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創傷。游戲允許幼兒去表達情感和在一種安全的環境中控制住他們的情感和恐懼。這個環境是允許幼兒創造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對恐懼的環境的。這種游戲是對真實生活的一種無威脅重演。“游戲是幼兒可以承受的、最自然的、主動的治療方式。扮演任何一種角色都可能促進幼兒情感的發展??幼兒利用它來補償失敗、痛苦和挫折”（艾里克森，1940）。

在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。當游戲經驗能為幼兒提供問題的答案時，幼兒就在互動中開始了對自己的了解。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做“醫生治病”的游戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和面對變化作出反映等綜合調節能力。

游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。

（二）游戲促進幼兒社會性的發展

游戲是幫助幼兒對別人形成積極的、關心的態度，形成有效的交往技能的社會化活動。幼兒在與別人的相互關系中了解自己。在同伴群體中交朋友、學習合作和解決沖突，表示友好和尊重。

游戲能夠促進幼兒的社會化，增強幼兒的歸屬感。通過游戲體驗，幼兒學習了輪流、合作、分享、互助。一所優秀的現代幼兒園，應從各個環節上都為幼兒提供學習、交往、互動、理解的環境。比如在環境創設上就可以融入許多教育意義；課桌椅不再是小學化的擺設，而是分散在各個不同的區角之中。教室里沒有

了大面積奔跑的空地，孩子們自然而然地有序、禮貌地在教室里活動。各個區角制定的活動規則和人數限制，使孩子們學會了遵守規則和排隊等待的優良品質。在活動的開設和課程的組織過程中，教師提供給孩子們充分交往的自由空間。孩子們都擁有充分的選擇權，有選擇活動內容的權利，有選擇游戲伙伴的權利。在自由選擇的基礎上交往，進一步驗證著“合作”、“分享”“互助”等優良品質。

游戲促進幼兒間和平交往的發展。例如；在游戲的過程中出現的“搶玩具”的現象，教師幫助幼兒學習表達自己，傾聽別的幼兒的觀點以及和同伴商量誰先玩唯一的玩具等，最終得到解決問題的方法。

角色游戲更有助于幼兒同情心和認識別人能力的發展。教師為幼兒提供承擔各種角色的途徑，幫助促進幼兒社會交往能力的發展。幼兒通過角色游戲，了解“我的”和“你的”之間的區別，擺脫以自我為中心的活動方式，學會公正地評價伙伴和自己的行為，在游戲的過程中促進了社會交往能力的發展。

（三）游戲促進幼兒運動能力的發展

游戲是自發的動作練習，提供了多種運動形式的練習和多種運動技巧的學習。

幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動，特別是在體育游戲、音樂游戲和戶外游戲中，有運動量大的活動，也有運動量小的活動，有全身運動，也有局部運動。可以根據不同幼兒的身體狀況、個人的需要進行集體和自由活動。這些活動促進了幼兒骨骼肌肉的成熟發展，鍛煉他們平衡、持久、協調等各方面的能力和運動的技巧，也有利于內臟和神經系統的發育。游戲活動中借助的材料隨之不斷的復雜，能促進幼兒手眼協調，腳眼協調能力的發展。

在戶外進行的游戲活動，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽光，提高幼兒的適應外界環境的能力和抗病能力，增進幼兒的健康。

（四）游戲促進幼兒認知的發展

對幼兒來說，游戲是一種有意義的和快樂的活動，對幼兒的認知發展起著促進的作用。在游戲中，幼兒與客體、他人、環境相互作用，借助于不斷發展的語言為中介，自由地進行各種模仿，操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。

在中班科學游戲活動中，教師通過《手捧空花盆的孩子》的故事，引發了認識種子發芽的活動，教師事先準備了各種種子，并請幼兒觀察種子，觀察后，教師和孩子們一起動手將一半的種子煮熟，并分別將煮熟和沒煮的種子種植在不同的花盆中，請幼兒大膽預測并做好記錄，通過一周的觀察，沒煮的種子發芽了，煮熟的種子沒有發芽。孩子們在親自操作、觀察中加強了對故事內容的理解及對不同性質種子的認知，并且了解到種子發芽的過程。在游戲的過程中促進了認知能力的發展，同時也增進了幼兒對對自然科學領域的探索欲望。

在游戲中，幼兒產生新的體驗，開始理解所處的世界。游戲為幼兒提供了理解自己、別人、環境的機會，是幼兒學習認知各種情感的重要途徑。在游戲中幼兒積極體驗交往中的矛盾，并著力解決內部矛盾，在完成認知任務的同時，也讓幼兒獲得成就感，形成信任自己的自信心和自我價值。游戲也提供了那些為形成未來的學習能力所需要的經驗、信息和技能。

四、結語

綜上所述，讓幼兒通過游戲去學習，在游戲中健康成長，是一種較完美的教育模式。充分認識、提升游戲對于幼兒成長與發展的獨特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲融入幼兒園的日常活動中。讓孩子們在游戲中了解生活、獲得知識，在學習中游戲，用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現教育的價值。從而達到開發智力、強壯體魄，實現身心的全面和諧發展，為孩子一生的發展奠定基礎。

參考文獻

彭海蕾.幼兒園游戲教學研究【M】.蘭州大學出版社，2005:89.華愛華.幼兒游戲理論【M】.上海出版社，1998:119.李季湄.幼兒教育學基礎[M].北京：北京師范大學出版社，1999.《幼兒園教育指導綱要》