第一篇：小學(xué)生寫作的困惑與解決策略

小學(xué)生寫作的困惑與解決策略

小學(xué)生的寫作能力的提高是一個(gè)復(fù)雜、漫長的過程。學(xué)生在寫作的時(shí)候，總會(huì)遇到一些這樣或那樣的問題，我們作為指導(dǎo)者、引路者，有必要為他們的寫作之路掃除荊棘和障礙！其實(shí)，每完成一次作文過程，學(xué)生們的思想會(huì)邁進(jìn)一步，會(huì)成熟一些。換句話說，每次寫作就代表成長與進(jìn)步！下面，我就結(jié)合自己的作文教學(xué)經(jīng)歷，簡單與各位老師交流作文教學(xué)的困惑與應(yīng)對方法。

困惑一：作文內(nèi)容空洞——不明白寫些什么

有一次，我向?qū)W生布置一道作文題，題目是“一次有趣的經(jīng)歷”。第二天，我已已審閱了學(xué)生的作文。結(jié)果令我大失所望！很多學(xué)生在文中繼續(xù)了經(jīng)歷的事情，可就是平常之事。有的寫了和媽媽逛街；有的繼續(xù)了吃飯上學(xué)，有的......總之，學(xué)生的作文內(nèi)容非常空。如同一座大宅院里面什么也沒有。這樣的作文能力應(yīng)該是比較一般的。

解決策略：引導(dǎo)審題、確立主題，挖掘材料

仍然是剛才的作文題，對于出現(xiàn)的問題我仔細(xì)反思。于是在作文講評課，我又一次出示了作文題目。我讓學(xué)生反復(fù)讀題之后，引導(dǎo)他們交流，題目的眼睛是什么？學(xué)生議論之后，我把“有趣”去掉，再讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？這下學(xué)生都恍然大悟，原來題目也有眼睛啊！俗話說，眼睛是心靈的窗戶。通過題目的眼睛，我們可以準(zhǔn)確的把握作文的主題。主題有了，那么如何用生活中的材料來表達(dá)呢？我再讓他們在大腦搜索有趣的事情.........這下，教室里頓時(shí)炸開了鍋，有的說在學(xué)校里的事，有的說在家里的事，有的說在街上發(fā)生的事。說的學(xué)生忍不住笑了，聽的學(xué)生更是如此！原來，作文就是生活。由此可見，要想寫出一篇好作文，仔細(xì)審題，至關(guān)重要。

困惑二：作文語言平淡——不知如何生動(dòng)表達(dá)

小學(xué)生的作文都有一個(gè)通病，那就是不會(huì)生動(dòng)表達(dá)。寫的平淡的原因是什么呢？我想有以下幾種情況：第一，學(xué)生的閱讀面較狹窄，特別是農(nóng)村的小學(xué)生。他們除了書本上的詞匯，就不會(huì)其他的。第二，小學(xué)生的經(jīng)歷較少，除了吃飯就是上學(xué)，當(dāng)然編制不出美麗的神話！第三，學(xué)生沒有積累好詞佳句的習(xí)慣。學(xué)了再多不會(huì)積累，也是枉然。生動(dòng)優(yōu)美的詞句是作文的身體，畫龍點(diǎn)睛便是如此！

解決策略：引導(dǎo)閱讀，學(xué)會(huì)積累。

課文是最好的范文，每一次學(xué)習(xí)新課，我都會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。學(xué)完后，我又讓學(xué)生自覺積累好詞佳句，并且引導(dǎo)交流。一個(gè)星期過后，我讓他們在此交流自己的積累與收獲，再一次鞏固了積累。另外，我每個(gè)星期，還安排了一節(jié)課外閱讀課，鼓勵(lì)他們吸取語言的能量，再一次進(jìn)行自由的積累。每周布置一篇小練筆，讓他們盡情自由的表達(dá)！

作文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。但是也是他們享受成功與快樂的舞臺。在這里，我僅對作文教學(xué)提出個(gè)人膚淺的看法，讓我們與學(xué)生一起展開思維的翅膀，翱翔于作文的天空！

第二篇：淺談如何解決小學(xué)生寫作難題

淺談如何解決小學(xué)生寫作難題

在我們的教學(xué)中，作文教學(xué)是每一位老師頭疼的事情。我們共同面臨的難題就是學(xué)生沒東西可寫，不知道該寫什么。學(xué)生之所以怕寫作文，是因?yàn)閷懽魑臎]有帶給她快樂。更多的是因?yàn)椴恢涝趺磳懀鴰Ыo孩子的煩惱與恐懼。如何讓學(xué)生不怕寫作文，讓我們的作文課上得輕松，我認(rèn)為在讓孩子寫作文之前應(yīng)解決好以下幾方面的問題，也就是讓學(xué)生有充分的作文準(zhǔn)備：

一、觀察生活,充實(shí)寫作資料庫

提到寫作文，經(jīng)常聽到學(xué)生說：“我最怕作文，一提到寫作文就頭疼，不知道該寫些什么。”有的學(xué)生干脆說：“我什么都不怕，就怕寫作文。”還有一些學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力總算是完成了作文，但仔細(xì)看內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的作文大多脫離實(shí)際,胡編亂造,寫一大堆廢話只為了湊足字?jǐn)?shù)。這些現(xiàn)象都是因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中缺乏觀察所造成的。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“作文這種事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”這句話告訴我們的是只有真正體驗(yàn)過生活才能擁有寫作的素材，從而產(chǎn)生寫作的欲望。很多學(xué)生卻沒有寫作的素材，因?yàn)樗麄兊恼n余生活十分單調(diào)，除了學(xué)習(xí)就是在家看電視，無聊地度過自己的課余時(shí)間。即便課余生活豐富多彩，由于學(xué)生沒有留心生活細(xì)節(jié)，不注意觀察，同樣導(dǎo)致不知從何說起的情況出現(xiàn)。因此，學(xué)生在面對寫作題目的時(shí)候變成了“啞巴”。為了完成作業(yè)，他們只有胡編

亂造，憑著想象去完成。沒有一點(diǎn)自己真實(shí)的感受，自然不能寫出一篇較好的作文。因此，教師要不斷充實(shí)學(xué)生的課余生活，把他們引入真實(shí)生活中，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，主動(dòng)認(rèn)識外面的世界。去體會(huì)生活的無窮樂趣，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛思考的習(xí)慣。在活動(dòng)中多觀察事物，為寫作文積累充足的寫作素材。

二、加強(qiáng)課外閱讀，內(nèi)化學(xué)生習(xí)作興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”老舍先生說：“多讀，可以改進(jìn)你的寫作技能。”張中行先生說：“念書是儲(chǔ)存工具，工具多了，什么時(shí)候該用什么，拿起來就行。”從兩位大師的話中，可見課外閱讀對習(xí)作的重要作用。學(xué)生在大量的課外閱讀

中，在受到審美愉悅的同時(shí)，對生活肯定有新的感悟和思考。當(dāng)這種感悟和思考成熟以后，學(xué)生就會(huì)有不吐不快的感覺，教師只要稍加引導(dǎo)，這種感覺就會(huì)變?yōu)閷W(xué)生習(xí)作的欲望和動(dòng)力。這時(shí)候?qū)W生對習(xí)作的濃厚興趣，不是外在誘因的激發(fā)，而是內(nèi)因在起作用。惟其如此，學(xué)生的習(xí)作興趣，才會(huì)長盛不衰。為了將閱讀落到實(shí)處，我會(huì)在每天中午抽十幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生將自己喜歡的故事或者文章讀給大家聽，在讀故事中積累材料，在聽故事中逐漸受到感染，感受漢語文字的無窮魅力，如春雨般在無聲之中讓學(xué)生受到感染，從而愛上作文。

三、以說促寫,加強(qiáng)寫作實(shí)踐

在日常生活中,我發(fā)現(xiàn)有一種奇怪的現(xiàn)象：有些學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河,儼然一副演講家的樣子，但作文水平卻表現(xiàn)平平。這是為什么呢？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、比較，我發(fā)現(xiàn)“說”在實(shí)際生活中實(shí)踐得較多,而“寫”卻很少,甚至沒有實(shí)踐。不過現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象得到了一些緩解。人教版教材在每單元的習(xí)作之前都巧妙地安排了口語交際這一環(huán)節(jié)，這樣的安排對學(xué)生說、寫的結(jié)合十分有利。因此在寫作教學(xué)時(shí)，我特別注意訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思能力。先讓學(xué)生把要寫的內(nèi)容說出來，然后再動(dòng)筆寫。除此以外，我還充分利用課前五分鐘的時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣反復(fù)地說說寫寫,寫寫說說,不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,而且通過口頭語言的敘述,提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生逐步形成寫作框架，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，使寫作中心明確,條理清楚。相信長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文水平一定能夠有所提高。

四、互批互改，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，而作文能力不僅僅是寫文章的能力，還包括修改能力、批語能力、總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力等。我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣批改也能夠使更多的學(xué)生感受到成功的快樂，自然會(huì)促使他們以更大的興趣去練習(xí)寫作，從而使作文能力得到了提高。

五、多點(diǎn)表揚(yáng),少點(diǎn)批評

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們：他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們可能因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)的話而變得樂于寫作，也可能因?yàn)槔蠋煹囊挥洝皭灩鳌倍鴨适d趣，因此，在批改作文、寫評語時(shí)，我們盡量做到有針對性、鼓動(dòng)性、想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。針對學(xué)生作文中存在的問題，用婉轉(zhuǎn)帶有鼓動(dòng)性的話來評價(jià)，讓學(xué)生從老師的評語中受到鼓舞，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅能夠享受到成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們繼續(xù)努力寫作的激情，從而把學(xué)生被動(dòng)的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)需。一旦學(xué)生有了這種內(nèi)在的自主的需求，那么，寫作也就不再是苦事、累事了，甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事。

我相信,只要將興趣和正確的方法有效地結(jié)合在一起，作文教學(xué)這道難題遲早會(huì)被我們解決，我期待學(xué)生在作文中快樂成長的那一天早日到來。

第三篇：小學(xué)生心理問題及解決策略

小學(xué)生心理問題及解決策略

【摘要】: 隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理問題正在日益增加，造成學(xué)生心理問題有社會(huì)的原因，家庭的原因，師源性因素，學(xué)生自身的原因，這些因素造成的不正常的心理負(fù)擔(dān)等等壓抑了學(xué)生的心理.若不能及時(shí)的疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，就容易使他們產(chǎn)生心理障礙，這樣會(huì)對學(xué)生的成長與發(fā)展以及社會(huì)和家庭帶來不良的后果。目前小學(xué)生中存在的心理問題行為有哪些，應(yīng)如何解決呢？在此，作一點(diǎn)探討。

關(guān)鍵字：小學(xué)生

心理健康

解決

策略

我們平時(shí)聽到的、見到的發(fā)生在學(xué)生中令人痛心的事情，如自殺、偷竊、打群架、厭世等等，不能不引起我們每一位教育工作者的關(guān)注與深思：這些悲劇為什么會(huì)不斷地發(fā)生在學(xué)生身上？這些學(xué)生的身上究竟缺少點(diǎn)什么呢？我們認(rèn)為，他們?nèi)鄙俚氖菍Υ煺鄣某惺苣芰ΑΜF(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)能力、對情緒的自我調(diào)節(jié)、自我解脫的能力和對自我正確認(rèn)識分析的能力。一句話，他們?nèi)鄙俚氖墙】档男睦怼ＰW(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，是解除學(xué)生心理承受能力脆弱的奠基時(shí)期，于是我們對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。

究其原因，有以下三點(diǎn)：

1、社會(huì)、家庭因素。人的心理健康與社會(huì)意識形態(tài)、社會(huì)文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素密切相關(guān)。家庭結(jié)構(gòu)、家庭人際關(guān)系、家長素質(zhì)、家庭教育態(tài)度與方法等是影響學(xué)生心理健康的重要因素。比如現(xiàn)代社會(huì)激烈的競爭，新舊觀念交錯(cuò)的沖撞帶來的心理困擾；父母離異、殘缺家庭、家庭不良氛圍，不切實(shí)際的對子女的過高期望或急于求成以及金錢刺激，放任自流等。

2、學(xué)校教育的偏頗與不足。《綱要》雖然提出教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但片面追求升學(xué)率的傾向仍嚴(yán)重存在。如教育中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，升學(xué)和成績的競爭壓力，不良教育態(tài)度和方式等。

3、學(xué)生自身身心發(fā)展的影響。學(xué)生的生理和心理發(fā)展還不成熟，在身心發(fā)展的各關(guān)鍵期，會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題，對以后的心理發(fā)展產(chǎn)生障礙。

諸如以上所述，都會(huì)使未成年人的心理結(jié)構(gòu)失衡，產(chǎn)生心理問題。因此，開展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理已成為教育實(shí)踐發(fā)展和教育理論發(fā)展的必然要求和必然趨勢。

下面就我在教學(xué)過程中所見到的小學(xué)生心理因素外在表現(xiàn)一一列舉，案例一：小珠上學(xué)了還要大人喂飯。穿衣、洗澡等一些簡單的生活也不能自理，有一種頑固的依賴心理。怎樣幫助孩子糾治這種毛病呢? 案例二：小羅是小學(xué)三年級的學(xué)生，性格較孤僻。一段時(shí)間來，她總覺得周圍的人都與她過不去，特別是班上同學(xué)，看誰都有不順眼。只要有同學(xué)經(jīng)過她身邊并看她一眼，她就即刻指責(zé)對方剛才在說她的不是；看到同學(xué)們聚在一起談笑，她就猜大家是不是在議論她；課間有同學(xué)無意輕輕碰了她一下，她就與對方發(fā)生爭吵，說對方故意沖著她來，要欺負(fù)她。如果老師在處理這些事情時(shí)，稍指出她的不對之處時(shí)，她就認(rèn)為老師在偏袒對方。由于她長期少言寡語，臉上極少有笑容，加上與同學(xué)格格不入，所以，她在班上沒有好朋友，成績也僅是中等。她認(rèn)為自己是很不幸的人，世上沒有人喜歡她。案例三：瑩瑩不合群，從不與同伴一起玩，上課時(shí)從不敢舉手發(fā)言，老師提問時(shí)，她囁囁嚅嚅，同伴在一起開心地玩時(shí)，她總縮在旁邊不出聲，郁郁寡歡。案例四：貞貞是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)較孤僻，不合群。她常常喜歡獨(dú)自呆在家里一個(gè)人玩；有時(shí)想出去玩時(shí)都要求媽媽陪著她一起出去；班上開展集體活動(dòng)時(shí)她總是自己一個(gè)人躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；平時(shí)大人問她話時(shí)，她總是絞著手指不出聲。諸如此類的問題很多，在這里就列舉這四例，進(jìn)行分析。

上述案例主要表現(xiàn)出了小學(xué)生的好多心理問題：懶惰，害羞，自卑心理，依賴心理，猜疑的心理，孤僻，偏激，叛逆等等。家長和老師如何根據(jù)孩子的外在表現(xiàn)去疏導(dǎo)呢？有的家長遇到問題，老師埋怨孩子，和別的孩子攀比，導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重，最后孩子和父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，無法走進(jìn)孩子的心靈，其實(shí)，小學(xué)生的也需要我們?nèi)ダ斫猓残枰降鹊慕涣鳌Ｏ旅婢鸵恍┬睦硎鑼?dǎo)的方法，如何培養(yǎng)孩子健康的心理。

一：小學(xué)生羞怯心理的克服。怕羞的孩子，作爸爸媽媽的，只要稍稍給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)，就能幫助孩子建立自信，從而使一個(gè)怕羞，內(nèi)向的孩子較變?yōu)榛顫姡_朗的孩子，那么怎么給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們建立自信呢?

熟悉親戚和鄰居的成員，圍繞熟人圈子進(jìn)行交際

怕羞的孩子一到學(xué)校或置身于集體之中，就一句話也沒有了，這種現(xiàn)象叫做“場面緘默”。因此，做家長的要多和鄰居及孩子同班的家長接觸，使兩家互相往來，使孩子熟悉同學(xué)的家庭。在與小伙伴的玩耍中培養(yǎng)主動(dòng)性

孩子結(jié)識了小伙伴后，在玩耍中產(chǎn)生友誼或者出現(xiàn)糾紛，對孩子而言都是有益的，應(yīng)放手讓孩子自行處理，各種糾紛的解決過程，會(huì)使孩子學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問題。

怕羞孩子增強(qiáng)自信心方法幾則：

(1)讓孩子在小伙伴的面前干自己拿手的事情，利用孩子的生日等邀請朋友機(jī)會(huì)，讓孩子在眾人面前表演拿手的節(jié)目。

(2)讓孩子在家長面前唱歌或講故事，并經(jīng)常以此表揚(yáng)他。

(3)提早訓(xùn)練，延長孩子的準(zhǔn)備時(shí)間。讓他對學(xué)校的功課稍稍提前進(jìn)行預(yù)習(xí)或練習(xí)，等到正式開始時(shí)，孩子就不會(huì)驚慌失措了。

(4)家長經(jīng)常帶孩子出去，讓他與同齡的孩子一起玩。

(5)安排孩子干力所能及的事，適當(dāng)?shù)刈尯⒆尤プ鋈缳I鹽等簡單的事情。(6)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子說：“你是一個(gè)勇敢的好孩子”。

二：小學(xué)生自卑心理的克服：性格怯懦、自卑的孩子，大多有以上的表現(xiàn)，那么，怎樣幫助這樣的孩子呢?平時(shí)注意培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)的意志

如果家庭對孩子?jì)蓪櫋⒛鐞郏坏┧x開家庭稍遇困難，便畏難發(fā)愁形成自卑，因此家長要鼓勵(lì)孩子自己的事自己做，學(xué)會(huì)自己照顧自己。當(dāng)孩子碰到困難時(shí)，只要是經(jīng)過努力可以克服的，家長可從旁加以指導(dǎo)，不要包辦，盡量讓孩子自己想辦法解決，使其慢慢學(xué)會(huì)自己處理各種事情。不要因孩子達(dá)不到你的過高要求而責(zé)罵他，挫傷孩子的自尊心。幫助孩子樹立自信心 當(dāng)一個(gè)人屢遭失敗和挫折，他就會(huì)懷疑自己的能力，難以自拔，形成自卑感。因此，父母要認(rèn)真分析自己孩子的實(shí)際能力，提出恰當(dāng)要求，使孩子看到自己的能力。例如從孩子特別感興趣的事情和活動(dòng)著手，當(dāng)孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，創(chuàng)造條件讓他獲得成功，再慢慢引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們參加各種活動(dòng)，并教給他方法，使他經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，從而逐步樹立自信心。豐富孩子的生活 自卑的孩子自我感覺一切方面都不如人。家長多帶孩子到大自然去，多參加各種集體活動(dòng)，有意識地豐富孩子的知識，提高孩子的能力，避免因自卑而怯于與人交往形成自我封閉。積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)

怯懦和自卑性格易使人自暴自棄、無所追求，一事無成。因此，要多和孩子進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子傾吐自己的憂傷，幫助孩子正確評價(jià)自己。教給他一些情緒調(diào)節(jié)方法，如：自我暗示法，愉快回憶法，注意轉(zhuǎn)移法等等，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)作用，學(xué)會(huì)對自己的心境進(jìn)行調(diào)整。

消除孩子的恐懼心理。自卑的孩子往往朋友很少，并不是他不想交朋友，相反，他的內(nèi)心通常是最渴望友情的。只是自卑的心理使他不敢與別人建立友誼，害怕別人會(huì)關(guān)注自己的缺點(diǎn)。因此，要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去接觸別人，與他們交朋友。同時(shí)要疏通他的思想，學(xué)會(huì)容納他人，讓他大膽地接受更多人的友情。這樣，孩子有了更多的交往機(jī)會(huì)，其語言交際與行為都會(huì)在交往中潛移默化地得到了發(fā)展，他的恐懼心理也就會(huì)逐漸消失。重新樹立自信心。自卑孩子的潛意識里總是：“我不行，我肯定會(huì)失敗”給自己輸入的失敗信息，使得自己無法擺脫失敗的陰影，也沒有勇氣沖破失敗的枷鎖。所以，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子經(jīng)常向潛意識輸送這樣的信息：我能行，我一定會(huì)成功的，我的腦子比以前靈活多了。偶爾碰到失敗，還要引導(dǎo)他想：這次失敗也許是我還不夠用心，只要我努力，下次一定會(huì)成功的。經(jīng)常這樣自我鼓勵(lì)，自我調(diào)節(jié)失敗情緒，那么自信心很快就會(huì)樹立起來。幾點(diǎn)做法：

1、家長要經(jīng)常和孩子談心，談理想，假設(shè)幾種長大后可能干什么的美好愿望，讓孩子脫離老被別人說閑話的陰影。

2、教育孩子正確看待優(yōu)缺點(diǎn)，讓孩子懂得每個(gè)人都有缺陷，但并不代表有缺陷的人就不如別人。

3、鼓勵(lì)孩子大膽和其他同學(xué)交朋友，正確對待自己的不足，并承認(rèn)不足，使同學(xué)感到自己是真誠的。

4、對孩子的進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，特別是在人多的地方，也不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)，讓孩子感到自己也很不錯(cuò)，從而樹立自信心。

5、在集體活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的特長，如唱歌、跳舞等，使孩子感到自己有能力、有作為。

6、經(jīng)常帶孩子去郊游，讓孩子感到生活的美好，同時(shí)帶孩子到敬老院或兒童福利院，接觸更多需要幫助的人，并讓孩子親自為他們做實(shí)事，從而，使孩子感到自己對社會(huì)很有用。有依賴心理的孩子，首先是“嬌氣”，所以有很多事情不會(huì)做。作為父母，要耐心地教會(huì)孩子做事情。可以從簡單的事教起，如教洗手，先把手泡濕，再擦上香皂，兩手搓，后用清水沖洗干凈。開始時(shí)即使簡單的步驟也要一步一步地教。類似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教給做事的步驟，也可先做好演示，再讓其動(dòng)手操作。這時(shí)，大人要耐心，不要因孩子動(dòng)作慢或做不好而包辦代替

三：小學(xué)生依賴心理的克服有依賴心理的孩子，首先是“嬌氣”，所以有很多事情不會(huì)做。作為父母，要耐心地教會(huì)孩子做事情。可以從簡單的事教起，如教洗手，先把手泡濕，再擦上香皂，兩手搓，后用清水沖洗干凈。開始時(shí)即使簡單的步驟也要一步一步地教。類似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教給做事的步驟，也可先做好演示，再讓其動(dòng)手操作。這時(shí)，大人要耐心，不要因孩子動(dòng)作慢或做不好而包辦代替。給孩子創(chuàng)造獨(dú)立生活的條件

有依賴心理的孩子，多數(shù)是優(yōu)裕的生活環(huán)境造成。給孩子創(chuàng)造生活的條件，可以改變他們的依賴性。首先要從孩子最感興趣的事做起。如孩子很喜歡航模，可以給他買飛機(jī)、輪船模型之類的材料讓他組裝。再者，從小事做起，如早上起床，可以讓孩子疊被子，自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。節(jié)假日的外出游玩，出發(fā)前讓孩子自備用品，在旅行過程中，自己想辦法克服遇到的困難，學(xué)會(huì)自己照顧自己。讓孩子學(xué)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)

有依賴心理的孩子多數(shù)都是懶，可讓他們在家務(wù)勞動(dòng)中克服“懶賴”心理。如洗碗、洗菜、洗鍋、倒垃圾等輕活兒，盡量讓孩子獨(dú)立去做。有些家務(wù)也可以讓他和大人學(xué)做，如包餃子、收拾房間、整理桌面、疊被子等。還可以讓孩子幫買油鹽醬醋等，既培養(yǎng)孩子的交往能力，又培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。對孩子進(jìn)行“挫折”教育

有依賴心理的孩子，多數(shù)都是沒遇到“挫折”。由于大人的包辦，凡事都是順利的，因此給孩子適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃苡斜匾Ｈ缭谂c親人聚會(huì)時(shí)，帶上孩子，搞些有獎(jiǎng)競賽的活動(dòng)，人為地給孩子制造一些困難和障礙。也可以選孩子的弱項(xiàng)來舉行活動(dòng)，讓其失利，從中進(jìn)行教育，讓他們在挫折中提高認(rèn)識，認(rèn)清依賴性的危害。

開展家庭各種競賽活動(dòng)

造成孩子依賴性強(qiáng)的原因，多數(shù)是家庭環(huán)境和家庭教育所致。應(yīng)該讓孩子在這環(huán)境中得以改變，家庭的各種競賽是孩子最感興趣的事情，如猜謎比賽、唱歌比賽、書畫比賽、游戲比賽、勞動(dòng)競賽、各種智力比賽等，在競賽中設(shè)法讓孩子有獲勝的機(jī)會(huì)，讓孩子體會(huì)到獨(dú)立做事取得成功的快樂。鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

常帶孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐，有利于孩子獨(dú)立精神的培養(yǎng)。如帶孩子參加假節(jié)日旅游、游園、球賽、文藝匯演、有獎(jiǎng)競猜等活動(dòng)，或帶孩子到花鳥市場走走，到商場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到圖書館看看，到少年宮、科技館瞧瞧，讓孩子從中認(rèn)識到自立的重要性。

要求孩子自己的事自己做。孩子自有孩子的生活空間，家長應(yīng)該讓孩子在屬于自己的生活空間里自由發(fā)揮。每個(gè)孩子都有爭強(qiáng)好勝的心理，家長可利用這一點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子：別人能做的事，你也能做，培養(yǎng)孩子的自信心。家長不必要替孩子們包辦一切，該放手的就放手，相信孩子有能力做好。對于那些嬌寵慣了的孩子，開始也許還不太習(xí)慣，做事會(huì)丟三拉四，沒有章法，家長可別急，千萬不要替孩子們?nèi)プ觯鴳?yīng)該教他怎樣做，需要注意什么事項(xiàng)，孩子一有進(jìn)步，就應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)“你真行”“我們的孩子真能干”，讓孩子時(shí)時(shí)體會(huì)到動(dòng)手的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅。

四：小學(xué)生猜疑心理克服。疑主要表現(xiàn)為：遇事敏感，即較嚴(yán)重的神經(jīng)過敏，從而引起痛苦的感受和意志的消沉，甚至還會(huì)導(dǎo)致少言寡語，孤獨(dú)郁悶，常往壞處想，對自己常哀聲怨氣。具有這種心理問題的孩子，會(huì)對世界上的各種事物，只要有不完美的地方，那怕只有百分之一的可能，他們都會(huì)當(dāng)成百分之百的可能去懷疑、擔(dān)心、害怕。

對于此類問題的孩子，要從以下的幾個(gè)方面來幫助其克服。

引導(dǎo)他正確認(rèn)識自我，用全面、發(fā)展的眼光分析、認(rèn)識自己、他人及環(huán)境，不必用放大鏡去審視自己的缺點(diǎn)和不足，也要用寬厚的態(tài)度去對待他人。人無完人，每個(gè)人包括自己，都有這樣或那樣的缺點(diǎn)與不足，每個(gè)人都在不斷地克服缺點(diǎn)的過程中成長。家長要多與孩子接觸、交流，如談心、討論，甚至可以隨時(shí)隨意地和他們聊天，以溝通情感，及時(shí)觀察孩子的內(nèi)心活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行開導(dǎo)和糾正。

教育孩子用客觀的態(tài)度審時(shí)度勢，善于打消由先入為主的假定所引起的心理定勢，頭腦冷靜、客觀、公正地分析事物和他人，防止消極的自我暗示。讓孩子進(jìn)行換位思考，以體驗(yàn)他人的心理感受，避免走極端，總認(rèn)為別人針對自己。堅(jiān)持正面引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子向英雄人物學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，多看有益于身心健康的影視劇，豐富他的精神生活，開闊心理視野。此外，家長應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面多給予關(guān)懷、支持、幫助和開導(dǎo)，特別是對待他們應(yīng)熱情、誠懇，多加鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，一些在別人身上似乎不值得表揚(yáng)的事對孩子卻給予表揚(yáng)，都可能產(chǎn)生較大的激勵(lì)力量，使他很快從這種性格的陰影中擺脫出來。對這類孩子來說，這些表揚(yáng)和鼓勵(lì)足已能表明家長對他的重視、關(guān)心，這對糾正他們的心理問題有極重要的作用。

注意調(diào)查后再下結(jié)論。俗語說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，教育孩子在有了猜疑之后，先本著實(shí)事求是的原則進(jìn)行調(diào)查，了解別人的真實(shí)態(tài)度，不能聽到風(fēng)就是雨。常提醒孩子注意調(diào)查和分析，是幫助他們掌握自己控制心理的一種訓(xùn)練方法。

注重社交訓(xùn)練。為孩子創(chuàng)造愉快的人際心理環(huán)境，盡量多安排他參加集體活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行交往技術(shù)訓(xùn)練，例如與被疑者的交流等。

在家里也要認(rèn)真地審視自己給孩子創(chuàng)設(shè)的生活環(huán)境，并主動(dòng)協(xié)調(diào)好和諧的家庭人際關(guān)系，使孩子在家庭生活中有較充足的安全感，能與家人相互溝通、交流情感，使其既能接受他人，也能為他人所理解。

五，小學(xué)生性格孤僻的克服：性格孤僻的孩子大多具有以上表現(xiàn)特征，為使孩子成為未來社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的新一代，可采取以下方法幫助孩子糾正。為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭氛圍

如果父母不和，經(jīng)常爭吵，孩子就得不到應(yīng)有的關(guān)懷和培養(yǎng)，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，就會(huì)因此而沉默寡言、悶悶不樂，從而養(yǎng)成了孤僻。因此，家長應(yīng)給孩子創(chuàng)造出一個(gè)和睦、融洽、民主的家庭，讓孩子真正感到自己是家庭中的重要一員，讓孩子感到家庭的溫暖、體驗(yàn)到家庭的歡樂。擴(kuò)大孩子的生活空間

當(dāng)前，由于家居條件、家庭結(jié)構(gòu)等原因，家長常常把孩子關(guān)在家里，久而久之，孩子就會(huì)變得孤僻。家長應(yīng)讓孩子從“自我”的小圈子走出來，讓孩子多與鄰居的孩子一起玩耍、游戲、生活。家長有必要利用節(jié)假日、業(yè)余時(shí)間帶孩子到游樂園、動(dòng)物園、公園等場所玩，帶孩子去串門、走親戚，減少孩子對不同人、不同情境的陌生感，增強(qiáng)其交往需要與興趣，形成活潑、開朗大方的性格。增強(qiáng)體質(zhì)

孩子性格孤僻與體質(zhì)弱密切聯(lián)系。孩子體質(zhì)弱，就會(huì)缺乏活動(dòng)的耐性和持久性。這樣就容易被同伴奚落和蔑視，處于這種狀態(tài)的孩子會(huì)采取回避社會(huì)、回避人際交往，用孤僻來保護(hù)自己。所以，家長應(yīng)多帶領(lǐng)孩子投身到大自然去，去旅游參觀、登山攀登、游泳、鍛煉等。一來可以培養(yǎng)孩子勇敢、樂觀的精神和持久性，二者可以增強(qiáng)孩子體質(zhì)，使孩子能夠參加各種集體活動(dòng)、同伴間的游戲、體育活動(dòng)。

給孩子樹立良好榜樣 俗話說：“近朱者赤、近墨者黑。”家長的自我封閉，無良好的人際關(guān)系，會(huì)對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，孩子會(huì)因此而產(chǎn)生孤獨(dú)感，形成孤僻的性格。因此，作為孩子的第一位啟蒙教師，家長應(yīng)以身作則，在言行、人際交往等各方面都應(yīng)給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，孩子耳濡目染，就會(huì)在不知不覺中塑造一個(gè)良好的性格。

注意評價(jià)和態(tài)度

家長經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責(zé)訓(xùn)斥孩子，孩子就會(huì)喪失自尊心和自信心，會(huì)感到自己很笨和行為不好，這種自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)固定下來，就會(huì)使孩子形成自卑孤僻的性格，總認(rèn)為自己什么都不會(huì)、都不行，誰都不如，從而一個(gè)人縮在一旁不敢出聲、心情壓抑。家長不妨采用一些肯定的評價(jià)，如“雖然你沒有成功，但我仍要表揚(yáng)你，因?yàn)槟阋呀?jīng)努力了。”“你一直在努力，再加把勁，一定做得更好!”這樣注意評價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)孩子，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，都會(huì)收到意想不到的效果，使孩子自信、開朗起來。增加孩子“參與”意識

孤僻的孩子多著迷于一些缺乏社會(huì)交往、社會(huì)交流的興趣。如玩游戲機(jī)、看電視等，對周圍的東西不聞不問，對社會(huì)、周圍的人和事采取不參與的態(tài)度。家長有必要中斷孩子的這些著迷的愛好，多與孩子進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)孩子陪同父母外出采購、參與做飯或幫鄰居取報(bào)、取奶、送信等，以讓其與人進(jìn)行交往及培養(yǎng)其助人為樂的品德。

六，小學(xué)生偏激心理克服：孩子與人爭論問題時(shí)，從不相讓，有時(shí)明知錯(cuò)了，口里還硬說絕對沒錯(cuò)。平時(shí)看問題也很絕對，一好百好，一壞百差，以偏概全。腦筋從不轉(zhuǎn)彎。豐富知識經(jīng)驗(yàn)

孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)少，知識面窄，看問題就容易“只見樹木不見森林”。可幫助孩子拓寬興趣范圍，多方面接觸生活，積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的生活知識和思維方法。培養(yǎng)辯證思維能力 通過講故事、做游戲，或者討論、商量等方式，向孩子灌輸正確思維的意識，知道對事物要全面、客觀、靈活地看待和分析，學(xué)會(huì)從不同的角度去看。平時(shí)還可要求孩子勤于思考，經(jīng)常想一想自己提出的觀點(diǎn)是否符合實(shí)際，逐漸學(xué)會(huì)“三思而后行”。

加強(qiáng)意志力的鍛煉

如：提出要求，使孩子明確各種行為的主要目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”，提高自我控制能力；從小事做起，從今天做起，逐步磨煉意志；堅(jiān)持參加體育鍛煉。在嚴(yán)寒酷暑中經(jīng)受磨煉，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、果斷等良好的意志品質(zhì)，有效地增強(qiáng)自控能力。教給控制方法

1、理智。教孩子平時(shí)要以理辦事，以理服人，以便能頭腦冷靜，自覺地克服偏激情緒。

2、讓人。青少年都很好強(qiáng)，得理不讓人，無理也辯三分。教育孩子與人爭論時(shí)，做到理直、心平、氣和地講話，不逞強(qiáng)。對與小學(xué)生心理輔導(dǎo)還有好多的方法，有待我們一起去探討，進(jìn)一步搞好小學(xué)教育工作。今天，人們已逐漸達(dá)成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。世界衛(wèi)生組織就明確指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)。”這對我們從事教育事業(yè)的教師顯得尤為重要。特別是現(xiàn)在，我們面對的學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于社會(huì)的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的一部分人程度不同地存在學(xué)習(xí)困難，情緒不穩(wěn)，孤獨(dú)膽小，懼怕挫折，缺乏毅力進(jìn)而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點(diǎn)。從心理學(xué)的角度來看，研究人格發(fā)展上的這些課題非常迫切，不容忽視，尤其在社會(huì)轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)軌的今天。

第四篇：小學(xué)生心理問題的認(rèn)識與解決策略

小學(xué)生心理問題的認(rèn)識與解決策略

小學(xué)生階段是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)習(xí)壓力的增加，小學(xué)生心理健康問題也變得嚴(yán)重起來。心理健康在受到威脅時(shí)，會(huì)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)變差，影響成長.其實(shí)，有時(shí)表面上看上去正常的人，在他的身體內(nèi)或許潛伏著嚴(yán)重的心理問題。結(jié)合我工作的情況以及所教學(xué)段，談?wù)剬πW(xué)生心理問題的認(rèn)識。在這一階段，由于身心變化比較快，再加上文化知識及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題。所以，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康的心理，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。

小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)：

1、敏感：

這一階段的小學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力比較低。在一時(shí)期，小學(xué)生很重視在老師和同學(xué)們眼中的印象和心中的位置，而且也非常在乎成績，渴望得到友情。一旦成績有波動(dòng)，或者人際關(guān)系不夠融洽時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，甚至還會(huì)生氣、憤怒，而且過于敏感多疑。

2、叛逆：

小學(xué)生對事物的認(rèn)識正處于似懂非懂的時(shí)期，有表現(xiàn)欲望，渴望得到肯定，渴望擺脫父母和老師的監(jiān)護(hù)。所以，在日常生活中，他們往往會(huì)表現(xiàn)出對人和事的強(qiáng)烈批判和懷疑的態(tài)度。當(dāng)然，有的學(xué)生會(huì)激烈表達(dá)情感，有的則以沉默對待老師和家長。

3、依賴心理

當(dāng)今的社會(huì)，有一部分小學(xué)生不管干什么，都需要?jiǎng)e的幫助，才能完成。這種類型的小學(xué)是產(chǎn)生了依賴心理。有依賴心理的小學(xué)生，主要表現(xiàn)在對環(huán)境、家人的依賴，其次表現(xiàn)在有自責(zé)傾向。這些表現(xiàn)每時(shí)每刻都在危害著小學(xué)生的心理健康。他們從小到大都是在身邊的人關(guān)懷及呵護(hù)下長大的，像一些大少爺、大小姐一樣，不會(huì)做任何事或是做事不熟悉。這些有依賴心理的人，當(dāng)被家人或他人說幾句后，就會(huì)感覺沒人再愛他，他失去了所有愛。

4、厭學(xué)與逃學(xué)問題

現(xiàn)在社會(huì)競爭越來越激烈，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力自然也越來越重。據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%—–10%。這些厭學(xué)的小學(xué)生主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)缺乏興趣，從而成為老師、同學(xué)及家長眼中的差生，加上成績不好，對學(xué)習(xí)慢慢失去了尚有的一點(diǎn)兒興趣，成為了厭學(xué)。這時(shí)的小學(xué)生，上課不聽講，不做作業(yè)，在上課時(shí)間玩東西、看書、東張西望，漸漸地，他們干脆從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘訉W(xué)。這么一個(gè)過程，有時(shí)足以讓一位少年的前途變得一片黑暗。當(dāng)然，厭學(xué)的心理也會(huì)發(fā)生在優(yōu)等生身上。這些優(yōu)等生，由于心理承受力小，一旦別人超過了自己或自己目標(biāo)未達(dá)到，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

5、學(xué)習(xí)方面的問題

據(jù)生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常艱苦的腦力勞動(dòng)。“現(xiàn)在的社會(huì)，沒有壓力就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就不會(huì)努力，不努力自然會(huì)被淘汰”這些話都是當(dāng)今社會(huì)老師及家長認(rèn)同的觀點(diǎn)。而他們誰又能打保票，給孩子這么多壓力，不會(huì)造成孩子心理上的問題呢？相信對于這個(gè)問題，沒人敢打保票。其實(shí)，現(xiàn)在孩子的心理問題大都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過重才造成的。現(xiàn)在無論是誰，都很看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以在學(xué)習(xí)身上多了他們本不該有的負(fù)擔(dān)，加之現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容比原來難，自然讓孩子對于這些不該有的負(fù)擔(dān)有了偏見，也就造成了他們的心理出現(xiàn)了問題。

身為家長，要及時(shí)找到解決方法才能早一點(diǎn)挽救孩子哦！

教師和家長應(yīng)該幫助這些學(xué)生擺脫心理問題的困擾。

1、及時(shí)心理矯正是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的有效方法。小學(xué)生常見的心理問題主要集中在冷漠、孤獨(dú)、厭學(xué)、焦慮、自卑、敵對心理，都是不正確心理觀，是由自身的素質(zhì)、環(huán)境、教育、家庭影響等諸多因素造成。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理波動(dòng)，教師必須及時(shí)矯正。俗話說：防范于未然，這是很有必要的。小學(xué)生面對復(fù)雜的心理一無所知，很難辨清什么是好，什么是壞，什么正確，什么錯(cuò)誤……良好的心理品質(zhì)既是與生俱來的，也有后天培養(yǎng)的，還有不斷矯正提高的。

上期有一個(gè)孩子調(diào)班到我班，是個(gè)脾氣暴躁的學(xué)生，轉(zhuǎn)班以后，班里連續(xù)發(fā)生他創(chuàng)下的故事：打哭同學(xué)了，咬傷同學(xué)手了，把別人的物品藏起來了等等。每天，班主任、任課老師都要提到他：頭疼！

首先，我們通過家長會(huì)和其父母溝通，指出助長孩子的霸道的危害性。其次，找孩子談心，明確指出他的行為造成的后果，提醒他“稱霸”不是才能，“才能”需要修養(yǎng)！再次，關(guān)注他在班里的表現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)他關(guān)心同學(xué)、服務(wù)同學(xué)的行為，表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他的人格，制止可能發(fā)生的過激行為。目前，他有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣也濃厚了，他思維很靈活，因此，學(xué)習(xí)成績也逐步提高了。不正確的心理現(xiàn)象得到及時(shí)矯正，使學(xué)生正確看待人生觀和信念觀，為其一生積攢寶貴的財(cái)富！

2、改進(jìn)教育方法。

(1)激發(fā)興趣的策略。興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)’教學(xué)時(shí)可盡量將

教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)例結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)充分地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，可以以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性撤趣，也可利用現(xiàn)代化教育手段加強(qiáng)直觀教

學(xué)撤趣，也可創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇撤趣，還可以精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)興趣，等等。

(2)激勵(lì)評價(jià)的策略。教師要正確、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，充分運(yùn)用激勵(lì)手段，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。評價(jià)理念要凸顯發(fā)展性，評價(jià)內(nèi)容要形成多維性，評價(jià)方式要體現(xiàn)多樣性。

(3)量力性策略。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律學(xué)習(xí)網(wǎng)和年齡特征，處理好學(xué)生個(gè)性差異和自我差異，從兒童現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生易于接受，樂于接受，消除學(xué)生的心理障礙。

(4)個(gè)案研究策略。針對具有典型性心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，建立學(xué)生促康檔案，對他們的認(rèn)知、情緒、行為問題進(jìn)行定期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。要注意一般與特殊相結(jié)合，策略研究和個(gè)案研究相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果與平時(shí)的觀察相結(jié)合。再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；

3、我們要幫助學(xué)生來分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評價(jià)，千方百計(jì)來提高他們的自信心，還要引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長避短來克服自卑，使學(xué)生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績來。最后，教會(huì)學(xué)生克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心；通過組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助等。

如果你想得到甜蜜，就將自己變成工蜂，到花蕊中去采擷；如果你想變得聰慧，就將自己變成一尾魚，遨游于書的海洋。愿每一位學(xué)生都能在努力學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。

第五篇：幼兒教育 創(chuàng)建與組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)的困惑與解決策略

創(chuàng)建與組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)的困惑與策略

游戲是幼兒的天性，幼兒園的教育應(yīng)該堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，而區(qū)域活動(dòng)則是游戲的體現(xiàn)，它從幼兒的心理角度出發(fā)，是幼兒尋求快樂而自愿參加的一個(gè)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，是幼兒主動(dòng)活動(dòng)和獲取經(jīng)驗(yàn)的過程。由此我認(rèn)為，區(qū)域活動(dòng)是最適合幼兒身心發(fā)展需要的游戲之一，它能對幼兒的發(fā)展起到多方面的促進(jìn)作用。那么在創(chuàng)建和組織區(qū)域活動(dòng)中，我也遇到了很多的困惑，結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和本次的研修學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、在組織區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，沒有目的性，只是“玩”，例如在閱讀區(qū)，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒只是單純根據(jù)書本的外形和圖畫來選擇閱讀，而閱讀時(shí)也只是一頁一頁的翻，翻完之后再換另一本，而書本的內(nèi)容壓根就沒進(jìn)入他的眼睛。那么面對這樣的現(xiàn)象，我選擇了善意的干涉，我會(huì)悄悄坐在他身旁，看著他手中的書，“啊，這本書可真有意思，你看這個(gè)熊寶寶為什么哭了呀？你知道他是因?yàn)槭裁磫幔坷蠋熞蚕胫啦蝗缭垡黄鹂纯窗伞！蔽野l(fā)現(xiàn)，經(jīng)過我的“提示”，幼兒一般都會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，就而帶著目的 去探索，他會(huì)一邊看一邊講述，我在旁邊聽，雖然他講的不一定是正確的，但起碼他在思考，在想象。

2、在區(qū)域活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是很多幼兒喜歡固定區(qū)域，重復(fù)玩。就是對感興趣的區(qū)域一直玩，而對不感興趣的區(qū)域則不聞不問。面對這個(gè)現(xiàn)象，我猶豫過，究竟是順應(yīng)和尊重幼兒的興趣選擇，還是干遇他讓他嘗試別的游戲呢？如果那不是他喜歡的怎么辦？如果他因此感到緊張和不自在怎么辦？我思考了一段時(shí)間，把幼兒集中到我身邊，試著向幼兒介紹每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的樂趣，并讓每個(gè)區(qū)域活動(dòng)中得“常客”和“精英”來進(jìn)行示范，如讓喜歡玩積木的幼兒，現(xiàn)場插積木，來展示他的創(chuàng)意和成果，讓喜歡閱讀的幼兒為大家講故事或者表演，讓喜歡呆在美工區(qū)的幼兒為大家制作小禮物等。由此，可以讓幼兒看到每個(gè)區(qū)域活動(dòng)中得樂趣和亮點(diǎn)，從而激發(fā)他們參與和探索的興趣，哪怕只是抱著好奇去遛一遛，這過程也讓他接觸和了解了更多的經(jīng)驗(yàn)。

3、同樣，在區(qū)域活動(dòng)中，有喜歡固定區(qū)域重復(fù)玩的，自然也就有頻繁更換區(qū)域的幼兒，好像對每個(gè)游戲喜歡又不喜歡，在每個(gè)區(qū)域中呆的時(shí)間都不長，不是在游戲，反而更像逛一逛。這個(gè)現(xiàn)象一度讓我很困惑，我也經(jīng)常提醒他，干涉他，但我也很擔(dān)心這種行為是不是剝奪了幼兒自主選擇的權(quán)利？通過這次視頻學(xué)習(xí)，我明白了，那是幼兒適應(yīng)幼兒園生活的過程，適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)的過程，而我要做的不是干涉，而是耐心引導(dǎo)，細(xì)心觀察他的興趣所在，慢慢引導(dǎo)和鼓勵(lì)他。

4、在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的區(qū)域人滿為患，就造成了爭搶的現(xiàn)象。剛開始，我只是不斷的去協(xié)調(diào)，去勸慰，然而這樣的效果并不明顯，幼兒在探索活動(dòng)時(shí)，總是在有意或無意時(shí)，就發(fā)生了爭搶，有的幼兒有時(shí)并不是惡意的，例如在玩積木時(shí)，幼兒插到一定程度時(shí)發(fā)現(xiàn)要用一個(gè)雪花片，而慌忙之中就拿過來，卻忽視了那個(gè)雪花片正在其他小朋友手中。面對這樣的現(xiàn)象，我是要求搶積木的小朋友物歸原主呢？還是勸慰被搶的小朋友？這兩個(gè)方法不管選哪一個(gè)，都會(huì)讓另一個(gè)小朋友傷心和委屈。通過這次視頻學(xué)習(xí)，我明白到，原來處理問題時(shí)，并不一定非得“極端”處理，我可以試著讓兩個(gè)幼兒合作玩游戲，資源共享，也可以讓兩個(gè)幼兒相互幫助，資源互補(bǔ)。

在創(chuàng)建和組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要我們老師做到“有心”，急時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，急時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的矛盾，急時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的困惑，做到引導(dǎo)和幫助，以使幼兒在活動(dòng)中充分的快樂起來，更好的去探索，去獲取經(jīng)驗(yàn)。

在這次《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀活動(dòng)區(qū)游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展》中，讓我更加了解到游戲在幼兒生活中的作用和意義，同樣也讓我學(xué)到了更多和更好的教育理念和方法，我會(huì)在以后的教育教學(xué)中，仔細(xì)思考和運(yùn)用。