小學生心理問題的認識與解決策略

小學生階段是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。隨著時代的進步，學習壓力的增加，小學生心理健康問題也變得嚴重起來。心理健康在受到威脅時，會讓小學生學習變差，影響成長.其實，有時表面上看上去正常的人，在他的身體內或許潛伏著嚴重的心理問題。結合我工作的情況以及所教學段，談談對小學生心理問題的認識。在這一階段，由于身心變化比較快，再加上文化知識及社會經驗的不足，小學生很容易產生心理問題。所以，鍛煉他們的意志品質，優化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康的心理，是我們每一位教師義不容辭的責任。

小學生心理問題的主要表現：

1、敏感：

這一階段的小學生自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力比較低。在一時期，小學生很重視在老師和同學們眼中的印象和心中的位置，而且也非常在乎成績，渴望得到友情。一旦成績有波動，或者人際關系不夠融洽時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，甚至還會生氣、憤怒，而且過于敏感多疑。

2、叛逆：

小學生對事物的認識正處于似懂非懂的時期，有表現欲望，渴望得到肯定，渴望擺脫父母和老師的監護。所以，在日常生活中，他們往往會表現出對人和事的強烈批判和懷疑的態度。當然，有的學生會激烈表達情感，有的則以沉默對待老師和家長。

3、依賴心理

當今的社會，有一部分小學生不管干什么，都需要別的幫助，才能完成。這種類型的小學是產生了依賴心理。有依賴心理的小學生，主要表現在對環境、家人的依賴，其次表現在有自責傾向。這些表現每時每刻都在危害著小學生的心理健康。他們從小到大都是在身邊的人關懷及呵護下長大的，像一些大少爺、大小姐一樣，不會做任何事或是做事不熟悉。這些有依賴心理的人，當被家人或他人說幾句后，就會感覺沒人再愛他，他失去了所有愛。

4、厭學與逃學問題

現在社會競爭越來越激烈，小學生的學習壓力自然也越來越重。據調查，有厭學情緒的小學生占總數的5%—–10%。這些厭學的小學生主要是因為對學習缺乏興趣，從而成為老師、同學及家長眼中的差生，加上成績不好，對學習慢慢失去了尚有的一點兒興趣，成為了厭學。這時的小學生，上課不聽講，不做作業，在上課時間玩東西、看書、東張西望，漸漸地，他們干脆從厭學轉變為逃學。這么一個過程，有時足以讓一位少年的前途變得一片黑暗。當然，厭學的心理也會發生在優等生身上。這些優等生，由于心理承受力小，一旦別人超過了自己或自己目標未達到，就會產生厭學心理。

5、學習方面的問題

據生理心理學研究表明，學習是一項非常艱苦的腦力勞動。“現在的社會，沒有壓力就沒有動力，沒有動力就不會努力，不努力自然會被淘汰”這些話都是當今社會老師及家長認同的觀點。而他們誰又能打保票，給孩子這么多壓力，不會造成孩子心理上的問題呢？相信對于這個問題，沒人敢打保票。其實，現在孩子的心理問題大都是因為學習壓力過重才造成的?，F在無論是誰，都很看重學生的分數，所以在學習身上多了他們本不該有的負擔，加之現在的教學內容比原來難，自然讓孩子對于這些不該有的負擔有了偏見，也就造成了他們的心理出現了問題。

身為家長，要及時找到解決方法才能早一點挽救孩子哦！

教師和家長應該幫助這些學生擺脫心理問題的困擾。

1、及時心理矯正是培養良好心理品質的有效方法。小學生常見的心理問題主要集中在冷漠、孤獨、厭學、焦慮、自卑、敵對心理，都是不正確心理觀，是由自身的素質、環境、教育、家庭影響等諸多因素造成。一旦發現學生出現心理波動，教師必須及時矯正。俗話說：防范于未然，這是很有必要的。小學生面對復雜的心理一無所知，很難辨清什么是好，什么是壞，什么正確，什么錯誤……良好的心理品質既是與生俱來的，也有后天培養的，還有不斷矯正提高的。

上期有一個孩子調班到我班，是個脾氣暴躁的學生，轉班以后，班里連續發生他創下的故事：打哭同學了，咬傷同學手了，把別人的物品藏起來了等等。每天，班主任、任課老師都要提到他：頭疼！

首先，我們通過家長會和其父母溝通，指出助長孩子的霸道的危害性。其次，找孩子談心，明確指出他的行為造成的后果，提醒他“稱霸”不是才能，“才能”需要修養！再次，關注他在班里的表現，及時表揚他關心同學、服務同學的行為，表揚他的優點，尊重他的人格，制止可能發生的過激行為。目前，他有了很大的轉變，學習興趣也濃厚了，他思維很靈活，因此，學習成績也逐步提高了。不正確的心理現象得到及時矯正，使學生正確看待人生觀和信念觀，為其一生積攢寶貴的財富！

2、改進教育方法。

(1)激發興趣的策略。興趣是兒童學習的強大動力，激發興趣能充分調動學生學習的主動性，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學’教學時可盡量將

教學內容與生活中的實例結合起來激發學生學習的興趣，及時充分地向學生展示數學的內在美，可以以數學的廣泛應用性撤趣，也可利用現代化教育手段加強直觀教

學撤趣，也可創設成功機遇撤趣，還可以精心設計問題，用問題激發興趣，等等。

(2)激勵評價的策略。教師要正確、科學地評價學生，充分運用激勵手段，消除學生的心理障礙，使學生獲得成功的體驗。評價理念要凸顯發展性，評價內容要形成多維性，評價方式要體現多樣性。

(3)量力性策略。教學中，教師應根據兒童身心發展的規律學習網和年齡特征，處理好學生個性差異和自我差異，從兒童現有的知識、經驗水平出發進行教學，因材施教，讓學生易于接受，樂于接受，消除學生的心理障礙。

(4)個案研究策略。針對具有典型性心理障礙的學生進行個案研究，建立學生促康檔案，對他們的認知、情緒、行為問題進行定期調查，發現問題及時處理。要注意一般與特殊相結合，策略研究和個案研究相結合，調查結果與平時的觀察相結合。再次是教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；

3、我們要幫助學生來分析他們的優點，正確做出評價，千方百計來提高他們的自信心，還要引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑，使學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。最后，教會學生克服悲觀消極的心態，樹立自信心和上進心；通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養多方面的興趣來轉移注意力，多結交知心朋友，尋求社會力量的幫助等。

如果你想得到甜蜜，就將自己變成工蜂，到花蕊中去采擷；如果你想變得聰慧，就將自己變成一尾魚，遨游于書的海洋。愿每一位學生都能在努力學習的過程中收獲快樂。