第一篇：初中語文閱讀教學的困惑與策略

初中語文閱讀教學的困惑與策略

劉紅俠

閱讀教學，歷來都被認為是語文教學中的重點、難點，同時又是學生最覺頭疼的一點。這是當前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。我們要抱著對學生負責的態(tài)度，冷冷靜靜地思考，認認真真地對待。現(xiàn)就我校的初中語文閱讀教學工作現(xiàn)狀，總結如下：

一、當前初中語文閱讀教學中學生和老師的困惑

（一）學生的困惑：

1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。

2、平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。

3、缺乏語言表達能力，有話不會說，言不達意。

4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。

（二）教師的困惑：

1、沒有恰當?shù)拈喿x教學方法，閱讀教學流于形式。

2、片面追求分數(shù)，教師在閱讀訓練中針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，導致無明顯訓練效果。

3、忽略了文本對閱讀教學的示范作用，失去閱讀教學的最佳時機--課堂。

二、新形勢下語文閱讀教學的應對策略

（一）擴大閱讀范圍 拓展學生視野

學生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并學會如何在文章中收取有效信息。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學生視野，才有可能增強學生的讀寫聽說能力，學生的各種閱讀能力才有可能提高。

（二）傳授閱讀方法 學會舉一反三

方法是解決問題的門路和程序。閱讀教學，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。

1、教給學生閱讀文章的一般方法

（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。

（2）抓住文章中的關鍵詞語或句子，培養(yǎng)學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節(jié)，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。

（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。

2、教給學生精讀和略讀的方法

新課標中要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。指導學生精讀訓練可從以下幾方面進行：（1）明確自學要求，讓學生帶著問題閱讀。（2）指導學生運用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內(nèi)容。

（3）指導學生掌握閱讀的步驟和方法。

（4）引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生質(zhì)疑并能合作解決。教師還可設疑，讓學生通過閱讀自行解疑。

（5）指導學生掌握閱讀的基本技巧，如教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等方法，并加以訓練。

略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指導學生進行略讀訓練時，要求學生多作粗讀、泛讀、跳讀練習，以增強他們把握文章精目的能力。

瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽。

（三）立足課堂教學 提高閱讀能力

教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應當把每一篇課文當成閱讀練習，為學生設計恰當?shù)膯栴}，或者讓學生提出自己的疑惑，老師則適當點撥，這才顯示出老師導的作用。讓學生學會如何去閱讀，去欣賞，去實踐，這才是課文教學的重要目的，無形之中，學生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。

總之，語文閱讀教學想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強學習，與時俱進，不斷提高自己文化底蘊、文學修養(yǎng)，讓學生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從閱讀教學實 際出發(fā)，銳意進取，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘語文閱讀教學新亮點，探求新教法。

第二篇：淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學的困惑與策略

淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學的困惑與策略

【論文摘要】：農(nóng)村初中語文閱讀教學質(zhì)量較差,提高成績難度很大，是當前和今后很長一個時期語文教師的困惑和需要思考的問題。要改變目前閱讀教學現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學質(zhì)量，需要擴大閱讀范圍，傳授閱讀方法，擬定閱讀計劃，立足課堂教學，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習慣，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學新亮點。

【關鍵詞】：閱讀教學 困惑 策略

新課程總目標中對閱讀的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”

閱讀教學，歷來都被認為是語文教學中的重點、難點，同時又是學生最覺頭疼的一點。閱讀過程，是學生接受情感教育，德育熏陶的一個非常重要的過程，可是在當今農(nóng)村有一個較普遍的的現(xiàn)狀，學生閱讀習慣停留在一個較低的水平，所以閱讀教學質(zhì)量差,提高學生閱讀能力的難度大，這是當前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。我們要抱著對學生負責的態(tài)度，冷冷靜靜地思考，認認真真地對待，絕不能固步自封，誤人子弟。筆者就我校的初中語文閱讀教學工作現(xiàn)狀，總結如下：

一、當前初中語文閱讀教學中學生和老師的困惑

（一）學生的困惑：

1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。

2、平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。

3、缺乏語言表達能力，有話不會說，言不達意。

4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。

（二）教師的困惑：

1、沒有恰當?shù)拈喿x教學方法，閱讀教學流于形式。

2、片面追求升學率，教師在閱讀訓練中針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，導致無明顯訓練效果。

3、忽略了文本對閱讀教學的示范作用，失去閱讀教學的最佳時機--課堂。

4、閱讀教學缺乏計劃性，毫無體系。

5、教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。

二、新形勢下農(nóng)村初中語文閱讀教學的應對策略

（一）擴大閱讀范圍 拓展學生視野

冰凍三尺，非一日之寒，同樣，學生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并學會如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。當然，首先書籍應該是健康的，看書時間安排應該是合理的。很多老師一看見學生看與學習無關的書，不能區(qū)別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學生自覺閱讀的積極性，還使學生形成錯誤思想：在校學習期間，不能看與學習無關的書。學生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學工作就很難推進。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學生視野，才有可能增強學生的讀寫聽說能力，學生的各種閱讀能力才有可能提高。

語文新課程標準也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對一些適合青少年學生閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及時推薦，以免學生不擇而食，從而引領學生健康有效的進行閱讀。如：

1、童話、寓言、故事：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《成語故事》、《神話故事》等。

2、詩歌散文作品：冰心《繁星春水》、魯迅《朝花夕拾》、泰戈爾《泰戈爾詩選》等。

3、中外文學名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、馬克.吐溫《馬克.吐溫中短篇小說選》、海明威《老人與海》等。

5、推薦的雜志：《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等。

（二）傳授閱讀方法 學會舉一反三

方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學，筆者認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。

怎樣才算教會學生閱讀呢?葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。” 實際上就是讓學生在 閱讀中實踐，在實踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。他還說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。

1、教給學生閱讀文章的一般方法

（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

（2）抓住文章中的關鍵詞語或句子，培養(yǎng)學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節(jié)，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學《我的叔叔于勒》一文，引導學生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關系。

（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學《藤野先生》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學生的憤慨之詞。

2、教給學生精讀和略讀的方法

新課標中要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。

精讀是一種通過粗讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。

指導學生精讀訓練可從以下幾方面進行：（1）明確自學要求，讓學生帶著問題閱讀。

（2）指導學生運用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內(nèi)容。

（3）指導學生掌握閱讀的步驟和方法。

（4）引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生質(zhì)疑并能合作解決。教師還可設疑，讓學生通過閱讀自行解疑。

（5）指導學生掌握閱讀的基本技巧，如教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等方法，并加以訓練。

略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指導學生進行略讀訓練時，要求學生多作粗讀、泛讀、跳讀練習，以增強他們把握文章精目的能力。

瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開一份雜志、一張報紙、一本文集，從通覽目錄和標題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關注或感興趣的內(nèi)容。瀏覽主要采用默讀的方式進行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

（三）擬定閱讀計劃 推進教學工作

在閱讀教學中若沒有行之有效的教學計劃，甚至根本不制定閱讀教學計劃，就會導致閱讀教學的盲目性。很多教師都是在給學生講解練習中，臨時給學生增加一點閱讀方面的知識，更沒有專門的閱讀教學課。其實，這是語文閱讀教學的重大失誤。任何無計劃的教學都將是失敗的教學，如果沒有給閱讀教學一個完整的教學計劃，就根本無法提高學生的閱讀水平。

因此，在閱讀教學過程中，老師應該轉(zhuǎn)變觀念，制定教學計劃時就把閱讀教學細化，系統(tǒng)化。在接手一批新生時，老師應該為學生擬一個詳細的閱讀計劃。不同年級應該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要達到相應的閱讀水平。教師每一學年，每一學期甚至每個階段都要擬定詳細的閱讀教學計劃，使閱讀教學工作有計劃、有步驟地進行，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

（四）立足課堂教學 張揚學生個性

在教學中，有些教師拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學任務，應付考試。課堂上，學習生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語句，概括文章主旨，看上去井然有序，實則老套。這是當前語文教學的最大誤區(qū)。

其實，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應當把每一篇課文當成閱讀練習，為學生設計恰當?shù)膯栴}，或者讓學生提出自己的疑惑，老師則適當點撥，這才顯示出老師導的作用，而不是主觀的牽著學生的鼻子走。讓學生學會如何去閱讀，去欣賞，去實踐，這才是課文教學的重要目的，無形之中，學生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。教師的思想深度、文化水準、人生體驗、審美水平要高于學生，是學生閱讀 的向?qū)В俏谋九c學生的中介，而不是閱讀的主體，課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學習、討論和分析，引領學生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個性化性地閱讀才是真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。在閱讀過程中，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多激勵、多賞識。只有這樣，才能張揚學生的個性，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實自我，從而培養(yǎng)學生閱讀的主動性，激發(fā)學生閱讀的興趣和信心，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

（五）培養(yǎng)閱讀興趣 養(yǎng)成良好習慣

現(xiàn)有些學生寧肯把時間花費在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。受多種因素的制約，農(nóng)村初中學生少有閱讀習慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中顯得尤為重要。具體做法是：

1、保證時間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時，閱讀量不少于3000字。

2、養(yǎng)成閱讀時動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中名言警句或精彩片段。如果當時沒有記錄的，一定要及時補上。

3、以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評析），每篇300—400字。

4、組織交流與互查。每周安排一節(jié)閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學習，相互促進。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強學習，與時俱進，不斷提高自己文化底蘊、文學修養(yǎng)，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學實際出發(fā)，銳意進取，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學新亮點，探求新教法。

【參考文獻】：

1、《葉圣陶出版文集》(文選)開明出版社 1958年版

2、《語文課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社 2002年版1、3、《余映潮閱讀教學藝術50講》余映潮著 陜西師范大學出版社對格式的要求

知網(wǎng)學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統(tǒng)的算法比較復雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經(jīng)2 年實踐經(jīng)驗證明，該小段不會超過200 8 字，并且二次修

改后論文一般會大大降低抄襲率）

第三篇：初中語文教學的思考與困惑

初中語文教學的思考與困惑

龍坪中心學校 毛青龍

一、教師的主導與學生的主體哪個更重要？

有經(jīng)驗的語文教師都有這樣的體驗：課堂上，有時學生會把老師的預設內(nèi)容引走，這時教師該如何處理呢？如果以教師的設計為主，那就違背了學生為主體的思想；如果放開的讓學生活動、討論，那么教師的教學設計究竟有多大的意義？教學任務又如何完成呢？

二、學內(nèi)容與教學時間如何安排？

語文教師都知道：一課書一般一課時是完成不了的，而我們的很多課需要趁熱打鐵，但我們語文課時有限，一周五節(jié)課（九年級）一天一節(jié)課，今天上個半頭，拖到明天再上個半頭，這樣做效果很不理想，如何處理教學中的這個矛盾呢？

三、課改下學生的語文素質(zhì)是提高了，還是下降了？

目前，全社會都有這樣的共識：當前的中小學生的書寫能力普遍下降：提筆忘字，字寫得難看，錯別字嚴重??不錯，新課改下學生的主動意識確實增強了，課堂上學生的學習興趣提高了，但一個不爭的事實是：學生的基本功也下降了。作為語文教師，我們不能不為此而憂慮，我們該如何教，教什么？

四、如何評價一節(jié)好課？

很多公開課主講教師可能都有這樣一個潛意識，這個意識就是，這堂課如何讓聽課教師都感覺良好，如何讓評委滿意。為了做到這一點，我們要進行精心的準備，如：如何運用多媒體；如何體現(xiàn)學生的主體地位；如何體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。因為只有這樣才能體現(xiàn)新課程理念，才是一節(jié)好課。其實，我們都忽略了很重要的一點，即：教學的目標是學生，一節(jié)課的好壞與否，學生最有發(fā)言權，怎樣讓學生滿意，這才是回歸教育的本來面貌，那么我們的課堂教學評價是不是應以學生為主，讓學生參與到課堂教學評價中來呢？

五、“抓綱務本”在新課改下是否不合適宜了？（“綱”在新課改下已改為“課標”了）

目前困惑初中語文教師的一個問題就是：考試又不考課本上的課文（課內(nèi)現(xiàn)代文不考，古詩文還考），教材教不教，教的好與不好，這都顯得無足輕重了，甚至認為，教課內(nèi)的還不如教課外的。

誠然，教材只是個范例，但我們在松懈丟開“范例”的同時，我們連同基礎知識的教學也一同松懈丟失掉了——這恐怕也是造成我們中小學生語文素質(zhì)下降的一個重要原因吧。造成這促松懈的根源是考試這個導向問題：“考什么我們教什么。”不要責怪語文教師有這樣的想法，這也是我們作教師的無奈與悲哀，我們覺得好的東西卻不能把它教給學生，只是因為考試不考。沒有什么比這還讓我們感到痛苦的了。

如何解決困撓我們的這個問題，如何才能兩全其美，是一個值得我們深思的問題。

“教是為了不教”。我想：教是前提，不教是結果。“教”這一環(huán)節(jié)我們是否做扎實了？考試是導向，只有它明確告訴教師：要務本。“教”這一環(huán)節(jié)才能真正落到實處，把“教”這一環(huán)節(jié)做好做到位做牢實了，才能真正達到不教這個結果。

六、我們語文教師和學生一同做語文試卷為什么很難得滿分？（作文除外）

語文老師應該有這樣的經(jīng)歷：我們在做練習題或與學生一同考試，或在改語文卷時，不自覺得會去找“參考答案”，甚至沒有參考答案就不知所措，因為我們無法做到與答案相同的答案來，我們的困惑是：參考答案是誰制定的，是怎樣制定的？

語文是一門特殊的課程，在閱讀理解中，因理解的差異，不同的讀者會有不同的理解，這正如“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”一樣。我們很難做到和出題人或制定答案的人一致的答案來，而現(xiàn)在的參考答案（實則可能是標準答案），是否是多人討論后制定的呢？是否能代表正確科學的一個參考標準呢？還有很多答案講要點，如答對一個要點給1分，是否能在出題時就指明本題有幾個要點呢？如果不指明本題有幾個要點的話，又想考查我們什么呢？教師都不能答得這般完美，我們又如何去要求學生呢？

以上只是我個人的一些不成熟的思考，可能并不且有代表性，說得不對的地方還望專家們批評指正。

語文教研組工作總結

龍坪中心學校 毛青龍

本學期我們語文教研組根據(jù)學校的教育教學計劃，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，開展了一系列的教研活動，現(xiàn)將本期的工作總結如下：

1、重視學習語文新課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循導舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行。語文教師一直走在實驗的前列，課改的理念已深入人心。

2、認真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作，每周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。本學期我們共進行了15次公開課、研究課、示范課、匯報課活動，從活動看，課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，充分利用了現(xiàn)代科技資源，令廣大師生賞心悅目，而且都不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調(diào)動學生的主動性、積極性，創(chuàng)設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發(fā)生著顯著的變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊保瑢W生學得主動，學得有價值。課后上課的教師都說說自己的教學設想教學思路，我們整個小組也對這些老師的課進行了評課，不僅肯定了他們教學的優(yōu)點，更重要的是指出了他們教學中的不足。通過這些活動，使我們組的教師更好地學習了教案的設計、課件的制作，取長補短，提高了業(yè)務素質(zhì)，練就更扎實的基本功，更深刻領會了新課程理念，可以更好地為教育事業(yè)服務。

3、加強教改與教學科研。教學改革和教學科研是提高教學質(zhì)量的根本出路，這一學期，我們在學校教導處的帶領下，以提高課堂教學質(zhì)量的效率為目標，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍。我們平時鼓勵教師隨時總結自己的教學得失，多多撰寫教學反思、多多撰寫教學論文，積極參與課題研究。

4、堅持聽課制度，本學期我們組的老師都能按學校的要求分階段完成聽課任務，每月4節(jié)以上，有的老師超額完成了學校規(guī)定的任務。

5、在示范課中互相獲得提高和教益。在本學期，我們組織了兩次教師示范課、展示課活動。每次，無論是“老”教師還是“新”教師，每人都按要求認真準備了一堂課，在課堂上要求充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的教學目標。邀請各年級同科教師都來聽課、評課。通過講課、聽課、評課，各位老師都能及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣之處。對于不足之處，大家都能虛心接受并能認真改進，這樣就有效地促進了每個教師自身的教學工作，讓每個人都能吸收他人長處，彌補己身之不足。

總之，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如聽課、評課制度沒有很好落實，雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要；另外，教育科研還要真正重視起來，多一點創(chuàng)意。如何把每項工作都做好，其實有一定藝術。今后，語文教研組將迎難而上，真正地一步一個腳印地朝前進。

工作總結

龍坪中心學校 毛青龍 本學期我擔任九

（三）班語文及八

（二）、（三）兩班的生物教學工作。由于學校對教學質(zhì)量要求的進一步提高。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。

一方面，農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱。另一方面，這三個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《楊修之死》的時候，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的投影片，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。

備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向同行學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

八年級生物教學工作總結

龍坪中心學校 毛青龍

本學期，我擔任八年級（2、3)兩個班的生物教學工作。一學期來，我熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，從各方面嚴格要求自己，形成了比較完善的知識結構。嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。現(xiàn)將本學期的教育教學工作情況總結如下：

一、政治思想方面。

認真學習毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要思想，積極參加學校、年級組和教研組組織的各種會議和培訓學習，認真領會每一次的會議精神，并且做好記錄，從中吸取新的教育理論，新的教育觀念，新的教學方法，再加以總結，形成自己獨特的教育教學模式。

二、教育教學方面。

1、備課。做到不但備學生而且要備教材、備教法，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際，設計好課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序、時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一堂課都做到“有備而來”，每一堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該堂課進行總結，寫好課后反思。

2、上課。增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性和層次性，對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄好學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時作出分類總結，及時進行的評講，并針對出現(xiàn)有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、輔導。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

5、本學期，我們學校還開展了“青年教師和老年教師結對”活動，我有幸和我們教研組老教師林老師結成一對。在教育教學中，我們經(jīng)常互相學習，互相聽課，互相取長補短，一學期下來，我們都有了不同程度的進步。

總之，一學期來，我堅持出滿勤，不遲到，不早退，更無曠工、曠教現(xiàn)象，有什么事情一定要先請假。當然，“金無足赤，人無完人”，在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的一定工作中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，從而不斷提高，不斷進步，能夠為我們雅思的教育盡綿薄之力。

第四篇：淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學的困惑與策略--李成對

《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題成果參評

農(nóng)村初中語文閱讀教學之我見

□ 李成對

甘肅 禮縣 固城鄉(xiāng)初級中學 742206

【關鍵詞】： 閱讀教學 問題 對策

閱讀教學，歷來都被認為是語文教學中的重點、難點，學生最覺頭疼，教師束手無策。閱讀教學質(zhì)量差,提高學生閱讀能力的難度大，這是當前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。尤其是廣大的農(nóng)村教師感受更為深刻。我們要抱著對學生負責的態(tài)度，冷靜地思考，認真地對待，絕不能固步自封，誤人子弟。筆者就我校的初中語文閱讀教學工作現(xiàn)狀，總結如下：

一、當前初中語文閱讀教學師生存在的問題

（一）學生的問題：

1、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，往往是被動閱讀。

2、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。

3、平時讀得少，語感差，讀不懂，有一定的閱讀障礙。

4、缺乏語言表達能力，有話不會說，言不由衷，詞不達意。

5、閱讀得分低，享受不到閱讀的快樂，容易喪失閱讀興趣，或很難保持濃厚且持久的閱讀興趣。

（二）教師的問題：

1、教師自身閱讀量小，缺乏教師應有的語文素養(yǎng)。

2、沒有恰當?shù)拈喿x教學方法，閱讀教學流于形式。

3、片面追求升學率，教師在閱讀訓練中針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，把一篇文質(zhì)兼美的文章搞的七零八落，導致無明顯訓練效果。

4、抓不住文本對閱讀教學的示范作用，失去閱讀教學的最佳時機--課堂。

5、不能引導學生關注文本，學生一課學完，讀都讀不下去，不要說思想、情感等。

6、閱讀教學缺乏計劃性，毫無體系。

二、新形勢下解決問題的應對之策

（一）增加閱讀量 擴大閱讀范圍 拓展學生視野

“冰凍三尺，非一日之寒，”同樣，學生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并學會如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。當然，首先書籍應該是健康的，看書時間安排應該是合理的。很多老師一看見學生看與學習無關的書，不能區(qū)別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學生自覺閱讀的積極性，還使學生形成錯誤思想：在校學習期間，不能看與學習無關的書。學生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學工作就很難推進。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學生視野，才有可能增強學生的讀寫聽說能力，學生的各種閱讀能力才有可能提高。

（二）指導閱讀方法 學會舉一反三

方法是第一生產(chǎn)力。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學，我認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。

葉圣陶先生說的對：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。” 實際上就是讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。他還說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。

1、教給學生閱讀文章的一般方法

（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

（2）抓住文章中的關鍵詞語或句子，培養(yǎng)學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節(jié)，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如 教學《我的叔叔于勒》一文，引導學生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關系。

（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學《藤野先生》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學生的憤慨之詞。

2、教給學生精讀和略讀的方法

新課標中要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過粗讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。指導學生精讀訓練可從以下幾方面進行：

（1）明確自學要求，讓學生帶著問題閱讀。

（2）指導學生運用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內(nèi)容。

（3）指導學生掌握閱讀的步驟和方法。

（4）引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生質(zhì)疑并能合作解決。教師還可設疑，讓學生通過閱讀自行解疑。

（5）指導學生掌握閱讀的基本技巧，如教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等方法，并加以訓練。

略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方 面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指導學生進行略讀訓練時，要求學生多作粗讀、泛讀、跳讀練習，以增強他們把握文章精目的能力，切忌面面俱到。

瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法，主要是汲取重要信息。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開一份雜志、一張報紙、一本文集，從通覽目錄和標題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關注或感興趣的內(nèi)容。瀏覽主要采用默讀的方式進行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

（三）擬定閱讀計劃 指導并督查計劃的實施

在閱讀教學中若沒有行之有效的教學計劃，甚至根本不制定閱讀教學計劃，就會導致閱讀教學的盲目性。很多教師都是在給學生講解練習中，臨時給學生增加一點閱讀方面的知識，更沒有專門的閱讀教學課。其實，這是語文閱讀教學的重大失誤。任何無計劃的教學都將是失敗的教學，如果沒有給閱讀教學一個完整的教學計劃，就根本無法提高學生的閱讀水平。

因此，在閱讀教學過程中，老師應該轉(zhuǎn)變觀念，制定教學計劃時就把閱讀教學細化，系統(tǒng)化。在接手一批新生時，老師應該為學生擬一個詳細的閱讀計劃。不同年級應該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要達到相應的閱讀水平。教師每一學年，每一學期甚至每個階段都要擬定詳細的閱讀教學計劃，使閱讀教學工作有計劃、有步驟地進行，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

（四）抓住閱讀教學的最佳時間——課堂 向45分鐘要質(zhì)量 在教學中，有些教師拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學任務，應付考試。課堂上，學習生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語句，概括文章主旨，歸納寫作特色，看上去井然有序，實則老套。這是當前農(nóng)村語文教學的最大誤區(qū)。其實，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應當把每一篇課文當成閱讀練習，為學生設計恰當?shù)膯栴}，或者讓學生提出自己的疑惑，老師則適當點撥，這才顯示出老師導的作用，而不是主觀的牽著學生的鼻子走。讓學生學會如何去閱讀，去欣賞，去實踐，這才是課文教學的重要目的，無形之中，學生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。教師的思想深度、文化水準、人生體驗、審美水平要高于學生，是學生閱讀的向?qū)В俏谋九c學生的中介，而不是閱讀的主體，課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學習、討論和分析，引領學生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個性化性地閱讀才是真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。在閱讀過程中，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多激勵、多賞識。只有這樣，才能張揚學生的個性，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實自我，從而培養(yǎng)學生閱讀的主動性，激發(fā)學生閱讀的興趣和信心，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

（五）培養(yǎng)閱讀興趣 養(yǎng)成良好習慣

現(xiàn)有些學生寧肯把時間花費在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于龐雜膚淺。受多種因素的制約，農(nóng)村初中學生少有閱讀習慣，如缺失家庭 文化氛圍、文化場所等。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中顯得尤為重要。具體做法是：

1、保證時間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時，閱讀量不少于3000字。

2、養(yǎng)成閱讀時動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中名言警句或精彩片段。如果當時沒有記錄的，一定要及時補上。

3、以寫促讀。堅持寫日記，每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評析），每篇300—400字。

4、組織交流與互查。每周安排一節(jié)閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學習，相互促進。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強學習，與時俱進，不斷提高自己文化底蘊、文學修養(yǎng)，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。要從實際出發(fā)，銳意進取，大膽創(chuàng)新，努力開創(chuàng)初中語文閱讀教學的新局面。

作者簡介：

李成對，現(xiàn)年46歲，中共黨員，中學二級教師，從事教育教學工作28年，發(fā)表教育教學論文二十多篇。2006年參與《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題研究，2009年參與甘肅省十二五課題《農(nóng)村寄宿制學校后勤管理》的研究，今年又參與并主持《傳統(tǒng)文化與語文教學》的第二輪課題研究。

第五篇：初中語文教學中的困惑與問題

初中語文教學中的困惑與問題

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。走到初中語文教學崗位上已有六個年頭，經(jīng)歷了六年的風風雨雨，有收獲，也有困惑，雖教學以來學生的客觀成績不錯，但實質(zhì)上存在有難以添補的大漏洞，閱讀教學水平一直以來成為困惑我們的大問題，好比尋病醫(yī)治無除病根。

一直以來，農(nóng)村初中語文閱讀教學質(zhì)量較差,提高成績難度很大，要改變目前閱讀教學現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學質(zhì)量，需要擴大閱讀范圍，傳授閱讀方法，擬定閱讀計劃，立足課堂教學，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習慣，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學新亮點。

新課程總目標中對閱讀的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”閱讀教學，歷來都被認為是語文教學中的重點、難點，同時又是學生最覺頭疼的一點。閱讀教學質(zhì)量差,提高學生閱讀能力的難度大，這是當前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。我們要抱著對學生負責的態(tài)度，冷冷靜靜地思考，認認真真地對待，絕不能固步自封，誤人子弟。筆者就我校的初中語文閱讀教學工作現(xiàn)狀，總結如下：

一、當前初中語文閱讀教學中學生和老師的困惑

（一）學生的困惑：

1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。

2、平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。

3、缺乏語言表達能力，有話不會說，言不達意。

4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。

（二）教師的困惑：

1、沒有恰當?shù)拈喿x教學方法，閱讀教學流于形式。

2、片面追求升學率，教師在閱讀訓練中針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，導致無明顯訓練效果。

3、忽略了文本對閱讀教學的示范作用，失去閱讀教學的最佳時機--課堂。

4、閱讀教學缺乏計劃性，毫無體系。

5、教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。

二、新形勢下農(nóng)村初中語文閱讀教學的應對策略

（一）擴大閱讀范圍 拓展學生視野冰凍三尺，非一日之寒，同樣，學生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并學會如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。當然，首先書籍應該是健康的，看書時間安排應該是合理的。很多老師一看見學生看與學習無關的書，不能區(qū)別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學生自覺閱讀的積極性，還使學生形成錯誤思想：在校學習期間，不能看與學習無關的書。學生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學工作就很難推進。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學生視野，才有可能增強學生的讀寫聽說能力，學生的各種閱讀能力才有可能提高。語文新課程標準也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對一些適合青少年學生閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及時推薦，以免學生不擇而食，從而引領學生健康有效的進行閱讀。如：

1、童話、寓言、故事：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《成語故事》、《神話故事》等。

2、詩歌散文作品：冰心《繁星春水》、魯迅《朝花夕拾》、泰戈爾《泰戈爾詩選》等。

3、中外文學名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、海明威《老人與海》等。

5、推薦的雜志：《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等。

（二）傳授閱讀方法

學會舉一反三方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學，我認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。怎樣才算教會學生閱讀呢?葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。” 實際上就是讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。他還說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。

1、教給學生閱讀文章的一般方法（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。（2）抓住文章中的關鍵詞語或句子，培養(yǎng)學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節(jié)，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學《我的叔叔于勒》一文，引導學生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關系。（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學《藤野先生》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學生的憤慨之詞。

2、教給學生精讀和略讀的方法 新課標中要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過粗讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。指導學生精讀訓練可從以下幾方面進行：（1）明確自學要求，讓學生帶著問題閱讀。（2）指導學生運用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內(nèi)容。（3）指導學生掌握閱讀的步驟和方法。（4）引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生質(zhì)疑并能合作解決。教師還可設疑，讓學生通過閱讀自行解疑。（5）指導學生掌握閱讀的基本技巧，如教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等方法，并加以訓練。略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指導學生進行略讀訓練時，要求學生多作粗讀、泛讀、跳讀練習，以增強他們把握文章精目的能力。瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開一份雜志、一張報紙、一本文集，從通覽目錄和標題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關注或感興趣的內(nèi)容。瀏覽主要采用默讀的方式進行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

（三）擬定閱讀計劃

推進教學工作在閱讀教學中若沒有行之有效的教學計劃，甚至根本不制定閱讀教學計劃，就會導致閱讀教學的盲目性。我們很多教師都是在給學生講解練習中，臨時給學生增加一點閱讀方面的知識，更沒有專門的閱讀教學課。其實，這是語文閱讀教學的重大失誤。任何無計劃的教學都將是失敗的教學，如果沒有給閱讀教學一個完整的教學計劃，就根本無法提高學生的閱讀水平。

因此，在閱讀教學過程中，我們都應該轉(zhuǎn)變觀念，制定教學計劃時就把閱讀教學細化，系統(tǒng)化。在接手一批新生時，老師應該為學生擬一個詳細的閱讀計劃。不同年級應該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要達到相應的閱讀水平。教師每一學年，每一學期甚至每個階段都要擬定詳細的閱讀教學計劃，使閱讀教學工作有計劃、有步驟地進行，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

（四）立足課堂教學

張揚學生個性在教學中，不能只拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學任務，應付考試。課堂上，學習生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語句，概括文章主旨，看上去井然有序，實則老套。這是當前語文教學的最大誤區(qū)。其實，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應當把每一篇課文當成閱讀練習，為學生設計恰當?shù)膯栴}，或者讓學生提出自己的疑惑，老師則適當點撥，這才顯示出老師導的作用，而不是主觀的牽著學生的鼻子走。讓學生學會如何去閱讀，去欣賞，去實踐，這才是課文教學的重要目的，無形之中，學生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。教師的思想深度、文化水準、人生體驗、審美水平要高于學生，是學生閱讀的向?qū)В俏谋九c學生的中介，而不是閱讀的主體，課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學習、討論和分析，引領學生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個性化性地閱讀才是真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。在閱讀過程中，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多激勵、多賞識。只有這樣，才能張揚學生的個性，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實自我，從而培養(yǎng)學生閱讀的主動性，激發(fā)學生閱讀的興趣和信心，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

（五）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習慣。現(xiàn)很多學生父母長期在外打工，是很多學生肆無忌憚的把時間花費在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。受多種因素的制約，農(nóng)村初中學生少有閱讀習慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中顯得尤為重要。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強學習，與時俱進，不斷提高自己文化底蘊、文學修養(yǎng)，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學實際出發(fā)，銳意進取，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學新亮點，探求新教法。