初中語文教學(xué)存在的問題與解決策略

近年來，我們的語文課堂教學(xué)在不斷進(jìn)步，新課程理念得到明顯體現(xiàn)，譬如，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論問題、動手活動機(jī)會比以前多了，也不乏精彩的課堂教學(xué)，令人贊賞。但是，仍有一些比較突出的問題亟待解決，這些問題歸納起來有如下幾點。

1.課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想（有意或無意）仍沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論”、“傳道、授業(yè)、解惑”，不注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人來看，采取填鴨式的“滿堂灌”，使得學(xué)生只能消極、被動地接受語文知識。這種現(xiàn)象雖然在新課程理念指導(dǎo)下有所改觀，但是，他的共性和普遍性還是顯而易見的。年齡愈大的教師這種現(xiàn)象愈突出，地理位置愈偏遠(yuǎn)、學(xué)校規(guī)模愈小的學(xué)校問題愈嚴(yán)重。

2.過分重視人文性，在對作者的情感、課文的態(tài)度和價值觀、審美教育方面講得多，甚至分析很到位；而對語文的工具性比較輕視，淡化了基本的語言訓(xùn)練。表現(xiàn)的形式是：學(xué)生對文本朗讀不足，語文基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練不夠，教師分析講解多，學(xué)生質(zhì)疑問難少。學(xué)生學(xué)到的東西都是教師準(zhǔn)備好的、標(biāo)準(zhǔn)的、“步調(diào)一致”的“參考答案”。因而，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，只記住了一些已有定論的答案，分析問題的技能欠缺，舉一反三的能力不足。

3.學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。接受新課程理念熏陶后，分組學(xué)習(xí)討論、學(xué)生表演、比賽等活動形式常常能在課堂教學(xué)中見到，但仔細(xì)觀察后會發(fā)現(xiàn)，這些活動大多屬于花架子、走過場，一時熱鬧而已，不能與教學(xué)內(nèi)容的必要性、學(xué)生的真正需求這些實質(zhì)性東西相聯(lián)系。

4.重視知識傳授的結(jié)果，忽視學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)過程。這主要表現(xiàn)在對考試分?jǐn)?shù)的追求上，只要學(xué)生能取得高分，不管這種教法是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生身心發(fā)展，都是好教法，都是值得推廣的。單調(diào)刻板的答案背誦、大題量作業(yè)練習(xí)這一方法得到了多數(shù)人的推崇。

5.教學(xué)形式單一，僅限于課堂教學(xué)一種形式。課外閱讀、社會實踐等綜合性活動被當(dāng)做“語文課”來上，這些“活動課”的內(nèi)容和形式也表現(xiàn)為不是為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，而是為對付考試。

全面實施素質(zhì)教育，真實貫徹新課程理念，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，必須采取得力措施，從根本上解決好上述問題。

1.營造愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍。民主、平等的師生關(guān)系，是新課程理念下語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。因此，教師首先要擺正自己的位置，以學(xué)生為本，放棄那種高高在上，令學(xué)生敬畏三分的“師長”架子，把自己擺在與學(xué)生平等相處的地位，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生探究問題?！坝H其師，信其道”的古訓(xùn)值得我們深刻領(lǐng)會，如能真正落實在語文教學(xué)的實際行動中，就會達(dá)到事半功倍的效果。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文科性質(zhì)和地位作了明確定義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位”。今天，重溫這些話語，我們應(yīng)該有所領(lǐng)悟，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)語文，能夠運用語文是語文課教學(xué)的根本，工具性與人文性的完美統(tǒng)一是語文教師追求的目標(biāo)。我們一定要注重語文基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，讓語文課更像“語文”。

3.從備課內(nèi)容和方式上進(jìn)行本質(zhì)性改革。新課程語文教學(xué)觀要求教師備課從學(xué)生自學(xué)開始，注重學(xué)法的指導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而學(xué)；把語文的文本交還給學(xué)生，讓他們自己閱讀、思考，找出疑點，發(fā)表見解。教學(xué)過程設(shè)計要由原來那種教師講、學(xué)生聽，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受，向教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動獲取探究的過程轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新機(jī)制?，F(xiàn)在，讓我們對備課做一個重新定位：教案只是教師深入鉆研教材的結(jié)果，是對課堂教學(xué)過程的一種預(yù)設(shè)，而組織教學(xué)時要因時而動，因人而異，避免按部就班，死板硬套。教師首先應(yīng)該考慮的是，教學(xué)活動能不能讓所有學(xué)生都方便學(xué)、樂意學(xué)，教師將要呈現(xiàn)給學(xué)生的東西必須是經(jīng)過精心選擇、最適合學(xué)生接受的，起步是簡單的和能激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的。這樣的標(biāo)準(zhǔn)實際上更高，對教師備課要求更苛刻，不經(jīng)過充分準(zhǔn)備是難以上好本節(jié)課的。

4.優(yōu)化教學(xué)方法。以自主、合作、探究為主的新型語文課堂教學(xué)方式一個重要特征是，教師是生命的“牧者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的發(fā)動者和學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)造者。課堂教學(xué)是以學(xué)生為本的動態(tài)過程，師生共同討論、研究、實驗、表演等，過去那種形式主義的教師“灌”，學(xué)生“喝”的單向交流方式或者教師問，學(xué)生答的雙向交流方式獲得實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，使不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，達(dá)到共同提高，學(xué)生思維的火花飛揚四射，課堂教學(xué)頓時成為了一系列學(xué)生主體活動的展開與整合過程。

新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了學(xué)生的多邊交往需要，為學(xué)生個體的發(fā)展、個性的張揚提供了更廣闊自由的空間，平時默默無聞的學(xué)生在小組中得到了更多的參與機(jī)會。小組內(nèi)優(yōu)勢互補，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。但這種形式需要教師積極引導(dǎo)和指導(dǎo)，教師要盡可能做到“不見自我”，不越俎代庖。特別是起步階段，教師必須從一點一滴手把手教導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣、懂方法、忠誠交流、友誼合作，成熟后逐步提高質(zhì)量和效益。

教學(xué)有法，教無定法。新課程語文課雖無定法，但卻需要講究教學(xué)方法。啟發(fā)式是我們組織教學(xué)的總原則和出發(fā)點。語文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說過，真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。隨機(jī)應(yīng)變是個人經(jīng)驗的積淀和素養(yǎng)高低的真實體現(xiàn)，是“有心人”勞動成果的最佳展示。如果說對語文課有什么統(tǒng)一要求的話，那就是“活”、“實”。

5.開展豐富多彩的語文活動。

（1）組織辨論會、朗誦會、新聞報道會、口頭作文會、集錦會、非常6﹢1、快樂大本營、才藝展示會等等。通過這些豐富有趣的活動，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使他們快樂思考，主動思考，有效思考；語文潛移默化、熏陶感染的特點也體現(xiàn)得更充分，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上生成的新認(rèn)識和看法會更多，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（2）自編、自導(dǎo)課本劇。語文教材為了適應(yīng)學(xué)生情感和認(rèn)知的需要，常常編排一些有趣的內(nèi)容，可以在進(jìn)行課后練習(xí)時組織學(xué)生合作編排短劇，通過分角色表演以加深學(xué)生們的體驗。對于那些具有創(chuàng)新精神的學(xué)生來說，他們不甘于對原文的簡單再現(xiàn)，而是進(jìn)行了大膽的想象，能夠設(shè)計出很多與劇情有關(guān)的道具、動作、神態(tài)、語言等，生動活潑的表演有利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。

（3）設(shè)立課外閱讀課。語文教師要樹立大語文的觀念，除了組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)好課本知識外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，報刊、雜志、廣播、電視，甚至廣告、社區(qū)宣傳欄等都可以成為他們閱讀的對象。為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，使課外閱讀落到實處，教師可以利用自習(xí)課，或每周安排1節(jié)課，讓學(xué)生自由閱讀，或開展讀書展評活動，介紹自己讀過的書的內(nèi)容，談讀后的感想以及自己的評論，還可以回答同學(xué)的提問。這樣學(xué)生讀書時就比較認(rèn)真，不僅讀，而且能深入思考。學(xué)生的知識面、讀寫能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題等能力也會不斷得到升華。

于漪老師說過“語文教師教了多少年語文都是新教師”。隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷深化，語文教學(xué)將呈現(xiàn)一派生機(jī)機(jī)勃勃的景象，更新鮮的東西也有待我們學(xué)習(xí)和接受。