第一篇：命題能力培訓心得

小學語文命題培訓心得

第四實驗小學 劉婷婷

暑假開學前，區教研室對教師組織了小學語文命題能力培訓，反思平時的課堂教學，我覺得應該在以下方面努力：

一、堅守課標精神，夯實語文基礎

從近年的語文考試試題來看，光靠死記硬背是學不好語文的。因此，在基礎知識學習方面，要在學習課本的基礎上，拓展學生的知識面，要活學，不要死學，要內外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學生把課本上學到的知識在運用中得到鞏固和理解。

二、堅守語文生活化 拓展學習的空間

這些試題另一個明顯的特點就是透露著一種“大語文”的思想。像卷中補充詩句、填寫名言、關于詞語積累的考題，這些題的目的既是考查一個學生綜合性素養，也是考查出一個教師平時語文教學的方向，你積累了多少，看了多少書，背了哪些古詩詞。如果一個教師只把目光盯在課本上，死背猛抄來提高學生的綜合語文素養，那么，班級的綜合語文成績一定不會得到提高。

三、堅守語文學科特色 促使內在語言外化

工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課，語言是根本，少了語言文字訓練，就不是語文課。因此，教師要切實轉變教學觀念，從“理解課文內容”轉為“學習課文語言”，將語言學習作為課堂教學的重點。我們不能讓學生的學習僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應該牢牢抓住文中語言訓練點，引導學生參與有效的語言實踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓練與課文內容的感悟融為一體，讓語文課散發出濃濃的“語文味”，讓學生的心靈在語言的天空里自由地放飛。

四、堅守課堂主陣地 提升課內閱讀效率

閱讀教學在課堂中一定要緊緊抓住單元訓練重點，抓住讀寫結合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、欣賞、評價，習得閱讀方法，培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點水，走馬觀花。對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”，要通過課內閱讀，培養學生養成積極主動地進行語言積累、自覺積累的好習慣，并引導他們學以致用。

五、堅守語文兩大要素 提升學生語文素養

語文教學有兩大要點，一個是閱讀，一個是作文。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。二是要加大課后練筆。如寫日記、與單元有關的相應的摘抄，仿寫、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報……通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。引導學生進行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的。《課程標準》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且詳細規定了各個學段的課外閱讀總量。

六、堅守整體效應 做好學困生的轉化

從檢測的成績看，學困生人數不少。班級中有那么幾個后進生是很正常的情況，影響成績在所難免，尤其到了六年級。原因當然是復合的，但肯定跟我們的教學模式、人格魅力有關，而且這兩方面也是我們有可能逐步改善的。因此更新教育教學的理念、掌握先進的教育教學手段成為我們今后的重要的自我提高的功課。提升我們的個人修養、強化我們的人格魅力，以期學生更愿意接受我們也是不容忽視的重要前提。只要我們對后進生天天有愛心，天天有耐心，天天有任務，天天有訓練，日積月累，匯涓成河。這樣，減少“后進生”便有了可能。

第二篇：教師命題能力培訓心得體會

教師命題能力培訓心得體會

春節剛剛過去，學校通知2月12日全體教師集合學習，本想這樣的學習培訓只是春節過完了，同事們見面聊一聊春節怎么過的，拜拜晚年什么的，也沒有什么大不了的，等到學習的時候，才發現我在錯特錯了。這次學習讓我有了一個全新的認識。聽了劉秀艷校長的《小題目，大學問》讓我認識到當一名合格的教師還要學的東西還很多。對本次培訓的內容體會如下：

命題是教學過程中的一個重要環節，它是檢驗教學效果，改進教學的信息來源之一，具有多方面的功能，命題是教育測量的重要環節，是決定測試成敗的關鍵。因此，我們要正確把握命題原則，熟悉各種題型的特點，使題目的編制更加科學合理。劉校長在培訓過程中讓我們預先學習了命題過程中的相關知識。試題雖然種類繁多，特點各異，編制的具體要求和技巧也不盡相同，但是，在編制試題的過程中，都應遵循下列基本原則：

1.科學性原則。試題必須保證內容的正確性，不能出現知識性的錯誤，不能與所學的概念、原理、法則相悖，否則將有礙于考生正確概念的形成，不利于對有關原理和規律的掌握和理解。2.明確性原則。不但要求在不泄漏解題依據和思路的前提下，盡量使題目語意清楚，文句簡明扼要，避免使用艱深字詞，而且要求答案明確合理，不致引起爭議。

3.全面性原則。試題的形式和內容必須符合測試目的，全面反映測試的要求，以期圓滿完成預定任務。覆蓋面既要大，又要突出重點，保證試題在所測內容上具有代表性，力求做到各個部分的比例適當。

4.整體性原則。(1)要根據測試要求從整體上恰當確定試題的份量，不能憑借個人的興趣愛好和主觀想象編題組卷。測試應以目標為準繩命題，使整個試卷能夠準確考查考生達標情況。(2)不同的能力水平，需要不同層次的試題來考查，應該從總體上分析試卷的考查功能，而不能要求每一道題都要達到同一功能的指標。(3)除在內容安排和整體功能上有良好的特性外，在試題的布局方面，要求試卷要有一個好的結構，應當掌握由淺入深的原則，起點低終點高，有一定梯度。

5.獨立性原則。各個試題必須彼此獨立，不可相互牽連。一方面要求在一個題目中考查的內容，其他題目不應重復考查。另一方面，題目之間不可相互暗示，一個題目要求解決的問題，如果在另一個題目原文中提供了線索，將影響測試效果。編寫完試卷后老師們應使用相關軟件搜索相關答案，務求在本試卷中找不到答案。

6.合理性原則。在編制試題的同時，應當合理的制定評分標準，力求使評分簡便、準確，有效的排除無關因素干擾，而且在分數的分配、給分的標準方面務求科學合理。

這次培訓歷時雖短，但是內容簡潔精辟。從這次培訓的過程來看。劉校長讓我們體會到一份命題的命題過程。在審題的過程中，我們既看到了命題過程中老師的不足之處，也欣賞到了好的命題老師的魅力之處。通過這次培訓，我們從細微之處發現了命題過程中的嚴密性和規范性，也提醒自己在以后的命題過程中能時刻注意這種高規格命題工作的規范性，還從命題培訓中了解了命題的方向和知識點的要求及范圍。通過一次次的命題，我們老師肯定要熟讀課程標準，了解知識點的構成和要求，這也有助于我們老師在課堂中重點的落實和難點的突破，有利于提高課堂效率和試卷的有效度。我也參與過命題工作，也知道其中的艱辛和困難，但每出一份試卷，就感覺自己成長了一次，也感覺自己的知識面全面了一次，換句話說，就是痛并快樂著，在磨難中歷練了自己！通過本次培訓我們得到了實質性的突破，受益匪淺。相信在以后的教學過程中，對試題的分析和命題有了很大的指導作用。讓其對我的教學過程中起到指導作用。

《語文課程標準》指出：“語文課程的評價目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”那么，小學語文期末書面考試作為學生語文學業評價的重要方式之一，如何貫徹落實語文課程評價新理念，改革期末考試命題思路，更好地促進教師的教學理念、教學方式的轉變，促進學生的學習方式的改變和持續發展呢?

根據錦教發[2003]7l號文件《關于錦州市基礎教育課程改革試驗年級期末評價與考試改革的通知》的精神，由命題學校教師、縣區教研員和市教研員組成了命題小組、幾年來，在期末命題工作中，大家相互學習，共同研究，取得了可喜的成績。

第一，正確地認識了考試的功能，明確了命題指導思想。小學教育是基礎性教育，考試評價不是選拔，不是要把學生考倒，語文考試應成為學生的一次體驗、一次展示、一次創造：應成為教師的一次檢驗、一次關懷、一次期盼。小學語文學科考試命題必須符合新課程標準，關注學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的發展，必須體現“依托文本，放眼生活，加強整合”的理念，做到全面了解學生學習語文的情況，激發學生學習語文的積極性．有效地促進學生語文素養的提高。

第二，命題組的期末命題工作運作模式，加強了任課教師與教研員之間的合作交流。在相互間的思想碰撞中，共同提高了命題能力，促進了專業發展。

第三，改變命題思路，期末試卷有了很大的改觀。作為檢測學生語文學習成果的考試，對學生來說不應該是充滿緊張與恐懼的，應該使考試充滿人文關懷，內容多元和開放，張揚個性，讓考試充滿樂趣。為此，無論在考試內容還是考試形式等方面大家都做了有益的嘗試，并收到良好效果。在合理把握試題難易程度的同時，努力增加題目的趣味性，除選擇學生感興趣的內容外．在第一學段嘗試采用游戲、活動等形式，讓學生在輕松愉悅的氣氛中完成考試．使考試變成富有情趣的智慧之旅。命題語言改變以往簡單生硬的“命令式”為“導游”、“知心朋友”、“合作伙伴”等親切和諧的“對話式”，通過卷首寄語激勵、卷中對話指導、卷尾溫馨提示使試卷有了溫度，有效地遏制了學生考試過程中由焦慮心境所產生的副作用，尤其是卷中的小貼士更是對學生考試過程中的一種有效的指導。無論是考試的內容還是形式都受到了學生的歡迎和社會的肯定。在取得成績的同時。我們也應該認識到，小學語文期末考試的命題改革不能僅停留在目前的狀態下，還要更深入地研究。使命題更加科學、嚴謹。

一、準確把握課程標準，試題要難易適度

期末命題要難易適度。這個“度”，就是課程標準。課程標準對各學段學生的學習提出了明確具體的目標．我們要認真鉆研，準確把握。比如，課標中漢語拼音在第一學段的目標是：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；認識大寫字母，熟記《字母表》，用音序法查字典；借助漢語拼音認讀漢字，學習普通話。期末命題中，我們應將拼音考試定位在準確拼讀音節上，不能出現按順序默寫聲母、韻母和整體認瀆音節，給帶點的漢字注上聲母、韻母，給詞語標出聲調等試題，這些試題明顯超出了課標的要求。

再比如生字在教材中有一類字和二類字之分。一類字要求會認會寫，能理解，會簡單應用。二類字則只要求會認。命題時不能把二類字當做一類字來考。對于會認字的考查可以通過拼一拼、連一連等試題形式進行考查。在一年級試卷中凡是要求學生寫的字必須是教材中規定的一類字。類似填量詞這類試題，如果其中的某個字是學生不會寫的，要考慮變換題目形式。一年級閱讀材料中的字要逐一對照認字表、生字表，沒學過的字必須標注拼音。

二、關于基礎知識的命題

語文考試命題要堅持立足文本、夯實基礎的價值追求，這對于正確把握語文課程工具性與人文性統一的基本特點，防止語文教學“學科缺位”、“雙基丟失”，正確引導教師在平時的教學中落實語文的本體有著積極的引導作用。

語文學習是日積月累的，語文積累是語文素養的一個重要方面。沒有積累就沒有發展，也不可能創新。要考查學生的語文全面素養，命題必須有積累方面的內容，包括字、詞(尤其是成語)、句(尤其是含義深刻的名言、諺語、寓言、歇后語等)、優美段落(尤其是名篇名段、優秀古詩詞、文言文等)。積累的目的是為了運用，因此考記背的題目不宜過多，要重點考查學生靈活運用的能力，強化學生在生活中學語文、用語文的意識，培養學生在生活中學語文、用語文的能力。

命題的內容要和學生的生活緊密聯系，凸出真實性和情境性，煥發出學生學語文的激情和活力，提高學生對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力。

三、關于閱讀的命題

考試中的閱讀材料不僅是命題的媒介，也是學生閱讀的對象。閱讀的過程應該成為一個情感熏陶、人文培育的過程。在選取閱讀文章時，要注意選文的典型性，內容的選擇上要求文字優美，與學生的生活聯系緊密，符合學生認知規律，富于趣味性、可讀性。

字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離生活，這是漢語閱讀的特點之一。所以，要綜合考查學生對字、詞、句、段、篇的理解能力，這包括整體感知、理清思路、把握主旨、多角度地體會、獨特感受、領悟寫法等。

閱讀題目的設計，要準確把握課程標準對學段的閱讀要求。題目設計大體可以分為三類：拼音、字形、詞語、句子等語文基礎知識的積累與運用；從文章內容和形式等方面提出問題，檢測對文章的理解及分析鑒賞能力；對學生閱讀感悟、情感體驗等方面的檢測。

低年級要選取篇幅短小、內容淺顯有趣的文章，命題時應重點檢測學生是否具備初步讀懂文章內容的能力。其中基礎性題目，學生通過閱讀能夠從文章中找到答案：拓展性試題學生能夠通過閱讀受到啟發，聯系生活積累順利完成。、關于習作的命題

從尊重學生，以學生為本的思想出發，習作應該激發學生的創作活力，讓每一個孩子都能有話可說，有情可表。這就要求我們在命題中制定靈活、自由、寬泛的習作要求．盡可能地面向學生的生活實際，充分挖掘其生活積累；同時要設計好習作提示，使習作提示成為一個引子，恰到好處地誘發出學生豐富的生活積累和情感記憶。學生真正擁有了寫的自由。也就真正實現了語文課程標準所要求的“寫作教學應貼近學生生活實際．讓學生易于動筆，樂于表達”。

習作的題目應力求明確、具體，切忌空泛、抽象；要讓學生有話可說，有事可敘，有內容可表達，有空間可想象，給學生提供靈活運用學到的知識和技能的機會；要考慮到考試環境的特定性，不能出需要事先開展活動或收集資料才能完成的文題。考試作文的命題，一般可以采取以下幾種形式：

1．補充式命題。

【題型舉例】

我贏得了(將題目補充完整，橫線上可選填“尊重”、“信任”、“勝利”、“機會”、“掌聲”等，也可選填其他；橫線上所填內容的字數不限)。再如，__________之后的我(將題目補充完整，橫線上可選填“放學”、“獲獎”、“××年”、“升人初中”、“登上太空”等，也可選填其他；橫線上所填內容的字數不限)。這類題目可以調動學生的真情實感，打開記憶“庫存”，選擇心中所“愛”，自由地抒發生活感受．各展其長。這樣的命題，既能讓學生有所選擇、有話可寫，又能考查出真實水平。

2．材料式命題。

將一段具體的材料，或描繪一個情境，或交代一段情節，或提供開頭、結尾，要求學生按提供的材料和要求習作。

【題型舉例】

以誠信為主題，續寫一個童話故事。

在一個美麗的村莊，住著免子一家。有一天，媽媽往墻上掛了一個綠色的信箱。兔哥哥和兔妹妹高興極了，爭著要管信箱的鑰匙。媽媽將鑰匙掛在了兔哥哥脖子上。兔哥哥神氣極了!每天打開信箱，拿出里面的信。兔妹妹只好每天眼巴巴地看著哥哥開鎖上鎖。

這一天，灰豹郵遞員飛快地將一封信投進兔子家的信箱。兔哥哥將鎖打開后，發瑰這是一封寄給白鷺的信。于是，將信放在了自己家的臺階上。

兔妹妹看到了，_________________________

寫作提示：(1)綠色的信箱系著白兔妹妹的心愿——“做一個信箱的主人”，她的、愿望能實現嗎?怎樣的孩子才能成為信箱的主人?(2)兔哥哥將這封信放在了臺階上，萬一被風吹走了怎么辦?萬一被“咬文嚼字”的小老鼠毀了怎么辦?如果是一封非常重要的信．會不會耽誤白鷺的事?兔妹妹會考慮到這些嗎?她又會怎樣做呢?(3)白鷺的家在遙遠的沼澤地，兔妹妹能送到嗎?小朋友，只要你能用筆回答這些問題，一個精彩的減信故事就誕生了。

3．看圖式命題。

看圖式命題可以檢測學生的觀察力、思維力和表達力。命題時提供圖像清晰、含義明確、與學生生活貼近的圖畫，讓學生觀察想象、構思習作。生動形象的畫面既為學生直接提供習作素材，又可以激發學生的習作興趣。

【題型舉例】

愛心不僅僅局限在人與人之間。請看右面的漫畫，它們給了你怎樣的感觸?自擬題目作文。

寫作提示：先看懂漫畫，看看作者要表達怎樣的觀點。然后聯想身邊真實的生活現象，根據你的感受寫出一篇習作。如果你喜歡，也可以嘗試一下角色轉換，以動物的口吻來對人類發出倡議。

4．提綱式命題。

這種命題方式常用于想象類習作。小學生想象的有意性極不穩定(年級越低則越差)，其想象過程常受情緒和興趣的影響，剛開始寫想象類習作時往往會出現不著邊際的情況。如果能給學生一個提綱。引導其循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就會大大增強。

【題型舉例】

根據下面的提綱，想象具體情節，完成習作，題目自擬。

提綱：(1)小明的父母不在家；(2)小明生病驚動了樓上樓下的鄰居；(3)鄰居送他去醫院；(4)醫生精心醫治；(5)小明康復，平安回家。

5．話題式命題。

設計一個具體的話題，讓學生圍繞這一話題選取素材，完成習作。這種試題能較為觀地反映出學生的語言組織和表達能力。這種命題方式更適用于第三學段。

【題型舉例】

愛如茉莉，有淡淡的清香；愛如陽光，有炙熱的溫度。生活中，我們常常被那一縷縷愛的溫情輕輕地包裹著，我們也曾把自己的那份愛心獻給父母、親人、同學、朋友……在這樣的奉獻中，我們感動著他人，也常常被自己感動著。

就請你以此為話題，記錄下你自己的奉獻與感動。題目自擬。

寫作提示：(1)認真回憶自己曾經給予他人的關愛與幫助，選一件印象最深刻的事情寫下來；(2)突出關愛或幫助他人的過程；(3)寫出自己的真情實感。

總之，我們只有以“一切為了學生的發展”的新課程理念審視命題、研究命題，才能促進考試命題的科學性、規范化，讓考試真正發揮評價所具有的促進學生發展的本質功能。

第三篇：學習能力培訓心得

學習能力培訓心得

五四小學

薛

剛

接觸“小學生學習能力提升項目”已經近一年了，在此期間參加了多次區教育局精心組織安排的各項活動，包括諸多理論學習，也包括多次課堂實況實地學習。學習過程中，作為參加工作時間不長的年輕無經驗老師，時時刻刻以一種學習的心態參加活動。讓我學到了很多有經驗老師的一點上課方法，處理問題的方法。參加區級聽評課活動時，仔細聆聽了區內資深教師的精彩評課，真是受益匪淺。其中有備課過程中我們應該注意、思考的種種問題，有上課過程中作為老師應該具備的各方面能力與態度，還有上完課后我們應該有及時的自我反思，正所謂人應該在反思在成長。

除此之外，在每次學習中，都有專家為我們作講解，具體指導，給我們作深入淺出的分析，從心理學的角度來分析，思考學生的心理活動，為我們平時的教學支招。當然，作為從事教育活動的我們，尤其是工作在教育一線的像我這樣的無經驗老師，只能在一次次學習中點滴學習，慢慢成長。通過這段時間的學習，以及在教學中嘗試將所學的一點知識的應用，我有以下膚淺的認識:

一、學生的注意力能力

學生在學習過程中的注意力是一種能力，并且在成長過程中，由于所在的家庭、所處的社會環境等多種因素的影響，每個學生的注意力能力是有高下之別的。而在這種現狀之下，我們作為老師，很容易將這個問題又返回到這個問題的原始制造者-----學生自己和學生家長那里去。對于小學生來說，現階段是很難意識到這個問題的，來解決這個問題更是難上加難。對于學生家長來說，學生從出生到現在，養成這樣的習慣，造就這樣的注意力能力，離不開他們生活的環境，就是這個養育了他們多年的這個生活環境培養了現在的注意力能力。這也是作為家長的較為頭疼的事情，是這個家庭多年來點滴積累造就的，是家長們想急切解決卻無從下手的難題。所以，我們作為老師，從現在開始我覺得應該大膽承擔起培養學生注意力能力的擔子，另辟蹊徑，多從自身找出路，在平時的教學中一點一滴的培養、提升學生的注意力能力。我認為最后還是歸結于我們老師的備課，除了要認真備教材，還要花工夫備學生。深挖教材多思考，考慮教法時考慮所面對的學生的年齡特點和心理活動。把知識點呈現的形式改變的更具吸引力，更能引起學生的興趣。

另一方面，在本次學習中學得，有效的單一視覺輸入和單一聽覺輸入，是一個很不錯的辦法，會很有效的提高學習效率，也會對培養學生的注意力能力有所幫助。如：讓學生自己默讀題目時，我們應該還給學生一刻“清靜”，先讓他自己專心的做，做完以后再集體訂正。我覺得忌諱的是：剛讓學生自己做，學生剛開始做，老師又不放心的進行提示。我認為像這樣的不放心的地方應在認真備課時找到，將這時的提示前置于新知識的講授新課的過程中。

二、學生的學習動機

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。那在平時的學習活動中，作為老師的我們怎樣激發學生的學習動機呢？一是培養學生的興趣，從各方面引導學生，激發起他們的求知與學習的欲望。二是激勵學生。有各種激勵方式與方法，內容與效果各異。

備課時多考慮學生的心理，多以學生的角度出發思考，將知識融入到豐富多彩的活動中，使學習不再枯燥，激發起學生的學習動機。有的學生喜歡學習、善于學習，因為學習不僅給他帶來知識，還有快樂和獎賞；也有的學生不喜歡學習，主要是學習上有挫折感，沒有快樂，只有批評和鄙視。所以，我覺得我們的教學中應該多想辦法，帶給學生更多的快樂和獎賞，盡量避免給他們挫折感和鄙視。這就要求我們要在教學評價方面下功夫。如：第一：課堂中回答問題，有坡度、不易解決的問題，可以讓稍好一點的學生回答，這樣回答了問題的學生就會有一種成就感，既可以鍛煉、激勵好的學生更努力，更加自信，也應適時的鼓勵其他學生向他學習；當然，能回答出來的學生不止一個，其他能回答上的，還有想了差不多的只是表達不出來的也會有，我們可以在評價時都包含了。如老師可以這樣：“你的思維真不錯，能想到這方面確實不容易，再加上如此完美的表達，你真棒！繼續努力！”第二：略容易的問題，留給學習稍微困難的孩子，并給予表揚，這樣他會更有信心，從面提升其學習動機。當然，對學生的嚴格要求，給予適當的壓力也是給學生學習動機。

三、老師的積極思考

通過多次各式各樣的聽課與培訓，對我啟發最大的就是，我覺得無論干什么，都要善于思考，善于動腦子。聽過專家級的老師來上課，再想想如果是自己來上這堂課的話怎么上，為什么他們上課會那么有吸引力，學生那么愛聽，學習效果會好，而我上的課卻相差甚遠呢？就是因為他們能很好的駕馭教材，最主要的是他們與眾不同的思考，在教學方法上下功夫，花時間思考了。多思考一定會有不同效果，備課時要多思考，多參考程旭陽的方法，加上自己的苦思冥想，制訂出屬于自己的好方法。思考多了，定會有與眾不同的有效方法。課后也要多思考，讓我們自身有所收獲，別人能做到三思而后行，我要做到四思、五思、多思。

相信自己會成長，因為我有我的動機。人可以不成功，但不可以不成長！今后的學習、工作中好好學習，努力進步！

第四篇：職業能力培訓心得

職業核心能力培訓心得

楊超

一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。----培訓感悟

通過進行職業核心能力培訓使我感到作為老師要用心去熱愛自己的學生，教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。學生沒有好與差之分，每個學生身上都有閃光的地方，就看你能不能發現。通過培訓，看到學生充滿自信的學習、生活，是我最大的收獲！

第五篇：班組長能力培訓心得

班組長能力培訓心得體會

為期一周的班組長培訓已經降下帷幕。參加完這次培訓，讓我無論在工作和生活的價值取向和班組管理的理解上都有了進一步的體會。它不光是一個學習的過程，同時也是提升自我，超越自我的過程，對于管理崗位上的我來說，無疑是旱地里下了一場“及時雨”。授課形式新奇、生動、有趣，在老師講解中我們不知不覺就學到了知識，找到了分析問題和解決問題的方法。

在此期間，我學習了“時間管理、班組長績效管理、班組管理創新、班組隊伍建設、企業班組文化建設”等豐富多彩的內容。班組長作為“兵頭將尾”，是整個班組工作的組織領導者和指揮者，也是直接參與工作的人，其綜合素質的高低，將影響班組管理的成敗綜合素質的高低將影響班組管理的成敗。所以，班組長不僅要具備善于溝通，執行力要強、具有影響力、關注細節、帶領團隊等管理能力，同時還必須掌握足夠的技術技能、與人共事的人事技能和思想技能。在學習中，我不斷把老師所講授的知識與自己在實際工作中遇到的問題結合起來思考，如何改進和提高班組的管理水平，使其成為一個完美的團隊呢？通過培訓，我找到了答案。首先，班組長是整個班組工作的組織領導者和指揮者，也是直接參與工作的人，其綜合素質的高低，將影響班組管

理的成敗。所以，班組長不僅要具備善于溝通、執行力要強、具有影響力、關注細節、帶領團隊等管理能力，還要掌握足夠的技術技能、與人共事的人事技能和思想技能。同時，班組長要明確自己在班組中的角色，對自己的定位要清楚，明白工作的主要職責，了解上級領導對自己的期望和班組員工對自己的期望。在班組長的帶領下，設定一個共同明確的目標，朝著這個目標制定行動方向，有計劃、有步驟的實施，在實施的過程中，班組長要樹立權威性和強有力的執行力。不僅自己要能出色的完成任務，還要使班組成員個個會干，個個愿干。要扮演好兵頭將尾的角色，安排、布臵班組成員完成任務，指導他們如何完成任務，在完成任務的過程中，發現問題，遇到困難，要和他們一起想辦法，出主意，發揚團隊精神，齊心協力共同完成任務。既要實干，也要巧干。讓班組成員在完成工作的過程中鍛煉成長，使班組成員個個成為業務上的行家里手。在工作中，班組成員要堅持不懈的學習，學習文化知識和專業技能，通過大量各種知識的吸取，保持積極的上進心。一個班組的工作，需要每位員工的配合和協作，這就要求全體成員要增強紀律意識，以團結為核心思想，面對工作中的各種困難和挑戰，要相互理解、支持和鼓勵，解決問題的關鍵在于人，努力就有可能，退卻就不可能，只要肯開動腦筋，辦法總比問題多。在班組中有時候會形成非正式組織也就是平時所說的小團體，對這樣的小團體

不要一味的排斥，要給予正確的引導，讓這種力量發揮到工作中或者說有益的事情上，在班組管理中，經常都要進行一些必要的溝通，有時候，我們只有明溝，沒有暗溝，有時候只有暗溝，沒有明溝，這時就需要兩手都要抓雙溝建設，以同理心傾聽，以共情心同應，先梳理心情后處理事情，采取換位思考的溝通技巧，贊賞、批評、表揚與批評相結合，任何一個鐵石心腸的人都會被融合，這樣工作就好開展多了。在實際工作中，當一個好的班組長并不容易。其一，要善于發現別人的優點，主意方法與人溝通，把大事做細，小事做透，充分發揮人的主動性，調動大家的熱情，積極參與管理，才會取得更好的成績。其二，更要發現自己的不足，主動積極地學習，掌握更好更新的管理手段，提高自己所在班組的業務水平和溝通協調能力，不斷增強班子團隊凝聚力。班組長是現場管理的第一責任人，發揮著重要的作用：

1、是生產順利運行的保障，2、影響決策的實施質量，3、影響制度的落實程度，4、提升企業戰斗力的關鍵，班組長與其他管理者不同，他必須要深入工作現場，既是管理者，又是生產者，要會和懂生產各個環節的工藝流程和操作程序，才能發現得出問題，管理到位。

這次學習培訓，雖然時間不多，但在教師的講解下，在與同事間的交流中，使我受益菲淺，俗話說：沒有管不好的員工，只有不會管理的管理者。一個班組就是一個團隊，而

班組長則是這個隊伍的領頭羊。如何提高班組凝聚力、打造一個團結協作、高效執行的團隊，班組長的作用至關重要。在今后的班組工作中，我將加強自身學習，學以致用，加強有效溝通，提升執行能力，為進一步做好班組工作不斷努力，為班組“創爭”再上新臺階貢獻自己一份力量。