第一篇：學習能力培訓心得

學習能力培訓心得

五四小學

薛

剛

接觸“小學生學習能力提升項目”已經近一年了，在此期間參加了多次區教育局精心組織安排的各項活動，包括諸多理論學習，也包括多次課堂實況實地學習。學習過程中，作為參加工作時間不長的年輕無經驗老師，時時刻刻以一種學習的心態參加活動。讓我學到了很多有經驗老師的一點上課方法，處理問題的方法。參加區級聽評課活動時，仔細聆聽了區內資深教師的精彩評課，真是受益匪淺。其中有備課過程中我們應該注意、思考的種種問題，有上課過程中作為老師應該具備的各方面能力與態度，還有上完課后我們應該有及時的自我反思，正所謂人應該在反思在成長。

除此之外，在每次學習中，都有專家為我們作講解，具體指導，給我們作深入淺出的分析，從心理學的角度來分析，思考學生的心理活動，為我們平時的教學支招。當然，作為從事教育活動的我們，尤其是工作在教育一線的像我這樣的無經驗老師，只能在一次次學習中點滴學習，慢慢成長。通過這段時間的學習，以及在教學中嘗試將所學的一點知識的應用，我有以下膚淺的認識:

一、學生的注意力能力

學生在學習過程中的注意力是一種能力，并且在成長過程中，由于所在的家庭、所處的社會環境等多種因素的影響，每個學生的注意力能力是有高下之別的。而在這種現狀之下，我們作為老師，很容易將這個問題又返回到這個問題的原始制造者-----學生自己和學生家長那里去。對于小學生來說，現階段是很難意識到這個問題的，來解決這個問題更是難上加難。對于學生家長來說，學生從出生到現在，養成這樣的習慣，造就這樣的注意力能力，離不開他們生活的環境，就是這個養育了他們多年的這個生活環境培養了現在的注意力能力。這也是作為家長的較為頭疼的事情，是這個家庭多年來點滴積累造就的，是家長們想急切解決卻無從下手的難題。所以，我們作為老師，從現在開始我覺得應該大膽承擔起培養學生注意力能力的擔子，另辟蹊徑，多從自身找出路，在平時的教學中一點一滴的培養、提升學生的注意力能力。我認為最后還是歸結于我們老師的備課，除了要認真備教材，還要花工夫備學生。深挖教材多思考，考慮教法時考慮所面對的學生的年齡特點和心理活動。把知識點呈現的形式改變的更具吸引力，更能引起學生的興趣。

另一方面，在本次學習中學得，有效的單一視覺輸入和單一聽覺輸入，是一個很不錯的辦法，會很有效的提高學習效率，也會對培養學生的注意力能力有所幫助。如：讓學生自己默讀題目時，我們應該還給學生一刻“清靜”，先讓他自己專心的做，做完以后再集體訂正。我覺得忌諱的是：剛讓學生自己做，學生剛開始做，老師又不放心的進行提示。我認為像這樣的不放心的地方應在認真備課時找到，將這時的提示前置于新知識的講授新課的過程中。

二、學生的學習動機

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。那在平時的學習活動中，作為老師的我們怎樣激發學生的學習動機呢？一是培養學生的興趣，從各方面引導學生，激發起他們的求知與學習的欲望。二是激勵學生。有各種激勵方式與方法，內容與效果各異。

備課時多考慮學生的心理，多以學生的角度出發思考，將知識融入到豐富多彩的活動中，使學習不再枯燥，激發起學生的學習動機。有的學生喜歡學習、善于學習，因為學習不僅給他帶來知識，還有快樂和獎賞；也有的學生不喜歡學習，主要是學習上有挫折感，沒有快樂，只有批評和鄙視。所以，我覺得我們的教學中應該多想辦法，帶給學生更多的快樂和獎賞，盡量避免給他們挫折感和鄙視。這就要求我們要在教學評價方面下功夫。如：第一：課堂中回答問題，有坡度、不易解決的問題，可以讓稍好一點的學生回答，這樣回答了問題的學生就會有一種成就感，既可以鍛煉、激勵好的學生更努力，更加自信，也應適時的鼓勵其他學生向他學習；當然，能回答出來的學生不止一個，其他能回答上的，還有想了差不多的只是表達不出來的也會有，我們可以在評價時都包含了。如老師可以這樣：“你的思維真不錯，能想到這方面確實不容易，再加上如此完美的表達，你真棒！繼續努力！”第二：略容易的問題，留給學習稍微困難的孩子，并給予表揚，這樣他會更有信心，從面提升其學習動機。當然，對學生的嚴格要求，給予適當的壓力也是給學生學習動機。

三、老師的積極思考

通過多次各式各樣的聽課與培訓，對我啟發最大的就是，我覺得無論干什么，都要善于思考，善于動腦子。聽過專家級的老師來上課，再想想如果是自己來上這堂課的話怎么上，為什么他們上課會那么有吸引力，學生那么愛聽，學習效果會好，而我上的課卻相差甚遠呢？就是因為他們能很好的駕馭教材，最主要的是他們與眾不同的思考，在教學方法上下功夫，花時間思考了。多思考一定會有不同效果，備課時要多思考，多參考程旭陽的方法，加上自己的苦思冥想，制訂出屬于自己的好方法。思考多了，定會有與眾不同的有效方法。課后也要多思考，讓我們自身有所收獲，別人能做到三思而后行，我要做到四思、五思、多思。

相信自己會成長，因為我有我的動機。人可以不成功，但不可以不成長！今后的學習、工作中好好學習，努力進步！

第二篇：學習能力培訓

學習能力培訓

單選題

C、創造性學習的精髓是(C)A學會學習B學會思考C學會創新D學會復習

C、創造性地學習的方法很多,其中不包括（D）A問題式學習B批判性學習C研究式學習D灌輸性學習

C、從事具體的業務性工作的主要工具是（D）A相關的業務基礎B專門業務知識C專門業務技能D以上皆是

D、對事業單位的專業技術職務聘任，事業單位的專業技術職務一般實行下列何種制度(A)

A聘任制B任命制C輪崗制D競選制

D、對專業技術人員政治素養的要求包括(D)

A對共產主義事業的堅定性B是對執行黨的路線、方針、政策的徹底性C高度的民主意識D以上皆是

D、對專業技術人員政治素養的要求包括（D）。

G、根據《中華人民共和國職業分類大典》第三類人員是指(C)

A商業、服務業人員B農、林、牧、漁、水利業生產人員

C辦事人員和有關人員D國家機關、黨群組織、企業、事業單位負責人

G、公務員在學習中，要把求知的重點放在(B)上A求學B求智C求同D求異

G、公務員要自覺地、主動地總結自己的學習活動規律又被稱為(B)A學會B會學C愛學D以上皆錯

H、環境包括的兩方面內容是（D）A主觀環境客觀環境B微觀環境宏觀環境C內部環境外部環境D以上皆錯 J、繼續教育資源利用的方法是DA小而全的作坊式工作機制B市場化、社會化C規?；疍B和C J、加強繼續教育師資隊伍建設，按照原則是(A)A兼職為主、兼專結合的 B專職為主C兼職為主D以上都錯 J、建成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展，重要的是（B）

A搞好學習B主動學習C被動學習D向別人學習

K、可持續發展、提高生產附加值和加快經濟發展速度的必然選擇是（B）A技術B知識C人力D資本 K、科級干部所應具備的素質中處于核心地位的是（A）A政治素質B基礎素質C綜合素質D專業素質 P、培養繼續教育工作人才應該主要培養(C)A．高層次人才B．管理人才C．緊缺人才D．專業技術人才 R、人們享用特質的、精神的和勞動的生活資料的方式是(A)

A消費生活方式B閑暇生活方式C日常交往方式D家庭生活方式

S、樹立終身學習的觀念包括(D)

A樹立學習是工作的觀念B樹立學習是創新的機會C樹立學習是競爭力的觀念D以上皆對

S、所謂學習能力是指人在學習活動方面表現出來的一種穩定的(A)

A心理特征和智力因素B心理特征C智力因素D非智力因素

W、為什么還要一再強調.理論聯系實際呢（C）

A要真正做到理論聯系實際是很難的，也是沒有止境的B理論聯系實際要避免簡單化和庸俗化

C全面深入地分析研究，去偽存真，去粗取精，由表及里，由此及彼D以上皆錯

W、唯一不遵守收益遞減規律的生產工具是(B)A技術B知識C人力D資本

W、我們之所以認為學習力是專業技術人員最本質的能力是因為(D)

A學習力決定著專業技術人員的政治力B學習力決定著專業技術人員的道德力

C學習力決定著專業技術人員的技術水平D學習力對專業技術人員諸項能力都有著重要的影響，起著決定性的作用 X、下列不是知識經濟區別于傳統經濟所必須的元素是(C)A知識B人才C資本D智力資源 X、下列關于溝通的說法錯誤的是(B)

A信息源、信息、信息渠道、接收者、反饋構成了溝通的五個必要條件

B只要滿足這樣的五個條件，溝通就是成功的，有績效的C這五個條件也是影響溝通最終形成的重要因素

D要最大限度地將這些因素的正功能得以發揮，從而使得社會溝通最終順利地運行

X、下列說法錯誤的是（A）

A學習的主體是只能是個人B學習的主體可以是個人,也可以是組織

C學習行為的側重點主要在個人D組織的學習行為也值得研究

X、下列不屬于基礎素質所要求的是（C）A科學知識B理論基礎C工作熱情D專業水平

X、下列屬于專業技術人員的是（D）A大學教授B工廠高級技工C京劇演唱家D以上皆是

X、下列哪些不是專業技術的特征(D)

A專業技術是人類征服自然和改造社會過程中所取得的智力成果

B專業技術是人類征服自然和改造社會過程的主要手段

C專業技術是人類征服自然和改造社會過程中所取得的非一般民眾可以勝任

D專業技術性工作或職業，一般社會普通公眾所能從事或勝任

X、新世紀，專業技術人員的培養的教育思想是(A)

A發展智力因素與非智力因素 B強化專業知識C強化政治素養D強化綜合素質

X、新興教育體系應著重培養（C）A研究能力B創新能力C研究能力和創新能力D其它能力

X、信息發送的阻尼源于什么，因而被稱為原發性障礙(A)

A信息的發送者B信息的接收者C反饋渠道本身D傳播渠道

X、學會學習的根本標志，是培養創新性人才的學習方法體系指的是(B)

A務實學習B創新學習C終身學習D主動學習

X、學習的過程中，第一階段是(A)A鑒別階段B歸納階段C擴散階段D整合階段

X、學習的動力，著眼于學習的(A)A目的性B過程C方法D能力

X、學習動力、學習毅力、學習能力兩兩結合，形成不同的四個層次，其中第四個層次是(A)

A完整學習力=學習動力+學習毅力+學習能力B能學=學習動力+學習能力

C應學=學習動力+學習毅力D也許能學=學習毅力+學習能力

X、學習型社會的核心生活方式（C）A學習運行體系B社會創新體系C終身教育體系D學習組織體系

X、學習型社會中個人的核心生活方式是(C)A消費B娛樂C學習D工作

X、學習型社會興起的社會動因主要是(A)

A社會變遷和學習的變革B經濟水平的發展C生產力的發展D生產水平的發展

X、學習型社會的核心管理方式是（A）A學習運行體系B社會創新體系C終身教育體系D學習組織體系 X、學習型社會的基礎在于（D）A溝通B團結C創新DA和B

Y、以什么為先導的現代科學技術將取得比20世紀更加輝煌的成就(A)

A信息技術B工業技術C生物技術D農業技術

Y、由于（D）選擇不當從而導致正常的信息傳遞失敗就叫做信息傳遞過程中的阻尼

A信息的發送者B信息的接收者C反饋渠道本身D傳播渠道

Z、在知識經濟時代，經濟發展的核心是(D)

A人力資本B技術中的知識C資本和資源DAB

Z、知識經濟與人才開發之間的關系是(D)A互相依存B互相制約C互助促進D以上皆對

Z、支撐效應是指終身教育體系對什么的支撐(B)

A學習運行體系B社會創新體系C終身教育體系D學習組織體系

Z、中國哲學史上是一個重要的命題，也是辯證唯物主義認識論的基本要求是專業技術人員素質的哪個特點(B)

A目標的目的性B學用的一致性C內容的廣泛性D結構的層次性

Z、專業技術人員在教育應該的指導思想是什么（B）

A毛澤東思想和鄧小平理論B毛澤東思想鄧小平理論和三個代表

C毛澤東思想和三個代表D毛澤東思想，馬克思理論，鄧小平理論和三個代表

Z、專業技術人員所具備的道德素養不包括（B）A大公無私B堅持己見C胸懷寬闊D勇于負責

Z、專業技術人員再教育的主線是(C)

A構筑終身教育體系、創造學習型社會B面向現代化、面向世界、面向未來

C專業技術人員能力建設D高層次人才培養

Z、專業技術人員知識素質獲得的途徑（D）A學習B實踐C借用D以上皆是

Z、專業技術工作者所具備的基本素質是（D）。A政治素質B基礎素質C綜合素質D專業素質

Z、專業技術人員來說要想具備高超的行為能力不包括（D）A道德素養 B專門業務知識C專門業務技能 D相關的業務基礎 Z、專業技術人員在教育的發展方向是（B）

A構筑終身教育體系、創造學習型社會B面向現代化、面向世界、面向未來

C專業技術人員能力建設D高層次人才培養

Z、組織協調能力包括(D)

A組織力量B指導基層工作C協調各方面力量D以上都對

Z、作坊式的繼續教育規模的缺陷是（C）A資源浪費B難以形成有競爭力的品牌培訓項目C A和BD以上皆錯 多選題

C、出現專業技術人員這一特殊的社會群體是在下列哪個時代(AB)

A第一次社會分工后B第二次社會分工后C19世紀以后D工業革命后

G、關于學習力是專業技術人員最本質的能力說法錯誤的是(ABC)

A學習力決定著專業技術人員的政治力

B學習力決定著專業技術人員的道德力

C學習力決定著專業技術人員的技術水平

D學習力對專業技術人員諸項能力都有著重要的影響，起著決定性的作用

G、關于實踐對專業技術人員知識素質獲得的重要性，下列理解正確的是（ABC）

A通過實踐檢驗專業技術人員所掌握知識的真偽

B通過實踐檢驗專業技術人員所掌握知識的適用性

C通過實踐，推動專業技術人員的知識創新

D理論指導實踐，是將現存理論簡單套用于實際，也不是在實踐中簡單地遵循某個原則行事

K、科學技術發展及其對20世紀經濟、社會發展的影響和作用的特點(ACD)

A科學技術按幾何級數的發展趨勢B科技成果轉化為生產力的周期越來越長

C科學與技術的結合更為緊密D科學技術對社會生產、經濟發展的影響越來越大

L、理論聯系實際我們要反對（BC）A一切從實際出發B照抄照搬C本本主義D理論與實際結合M、邁向學習型社會在教育領域意味著經歷歷史性的轉變包括(ACD)

A學習對象的轉變B學習組織的轉變C學習時間的轉變D學習制度的轉變

Q、全國專業技術人員繼續教育實施綱要的主要任務(ACD)

A完善繼續教育法規體系B強化繼續教育監督機制C完善繼續教育教學體系D創新繼續教育運行機制

R、人們享用物質的、精神的和勞動的生活資料的方式不包括(BCD)

A消費生活方式B閑暇生活方式C日常交往方式D家庭生活方式

R、人才開發工作的科學性可通過相互關聯的四項指標來描述評價(ABC)A理性B科學性C有效性D時間 S、社會生產、經濟發展的絕對主導力量是(ABCD)A科學進步B科學進步和創新C創新D發展

S、社會學習的四個維度的關系包括(ABD)

A在學習型社會之中被整合為一體B又同時作為社會學習的工具而存在C四者完全獨立D不同的社會可以根據各自不同的情況而進行不同的選擇

S、生產力發展的第一要素包括（ABCD）A科學技術存量B進步C創新D知識

S、生產力發展的第一要素包括(ABC)A科學技術存量B進步C創新D文化

S、世界科技在21世紀很有可能呈現出與以往不同的一些新趨勢(ABCD)A綠色化B復雜化 C微型化 D市場化 S、所謂創造性教育是(ABD)

A 在創造性學校管理和學校環境中的B由創造型教師通過創造型教學方法培養出創造型學生的教育

C須專門的課程和形式D使學生形成一種帶有情感色彩且自動化的學習活動

X、下列說法正確的是(ACD)

A一個人的心理素質越好，他的心理潛能越能得到發揮B只要心理素質好，其他素質一定過硬

C心理教育為其他各類素質教育提供優良的心理基礎D心理教育對于專業技術工作者的培養十分重要

X、下列屬于知識經濟的主要特征是(ABC)A管理和決策B教育和培訓C資源和資本D人才和教育

X、下列關于溝通的說法正確的是（ACD）

A信息源、信息、信息渠道、接收者、反饋構成了溝通的五個必要條件

B只要滿足這樣的五個條件，溝通就是成功的、有績效的C這五個條件也是影響溝通最終形成的重要因素

D要最大限度地將這些因素的“正功能”得以發揮，從而使得社會溝通最終順利地運行

X、新世紀，專業技術人員的培養的教育思想是(BD)

A發展智力因素與非智力因素B發展智力因素C發展非智力因素D強化綜合素質

X、學習的能力所包含的層面包括(ABC)

A對人類已經創造知識的繼承和掌握能力

B去發現新知識和創造新知識的能力

C對于這些知識的轉化能力

D對未知知識的好奇能力

Y、一個人的知識素養，也即他所掌握的知識與對知識的運用能力是(ABC)

A知識素質B知識結構C知識系統D以上皆錯

Z、知識經濟的核心和根本性的推動力量是(ABCD)A知識B智力資源C信息DABC的生產儲存和消費

Z、知識經濟的核心和根本性的推動力量是(ABC)

A知識B智力資源C信息D經驗

Z、知識經濟從產業結構來看，可以分為(ABCD)

A農業經濟B高技術經濟 C工業經濟 D第三產業經濟

Z、專業技術人員教育的服務對象不包括(ACD)

A階級斗爭B經濟建設C文化建設D思想建設

Z、專業技術人員教育應該的指導思想是什么(ABCD)

A毛澤東思想和鄧小平理論B毛澤東思想鄧小平理論和三個代表C毛澤東思想和三個代表

D毛澤東思想，馬克斯理論，鄧小平理論和三個代表

Z、專業技術人員所具備的道德素養包括(ABCD)A大公無私B堅持己見C胸懷寬闊D勇于負責

Z、綜合素質所包括的是(ABCD)A解決問題的能力B分析調查的能力C組織協調的能力D擁護黨的路線 Z、組織協調能力包括（ABCD）A組織力量B指導基層工作C協調各方面力量D以上都對

Z、作坊式的繼續教育規模的缺陷是（ABC）A資源浪費B難以形成有競爭力的品牌培訓項目CA和BD以上皆錯 判斷題1、21世紀，一個嶄新的世紀，一個嶄新的時代。21世紀，是一個知識化和全球化的新時代。正確2、21世紀人們將面臨兩個社會：一個現實的社會，這是人類幾千年已經習慣了的社會；一個虛擬的社會，嶄新的新世界。

正確

B、不同的學科對學習的有關定義一樣，其中沒有差別。錯誤

C、成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展，重要的是搞好學習。正確

C、創造性學習是灌輸性教育的一種形式。正確

C、創造性學習者能能動地安排學習，有較系統的學習方法，并養成了良好的學習習慣正確

C、創造性學習來自創造性活動的學習動機，追求的是創造性學習目標。正確

C、從歷史發展過程看，由農業經濟、工業經濟到知識經濟，都是科學技術對經濟和社會的作用不斷飛躍的過程。正確 G、國際競爭力＝競爭力資產X競爭力過程正確

J、教育的生態環境是以教育為中心，綜合外部自然環境、社會環境和規范環境組成的單個的或復合的教育生態環境系統

正確

J、教育措施除了對持續和成功的創造力必不可少外，其非常重要作用可以歸于其組織化因素正確

M、面對新世紀的機遇和挑戰，就必須在學習中創新，在創新中學習，保持與時俱進的品格。正確

R、任何一個人，無論其學習多努力，實踐多積極，獲得的知識總還是有限的。正確

R、人才開發工作是一項知識含量和素質要求均較高的工作，僅有勇氣、熱情和信心是遠遠不夠的正確

R、人類將無法從重復性的體力勞動和腦力勞動中解放出來，專門從事創造性的體力和腦力勞動。錯誤

S、社會教育主要指家庭、學校、社區、單位等社會其他實體對個人進行的各種形式的教育活動。錯誤

S、世界上的許多重大問題，如生態平衡、環境污染、人口膨脹、資源匱乏等等，都需要綜合社會科學的知識才能解決錯誤

S、實踐是一切知識產生的源頭，這是就實踐在知識形成中的高層作用而言的。錯誤

T、通過學習理論，檢驗專業技術人員所掌握的知識的真偽。錯誤

W、我國社會生產、經濟狀況、科學技術與發達國家相比還比較落后，差距還很大，與知識經濟社會要求的差距就比較小。

錯誤

X、學習型社會則強調“時時學習”的學習氛圍正確

X、學習型社會是指一個擁有學習運行體系作為核心管理方式的社會。正確

X、學習型組織必須要有良好的環境和氣氛。正確

X、學習力決定著專業技術人員的道德力。錯誤

X、學習的目的全在于運用。正確

X、學習力是專業技術人員 最本質的能力，是因為學習力對專業技術人員 諸項能力都有著重要的影響，起著決定性的作用。

正確

X、學習力作為專業技術人員最本質的能力，應引起所有專業技術人員的高度重視正確

Y、有效的資源開發是我國經濟步入并適應知識經濟的基礎與保征正確

Z、在知識經濟時代，人類將從工業社會轉向信息社會。錯誤

Z、在知識經濟時代，技術中的知識是經濟發展的核心。錯誤

Z、在學習型社會之中，直接溝通則與間接溝通同時存在，互為補充，兩者同時不可忽視。正確

Z、在知識經濟時代，工業和農業也將知識化，出現知識化的工業和農業隨著信息化的進程，農業和工業沒有發生根本的變

化正確

Z、掌握某項專業技術知識理論或操作技術手法，還必須以其掌握的專門知識理論或操作技術從事某種專業技術工作或職業的人，才能稱得上為專業技術人員。正確

Z、掌握某一領域的專業知識、理論會公眾的顯著標志之一。正確

Z、知識是可持續發展、提高生產附加值和加快經濟發展速度的必然選擇。正確

Z、終身學習，是學習時間的延長正確

Z、專業技術人員要提高知識素質，首先必須不斷地獲得知識，提高知識水平，而實踐是它的最基本途徑。錯誤 Z、專業技術是人類征服自然和改造社會過程中所取得的智力成果。正確

Z、自我超越”是指突破原有的極限狀態，實現真正意義上的領悟。正確

填空題

C、創造性學習是提高創造智慧的起點，是引發創新思維的閘門，閘門一旦開啟，人的潛能就會如泉水般涌出。

F、非正式溝通多為由小道而傳播的消息，而小道又具有多向性和交叉性的特點，因而非正式溝通被稱為葡萄藤。

G、改革教學方法，增強實踐環節。要改變過去的單一的講授方法，把講授、輔導、自學有機結合起來，加強對專業技術人

員的訓練。

J、加大西部地區專業技術人員繼續教育的力度。充分利用繼續教育機制活、形式多、周期短、見效快、投入少的特點，以

培養大批用得上、留得住、能解決實際問題的專業技術骨干為目標，培養專業技術人員。

J、間接溝通則指人們通過中間人或借助中介技術手段而進行的相互溝通。

M、面對新世紀的機遇和挑戰，就必須在學習中創新，在創新中學習，保持與時俱進的品格。只有通過學習創新才能不斷展。S、所謂學習策略，主要指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中

思考問題的操作過程；它是認知策略在學生學習中的一種表現形式。

T、提高認識，增強自覺性，解決好要我學和我要學的關系。

W、完善繼續教育法規體系，在貫徹落實全國專業技術人員繼續教育暫行規定的基礎上，制定并實施全國專業技術人員繼續

教育條例。

X、信息接收的阻尼源于信息的接受者，因而被稱為繼發性障礙。

X、需要我們從學習是一門科學的視角上，樹立學習的新觀念，構建學習的新模式，真正做到勤于學習，善于學習。

X、學習力作為專業技術人員最本質的能力，應引起所有專業技術人員的高度重視，并在實踐活動中不斷加以鍛煉和培養。X、學習是學習型社會得以成立的基石，沒有學習就沒有學習型社會，另一方面，認識學習也是我們認識學習型社會的窗口

與工具，了解有關學習的相關概念將非常有助于我們加深對學習型社會的理解。

Y、一個人的知識素質指的是一個人的知識素養或說修養，也即他所掌握的知識與對知識的運用能力。

Y、以能力建設為核心，突出重點，加強專業技術人員培訓。

Z、知識經濟的實現與發展是一個知識經濟化和經濟知識化的雙向互動過程，站在經濟發展背后、充任其支點的，是不斷地

創造出新的知識并付諸新的應用、將其物化、創造出新的價值的人才。

Z、專業技術人員大都從事以腦力為主的勞動，是先進社會生產力的重要代表之一。

Z、專業技術人員應順應時代的潮流，努力使自己成為一個高尚的人一個純粹的人一個有道德的人一個有益于人民的人。Z、專業技術包括依照法律已取得知識產權的專業技術和未依照法律取得的知識產權的專業技術。

Z、自主是創新的前提，沒有自主談不上創新，而沒有創新也就無從展現好壞。

簡答題

C、創造性學習應該做到哪些方面？

答：創造性學習應該做到學會、會學、求知。一，創造性學習者擅長新奇、靈活而高效的學習方法。創造性學習者能能動地安排學習，有較系統的學習方法，并養成了良好的學習習慣。二，創造性學習來自創造性活動的學習動機，追求的是創造性學習目標。學習行為要由學生學習動機來支配。創造性學習來自創造性活動的學習動機，所以創造性學生的學習動機系統有其獨特的地方。創造型學習者追求的是創造性學習目標。學習貴在創新。創造性學習是經心理學界長期探索而提出來的，它是創造性教育的一種形式。創造性學習強調學習者的主體性教育的一種形式。創造性學習強調學習者的主動性，提出從“學會”到“會學”、從求知到求智、從占有到追求、從面向過去到面向未來，重視學習會學習，注意學習策略和方法，關注學習活動的動機，追求創造學習目標。

J、簡述“建設學習型社會”的意義。

答：“建設學習型社會”是學習和學習力提高。一，學習型社會是知識經濟時代的必然趨勢。

1、知識經濟時代是以知識產業為主導，知識勞動者為主體，知識消費占的比例越來越大的經濟時代。

2、在知識經濟時代，工業和農業也將知識化，出現知識化的工業和農業，隨著信息化的進程，農業和工業也在發生根本的變化。

3、人類將從重復性的體力勞動和腦力勞動中解放出來，專門從事創造性的體力和腦力勞動。二，創建學習型社會，是世界經濟和社會轉型的需要。

1、在知識經濟時代，傳統的勞動生產率已經不能創造出更多的價值，重要的是知識的生產率，即生產知識并把知識轉化成技術和產品的效率。

2、在知識經濟時代，體現于人力資本和技術中的知識是經濟發展的核心。

3、在知識經濟時代，人類將從工業社會轉向知識社會。

4、知識經濟里的“知識”，是一個已經拓展的概念。三，信息化為創建學習型社會提供了必要條件。

1、數字化、網絡化、信息化。

2、人類正在進入信息社會。

3、虛擬社會，一個嶄新的學習社會。從農業社會進入工業社會、知識社會，也就進入了經濟學中所謂的“高質量生活階段”。學習型社會的學習不只是生存的需要，更是“樂生”的需要。

J、簡述專業技術人員的內容劃分。

答：我國職業分為八大類。我國正式頒布的《中華人民共和國職業分類大典》將我國職業歸為八個大類，66個中類，413個小類，共1838個職業。第一大類：國家機關、黨群組織、企業、事業單位負責人；第二大類：專業技術人員；第三大類：辦事人員和有關人員；第四大類：商業、服務業人員；第五大類：農、林、牧、漁、水利業生產人員；第六大類：生產、運輸設備操作人員及有關人員；第七大類：軍人；第八大類：不便分類的其他從業人員。

R、如何理解知識經濟從根本上說是人才的經濟？

答：知識經濟從根本上說是人才的經濟，是人才問題。第一，知識經濟的首要特征在于知識經濟中的知識。知識不僅成為生產材料、勞動工具、勞動對象，而且成為生產產品，成為整個經濟發展的核心。人才經濟已被認為是提高生產率和實現經濟增長的驅動器。第二，知識經濟是建立在高科技基礎上的經濟，并隨著高新技術的發展而發展。高技術領域的重大成就及其應用為人類進入知識經濟時代奠定了基礎。人才問題是知識經濟中值得重視的問題。第三，發展知識經濟要以較高的社會知識化水平為基礎，而教育是傳播生產知識的機構。教育在人才培養、知識創新及推動知識應用方面的基礎作用決定了教育在知識經濟中具有關鍵地位。也對人才隊伍的培養提出了前所未有的緊迫要求。投資于人、提高人力素質成為世界各國的共同方略。

Z、怎樣樹立主動學習的觀念？

答：全民學習，終身學習。新時代，學習是應變的根本。為未來而學習，為創造而學習，把學習作為一種生存狀態和生活方式，不斷改善心智模式并超越自我，善于駕馭時間。專業技術人員要樹立終身學習的觀念，樹立學習是工作觀念，學習是創新的觀念，樹立學習是競爭力的觀念，學習是生活的觀念。要“全民學習，終身學習，勤于學習，善于學習?！弊寣W習成為一種習慣。學習是第一需要，學習是一種高尚的事業。

第三篇：職業能力培訓心得

職業核心能力培訓心得

楊超

一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。----培訓感悟

通過進行職業核心能力培訓使我感到作為老師要用心去熱愛自己的學生，教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。學生沒有好與差之分，每個學生身上都有閃光的地方，就看你能不能發現。通過培訓，看到學生充滿自信的學習、生活，是我最大的收獲！

第四篇：班組長能力培訓心得

班組長能力培訓心得體會

為期一周的班組長培訓已經降下帷幕。參加完這次培訓，讓我無論在工作和生活的價值取向和班組管理的理解上都有了進一步的體會。它不光是一個學習的過程，同時也是提升自我，超越自我的過程，對于管理崗位上的我來說，無疑是旱地里下了一場“及時雨”。授課形式新奇、生動、有趣，在老師講解中我們不知不覺就學到了知識，找到了分析問題和解決問題的方法。

在此期間，我學習了“時間管理、班組長績效管理、班組管理創新、班組隊伍建設、企業班組文化建設”等豐富多彩的內容。班組長作為“兵頭將尾”，是整個班組工作的組織領導者和指揮者，也是直接參與工作的人，其綜合素質的高低，將影響班組管理的成敗綜合素質的高低將影響班組管理的成敗。所以，班組長不僅要具備善于溝通，執行力要強、具有影響力、關注細節、帶領團隊等管理能力，同時還必須掌握足夠的技術技能、與人共事的人事技能和思想技能。在學習中，我不斷把老師所講授的知識與自己在實際工作中遇到的問題結合起來思考，如何改進和提高班組的管理水平，使其成為一個完美的團隊呢？通過培訓，我找到了答案。首先，班組長是整個班組工作的組織領導者和指揮者，也是直接參與工作的人，其綜合素質的高低，將影響班組管

理的成敗。所以，班組長不僅要具備善于溝通、執行力要強、具有影響力、關注細節、帶領團隊等管理能力，還要掌握足夠的技術技能、與人共事的人事技能和思想技能。同時，班組長要明確自己在班組中的角色，對自己的定位要清楚，明白工作的主要職責，了解上級領導對自己的期望和班組員工對自己的期望。在班組長的帶領下，設定一個共同明確的目標，朝著這個目標制定行動方向，有計劃、有步驟的實施，在實施的過程中，班組長要樹立權威性和強有力的執行力。不僅自己要能出色的完成任務，還要使班組成員個個會干，個個愿干。要扮演好兵頭將尾的角色，安排、布臵班組成員完成任務，指導他們如何完成任務，在完成任務的過程中，發現問題，遇到困難，要和他們一起想辦法，出主意，發揚團隊精神，齊心協力共同完成任務。既要實干，也要巧干。讓班組成員在完成工作的過程中鍛煉成長，使班組成員個個成為業務上的行家里手。在工作中，班組成員要堅持不懈的學習，學習文化知識和專業技能，通過大量各種知識的吸取，保持積極的上進心。一個班組的工作，需要每位員工的配合和協作，這就要求全體成員要增強紀律意識，以團結為核心思想，面對工作中的各種困難和挑戰，要相互理解、支持和鼓勵，解決問題的關鍵在于人，努力就有可能，退卻就不可能，只要肯開動腦筋，辦法總比問題多。在班組中有時候會形成非正式組織也就是平時所說的小團體，對這樣的小團體

不要一味的排斥，要給予正確的引導，讓這種力量發揮到工作中或者說有益的事情上，在班組管理中，經常都要進行一些必要的溝通，有時候，我們只有明溝，沒有暗溝，有時候只有暗溝，沒有明溝，這時就需要兩手都要抓雙溝建設，以同理心傾聽，以共情心同應，先梳理心情后處理事情，采取換位思考的溝通技巧，贊賞、批評、表揚與批評相結合，任何一個鐵石心腸的人都會被融合，這樣工作就好開展多了。在實際工作中，當一個好的班組長并不容易。其一，要善于發現別人的優點，主意方法與人溝通，把大事做細，小事做透，充分發揮人的主動性，調動大家的熱情，積極參與管理，才會取得更好的成績。其二，更要發現自己的不足，主動積極地學習，掌握更好更新的管理手段，提高自己所在班組的業務水平和溝通協調能力，不斷增強班子團隊凝聚力。班組長是現場管理的第一責任人，發揮著重要的作用：

1、是生產順利運行的保障，2、影響決策的實施質量，3、影響制度的落實程度，4、提升企業戰斗力的關鍵，班組長與其他管理者不同，他必須要深入工作現場，既是管理者，又是生產者，要會和懂生產各個環節的工藝流程和操作程序，才能發現得出問題，管理到位。

這次學習培訓，雖然時間不多，但在教師的講解下，在與同事間的交流中，使我受益菲淺，俗話說：沒有管不好的員工，只有不會管理的管理者。一個班組就是一個團隊，而

班組長則是這個隊伍的領頭羊。如何提高班組凝聚力、打造一個團結協作、高效執行的團隊，班組長的作用至關重要。在今后的班組工作中，我將加強自身學習，學以致用，加強有效溝通，提升執行能力，為進一步做好班組工作不斷努力，為班組“創爭”再上新臺階貢獻自己一份力量。

第五篇：科學實驗能力培訓心得

小學科學教師實驗能力培訓學習心得

2018年9月25、26、27日，我在濱州市授田英才學校參加了“全市小學科學教師實驗能力的培訓”。會上，我有幸傾聽了各縣區推薦的優秀教師的專題發言，體驗并學習了科學實驗的教學，這次學習讓我感觸頗深，收獲甚大。

培訓的內容主要分了四個領域：

1、生命科學領域 實驗學校的于曉飛老師“觀察金魚呼吸”和田麗霞老師的“呼吸為什么會加快”的體驗式學習；

2、物質科學領域

（一）濱城區的吳玲玲老師“我們周圍有哪些材料”和楊建波老師的“食鹽與水的分離”兩節課的體驗式學習

3、物質科學領域

（二）鄒平縣劉娜老師的“光的傳播路線會改變嗎”和王延星老師的“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關”的體驗式學習

4、地球與宇宙技術領域和工程技術領域

通過這次培訓，我認識到了科學課應該如何給孩子上課，科學課不僅要教給孩子科學知識，還要培養學生的科學素養，科學探究能力以及科學態度，讓學生了解必要的科學技術知識及其對社會和個人的影響，并具備運用所學知識處理問題的能力。

這次培訓我印象最深刻的是鄒平王延星老師的“電磁鐵磁力大小與什么因素有關”的實驗培訓。王老師通過出示電磁起重機工作的圖片引發學生思考電磁起重機是怎樣工作的？進而學生會想到電磁鐵的特性，然后通過“電磁鐵有什么組成？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？”兩個問題讓學生思考，學生會根據已有的知識經驗做出合理的假設，電磁鐵的磁力大小與線圈的數量、導線的粗細、鐵芯的粗細、長短、形狀及電流的大小等因素有關。在學生探求真理的張烈欲望下通過實驗驗證自己的猜測，激發了學生的學習興趣。王老師還在實驗中提醒老師們做完實驗要記得整理實驗器材，培養學生良好的學習和生活習慣。

我是今年才參加工作，并且是兼職教科學，對于科學課真是摸不著思路，通過這幾天的學習，對科學課有了進一步的認識：

1、利用教學資源創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，充分利用現有教學資源，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，發揮教具得最大作用，精心組織教學實驗，通過問題激發學生的學習興趣，使學生從經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習科學、研究科學，指導學生把學習到的科學知識應用到生活實際中去，使學生親近自然，感到學習科學的快樂，提高自身的科學價值觀。

2、注重教法、多激勵少批評，提高學習積極性。

在教學中，要注意教法的靈活運用，充分關注學生的情感態度變化，采取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，少批評。調動學生積極合作、探求知識的欲望，激發情感，面向全體學生，使每一位得到最好的發展。

通過這次培訓活動，名師們不僅向我們展示了怎樣教學，更展示了他們嚴謹治學、精益求精的專業精神。我深切的感受到了科學教學的魅力所在，同時，也感受到需要學習的地方太多了。在以后的工作和學習中，我也會學習使用“問題解決式”的模式來上課，當然我還會根據自己班級學生的情況、上課情況，不斷地反思自己的課堂，探索出屬于自己的上課模式，形成自己的特色課堂，爭取更好的教學質量。