專題：校本培訓感受成長
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立足校本培訓 促進教師成長專題
立足校本培訓 促進教師成長 光豐小學校本培訓工作經(jīng)驗介紹 加強校本培訓是時代的要求，是素質(zhì)教育改革的需要。校本培訓的根本目的，是樹立教師現(xiàn)代教育觀念，提高教師在基礎(chǔ)教育
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班主任專業(yè)化成長校本培訓階段性小結(jié)
興寧市第一小學2009～2010年班主任專業(yè)化成長校本培訓階段性小結(jié)我們興寧市第一小學作為廣東省一級學校，先后被評為“廣東省第三批現(xiàn)代教育技術(shù)示范學校”、“廣東省校本培訓示
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立足校本培訓,引領(lǐng)教師成長（合集五篇）
立足校本研訓，引領(lǐng)教師成長 濟南市平陰縣玫瑰中學 韓國棟、劉吉冉近年來，我校立足農(nóng)村中學的實際，實實在在的開展校本研訓，使全校師生從中受益匪淺。我們深深的體會到：校本研訓
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讓校本培訓成為教師成長之路
讓校本培訓成為教師成長之路根據(jù)《楚雄市教育局關(guān)于2010—2011學年中小學教師履職晉級培訓有關(guān)事項的通知要求》（楚教字[2010]153號精神和《楚雄市〈評好課：新理念新方法〉》
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重校本培訓促教師專業(yè)成長
重校本培訓促教師專業(yè)成長
白房小學歷來重視教師培訓工作，為進一步提升教師教學能力，搭建相互學習的平臺，白房小學組織開展了“人人上好一堂公開課”活動。
此次活動得到教師們 -
校本培訓材料
羅灣中心小學2013—2014學年度 校本培訓工作材料 指導思想： 貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》及教育主管部門關(guān)于教師培訓的各項文件精神，全
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校本培訓材料
小學新教材培訓 一、教師需要建立哪些新的角色。 新課程目標向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。目標以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)
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校本培訓材料
縣小學校本培訓 以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調(diào)理論指導下
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校本培訓
西山區(qū)中小學、幼兒園校本培訓管理辦法 校本培訓是在教育行政部門的領(lǐng)導下，為滿足學校和教師的需求和發(fā)展，由教師任職學校組織，以學校為基本單位開展的教師繼續(xù)教育，是提高教師
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校本培訓
光德鎮(zhèn)中心小學 校本培訓工作總結(jié) （2014—2015學年度第一學期） 光德鎮(zhèn)中心小學 校本培訓工作總結(jié) （2014—2015學年度第一學期） 本學期學校教科研工作圍繞學校總體工作目標，以提高
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校本培訓
校本培訓工作總結(jié) 教師是辦學之本，是立校之本，是學校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。全面推進素質(zhì)教育，深入進行課程改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和時間能力的學生，必須要有高素質(zhì)的獅子隊伍。而校
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校本培訓材料
課標及教材教法 1、研究性學習評價的特點是什么？ 研究性學習的評價就是通過研究性學習在整個學校課程體系中作用的判斷，系統(tǒng)地收集、分析有關(guān)信息，對研究性學習課程的方案、課
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校本培訓
個人校本研修計劃 為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更快更好地為教育教學服務(wù)。本人將結(jié)合自己的實際和自身發(fā)展要求，制訂本學期個人研修計劃如下： 一、指導思想 通過校本教
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校本培訓材料
校本培訓材料 如何關(guān)心留守兒童的生活 一、定義：是指父母在外經(jīng)商、務(wù)工半年以上，由監(jiān)護人或沒有監(jiān)護人監(jiān)護的兒童。二、留守兒童存在的心理問題：1、人際關(guān)系敏感 “留守兒童”
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校本培訓材料2010
校本培訓材料（一） 當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀分析及做為教育工作者的責任 一、現(xiàn)狀分析： 基礎(chǔ)薄弱、挑戰(zhàn)嚴峻、氛圍良好、任務(wù)繁重。 基礎(chǔ)薄弱：1、教師隊伍整體素質(zhì)薄弱。2、農(nóng)村學
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校本培訓
校本培訓 一、關(guān)于校本培訓的三個理念 1. 幼兒園是基地 校本培訓是在“本校”展開的，是立足于幼兒園自身實際，針對幼兒園教師實際教育教學中的真實問題開展的教研。這些問題從
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2016學年度校本培訓
宿城區(qū)蔡集鎮(zhèn)小博士幼兒園校本培訓計劃 2016學年度 一、情況分析： 在時間的推移中，我園的師資隊伍在不斷的發(fā)生著變化，我園在全面實施素質(zhì)教育過程中，以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的
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校本培訓
淺議農(nóng)村小學的校本培訓
農(nóng)村學校，班額少，同年級差不多就兩個班，甚至一個班。教師之間的“樣板”學習面變得狹窄而困難；教學任務(wù)重，教師相互學習、相互研討的時間緊張。沒有寬裕
